MEJORAMIENTO EN LA LECTO-ESCRITURA CON LAS TIC

PARTICIPANTES:

JANGEIRIS KARIN OSORIO MENDOZA

ROSA MATILDE PEREZ CHARRYS

FRANCIA MARGOTH OROZCO BARRIOS

ALFONSO DOMINGO ARAUJO RODRIGUEZ

ELKIN DEILER MORENO CASTILLO

CLEY ANTONIO SILVA CORONADO

FORMADOR:

MAURICIO ARIAS

INST. EDUC. DELICIAS/SAN CARLOS

SEDE PRINCIPAL

CESAR

EL COPEY

2014

PROBLEMATIZACIONEl problema de investigación, surge desde el momento que se reconocen las

posiciones desfavorables para la lectura en el gran número de los estudiantes

de la básica primaría de la Institución Educativa Delicias/San Carlos del

municipio de El Copey. Sigue siendo una gran preocupación en la Institución

Educativa, el hecho de hallar en las aulas, niñas y niños con ritmos de lectura

inadecuados, deficiente manejo de los signos de puntuación, falta de dominio

de lectura silenciosa, bajo nivel léxico al momento de solicitarles un producto

escrito, poco fomento de lectura en casa. Es posible que los estudiantes no

interpreten lo leído; los componentes semántico, sintáctico y pragmático

especificados en los Estándares Básicos de las Competencias en Lenguaje, y

especificados por las vigentes y cada vez más justificadas pruebas SABER,

siguen siendo una seria dificultad. Sin embargo, es aún más desconcertante,

que los docentes aún no consigan sacar provecho de las bondades de las TIC

para mitigar dicha debilidad.

¿Cómo mejorar a través de las TIC la lecto-escritura en los estudiantes de los

grados de: preescolar, primero y segundo de la sede principal de la Institución

Educativa Delicias/San Carlos?

OBJETIVOS

General:

Fortalecer competencias y dimensiones en los estudiantes de básica

primaria de la sede principal de la Institución Educativa Delicias/San

Carlos, mediante procesos de lecto-escritura, con base en los conteni-

dos pedagógicos y el aprovechamiento de las TIC, para el perfecciona-

miento lingüístico y el desarrollo comunicativo.

Específicos:

Buscar en la web contenido pedagógico que me permita desarrollar este

proyecto.

Fomentar en los estudiantes la motivación por la lectura y la escritura.

Realizar material didáctico de lecto-escritura mediante la utilización de las

TIC.

Elaborar una mini-cartilla con palabras y oraciones que fortalecen la lecto-

escritura.

Crear a través de las TIC un programa donde el estudiante ejercite el proce-

so de lectura de manera significativa.

Diseñar un blog con la temática consultada y las evidencias recopiladas du-

rante el desarrollo del proyecto de aula de la sede principal de la Institución

Educativa Delicias/San Carlos.

INDAGACION

El uso generalizado de las TIC en todos los ámbitos de la actividad humana

conlleva la exigencia de aprender nuevas formas de leer y escribir. La lecto-

escritura ahora se realiza frecuentemente sobre documentos digitales que

combinan textos con diversos elementos audiovisuales (imágenes, sonidos,

vídeos...), utilizan nuevos soportes (pantallas, teclados y punteros, software de

edición…) y requieren nuevas habilidades, ya que las diferencias entre la lecto-

escritura tradicional y la nueva lecto-escritura digital son muchas y comprenden

múltiples aspectos.

Esta visualización a través de las pantallas permite al lector ajustar el tamaño,

el color de letra y fondo, la longitud de las líneas del texto, la audición del texto,

la activación de las simulaciones y vídeos... Con los adecuados soportes

tecnológicos se puede facilitar el acceso a la lectura a personas con

discapacidades: hay amplificadores de letra para personas con poca visión,

sistemas de lectura automática de audio para invidentes, periféricos para que

controlen el ordenador personas con problemas motrices... Casi se pueden

hacer milagros.

En lo que respecta a la escritura, frente a las posibilidades que ofrecen un lápiz

y un papel, la escritura digital cuenta con el apoyo de las múltiples

funcionalidades que ofrecen los procesadores de textos multimedia (mover

textos y otras ayudas a la edición, corrección ortográfica, etc.). Además,

Internet nos ofrece múltiples formas de comunicación asíncrona (correo

electrónico, tablones de anuncios, portales dinámicos...) y síncrona (chats,

videoconferencias...) para leer y escribir textos a personas de todo el mundo.

En el caso de las bitácoras y las wiki, editores que permiten escribir

directamente en Internet, es posible que varias personas escriban un

documento simultáneamente desde lugares distantes.

Aunque la sociedad debe actuar desde diversos estamentos para facilitar estas

nuevas competencias a todos los ciudadanos (los mayores también tienen

derecho a acceder a esta nueva cultura digital), la escuela sigue afrontando el

reto más importante: asegurar que todos las personas adquieran una

adecuada formación básica, en la que, como siempre, las habilidades lecto-

escritoras constituyen el núcleo más importante.

TEMATIZACION

Competencias.

El ministerio de educación nacional precisa que las competencias hace referencia a un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones cognitiva, socio-afectivas y psicomotoras están apropiadamente relacionadas entre sí para facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido de una actividad o de cierto tipo tareas en contextos relativamente nuevos y retadores.

Pruebas saber.

El estado decide, en su sabiduría, no hacer las evaluaciones externas por objetivos, ni por procesos, ni por estándares, si no por competencias. Y prepara, de esa forma a secretarias de educación en los estándares básicos de competencias; entes que a su vez, trazan sus respectivas directrices a las instituciones educativas que permanecen bajo su responsabilidad.

La comprensión lectora.

La comprensión tal, y como se concibe actualmente, es un proceso a través de lo cual el lector elabora un significado en su interacción con el texto.

La comprensión a la que el lector llega durante la lectura se deriva de sus experiencias acumuladas, experiencias que entran en juego a medida que decodifica, las palabras, frases, párrafos e ideas del autor.

La escritura.

La lecto-escritura tal y como se concibe para este documento, es un proceso a través del cual el lector elabora un significado en su interacción con el texto, así el texto sea un simple letrero, un catálogo, un formulario o una carta.

FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL

METODOLOGIA

Recursos a utilizar Actividades Responsables

El texto libre

Es el realizado por el (la) niño(a) a partir de sus propias ideas, sin tema y sin tiempo prefijado.

Docentes

La revista escolar

Se origina con las producciones infantiles y se realiza a partir de la propia organización del trabajo.

Docentes y padres de familia.

Contenidos pedagógicos digitales

Software educativo: lecto

Docentes

Compiris: abecedario Docentes

Tuxpaint: dibujo libre Docentes

Compris: descubriendo el computador

Docente

Sebran: leer y escribir Docente

Selingua: vocabulario Docente

APLICACIÓN

La lecto-escritura ahora se realiza frecuentemente sobre documentos digitales

que combinan textos con diversos elementos audiovisuales (imágenes,

sonidos, vídeos...), utilizan nuevos soportes (pantallas, teclados y punteros,

software de edición…) y requieren nuevas habilidades, ya que las diferencias

entre la lecto-escritura tradicional y la nueva lecto-escritura digital son muchas

y comprenden múltiples aspectos.

El proceso lector-escritor es una actividad de muchísima importancia dentro de

la comunicación en todos los aspectos de la vida de todos los seres humanos.

Por medio de la comunicación se adquiere conocimiento, amigos, información y

muchos otros elementos que contribuyen al desarrollo tecnológico que vivimos

en la actualidad y que día a día exigen de todos estar actualizados, para poder

aportar desde nuestro quehacer sea el que fuere un granito de arena a las

comunicaciones.

Hoy día es de vital importancia incorporar dentro de nuestro quehacer

pedagógico las nuevas tecnologías y aprovechar de ellas lo que más podamos

dentro de nuestras actividades académicas para poder ofrecer nuevas

alternativas de aprendizaje a nuestros estudiantes, los cuales son individuos

inquietos y sedientos de conocimiento. Quienes desean adquirirlo de forma

dinámica, innovadora, e interesante para ellos; es por esto que las TIC

contribuyen de manera directa con las necesidades de nuestros estudiantes y

por esto debemos aprovecharlas.

RECURSOS

Internet, computador, Microsoft Office, Cámara Digital

EVALUACIONSe evaluara el aprendizaje obtenido en los estudiantes mediante la elaboración de escritos, dictados, escritura de imágenes esto a través del programa Microsoft Multimouse.

WEBGRAFIA

http://www.youtube.com/watch?v=Wtu5zK66SNI

http://cuentosinfantiles.net/

http://personales.mundivia.es/llera/cuentos/cuentos.htm

http://www.importancia.org/lectura.php

http://simbolospatriosperu.wikispaces.com/IMPORTANCIA+DE+LA+LECTURA

http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/educacion/lectura/infantil.htm

http://www.academica.mx/blogs/la-importancia-la-lectura

EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS