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Le langage oral à l’école élémentaireà l’école élémentaire
DIDACTIQUE
Prépa CRPE. M1. Didactique du français. Erika Leonard
L’entrée à l’école élémentaire
A 6 ans, - Le langage « adulte » de base maitrisé et
correctement articulé- Processus en évolution continue:
- Enrichissement du vocabulaire- Enrichissement du vocabulaire- Perfectionnement de la syntaxe= logique de « continuum développemental »
Objectif de l’école élémentaire:amélioration du bagage linguistique
Prépa CRPE. M1. Didactique du français. Erika Leonard
Rappels sur les acquis en fin de maternelle
• Bagage de 1500 à 2000 mots
• Maitrise de 95% du fonctionnement de la langue
• Conscience phonologique
• Approche de la littératie: sait écrire son prénom, • Approche de la littératie: sait écrire son prénom, connaît son alphabet
Enjeu à venir: faire du langage un objet et un instrument de développement de l’enfant
Prépa CRPE. M1. Didactique du français. Erika Leonard
La théorie des actes du langage
Parler, c’est agir sur l’autre
John Austin, John Searle, Quand dire c’est faire (1962) Les actes du langage (1972)Quand dire c’est faire (1962) Les actes du langage (1972)
Le langage n’est pas seulement un énoncé constatif (vrai ou faux)
mais il est aussi un énoncé performatif (ni vrai ni faux)
qui le situe dans le registre de l’action.
Prépa CRPE. M1. Didactique du français. Erika Leonard
La théorie des actes du langage
Comme tout autre acte, le langage a donc:
- un but (aussi appelé intention communicative),
- un pré-requis,
- un corps (c'est-à-dire une réalisation) - un corps (c'est-à-dire une réalisation)
- et un effet
La tâche de chacun est donc de repérer les conditions de succès de cet acte.
Prépa CRPE. M1. Didactique du français. Erika Leonard
La théorie des actes du langage
• A noter: un objectif peut différer de son effet– Le locuteur ne s’exprime pas clairement et n’est
pas compris
– Le locuteur s’exprime clairement mais le destinataire ne comprend pas sa demandedestinataire ne comprend pas sa demande
– Le locuteur est compris mais n’obtient pas ce qu’il vise
• Les actes de langage concernent tous les aspects de la vie quotidienne (actes sociaux comme actes communicationnels)
Prépa CRPE. M1. Didactique du français. Erika Leonard
Conduites langagières
= actes de langage dont le but est
de réaliser différentes actions
Met en jeu plusieurs dimensions (Nonnon, 2002):
- Engage un rapport de place avec autrui (postures)- Engage un rapport de place avec autrui (postures)
- Engage un rapport au monde et au référent (conduites)
- Engage un rapport au genre discursif (éléments linguistiques singuliers)
Prépa CRPE. M1. Didactique du français. Erika Leonard
Qu’est-ce que maîtriser la compétence langagière orale?
= être capable
de tenir une conduite discursive adaptée
dans et hors de la classedans et hors de la classe
en adaptant lexique et syntaxe
à la situation vécue
Prépa CRPE. M1. Didactique du français. Erika Leonard
Conduites discursives
Conduites Nature Enjeux
Narrative Raconter Déroulement chronologique.
Descriptive Décrire Arrangement hiérarchisé, importance du lexique.
Explicative Fairecomprendre
Montrer les liens de causalité. Suppose un rapport inégal au savoir.comprendre inégal au savoir.
Prescriptive (ou injonctive)
Faire faire Donner à voir la logique de succession des actions à accomplir.
Argumentative Convaincre Prendre en compte l’avis de l’interlocuteur et modifier sa croyance/ sa conviction.
Justificative Donner ses raisons
Développer son point de vue, ses idées.
Prépa CRPE. M1. Didactique du français. Erika Leonard
Les modalités de l’oral
On distingue trois modalités de l’oral
- Le parlé: interaction en face à face (verbal ou non
verbal)
- L’oral socialisé: production d’énoncés longs - L’oral socialisé: production d’énoncés longs dans un cadre spécifique (= l’oral scolaire, à
apprendre)
- L’oralité: mise en voix d’un message dans un contexte ritualisé (tonalité, prosodie, rimes…)
Prépa CRPE. M1. Didactique du français. Erika Leonard
5 fonctions didactiques de l’oral en classe
Fonctions de l’oral
Caractéristiques Situations en classe
Moyen d’expression
L’élève s’exprime en tant que personne
Moments collectifs, coin bibliothèque, prise de parole spontanée
Moyen Apprentissages disciplinaires qui néc Moments où le maitre Moyen d’enseignement
Apprentissages disciplinaires qui nécdes comportements adaptés
Moments où le maitre prend la parole = « dialogue didactique »
Objet d’apprentissage
Acquisition d’une technique ou d’une procédure expressément orales
Activités disciplinaires (dont le français) à visée langagière
Moyen d’apprentissage
Exercice d’une pensée réflexive par le langage pour de nouveaux apprentissages
Moments où l’enfant réfléchit avec les autres
Objetd’enseignement
Analyse de la tâche langagière (méta-linguistique)
Moments où l’enfant analyse ce qu’il fait à l’oralPrépa CRPE. M1. Didactique du français.
Erika Leonard
Pgm du cycle 2
• 4 axes d’apprentissage:– Écouter pour comprendre des messages oraux ou des
textes lus par un adulte
– Dire pour être entendu et compris
– Participer à des échanges dans des situations variées– Participer à des échanges dans des situations variées
– Adopter une distance critique par rapport au langage produit
• Travaillé dans de nombreuses situations scolaires
• Rendu possible par une première maitrise du langage oral
Prépa CRPE. M1. Didactique du français. Erika Leonard
Organiser l’oral au cycle 2
• 3 entrées sont indiquées pour l’organiser:
– Approche communicationnelle: au sein de la classe, respecter les règles de comm et leur efficience, s’assurer de la compréhension des échanges
– Approche discursive: l’oral pour apprendre, construire les savoirs, parler sur, développer le vocab comme ressource et comme objet de connaissances
– Approche intégrée: l’oral à apprendre, débattre, travailler la posture, maitriser les genres discursifs
Prépa CRPE. M1. Didactique du français. Erika Leonard
Attendus en fin de cycle 2
• Conserver une attention soutenue en situation d’écoute/ d’interactions voire compréhension
• Produire des énoncés clairs dans toutes les situations de communication qui tiennent situations de communication qui tiennent compte de l’objet du propos et des interlocuteurs
• Pratiquer les formes de discours attendues (raconter, décrire, expliquer)
• Participer avec pertinence à un échange
Prépa CRPE. M1. Didactique du français. Erika Leonard
Rappel des pgm de cycle 2
Etablir un rapport entre l’oral et l’écrit:
- Pour un oral plus formel et mieux structuré
- Pour compléter la compréhension des textes lus
Passe par:
- Une lecture à haute voix (diction, intonation)
- La mémorisation de textes (poèmes, théâtre…)
- La dictée de l’adulte
Prépa CRPE. M1. Didactique du français. Erika Leonard
Quelles activités pour favoriser l’écoute et la compréhension?
Lecture à voix haute par l’enseignant
Diction des textes
Activités Enrichissement lexical
Lecture d’images
Diction des textes mémorisés après en avoir
compris le sens
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Pgm du cycle 3
• 4 axes d’apprentissage:– Ecouter pour comprendre un message oral, un propos,
un discours, un texte lu
– Parler en prenant en compte son auditoire
– Participer à des échanges dans des situations variées– Participer à des échanges dans des situations variées
– Adopter une attitude critique par rapport au langage produit
= Développer des compétences langagières
et des compétences linguistiques
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Organiser l’oral au cycle 3
« Les élèves apprennent à utiliser le langage oral pourprésenter de façon claire et ordonnée des explications, desinformations ou un point de vue, interagir de façon efficace etmaitrisée dans un débat avec leurs pairs, affiner leur penséeen recherchant des idées ou des formulations pour prépareren recherchant des idées ou des formulations pour préparerun écrit ou une intervention orale »
= travailler l’oral pour mieux maitriser l’écrit
+ Possibilité de recourir à l’enregistrement des productions pour un retour évaluatif
Prépa CRPE. M1. Didactique du français. Erika Leonard
Attendus en fin de cycle 3
• Écouter un récit et manifester sa compréhension en répondant à des questions
• Dire de mémoire un texte à haute voix
• Réaliser une courte présentation orale en • Réaliser une courte présentation orale en prenant appui sur des notes ou un diapo
• Interagir de façon constructive avec les pairs pour confronter réactions ou points de vue
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Quelles activités pour favoriser la maîtrise de l’oral?
Débat contradictoire
Activités Discussion à plusieurs sur les valeurs universelles
Justifier les réponses aux questions de compréhension
Exposés thématiques
Prépa CRPE. M1. Didactique du français. Erika Leonard
L’oralité ou comment mettre en voix
• La lecture à voix haute = lecture interprétative• Elle suppose: – Une lecture préliminaire (c’est une relecture)– La compréhension du sens – Celle des intentions des personnages– Celle des intentions des personnages– une aisance face à l’auditoire (confiance en la
bienveillance des pairs et de l’enseignant)– Un travail sur la posture
= résultat d’un travail préalable
Les enjeux seront les mêmes pour la mémorisation/ récitation
Prépa CRPE. M1. Didactique du français. Erika Leonard
La question de l’évaluation
• Les enjeux et les difficultés sont globalement les mêmes que pour le cycle 1
• Les grilles de progression restent là encore une bonne solution
Un exemple: évaluer un exposéUn exemple: évaluer un exposé– Distinguer des éléments de contenu: structure de l’exposé,
compréhension/ maitrise du sujet, qualité de l’argumentation, explication des mots difficiles…
– des éléments de communication: correction de la langue, distance face aux notes, dynamisme/aisance, gestion du temps, qualité des réponses aux questions, mais aussi natures et pertinences des supports utilisés.
Prépa CRPE. M1. Didactique du français. Erika Leonard
Problème de l’évaluation de l’oral
= le risque de mise en exergue
des inégalités sociales
Pour pallier le risque:
- N’évaluer que ce qui a explicitement fait - N’évaluer que ce qui a explicitement fait l’objet d’un enseignement en classe
- Donner à connaître les critères d’évaluation et donc les indicateurs de réussite
Prépa CRPE. M1. Didactique du français. Erika Leonard
Rôle clé de l’enseignant
• Veiller à verbaliser toutes les consignes
• Favoriser les échanges
• Etre le garant de la bienveillance entre pairs
• Accompagner les élèves en difficulté en • Accompagner les élèves en difficulté en veillant à la prise de parole de chacun et de tous tout au long de l’année
• Encourager les progrès
Prépa CRPE. M1. Didactique du français. Erika Leonard