leerlijnen in nieuwe scheikunde - fi.uu.nl · scheikunde jan apotheker coach bonte leerlijn. bonte...
TRANSCRIPT
Leerlijnen in nieuwescheikunde
Jan Apotheker coach bonte leerlijn
Bonte leerlijn
• Overzicht achtergronden• Overzicht leerlijn• Bespreking module slikken of spuiten• Gelegenheid tot vragen
Achtergrond
symbolen
macro meso micro
Achtergrond
• Need to know• Vanuit context naar concept• Transfer tussen contexten
Vormgeving modules
• Basis ‘Chemie im Kontext’• 4 fasen in de module:
Fase 1
• Introductie van de context• Maatschappelijk fenomeen• Beroepssituatie van een chemicus• Scheppen van achtergrond
Fase 2
• Bespreking chemische aspecten• Formulering van contextvraag• Onderverdelen in deelvragen
Fase 3
• Verwerving van kennis omdeelvragen te kunnen beantwoorden
• Uitwisseling van verworven kennis• Beantwoording deelvragen• Eventueel stellen vervolgvragen
Fase 4
• Bespreking verworven kennis en inpassen in bestaande kennis
• verbinden/ toepassen kennis in nieuwe context
• Schakel naar nieuwe context/ brug
Bruglessen
• Bespreking van verworven kennis in twee modules
• In passen in systematiek van chemie• Oefenen met opgaven• Maken van oefenopgaven
schoolexamen, transfer van kennis
Volgorde van modules in bonte leerlijn:
• Parfum, organische chemie• Groeien, zouten• Ecoreizen, rekenen• Slikken of spuiten• Zoetstoffen• Nobelprijs chemie
Klas 5
• Energie om mee te nemen• Smart materials• Chemie en bewegen• Groene chemie• Antibiotica
Klas 6
• Chemie van de mond• Kolenvergassing• Keuze module• Examentraining
Else HennekeDocent Magister Alvinus College, Sneek
Slikken of spuiten
Context• Leerling in de rol van stagiare bij de
afdeling Research en Developement van een farmaceutisch bedrijf.
• Docent in rol als projectleider
Doelgroep: 4 VWO / 5VWO
Centrale Vraag
Hoe bereikt een medicijn in zijnwerkzame vorm in de juiste hoeveelheidde goede plaats?
Opbouw module• Casussen, waarin deelvragen aan de
orde komen• Interne dosssiers: informatiebronnen• Docentenhandleiding
Casus A
• Is opname als tablet mogelijk?
• Voorbereiding: wat is een zuur/base; pH en indicatoren
Casus A: leerdoelen• Werking maagsap op voedingsmiddelen
en antimaagzuurmiddelen (dmv experimenten)
• Basiskennis zuren: H+- donor (zuur) en H+-acceptor (base), pH = -log [H3O+]
Casus A: evaluatie• Goed uitvoerbaar in 4 VWO• Voorbereiding afhankelijk van 3VWO
programma• Theorie over zuurbase-reactie moet
nader worden uitgelegd en geoefend
Casus B
• Is opname in de darm mogelijk?
• Oriëntatie op het maagdarmkanaal• Tabletten en capsules
• Voorbereiding: evenwichtsreactie
Casus B: leerdoelen
• Sterke en zwakke zuren• Rekenen met pH en Kz
Casus B: Evaluatie• In 4 VWO alleen kwalitatief gesproken
over sterke en zwakke zuren.• Experimenten met geneesmiddelen die
niet verkrijgbaar zijn zonder recept; alternatief losse capsules vullen met maagzuurtabletten.
• ?? Rekenen aan Kz vaardigheid VWO4
Casus C
• Casus A en B geven als informatie aan de leerling dat de werkzame stof niet als tablet of capsule kan worden opgenomen.
• Is opname via injectie wel mogelijk?
Casus C: leerdoelen• Zwakke zuren• Buffers • Rekenen met Kz
Casus C: Evaluatie
• In 4 VWO niet uitgevoerd.• ?? Kan dit in 4 VWO
Casus D
• Dosisoptimalisatie• Modelleren in Powersim
• Vind een goede dosering van werkzame stof X.
Casus D: leerdoelen• Concentratie• Hydrofiel en hydrofoob• Verdelingsevenwicht• Zwakke zuren en basen• Reactiesnelheid,
reactiesnelheidconstante• Polymeer
Casus D: Evaluatie• Leerlingen kunnen redelijk snel overweg
met powersim.• Komen tot een conclusie. Vraag is wel
of ze dit allemaal begrijpen.• Model blijft voor veel leerlingen iets
abstracts.
Casus E
• Matrixmedicijnen
• Nieuwe ontwikkelingen: literatuuronderzoek
• Eigen onderzoek opzetten
• Niet uitgevoerd in 4VWO
Ervaringen:
• Context sluit goed aan bij de leerling• Pittige module, niet alles uitgevoerd in
0708 vanwege tijd.• Aanvullend lesmateriaal nodig om het voor
de leerling te verduidelijken.• Het geheel van vijf cassussen te groot??• Beschikbaarheid materiaal experimenten
moeizaam.
Discussie en Vragen
• Biedt scheikunde in context de leerling meer dan het traditionele onderwijs?
• Geeft scheikunde in context een betere voorbereiding op het WO?