lee: licenciatura en educación especial
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Conoce mas acerca de la Educación Especial, juegos, nuestra experiencia como praticantes, CAM laboral, etc.TRANSCRIPT
La Educación
Especial a través
del tiempo… Pág. 4
La práctica
hace al
maestro… Pág. 7
5 pasos para elaborar tus propios juegos
digítales Pág. 10
Hay un CAM Laboral
en tu ciudad… Pág. 14
¿Para qué sirven
estos materiales? Pág. 17
Esta revista está diseñada para informar a los
lectores acerca del trabajo realizado durante el
cuarto semestre de la Licenciatura en
Educación Especial, enfocándonos en las
Jornadas de Observación y Práctica Docente
realizadas en el nivel de Educación Primaria.
Las historia a través del tiempo.
Jesús Emilio Patiño Cabrera y Jessica Hernández Barrios.
La práctica hace al maestro.
José Gpe. Morales Oliva y Luis Elí Hernández Gutiérrez.
Más que un nivel Educativo.
Desiree Marín Obregón y Vianey Pérez Meza.
¿Cómo crear tus propios juegos digitales?
Heriberto del ángel Cruz y Evelyn Rocio Parra Cruz.
Artículos.
Angelita Gpe. Monroy, Eira Esmirna Loya Leos López, Desiree Marín
Obregón y Vianey Pérez Meza.
La Educación Especial a través del tiempo
4
La práctica hace al maestro 7
Cómo crear tus propios materiales interactivos
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Más que un nivel Educativo… 14
Materiales para Discapacidad Auditiva y Visual
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¿Cómo lavarle las manos a un niño autista?
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Índice
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entro de nuestra formación como docentes y a lo largo de nuestra
futura vida laboral, encontramos diversas situaciones que nos satisfacen
cuando encontramos soluciones los problemas que existen en el
contexto escolar, familiar y/o social.
Nuestra labor como docentes de educación especial es apoyar al niño para acceder al
currículo escolar dependiendo del grado que éste se encuentre. En esta ocasión nuestra
experiencia se enfoca en el nivel básico: Educación Primaria.
5° grado (turno matutino Escuela “Josefa Ortiz de Domínguez”)
D
Conocimos diferentes
contextos en los cuales
observamos las diversas
situaciones de los niños con
NEE con y sin discapacidad,
así como alumnos regulares,
interviniendo con ellos en las
asignaturas de español y
matemáticas y apoyando en
las otras asignaturas.
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Como alumnos de la
Licenciatura en
Educación Especial
implementamos
diferentes estrategias
didácticas para
integrar a los
alumnos con NEE con
o sin discapacidad en
un ambiente favorable
para lograr el
aprendizaje
apoyándonos en la
Reforma 2009 para
primero, segundo,
quinto y sexto grados
y en el Plan 1993 para
tercero y cuarto
grados y algunas 5°
grado (turno matutino Escuela “Josefa Ortiz de Domínguez”) escuelas piloto.
En algunos casos las teorías del aprendizaje se ven rebasadas por la realidad y necesidad
didáctica y pedagógica que se llegan a tratar con
los alumnos.
La mayoría de los niños con NEE presentan
comúnmente un estancamiento, debido a que se
les realiza un diagnóstico equivocado y por lo
tanto se les da una intervención inapropiada, lo
que da como resultado un bajo rendimiento. Por
esta razón es importante que un maestro de
Educación Especial junto con los otros
miembros del equipo multidisciplinario den un
diagnóstico de manera adecuada a cada uno de
los alumnos para que la atención que se les
brinde sea de acuerdo a sus necesidades,
tomando en cuenta las características de cada
uno de ellos para favorecer a su aprendizaje. Segundo “A” vespertino (Garizurieta)
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Como futuros Licenciados en Educación Especial, nuestra función es crear un ambiente
favorable en el ámbito educativo-social despertando en el individuo la
autodeterminación y la individualidad
por medio de valores, formando
competencias destacables para mejorar
su calidad de vida.
Durante las dos Jornadas de Observación
y Práctica Docente logramos observar
algunos aspectos que favorecen y
dificultan la autodeterminación de los
alumnos con NEE, entre los que
podemos mencionar: el contexto del
aula, tareas y/o actividades que el
alumno pueda desempeñar, la
interacción maestro-alumno y alumno-
alumno.
5° grado (turno matutino Escuela “Josefa Ortiz de Domínguez”)
Los alumnos que se atendieron en el
transcurso de la práctica presentan
las siguientes NEE con o sin
discapacidad:
Discapacidad Intelectual.
Hipoacusia Bilateral Leve y
severa.
Discapacidad visual (Débil
visual).
Trastorno de Déficit de Atención.
Problemas de lenguaje.
NEE Asociada al contexto socio-
familiar.
Por lo que utilizamos para nuestra intervención didáctica materiales adecuando el contenido a su necesidad.
5° grado (turno matutino Escuela “Josefa Ortiz de Domínguez”)
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En la escuela normal “Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán” se diseñaron algunos juegos digitales
para abordar la enseñanza de algunos contenidos de la asignatura de matemáticas, de los
cuales te presentamos uno de los diseños con el que te podrás guiar para realizar tus propios
juegos.
A continuación los pasos que podrás seguir para lograr con éxito tu diseño:
Utilizarás la aplicación de Office, Power Point.
Definir el contenido de lo que se desea abordar; por ejemplo, “Números del 1 al
20”. Diseñarás un nombre para tu presentación.
Darás color al fondo de la diapositiva, dando clic derecho sobre ésta y selecciona la
opción “formato de fondo”; en el siguiente cuadro de diálogo elige el color deseado y
da clic en aceptar.
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Para dar animación a tu título e imágenes, selecciona y da clic en animaciones de la
barra de herramientas, elige la opción personalizar animación y agregar efecto,
selecciona el que más te agrade.
Para agregar efecto de sonido o voz a la secuencia del juego selecciona de la barra de
herramientas el menú “presentación con diapositivas”, da clic en la opción “grabar
narración”; en cuadro de diálogo siguiente selecciona la opción “aceptar”.
La diapositiva se reproducirá en pantalla completa, en la que podrás comenzar tu
grabación; para concluir de grabar pulsa la tecla “ESC”, por consiguiente te aparecerá
en la diapositiva el icono que te indicará que ya está tu grabación.
La grabación te servirá como apoyo para aquellos niños que presentan problemas o
dificultades visuales o que no han adquirido el proceso de lectura y/o escritura.
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Con la misma técnica empleada anteriormente, diseñarás un
problema matemático con sus tres opciones de respuesta.
Cada respuesta informará al niño si ha elegido la una opción
correcta o incorrecta. Para lo que tendrás que realizar una
diapositiva para cada opción de respuesta.
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Para hacer el enlace de las respuestas utilizarás el hipervínculo. Darás clic
derecho sobre una de las opciones de respuesta, seleccionando “hipervínculo”,
aparecerá un cuadro de diálogo donde darás clic en “lugar de este documento” y
seleccionarás el número de diapositiva a la que corresponda a la respuesta.
En la diapositiva que indica si la respuesta es correcta o incorrecta, colocarás un
gráfico o imagen con hipervínculo que te permitirá regresar a la pregunta si es
incorrecta o avanzar a la siguiente si es correcta.
Con estos 5 sencillos pasos podrás elaborar tus propios
juegos digitales para abordar diferentes contenidos
escolares
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Más que un nivel educativo. Una
oportunidad de inclusión
laboral y social.
CENTRO DE ATENCIÓN
MÚLTIPLE DE EDUCACIÓN
ESPECIAL FEDERAL NO.57
(CAM LABORAL)
¿Cuál es su misión?
Favorecer el acceso, permanencia y egreso de jóvenes que
presentan necesidades educativas especiales asociadas a una
discapacidad, en el nivel de formación para el trabajo,
proporcionados los apoyos indispensables dentro de un marco de
equidad, pertinencia y calidad que les permita desarrollar sus
capacidades al máximo e integrarse e laboral y socialmente.
¿Cuál o cuáles son los campos laborales que ofrecen?
Carpintería
Panadería
Tienda de autoservicio
Estéticas
Restaurant o cocina
Lavandería
Taller mecánico
Taller de hojalatería y pintura
Taller de herrería
Taller de costura
Intendencia
Tapicería
Autolavado
Múltiples comercios
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Y a los alumnos ¿para qué
les sirve aprender esto?
Todos estos campos laborales van
encaminados a desarrollar
habilidades en diferentes aspectos
como: motrices, socio adaptativas,
intelectuales, etc. que después les
permitan tener un oficio e ingreso;
de acuerdo a las habilidades,
necesidades e intereses de cada
alumno es el campo laboral que se
le va a enseñar.
¿Cuáles son las estrategias de atención
que realizan?
Apoyo pedagógico
Orientaciones individuales y/o grupales con alumnos y
padres de familia
Sensibilización al personal de los distintos talleres y
comercios
Apoyo y acompañamiento al alumno dentro de la empresa
o taller
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¿Cómo funcionan los procesos de
atención?
1 Modalidad de formación:
Talleres escolares
Prácticas laborales en la comunidad
Centros de capacitación (IMSS, DIF,
ICATVER)
2 Modalidad de integración:
Empleo con apoyo
Autoempleo
Empresas familiares
Proyecto productivo
¿Cuáles son las características
de los alumnos?
Jóvenes con discapacidad (intelectual,
auditiva, visual, autismo)
Mayores de 13 años
Con o sin experiencia escolar o laboral
Que cubran sus necesidades básicas de
independencia personal y social
¿Quiénes son los
responsables del
seguimiento?
Director
Instructores
Trabajo social
Psicóloga
Mtro. De enlace a la integración
laboral
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MATERIALES QUE SE UTILIZAN PARA
DISCAPACIDAD VISUAL Y AUDITIVA
¿Para qué sirven estos materiales?
o Máquina de Perkins: es
como si fuera la regleta y el punzón
pero la diferencia es que en esta
máquina escribes más rápido y una
letra al mismo tiempo, se escribe de
izquierda a derecha así como se lee
cuando usas regleta y punzón.
o Hojas Ledger: son especiales
para escribir en la máquina Perkins,
éstas son un poco más gruesas que
las hojas que utilizamos para escribir
con la regleta y punzón.
Los materiales que se utilizan para que los niños con
discapacidad visual y auditiva aprendan a leer y
escribir son:
La máquina Perkins, Abaco Cranmer, manual de señas, diccionario en braille,
hojas Ledger, caja matemática, bastón blanco, sellos para palabras
complementadas, tabla de trazos.
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o Tabla de trazos: para
enseñarle a una persona con
discapacidad visual a escribir
braille primero se le enseña la
escritura en negro (escritura
convencional) y después se le
enseña en braille con la ayuda
de la tabla de trazos que en
ella se hacen las letras en
relieve.
o Diccionario en braille:
Alfabeto de signos constituidos por
distintas combinaciones de puntos
grabados en relieve sobre una superficie,
usado en este sistema de escritura y
lectura para ciegos.
o Caja matemática: Esta caja de matemáticas es plástica, delgada y muy portable. Incorpora una plancha con los orificios en forma de cubo para alojar los cubaritmos y hacer las operaciones matemáticas. Incluye 14 compartimientos para ordenar los cubaritmos los cuales de un lado tienen el número impreso en realce en tinta y del otro lado en braille dando la posiblidad al alumno de poder trabajar con caracteres comunes y su reconocimiento en braille y viceversa.
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o Sellos para palabras
complementadas: sellos de
madera con el lenguaje de señas
mexicano.
o Ábacos Cranmer: Su importancia
para la enseñanza de las Matemáticas
a Disminuidos visuales.
o Bastón blanco: El Bastón Blanco es un instrumento que identifica a los ciegos y deficientes visuales y les permite desplazarse en forma autónoma. Sus peculiares características de diseño y técnica de manejo facilitan el rastreo y detección oportuna de obstáculos que se encuentran a ras del suelo.
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El lavado de manos es una habilidad importante
por enseñar. Te damos un plan que puede ser de
utilidad para niños con autismo.
Antes de empezar con el proceso de enseñanza...
* Identifica los pasos que componen el lavado de manos.
* Haz una hoja de datos y enlista en ella cada uno de
los pasos a seguir.
* Si puedes realiza estos pasos de manera independiente.
* Sigue la misma secuencia cuando te laves las manos.
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PREPARANDO EL ESCENARIO
> Si tu hijo no alcanza el lavabo, coloca un
banquito al que se pueda subir.
> Corta una barra de jabón de un tamaño
que quepa en la palma de su mano, esto
le facilitará su manejo. También es más
fácil.
> Utiliza una jabonera, un trapo mojado o
una toalla de papel mojada para evitar que
el jabón se resbale y salga del lavabo.
> Marca la llave de agua fría con un color
brillante para que sepa reconocer cuál
debe abrir.
> Ten a la mano un dulce que le guste a tu hijo
para dárselo como premio.
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Ya tienes todo listo, ahora es momento de enseñarle
el proceso de lavarse las manos...
Párate detrás de tu hijo y tomándole las manos, guíalo en
los siguientes pasos:
Abre la llave de agua fría.
Pon ambas manos debajo del
chorro de agua y di claramente
“lávate las manos”.
Cierra la llave de agua.
Ayúdale a tomar el jabón con una o
ambas manos, como sea más fácil
para él.
Frota el jabón entre las palmas de las
manos. Deja el jabón de regreso
sobre el lavabo.
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Frota el dorso de la mano con la
palma enjabonada de la otra.
Haz lo mismo con el dorso de la otra
mano.
Abre la llave de agua.
Coloca ambas manos debajo del
chorro de agua para enjuagarlas,
frotándolas entre si hasta eliminar
todos los residuos de jabón.
Cierra la llave.
Al terminar los pasos di con voz clara “¡Muy
bien!, te lavaste las manos, ahora hay que
cerrar la llave”. Después ayúdalo a cerrarla.
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