Leemos un texto informativo: “Sujetos plenos de derechos”

Cartel con el título del texto. Fotocopia del texto “Sujetos plenos de derechos” para

cada uno de los estudiantes. Papelote con la imagen de un niño con la boca cubierta

con una cinta. Papelotes. Plumones. anexo 1

En la vida cotidiana, interactuamos con diversos tipos de textos y con diversos

propósitos, en esta oportunidad los estudiantes leerán un texto informativo para

identificar información relevante sobre sus deberes y derechos.

Lee con anticipación el texto “Sujetos plenos de derechos”. (anexo 1)

Prepara un papelote con la imagen de un niño con la boca cubierta con una cinta.

Prevé una copia del texto para cada uno de los niños. Elabora un cartel con el título del texto.

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizar

¿Para qué usamos el lenguaje al leer textos informativos?

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En grupo clase

Dialoga con los estudiantes sobre lo que investigaron en la sesiónanteriorreferenteasusderechos.

Coméntalesqueencasaencontrasteuntextomuyinteresanteparacomplementar la información sobre sus derechos y que te gustaríacompartirloconellos.

Rétalos preguntando: ¿qué tipo de texto será? Se espera que losestudiantes respondan un texto informativo, apoyándose en laexpresión“ampliarinformación”.

Inicia el diálogo preguntándoles: ¿han visto o leído algún textoinformativo?, ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿qué saben de los textosinformativos?,¿quécaracterísticastienen?,¿enquésediferenciandelostextosnarrativos?Registrasusrespuestasenlapizarraoenunpapelote.

Presentaelpropósitodelasesióndehoy: leeruntextoinformativoparaampliarsuinformaciónsobrelosderechosdelniño.

Solicitaalosestudiantesquedensulistadeacuerdosydeterminendosdeellosparaponerlosenprácticaeneldesarrollodelapresentesesión.

Momentos de la sesión

10minutos

InICIo1.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIóN

ÁREACURRICULARDECOMUNICACIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprendetextosescritos. Infiereelsignificadodelostextosescritos.

Deducelacausadeunhechoylaideadeuntextoinformativoconalgunoselementoscomplejosensuestructurayconvocabulariovariado.

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En grupo clase

Retoma el propósito de la lectura: leer un texto informativo paraampliarsuinformaciónsobresusderechos.

Dirigelamiradadelosestudiantesalcartelconeltítulodeltexto:“Sujetos plenos de derecho”yalpapeloteconlaimagendeunniñoconlabocacubiertaconunacinta,quepreviamenteubicasteenunlugarvisibleparatodos.

Pídelesqueleaneltítuloylorelacionenconlaimagen.Pregúntales:¿han visto aniños a los cuales se les cubra labocadeesa forma?,¿dequéderechoseleestáprivandoalniñodelaimagen?,¿dequétrataráeltexto?,¿paraquéhabrásidoescritoestetexto?Registrasusrespuestasenlapizarraoenunpapelote.

Anotalashipótesisquedictanlosniñossobreelcontenidodeltextoen lapizarraoenunpapeloteafin deque los puedanconfrontarduranteydespuésdelalectura.

En grupo clase

Pídelesqueleaneltextoporsegundavezdemaneracolectiva,párrafoporpárrafoe intercalándosepor grupos. Puedes cortar la lectura yaprovecharenhaceralgunaspreguntascomoporejemplo: ¿Quéquieredecirlaexpresión“atropellosasudignidad”? ¿Qué significa la expresión “nuestros derechos terminan dondeempiezanlosderechosdelosdemás”?

En forma individual

Pidealosestudiantesqueleaneltextoenformaindividualysilenciosa.

Indicaalosniñosyniñasqueubiquenysubrayenlasideasprincipalesdeltextoconuncolor,yconotrocolor,lasexpresionespococomunesylosderechosquevayanencontrandoeneltexto.

Antes de la lectura

Durante la lectura

70minutos

dESaRRoLLo2.

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Indícales que para deducir el significado de las expresiones pococomunes, pueden releer el texto y relacionarlo con la palabra oexpresiónmáspróximaafindeencontrarlesentido.

Recuerda:observar con atención a cada uno de

tus estudiantes y registrar sus respuestas en la lista de cotejo.

Después de la lectura

En grupo clase

Invitaalosestudiantesacomentarlibrementesobreeltextoleído.Esperaqueellosinicieneldiálogo, si no se diera, inicia tú el diálogo.Podríasprepararpreguntascomoporejemplo: ¿Porquéestállorandoelniñodelaimagen? ¿Porquéhancubiertosuboca? ¿Por qué los niños y adolescentes eranllamados“objetos”quedebíanprotegerse?

¿Por qué frente a un derecho debehaberunaresponsabilidad?

¿Qué hubiera ocurrido si los derechos delas personas no se hubieran establecidouniversalmente?

¿Qué función cumplen los diálogos en eltexto?

¿Quéopinasdelaexpresión“Siqueremosser escuchados, tenemos que saberescuchar”?

• Registralasrespuestasenlapizarra.

• Retomasusrespuestasyconsolidaeltema,explicandocadaunadelaspreguntaseincidiendoenlaestructuradeltextoinformativo.

En pequeños grupos

Pide a los niños que completen el siguiente cuadro, colocando underechoounaresponsabilidad,segúnseaelcaso.

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En grupo clase

Propicia la reflexión sobre sus aprendizajes preguntando: ¿quéaprendieronenestasesión?,¿quéhicieronparaidentificarinformaciónenel texto? (respondieronpreguntas, subrayaron ideasprincipales,palabraspococomunes),etc.

Realizaconlosniñosyniñasunasíntesissobrelasactividadesquerealizaronparadeducirlacausadeunhechoylaideadetipodetexto.

Pideaunresponsabledecadagrupoquesocialicesustrabajosparatodaelaula.

Reflexionaconlosniñossobrelaimportanciaderespetarlosderechosdelosniños,asícomoasumirresponsabilidadescomoestudiantes,comohijosycomociudadanos.

Dirige lamiradade los estudianteshacia lapizarra o al papelotedondeseregistraronsusrespuestasiniciales.Anímalosacompararsusrespuestasconlainformaciónencontradaeneltexto.

DERECHOS RESPONSABILIDADES

Respetaralosdemás.

Expresarnuestrasopiniones.Cuidarlosespaciosdelaula.

Recibircariñooafecto.

10minutos

CIERRE (valoración del aprendizaje)3.

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Anexo 1 Cuarto Grado

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