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JIREC Poitiers mars 2015 [email protected]
Le projet en 1ère STL SPCL
I. Centenaire de la Guerre 14-18
II. Teinture de la laine
III. Peinture des soldats
IV. Journal « les Galiléens »
V. Exposition
I. Centenaire de la Guerre 14-18
Soldat
Eté 1914
Soldat
Automne 1914
Soldat
Printemps1915
Soldat
Automne 1915
www.lesfrancaisaverdun-1916.fr
JIREC Poitiers mars 2015 [email protected]
I. Centenaire de la Guerre 14-18
Aviateur
Printemps1916
Soldat
Printemps1916
Tankiste
Printemps1917
Soldat
Printemps 1917
www.lesfrancaisaverdun-1916.fr
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▫ Honorer le centenaire de la 1ère Guerre mondiale et rendre hommage au soldats
de la Grande Guerre
▫ Mener un projet interdisciplinaire et inter-degré (collèges – lycée)
▫ Placer le projet au centre du module chimie et développement durable (CDD)
Fil conducteur de la spécialité de SPCL
Liant entre les disciplines
▫ Faire acquérir aux élèves les compétences du module CDD tout au long du projet
(ne pas séparer le projet (1/3) du module CDD (2/3))
I. Centenaire de la Guerre 14-18
A. Objectifs pédagogiques
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1. Titre
« Uniformes des Poilus : Couleurs et matières dans la Guerre des tranchées »
2. Professeurs
Histoire-géographie, arts appliqués, français, physique-chimie, SVT, CBSV,
mathématiques
3. Elèves
1ère STL SPCL (30), 1ère S (20), collèges (4ème et 3ème) (40), Atelier de Chimie (10))
I. Centenaire de la Guerre 14-18
B. Candidature pour le Label
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4. Résumé
« Les élèves travailleront sur l’évolution de l’uniforme des soldats dans la Grande
Guerre, pour en comprendre les enjeux et réalités.
A travers une démarche scientifique, ils appréhenderont les contraintes
techniques et stratégiques de l’équipement du Poilu entre 1914 et 1918,
s’interrogeront à travers une étude historique sur les causes de ces évolutions,
et les conséquences sur la vie des soldats (utilisation de l’argot pour décrire
cette réalité).
Enfin à travers une approche artistique des représentations de la guerre
(lettres, romans, bande dessinée, croquis, peinture…), ils mesureront les enjeux du
témoignage et de la mémoire. »
Résumé du projet mai 2013
I. Centenaire de la Guerre 14-18
B. Candidature pour le Label
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5. Exemple d’analyse
Contexte historique :
Départ la « fleur au fusil » / Illusion guerre courte
Eléments de l’uniforme et de l’équipement : - Képi modèle 1884 en drap de laine rouge garance
-Pantalon de laine rouge garance modèle 1877
Armement : Fusil Lebel modèle 1886
(1er fusil à chargeur , rechargement après chaque tir)
Mots d’argot :
Calot (képi), Barda
Témoignage littéraire : « Hier, durant tout le trajet, les populations pressés aux passages à niveau n’ont cessé de nous
acclamer, les femmes envoyant des baisers, les hommes reprenant avec nous la Marseillaise
et le chant du départ (…) »
I. Centenaire de la Guerre 14-18
B. Candidature pour le Label
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6. Partenaires
BDIC/ Bibliothèque de documentation internationale contemporaine
Partenaire pour la recherche documentaire
Historial de la Grande Guerre
Partenaire institutionnel
Palais de la découverte
Partenaire scientifique et technique
Manufacture des Gobelins
Partenaire scientifique et technique
Mairie de Gennevilliers
Partenaire pour la valorisation du projet
Prisma Press
Partenaires pour la communication
I. Centenaire de la Guerre 14-18
B. Candidature pour le Label
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I. Centenaire de la Guerre 14-18
7. Forme de la production finale
▫ 8 tableaux (200 cm x 110 cm) des uniformes : peintures à base de pigments
extraits ou synthétisés au lycée Galilée.
▫ 8 panneaux explicatifs : miniature de la peinture / légende des éléments de
l’uniforme en lien avec les événements de la guerre / description d’une bataille
emblématique / citation littéraire / document iconographique
▫ Exposition de vêtements en fibres naturels et synthétiques teints au lycée
8. Financement
▫ Produits, matériel : 1000 euros
▫ Sorties : 2700 euros
B. Candidature pour le Label
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II. Teinture de la laine
A. Approche empirique
Comment teindre des fibres de laine ?
- Colorants naturels, synthétiques
- Solvants
- Température des bains
- Temps de contact
- Agitation
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« Le projet mobilise des compétences pluridisciplinaires, en particulier
celles développées en sciences physiques et chimiques, pour imaginer une
réponse à une question.
Mettre en projet, c'est avant tout mobiliser chez les élèves la capacité de
projection (« Je choisis ») plutôt que celle de reproduction (« J'exécute une
démarche programmée »). L'enjeu de formation est de rendre les élèves
acteurs autonomes plutôt que simples exécutants.
Le projet sera l'occasion pour les élèves de réinvestir les connaissances
et les capacités déjà rencontrées. Ce sera aussi l'occasion d'en acquérir
de nouvelles, notamment au niveau des attitudes ».
Bulletin officiel spécial n°3 du 17 mars 2011
1ère STL – SPCL
Enseignements de spécialité
Projet
II. Teinture de la laine
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« Il s'agit de permettre à un groupe d'élèves de définir par eux-mêmes l'ensemble
des activités à mener pour répondre à une problématique qu'ils auront choisie ou
que le professeur leur aura proposée.
À partir de la thématique initiale proposée par l'équipe enseignante, les élèves
doivent :
- questionner le sujet et dégager un problème initial ;
- formuler une problématique ; planifier
- définir une procédure de résolution, le travail, répartir les tâches et les réaliser ;
- choisir une solution et la justifier d'un point de vue scientifique, technologique,
socio-économique ;
- réaliser tout ou partie de la solution ;
- rendre compte de leur démarche et de leurs résultats à l'écrit ou à l'oral en
utilisant des supports de communication variés ».
II. Teinture de la laine
Bulletin officiel spécial n°3 du 17 mars 2011
1ère STL – SPCL
Enseignements de spécialité
Projet
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Exposé « matières colorantes »
Frédérique Salpin
Μédiatrice au Palais de la découverte
Docteur en chimie
B. Partenaires scientifiques
Présentation de la structure
protéique des fibres de laine
II. Teinture de la laine
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Francis Trivier Responsable de l’atelier de teinture
de la manufacture des Gobelins depuis 2001
B. Partenaires scientifiques
Colorants primaire pour la laine
Trichromie « jaune, rouge, bleu »
II. Teinture de la laine
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B. Partenaires scientifiques
Lissière dans l’atelier de
tapisserie de la manufacture
des Gobelins
II. Teinture de la laine
Travail sur l’envers de la tapisserie
Μodèle dans son dos (miroir)
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Essorage de la laine - contrôle de la teinte
Bain de teinture pour
écheveaux de laine
▫ Eau déminéralisée
▫ pH = 4 (H2SO4)
▫ Ajout de Na2SO4
▫ θ = 98°C
▫ Temps de contact = 2h
C. Protocoles de teinture
II. Teinture de la laine
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▫ Séchage des écheveaux de
laine sur rondins de bois
▫ Contrôle de la teinte en lumière
naturelle (pièce orientée plein
Nord)
▫ Μodification éventuelle de la
composition du bain
C. Protocoles de teinture
II. Teinture de la laine
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II. Teinture de la laine
C. Protocoles de teinture
Réaliser un nuanciers de coloris
▫ Commander les 3 colorants primaires
des Gobelins
▫ Elaborer un protocole de teinture au
laboratoire (changement d’échelle)
▫ Comprendre les interactions entre
colorants et fibres de laine
(Technique et Science)
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PRÉPARATION DES BAINS DE TEINTURE
Solution mère : dans un cristallisoir, dissoudre
1 g de colorant dans 300 mL d’eau, ajouter
quelques gouttes d’acide sulfurique concentré
jusqu’à atteindre un pH compris entre 3 et 4
(utiliser une sonde pour mesurer le pH). Verser
2 g de sulfate de sodium puis porter le mélange
à ébullition.
Solution diluée au 1/10eme : prélever 30 mL de
la solution mère, la verser dans un autre
cristallisoir, puis compléter avec 270 ml d’eau.
Ajuster le pH et ajouter l’agent d’unisson comme
précédemment.
C. Protocoles de teinture
II. Teinture de la laine
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TEINTURE DE LA LAINE
Plonger les fils de laine (100 g maximum) dans
le bain bouillant de teinture pendant 1 h. Ne pas
agiter. Les sortir, laisser égoutter puis sécher
une nuit sur les robinets.
C. Protocoles de teinture
II. Teinture de la laine
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Bulletin officiel spécial n°3 du 17 mars 2011
1ère STL – SPCL
Enseignements de spécialité
module chimie et développement durable
II. Teinture de la laine
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D. Fibres de laine
Μouton Μérinos
Laine isolante, légère,
sèche vite, antibactérienne
2 millions de tonnes de laine par an
II. Teinture de la laine
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HOOC W NH3 OOC W NH3 OOC W NH2
4 9pHcation anionzwitterion
Fibre de laine
S
N
N
HO
S OO
O
O
O
H2N
Colorant
anionique
A pH < 4, la fibre de laine est
majoritairement sous forme
cationique,
elle exerce donc une force
d'attraction électrostatique sur le
colorant anionique.
(Liaison ionique et liaison hydrogène)
E. Interactions fibres - colorants
II. Teinture de la laine
Force
attractive
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II. Teinture de la laine
Bulletin officiel spécial n°3 du 17 mars 2011
1ère STL – SPCL
Enseignements de spécialité
module chimie et développement durable
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II. Teinture de la laine
Fibres et textiles chimiques matériau
du XXIème siècle
Actualité chimique février-mars 2012 Les matériaux : du fondamental aux
applications
Actualité chimique mars 2002
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II. Teinture de la laine
Essais de teintures des fibres de laine
Colorants jaune, rouge, bleu des Gobelins et rhodamine
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II. Teinture de la laine
Tresses de laine - Colorants jaune, rouge, bleu des Gobelins
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Bains de teinture :
- dilution en 7 teintes
-«1» pour la plus foncée ; «7» pour la plus claire
Gamme «monochrome LG14® »
R1 à R7 (rouge) ; J1 à J7 (jaune) ; B1 à B7 (bleu)
Gamme «dichrome LG14®»
RJ(rouge+jaune), RB(rouge+bleu), BJ (bleu+jaune)
Ex : B1J9 bleu / jaune rapport massique (1/9)
Gamme «trichrome LG14®»
RJB (rouge+jaune+bleu).
Ex : R8J1B1 rouge / jaune / bleu (8/1/1).
« Un client désirant acheter une tresse
n’aura pas accès à ces codes.
Ils sont tenus secrets, afin d’éviter
toute concurrence commerciale.
Ces codes nous permettront juste de reproduire
la teinte demandée » Grégoire Ronsin
II. Teinture de la laine
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III. Peintures des soldats
Préparation des châssis de bois
(200 x 110)
Baguettes + entretoises Fixation de la toile de coton enduite (partie
hydrophobe et blanche)
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III. Peintures des soldats
Tracé approximatif au crayon des contours du soldat et de son
uniforme (août 1914). Toile suspendue + vidéoprojecteur
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O
O
OH
OH
Alizarine C14H8O4
Pigment organique
III. Peintures des soldats
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HOOC
OH
OH
OH
2 + Fe 3+
HOOC
OH
OH
HO COOH
OH
OH
HO
Fe
OH2
OH2
+ 2 H2O
3+
III. Peintures des soldats
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HOOC
OH
OH
HO COOH
OH
OH
HO
Fe
3+OH2
OH2
Complexe gallo-ferrique : [Fe(OH2)2(C7H6O5)2] 3+
Pigment organométallique
III. Peintures des soldats
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Feuilles de noyer
Brou de noix
III. Peintures des soldats
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III. Peintures des soldats
O
OH O
Juglone C10H6O3
Pigment organique
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III. Peintures des soldats
Feuilles de Henné
Poudre de Henné
Peinture aquarelle au Henné
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III. Peintures des soldats
Feuilles de pastels cultivées au lycée Galilée
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NH
O
OH
OHHO
O
OH
Indican (indoxyle-D-glucoside)
III. Peintures des soldats
2. OxydationNH
O
HN
O
1. Hydrolyse
Indigo C16H10O2N2
Pigment organique
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IV. Le Journal « Les Galiléens »
▫ Prisma Press (groupe de presse européen)
▫ Renforcer les liens école / entreprise
▫ Participer aux étapes de création d’un magazine
▫ Découvrir des métiers de la presse et de l’édition
▫ Rédiger des articles scientifiques et culturels
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V. Exposition
Exposition 18 juin 2014 - Accrochage des tresses
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V. Exposition
Exposition 18 juin 2014 - Collection de tresses printemps - été 2014
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V. Exposition
Exposition 18 juin 2014 - Collection de tresses printemps - été 2014
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V. Exposition
Exposition 18 juin 2014 - Collection de tresses printemps - été 2014
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▫ Rendre les élèves autonomes
(dans un laboratoire et dans leur recherche)
▫ Les responsabiliser (« je compte sur toi »)
▫ Leur faire confiance
▫ Laisser leur créativité s’exprimer
▫ Leur faire acquérir les compétences au fil du projet
▫ Voir grand dès le départ (nécessite le même travail)
▫ Découvrir le thème du projet avec eux
▫ Ne pas chercher forcément à atteindre l’objectif initial
(non linéarité de la démarche de projet)
▫ Valoriser l’aventure humaine
- S’ouvrir sur le monde extérieur (sortir de l’école)
- Solliciter des partenariats scientifiques et culturels
- Rencontrer des personnes passionnées par leurs métiers
Le projet en 1ère STL SPCL
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