leiðarbókin mínuni.hi.is/thh136/files/2013/12/leiðarbókin-Þóra...uppbygging ritgerðar. hafi...
TRANSCRIPT
KEN101 2013 Þóra Valdís
0
Leiðarbókin mín
Háskóli Íslands
Kennslufræði starfsgreina
Haustönn 2013
Elsa Eiríksdóttir
Þóra Valdís Hilmarsdóttir Gunnar Eigill Finnbogason
2701763999 Hróbjartur Árnason
KEN101 2013 Þóra Valdís
1
Efnisyfirlit
1. Forsendur
A Saga starfsnáms...........................................................................................4
1 Ígrundun um sögu starfsnáms..........................................................5
2 Verkefni 1. Þróun háriðnaðarins......................................................6
3 Hugarkort um sögu starfsnáms...................... ..........................9
B Nemendur...................................................................................................10
1 Ígrundun um nemendur...................................................................11
2 Hugarkort um nemendur.................................................................12
C Umhverfið...................................................................................................13
1 Ígrundun um umhverfið.................................. ........................14
2 Hugarkort um umhverfið................................ ........................15
3 Gátlisti – Fyrir kennslu í háriðn......................................................16
2. Markmið .........................................................................................................17
1 Ígrundun um markmið..................................... .......................18
2 Hugarkort um markmið...................................................................19
3 Markmiðin 3. Skilaverkefni.............................................................21
3. Innihald
A Námsefni......................................................................................................23
1 Ígrundun um námsefni.....................................................................24
2 Vefsíða í WordPress........................................................................25
3 Upptaka í Jing..................................................................................26
4 Hugarkort um námsefni.................................. ........................27
KEN101 2013 Þóra Valdís
2
4. Kennsluferlið
A Aðferðir......................................................................................................28
1 Ígrundun um aðferðir......................................................................29
2 Hugarkort um aðferðir Gagné eftir Hróbjart..................................30
3 Verkefni sem við unnum í wikispaces.com....................................31
B Kennsluferli................................................................................................35
1 Ígrundun um kennsluferli...............................................................36
2 Hugarkort um kennsluferli..............................................................37
3 Verkefni um Kennsluferlið.............................................................39
C Framsögn....................................................................................................40
1 Ígrundun um framsögn...................................................................41
2 Saga sem ég las upp fyrir bekkinn og hafði gaman að.................42
3 Stuttur úrdráttur úr verkefninu Saga starfsnáms
sem ég flutti fyrir bekkinn..............................................................43
5. Mat.........................................................................................................44
1 Ígrundun um mat....................................................... ...........45
2 Hugarkort um mat..........................................................................46
Kennsluaðferðir.........................................................................................47
Verkefni.....................................................................................................52
Gullkistan..................................................................................................57
Heimilda skrá með útskýringum............................................................62
KEN101 2013 Þóra Valdís
3
Inngangur
Leiðarbókin mín er umfram allt vettvangur ígrundunar. Hún geymir hugmyndir um kennslu,
kennsluaðferðir og tilraunir til að móta mínar starfshugmyndir. Ég hef safnað saman
verkefnum, ígrundunum og hugarkortum o.fl sem ég hef unnið á námskeiðinu Kennslufræði
starfsgreina – KEN 101-H2013.
Tilgangurinn með leiðslubók þessari er að geta gripið í hana seinna meir og bæt meiri fróðleik
í hana. Verður vonandi mitt stæðsta/bersta hjálpartæki þegar ég fer að kenna.
Á þessu námskeiði var mikið um ígrundun, hélt stundum að heilinn væri að bráðna. Stundum
hélt ég að verkefnið yrði ekkert mál en annað kom á daginn. Las og las mér til og skyldi svo
ekki upp né niður í neinu. En ótrúlega mikið sem ég hef lært um hluti sem ég hélt að væru
ekket mál.
Það er leikur líkt og tafl
Léttir skap og styttir tíma
Sitt að láta andans afl
Eitthvað hafa við að glíma.
Höfundur óþekktur
KEN101 2013 Þóra Valdís
4
1. Forsendur
A. Saga starfsnáms.
KEN101 2013 Þóra Valdís
5
Ígrundun um sögu starfsmáms
Nú var komið minni fyrstu ritgerð sem átti að skila ekki síðar en 30. sept. Hlustaði á
fyrirlestur inn á blakk, sem hjálpaði mér mikið að skilja og glósurnar las ég aftur og aftur. Svo
þetta færi nú inn í kollin á mér. En vanda málið var hvað er þróun starfsfræðslu, spurði mig
aftur og aftur svo varð ég að ákveða um hvað ég ætlaði að skrifa. Óöriggið allt of mikið hjá
mér. Spurði Selfoss stúlkurnar sem voru með mér og allar vorum við jafn óöruggar. En svo
varð ég að ákveða mig, veit ekki hvernig fer fyrir mér í staðalotu 2 þegar ég fjalla um
ritgerðina mína.
Kom mér á óvart hvað ég vissi lítið um þróun háriðnaðarins. Því meir sem ég las mér til um
þróunina því áhugasamari varð ég fyrir ritgerðinni og að reyna koma henni skýrt frá mér.
Ótrúlegt hvað frammfarirnar hafa verið mikklar á stuttum tíma.
Svona var verkefnalýsingin
Hugmyndin er að þið skrifið stutta ritgerð (2 síður, ca. 1200 orð) um valið efni sem
tengist þróun starfsfræðslu á 20. og 21. öld með áherslu á ykkar eigin
starfsgrein/faggrein. Þið hafið frjálsar hendur um val á viðfangsefni.
Í upphafi veljið þið ykkur vel afmarkað viðfangsefni t.d í tíma. Þið getið sett
fram spurningu(ar) sem þið síðan reynið að svara í ritgerðinni.
Í upphafi getið þið búið til efnisgrind þar sem þið skipuleggið ritgerðina og raðið
viðfangsefninu í röklega röð.
Uppbygging ritgerðar. Hafið forsíðu þar sem fram kemur heiti
skólans, námskeið, heiti ritgerðar og ykkar eigið nafn. Þið hafið stuttan inngang (lýsið
efnistökum og uppbyggingu ritgerðar). Meginmál sem er kjarninn í ritgerðinni
(efnistök, samfella í umfjöllun). Í lokin dragið þið saman umfjöllun ykkar
í lokaorðum (svarið spurningunni (um), dragið umræðuna saman).
Nota á helst þrjár heimildir (skriflegar og munnlegar) að lágmarki og þegar vísað er í
þær skal það koma skýrt fram í textanum. Skrá skal allar heimildir sem þið notið
íheimildaskrá í lokin. Nota skal APA kerfið við skráningu heimilda.
KEN101 2013 Þóra Valdís
6
Háskóli Íslands Haust 2013
Mentavísindasvið verkefni 1
KEN 101G
þróun
Háriðnaðarins.
Elsa Eiríksdóttir
Þóra Valdís Hilmarsdóttir Gunnar Eigill Finnbogason
270176 3999 Hróbjartur Árnason
Jón Jónasson
Ingibjörg B Frímannsdóttir
KEN101 2013 Þóra Valdís
7
Kristín Ólafsdóttir
Inngangur
Hárskurður og hárgreiðsla hefur fylgt okkur mannkyninu frá örófi alda og tískan er og verður alltaf
síbreytileg sem betur fer. Mannfólkið er forvitið að eðlisfari og leitast við að mennta sig meira og
auka þekkingu sína dag frá degi. Hugmynd mín er að fjalla um þróun starfsreynslu háriðnaðar á
Íslandi frá 1900 til dagsins í dag. Ég mun fjalla um hversu mikill munur er á lengd námsins og
tækifærin sem við höfum í dag eru allt önnur en snemma á síðustu öld.
Meginmál
Fyrstu heimildir hér á landi sem ég fann voru um Árna Nikurlásarson en talið er að hann sé fyrsti
lærði rakarinn hér á landi. Hann var svo sniðugur og framfærinn á sínum tíma að hann auglýsti sig í
blöðunum og tók sig til og bankaði jafnvel uppá hjá fólki og bauð fram þjónustu sína. Nýstárlegar
aðferðir hans hafa trúlega virkað vel fyrir efnameira fólk á þessum tíma en staðreyndin er sú að ekki
höfðu ekki allir efni á hársnyrtingu. Algengt var á þessum tíma að mæður og feður klipptu sína
afkomendur. Talið er að Árni hafi einnig tekið fyrsta nemann í kennslu en Guðmundur Sigurðsson er
talinn fyrsti íslenski neminn í rakstri og hárskurði.
Árið 1913 var fyrsta hárgreiðslustofan opnuð á Íslandi í Reykjavík á Klapparstíg 7. Þann heiður átti
Kristólína Guðmundsdóttir en hún hafði lært hárgreiðslu,snyrtifræði og hárkollugerð í Danmörku.
Hún var dugleg og kraftmikil kona sem hafði tólf stúlkur í vinnu hjá sér um tíma sem þykir ansi gott
jafnvel í viðmiðum nútímans. Ekki eru margar stofur í dag með 12 starfsmenn í vinnu hjá sér og því
má segja að Kristólína hafi verið kjarnakona og á undan sinni samtíð. Kristjólína hlaut nafnbótina
Konunglegur hirðhárgreiðslumeistari fyrir að hafa greitt og klætt Alexandríu Danadrottningu þegar
hún kom til Íslands árið 1930.
Kristólína stofnaði ásamt öðrum hárgreiðslukonum Hárgreiðslukvennafélagið árið 1931 sem síðar var
breytt í Hárgreiðslumeistarafélag Íslands sem er en í fullum rekstri. Félagið stendur vörð um réttindi
hárgreiðslumeistara á Íslandi. Hárgreiðslumeistarafélag Íslands stofnaði sinn fagskóla árið 1964 en
Rakarameistarafélag Reykjavikur ári síðar. Skólarnir voru reknir í sitthvoru lagi og samkomulag á milli
þeirra um samrekstur náðist ekki fyrr en árið 1976-1977. Nemendur lærðu þá fyrst undirstöður á
báðum sviðum og neminn tók síðan ákvöðrun hvort hann vildi gerast rakari sem tók 4 ár eða
hárgreiðslu menn/kona sem tók 3 ár sem var starfsnám sem fól í sér vinnu á stofu. Árið 1994 náðist
loks samstaða um að sameina hárgreiðslu og hárskurð sem heitir í dag Hársnyrtiiðn. Sameiningar
KEN101 2013 Þóra Valdís
8
námskeið var haldið þar sem hárgreiðslufólki var kenndur rakstur og rökurum kennd hárgreiðsla.
Námið sem meistarar tóku á þessum tíma var frekar stutt og tók eina til tvær helgar til að byrja með
til að ljúka meistaragráðu.
Í dag eru breyttir tímar og þarf nemandi í háriðn að taka 5 annir í skóla og 72 vikur á samning samtals
168 einingar. Nemandi tekur því næst sveinspróf og af því loknu getur hann farið að vinna við háriðn.
Í dag eru starfandi 3 skólar í hárstyrtiiðn á Suðurlandi. Tveir skólar eru fyrir norðan og einn fyrir
vestan. Nýr skóli mun bætast í hópinn sem er Fjölbrautarskólinn á Selfossi en hann stefnir á að opna
nýja deild fyrir háriðn haustið 2015. Sveinum í hárstyrtiiðn stendur til boða að taka meistararéttindi.
Námið fer fram á framhaldsskólastigi og felur námið í sér meðal annars bókhald, rekstur,fjármál
kennslu og margt fleira. Meistaranámið er í dag 17 einingar sem bætast ofan á sveinsnámið. Tímarnir
hafa breyst og kröfurnar á náminu þyngst til muna, að sama skapi má segja að gæði hársnyrtifólks á
Íslandi séu með því besta sem þekkist.
Meistarnám við hársnyrtingu gefur þau réttindi að geta tekið nema og kennslufræði fyrir iðnmeistara.
Sjálf get ég sagt að meistaranámið hefur nýst mér persónulega vel við að reka hársnyrtistofu og að
takast á við rekstur og bókhaldið sem slíkum rekstri fylgir.
Niðurlag
Þessi atburðarás frá árinu 1900 til dagsins í dag segir okkur að framfarir í kennsluaðferðum hafi verið
miklar. Í dag þarf maður ekki að fara erlendis til að læra háriðn eða eiga foreldra úr yfirstétt sem gátu
borgað námið fyrir mann. Á Íslandi eru starfandi fjöldamargir skólar sem kenna hársnyrtiiðn og þeim
fer enn fjölgandi, tveir iðn/tækniskólar og nokkir framhaldsskólar. Allir sem hafa áhuga og vilja geta
lært hársnyrtiiðn og er fremur auðvelt að nálgast námið. Hárgreiðslustofum hefur fjölgað mikið hér á
landi og flest allir Íslendingar eru farnir að nota þá þjónustu sem þar er í boði. Segja má að öllum
Íslendingum þyki þessi þjónusta jafnsjálfsögð eins og að fara í matvörubúð að versla sér í matinn.
Heimildir
Björg Einarsdóttir: Úr ævi og starfi íslenskra kvenna I. Reykjavík 1984. bls. 126-150. Sótt 23.09.2013
Frá : http://www.fjallkonan.is/1935/s_kristolina.htm
Torfi Geirmundsson. Sótt 23.09.2013
Frá : http://litur.is/scripts/openExtra.asp?extra=13
Tækniskólinn, skóli atvinnulífsins : Námsleiðir: Hársnyrting, stúdentspróf. Sótt 23.09.2013
KEN101 2013 Þóra Valdís
9
Frá : http://www.tskoli.is/skolar/harsnyrtiskolinn
KEN101 2013 Þóra Valdís
10
KEN101 2013 Þóra Valdís
11
1. Forsendur
B. Nemendur
KEN101 2013 Þóra Valdís
12
Ígrundun um nemendur.
Ég fræddist um nám og nemendur í viðum skilningi. Um formlegt og óformlegt nám. Hvernig
sumt nám passar áhveðnum einstaklingi en öðrum ekki. Jafnframt að hver einstaklingur sé
einstakur með sínar þarfir og sína hæfileika. Við skipulagningu náms þarf að taka tillit til
margra mismunandi þátta sem snúa að einstaklingnum í hans námi og námsumhverfi. .
Nám er ferlið sem á sér stað þegar reynsla veldur varanlegri breytingu á þekkingu, hegðun og
viðhorfum nemanda.
Sumir nemendur eiga auðvelt með að læra og aðrir þurfa að hafa meira fyrir náminu. Oft á
tíðum er nemandi meira fyrir bókina en verklegt eða öfugt.
Gott að skoða hugarkortið sem er á næstu blaðsóðu
KEN101 2013 Þóra Valdís
13
KEN101 2013 Þóra Valdís
14
KEN101 2013 Þóra Valdís
15
1. Forsendur
C. Umhverfið.
KEN101 2013 Þóra Valdís
16
Ígrundun um umhverfið.
Hér var farið í allt sem tengist námsumhverfinu og mikilvægi þess. Kom mér skemmtilega á
óvart hvað umhverfið skiptir mikklu máli, kennara sem nemanda þarf að líða vel í kennslunni.
Annars getur hugurinn verið allt annarstaðar t.d.
Námsumhverfið getur verið gott og slæmt á margan hátt.
Er kennarinn góður leiðbeinandi. Getur hann skapað gott andrúmsloft.
Hvaða timi er til staðar fyrir kennsluna. Stuttur – langur.
Er andrúmsloftið áþreifanlegt. Þungt eða þurt.
Er móralinn góður.
Hvernig liður nemendum í tímanum.
Er allt vel sjónrænt. Eykur öryggi nemanda.
Undirbúningur fyrir kennsluna skiftir mikklu máli að vera með allt til staðar og vera sjálf vel
lesinn.
KEN101 2013 Þóra Valdís
17
KEN101 2013 Þóra Valdís
18
Ken 101 – H13 Þóra Valdís Hilmarsdóttir
Gátlisti – Fyrir kennslu í háriðn.
Kennslurýmið
Björt og rúmgóð kennslustofa.
Lýsing góð, sérstaklega þegar dimma tekur.
Gott skipulag og merktar skúffur og skáppar.
Uppröðun speyglaskennka og stóla með pummpu.
Skrifborð og tússtafla fyrir kennara á stað þar sem allir sjá.
Góð loftræstin vegna mikillar liktar á hárlit og permó.
Hitastig í kenslustofunni gott, ekki of heitt né kallt. Oppnanlegir gluggar.
Góð staðsetning fyrir hárvask fyrir viðskiftavin. Þar sem lappirnar meiga standa út.
Aðgengi gott í slár, handklæði og öll þau verkfæri sem þarf að nota. Nóg að rúlluborðum.
Rúmgóðar hillur fyrir dúkkuhausana, sítt hár, millisídd og herra hausa með skeggi.
Vera með gott skipulag fyrir öll verkefna blöðin og leiðbeiningar á prenuðum blöðum.
Kennarinn
Vel lesinn , Sjálfsöruggur, Snyrtilegur, jákvæður.
Vita hvaða tíma hann hefur til að kenna efnið. Nýta tíman rétt.
Kynna efnið fyrir nemendun í byrjun tíma.
Engin spurning asnaleg, mikilvægt, svo þau spyrji aftur.
Vera kennari allra ekki halda upp á suma og aðra ekki. Hrista hóppinn saman.
Muna að ekki eru allir nemendur eins. Við erum öll spes
Nemendurnir
Reyna að ná til allra, augnsamband.
Brjóta ísinn. Afslappað umkverfi.
Leiðbeina, Hlusta, Spyrja,Taka vel eftir og vera mannleg.
Fylgast vel með hvort einhver sé útundan eða samkeppni mikil á milli nemanda.
Kenna góða umgengni og frágang.
P.S. Muna eftir hugarkortinu mínu um umhverfið.
KEN101 2013 Þóra Valdís
19
2. Markmið
KEN101 2013 Þóra Valdís
20
Ígrundun um markmið
Hjálp hvað er markmið . Ég hélt að ég vissi nokkuð mikið um markmið en það var ekki. Gerði
sjálfsprófið eftir allan lesturinn um markmiðin. Sem kom ekki nógu vel út, fyrri parturinn var
góður en seinniparturinn ekki góður. En markmið er að hinu góða og eru tæki sem við getum
notað til að sjá hvar við erum stödd eða nota til að koma okkur áfram og vita hvað við erum
að gera.
Mér þótti gaman að gera tilraunirnar um markmiðin, fékk mig til að kafa dýpra í því sem ég
vinn við og frammkvæmi oft á viku t.d. lita hár. Hugsa til þess hvað manni finnst sjálfsagt að
gera/frammkvæma áhveðna hluti án þess að hugsa og ætlast oft á tíðum að aðrir geri eins, án
þess að hafa sömu reynslu og ég.
Flokkunnarkerfi Bloom
Hér á eftir er nýtt skilaverkefni um markmiðin 3. Þar sem ég miskildi hressilega
leiðbeiningarnar.
KEN101 2013 Þóra Valdís
21
KEN101 2013 Þóra Valdís
22
KEN101 2013 Þóra Valdís
23
Hugarkort frá Hróbjarti sem er gott að eiga
KEN101 2013 Þóra Valdís
24
Markmiðin 3.
Yfirmarkmið = Nemandi kann að setja í Permannet.
Atferlismarkmiðin
Athöfn: Að loknu námskeiði kann nemandi að setja varanlega liði í hár (permanent) og nota
til þess beina braut, boga eða múrsteina munstur.
Skilyrði: Nemandi framkvæmir verkið án aðstoðar og án þess að nota verklýsingu og notar
til þess öll nauðsynleg verkfæri: vatn, handklæði, permannet rúllur, skaftgreiðu, enda pappir,
pinna til að setja undir rúllurnar, tissjú, bómul, permannet vökva og festir, plastpoka til að
setja yfir hárið, klukku til að fylgjast með tímanum, vask til að skola hárið og næringu.
Mælikvaðri: Þannig að hárið fái á sig varanlega liði sem leggjast á eðlilegan hátt að andliti
viðskiptavinar. Nemandinn notaði rétta permannet vökvan, miðað við hárgerð og ósk um
útkomu. Skolaði hárið vel svo hárið brenni ekki. Og það eru engir beiglaðir endar á hárinu.
Yfirmarkmið = Nemandi kann að lita hár.
Atferlismarkmiðin
Athöfn: Að loknu námskeiði á nemandi að kunna að bera háralit í hár viðskiptavinar eftir
ákveðnu kerfi.
Skilyrði: Nemandi framkvæmir verkið án aðstoðar og notar til þess öll nauðsinleg verkfæri:
módel eða dúkku til að geta litað hárið á, háraliti og festa, skál, pensla og hanska, klukku til
að geta fylgst með timanum, vask til að geta skolað litinn úr og handklæði og sjampó.
Mælikvaðri: Að nemandi geti framkvæmt litun einn og óstuddur. Og að útkoma á lit sé sú
sem óskað var eftir miðað við óskir viðskipta vinar og hárgerðar.
Yfirmarkmið = Nemandi kann að flétta hár.
Atferlismarkmiðin
Athöfn: Nemandi kann að skipta upp hárinu og fléttar einfalda fléttu..
Skylirði: Nemandi framkvæmir verkið án aðstoðar og notar til þess öll nauðsinleg verkfæri:
Mynd af verkinu til hliðsjónar, hárdúkku eða manneskju, hárbursta, skaftgreiðu og teyju.
Mælikvaðri: Nemandi geti hjálparlaust fléttað einfalda fléttu og útkoman verði snyrtileg.
KEN101 2013 Þóra Valdís
25
Permannet (fyrra markmiðið sem reyndist ekki vera rétt unnið hjá mér)
Athöfn: Framkvæma varanlega liði í hár.
Skilyrði: Nemandi hafi manneskju og /eða dúkku með hreint hár, vatn, handklæði,
permannet rúllur, skaftgreiðu, enda pappir, pinna til að setja undir rúllurnar,tissjú,bómul,
permannet vökva og festir,plastpoka til að setja yfir hárið, klukku til að fylgjast með
tímanum, vask til að skola hárið og næringu. Verklýsing.
Mælikvaðri: Nemandi á að geta rúllað upp hárinu í beinabraut, boga eða múrsteina munstur.
Geta valið rétta permannet vökvan, miðað við hárgerð og ósk um útkomu. Skola vel svo hárið
brenni ekki. Og engir beiglaðir endar. Verklýsing.
Kennslu tími í permanneti,( 4 klst).
1. Nemi kemur með módel sem er með axlarsidd. Ef módel reddast ekki vera þá með hárhaus.
2. Módel fær slá um sig og handklæði um axlir.
3. Byrjum á að þvo hár viðkomandi vel helst með hreinsi sjampói, muna skola vel og engin
næring notuð.
4. Greiða í gegnum hárið, ákveða rúllustærð og hver útkoman eigi að vera.
5. Því næst rúlla öllu hárinu upp í beinabraut, boga eða múrsteina munstur. Muna að hafa helst
ekkert bil á milli rúllnana. Og nota pinnana undir teijurnar. Svo far myndist ekki.
6. Bleyta vel með vatni, úðabrúsa. Ákveða stirkleika permannet vökvans miðað við hárgerð og
hver útkoman á að vera.
7. Poka og handklæði vafið utan um hár módelsins. Og tíminn tekinn, gott er að stilla klukku.
Fer eftir vali á vökva, stendur á brúsa.
8. Því næst skola permannet vökvan vel úr hárinu við vask, cirka 10 min. Þverra hárið á rúllunum
með pappír, létt, nota cirka 39* heitt vatn.
9. Setja festirinn yfir rúllurnar og bíða í cirka 5 mín.
10. Að því loknu er hárið skolað aftur vel við sirka 36* heitt vatn.
11. Næring sett í hárið og gott er að nudda hársvörðin smá í leiðinni. Permannet förin verða
mýkri.
12. Bjóða módelinu sæti við speygil og ath útkomu. Hvernig líta endarnir á hárinu út, er permó í
öllu hárinu jafnt og eins og óskað var eftir.
13. Stundum er hárið þurkað og stundum ekki. Fer eftir ósk viðkomandi.
14. Gera verklýsingu, teikna módelið, rúllurnar og skrifa lýsingu á framkvæmd, ósk og útkomu.
15. Muna að ganga frá eftir sig. Hreint borð, speygill, gólf, vaskur og öll verkfæri sem voru notuð
á sínum stað.
Takk fyrir daginn.
Þóra Valdís
KEN101 2013 Þóra Valdís
26
3. Innihald
A. Námsefni
KEN101 2013 Þóra Valdís
27
Ígrundun um námsefnið.
Námsefni er notað til að hjálpa við tilfærslu upplýsinga á milli manna.
Námsefni er ansi stutt og einfalt orð fyrir allan þá fróðleik sem er á bak við orðið. Gaman að
fræðast um alla þá möguleika, aðferðir og framsetningu sem hægt er að nota til að koma
námsefninu frá sér.
Mér fannst ansi ervitt að læra á WordPress, Jing og Screencast.com.
Byrjaði á WordPress, Jón hjálpaði mér mikið þar, sem betur fer.
Jing upptakan var nú meira ruglið, talaði aftur og aftur inná tegstan minn en samt kom bara
litill gluggi og ekki með tegstanum mínum inn á. Var að vera klikk þegar maðurinn minn kom
og hjálpaði mér að stækka gluggan svo tegstinn sæist .
Screencast gekk vel enda ekkert sem þurti að gera þar nema kópera tegstann.
Svo var að reyna koma myndbandinu frá Screencast til WordPress . Ég eins og margir aðrir
vorum inn á facebook að ræða um hvernig við ættum að fara að þessu. En með hjálp hvors
annars tókst að troða þessari upptöku inn á WordPress.
Sem betur fer er þessi hluti búinn í bili .
KEN101 2013 Þóra Valdís
28
Verkefna lýsing
Vefsíður í WordPress
Nemendur eiga að útbúa einfalda persónulega síðu þar sem þeir kynna sig. Einnig eiga þeir að
gera þrjár til fjórar síður til viðbótar um sjálfvalið kennslu- eða fræðsluefni. Á vefsíðunum
skal tefla saman texta, myndum og krækjum eftir því sem við á. Hver nemandi á að taka fyrir
eitt afmarkað efni og mælt er með að það sé frumsamið að mestu eða öllu leyti. Ef stuðst er
við efni frá öðrum þarf að sjálfsögðu að geta heimilda á viðurkenndan hátt í heimildaskrá.
Þetta á bæði við um texta og myndir. Vefinn á að vinna í WordPress sem er á uni.hi.is og er
krækja í það í námsþættinum. Slóðinni á WordPress vefinn á að skila í verkefnaskilin í
námsþættinum.
Þóra Valdís Hilmarsdóttir
eim
Um mig
Upptaka um hár
Kennsluefni
Velkomin á síðuna mína.
Posted on: 13/10/2013 by Þóra
Sæl Þóra Valdís heiti ég og er hárgreiðslumeistari að mennt. Ég er gift
Davið Þór Kristjánssyni viðskiptafræðingi og eigum við 4 syni, Hilmar, Daníel, Hektor og
KEN101 2013 Þóra Valdís
29
Hlyn. Við eigum heima á Selfossi. Ég vinn á hársnyrtistofunni Bylgur og Bartar og stefni á að
klára kennslufræði iðnmeistara.
Verkefna lýsing
Upptökur í Jing
Nemendur eiga að taka upp fyrirlestur eða sýnikennslu t.d. á einhvern hugbúnað. Upptakan á
að tengjast því efni sem skrifað er um á vefsíðunum. Upptakan má helst ekki vera lengir en 5
mínútur.
Verkefni sem ég vann inn á Jing.
Þóra Valdis Hilmarsdóttir
Haust 2013
Smella á myndina svo allt sjáist en talið vantar
KEN101 2013 Þóra Valdís
30
KEN101 2013 Þóra Valdís
31
4. Kennsluferlið
A. Aðferðir
KEN101 2013 Þóra Valdís
32
Ígrundun um aðferðir
Kennsluaðferðir geta verið margskonar t.d.
Sýnikennsla er aðferð sem hentar mér vel, bæði sem kennara og nemanda. Gott er að
miðla kunnáttu sinni á þennan hátt og meðtaka sjónrænt einhvað nýtt.
Þulunám er þegar við lærum einhvað utan bókar eins og ljóð eða
margföldunnartöfluna. Þessi aðferð getur hentað mörgum og trúlega er gott að þjálfa
heilan í að muna. Endurtekkningar með stuttum tíma á milli festast síður í kollinum en
endurtekkningar með leingri tíma á milli.
Sagnalist finnst mér spennandi kennsluaðferð og má segja að sagnalist sé ein elsta
kennsluaðferðin. Sagnalist reynir á frásagnarhæfileika og ef vel tegst nær kennarinn
öllum bekknum með sér. Fær nemandan til að hlusta og meðtaka.
Fyrirlestrar eru einna mest notaða aðferðin í kennslu. Mér persónulega fynnst ekki gott
að hlusta út í eitt. Á ervitt með að muna og þarf að glósa svo hægt sé að rifja upp síðar.
En sem betur fer erum við ekki öll eins og fyrirlestrar henta mörgum vel.
Fannst rosa gaman að skoða og fara yfir alskonar aðferðir .
Gott er að fara inn á http://adferdir.wikispaces.com/
KEN101 2013 Þóra Valdís
33
KEN101 2013 Þóra Valdís
34
Utlistunarkennsla
Almenn lýsing á kennsluaðferðaflokknum
Útlistunarkensla hefur 7 undirflokka sem eru: fyrirlestrar, sýnikennsla, sýningar,
skoðunarferðir, heimsóknir, myndmiðlar og hlustunarefni.
Algengustu aðferðirnar í þessum flokki eru fyrirlestrar og sýnikennsla
Útlistunarkennsla byggist aðallega á því að það er kennarinn sem miðlar þekkingu. Hann
fræðir, útskýrir, spyr spurninga, ræðir málin og vekur nemendur til umhugsunar. Nemendur
fylgjast með, hlusta, skoða, skrá og hugsa. Aðferðir Útlistunarkennslu reyna á hæfni kennara
til að vekja áhuga og halda athygli nemenda og krefjast þekkingar á viðfangsefninu og
frásagnargáfu.
Tilgangur aðferðanna sem tilheyra þessum flokki
Tilgangur útlistunarkennslu er að ná til nemandanna á sem einfaldastan og skilvirkan hátt.
Gott andrúmsloft og notalegt umhverfi skiptir miklu máli. Nemanda sem og kennara verður að
líða vel til að geta miðlað og tekið á móti upplýsingum .
Ef kennara tekst að ná til nemanda, auka áhuga hans, fá nemandann til að setja sér markmið
og miðla þekkingu sinni verður kennslan mikið auðveldari út önnina.
Gott er að nota þessar aðferðir til að auðvelda kennurum vinnu sína t.d. halda fyrirlestur og
nota skýringamyndir í leiðinni og jafnframt tilvalið að fara í vettvangsferð eða skoðunnarferð á
þær slóðir sem búið er verið að læra um. Þá meðtekur neminn betur og getur frekar sett sig í
spor aðalpersónu bókarinnar.
Í verklegri kennslu er ógerlegt að kenna nemanda nema að notað sýningar eða sýnikennslu
ásamt einhverskonar fyrirlestri. Þar sem að í verknámi þarf að framkvæma ákveðinn hlut í
skrefum. T.d. væri ansi erfitt að kenna sauma ef ekki væri til staðar sýnishorn af æskilegri
útkomu og að nemandi fengi að gera sjálfur. Hugur og hönd vinna saman.
Að ná til allra er oft á tíðum frekar flókið, við erum jú ekki öll eins og kennslu hugmyndir
kennarans þurfa að vera ansi skapandi sem og fræðandi til að leyði myndist ekki og áhuginn
haldist. Þess vegna er gott að nota flest allar þessar aðferir í kennslu til að námið verði
áhugavert og skemmtilegt fyrir alla aðila.
Kostir og möguleikar aðferðanna í flokknum
Kostir eru þeir að það er hægt að miðla miklum upplýsingum. Bein kennsla hjálpar
nemendum oft að fylgjast með t.d. ljósmyndir, fræðslumyndir og kvikmyndir, en þær ná oft
betur til nemenda. Aðferðin gefur mikla og skemmtilega möguleika til kennslu sem henta nær
öllum skólastigum og getur skapað marga möguleika til úrvinnslu námsefnis.
Nýtist vel til að vekja áhuga á efni og kveikja spurningar. Gera námið raunverulegt og efla
þannig tengsl á milli skóla og samfélags.
KEN101 2013 Þóra Valdís
35
Gott er að nota þessar kennsluaðferðir þegar upplýsingar eru ekki nægilegar í þeim gögnum
og námsefni sem haft er til hliðsjónar. Kvikmyndir, vettfangsferðir og gestafyrirlesarar bæta
oft við upplýsingum og getur vakið meiri áhuga hjá nemendum um námsefnið. Hægt að er að
nota aðferðirnar til heimilda og úrvinnslu þess efnis sem verið er að vinna í og til upprifjunar í
lok námskeiðs.
Helstu takmarkanir aðferðanna í flokknum
Í fyrirlestrum eru oft gerðar óraunhæfar kröfur um athygli nemenda og eiga sumir erfiðara með að fylgjast með. Nemendur geta gleymt sér og farið að hugsa um allt annað.
Sýnikennsla getur verið svipuð og með fyrirlestra en þar getur það verið erfitt fyrir nemendur að sjá það sem er verið að sýna og ef hópurinn er of stór er það ekki gott.
Skoðunarferðir þurfa að vera vel undirbúnar og passa þarf að hafa nemendahópinn ekki of stórann.
Litskyggnur eru lítið notaðar í kennslu en það getur verið erfitt því sjaldan eru þessi skilyrði til staðar í skólum en það þarf að hafa sýningartjald, góða myrkvun og góða loftræstingu.
Þegar kvikmyndir, fræðslumyndir eða hlustunarefni eru notaðar í kennslu er mikilvægt að undirbúa nemendur og passa að þeir þekki þau orð og hugtök sem notuð eru í myndinni/hlustuninni. Kennari þarf að fylgjast með nemendum og reyna að sjá hvort þeir séu að fylgjast með myndinni/hlustuninni og skilji það sem verið er að horfa/hlusta á.
Listi yfir nokkrar kennsluaðferðir sem sem tilheyra þessum flokk
Fyrirlestur - Guðrún Þórhallsdóttir Skoðunarferð - Þóra Valdís Hilmarsdóttir Heimsókn - Guðbjörg Bergsveinsdóttir Útlistunarkennsla - sýnikennsla - Polua Kristín Buch
Meðlimir hópsins
Guðrún Þórhallsdóttir Guðbjörg Bergsveinsdóttir Poula Kristín Buch Þóra Valdís Hilmarsdóttir
Örkennslan okkar
Verkefni http://adferdir.wikispaces.com/Utlistunarkennsla
KEN101 2013 Þóra Valdís
36
Skoðunarferð bls.1
Flokkun: Utlistunnarkennsla
Tilgangur við kennslu:
Tilgangurinn með skoðunarferð á hársnyrtistofuna Bylgjur og Bartar er að kynna hásnyrtistofu og jafnframt fyrir starfseminni sem er þar.
Skapa gott náms andrúmsloft (upphaf) Hrista hópinn saman
Vekja áhuga
Miðla upplýsingum - Fræða
Kanna þekkingu
Virkni nemenda
Nauðsynleg Hjálpargögn
x Sjálfstæðir og virkir Blað og blíant
x Virkir Tími 1. kls
x Gagnvirkni fjöldi þátttakenda 3
x Taka við Hámark 6
x Óvirkir Lágmark 1
Markmið aðferðarinnar
Hrista hópinn saman svo tengsla myndun verði betri. Kynna nemendum fyrir hársnyrtistofu. Fræða um hvernig hönnun hefur áhrif. Fræða þær um háraliti og leiðréttingu á háralit. Komast að kunnáttu þeirra.
KEN101 2013 Þóra Valdís
37
Lýsing bls. 2
Kl: 14:00 Mæting á staðinn
Kl: 14:00-14:20 Byrjum á að tilla okkur í sófan og ég segi frá stofunni.
Oppnaði árið 2011. Hver er eigandinn. (Árni mætir á staðinn) Fimm sem vinnum á stofunni. Hugmyndin með lúkkið á stofunni. (Retróstill) Kynni vörurnar í leiðinni.
Kl: 14:20-14:40 Röltum um stofuna.
Skoðum Útskýri fyrir þeim hugmyndina um að hafa stólinn, síma og háralitina nálægt hvort
öðru. (minna að labba framm og til baka) Útskýri háralitina fyrir þeim. (Hvað er svona gott við þá) Svara spurningum þeirra.
Kl:14:40 – 15:00 Tillum okkur aftur í sófan.
Ræðum um hvað við höfum lært.
Athugasemdir
Leiðbeinandi þarf að undir búa sig vel. Vita upp á hár hvað hann er að fara fjalla um og vera
með t.d. blöð sem útskýra og minna á seinna.
Gott er að hafa ekki of marga nemendur þar sem ervitt getur orðið að ná til allra og sinna.
KEN101 2013 Þóra Valdís
38
4. Kennsluferlið
B. Kennsluferli
KEN101 2013 Þóra Valdís
39
Ígrundun um kennsluferlið
Kennsla snýst um skipulagningu náms og atburðarásar sem í flestum tilfellum leiðir til þess að
þátttakendur í kennslunni komi ríkari úr náminu, viti, kunni, geti meir en áður og skilji betur
það sem þeir gátu ekki, vissu ekki áður.
Hlutverk kennarans er að hjálpa fólki að læra.
Kennsluferlið eru aðstæður sem kennari skipuleggur fyrir nemendur sína til að auðvelda þeim
að læra.
Þetta var áhugavert og skemmtilegt. Ég hlustaði á fyrirlestrana, las bækurnar og gerði
hugarkort allt var þetta til að geta auðlast meiri skilning og áhugin var en meiri við það.
KEN101 2013 Þóra Valdís
40
KEN101 2013 Þóra Valdís
41
KEN101 2013 Þóra Valdís
42
Gott að eiga
KEN101 2013 Þóra Valdís
43
Verkefni um Kennsluferlið
Námskeið: Hvað er höfuðlús ........................... kennari: Þóra Valdís .........
Tími Innihald Rök: Hvers vegna? Virkni Hvernig? Efni:
Hvað? Hverju á að ná fram? V=Námsmenn Virkir, G= Gagnvirkni, T=Taka við
Hvað verður að vera til staðar?
9:00 – 9:10 Byrjum á að kynna okkur og mynda tengsl á milli nemandanna og kennara.
Afslappað andrúmsloft. Mynda teings.
G
9:10 - 9:30 Umræðu- og spurnaraðferðir Hvað vita nemendurnir um lús og nit hennar.
Mynda samræður og komast að kunnáttu nemanda.
G Kennaratafla, túss.
9:30-10:20 Fyrirlestur Kynna lúsina fyrir nemendum á skjávarpa og
fræða nemandann í leiðinni.
Athyggli og viðbrögð T Skjávarpa og einhvað til að benda með.
10:20-10:35
Kaffihlé Hvíla smá svo einbeiting verði góð.
10:35-11:20
Verkleg kennsla ásamt hlutverkaleik. Æfingu í að kemba hár, hver á öðrum og fá nemandann til að setja sig í áhveðnar aðstæður. Ræða saman.
V Lúsakambar, speyglaflísar, verklýsingar.
11:20-11:50
Umræðu- og spurnaraðferðir Meiri skilning nemanda á lús og vita hverju ég kom til skyla.
G Kennaratafla, túss og skjávarpan.
11:50-12:00 Endir Gott andrúmsloft og ljúfur endir. Hvað getum við gert þegar lúsin heimsækjir okkur. Hvað lærðum við.
Auka hæfni og kunnáttu nemandans G
KEN101 2013 Þóra Valdís
44
4. Kennsluferlið
C. Framsögn
KEN101 2013 Þóra Valdís
45
Ígrundun um framsögn
Framsögn tók vel á taugarnar en rosa gaman eftir á. Ég fékk þjálfun í að koma fram og flytja
mál mitt skýrt og skipulega. Æfðist í að lesa upp tegsta og miðla honum til áheyranda.
Raddbeiting – Skýrleiki – Áheyrileiki
Glíma við óttann – Tjáning andlits og líkama – Samband við áheyrendur
Í fyrsta tíma kynnti ég mig og sagði stuttlega frá mér.
Leiðbeiningar kennara (Kristin Á. Ólafsdóttir)
Gafst góðan tíma
Reyndu að fá betri ró í líkaman- Stattu vel í báðar fætur- en fínar og eðlilegar
handahreyfingar.
Glatt samband- en getur fest það betur- stoppað hjá einum og einum.
Gott líf í talningu en getur slakað betur á.
Í öðrum tíma flutti ég stuttan bakþanka eftir Sögu Garðarsdóttir.
Leiðbeiningar kennara (Kristin Á. Ólafsdóttir)
Reyndu að fá meiri ró í líkaman
Náðir fínu lífi í innihaldið - nánast laus við lestón.
Opið og glatt andlit – mátt miðla en meira fram.
Stöku sinnim var flæðið ekki alveg eðlilegt þ.e. sleist of mikið í sundur sum orðin.
Í þriðja tíma flutti ég stuttan úrdráttur úr verkefninu mínu Saga starfsnáms.
Var metið af Kristínu og Ingibjörgu B. Frímansdóttur. Fékk einkunina 8.
KEN101 2013 Þóra Valdís
46
Saga sem ég las upp fyrir bekkinn og hafði gaman að.
Strákasaga
Vísir Bakþankar 29. júlí 2013
Saga Garðarsdóttir skrifar:
Þegar ég var fimm ára ansaði ég engu öðru nafni en Emil, gekk um með pottlok
og blótaði yfirvaldinu fyrir að gera mig ekki að strák. Ekki af því að ég upplifði
mig í röngum líkama heldur af því að mjög snemma áttaði ég mig á því að
strákar í ævintýrunum eru hetjur og sniðugir en stelpur bíða prúðar í turnum eða
kastölum eftir því að vera sóttar, í æsilegustu sögunum flétta þær sig kannski á
meðan þær bíða.
Ég skildi það þá sem svo að væri ég strákur ætti ég fram undan glæsta drekum
prýdda ævi
en sem stelpa biði mín ekkert nema biðin, sem er verra en dauðinn og þá
sérstaklega ef þú hefur ekki einu sinni sítt hár að fikta í.
Svo kynntist ég Línu langsokk og Ronju og varð ljóst að stelpur geta léttilega
lyft hestum og hoppað yfir Helvítisgjár, langi þær til þess. Þá gerist samt svolítið
áhugavert, þær verða ekki hugrakkar og sterkar stelpur heldur strákastelpur, því
að eiginleikar eins og hugrekki, styrkur, þrautseigja og ævintýramennska eru
eyrnamerktir strákum, sem er ótrúlega ósanngjarnt. Í ofanálag þykir svo það sem
strákum er eignað oft meira töff. Það tekur börn ekki nema hálfan leikskóla að
uppgötva þennan hallærislega gengismun og strákastelpum er hampað á kostnað
stelpustráka, sem er kraftglatað.
Þótt flestir séu sammála um að einungis asnar haldi því fram að ást stráka á
grillvökva sé skilyrðislaus og stelpur hafi eðlislægan frumáhuga á að greiða sér
er ég samt reglulega sögð strákaleg af því að ég hef áhuga á íþróttum, er
stutthærð og tala hátt. Bara í seinustu viku, í fáránlegri umræðu um hvort fyndni
væri kynbundin, var fullyrt að skopskyn mitt væri stelpum ekki til tekna, því ég
væri jú ein af strákunum. Ég var sumsé ekki sniðug stelpa heldur gerði fyndni
mín mig að strák. Stelpur eiga ekki að þurfa að afsala sér kyni sínu í skiptum
fyrir aukið töff eða strákar sem eru iðnir í höndunum að prjóna sér nýja vini og
virðingu. Af þessum sökum sé ég mig knúna til að hamra á því sem á að vera
augljóst:
Hvorugt kynið á einkarétt á neinum eiginleika sem einungis má fá að láni með
kyn- og kúlvöxtum. Ég er ekki strákastelpa. Ég er stelpa sem hefur áhuga á
íþróttum, er stutthærð og segir stundum eitthvað fyndið mjög hátt.
KEN101 2013 Þóra Valdís
47
Stuttur úrdráttur úr verkefninu Saga starfsnáms sem ég flutti fyrir bekkinn.
Sæl Þóra Valdís heiti ég og ætla að segja ykkur frá verkefninu mínu sem fjallar um Sögu
háriðnaðarins frá árinu 1900 til dagsins í dag.
Fyrstu heimildir sem ég fann voru um Árna Nikurlásarson sem var rakari í Reykjavik og
Kristolínu Guðmundsdóttur sem lærði háriðn í Danmörku og var með fyrstu
hárgreiðslustofuna á íslandi.
Þau bæði hafa verið ansi dugleg og iðin í sinni grein þar sem Árni gekk á milli húsa til að
bjóða fram þjónustu sína og Guðrún var með 12 stúlkur í vinnu hjá sér þegar mest var. Geri
aðrir betur.
Á Þessum árum voru ekki margar hárgreiðslustofur né rakarar og því erfitt að komast á
samning eða í nám við háriðn.
Hárgreiðslumeistarafélag Íslands stofnaði sinn fagskóla árið 1964 en Rakarameistarafélag
Reykjavikur ári síðar. Skólarnir voru reknir í sitt hvoru lagi og samkomulag á milli þeirra um
samrekstur náðist ekki fyrr en árið 1976-1977.
Nemendur lærðu þá fyrst undirstöður á báðum sviðum og neminn tók síðan ákvörðun hvort
hann vildi gerast rakari sem tók 4 ár eða hárgreiðslu maður/kona sem tók 3 ár.
Árið 1994 náðist loks samstaða um að sameina hárgreiðslu og hárskurð sem heitir í dag
Hársnyrtiiðn. Sameiningar námskeið var haldið þar sem hárgreiðslufólki var kenndur rakstur
og rökurum kennd hárgreiðsla.
Þessi atburðarás frá árinu 1900 til dagsins í dag segir okkur að framfarir í kennsluaðferðum
hafi verið miklar. Í dag þarf ekki að fara erlendis til að læra háriðn eða eiga foreldra úr
yfirstétt sem gátu borgað námið.
Á Íslandi í dag eru starfandi fjölda margir skólar sem kenna hársnyrtiiðn og þeim fer enn
fjölgandi, tveir iðn/tækniskólar og nokkir framhaldsskólar.
Allir sem hafa áhuga og vilja geta lært hársnyrtiiðn og er fremur auðvelt að nálgast námið í
dag. Hárgreiðslustofum hefur fjölgað mikið hér á landi og flest allir Íslendingar eru farnir að
nota þá þjónustu sem þar er í boði.
Takk fyrir.
KEN101 2013 Þóra Valdís
48
5. Mat
KEN101 2013 Þóra Valdís
49
Ígrundun um mat
Námsmat er stutt orð yfir ansi stórt hugtak og námsmatið virkar oft bæði fyrir kennaran og
nemann. Það eru til nokkrar leiðir til að meta nemendur og henta þær mis vel, gott er að gera
sér grein fyrir hverju við viljum ná fram í byrjun kennslu og hvaða upplýsingum viljum við
safna um námið og framfarir nemandanna.
Nemendur eru mismunandi og geta lært verklegt og bóklegt nám. Þá er gott að geta farið
mismunandi leiðir í að meta nemandann.
Stöðumat = Hvernig standa nemendur við upphaf kennslu. Er oft notað til að athuga hvort að
nemandi hafi þá þekkingu og leikni á valdi sínu sem nauðsynleg er til að geta tekist á við
komandi námsefni.
Leiðsagnarmat = Er notað til að fylgjast með námsferlinu meðan á kennslu stendur.
Kennarinn fylgist reglulega með stöðu nemandans, leggur fyrir próf (mat) og getur þá lagað
kennsluna að þörfum nemandana. Fer betur í það sem illa gengur og hælir nemendum eða
umbunar á annan máta fyrir það sem vel gengur.
Greiningarmat = metnir eru jafn óðum þeir námserfiðleikar meðan á kennslu stendur. Ef
nemandi nær ekki að fylgja hópnum í námi með hefðbundinni leiðsögn. Ef nemandi nær
síðan ekki að bæta sig þrátt fyrir breyttar kennsluaðferðir og aðrar nálganir er þörf á
nákvæmari greiningu.
Yfirlitsmat = Fer fram við lok námsáfangans. Til að meta hvernig gengið hefur að ná þeim
markmiðum sem sett voru í upphafi áfangans. Þ.e. bæði til að meta nemandann og
kennsluna.
Námsmat hvað er það.
Af hverju er metið.
Hvað er metið.
Hvernig og hvenær er metið
KEN101 2013 Þóra Valdís
50
KEN101 2013 Þóra Valdís
51
KEN101 2013 Þóra Valdís
52
Kennsluaðferðir
KEN101 2013 Þóra Valdís
53
Hugarkort
Hugarkort þvílýk snild. Hentar lesblindri manneskju eins og mér vel. Þarf ekki að skrifa
langan tegsta heldur bara stikkla á stóru. Vera skipulögð, nota stóra og litla stafi, marga liti og
myndir. Það er rosa gott að geta horft yfir kortið og séð strax það sem ég er að leita að, frekar
en að lesa og lesa og muna ekki neitt . Allt sem er sjónrænt hentar mér. Eina sem truflar mig
er að nota map background. Get það alveg en truflar mig þegar ég les á það.
Mitt fyrsta hugarkort í Mindjet.
KEN101 2013 Þóra Valdís
54
Örkennsla
Örkensla, hvað er það hjartað tók kipp, mér leið eins og ég vissi ekki neitt. Mikklar pælingar
hvað get ég kennt samnemendum mínum. Gramsaði í skápunum heima og fann Iðnfræði
möppuna mína, sem fjallar um allt sem tengist hárgreiðslu náminu mínu. Hafði ekki oppnað
hana í 15 ár. En þar fann ég allt um hárþvott og meiri segja líka leiðbeiningablöð sem ég gat
nýtt mér. Þvílíkur léttir og svo var ekkert mál að kynna fyrir samnenendum mínum fjórum
sem voru með mér á borði allt um hárþvott.
Áhuginn leynir sér ekki.
KEN101 2013 Þóra Valdís
55
Varanleg háralitun
Athöfn: Lita allt hárið og dekkja það.
Skilyrði: Nemandi hafi manneskju og /eða dúkku , dekkri háralit, festi, skál,
litabursta, hanska, klukku til að fylgjast með tímanum, vatn, sjampó og vask til
að skola hárið , handklæði til að þurka það.
Mælikvaðri: Nemandi á að geta litað hárið eftir ákveðinni formúlu (krossin)og
sjá til þess að liturinn sé jafn yfir allt hárið. Geta valið réttan lit miðað við
hárgerð og ósk viðkomandi. Skola hárið vel, enginn litur eftir í hárinu. Skila
verklýsingu.
Kennslu stund í háralitun, (4 klst)
1. Nemi kemur með módel eða dúkku til að lita.
2. Módel fær slá um sig og bréf aftan á háls svo sláinn verði ekki öll í lit.
3. Því næst ræða við módel um ósk um útkomu, hversu mikið á að dekkja hárið.
4. Blanda litinn í réttum hlutföllum svo útkoma verði góð.
5. Bera jafnt í allt hárið. Byrja í rót (krossinn) því næst litur borinn í endana.
6. Taka tíman 30 min vanalega. Stendur á háralita kassanum.
7. Þvo viðkomandi vel og þurka hárið.
8. Athuga útkomu og skrifa verklýsingu.
9. Muna að ganga frá eftir sig. Hreint borð, speygill, gólf, vaskur og öll verkfæri
sem voru notuð á sínum stað.
Takk fyrir daginn.
Þóra Valdís
Heimildir
Mynd: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/5/55/Color_star-en.svg/600px-
Color_star-en.svg.png
KEN101 2013 Þóra Valdís
56
Skoðunarferð
Langaði til að sýna Guðrúni, Guðbjörgu og Paulu Hársnyrtistofuna Bylgjur og Barta, vinnustað minn.
Sunnudaginn 10. Nóv.
Mæting á staðnum kl: 14:00 og verðum til kl: 15:00
Kl: 14:00-14:20 Byrjum á að tilla okkur í sófan og ég segi frá stofunni.
Oppnaði árið 2011.
Hver er eigandinn. (Arna mætir á staðinn)
Fimm sem vinnum á stofunni.
Hugmyndin með lúkkið á stofunni. (Retróstill)
Kynni vörurnar í leiðinni.
Kl: 14:20-14:40 Röltum um stofuna.
Skoðum
Útskýri fyrir þeim hugmyndina um að hafa stólinn, síma og háralitina nálægt hvort öðru.
(minna að labba framm og til baka)
Útskýri háralitina fyrir þeim. (Hvað er svona gott við þá)
Svara spurningum þeirra.
Kl:14:40 – 15:00 Tillum okkur aftur í sófan.
Ræðum um hvað er flott við stofuna og hvað mætti betur fara.
Staðsetning
KEN101 2013 Þóra Valdís
57
Verkefni.
KEN101 2013 Þóra Valdís
58
Hvernig er góður kennari.
Fékk mig til að grafa dýppra. Við teiknuðum þennar flotta drauma kennara á stórt blað og
skrifuðum útskýringar á honum. Hversu frábær hann var og umhyggju samur til allra
nemenda. Svo var að kynna hann fyrir öllum samnemendum mínum. Hjartað hamaðist í
brjósti mér og ég sá bara hvitt þegar við fjögur stóðum fyrir framan alla og sögðum frá hversu
frábær kennarinn okkar var.
KEN101 2013 Þóra Valdís
59
Að klippa hár.
Athöfn: Að klippa hár í fláa og auknar styttur.
Skilyrði: Módel/dúkka, skæri, greiða, vatn, slá til að setja á módelið
og hárblásari.
Mælikvarði: Verklýsing, var gert eins og til var ætlast (útkoma).
Kennslu stund í klippingu. (4 klst)
1. Nemi mæti með módel/dúkku helst með axlasítt hár.
2. Módel fær yfir sig slá, svo módelið verði ekki allt í hárum.
3. Bleita hárið vel
4. Skifta hárinu í fjóra parta. Frá enni að eyra (tveir partar) og hnakka
skipt í tvo parta, hægri og vinstri.
5. Því næst klippa hnakkan í fláa. byrja neðst. Gula svæðið á mynd. cm
fyrir cm.
6. Þegar þið eruð komin að eyrum, rauða svæðið. Þá er klippt í
auknarstyttur, hárið togað beint upp frá höfði. Passa að fláinn sé í
jafnvægi við auknustytturnar.
7. Blása hárið og útkoma athuguð og löguð smá ef þarf.
8. Skila inn verklýsingu, svipaðri og hér að ofan.
Takk fyrir tíman
Þóra Valdís
KEN101 2013 Þóra Valdís
60
Permó
Permanet
Athöfn: Framkvæma varanlega liði í hár.
Skilyrði: Nemandi hafi manneskju og /eða dúkku með hreint hár,
vatn, handklæði, permanet rúllur, skaftgreiðu, enda pappír, pinna til að
setja undir rúllurnar, tissjú, bómul, permanet vökva og festir, plastpoka
til að setja yfir hárið, klukku til að fylgjast með tímanum og vask til að
skola hárið og næringu. Verklýsing.
Mælikvarði: Nemandi á að geta rúllað upp hárinu í beina braut,
boga eða múrsteina munstur. Geta valið réttan permanet vökvann,
miðað við hárgerð og ósk um útkomu. Skola vel svo hárið brenni ekki. Og
engir beyglaðir endar. Verklýsing.
Kennslu tími í permanneti,( 4 klst).
1. Nemi kemur með módel sem er með axlarsítt hár. Ef módel reddast
ekki, vera þá með hárhaus.
2. Módel fær slá um sig og handklæði um axlir.
3. Byrjum á að þvo hár viðkomandi vel helst með hreinsi sjampói, muna
skola vel og engin næring notuð.
4. Greiða í gegnum hárið, ákveða rúllustærð og hver útkoman eigi að
vera.
5. Því næst rúlla öllu hárinu upp í beina braut, boga eða múrsteina
munstur. Muna að hafa helst ekkert bil á milli rúllnanna. Og nota
pinnana undir teygjurnar. Svo far myndist ekki.
6. Bleyta vel með vatni, úðabrúsa. Ákveða styrkleika permanet vökvans
miðað við hárgerð og hver útkoman á að vera.
KEN101 2013 Þóra Valdís
61
7. Poka og handklæði vafið utan um hár módelsins. Og tíminn tekinn,
gott er að stilla klukku. Fer eftir vali á vökva, stendur á brúsa.
8. Því næst skola permanet vökvann vel úr hárinu við vask, cirka 10 min.
Þverra hárið á rúllunum með pappír, létt, nota cirka 39 gráðu heitt vatn.
9. Setja festirinn yfir rúllurnar og bíða í cirka 5 mín.
10. Að því loknu er hárið skolað aftur vel við sirka 36 gráðu heitt vatn.
11. Næring sett í hárið og gott er að nudda hársvörðin smá í leiðinni.
Permannet förin verða mýkri.
12. Bjóða módelinu sæti við spegil og ath útkomu. Hvernig líta endarnir á
hárinu út, er permó í öllu hárinu jafnt og eins og óskað var eftir.
13. Stundum er hárið þurkað og stundum ekki. Fer eftir ósk viðkomandi.
14. Gera verklýsingu, teikna módelið, rúllurnar og skrifa lýsingu á
framkvæmd, ósk og útkomu.
15. Muna að ganga frá eftir sig. Hreint borð, spegill, gólf, vaskur og
öll verkfæri sem voru notuð á sínum stað.
Takk fyrir daginn.
Þóra Valdís
KEN101 2013 Þóra Valdís
62
Gullkistan
KEN101 2013 Þóra Valdís
63
KEN101 2013 Þóra Valdís
64
KEN101 2013 Þóra Valdís
65
Gott að eiga til að rifja upp.
KEN101 2013 Þóra Valdís
66
Hér hef ég sett niður nokkrar síður sem vöktu athyggli mína.
Saga starfsnáms-glærur: Alltaf er gott að rifja upp söguna.
https://moodle.hi.is/13-14/mod/resource/view.php?id=42315
Wordpress síðan mín. Alskonar fróðleikur eftir mig.
http://uni.hi.is/thh136/
Jing upptakan mín fjallar um hvað er hár.
http://www.screencast.com/t/Ow6keSYKK
Síðan okkar um kennsluaðferðir starfsmenntakennarans
http://adferdir.wikispaces.com/
Snildar vefur um flest allt sem tengist kennslu.
https://notendur.hi.is/ingvars/kennsluadferdir/kennsluadferdirnar.htm
Snildar vefur um kennslu unnið af Samtökum fámennra skóla.
http://skolar.skagafjordur.is/sfs/index.php
KEN101 2013 Þóra Valdís
67
KEN101 2013 Þóra Valdís
68
Heimildaskrá með útskýringum
Hróbjartur Árnason. (2007). Hugarkort. (Bæklingur). Kópavogur. Nám ehf.
Snildar bækklingur um gerð hugarkorta. Nýttist mér vel við gerð hugarkortanna og á eftir að
nota en meir í framtíðinni við skipulag og nám.
Hróbjartur Árnason. (2001). Aðferðir Fullorðinsfræðslunnar: Framsetning efnis:
Virkjaðu nemendurna
Hróbjartur Árnason. (2006) Hugarkort, Reykjavík.
Ingvar Sigurgeirsson. (1999). Að mörgu er að hyggja. Reykjavík. Æskan ehf.
Við lestur þessarar bókar skildi ég betur hvað markmið var og undir búningur kennslu er
mikilvægur kennurum. Lærði fullt um námsmat og mat á kennsluáætlum. B´ðok þessi hefur
nýst mer vel á námskeiðinu við öll þauverkefni sem varða kennslu, skipulagningu,
markmiðssetningar, kennsluáætlanir og námsmati svo einhvað sé nefnt.
Ingvar Sigurgeirsson. (1999). Litróf kennsluaðferðanna. Reykjavík. Æskan ehf.
Langar að nefna kaflan um fas, framkomu og verklag kennara. Og eins og titill kaflans ber
með sér snýr hann að framkomu, hreyfingum og tjáningu og fleirra sem kennarar þurfa að
hafa í huga við kennslu. Ingibjörg lagði áherslu í framsögn á röddina, í hvaða tónhæð og
hvernig við beitum henni. Og ekki má gleyma augnsambandinu við nemendur, reyna að horfa
á sem flesta og ekki stara á einhvern einn .
Kristín Á Ólafsdóttir.(2004). Flutningur talaðs máls –Ábendingar. Háskóli Íslands.
Menntavísindasvið.
Þóra Valdís Hilmarsdóttir. (2013,13. Okt). Wordpress síðan mín. Sótt af
http://uni.hi.is/thh136/
Sniðug síða sem ég á eftir að læra betur inn á.
KEN101 2013 Þóra Valdís
69