learnify edtech · web viewhur individer och grupper framställs, till exempel utifrån kön och...

SID 1 (35)

7A PEDAGOGISK PLANERING SAMHÄLLSKUNSKAP VECKA 6-14 VT-16

Information och kommunikation

Mediernas roll som informationsspridare, opinionsbildare, underhållare och granskare av samhällets maktstrukturer.

Olika slags medier, deras uppbyggnad och innehåll, till exempel en dagstidnings olika delar. Nyhetsvärdering och hur den kan påverka människors bilder av omvärlden. Hur individer och grupper framställs, till exempel utifrån kön och etnicitet.

Möjligheter och risker förknippade med Internet och kommunikation via elektroniska medier.

Rättigheter och rättsskipning

De mänskliga rättigheterna inklusive barnets rättigheter i enlighet med barnkonventionen. Deras innebörd och betydelse samt diskrimineringsgrunderna i svensk lag.

Olika organisationers arbete för att främja mänskliga rättigheter.

Hur mänskliga rättigheter kränks i olika delar av världen.

De nationella minoriteterna och samernas ställning som urfolk i Sverige samt vad deras särställning och rättigheter innebär.

Historiska perspektiv på urfolket samernas och de övriga nationella minoriteternas situation i Sverige.

Demokratiska fri-och rättigheter samt skyldigheter för medborgare i demokratiska samhällen. Etiska och demokratiska dilemman som hänger samman med demokratiska rättigheter och skyldigheter.

Rättssystemet i Sverige och principer för rättssäkerhet. Hur normuppfattning och lagstiftning påverkar varandra. Kriminalitet, våld och organiserad brottslighet. Kriminalvårdens uppgifter och brottsoffers situation.


Box 5112, 165 12 Hässelby. Smedshagsvägen 3Telefon 08 508 41 750. Fax 08-508 41 759

www.smedshagsskolan.se

SID 2 (35)Samhällskunskap 7-9 bedömning

E D C B ALag och rättInformation och kommunikation

Eleven har grundläggande kunskaper om olika samhällsstrukturer. Eleven visar det genom att undersöka hur sociala, mediala, rättsliga, ekonomiska och politiska strukturer i samhället är uppbyggda och fungerar och beskriver då enkla samband inom och mellan olika samhällsstrukturer.

Eleven har goda kunskaper om olika samhällsstrukturer. Eleven visar det genom att undersöka hur sociala, mediala, rättsliga, ekonomiska och politiska strukturer i samhället är uppbyggda och fungerar och beskriver då förhållandevis komplexa samband inom och mellan olika samhällsstrukturer.

Eleven har mycket goda kunskaper om olika samhällsstrukturer. Eleven visar det genom att undersöka hur sociala, mediala, rättsliga, ekonomiska och politiska strukturer i samhället är uppbyggda och fungerar och beskriver då komplexa samband inom och mellan olika samhällsstrukturer.

Lag och rättInformation och kommunikation

I beskrivningarna kan eleven använda begrepp och modeller på ett i huvudsak fungerande sätt.

I beskrivningarna kan eleven använda begrepp och modeller på ett relativt väl fungerande sätt.

I beskrivningarna kan eleven använda begrepp och modeller på ett väl fungerande sätt.

Lag och rätt

Eleven kan föra enkla resonemang om hur individer och samhällen påverkas av och påverkar varandra och beskriver då enkla samband mellan olika faktorer som har betydelse för individers möjligheter att påverka sin egen och andras livssituation.

Eleven kan föra relativt väl utvecklade resonemang om hur individer och samhällen påverkas av och påverkar varandra och beskriver då förhållandevis komplexa samband mellan olika faktorer som har betydelse för individers möjligheter att påverka sin egen och andras livssituation.

Eleven kan föra välutvecklade och nyanserade resonemang om hur individer och samhällen påverkas av och påverkar varandra och beskriver då komplexa samband mellan olika faktorer som har betydelse för individers möjligheter att påverka sin egen och andras livssituation.


Eleven kan undersöka samhällsfrågor ur olika perspektiv och beskriver då enkla samband med enkla och till viss del underbyggda resonemang.

Eleven kan undersöka samhällsfrågor ur olika perspektiv och beskriver då förhållandevis komplexa samband med utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang.

Eleven kan undersöka samhällsfrågor ur olika perspektiv och beskriver då komplexa samband med välutvecklade och väl underbyggda resonemang.


Eleven värderar och uttrycker olika ståndpunkter i några samhällsfrågor med enkla resonemang och till viss del underbyggda argument och kan då i viss utsträckning växla mellan olika perspektiv.

Eleven värderar och uttrycker olika ståndpunkter i några samhällsfrågor med utvecklade resonemang och relativt väl underbyggda argument och kan då i förhållandevis stor utsträckning växla mellan olika perspektiv.

Eleven värderar och uttrycker olika ståndpunkter i några samhällsfrågor med välutvecklade resonemang och väl underbyggda argument och kan då i stor utsträckning växla mellan olika perspektiv.

Mänskliga rättigheter Eleven redogör för de mänskliga rättigheternas innebörd och betydelse och ger exempel på hur de kränks och främjas i olika delar av världen.Nationella minoriteter Dessutom kan eleven redogöra för de nationella minoriteterna och deras särställning och rättigheter.


Eleven har grundläggande kunskaper om demokratiska värden och processer och visar det genom att föra enkla resonemang om demokratiska rättigheter och skyldigheter, samt om för- och nackdelar med olika former för gemensamt beslutsfattande.

Eleven har goda kunskaper om demokratiska värden och processer och visar det genom att föra utvecklade resonemang om demokratiska rättigheter och skyldigheter samt om för- och nackdelar med olika former för gemensamt beslutsfattande.

Eleven har mycket goda kunskaper om demokratiska värden och processer och visar det genom att föra välutvecklade och nyanserade resonemang om demokratiska rättigheter och skyldigheter samt om för- och nackdelar med olika former för gemensamt beslutsfattande.

Uppdrag 4 Eleven kan söka information om samhället och använder då olika källor på ett i huvudsak fungerande sätt och för enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.

Eleven kan söka information om samhället och använder då olika källor på ett relativt väl fungerande sätt och för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans

Eleven kan söka information om samhället och använder då olika källor på ett väl fungerande sätt och för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.

Kommentar:




SID 3 (35)

UPPDRAG 1 : VAD HÄNDER NÄR NÅGON BEGÅR ETT BROTT?

Centralt innehåll: Rättigheter och rättskipning

Demokratiska fri- och rättigheter samt skyldigheter för medborgare i demokratiska samhällen. Etiska och demokratiska dilemman som hänger samman med demokratiska rättigheter och skyldigheter.

Rättssystemet i Sverige och principer för rättssäkerhet. Hur normuppfattning och lagstiftning påverkar varandra. Kriminalitet, våld och organiserad brottslighet. Kriminalvårdens uppgifter och brottsoffers situation.

KUNSKAPSBEDÖMNING: Rättigheter och rättskipning v.8-v.10

Detta arbetar vi med på SO-lektionerna samt hemma som läxa:

BESVARA FRÅGORNA 1-6

1. DEMOKRATI + ETISKA DILEMMAN: s. 102- 107 (samhällskunskap 7-9, Capensis)

a) S.102 Vad innebär ett demokratiskt folkstyre?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

b) S. 102 Varför är det demokrati att visa respekt?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________




Justitia (latin) fru Justitia, rättvisans gudinna i romersk mytologi. I vår tid används hon som en personifikation av juridiken, lagen och rättvisan. Källa: wikipedia.se

SID 4 (35)c) S.103 Vad är direkt demokrati?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

d) S. 103 Vad är indirekt demokrati?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

e) S. 103 Vad är mest demokratiskt: direkt eller indirekt demokrati? Motivera!

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

f) S. 104 Vad menas med elevdemokrati? Ge exempel.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

g) S. 105 Vad menas med korruption? Ge exempel.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

________________________________________________________________




SID 5 (35)

2. S. 106 Vad är ordningsmakten?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

3. S.106 Vad innebär civil olydnad?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

4. S. 106 Ge tre exempel på civil olydnad?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

5. S.107 Ange några grundprinciper för civil olydnad?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________




SID 6 (35)

6. KB: Resonera: Är civil olydnad bra eller dåligt? Diskutera några exempel och redogör för

dina tankar och dina åsikter. Försök se för- nackdelar, ur olika perspektiv.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

B: RÄTTSSYSTEMET I SVERIGE S. 110-121 i läroboken. ( samhällskunskap 7-9, Capensis FÖRLAG)

Vi tittar på fyra filmer från www.studi.seo Lag och rätt introduktion:

o Lagar och regler:

o Från brott till åtal:




http://www.studi.se/

SID 7 (35)o Dom påföljd och brottsoffer:

Vi jobbar med sidorna: 110-120 i läroboken + extra sidor ur samhälle idag 7 i LPP häftet.

BESVARA FRÅGORNA 1-4 ur häftet samhälle idag 7 som finns i LPP: läs de 4 sidorna tillsammans.

1. Det är förbjudet att ta en påse godis i affären. Det står i LAGEN. Vet du något mer som är förbjudet i lagen? Ge fler exempel än de som står i texten på s.57.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

2. Det finns många som inte är lagar. Det finna bland annat regler för hur vi ska uppföra oss. Vi ska tillexempel hälsa på människor vi känner. Ge fler exempel!

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

3. Vad menas med oskrivna regler – normer? Ge exempel!___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

4. Hur hänger normer och regler ihop? Kan de ändras till lagar? Ge exempel!

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

BESVARA FRÅGORNA 5- 17 ur läroboken

5. Läs s. 110 i läroboken: Varför måste vi ha lagar?




SID 8 (35)___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

6. Läs sid110, Vad är en brottsling?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

7. Läs s. 111, Hur tar man reda på om brottsligheten ökar eller inte?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

8. Läs sid112, Vad är rättsväsende?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

9. Läs sid112, Vad är rättssystem? Ge exempel på olika

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

10. Läs sid113, DOMSTOLAR

A) Vad är en domstol?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

B) Vilka 3 nivåer av allmänna domstolar finns det i Sverige?




SID 9 (35)___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

C) Vad innebär det att överklaga?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

11. Läs sid 114-115: beskriv kortfattat vad följande begrepp betyder:

Utreda:____________________________________________________________________

Böter:______________________________________________________________________

Väcka åtal:__________________________________________________________________

Gripa:______________________________________________________________________

Anhållas:___________________________________________________________________

Häktas:_____________________________________________________________________

Vittnen;_____________________________________________________________________

Den tilltalade:________________________________________________________________

Målsägande:_________________________________________________________________

Rättegång:__________________________________________________________________

Försvarsadvokat:_____________________________________________________________

Nämdemän:_________________________________________________________________

Påföljd:_____________________________________________________________________

Vinna laga kraft:______________________________________________________________

Villkorligdom:_______________________________________________________________

Kriminalvård:_______________________________________________________________




SID 10 (35)Fängelse/kriminalvårdsanstalt:___________________________________________________

Samhällstjänst/ungdomstjänst:__________________________________________________

___________________________________________________________________________

Fotboja:____________________________________________________________________

Rättpsykiatrisk vård:__________________________________________________________

12. Sitt nu med en kamrat och berätta för varandra vad som hände från ett brott begås av en brottsling till brottslingen får sitt straff. Få med så många begrepp som ni kan från uppgift 11.

13. Läs sid116, Vad står det i Sveriges rikes lag? Ge exempel

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

14. Läs sid: 118, Varför ska man straffas för ett brott?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

15. Läs s. 118: Vad innebär återfall i brott?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

16. A) Läs s. 119 Vad är brottstrappan?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________




SID 11 (35)___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

16b) Individer och samhällen påverkas av och påverkar varandra. Hur kan du som individ göra egna val så att du kan påverka din egen eller andras livssituation gällande brott och eventuella konsekvenser av det? Vad kan man göra t.ex. om man ser en kompis som börjar umgås fel gäng? Diskutera med en kompis!

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

17. Läs s. 120 Vem är ett brottsoffer?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

18. Läs s. 120 Vilka hjälper brottsoffer?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________




SID 12 (35)

19. Ska människor få ta lagen i egna händer? Ska de själva få hämnas på den som begått ett brott? Varför?/ Varför inte? (skriv ur olika perspektiv) Vad tycker du själv? (få fram din åsikt).___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

20 a. (underbygg med fakta från s. 118) En del länder har strängare straff än Sverige. Vet du något exempel på det? Jämför i klassen eller med en kamrat och diskutera. Tycker DU att det ska vara hårdare straff i Sverige? Eller tycker du att straffen är bra som de är? Resonera i klassen eller med en kamrat och redogör för dina åsikter!




SID 13 (35)___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Dödsstraff i världen https://sv.wikipedia.org/wiki/D%C3%B6dsstraff ( karta)

Vi läser ihop:

Dödsstraff källa:

http://www.so-rummet.se/kategorier/religion/etik-och-moral/dodsstraff#

Ska grova brottslingar få en chans att bättra sig? Kan dödsstraff avskräcka och förhindra brott? Har vi rätt att döda i rättvisans namn?

Dödsstraffet – nu och då




http://www.so-rummet.se/kategorier/religion/etik-och-moral/dodsstraff#

https://sv.wikipedia.org/wiki/D%C3%B6dsstraff

SID 14 (35)

Den 23 november 1910 fördes Johan Alfred Andersson-Ander in på Långholmens fängelsegård. Där stod

giljotinen och väntade på honom. Han var dömd till döden för rånmord. Nu skulle straffet verkställas. Han tittade

på giljotinens vassa egg, vände sig mot bödeln och frågade om han kunde få säga några sista ord. ”Nej”, svarade

bödeln. Johan Alfred Andersson-Ander trycktes ner på svängbrädan. Yxan släpptes ner.

I Sverige – precis som i de flesta andra länder – var dödsstraffet länge en självklar del av rättskipningen. Under

medeltiden straffades stöld och mord med döden. Flera brutala avrättningsmetoder användes. Vid så kallad

rådbråkning slogs fångens armar och ben sönder. Kroppen fästes sedan på ett hjul som restes på en påle, där

fången fick hänga tills han dog. Efter medeltiden var hängning eller halshuggning vanliga avrättningsmetoder.

Avrättningarna var offentliga och människor samlades för att titta på när bödeln släckte människoliv.

När det moderna samhället växte fram började statens rätt att döda sina medborgare ifrågasättas allt oftare. I

mitten av 1800-talet debatterades dödsstraffet livligt i Sverige och i slutet av av seklet blev avrättningar allt

ovanligare. Johan Alfred Andersson-Ander var den siste personen som avrättades och 1921 avskaffades

dödsstraffet i fredstid och 1972 även i samband med krig.

Den sista avrättningen i Sverige ägde rum 1910, och 1921 avskaffades dödsstraffet i fredstid. Dödsstraffet i

krigstid avskaffades 1972.

Sverige är inte på något sätt unikt. Under 1900-talet har flera länder slutat att avrätta människor. 140 länder har

numera avskaffat dödsstraffet eller slutat att använda det. Av dessa har 97 länder tagit bort det helt, åtta har

avskaffat det i fredstid och i 35 länder finns det kvar men används inte i praktiken. 58 länder har kvar

dödsstraffet, men det är ett fåtal länder som står för de flesta avrättningarna.

Amnesty International är en global människorättsorganisation som på olika sätt arbetar för att dödsstraffet

ska avskaffas överallt. En viktig del i arbetet är att samla in information om avrättningar och dödsdomar. Under

2011 genomfördes avrättningar i 20 länder. De fem länder som avrättade flest personer var:

Kina (tusentals personer)

Iran (minst 360 personer)

Saudiarabien (minst 82 personer)

Irak (minst 68 personer)

USA (43 personer)

Det är avrättningar som Amnesty känner till. I flera länder är statistiken hemlig och det faktiska antalet är högre.

Olika avrättningsmetoder används runt om i världen. I Saudiarabien genomförs avrättningar med halshuggning. I

Kina var det länge vanligt med nackskott, men nu avrättas allt fler med hjälp av dödliga injektioner. Även i USA




SID 15 (35)

används ofta dödliga injektioner. En brutal men ovanlig avrättningsmetod är stening. Det innebär att fången

begravs upp till midjan eller bröstet. Därefter dödas offret genom stenkastning. I Iran sitter flera personer

fängslade dömda till stening och 2006 utfördes en stening av tre personer. En lyckades ta sig upp ur gropen och

överlevde. Då säger lagen att man ska få slippa undan. Stening som straff förekommer även i Sudan, i norra

Nigeria och i delar av Somalia och Afghanistan.

De som förespråkar dödsstraff har genom tiderna använt sig av samma typ av argument. Ett återkommande

påstående är att dödsstraffet har en avskräckande effekt. När straffet debatterades i den svenska riksdagen 1921

hävdade en av förespråkarna: ”att dödsstraffet är ett effektivare och ett mera avskräckande straffhot än

livstidsstraffet, varifrån brottslingen vet, att han efter ett antal år blir benådad, anser jag för min del vara

uppenbart”.

Men Johan Alfred Andersson-Ander genomförde ett rånmord trots att han visste att straffet var döden. För det

finns inget samband mellan grymma straff eller avrättningar och låg brottslighet. Det fanns det inte i Sverige

1921 och det finns inte heller i Vitryssland eller Japan idag, där människor fortfarande avrättas.

Amnesty motsätter sig dödsstraffet i alla dess former. Dödsstraffet innebär ett stort psykiskt lidande, det används

i stor utsträckning mot grupper i samhället som har svårt att försvara sig på grund av fattigdom och

diskriminering och det finns alltid en risk att oskyldiga avrättas. Ytterst handlar det om människosyn och

värderingar. Alla har rätt till liv och staten är skyldig att försvara denna rättighet. Dödsstraffet är därför inget

annat än ett mord planerat av staten.

Visste du att:

Bödelssysslan i Sverige övertogs ofta av personer som blivit dömda till döden, men som på detta sätt slapp

avrättning. Det hände ibland att dödsdömda föredrog att avrättas framför att ta det skamliga arbetet som bödel.

I det gamla Sverige utfördes halshuggning antingen med svärd eller yxa. Det var en svår konst att avrätta en

person med svärd. Under 1700-talet blev det vanligare att bödeln använde yxa, men det ansågs finare att bli

avrättad med svärd och om den dödsdömde föredrog svärdet, fick han betala extra.

Ofta märkte man bödeln genom att man brände in stadens märke i pannan eller på ryggen. Ibland fick bödeln

båda öronen avskurna.

År 1734 tillkom Sveriges rikes lag. Dödsstraff kunde utdömas för ett sjuttiotal brott, t ex mord, rån,

gudsförnekelse och trolldom.




SID 16 (35)

Läkaren Joseph Guillotin föreslog 1789 att man skulle införa ett avrättningsinstrument som var mer humant för

både den dödsdömde och bödeln. Tidigare avrättades dödsdömda med en kort yxa, vilket innebar att bödeln

tvingades att hugga ett flertal gånger innan huvudet skiljdes från kroppen. Nu ville Guillotin att huvudet skulle

kapas av snabbt och smärtfritt och redskapet kom att kallas giljotin.

Giljotinen användes för att avrätta dödsdömda under åren 1792–1981 i Frankrike. Under den franska

revolutionen giljotinerades 17 000 personer offentligt.

Mot slutet av 1800-talet lanserade den engelske bödeln Marwood ”The long drop” vid hängning. Det innebar att

repets längd anpassades efter offrets vikt, så att halskotorna knäcktes och den dödsdömde avled snabbt.

Nymodigheterna uppskattades inte av åskådarna, som ville se en långsam avrättning.

Alfred Andersson Ander var den siste som avrättades i Sverige. Han dömdes till döden för rånmord och

avrättades på Långholmens fängelse i Stockholm 1910. År 1921 avskaffades dödsstraffet i fredstid. Dödsstraffet

i krigstid avskaffades 1972.

Den sista offentliga avrättningen med giljotin i Frankrike ägde rum 1939. Frankrike avskaffade dödsstraffet

1981.

Redan 1968 genomförde FN en utredning som klart visade att länder som infört dödsstraff inte kunnat peka på

att antalet grova våldsbrott minskat.

fråga 20b: Många länder tillämpar fortfarande dödsstraff som lagens strängaste straff. Skulle du vilja återinföra dödsstraff i svensk lagstiftning? Resonera och visa på olika perspektiv, för- och nackdelar och redogör för dina åsikter.___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________




SID 17 (35)___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________




SID 18 (35)__________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Övning 21 a. Värderingsövning: Värdera brotten!

Värdera följande typer av brott i en skala från 1-6 (1 är allvarligast).

A …….. En man rånar en bank och kommer över 2 000 000kr ( grovt rån)

B …….. En berusad 22-årig kvinna kör över en tonåring på ett övergångsställe. ( dråp/

vållande till annans död)

C…….. En verkställande direktör fifflar med företagets redovisning och 2 000 000kr

”försvinner”. (förskingring/bedrägeri – grovt)

D…….. Ett stort kemiföretag dumpar medvetet miljöfarligt avfall på en tipp i närheten

av ett stort bostadsområde. ( miljöbrott -grovt)

E…….. En högt uppsatt militär säljer hemliga försvarspapper till en främmande makt.

(spionage)

F…….. Två 16-åringar misshandlar en pensionär som blir allvarligt skadad. ( grov

misshandel)




SID 19 (35)

Övning 22 b. Motivera nu din rangordning:

Varför du tycker som du gör, resonera kring brotten och dess följder och

konsekvenser av brottet, använd begrepp. Visa din åsikt.

Övning 23: Begrepp och fakta Sätt rätt siffra vid rätt förklaring.

1. mörkertal ansvarar för häkten, fängelser och frivård

2. Brottsförebyggande arbete

Den process där en ny lag tillkommer, en gammal lag ändras eller upphävs (tas bort).

3. Rättssystemet När man försvarar sig i en situation

4. Häleri rättvisa som ger individen skydd mot samhället och andra individer.

5. kriminalitet Någon som utför ett brott

6. kriminalvården Att ljuga inför domstolen

7. rättssäkerhet De brott som aldrig blir anmälda eller inte syns i statistiken

8. Anarki Att få mildare straff pga av tex låg ålder

9. Mened Sveriges lagar och regler som gäller just nu.

10. lagstiftning Du har fyllt 15 år och kan bli åtalad för brott

11. Förmildrande omständigheter

Ett samhälle utan lagar som kan leda till kaos.

12. straffmyndig att bryta mot lagen/brottsliga handlingar

13. urkundsförfalskning Att sälja stöldgods

14. Nödvärn Det arbete som görs för att förhindra att brott sker.

15. Förövare Att använda en annan persons identitet eller använda en falsk identitet.




SID 20 (35)

UPPDRAG 2: HUR FÖLJS DET EGENTLIGEN DE MÄNSKLIGA RÄTTIGHETERNA I VÄRLDEN OCH I SVERIGE?

Centralt innehåll: Rättigheter och rättskipning

De mänskliga rättigheterna inklusive barnets rättigheter i enlighet med barnkonventionen. Deras innebörd och betydelse samt diskrimineringsgrunderna i svensk lag.

Olika organisationers arbete för att främja mänskliga rättigheter.

Hur mänskliga rättigheter kränks i olika delar av världen.

De nationella minoriteterna och samernas ställning som urfolk i Sverige samt vad deras särställning och rättigheter innebär.

Historiska perspektiv på urfolket samernas och de övriga nationella minoriteternas situation i Sverige.

Detta arbetar vi med under på SO-lektionerna samt hemma som läxa:

1. Vi startar upp arbetsområdet rättigheter och rättsskipning med att titta på filmen: FN och mänskliga rättigheter (2.53) från www.studi.se

Mina anteckningar från filmen:

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________





SID 21 (35)___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

2. Läs sid 71-72 i läroboken (Samhällskunskap 7-9, Capensis)

3. Besvara frågorna 3a-d:

a) När bildades FN?_____________________

b) För vem gäller FN:s förklaring om de mänskliga rättigheterna?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

c) Vad är en konvention?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

d) Räkna upp minst fem mänskliga rättigheter.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________




SID 22 (35)___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

4. Gör övningen ”båten” (finns på sidan 73 i boken också):

ÖVNING: BÅTEN-

Föreställ dig att du ska ge dig ut med din båt. Du har följande tio rättigheter med dig:1. Rätt att bli behandlad på samma sätt oavsett ras och kön

2. Rätt att bli behandlad med respekt oavsett ålder.

3. Rätt till utbildning.

4. Rätt till lika rättigheter på arbetsplatsen.

5. Rätt att uttrycka dig fritt i tal och skrift.

6. Rätt att vara självständig gentemot din familj- att bli sedd som en individ.

7. Rätt till liv.

8. Rätt att leva i en ren miljö.

9. Rätt till ett socialt skyddsnät ordnat av staten.

10. Rätt att rösta.

Ute till havs börjar båten ta in vatten. En av rättigheterna måste kastas ut för att båten inte ska sjunka. Kom ihåg att när du har slängt en rättighet överbord är den borta för alltid.

Din uppgift är nu:

a) Välj den första rättigheten som du slänger överbord. Stryk den från listan och skriv även ner här vilken du valde att stryka____________________

b) Du seglar vidare, men båten fortsätter att ta in vatten och ytterligare en rättighet måste bort. Välj bort en rättighet till. Stryk den från listan samt skriv här vilken du valde att stryka_______________________________

c) Du är fortfarande i fara. Välj ytterligare en rättighet som du slänger bort. Fortsätt att göra det tills du endast har fyra rättigheter kvar.




SID 23 (35)

d) Vilka fyra rättigheter har du kvar? Förklara varför du har dessa fyra kvar!_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

e) Jämför med dina kamrater. Vilka rättigheter är det vanligast att ni har kvar? Skiljer sig era val åt?


6. Besvara frågorna 6a-c

a) Namnge minst två FN-konventioner.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

b) Vad arbetar Europarådet med?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

c) Ange minst fyra av de sju diskrimineringsgrunderna.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________




SID 24 (35)___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

7. Vi tittar på filmen: Rättstat och polisstat. Amnesty (2.40) från www.studi.seMina anteckningar från filmen:

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________


9. Besvara frågorna 9a- e

a) Vad arbetar UN Women med?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

b) Vilket syfte har UNICEF?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

c) Beskriv två organisationer som på frivillig väg arbetar med mänskliga rättigheter. Vilka frågor arbetar de med?





SID 25 (35)___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

d) Namnge två personer som har kämpat för de mänskliga rättigheterna. Beskriv kortfattat vad de har gjort.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

e) Vad är en filantrop?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

EXTRAUPPGIFT: Det finns olika organisationer som jobbar med humanitära insatser och mänskliga rättigheter i Sverige och i världen.

Läs igen s. 78-84 och/eller gå in på följande hemsidor och undersök några av dem.

Amnesty international - http://www.amnesty.se/

Rädda barnen - http://www.raddabarnen.se/

Läkare utan gränser - http://www.lakareutangranser.org/

Röda korset - http://www.redcross.se/

SOS barnbyar - http://www.sos-barnbyar.se/




http://www.sos-barnbyar.se/

http://www.redcross.se/

http://www.lakareutangranser.org/

http://www.raddabarnen.se/

http://www.amnesty.se/

SID 26 (35)Unicef - http://unicef.se/

Läkarmissionen - http://www.lakarmissionen.se/portal/page/portal/lakarmissionen

Lär dig minst om 2 st

Vad jobbar de med?

På vilket sätt arbetar de med att främja mänskliga rättigheter?

10. Läs sid86,87,92,93 i läroboken (Samhällskunskap 7-9, Capensis)

11. Besvara frågorna11a-c

a) Ange fem länder som i mycket hög utsträckning kränker de mänskliga rättigheterna.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

b) Ange fem länder som i låg utsträckning kränker de mänskliga rättigheterna.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

c) Sverige får kritik för kränkningar av de mänskliga rättigheterna inom tre områden. Vilka?




http://www.lakarmissionen.se/portal/page/portal/lakarmissionen

http://unicef.se/

SID 27 (35)___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

12. Läs sid 95 och redogör sedan för begreppen.

APARTHEID:

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

BARNARBETE:

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

HÅLLBAR UTVECKLING:

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Resonera med en kompis om hur dessa begrepp står i förhållande till ”DE MÄNSKLIGA RÄTTIGHETERNA”. Har ni samma syn eller inte?

NATIONELLA MINORITETER

13. Vi tittar på tre filmer från www.studi.seo Minoriteter





SID 28 (35)o Minoriteter i Sverigeo Kultur och integration

Mina anteckningar från filmerna:

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________


15. Besvara frågorna 15a-f

a) Vilka är de fem nationella minoriteterna i Sverige?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

b) Vem bestämmer om man tillhör en nationell minoritet?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

c) Varför har vi en minoritetspolitik i Sverige?




SID 29 (35)___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

d) Vad kallas rasismen som är riktad mot judar?

___________________________________________________________________________

e) Vad är ett urfolk?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

f) Vad heter samernas egna parlament?

___________________________________________________________________________

g) läs igenom begreppen på sidan 101. Skriv ner tre stycken och dess förklaring som du inte kunde och som du undrar mer över.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

H. DISKUTERA: Vilka folkgrupper i Sverige och vilka folkgrupper i övriga världen har inte ett eget land. Vad betyder det att inte ha ett ”eget” land? Skriv ner dina anteckningar.




SID 30 (35)

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

UPPDRAG 3: VAD ÄR EGENTLIGEN MEDIAOCH VILKEN INFORMATION FÅR VI GENOM MEDIA?Centralt innehåll: Information och kommunikation

Mediernas roll som informationsspridare, opinionsbildare, underhållare och granskare av samhällets maktstrukturer.

Olika slags medier, deras uppbyggnad och innehåll, till exempel en dagstidnings olika delar. Nyhetsvärdering och hur den kan påverka människors bilder av omvärden. Hur individer och grupper framställs, till exempel utifrån kön och etnicitet.

Möjligheter och risker förknippade med Internet och kommunikation via elektroniska medier.

Detta arbetar vi med under v. på SO-lektionerna samt hemma som läxa:

1. Vi startar upp arbetsområdet Information och kommunikation med att titta på en kort film från www.studi.se

o Studi.se – media introduktion 2.31





SID 31 (35)Mina anteckningar från filmen:

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

2. Läs sid48-50 i läroboken (Samhällskunskap 7-9, Capensis)

3. Vi tittar på tre korta filmer till från www.studi.se

o Studi.se – massmedier och dess uppgifter 3.28

o Studi.se – nyheter 2.47

o Studi.se – media som maktmedel 2.00

Mina anteckningar från filmerna:

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________





SID 32 (35)___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Besvara frågorna 4a-c:

4a. Ge några exempel på vad som är typiskt för en nyhet?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

4b. Vad är en mediabild?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

4c. Vilka tre typer av dagstidningar finns det?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________


Besvara frågorna 6a-c:

6a) Vad är källkritik?




SID 33 (35)___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

6b) Ge exempel på några frågor man kan ställa för att undersöka källmaterial.___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

6C) Gör en skiss som visar hur man kan undersöka samhällsfrågor. Använd begreppen: Problem, orsaker, följder, åtgärder och framtid.


8: Vilka skillnader finns mellan massmedier i demokratier och massmedier i diktaturer?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________




SID 34 (35)9. Läs sid60 och 67 i läroboken (Samhällskunskap 7-9, Capensis)

Besvara frågorna 10a-b:10a) Ge några förslag på uppgifter man ska vara försiktig med att lämna ut på internet och berätta varför ska man vara försiktig med att lämna ut dessa uppgifter.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

B) Om du inte har något att dölja, spelar det då någon roll om någon avlyssnar dina samtal? Diskutera och motivera din åsikt.___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

UPPDRAG 4a Källanvändning, att söka fakta och besvara frågorna.

Källor att använda:

http://www.kvv.se

http://www.polisen.se

http://www.bra.se

http://www.ne.se

1. Vad är BRÅ? Vad jobbar BRÅ med?




http://www.ne.se/

http://www.bra.se/

http://www.polisen.se/

http://www.kvv.se/

SID 35 (35)2. Vad menas med brottsprevention/brottsförebyggande arbete? Vilka

strategier finns för att förebygga brott?

3. Vilka brott ökar respektive minskar i Sverige?

4. Vilka är de vanligaste brotten i Sverige?

5. Hur arbetar polisen brottsförebyggande?

6. Vad är/vad gör kriminalvården?

7. Ta reda kort om vad de olika straffen i Sverige innebär! T.ex. fotboja, samhällstjänst, fängelsestraff, psykisk vård mm.

UPPDRAG 4b: Extrauppgift: Använd analysmodellen från texten på sid 53 i läroboken för att besvara frågan: Använd källorna du fått ovan.

- Varför har ungdomskriminaliteten ökat?

UPPDRAG 4c : Källkritik –TROVÄRDIGHET / RELEVANS?

1. Är dina källor (från uppdrag 2) trovärdiga eller inte?

Skriv och resonera om varje källa om vad som gör den trovärdig eller ej och om de var relevanta (användbara) för dig för att lösa uppgiften.




learnify edtech · web viewhur individer och grupper framställs, till exempel utifrån kön och...

Documents