lectura medios impresos

7/25/2019 Lectura Medios Impresos

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Losmedios

Losmedios

El peridicoen el salnde clases

El libro como mediode comunicacin


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impresosimpresosLa historieta comoinstrumento educativo

Los mapas en laescuela primaria


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L o s m e d i o s i m p r e s o s120

que va desde las tablillas babilnicas has-ta la invencin de la imprenta moderna,

comparte con nosotros las reflexiones depersonajes histricos que contribuyeronal enriquecimiento del libro tal como loconocemos en la actualidad, subraya laimportancia de la biblioteca escolar yconcluye con algunas aportaciones en tor-no a la lectura como actividad de deco-dificacin y construccin de significaciny sentido.

Calificada frecuentemente de sub-

cultura entre los medios impresos, la his-torieta, aparece en este apartado des-plegando todo su potencial educativo.Maricarmen Gonzlez nos lleva de la manoa travs de los momentos culminantes enel desarrollo de su lenguaje y sus princi-pales funciones didcticas. En la ltimaparte de su texto propone actividades paralos tres niveles de la educacin bsica:preescolar, primaria y secundaria.

El ltimo texto est dedicado al papelque juegan los mapas en la educacin.Este tipo de representaciones son utili-zadas con frecuencia en la escuela y sinembargo poco sabemos de los elementosque conforman su lenguaje y de su poten-cial para el despliegue del pensamientoabstracto. lvaro Heras nos explica losmotivos y nos da sugerencias para desa-rrollar el potencial de estos valiosos ins-trumentos didcticos.

L

os medios de comunicacin im-presos han sido sin duda los ms

utilizados en los espacios edu-cativos. La bsqueda de nuevasaplicaciones y reconsideraciones

sobre el papel que juegan en el aula y enlos procesos de aprendizaje es siemprerefrescante. En El peridico en el salnde clases, Sarah Corona propone estra-tegias para fomentar la lectura a travsdel peridico en el saln de clases. Em-plear el peridico en el aula desarrolla

competencias complementarias como elanlisis de la informacin, grficos, fo-tografas y secciones que ayudan al estu-diante a comparar puntos de vista, a con-formar su opinin y a tomar decisionestiles para su vida cotidiana e importan-tes para su desarrollo personal. Destacalos principales cdigos que se emplean enel lenguaje periodstico y las funciones quecumplen en la propia estructura del pe-

ridico. En fin, insiste en la importanciade utilizar el peridico como una herra-mienta didctica.

Una mirada especial merece el textode Adriana de Teresa referido al librocomo medio de comunicacin. Nos hacereflexionar sobre la maravilla de este pre-cioso y milenario objeto, su gran poten-cial didctico y el papel que juega en laconstruccin del conocimiento en el in-dividuo. A travs de una breve historia


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S A R A H C O R O N A B E R K I N

El lenguaje

periodsticoLeer como forma de comunicacin

Los distintos mediosde comunicacin, de acuer-

do con las tecnologas que emplean, favore-

cen ciertos contenidos y determinan en gran

medida las formas en que conocemos nuestro mun-

do y actuamos sobre l. Descubrir el entorno a tra-

vs de la palabra escrita comporta diferencias en

cuanto a la manera en que se ordena, explica, defi-ne y disfruta la propia existencia. El peridico es un

vehculo importante de la comunicacin escrita y

puede ser un medio para que los nios y jvenes se

informacin periodstica y pueden encontrarse nue-

vos ejemplos y aplicaciones de algunos conceptos.

Esto permite que el peridico se transforme en una

herramienta para ensear a leer, identificar los ele-

mentos de la gramtica, las reglas ortogrficas; para

proveer de ejemplos de problemas matemticos, in-

terpretar grficas, hacer debates sobre temas pol-

ticos, sociales, ecolgicos; para emplearlo en la edu-

cacin artstica, etctera. La actualizacin de datos

y material didctico de apoyo no est al alcance de

la mayora de las escuelas y los profesores por cos-

tos que implica y por el ritmo vertiginoso de las no-

ticias. Hoy ms que nunca la historia est en cons-

tante mutacin y la rapidez y el bajo costo con que

el peridico difunde la informacin puede ser un com-

plemento importante del libro de texto.

Proponer un medio de comunicacin como apo-

yo didctico, invita a reflexionar sobre su for-

ma y contenido. El peridico, los contenidos

que maneja, as como su manera especfica de co-

municar, tiene ciertas caractersticas que lo hacen

atractivo para la educacin infantil y juvenil.

Utilizar el peridico en el saln de clases inicia al

nio y al joven en el hbito de la lectura diaria. El

ser humano prefiere acercarse a las experiencias que

conoce. As se explica su placer por ver infinitas ve-

ces la telenovela siempre-igual y los mismos gne-

ros cinematogrficos, as como or los mismos temas

y ritmos musicales. Conocer y dominar la lectura as

como el lenguaje del peridico har de los nios, apa-

sionados lectores adultos.

Tradicionalmente la escuela exige que sus alum-

nos ajusten sus intereses a los del grupo con el fin de

homogeneizarlo. Por otro lado, si el alumno partici-

pa y tiene la posibilidad de elegir el material de tra-

bajo a partir de sus intereses personales, el aprendi-

zaje se facilita. Si desde los primeros aos se

aprovecha el peridico como recurso didctico, se

integran los intereses de los estudiantes al proceso

de aprendizaje, sin perder de vista el trabajo en gru-

po. La prensa se compone de varios niveles de difi-

cultad y de temas para gustos variados. Con el peri-dico el alumno, puede escoger la leccin que ms leguste y aumentar as su inters por investigar y co-

nocer. Como logro adicional, se fomenta el ejercicio

del pensamiento independiente y crtico.

Cuando la informacin es relevante para su vida

cotidiana, el joven y el nio participan con ms inte-

rs. Las matemticas y la informacin cientfica, por

ejemplo, cobran vidas cuando los alumnos trabajan

con avisos de ocasin, anuncios, secciones sociales,

deportivas y culturales. El peridico, visto as, ofre-

ce referentes reales de los datos y mtodos que se

deben aprender.

El peridico puede convertirse en una oferta pe-

daggica complementaria de las prcticas tradicio-

nales, ya que muchos de sus temas resultan simila-

res a los de los libros de texto, cada da cambia la

Por qu el peridico

en el saln de clases?Mirar, escuchar y leer son t res formas distintas

de comunicarse con el entorno que implican distin-

tas herramientas y habilidades. La letra impresa,

como medio de comunicacin, posee caractersti-

cas que la distinguen de la comunicacin audiovisual.Oralmente las palabras y las frases se unen y con-

funden en un discurso continuo. La comunicacin

oral prcticamente no tiene mrgenes, el sonido est

siempre presente y se pueden percibir varios men-

sajes auditivos a la vez: durante una conversacin

los interlocutores pueden or, adems de sus voces,

la radio, los ladridos del perro y el trfico simult-

neamente.

En la comunicacin oral, se pueden agregar t ono

de voz y gestos para completar las ideas y no existe

gran rigor para el orden y pronunciacin.

Los medios de comunicacin tienen formas espe-ciales de expresar y trasmitir sus mensajes inde-pendientemente de lo que dicen a travs de la lengua

hablada o escrita. Por ejemplo, consideramos que la

informacin es real cuando forma parte de un noti-

ciero porque pertenece al segmento noticiosode la

televisin. Una informacin similar, pero que aparez-

ca en el contexto de una telenovela, seguramente serjuzgada como no verdadera, ya que pertenece a un

gnero identificado con la ficcin. De esta manera po-

demos concluir que la televisin tiene otros elemen-

tos para comunicarnos sus mensajes.

El peridico escolar

El profesor sabe que no basta dejar en libertad al nio y al joven para que escri-ban, investiguen y aprendan por s mismos,

hay que estimular el deseo de expresarse. El

peridico escolar.

La historia del periodismo escolar es

ms antiguo que el actual inters por utili-

zar la prensa en el saln de clases, sin em-

bargo sigue siendo un medio de expresin

privilegiado. El peridico escolar facilita el

conocimiento de la prensa desde dentro, la

organizacin necesaria para crearlo, los pro-blemas que enfrenta, los lmites que impone

el medio (tiempo, espacio, pertinencia, im-

portancia, etctera). Los alumnos y el maes-

tro debern definir el carcter de su peridi-

co (informacin de la comunidad, exposicin

de trabajos de investigacin y literarios, de

temas cientficos o por poca histrica) as

como definir la forma de impresin y difu-

sin (con mimegrafo, fotocopiado; pocos

ejemplares y circulacin por prstamo).

Cuando sea posible, es interesante lle-

var a los estudiantes a que visiten el peridi-

co local con el objeto de conocer el proceso

de produccin del diario. Es aconsejable que

los alumnos discutan la meta de la visita con

anticipacin para que preparen sus preguntas.

acerquen a ella. Mirar, escuchar y leer son tres for-

mas distintas de comunicarse con el entorno que

implican distintas herramientas y habilidades. La

letra impresa, como medio de comunicacin, posee

caractersticas que la distinguen de la comunica-

cin audiovisual. Oralmente las palabras y las fra-ses se unen y confunden en un discurso continuo.La comunicacin oral prcticamente no tiene mr-

genes, el sonido est siempre presente y se pueden

percibir varios mensajes auditivos a la vez: durante

una conversacin los interlocutores pueden or, ade-

ms de sus voces, la radio, los ladridos del perro y

el trfico simultneamente.

En la comunicacin oral, se pueden agregar

tono de voz y gestos para completar las ideas y no

existe gran rigor para el orden y pronunciacin de

las palabras. Las habilidades para descifrar el men-

saje oral tienen que ver ms con las emociones y los

sentimientos.

Los mensajes escritos, en cambio, son linea-

les: una letra despus de otra, una frase despus de

otra. Esta caracterstica propia de la escritura, trae

consigo la transmisin de un solo mensaje a la vez,

sin descartar que la lectura de cada receptor puede

ser distinta y que existen infinitos significadosen el

texto originalmente escrito.

Para descifrar el mensaje escrito, se debe po-seer, adems del conocimiento del idioma, un entre-

namiento especial para la lectoescritura. Dominar la

linealidad, el orden sucesivo, los lmites y las reglas

de la lectoescritura favorece el pensamiento lgico.

Para leer se debe aprender a no perder la

atencin sobre las letras y ver a travs de ellas su

significado. Es necesario reconocer las palabras im-

presas, saber distinguir entre el placer sensual que

pueden despertar, su seduccin y la lgica de su ar-

gumentacin. El lector debe renunciar a perderse

por completo en la magia de las palabras y decidir-

se a navegar por el mundo de las abstracciones.

Por otro lado, la comunicacin oral requiere

una prctica de memorizacin importante, y para fa-

cilitar la tarea se recurre, a la narracin como re-

curso mnemotcnico. Son orales los cuentos, los chis-

tes y los chismes, las ancdotas y las leyendas.

el PERIDICO en

el SALN de CLASES


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La seccin infantil

hace de la lectura

un pasatiempo.



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El peridico, un medio

cotidiano de informacin.

Por qu el peridico

en el saln de clases?

P

roponer un medio de comunica-

cin como apoyo didctico, invita

a reflexionar sobre su forma y

contenido. El peridico, los con-

tenidos que maneja, ascomo su

manera especfica de comunicar, tiene cier-

tas caractersticas que lo hacen atractivo

para la educacin infantil y juvenil.

Utilizar el peridico en el saln de cla-

ses inicia al nio y al joven en el hbito de

la lectura diaria. El ser humano prefiere

acercarse a las experiencias que conoce.

As se explica su placer por ver infinitasveces la telenovela siempre-igual y los mis-

mos gneros cinematogrficos, ascomo or

los mismos temas y ritmos musicales. Co-

nocer y dominar la lectura ascomo el len-

guaje del peridico harde los nios apa-

sionados lectores adultos.

Si el alumno participa y tiene la posibi-

lidad de elegir el material de trabajo a par-

tir de sus intereses personales, el aprendi-

zaje se facilita. Si desde los primeros aos

se aprovecha el peridico como recurso di-

dctico, se integran los intereses de los es-

tudiantes al proceso de aprendizaje, sin per-

der de vista el trabajo en grupo. La prensa

se compone de varios niveles de dificultad

y de temas para gustos variados. Con el pe-

ridico el alumno puede escoger la leccin

que ms le guste y aumentar assu inters

por investigar y conocer. Como logro adi-

cional, se fomenta el ejercicio del pensa-

miento independiente y crtico.Cuando la informacin es relevante

para su vida cotidiana, el joven y el nio

participan con ms inters. Las matem-

ticas y la informacin cientfica, por ejem-

plo, cobran vida cuando los alumnos tra-

bajan con avisos de ocasin, anuncios,

secciones sociales, deportivas y cultura-

les. El peridico, visto as, ofrece referen-

E l p e r i d i c o e n e l s a l n d e c l a s e s 123

El peridico puede

aprovecharse para

ejercitar la lectura,

obtener datos,

material didctico

y para participar

de la democracia

mediante la

informacin.


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para examinar la informacin presentada

en grficas, fotografas y palabras, el ma-

nejo de presupuestos y de la informacin

sobre distintos empleos, carreras profesio-

nales y tcnicas que ayuden a los alumnos

a decidir su futuro. Como lectores, los estu-

diantes tambin pueden aprender a selec-cionar informacin sobre salud y cultura que

les sea til en el corto y el largo plazos.

El peridico puede ser un apoyo impor-

tante para nivelar a los estudiantes con ms

bajo rendimiento escolar o para atender las

necesidades especiales de algunos alumnos;

La gran variedad deinformacin del

peridico responde

a un pblico diverso.

tes reales de los datos y mtodos que se

deben aprender.

El peridico puede convertirse en una

oferta pedaggica complementaria de las

prcticas tradicionales, ya que muchos de

sus temas resultan similares a los de los

libros de texto. Cada da cambia la informa-cin periodstica y pueden encontrarse nue-

vos ejemplos y aplicaciones de algunos con-

ceptos. Esto permite que el peridico se

transforme en una herramienta para ense-

ar a leer, identificar los elementos de la

gramtica, las reglas ortogrficas; para pro-

veer de ejemplos de problemas matemti-

cos, interpretar grficas, hacer debates so-

bre temas polticos, sociales, ecolgicos;

para emplearlo en la educacin artstica, et-ctera. La actualizacin de datos y material

didctico de apoyo no estal alcance de la

mayora de las escuelas y profesores por

los costos que implica y por el ritmo vertigi-

noso de las noticias. Hoy ms que nunca la

historia esten constante mutacin y la ra-

pidez y el bajo costo con que el peridico

difunde la informacin puede ser un com-

plemento importante del libro de texto.

Si se emplea el peridico como apoyo

para las asignaturas escolares se ejercita-

rn adems otras habilidades del nio y el

joven, entre ellas las que se ponen en juego


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cuando el libro de texto no es suficiente, los

artculos periodsticos poseen varios grados

de dificultad que pueden servir para practi-

car la lectura y el anlisis. Partir del est-

mulo de los titulares y las fotos puede desa-

rrollar la capacidad para escribir. Redactar

noticias y hacer reportajes sobre el entorno

cotidiano puede ser el paso consecutivo. Re-

cetas de cocina y de belleza consiguen ser

detonadores para aprender y ejercitar las

matemticas, la escritura y la expresin oral.

Las posibilidades para usar el peridi-

co en el saln de clases son infinitas: entre-

vistas con especialistas en mltiples disci-

plinas, sugerencias bibliogrficas, recursos

grficos, fotos recientes, aspectos cultura-

les, mapas, datos geogrficos y econmicostransforman el asunto educativo en un es-

pacio abierto a las inquietudes de los inves-

tigadores en cierne.

Por otro lado, no es novedad para los

profesores que ensear a descifrar letras y

palabras no garantiza que los alumnos se

transformen en lectores. El analfabetismo

funcional en nuestro pas es una realidad.

Los nios y jvenes que crecen en situacio-

nes econmicamente poco favorecidas y con

reducidos estmulos para la lectura, tienen

el riesgo de desarrollarse entre obstculos

casi imposibles de superar para alcanzar

metas y logros personales y sociales.

El peridico tiene mucho que ofrecer a

quienes desean modificar los problemas de

lectura en la familia y apoyar los esfuerzos

que combaten el analfabetismo adulto. Mo-

tivar la lectura entre los padres, emplean-

do el peridico para ello, significa procurar

ejemplos decisivos para la adquisicin delhbito lector de los nios.

Finalmente, sobra decir que un ciuda-

dano bien informado estmejor capacitado

para la prctica democrtica. Los jvenes

que empleen el peridico cotidianamente

comprendern mejor los eventos interna-

cionales, la poltica nacional y su propio lu-

gar en la comunidad.

La seccin de ciencia ofrece un

panorama actual de la investigacin

en el pas y el resto del mundo.


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Leer como forma

de comunicacin

L

os distintos medios de comuni-

cacin, de acuerdo con las tecno-

logas que emplean, favorecenciertos contenidos y determinan

en gran medida las formas en que

conocemos nuestro mundo y actuamos so-

bre l. Descubrir el entorno a travs de la

palabra escrita comporta diferencias en

cuanto a la manera en que se ordena, ex-

plica, define y disfruta la propia existen-

cia. El peridico es un vehculo importante

de la comunicacin escrita y puede ser un

medio para que nios y jvenes se acer-

quen a ella.

Mirar, escuchar y leer son tres formas

distintas de comunicarse con el entorno que

implican distintas herramientas y habilida-

des. La letra impresa, como medio de co-

municacin, posee caractersticas que la

distinguen de la comunicacin audiovisual.

Oralmente las palabras y las frases se unen

y confunden en un discurso continuo. La co-

municacin oral prcticamente no tiene

mrgenes, el sonido estsiempre presentey se pueden percibir varios mensajes

auditivos a la vez: durante una conversa-

cin los interlocutores pueden or, adems

de sus voces, la radio, los ladridos del pe-

rro y el trfico simultneamente.

En la comunicacin oral se pueden

agregar tono de voz y gestos para comple-

tar las ideas y no existe gran rigor para el

orden y pronunciacin de las palabras. Las

Los medios impresos son

accesibles y porttiles.

Actualmente el peridico utiliza

los recursos visuales de una

manera muy atractiva.


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habilidades para descifrar el mensaje oral

tienen que ver ms con las emociones y los

sentimientos.

Los mensajes escritos, en cambio, son

lineales: una letra despus de otra, una fra-

se despus de otra. Esta caracterstica pro-

pia de la escritura trae consigo la trans-misin de un solo mensaje a la vez, sin

descartar que la lectura de cada receptor

puede ser distinta y que existen infinitos sig-

nificadosen el texto originalmente escrito.

Para descifrar el mensaje escrito, se

debe poseer, adems del conocimiento del

idioma, un entrenamiento especial para

la lectoescritura. Dominar la linealidad,

el orden sucesivo, los lmites y las reglas

de la lectoescritura favorece el pensa-

miento lgico.

Para leer se debe aprender a no perder

la atencin sobre las letras y ver a travs

de ellas su significado. Es necesario reco-

nocer las palabras impresas, saber distin-

guir entre el placer sensual que pueden

despertar, su seduccin y la lgica de su

argumentacin. El lector debe renunciar a

perderse por completo en la magia de las

palabras y decidirse a navegar por el mun-

do de las abstracciones.

Por otro lado, la comunicacin oral re-quiere una prctica de memorizacin impor-

tante, y para facilitar la tarea se recurre a la

narracin como recurso mnemotcnico.2Son

orales los cuentos, los chistes, los chismes,

las ancdotas, las canciones y las leyendas.

La letra impresa, que perdura independien-

temente de quin la recuerde, exige menos

de la memoria individual y colectiva y se pres-

ta mejor al registro, transmisin y reflexin

Avidez por conocer lo que

acontece a nuestro alrededor.

En la escuela algunos

contenidos resultan ajenos al

lector, mientras que en los

medios el lector se identifica

con la informacin.


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su situacin marginal como resultado de

las herramientas que escogieron en la re-

particin que ocurri al principio de los

tiempos: Y llegel da en que Dios les dio

con quhacer el trabajo. Y todos los hom-

bres se reunieron, toda la humanidad

[]Cada quin [tom] una herramienta.Nuestros hermanos inditos se dijeron: To-

memos las ms pesadas, tal vez sea me-

jor. Empezaron a hacerse de azadones, ha-

chas, picos, palos sembradores, machetes,

arados y otras ms. Y los mestizos estu-

vieron mirando [] Y slo quedaron los

libros, los lpices, los papeles y los escri-

torios. Y hoy se dicen nuestros hermanos

inditos que no estuvo bien como hicieron

nuestros abuelos.1

El peridico como medio

de comunicacin

Como regla general, cuando se con-

sidera introducir cualquier me-

dio masivo2de comunicacin en

el aula, con antelacin se debe

especificar la forma en que mo-

difica la vida del pblico: cmo estructura

nuestro tiempo y cmo crea el concepto

mismo de tiempo, cmo afecta nuestras

relaciones sociales, en quforma estimula

nuestros sentidos, de qumanera comu-

nica sus ideas y de qu forma transmite

modelos de identificacin y actitudes so-

bre la autoridad, la comunidad, la socie-

dad, etctera.

Para abordar esta problemtica, propo-

nemos que el maestro introduzca el peri-dico con los siguientes objetivos: el anli-

sis del lenguaje periodstico, la reflexin

sobre la cantidad de informacin que ma-

neja y la rapidez con que la comunica.

Los medios impresos

favorecen la profundizacin

del conocimiento.

1Lourdes Arizpe,Parentesco y economa en

una sociedad nahua, Mxico, INI-SEP, 1973,p. 211.

de todo tipo de discursos, sobre todo aque-

llos como los textos legales, cientficos, filo-

sficos, etctera, que por su extensin, abs-

traccin, o por no poseer contenidos rtmicos

y narrativos, son difciles de memorizar.

Como consecuencia de las particulari-

dades del medio impreso y de los medios

audiovisuales, encontramos que son dife-

rentes las exigencias hechas al lector y al

receptor audiovisual. Ambas formas de co-

municacin favorecen diferentes objetivos.

La letra impresa intensifica el punto de

vista delimitado y lineal, permite la dis-tancia crtica, fomenta la respuesta racio-

nal sobre el gesto y la emocin, propicia

hbitos especializados y favorece el pen-

samiento cientfico, habilidades necesarias

para una comunicacin ms completa y

justa con el mundo actual.

Con una potica intuicin, los indge-

nas de la Sierra Norte de Puebla explican


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La oferta periodstica

cubre a los distintos

perfiles de lectores.

El peridico hace un uso

particular del lenguaje grfico.

modifica o falta uno de dichos elementos se

provoca la alteracin de todo el sistema

lo llamamos lenguaje.

En sentido amplio, entendemos al peri-

dico como lenguajeo sistema, es decir, como

un conjunto ordenado de elementos que tie-

ne una cierta estructura y cumple funciones

de comunicacin establecidas.

El lenguaje del peridico se compone de

varios elementos. Primeramente encontra-

El lenguaje periodstico

Los medios de comunicacin tienen formas

especiales de expresar y transmitir sus men-

sajes independientemente de lo que dicen a

travs de la lengua hablada o escrita. Por

ejemplo, consideramos que la informacines real cuando forma parte de un noticiero

porque pertenece al segmento noticioso2de

la televisin. Una informacin similar, pero

que aparezca en el contexto de una tele-

novela, seguramente serjuzgada como no

verdadera, ya que pertenece a un gnero

identificado con la ficcin. De esta manera

podemos concluir que la televisin tiene otros

elementos (por ejemplo el tipo de progra-

ma) para comunicarnos sus mensajes.Con el peridico sucede algo similar. Sus

elementos estn estructurados de tal ma-

nera que su conjunto lo reconocemos como

peridico y lo distinguimos del resto de los

medios masivos de comunicacin, aun de

otros medios impresos como libros, revis-

tas, folletos, boletines, etctera.

A esta organizacin de elementos vin-

culados por un conjunto de reglas o rela-

ciones cuya particularidad es que si se


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Dime quseccin

prefieres, y te dir

quin eres...

Diferentes formas de ver un

mismo acontecimiento.


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mos sus caractersticas fsicas (tipo de pa-

pel y de tinta, tamao) que nos pueden dar

la informacin necesaria para distinguirlo

de otros medios impresos. Estos elemen-

tos pueden variar ligeramente de peridico

a peridico sin que el lenguaje se pierda

por completo.

Existen otros elementos que resaltan

la especificidad del lenguaje: los titulares,

los encuadres, la variedad tipogrfica. Ob-

serve el lector que el mensaje impreso en

la primera plana, con letras notablemente

ms grandes y negras, es el mensaje que

el peridico ha marcado como el suceso

ms importante del da. Se dice que esta

noticia se publica ocho columnas, aun-

que muchos peridicos hoy contemplan me-nos columnas en sus diseos. El maestro

puede comparar dos o ms peridicos de

la misma fecha y observar que cada peri-

dico ha elegido una noticia distinta como

su noticia a ocho columnas.

De esta forma es importante

sealar que la noticia ms re-

levante del momento es una

eleccin hecha por los redac-

tores de la publicacin y que

tiene mayor relacin con su

propia posicin poltica que

con la realidad de los acon-

tecimientos. De esta manera

se pueden desmitificar los

mensajes de los medios de co-

municacin masiva como por-

tadores de la noticia nica y

objetiva y ms bien recono-

cer la informacin como re-

sultado de una construccinespecial de la realidad.

El peridico tambin je-

rarquiza las noticias de otras

maneras. Por ejemplo, las p-

ginas nones tienen una impor-

tancia mayor que las pares, ya

que se considera que el lector

apresurado leerlas pginas

nones con mayor facilidad que las pares, y

de la misma forma, leerms fcilmente

las noticias en el margen de la pgina que

aquellas que se encuentren ocultas hacia el

centro y doblez del ejemplar.

El peridico utiliza recuadros para se-

parar o realzar las noticias, elementos gr-ficos para indicar la continuacin del art-

culo, secciones que determinan y definen

el carcter de las noticias: polticas, cultu-

rales, deportivas, etctera. De esta mane-

ra podemos notar que una misma noticia

por ejemplo un crimenser leda de

forma muy diferente si se encuentra en la

seccin de poltica nacional o si es parte de

la seccin policiaca o de nota roja.Sabe-

mos tambin que en la seccin de socialesse encuentran las noticias que menos rele-

vancia e inters social tienen.

El lector del peridico reconocerotros

elementos del lenguaje periodstico, por

a


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ejemplo, la fotografa y su correspondiente

pie de foto.

La imagen cumple una funcin de cre-

dibilidad y objetividad. El lector del peri-

dico cree ver el hecho en la fotografa, pero

sabemos que sta pertenece a una visin

parcial del acontecimiento. La fotografa espor principio una eleccin de encuadre del

objeto fotografiado, muchas veces determi-

nada por la posicin y foco de atencin del

fotgrafo, y en algunos casos por el trucaje

tcnico. Adems, el pie de foto o leyenda

que la redaccin pone al calce determina

el mensaje que el diario desea trasmitir.

Cualquiera puede hacer el experimen-

to. Encuentre el significado de una fotogra-

fa periodstica sin leer el texto. Lea des-pus el pie y observe si su primera

impresin vara. El texto tiene el objetivo

de dirigir la mirada del lector y anclar as

el significado deseado entre los mltiples

significados que la imagen ofrece. En las

fotografas publicitarias es an ms eviden-

te este manejo del texto y la imagen.

Es importante observar los gnerosque

distingue el peridico, ya que la identifica-

cin de una noticia con un gnero periods-tico determina la actitud que ante el texto

toma el lector. Generalmente estos textos

se pueden agrupar en informativos y deopi-

nin. La distincin es fundamental para el

diario, pues con sus artculos de opinin

busca diferenciarse de los otros y con los

de informacin sostiene principalmente su

credibilidad. Los estilos son diferentes. Los

artculos de opinin son escritos por auto-

res ms o menos reconocidos y ofrecen unpunto de vista sobre los acontecimientos.

Generalmente estos artculos estn firma-

dos. Los artculos informativos estn escri-

Aumentel indice de desnutricin infantil en 1996.

Se iniciintensa campaa de vacunacin en zonas

marginadas.

Mayor porcentaje de mujeres viven en condiciones de

extrema pobreza.

30 de abril, da del nio y de la nia.


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El exceso de informacin

demanda una mayor

capacidad de seleccin.

realidad vivimos mudos y sin ejercer influen-

cia en esta aldea global. Debemos reflexio-

nar sobre el bombardeo de informacin, los

aspectos y puntos de vista que emplean las

noticias que recibimos, ascomo comparar

segn su origen (local, nacional, internacio-

nal) la cantidad de informacin que ofrecenlos distintos medios audiovisuales y peridi-

cos. Por ltimo, es necesario discutir sobre

la calidad de la informacin (de relevancia

social, comunitaria, individual, especializa-

da, exhibicionista, morbosa, etctera).

La rapidez de la comunicacin

Tampoco queda duda alguna sobre la rapi-

dez con que la informacin se transmite yla utilidad de este hecho. Sin embargo, se

debe mencionar el impacto de la rapidez

como definicin de un estilo de vida. Podra

parecer que el manejo del tiempo en la cul-

tura actual es impuesto por los medios ma-

sivos de comunicacin. La instantaneidad

como valor ha producido filosofas al instan-

te, terapias al instante, alimentos instant-

neos, lecturas al instante, en menoscabo de

la constancia y la profundidad. A un estu-

diante que se le evala en funcin de que

lleve a cabo una lectura rpida se le est

enseando a despreciar la complejidad y el

placer de leer.

La publicidades una manifestacin clara

de este concepto. Se presentan grandes pro-

blemas existenciales: falta de amigos, inse-

guridad, baja autoestima, aburrimiento, pro-

blemas conyugales y de madurez, etctera, y

las soluciones son siempre instantneas y al

alcance de un buen consumidor.Si bien el peridico compite con los me-

dios audiovisuales en la rapidez, su propia

tecnologa garantiza una recepcin ms me-

ditada. La ciencia depende en gran medida

de esta forma de pensamiento, de la pre-

sentacin paso a paso de los antecedentes,

las pruebas y los argumentos al igual que

del tiempo para analizar y reflexionar.

tos en una manera menos personal y ni-

camente muestran su fuente noticiosa. Sin

embargo, no se puede establecer una dis-

tincin clara: ambos franquean constante-

mente la lnea entre informacin y opinin.

Despus de todo, la eleccin misma de lo

que es la noticia representa ya una toma

de posicin y por lo tanto de opinin.

En conclusin, podemos sostener que el

peridico no slo rene las noticias, sino que

las hace. De hecho, la informacin que no se

publica no es noticia. De allque hacer noti-

cia signifique ser mencionado por los me-

dios de comunicacin y no necesariamente

participar de un hecho notable o relevante

para la sociedad.

La cantidad de informacin

Los medios masivos de comunicacin abrenel acceso para que conozcamos infinidad de

sucesos acerca de todo el planeta. El mun-

do es una aldea global, segn la aprecia-

cin de Marshall McLuhan. Sin embargo es

importante reflexionar sobre las consecuen-

cias de esta realidad. Primero, hay que ob-

servar si participamos de alguna forma en

los acontecimientos que nos afectan o si en


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El peridicootra fuente de

memoria histrica.

de texto y enciclopedias, ascomo obser-

var la variacin y flexibilidad de algunos fe-

nmenos naturales como climas, tempera-turas o contaminacin.

Geografa. Conviene recopilar informa-

cin reciente sobre fenmenos relaciona-

dos con la geografa fsica o poltica, entre

ellos inundaciones, erupciones volcnicas,

problemas urbanos o transformacin de

fronteras polticas.

Historia. Los alumnos pueden hacer

entrevistas como las que aparecen en los

peridicos, pero dirigidas a personajes de

la vida cotidiana, con ello acercarse a la

historia oral y regional, resear y celebrar

efemrides, aniversarios nacionales e in-

ternacionales, datos de calles y monumen-

tos de la localidad y otros eventos.

Educacin cvica. El peridico propor-

ciona informacin actualizada sobre el

ejercicio de los gobiernos federal y esta-

tales, los conflictos internacionales, las ac-

tividades laborales, polticas, econmicas,

etctera.Lengua y literatura. Con el peridico

se puede llegar a analizar el propio idio-

ma y el lenguaje periodstico, la informa-

cin cultural, las novedades bibliogrficas,

el anlisis de la retrica publicitaria y

otras informaciones.

Matemticas. Se pueden ejercitar la

lectura y construccin de grficas, as

2En una publicacin anterior se reunieronejercicios prcticos: Sarah Corona, No slopara envolver sirve el peridico. Su uso

didctico, Mxico, Jus, 1989.

Cmo convertir

el peridico en una

herramienta didctica?

El uso del peridico en el saln declases se orienta principalmen-

te en dos direcciones: como fuen-

te de informacin y material di-

dctico, y como referencia para

la realizacin del peridico escolar.

En el primer caso, el peridico ofrece

infinitas posibilidades para la enseanza y

tal vez el lector ya conoce algunas. Aqu

nicamente sealamos algunas aplicacio-

nes para las secciones que publican los dia-rios en funcin de las asignaturas.2

Ciencias naturales. Se pueden actuali-

zar los conocimientos adquiridos en libros


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como resolver problemas matemticos a

partir de informacin actual de las rela-

ciones cambiarias entre las monedas; pro-

blemas con fracciones a partir de rece-

tas de cocina y ejercicios sobre la medida

del tiempo con carteleras cinematogrfi-

cas y televisivas, entre otras actividades

posibles.

Finalmente el peridico permite inte-

grar los conocimientos que el alumno

aprende en el saln de clases. As, por

ejemplo, a partir de la seccin de deportes

se puede interesar al nio y al joven para

que realicen ejercicios de matemticas

(grficas, porcentajes, fracciones, sumas,

restas) con los goles de la semana; tam-

bin es posible interpretar las metforasque emplean los titulares de esta misma

seccin (Chivas salvajes despluman gui-

las, Camoteros comen birria, etctera),

redactar creativamente, ejercitar la lectu-

ra con artculos de su inters y comparar

el manejo de la misma noticia en varios

peridicos y noticieros, con el fin de cono-

cer mejor la poltica deportiva y su papel

en la sociedad.

El peridico en Mxico:

una fuerte tradicin.

El peridico

escolar

E

l profesor sabe que no basta de-

jar en libertad al nio y al joven

para que escriban, investiguen y

aprendan por smismos, hay que

estimular el deseo de expresar-

se. El peridico escolar puede resultar un

buen medio para ello.

La historia del periodismo escolar es ms

antigua que el actual inters por utilizar la

prensa en el saln de clases, sin embargo

sigue siendo un medio de expresin pri-

vilegiado. El peridico escolar facilita el co-

nocimiento de la prensa desde dentro: la or-ganizacin necesaria para crearlo, los

problemas que enfrenta, los lmites que im-

pone el medio (tiempo, espacio, pertinencia,

importancia, etctera). Los alumnos y el

maestro debern definir el carcter de su

peridico (informacin de la comunidad, ex-

posicin de trabajos de investigacin y lite-

rarios, de temas cientficos o por poca his-

trica) ascomo definir la forma de impresin


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y difusin (con mimegrafo o fotocopiado, n-

mero de ejemplares y forma de circulacin).

Cuando sea posible, es interesante lle-

var a los estudiantes a que visiten el peri-

dico local con el objeto de conocer el proce-

so de produccin del diario. Es aconsejable

que los alumnos discutan la meta de la visi-

ta con anticipacin para que preparen sus

preguntas, por ejemplo: Qu periodicidad

tiene la publicacin? Cul es su contenido

y orientacin poltica? Qutirada y tipo de

pblico? Cules son las fuentes informati-

vas: informaciones no firmadas, firmadas por

miembros del peridico, por colaboradores

externos, artculos? Cmo se mantiene la

empresa: gracias a la venta de espacios para

la publicidad, con el pago del suscriptor?

Bibliografa

Arizpe, Lourdes, Parentesco y economa en una sociedad nahua, Mxico, INI-SEP, 1973.

Corona, Sarah, No slo para envolver sirve el peridico. Su uso didctico, Mxico, Jus,

1988.

Freinet, Celestin, Tcnicas Freinet de la escuela moderna, Mxico, Siglo XXI, 1978.

Guillamet, Jaume, Conocer la prensa. Introduccin a su uso en la escuela, Mxico,

Gustavo Gili, 1993.

De esta manera se motivarla reflexin

del alumno a partir de los datos recabados.

La visita debe ir acompaada de un debate

para alcanzar conclusiones entre todos los

alumnos: Cules son los peridicos ms le-

dos en la localidad? Es prensa local o

fornea? Quorientacin tiene la prensams leda? Hay un solo tipo de lector o hay

varios segn los tipos de peridicos? Cul

crees que es el nivel de lectura de prensa

en la localidad?

Con el peridico los muros del aula em-

piezan en el mundo, y los procesos de ense-

anza y de aprendizaje que se desencade-

nan a partir de sus pginas ofrecen al nio

y al joven un camino de eterna investiga-

cin: partir de la noticia y volver a ella.

lectura medios impresos

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