PROYECTO DE AULA TIC.

Diplomado en estrategia de formación y acceso para la aprobación pedagógica de tic en el aula

IDENTIFICACION CON EL CURRICULO.Tema: Estrategias para fomentar la lectoescritura mediante la

aplicación de Tic en los estudiantes del grado primero de la institución educativa MONSEÑOR JAIME PRIETO AMAYA, del municipio de Cúcuta norte de Santander.

Área ( s ): Lengua castellana e informática.Curso: 1.BIDENTIFICACION DEL PROYECTOAutores: Estudiantes y docente.Institución Educativa: MONSEÑOR JAIME PRIETO AMAYADuración del proyecto (Fecha).Rector de la IE: Myriam Elena MeraMunicipio: CúcutaDepartamento: Norte de Santander.Tipo de Institución: INVITADARadicado:DESCRIPCION DEL GENERALDescripción del problema (escribe de donde parte el problema.)

El problema se arraiga en los estudiantes, porque no practican dentro de sus actividades diarias la lectoescritura y solo se conforman con lo aprendido dentro del aula de clase; además sus padres no les brindan ayuda ni la atención necesaria en el proceso de la lectoescritura, interrumpiendo en el niño el hábito y el gusto por esta, algunos padres por sus trabajos laborales y otros por sus grados de escolaridad.Aunque debemos tener presente o en cuenta que el material con que se cuenta dentro del área es limitado y algunos padres no pueden acceder a la compra de estos.

Pregunta de investigación del proyecto.

¿Cuáles son los principales elementos que inciden en el aprendizaje e interés de los estudiantes del grado primero por la lectoescritura?

Análisis del problema mediante un árbol de problema o espina de pescado, análisis de DOFA.

D *No existe una buena comunicación de los padres de familia con la institución y poco interés con la educación de sus hijos.*Poca práctica del valor y actitudes por partes de los niños y niñas en la lectura y la escritura.

*Bajo rendimiento académico en algunos niños y niñas.* La institución no cuenta con programas para el mantenimiento preventivo de los equipos que garanticen su conservación

O*Mejorar la calidad de enseñanza adaptándose a los nuevos procesos tecnológicos de la educación.*Cursos de capacitación de lectoescritura para los docentes anunciados por la secretaria.*Apoyo del plantel.

F

*Interés de los niños y niñas para aprender conocimientos nuevos.*Docente con experiencia pedagógica, dispuesta al cambio y a la innovación.*Se cuenta con materiales audiovisuales como: Televisor, memorias, computador.* Dotación de una sala de informática competente por Computadores para Educar.

A*Los padres viven separados y otros viven distantes.*Poco apoyo psicológico dirigido a los docentes y a los niños de la institución.* Características socio-económicas de los grupos familiares.

Objetivo general: Aplicar las tic en el proceso de lectura y escritura para mejorar la adquisición de los conocimientos en los niños y niñas del grado de primero de primaria de la Institución educativa Santiago, y a la vez cultivar en ellos el hábito de la lectura y escritura.

Objetivos específicos: Analizar las dificultades que presentan los niños y niñas para leer.

Ofrecer un ambiente agradable para que los niños y niñas se motiven a leer y a escribir.

Cultivar el gusto por la lectura y escritura a través de coplas, poemas, cuentos, leyendas, y otros.

Animar a los niños y niñas con las ayudas digitales e informática como las tic que permitan desarrollar procesos de lectura y escritura.

Mejorar la capacidad de comprensión en los procesos de lectura y escritura.

Indicar el nivel educativo en el que se trabaja el proyecto ( Preescolar,

Básica Primaria, primer grado.

básica primaria, básica secundaria media)Metodología física (describa que herramientas físicas utilizara para la primera parte del proyecto).

Lápiz, colores, cuentos, papel bon, vinilos, crayolas, mesas, sillas. Humanos: docente y estudiantes.

Indicar el área educativa en la que se trabaja el proyecto (Matemáticas, ciencias, sociales, lengua castellana).

Lengua castellana.

Descripción de los beneficiarios.

20 estudiantes del grado primero, de la Institución Educativa MJPA, y la docente encargada del proyecto de aula.

Describa 6 tomas fotográficas con los estudiantes donde se evidencie que el docente inicio el proyecto de aula.

N°

FOTOS DESCRIPCIÓN

1

En la primera foto es donde la profesora les está explicando a los niños la actividad que se va a realizar. Y con los materiales que vamos a trabajar: Un pliego de papel bon partido por la mitad con un marcador, colores, crayolas vinilos.Luego les explicó que cada niño va a pasar uno a uno a representar los miedos que ellos sienten

por medio der un dibujo.

2

Aquí el niño está representado su miedo por medio de una oscuridad y el plasma una mancha negra.

3

En la foto número tres todos los niños y niñas plasman todos su miedos por medio de un dibujo, estos miedos son: Oscuridad, perros, alturas, al lápiz, truenos, tablero, pasar a leer, cantar, calaveras, sonidos, dictados, soledad, escribir, bailar, estar sola y dibujar.

4 En esta cuarta foto la profesora está haciendo lectura en comunión con los niños pero ellos no prestan atención a la

lectura, muestran desinterés y apatía.

5 En la quinta foto los niños se encuentran leyendo cuentos para luego hacer análisis de la lectura; pero algunos se distraen en otras cosas demuestran poco gusto por la lectura.

6

Describa que herramienta tic utilizara para la ejecución del proyecto de aula.

Word Microsoft PowerPoint Patín Microsoft Publisher Computador USB Video vin…

ESTRATEGIAS PARA FOMENTAR LA LECTOESCRITURA MEDIANTE LA APLICACIÓN DE LAS TIC EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO PRIMERO DE

LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONSEÑOR JAIME PRIETO AMAYA, DEL MUNICIPIO DE SANTIAGO NORTE DE SANTANDER.

NIDIA BLANCO TORRES

LUCYTA ASTRID SUAREZ ASCANIO

MARIA ESPERANZA BENJUMEA HERRERA

YELCY LILIANA RODAS MENDOZA

MAHILLY YEREINNE DAZA COLMENARES

CUCUTA NORTE DE SANTANDER

OCTUBRE DEL 2014

LOGOTIPO:

INTRODUCCION

El niño descubre con mucha anticipación el sentido de la lectoescritura, cuando entra en el universo del juego, el dibujo y la palabra lo cual le permite comprobar por si solo que la lengua escrita y hablada es un medio necesario para expresarse y comunicarse con los demás.

El aprendizaje de la lectura y escritura depende en gran medida de la oportunidad que el niño tenga para estimular sus destrezas y habilidades, algo tan importante para tener buena lectoescritura. Esto le exigirá recorrer las etapas previas del aprendizaje para enfrentarse a este proceso con madurez y mucha probabilidad de éxito. Ante todo hay que recordar que al proceso de enseñanza lectoescritura se debe dedicar un tiempo adecuado y además adoptar todo tipo de estrategias y maneras para seducir a los niños con los libros, como objetos portadores de historia y de vida, llevándolos a través de la fascinación a su buen manejo, pues mientras mayor es su experiencia y contacto con materiales de ayuda didáctica modernos, se podrá mejorar un método propio elaborado con imaginación ya que el aprendizaje es un proceso que responde de manera diferente a la evolución del pensamiento y a las características particulares de cada niño.

La participación de los estudiantes, docentes, padres de familia y la comunidad, fueron la base fundamental en la realización del proyecto.

Con compromiso, responsabilidad, transparencia, honestidad con la niñez, a la construcción colectiva de desarrollo esperado, se concreta en este proyecto las propuestas elaboradas a partir de las expectativas de los actores locales con quienes se comparte sus planteamientos frente a la visión del futuro, la forma como las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) se aprovecharán en las potenciales de los recursos para su crecimiento intelectual, y los proyectos estratégicos que se emprenderán para garantizar el mejoramiento de las condiciones de vida de la población infantil en nuestra Institución Educativo Santiago Apóstol. Cada vez con mayor intensidad, la metodología de los cursos descansa básicamente sobre las actividades que llevan a cabo los estudiantes en relación con la elaboración de informes de lectura y escritura, para cumplir con estos requerimientos en forma eficiente y productiva, el estudiante debe desarrollar al máximo su habilidad y la capacidad para utilizar adecuadamente las TIC para el desarrollo adecuado del proceso de la enseñanza y aprendizaje de la Lectoescritura.

JUSTIFICACIÓN

La lectoescritura es un problema primordialmente en estudiantes de básica primaria; en gran parte por que los niños (as) demuestran desinterés y otros temor al expresarse en público.

Sabemos que la lectoescritura es una base esencial y de suma importancia en el aprendizaje ya que permite comprender, analizar e interpretar. Para lograr este fin los padres de familia y maestros ejercen una función importante en el logro de fomentar en los niños (as) el amor, el buen gusto y el hábito por la lectura y la escritura para así bajar el índice de deserción escolar y analfabetismo.

Por ello el fin primordial de este proyecto es incluir la lectoescritura en todas las áreas del conocimiento, implementando prácticas a través de las tecnología de la información y la comunicación.(TIC) mediante cuentos, poemas, adivinanzas, coplas, mitos, faunas, dibujos etc por medios magnéticos como lo son el computador, dvd, video vin, lectura de imágenes, etc; así reforzando y orientando a los estudiantes a superar sus falencias, dificultades y temores.

OBJETIVOS.

General.

Aplicar las tic en el proceso de lectura y escritura para mejorar la adquisición de los conocimientos en los niños y niñas del grado de primero de primaria de la Institución educativa MJPA, y a la vez cultivar en ellos el hábito de la lectura y escritura.

Especifico.

Analizar las dificultades que presentan los niños y niñas para leer. Ofrecer un ambiente agradable para que los niños y niñas se motiven a leer y

a escribir. Cultivar el gusto por la lectura y escritura a través de coplas, poemas, cuentos,

leyendas, y otros. Animar a los niños y niñas con las ayudas digitales e informática como las tic

que permitan desarrollar procesos de lectura y escritura.

Mejorar la capacidad de comprensión en los procesos de lectura y escritura.

Pregunta de la investigación.

¿Cuáles son los principales elementos que inciden en el aprendizaje e interés de los estudiantes del grado primero por la lectoescritura?

ANÁLISIS DEL PROBLEMA.

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA.

El problema se arraiga en los estudiantes, porque no practican dentro de sus actividades diarias la lectoescritura y solo se conforman con lo aprendido dentro del aula de clase; además sus padres no les brindan ayuda ni la atención necesaria en el proceso de la lectoescritura, interrumpiendo en el niño el hábito y el gusto por esta, algunos padres por sus trabajos laborales y otros por sus grados de escolaridad.

Aunque debemos tener presente o en cuenta que el material con que se cuenta dentro del área es limitado y algunos padres no pueden acceder a la compra de estos.

ANÁLISIS DOFA.

D *No existe una buena comunicación de los padres de familia con la institución y poco interés con la educación de sus hijos.*Poca práctica del valor y actitudes por partes de los niños y niñas en la lectura y la escritura.*Bajo rendimiento académico en algunos niños y niñas.* La institución no cuenta con programas para el mantenimiento preventivo de los equipos que garanticen su conservación

O*Mejorar la calidad de enseñanza adaptándose a los nuevos procesos tecnológicos de la educación.*Cursos de capacitación de lectoescritura para los docentes anunciados por la secretaria.*Apoyo del plantel.

F

*Interés de los niños y niñas para aprender conocimientos nuevos.*Docente con experiencia pedagógica, dispuesta al cambio y a la innovación.*Se cuenta con materiales audiovisuales como: Televisor, memorias, computador.* Dotación de una sala de informática competente por Computadores para Educar.

A*Los padres viven separados y otros viven distantes.*Poco apoyo psicológico dirigido a los docentes y a los niños de la institución.* Características socio-económicas de los grupos familiares.

FUNDAMENTACION CONCEPTUAL.

El presente diplomado que está realizando los docentes: Nidia Blanco, Lucyta Suarez, María Benjumea, Yelcy Rodas, Mahilly Daza. De la institución educativa MOSASEÑOR JAIME PRIETO AMAYA (MJPA). Del municipio de Cucuta Norte de Santander (Colombia), con esto he llegado a los niños de grado primero de primaria en el proceso de enseñanza y aprendizaje a través de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para que ellos descubran el placer y el valor de la lectura y la escritura.

Y así ellos conozcan las diferentes maneras de llegar al conocimiento e incorporar la lectura como habito diario en su vida para ser buenos lectores en un futuro.

Es por esto que aplicar las TIC dentro del proceso lectoescritura es un paso fundamental para ayudar a nuestro estudiantes a enfrentar un mundo en constante cambio en la comunicaciones de los diferentes formas que se nos presentan cada instante y sobre todo que aprendan a enfrentar las .nuevas tecnologías indispensables para la vida actual.

“La metodología a la que nos aproxima el uso de las TIC es la enseñanza centrada en los procesos -aprender haciendo- donde se requiere una reflexión y consenso entre los participantes en los procesos educativos. Con la implementación de las TIC en el aula, el papel del alumno se vuelve mucho más activo, y el alumno pasa a ser un profesional más reflexivo”.

Es por esto que el enfoque de nuestra Institución educativa Santiago Apóstol en uno de sus pilares no lleva al saber hacer; o sea, el aprender haciendo, porque es de forma empírica como las personas adquirimos mejor el conocimiento y la aplicamos en todas las actividades que lo necesitemos en nuestra vida.

CONTENIDO DIGITAL.

Los contenidos digitales son cualquier forma de datos o información en forma digital en oposición a la forma física, ya que puede ser cualquier cosa desde un simple gráfico, fotos, videos, documentos de investigación, artículos, informes, libros y otros.

Los contenidos digitales que utilice en el desarrollo de este proyecto los represente en formatos de Word, Power, Point, mediante lecturas de cuentos, juegos, actividades de escritura etc.

Lo primordial de los contenidos digitales es hacer más dinámico el proceso de aprendizaje en los estudiantes, teniendo claro y presente que estos contenidos deben ser: Prácticos, contextualizados, bien escritos ejemplificativos.

ESTANDAR DE COMPETENCIA.

El acceso a las TIC busca o se busca que mediante al implemento de ellas se vincule o se estreche una mejor relación entre estudiantes, padres de familia y educadores; principalmente se busca que los alumnos desarrollen competencias basadas en el conocimiento, habilidades y destrezas con el mundo real más allá de un aula de clases; ya que afuera es necesario implementarlas para poder participar, colaborar, comprender, analizar y transformar.

Este proyecto se caracteriza por basarse en ideas reflejadas a través de recursos tecnológicos con los cuales podemos dar soluciones a ciertas problemáticas, nos permita crear, recrear y compartir experiencias a través de recursos virtuales.

El lenguaje en este proyecto de implementación de la TIC expone el análisis, la comprensión, interpretación, etc… que le ayuden a la persona-alumnos a organizar sus pensamientos de esta forma el estándar de competencia en lenguaje busca el desarrollo y práctica de las capacidades comprensivas y expresivas y aportando un mejoramiento y enriquecimiento en la comunicación, expresión, etc…

DESCRIPCIÓN DE LOS BENEFICIARIOS

20 estudiantes del grado primero, de la Institución Educativa Santiago Apóstol, y la docente encargada del proyecto de aula.

METODOLOGÍA

Se realizarán actividades de sensibilización y aplicación de pequeños test donde se involucre procesos que favorezcan y contribuyan a medir el nivel en el que se encuentran los estudiantes. Estas actividades serán:Lectura de textos y leyendas; luego se entregará a cada estudiante talleres sobre la lectura realizada en los cuales ellos deberán plasmar las ideas que tienen respecto de la lectura.

El ABECEDARIO LETRADO, brinda a los estudiantes diferentes actividades que contribuyen de manera directa con su proceso lecto-escritor, estas actividades son de observación, imitación, concentración y digitación de diferentes palabras y textos. Se emplearán estos contenidos digitales brindados por computadores para educar en las clases de español, donde los estudiantes de manera alternada trabajaran en el aula de sistemas de acuerdo con su nivel y necesidades correspondientes.También se realizarán actividades de lectura de cuentos en los equipos de cómputo, los cuales serán bajados de internet e instalados en los equipos, para que los estudiantes ingresen al aula de sistemas, enciendan sus equipos y procedan a buscarlos.

ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO:

DOCUMENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA:

Ya planeado el proyecto se da inicio al cumplimiento de este, poniendo en marcha las tareas programadas, para iniciar es conveniente revisar nuestro cronograma de actividades, verificar la disponibilidad de los recursos necesario y establecer mis compromisos con los estudiantes.

Esta la oportunidad de dar a conocer quiénes somos, que hacemos y como actuamos, así el aula de clases se convierte en un espacio estimulante para abordar la práctica académica desde nuevas dimensiones que den sentido, enriquezcan y contribuyan a mejorar la calidad educativa.

La perseverancia, voluntad y empeño son cualidades que deberán estar presentes durante el desarrollo de mi proyecto, que inciten a pensar, actuar, dialogar, generar vínculos con los alumnos.

ENFOQUE DE SITEMATIZACIÓN:

Se dispone de los elementos necesarios para sistematizar la experiencia a partir de la interpretación reflexiva y crítica de la práctica pedagógica (implementación de las TIC); se propone dar vida a los hechos, recrearlos, plasmarlos y compartirlos basándose en el deletreo del abecedario, cuentos, mitos, fábulas, etc…

La característica particular de estos proyectos es la apuesta decidida hacia el uso de las TIC con propósito pedagógico, por tanto, identificar aquello que hace la diferencia es de crucial para otorgar a la experiencia un distintivo particular, las TIC en los contextos escolares aportan dinamismo en los procesos de enseñanza - aprendizaje, transformaciones en las estrategias didácticas, renovación curricular y aprovechamiento del entorno socio-cultural, aspectos que deben verse reflejados en la presentación de los resultados.

ESTRATEGIA METODOLÓGICA Y EVALUATIVA:

EVALUACIÓN:

La evaluación se concibe como un proceso continuo, dinámico y sistémico que se lleva a cabo en todo el desarrollo del proyecto de aula, para establecer el grado de avance y permitir la toma de decisiones en cuanto a las acciones que se deben seguir para superar las dificultades. La evaluación implica la recolección de información con una posterior interpretación de resultados en función de determinados criterios de deseabilidad que posibilitan la emisión de juicios de valor tendientes a orientar y retroalimentar la propuesta pedagógica.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADESABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO

28 29 30 15 16 3 4 14 21Diagnóstico

Coordinación y sensibilización con los estudiantesSelección de material de lectura.

Participación de los estudiantes en diferentes actividades programadas con las TICAcompañamiento en la representación deletreo de abecedario, lectura de cuentos y juegos.Acompañamiento en las lecturas de puntos.

HERRAMIENTAS O PRODUCTOS TIC:

Word Microsoft PowerPoint Patín Microsoft Publisher Computador USB Video vin…

EVALUACIÓN DEL TRABAJO:

Una vez finalizado el proyecto Estrategias para fomentar la lectoescritura mediante la aplicación de las tic logre cumplir las metas trazadas para fomentar el hábito de la lectura con un mayor dinamismo para el desarrollo de las actividades en el aula de clase.

Lo negativo durante la ejecución del proyecto algunos estudiantes no mostraron interés por dicho proceso de aprendizaje.

ANEXOS:

BIBLIOGRAFIA:

COLOMBIA Ministerio de Educación Nacional. Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. [En línea]. [Consultado 22 abril. 2012]. Disponible en: < http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-116042.html>

Modelo para integrar las TIC al currículo escolar [en línea]. Cali: Fundación Gabriel Piedrahita Uribe, 2012. [consultado 13 de mayo de 2012]. Disponible en Internet: http://www.eduteka.org/modulos/8/238/659/1

HINESTROZA, Enrique; MELLAR, Harvey; REHBEIN, Lucio; HEEP, Pedro y PRESTON, Christina. Diseño de software educativo o de software escolar. En: Informática Educativa. Vol. 10, No. 1 (1997), UNIANDES - LIDIE, Colombia. pp. 57-73.