lembar wawancara dengan guru kelas iv sebelum … · 153 lembar wawancara dengan guru kelas iv...
TRANSCRIPT
153
LEMBAR WAWANCARA DENGAN GURU KELAS IV
SEBELUM MELAKUKAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS
DI SD 2 JURANG KUDUS
TAHUN PELAJARAN 2013/2014
Nama Guru : Masturi Nasikun, S.Pd
Tujuan : Memperoleh informasi mengenai pembelajaran Matematika
sebelum menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe
Jigsaw
Hari/tanggal : Sabtu, 08 Februari 2014
Pukul : 09.00 – Selesai
Tempat : Kantor SD 2 Jurang Kudus
No Pertanyaan Wawancara Jawaban
1 Bagaimana cara mengajar yang Bapak
terapkan selama ini?
Selama ini saya berusaha
menerapkan pembelajaran yang
menarik. Namun dalam
pelaksanaanya masi kesulitan dan
memakan waktu belajar yang lebih
lama. Dalam mengajar biasanya
saya mengajar menggunakan
metode konvensional/ceramah.
2 Adakah kesulitan yang Bapak temui
dalam mengajarkan Matematika
khususnya pada materi penjumlahan
pecahan?
Ada, saya kesulitan dalam
menggunakan model pembelajaran
inovatif yang dapat membangkitkan
keaktifan siswa. Saya lebih suka
menggunakan model konvensional
seperti ceramah dan menghafal.
Karena dengan cara itu, siswa tidak
ramai dan tidak memakan waktu
belajar yang lama.
3 Apakah hasil belajar siswa selama ini Ada beberapa siswa yang hasil
LAMPIRAN 1
sudah baik? belajarnya sudah memenuhi KKM.
Namun ada juga yang dibawah
KKM yaitu nilainya 50. Padahal
KKM mata pelajaran Matematika
di SD 2 Jurang termasuk rendah
yakni 65.
4 Apakah siswa aktif dalam
pembelajaran?
Ada beberapa siswa yang aktif
dalam pembelajaran, misalnya ada
yang aktif bertanya. Namun
kebanyakan siswa tidak mau
bertanya apabila mengalami
kesulitan belajar. Terkadang juga
ada beberapa siswa yang ramai dan
bicara sendiri saat saya sedang
menjelaskan materi.
5 Apakah dalam pembelajaran
Matematika, Bapak pernah
menerapkan metode diskusi dalam
kelompok?
Saya pernah menggunakan metode
diskusi kelompok. Tapi dalam
pelaksanaannya memakan waktu
yang lama. Siswa justru ramai
sendiri dan kurang bisa
bekerjasama dalam kelompok.
Sehingga apabila diterapkan
pembelajaran tidak akan efektif.
6 Menurut Bapak, bagaimana cara
untuk meningkatkan prestasi belajar
siswa dalam mata pelajaran
Matematika?
Cara untuk meningkatkan prestasi
belajar siswa adalah dengan
memberikan soal-soal yang
bervariasi sehingga siswa terbiasa
mengerjakan soal-soal. Selain itu,
siswa yang mendapat nilai dibawah
154
KKM, harus mendapat perhatian
khusus. Guru juga bisa
menggunakan model pembelajaran
yang dapat membangkitkan minat
siswa dalam belajar. Agar nantinya
siswa mudah memahami materi
yang diajarkan.
KESIMPULAN/CATATAN:
Kudus, 08 Februari 2014
Mengetahui
Guru Kelas IV, Peneliti,
Masturi Nasikun, S.Pd Rizqi Amalia
NIP. 19600417 198012 100 3 NIM. 201033293
155
DATA SISWA KELAS IV SD 2 JURANG GEBOG KUDUS
TAHUN PELAJARAN 2013/2014
Nomor Nama Siswa Jenis Kelamin
Kehadiran
Urut Induk 1 2
1 1867 VD Laki-laki
2 1849 MAC Laki-laki
3 1861 R Perempuan
4 1870 AFR Laki-laki
5 1875 DY Perempuan
6 1879 INA Perempuan
7 1886 R Perempuan
8 1892 AL Perempuan
9 1893 TR Laki-laki
10 1894 SAS Laki-laki
11 1895 AD Perempuan
12 1896 FA Perempuan
13 1897 DS Laki-laki
14 1898 EJ Perempuan
15 1899 MF Laki-laki
16 1900 AL Perempuan
17 1901 UHU Perempuan
18 1902 CA Perempuan
19 1905 MA Laki-laki
20 1906 RTM Perempuan
21 1907 W Perempuan
Keterangan:
L= Laki-laki 8
P= Perempuan 13
Jumlah Siswa 21
Kudus, 8 Februari 2014
Mengetahui
Guru Kelas IV, Peneliti,
Masturi Nasikun, S.Pd Rizqi Amalia
NIP. 19600417 198012 100 3 NIM. 201033293
LAMPIRAN 2
156
156
LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS BELAJAR
SISWA KELAS IV SEMESTER II SD 2 JURANG KUDUS
SIKLUS . . . . PERTEMUAN . . . .
Mata Pelajaran : Matematika
Standar Kompetensi : 6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah
Kompetensi Dasar : 6.3 Menjumlahkan pecahan
Materi : Penjumlahan pecahan
Hari/Tanggal : Sabtu, 8 Februari 2014
Petunjuk Pengisian : Berilah skor 1, 2, 3, atau 4 pada tabel di bawah sesuai dengan aspek yang diamati berdasarkan keterangan
pada pedoman penskoran yang tersedia!
No Aspek yang Diamati
Jenis
aktivitas
Nomor Absen Siswa
Rat
a-
rata
K 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
I. Kegiatan awal
1 Kemampuan siswa dalam kesiapan,
antusias, dan semangat dalam
mengikuti pembelajaran.
Mental
activities
2 Kemampuan siswa menjawab
pertanyaan/apersepsi.
Oral
activities
3 Kemampuan siswa memperhatikan guru
menyampaikan tujuan pembelajaran.
Visual
activities,
Listening
activities
LAMPIRAN 3
157
II. Kegiatan Inti
Eksplorasi
4 Kemampuan siswa mempraktikkan alat
peraga yang berkaitan dengan materi.
Motor
activities
5 Kemampuan siswa menjawab
pertanyaan yang berkaitan dengan
materi.
Oral
activities
6 Kemampuan siswa memperhatikan/
mendengarkan penjelasan dari guru.
Visual
activities,
Listening
activities
7 Kemampuan siswa untuk bersosialisasi
dengan kelompok asalnya.
(Pembentukan Kelompok Asal)
Motor
activities
8 Kemampuan siswa dalam
mempertanggungjawabkan subbab yang
didapat. (Pembagian Subbab)
Motor
activities
Elaborasi
9 Kemampuan siswa untuk bertanggung
jawab mempelajari subbab yang
ditugaskan. (Penugasan Subbab)
Mental
activities
10 Kemampuan siswa untuk bersosialisai
dengan kelompok ahli sesuai dengan
subbab yang didapat. (Pembinaan
Kelompok Ahli)
Motor
activities
11 Kemampuan siswa berdiskusi
berdasarkan sub bab yang didapatkan
Mental
activities
158
dengan melengkapi LKS. (Diskusi)
12 Kemampuan siswa mengajar subbab
yang didapat ke teman-temanya
didalam kelompok asal.
Oral
activities
13 Kemampuan siswa mempresentasikan
hasil diskusinya di depan kelas.
Emotional
activities
Konfirmasi
14 Kemampuan siswa menjawab soal kuis
individual. (Kuis)
Oral
activities
III. Penutup
15 Kemampuan siswa menulis kesimpulan
hasil pembelajaran.
Writing
activities,
Drawing
activities
Total Skor
Skor Rata-rata
Kualifikasi
Total Skor Rata-rata Klasikal
Rata-rata Klasikal
Kualifikasi
Kudus, 8 Februari 2014
Observer,
Eka Fuji Lestari
NIM. 201033277
159
160
Pedoman penskoran atau penjabaran
I. Kegiatan Pendahuluan.
1. Kemampuan siswa dalam kesiapan, antusias, dan semangat dalam
mengikuti pembelajaran.
No Aktivitas Skor
1. Siswa kurang siap, kurang antusias dan kurang bersemangat
dalam mengikuti proses pembelajaran
1
2. Siswa cukup siap, cukup antusias dan cukup bersemangat
dalam mengikuti proses pembelajaran
2
3. Siswa siap, antusias dan bersemangat dalam mengikuti
proses pembelajaran
3
4. Siswa sangat siap, sangat antusias dan sangat bersemangat
dalam mengikuti proses pembelajaran
4
2. Kemampuan siswa menjawab pertanyaan/apersepsi.
No Aktivitas Skor
1. Siswa menjawab 2 kali pertanyaan 1
2. Siswa menjawab 3 kali pertanyaan 2
3. Siswa menjawab 4 kali pertanyaan 3
4. Siswa menjawab 5 kali pertanyaan 4
3. Kemampuan siswa memperhatikan guru menyampaikan tujuan
pembelajaran.
No Aktivitas Skor
1. Siswa kurang memperhatikan tujuan pembelajaran
dengan cermat
1
2. Siswa cukup cermat memperhatikan tujuan pembelajaran 2
3. Siswa memperhatikan tujuan pembelajaran dengan
cermat
3
4. Siswa memperhatikan tujuan pembelajaran dengan sangat
cermat
4
II. Kegiatan Inti
Eksplorasi
4. Kemampuan siswa mempraktikkan alat peraga yang berkaitan dengan
materi.
161
No Aktivitas Skor
1. Siswa kurang bisa memprakktikan alat peraga 1
2. Siswa cukup bisa mempraktikkan alat peraga 2
3. Siswa bisa mempraktikkan alat peraga 3
4. Siswa sangat bisa mempraktikkan alat peraga 4
5. Kemampuan siswa menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan materi.
No Aktivitas Skor
1. Siswa kurang mampu menjawab pertanyaan yang berkaitan
dengan materi
1
2. Siswa cukup mampu menjawab pertanyaan yang berkaitan
dengan materi
2
3. Siswa mampu menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan
materi
3
4. Siswa sangat mampu menjawab pertanyaan yang berkaitan
dengan materi
4
6. Kemampuan siswa memperhatikan/ mendengarkan penjelasan dari
guru.
No Aktivitas Skor
1. Siswa kurang memperhatikan penjelasan dari guru 1
2. Siswa cukup memperhatikan penjelasan dari guru 2
3. Siswa memperhatikan penjelasan dari guru 3
4. Siswa sangat memperhatikan penjelasan dari guru 4
7. Kemampuan siswa untuk bersosialisasi dengan kelompok asalnya.
(Pembentukan Kelompok Asal)
No Aktivitas Skor
1. Siswa kurang mampu bersosialisasi dengan kelompok asalnya 1
2. Siswa cukup mampu bersosialisasi dengan kelompok asalnya 2
3. Siswa mampu bersosialisai dengan kelompok asalnya 3
4. Siswa sangat mampu bersosialisasi dengan kelompok asalnya 4
8. Kemampuan siswa dalam mempertanggungjawabkan subbab yang
didapat. (Pembagian Subbab)
162
No Aktivitas Skor
1. Siswa kurang mempertanggungjawabkan subbab yang didapat 1
2. Siswa cukup mempertanggungjawabkan subbab yang didapat 2
3. Siswa mempertanggungjawabkan subbab yang didapat 3
4. Siswa sangat mempertanggungjawabkan subbab yang didapat 4
Elaborasi
9. Kemampuan siswa untuk bertanggung jawab mempelajari subbab yang
ditugaskan. (Penugasan Subbab)
No Aktivitas Skor
1. Siswa kurang bertanggung jawab mempelajari subbab yang
ditugakan
1
2. Siswa cukup bertanggung jawab mempelajari subbab yang
ditugakan
2
3. Siswa bertanggung jawab mempelajari subbab yang ditugakan 3
4. Siswa sangat bertanggung jawab mempelajari subbab yang
ditugakan
4
10. Kemampuan siswa untuk bersosialisasi dengan kelompok ahli sesuai
dengan subbab yang didapat. (Pembinaan Kelompok Ahli)
No Aktivitas Skor
1. Siswa kurang mampu bersosialisasi dengan kelompok ahli
untuk membahas subbab yang didapat
1
2. Siswa cukup mampu bersosialisasi dengan kelompok ahli untuk
membahas subbab yang didapat
2
3. Siswa mampu bersosialisasi dengan kelompok ahli untuk
membahas subbab yang didapat
3
4. Siswa sangat mampu bersosialisasi dengan kelompok ahli
untuk membahas subbab yang didapat
4
11. Kemampuan siswa berdiskusi berdasarkan subbab yang didapatkan
dengan melengkapi LKS. (Diskusi)
No Aktivitas Skor
1. Siswa kurang mampu mendiskusikan tugas yang diberikan
guru dengan kelompoknya
1
2. Siswa cukup mampu mendiskusikan tugas yang diberikan
2
163
guru dengan kelompoknya
3. Siswa mampu mendiskusikan tugas yang diberikan guru dengan
kelompoknya
3
4. Siswa sangat mampu mendiskusikan tugas yang diberikan guru
dengan kelompoknya
4
12. Kemampuan siswa mengajar subbab yang didapat ke teman-temanya
didalam kelompok asal.
No Aktivitas Skor
1. Siswa kurang bisa mengajar subbab yang didapat kepada
teman-temanya didalam kelompok asal
1
2. Siswa cukup bisa mengajar subbab yang didapat kepada teman-
temanya didalam kelompok asal
2
3. Siswa bisa mengajar subbab yang didapat kepada teman-
temanya didalam kelompok asal
3
4. Siswa sangat bisa mengajar subbab yang didapat kepada teman-
temanya didalam kelompok asal
4
13. Kemampuan siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
No Aktivitas Skor
1. Siswa kurang bisa mempresentasikan hasil diskusinya di depan
kelas
1
5. Siswa cukup bisa mempresentasikan hasil diskusinya di depan
kelas
2
6. Siswa bisa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas 3
7. Siswa sangat bisa mempresentasikan hasil diskusinya di depan
kelas
4
Konfirmasi
14. Kemampuan siswa menjawab soal kuis individual dan soal evaluasi.
(Kuis)
No Aktivitas Skor
8. Siswa kurang bisa menjawab soal kuis individual yang
diberikan guru
1
9. Siswa cukup bisa menjawab soal kuis individual yang diberikan
guru
2
10. Siswa bisa menjawab soal kuis individual yang diberikan guru 3
11. Siswa sangat bisa menjawab soal kuis individual yang 4
164
diberikan guru
III. Kegiatan Penutup
15. Kemampuan siswa menulis kesimpulan hasil pembelajaran
No Aktivitas Skor
1. Siswa kurang bisa menulis kesimpulan hasil pembelajaran 1
2. Siswa cukup bisa menulis kesimpulan hasil pembelajaran 2
3. Siswa bisa menulis kesimpulan hasil pembelajaran 3
4. Siswa sangat bisa menuli kesimpulan hasil pembelajaran 4
Penilaian :
Skor Maksimal : 15 x 4 = 60
Skor Minimal : 15 x 1 = 15
Persentase = ∑ Skor yang diperoleh
∑ Skor maksimal x 100%
Kriteria penskoran aktivitas belajar siswa :
1 ratarataskor 1,75 : aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran
Matematika kurang baik
1,75 ratarataskor 2,5 : aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran
Matematika cukup baik
2,5 ratarataskor 3,2 : aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran
Matematika baik
3,25 ratarataskor 4 : aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran
Matematika sangat baik
165
LEMBAR PENGELOLAAN PEMBELAJARAN
GURU KELAS IV SEMESTER II SD 2 JURANG KUDUS
SIKLUS . . . . PERTEMUAN . . . .
Mata Pelajaran : Matematika
Standar Kompetensi : 6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan
masalah
Kompetensi Dasar : 6.3 Menjumlahkan pecahan
Hari, Tanggal Observasi : Sabtu, 8 Februari 2014
Petunjuk Pengisian : Berilah tanda cek (√) di skor 1, 2, 3, atau 4 pada
tabel di bawah dengan keterangan pada pedoman
penskoran yang tersedia.
No Aktivitas Guru Penilaian
1 2 3 4
I. Pendahuluan
II. 1 Guru menciptakan kesiapan belajar
siswa.
2
Guru melakukan apersepsi dengan
bertanya jawab tentang materi yang
akan dibahas.
3 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai oleh
setiap siswa.
II. Kegiatan inti
Eksplorasi
LAMPIRAN 4
1
166
1. Guru mempraktikkan alat peraga yang
berkaitan dengan materi.
5 Guru bertanya tentang materi yang akan
dibahas.
6 Guru menyampaikan cakupan materi
dan pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
7 Guru membagi siswa menjadi 7
kelompok, tiap kelompok terdiri dari 3
orang secara heterogen. (Pembentukan
Kelompok Asal)
8 Guru membagi setiap kelompok
menjadi dua bagian. (Pembagian
Subbab)
Elaborasi
9 Guru menugaskan siswa untuk
mempelajari dan mempertanggung
jawabkan atas subbab yang didapatkan.
(Penugasan Subbab)
10 Guru membimbing siswa dimana setiap
anggota kelompok asal yang mendapat
subbab yang sama bertemu dalam
kelompok ahli. (Pembinaan Kelompok
Ahli)
11 Guru mengajukan pertanyaan kepada
setiap siswa sesuai subbab yang didapat
dalam bentuk LKS. (Diskusi)
12 Guru meminta setiap siswa kembali ke
kelompok asalnya untuk mengajar
subbab yang didapat kepada teman-
temanya.
4
5
167
13 Guru meminta beberapa kelompok asal
untuk menyampaikan hasil diskusinya
di depan kelas.
Konfirmasi
14
Guru memberikan soal kuis individual
yang mencakup subbab keseluruhan.
(Kuis)
III. 4
4
III. Kegiatan penutup
15 Guru bersama siswa bersama membuat
kesimpulan dari pembelajaran.
Total Skor
Skor Akhir
Skor Rata-rata
Kualifikasi
Keterangan penskoran:
Skor Kriteria Penilaian
4 Pengelolaan pembelajaran guru sangat baik
3 Pengelolaan pembelajaran guru baik
2 Pengelolaan pembelajaran guru cukup baik
1 Pengelolaan pembelajaran guru kurang baik
168
Penilaian
Skor Maksimal : 15 x 4 = 60
Skor Minimal : 15 x 1 = 15
Persentase = ∑ Skor yang diperoleh
∑ Skor maksimal x 100%
Kriteria penskoran pengelolaan pembelajaran guru:
1 < skor rata – rata ≤ 1,75 : pengelolaan guru dalam pembelajaran
matematika kurang baik
1,75 < skor rata – rata ≤ 2,5 : pengelolaan guru dalam pembelajaran
matematika cukup baik
2,5 < skor rata – rata ≤ 3,25 : pengelolaan guru dalam pembelajaran
matematika baik
3,25 < skor rata – rata ≤ 4 : pengelolaan guru dalam pembelajaran
matematika sangat baik
Kudus, 8 Februari 2014
Observer,
Masturi Nasikun, S.Pd
NIP. 19600417 198012 100 3
169
MATERI PENJUMLAHAN PECAHAN SIKLUS I PERTEMUAN 1
1. Penjumlahan Pecahan Berpenyebut Sama
Pertemuan 1
a. Membandingkan pecahan
Bagian kue A = 2
5 Bagian kue B =
3
6
Bagian kue A lebih kecil daripada bagian kue B.
Maka 2
5 lebih kecil dari
3
6 atau
3
6 lebih besar dari
2
5
Dengan menggunakan tanda <, >, atau = pecahan di atas dapat kita
dituliskan:
2
5 <
3
6 atau
3
6 >
2
5
b. Mengurutkan pecahan berpenyebut sama
4
8,
7
8,
6
8,
1
8,
2
8,
5
8,
3
8 =
Penyelesaian:
Karena penyebutnya telah sama, maka yang perlu di perhatikan adalah
pembilangnya. Berdasarkan urutan pembilangnya, pecahan-pecahan itu
dapat diurutkan.
1
8 >
2
8 >
3
8 >
4
8 >
5
8 >
6
8 >
7
8
LAMPIRAN 5
SILABUS
Nama Sekolah : SD 2 Jurang
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : IV / 2
Standar Kompetensi : 6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah
Siklus : I pertemuan 1
Kompetensi
Dasar
Materi
pokok Kegiatan Pembelajaran
Indikator
pencapaian
kompetensi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Media dan
Sumber
Belajar Teknik Jenis Bentuk
Instrumen
6.3
Menjumlahka
n pecahan.
1. Memband
ingkan
pecahan.
2. Mengurut
kan
pecahan
berpenyeb
ut sama.
a. Guru menampilkan contoh
alat peraga berupa roti yang
berbentuk lingkaran untuk
menemukan konsep pecahan
dengan melibatkan siswa.
b. Siswa mengamati dan
melakukan tanya jawab
dengan guru tentang alat
peraga yang ditunjukkan.
c. Guru menggali pengetahuan
siswa mengenai materi
membandingkan pecahan dan
mengurutkan pecahan
berpenyebut sama.
d. Kelas dibagi menjadi 7
kelompok, tiap kelompok
terdiri dari 3 orang secara
1. Membandingka
n pecahan.
2. Mengurutkan
pecahan
berpenyebut
sama.
Tes
Non Tes
Tertulis
Produk
Unjuk
Kerja
Lembar Kuis
Individual
Lembar
Kerja Siswa
(LKS)
Lembar
Observasi
2 x 35
menit Media
1. Lembar Kerja
Siswa (LKS)
2. Roti
Sumber
Belajar
1. Gunarto, Dedi.
2006.
Matematika
untuk SD/MI
Kelas IV.
Jakarta: Pusat
Perbukuan,
Departemen
LAMPIRAN 6
171
heterogen. (Pembentukan
Kelompok Asal) e. Setiap kelompok asal dibagi
menjadi 2 bagian:
(Pembagian Subbab) 1. Bagian pertama mendapat
subbab tentang
membandingkan pecahan.
2. Bagian kedua mendapat
subbab tentang
mengurutkan pecahan
berpenyebut sama.
f. Setiap anggota kelompok
asal membaca subbab yang
ditugaskan dan bertanggung
jawab untuk mempelajarinya.
(Penugasan Subbab) g. Setiap anggota kelompok
asal yang mendapatkan
subbab yang sama bertemu
dalam kelompok ahli.
(Pembinaan Kelompok Ahli) h. Tiap kelompok ahli
berdiskusi berdasarkan
subbab yang didapatkan
dengan bantuan Lembar
Kerja Siswa (LKS). (Diskusi)
i. Setiap kelompok ahli setelah
Pendidikan
Nasional.
2. Kusnandar,
Achmad dan
Entin
Supriatin.
2009.
Matematika
untuk SD/MI
Kelas IV.
Jakarta: Pusat
Perbukuan,
Departemen
Pendidikan
Nasional.
3. Mustaqim,
Burhan dan
Ary Astuty.
2008. Ayo
Belajar
Matematika
untuk SD/MI
Kelas IV.
Jakarta: Pusat
Perbukuan,
Departemen
Pendidikan
172
kembali ke kelompoknya
bertugas mengajar teman-
temanya.
j. Siswa mengerjakan Lembar
Kuis Individual. (Kuis)
Nasional.
Kudus, 8 Mei 2014
Mengetahui
Guru Kelas IV, Peneliti,
Masturi Nasikun, S.Pd Rizqi Amalia
NIP. 19600417 198012 100 3 NIM. 201033293
173
174
RREENNCCAANNAA PPEELLAAKKSSAANNAAAANN PPEEMMBBEELLAAJJAARRAANN
((RRPPPP))
Nama Sekolah : SD 2 Jurang
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Penjumlahan Pecahan
Kelas / Semester : IV / 2
Alokasi waktu : 2 x 35 menit
Pelaksanaan : Siklus I (pertemuan 1)
A. STANDAR KOMPETENSI
6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah.
B. KOMPETENSI DASAR
6.3 Menjumlahkan pecahan.
C. INDIKATOR
1. Membandingkan pecahan.
2. Mengurutkan pecahan berpenyebut sama
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui diskusi, siswa dapat membandingkan pecahan.
2. Melalui diskusi, siswa dapat mengurutkan pecahan berpenyebut sama.
E. MATERI PEMBELAJARAN
1. Membandingkan pecahan.
Bagian kue A = 2
5 Bagian kue B =
3
6
Bagian kue A lebih kecil daripada bagian kue B.
Maka 2
5 lebih kecil dari
3
6 atau
3
6 lebih besar dari
2
5
Dengan menggunakan tanda <, >, atau = pecahan di atas dapat kita
dituliskan:
LAMPIRAN 7
175
2
5 <
3
6 atau
3
6 >
2
5
2. Mengurutkan pecahan berpenyebut sama.
4
8,
7
8,
6
8,
1
8,
2
8,
5
8,
3
8 =
Penyelesaian:
Karena penyebutnya telah sama, maka yang perlu di perhatikan adalah
pembilangnya. Berdasarkan urutan pembilangnya, pecahan-pecahan itu
dapat diurutkan.
1
8 >
2
8 >
3
8 >
4
8 >
5
8 >
6
8 >
7
8
Jadi, urutan yang terkecil adalah
1
8,
2
8,
3
8,
4
8,
5
8,
6
8,
7
8
F. KARAKTER SISWA YANG DIHARAPKAN
1. Religius.
2. Rasa ingin tahu.
3. Tekun.
4. Displin.
5. Kreatif.
6. Kerjasama.
7. Bersahabat/komunikatif.
8. Tanggung jawab.
9. Keberanian.
10. Mandiri.
G. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan Pembelajaran : SCL (Student Center Learning).
Metode Pembelajaran : Ceramah, Kelompok, Tanya jawab, Penugasan.
H. MODEL PEMBELAJARAN
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe JIGSAW.
176
I. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Tahapan
Kegiatan
Pengalaman Belajar Alokasi
Waktu
Nilai Karakter Pengelolaan
Kelas
I. Kegiatan
Pendahuluan
1. Guru mengawali kegiatan
pembelajaran dengan salam kemudian
berdo’a sesuai keyakinan masing-
masing.
2. Guru mengkondisikan siswa untuk
persiapan pembelajaran.
3. Guru menginformasikan model
pembelajaran yang akan digunakan
dan kegiatan belajar yang akan dilalui.
4. Memotivasi dan melakukan apersepsi
dengan tanya jawab mengenai materi
yang lalu (Bilangan Bulat).
a) Apa itu bilangan bulat?
b) Terdiri dari apa bilangan bulat
itu?
5. Menyampaikan tujuan pembelajaran
yakni:
a. Melalui diskusi, siswa dapat
membandingkan pecahan.
b. Melalui diskusi, siswa dapat
mengurutkan pecahan berpenyebut
sama.
10
menit
Religius
Disiplin
Rasa ingin tahu
Rasa ingin tahu
Rasa ingin tahu
Klasikal
Klasikal
Klasikal
Klasikal
Klasikal
177
II. Kegiatan
Inti
1. Eksplorasi
a. Guru menampilkan contoh alat peraga
berupa roti yang berbentuk lingkaran
untuk menemukan konsep pecahan
dengan melibatkan siswa.
b. Siswa mengamati dan melakukan
tanya jawab dengan guru tentang alat
peraga yang ditunjukkan.
c. Guru menggali pengetahuan siswa
mengenai materi membandingkan
pecahan dan mengurutkan pecahan
berpenyebut sama.
d. Siswa memperhatikan penjelasan guru
tentang materi membandingkan
pecahan dan mengurutkan pecahan
berpenyebut sama.
e. Kelas dibagi menjadi 7 kelompok,
tiap kelompok terdiri dari 3 orang
secara heterogen. (Pembentukan
Kelompok Asal)
f. Setiap kelompok asal dibagi menjadi
2 bagian: (Pembagian Subbab)
1. Bagian pertama mendapat subbab
tentang membandingkan pecahan.
2. Bagian kedua mendapat subbab
tentang mengurutkan pecahan
berpenyebut sama.
g. Masing-masing siswa dalam
kelompok asal dibagikan Lembar
Kerja Siswa (LKS) sesuai subbab
yang didapatkan.
50
menit
Rasa ingin tahu
Rasa ingin tahu
Kreatif
Rasa ingin tahu
Bersahabat/
komunikatif
Tanggung jawab
Kreatif
Klasikal
Klasikal
Klasikal
Klasikal
Kelompok
Kelompok
Kelompok
178
h. Guru memberikan pengarahan
mengenai subbab yang akan dibahas.
2. Elaborasi
a. Setiap anggota kelompok asal
membaca subbab yang ditugaskan
dan bertanggung jawab untuk
mempelajarinya. (Penugasan
Subbab)
b. Setiap anggota kelompok asal yang
mendapatkan subbab yang sama
bertemu dalam kelompok ahli.
(Pembinaan Kelompok Ahli)
c. Tiap kelompok ahli berdiskusi
berdasarkan subbab yang didapatkan
dengan bantuan Lembar Kerja Siswa
(LKS). (Diskusi)
d. Setiap kelompok ahli setelah kembali
ke kelompoknya bertugas mengajar
teman-temanya.
e. Guru berkeliling membimbing dan
mengamati pekerjaan siswa serta
melakukan penilaian proses.
f. Beberapa kelompok asal maju
mempresentasikan hasil diskusi
Lembar Kerja Siswa (LKS) yang
telah dikerjakan.
g. Guru memberi penguatan terhadap
hasil pekerjaan kelompok asal yang
maju.
3. Konfirmasi
a. Siswa mengerjakan Lembar Kuis
Rasa ingin tahu
Tanggung jawab
Tanggung jawab
Tanggung jawab
Tanggung jawab
Toleransi
Toleransi
Rasa ingin tahu
Mandiri
Klasikal
Kelompok
Kelompok
Kelompok
Kelompok
Kelompok
Klasikal
Kelompok
Individu
179
Individual. (Kuis)
b. Guru memberikan umpan balik dan
penguatan berupa pertanyaan secara
lisan.
c. Guru memberikan konfirmasi
terhadap hasil eksplorasi dan
elaborasi melalui beberapa sumber.
Tanggung jawab
Tanggung jawab
Klasikal
Klasikal
III. Kegiatan
Penutup
1. Bersama-sama siswa membuat
rangkuman atau simpulan pelajaran.
2. Guru menyampaikan kesan pesan atau
kritik saran pembelajaran.
3. Salam.
10
menit
Rasa ingin tahu
Rasa ingin tahu
Religius
Klasikal
Klasikal
Klasikal
J. SUMBER BELAJAR
1. Sumber Belajar
4. Gunarto, Dedi. 2006. Matematika untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta:
Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.
5. Kusnandar, Achmad dan Entin Supriatin. 2009. Matematika untuk
SD/MI Kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan
Nasional.
6. Mustaqim, Burhan dan Ary Astuty. 2008. Ayo Belajar Matematika
untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen
Pendidikan Nasional.
2. Media Pembelajaran
Lembar Kerja Siswa (LKS).
3. Alat Peraga
Roti.
K. PENILAIAN
180
1. Aspek Penilaian
1. Aktivitas siswa.
2. Kemampuan kognitif siswa.
2. Proses Penilaian
1. Aktivitas siswa dinilai menggunakan lembar observasi aktivitas
belajar siswa.
2. Kemampuan kognitif siswa dinilai melalui:
1. Hasil Lembar Kerja Siswa.
2. Soal Kuis individual.
3. Bentuk Instrumen
1. Lembar unjuk kerja, poin-poin indikator aktivitas siswa terlampir di
dalam lembar observasi aktivitas belajar siswa.
2. Lembar Kerja Siswa (LKS).
Lembar Kuis Individual
Kudus, 8 Mei 2014
Mengetahui
Guru Kelas IV, Peneliti,
Masturi Nasikun, S.Pd Rizqi Amalia
NIP. 19600417 198012 100 3 NIM. 201033293
181
LEMBAR KERJA SISWA
MEMBANDINGKAN PECAHAN
Kelas / Semester : IV / 2
Materi : Penjumlahan Pecahan
Hari / Tanggal : Kamis, 8 Mei 2014
Petunjuk Kerja!
1. Bacalah materi ajar yang diberikan gurumu!
2. Diskusikan bersama kelompokmu.
a. Isilah tabel titik-titik dibawah dan berilah tanda <, >, atau = dengan
jawaban yang sesuai!.
No Soal Tanda
Bilangan Soal
1 Gambar
Nilai
Pecahan
= …
…
Gambar Nilai
Pecahan
= …
*****SELAMAT MENGERJAKAN*******
NILAI
Tujuan
1. Siswa dapat membandingkan pecahan
Prasyarat
1 bagian dari 4 bagian 2 bagian dari 4 bagian
Jadi nilai pecahannya 𝟏
𝟒 Jadi nilai pecahannya
𝟐
𝟒
Bagian yang berwarna kuning
merupakan pembilang, dan
bagian yang berwarna putih
merupakan penyebut.
Lebih besar manakanah dari
gambar pecahan disamping?
Maka dapat dituliskan :
𝟏
𝟒 < 𝟐
𝟒
. . . . . .
Kesimpulan:
Dalam membandingkan pecahan yeng berpenyebut sama, yang perlu
diperhatikan adalah …
LAMPIRAN 8
Nama Kelompok :
1. ……………… 5. ………………
2. ……………… 6. ………………
3. ……………… 7. ………………
4. ………………
182
LEMBAR KERJA SISWA
MENGURUTKAN PECAHAN
BERPENYEBUT SAMA
Kelas / Semester : IV / 2
Materi : Penjumlahan Pecahan
Hari / Tanggal : Kamis, 8 Mei 2014
Petunjuk Kerja!
1. Bacalah materi ajar yang diberikan gurumu!
2. Diskusikan bersama kelompokmu.
a. Urutkan pecahan-pecahan berikut ini dari yang terkecil.
No Soal Urutan
1 Gambar
Gambar
Gambar
******SELAMAT MENGERJAKAN******
NILAI
Tujuan
2. Siswa dapat mengurutkan pecahan berpenyebut sama
Bagian yang berwarna merupakan
pembilang, dan bagian yang tidak
berwarna merupakan penyebut
Berapakah masing–masing gambar
pecahan di samping ?
Maka urutan dari terkecil dari
pecahan gambar disamping adalah
, ,
. . .
. . . . . .
. . .
Prasyarat
Kesimpulan:
Cara mengurutkan pecahan berpenyebut sama adalah…
, ,
. . .
. . .
Nilai
Pecahan
= …
Nilai
Pecahan
= …
Nilai
Pecahan
= …
Nama Kelompok :
1. ……………… 5. ………………
2. ……………… 6. ………………
3. ……………… 7. ………………
4. ………………
183
LEMBAR KERJA SISWA
MENGURUTKAN PECAHAN
BERPENYEBUT SAMA
Kelas / Semester : IV / 2
Materi : Penjumlahan Pecahan
Hari / Tanggal : Kamis, 8 Mei 2014
Petunjuk Kerja!
1. Bacalah materi ajar yang diberikan gurumu!
2. Diskusikan bersama kelompokmu.
a. Urutkan pecahan-pecahan berikut ini dari yang terbesar.
No Soal Urutan
1 Gambar
Gambar Gambar
******SELAMAT MENGERJAKAN******
NILAI
Tujuan
2. Siswa dapat mengurutkan pecahan berpenyebut sama
. . .
. . .
. . .
. . .
Prasyarat
Kesimpulan:
Cara mengurutkan pecahan berpenyebut sama adalah …
,
Bagian yang berwarna
merupakan pembilang, dan
bagian yang tidak berwarna
merupakan penyebut
Berapakah masing–masing
gambar pecahan di samping ?
Maka urutan dari terbesar dari
pecahan gambar disamping
adalah
, ,
Nilai
Pecahan
= …
Nilai
Pecahan
= …
Nilai
Pecahan
= …
Nama Kelompok :
1. ……………… 5. ………………
2. ……………… 6. ………………
3. ……………… 7. ………………
4. ………………
184
DAFTAR NILAI AKTIVITAS BELAJAR SISWA
KELAS IV SEMESTER II SD 2 JURANG KUDUS
SIKLUS I PERTEMUAN 1
Mata Pelajaran : Matematika
Standar Kompetensi : 6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah
Kompetensi Dasar : 6.3 Menjumlahkan pecahan
Materi : Penjumlahan pecahan
Hari/Tanggal : Kamis, 8 Mei 2014
Petunjuk Pengisian : Berilah skor 1, 2, 3, atau 4 pada tabel di bawah sesuai dengan aspek yang diamati berdasarkan keterangan pada
pedoman penskoran yang tersedia!
No Aspek
No Absen Siswa Kelas IV
Rata-
rata Ket
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
1 2 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 2 1 53 2,52 B
2 3 2 2 2 4 2 2 2 4 2 3 4 2 3 4 3 3 2 2 3 2 56 2,67 B
3 4 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 2 2 55 2,62 B
4 2 1 2 2 2 2 3 2 3 1 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 41 1,95 C
5 3 2 2 2 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 2 2 2 1 2 2 2 49 2,33 C
6 1 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 41 1,95 C
7 2 2 1 2 1 2 3 1 1 2 1 1 2 1 1 3 3 1 1 1 2 34 1,61 K
8 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 41 1,95 C
9 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 41 1,95 C
10 2 2 1 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 1 42 2 C
11 2 1 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 42 2 C
LAMPIRAN 9
184
185
12 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 3 41 1,95 C
13 2 2 2 2 1 1 3 2 3 3 3 2 1 3 2 3 3 2 2 2 1 45 2,14 C
14 1 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 3 46 2,19 C
15 2 2 2 2 2 1 3 2 3 2 2 2 2 3 2 1 3 2 2 3 1 44 2,09 C
Total Skor 32 26 30 31 32 31 38 30 38 33 33 34 31 34 32 33 38 29 26 32 28 Siklus I
Pertemuan 1 Skor Rata-rata 2,13 1,73 2 2,07 2,13 2,07 2,53 2 2,53 2,2 2,2 2,27 2,07 2,27 2,13 2,2 2,53 1,93 1,73 2,13 1,87
Kualifikasi C K C C C C B C B C C C C C C C B C K C C
Total Skor Rata-
rata Klasikal 44,73
Rata-rata Klasikal 2,13
Kualifikasi CUKUP
Kudus, 8 Mei 2014
Observer,
Eka Fuji Lestari
NIM. 201033277
185
186
Keterangan aspek yang diamati:
Aspek 1: Kemampuan siswa dalam kesiapan, antusias, dan semangat dalam
mengikuti pembelajaran.
Aspek 2: Kemampuan siswa menjawab pertanyaan/ apersepsi.
Aspek 3: Kemampuan siswa memperhatikan guru menyampaikan tujuan
pembelajaran.
Aspek 4: Kemampuan siswa mempraktikkan alat peraga yang berkaitan dengan
materi.
Aspek 5: Kemampuan siswa menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan
materi.
Aspek 6: Kemampuan siswa memperhatikan/ mendengarkan penjelasan dari
guru.
Aspek 7: Kemampuan siswa untuk bersosialisasi dengan kelompok asalnya.
Aspek 8: Kemampuan siswa dalam mempertanggungjawabkan subbab yang
didapat.
Aspek 9: Kemampuan siswa untuk bertanggung jawab mempelajari subbab
yang ditugaskan.
Aspek 10: Kemampuan siswa untuk bersosialisai dengan kelompok ahli sesuai
dengan subbab yang didapat.
Aspek 11: Kemampuan siswa berdiskusi berdasarkan subbab yang didapatkan
dengan melengkapi LKS.
187
Aspek 12: Kemampuan siswa mengajar subbab yang didapat ke teman-temanya
didalam kelompok asal.
Aspek 13: Kemampuan siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
Aspek 14: Kemampuan siswa menjawab soal kuis individual.
Aspek 15: Kemampuan siswa menulis kesimpulan hasil pembelajaran.
Keterangan Penskoran:
Skor 1: kurang, siswa belum mampu melaksanakan aspek dari model
pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw yang dinilai.
Skor 2: cukup, siswa masih ragu-ragu dalam melaksanakan aspek dari model
pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw yang dinilai.
Skor 3: baik, siswa mampu melaksanakan aspek dari model pembelajaran
kooperatif tipe Jigsaw yang dinilai dengan baik.
Skor 4: sangat baik, siswa mampu dan aktif melaksanakan aspek dari model
pembelajaran kooperatif tipe Jigaw yang dinilai dengan sangat baik.
Penilaian :
Skor Maksimal : 15 x 4 = 60
Skor Minimal : 15 x 1 = 15
Persentase = ∑ Skor yang diperoleh
∑ Skor maksimal x 100%
188
Kriteria penskoran aktivitas belajar siswa :
1 ratarataskor 1,75 : aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran
Matematika kurang baik
1,75 ratarataskor 2,5 : aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran
Matematika cukup baik
2,5 ratarataskor 3,2 : aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran
Matematika baik
3,25 ratarataskor 4 : aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran
matematika sangat baik.
189
DAFTAR NILAI PENGELOLAAN PEMBELAJARANGURU
KELAS IV SEMESTER II SD 2 JURANG KUDUS
SIKLUS I PERTEMUAN 1
Mata Pelajaran : Matematika
Standar Kompetensi : 6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah
Kompetensi Dasar : 6.3 Menjumlahkan pecahan
Hari, Tanggal Observasi : Kamis, 8 Mei 2014
Petunjuk Pengisian : Berilah tanda cek (√) di skor 1, 2, 3, atau 4 pada tabel
di bawah dengan keterangan pada pedoman penskoran
yang tersedia.
No Aktivitas Guru Penilaian
1 2 3 4
IV. Pendahuluan
V. 1 Guru menciptakan kesiapan belajar
siswa.
2
Guru melakukan apersepsi dengan
bertanya jawab tentang materi yang
akan dibahas.
3 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai oleh
setiap siswa.
IV. Kegiatan inti
Eksplorasi
1
LAMPIRAN 10
190
2. Guru mempraktikkan alat peraga yang
berkaitan dengan materi.
5 Guru bertanya tentang materi yang akan
dibahas.
6 Guru menyampaikan cakupan materi
dan pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
7 Guru membagi siswa menjadi 7
kelompok, tiap kelompok terdiri dari 3
orang secara heterogen. (Pembentukan
Kelompok Asal)
8 Guru membagi setiap kelompok
menjadi dua bagian. (Pembagian
Subbab)
Elaborasi
9 Guru menugaskan siswa untuk
mempelajari dan mempertanggung
jawabkan atas subbab yang didapatkan.
(Penugasan Subbab)
10 Guru membimbing siswa dimana setiap
anggota kelompok asal yang mendapat
subbab yang sama bertemu dalam
kelompok ahli. (Pembinaan Kelompok
Ahli)
11 Guru mengajukan pertanyaan kepada
setiap siswa sesuai subbab yang didapat
dalam bentuk LKS. (Diskusi)
12 Guru meminta setiap siswa kembali ke
kelompok asalnya untuk mengajar
subbab yang didapat kepada teman-
temanya.
4
5
191
13 Guru meminta beberapa kelompok asal
untuk menyampaikan hasil diskusinya
di depan kelas.
Konfirmasi
14
Guru memberikan soal kuis individual
yang mencakup subbab keseluruhan.
(Kuis)
V. 4
4
VI. Kegiatan penutup
15 Guru bersama siswa bersama membuat
kesimpulan dari pembelajaran.
Total Skor 0 10 12 24
Skor Akhir 46
Skor Rata-rata 3,07
Kualifikasi Baik
Kudus, 8 Mei 2014
Observer,
Masturi Nasikun, S.Pd
NIP. 19600417 198012 100 3
192
Keterangan penskoran:
Skor 1: kurang, guru belum mampu mengelola pembelajaran dari model
pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw yang dinilai.
Skor 2: cukup, guru masih ragu-ragu dalam mengelola pembelajaran dari model
pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw yang dinilai.
Skor 3: baik, siswa mampu mengelola pembelajaran dari model pembelajaran
kooperatif tipe Jigsaw yang dinilai dengan baik.
Skor 4: sangat baik, guru mampu dan aktif mengelola pembelajaran dari model
pembelajaran kooperatif tipe Jigaw yang dinilai dengan sangat baik.
Penilaian
Skor Maksimal : 15 x 4 = 60
Skor Minimal : 15 x 1 = 15
Persentase = ∑ Skor yang diperoleh
∑ Skor maksimal x 100%
Kriteria penskoran pengelolaan pembelajaran guru:
1 < skor rata – rata ≤ 1,75 : pengelolaan guru dalam pembelajaran
matematika kurang baik
1,75 < skor rata – rata ≤ 2,5 : pengelolaan guru dalam pembelajaran
matematika cukup baik
193
2,5 < skor rata – rata ≤ 3,25 : pengelolaan guru dalam pembelajaran
matematika baik
3,25 < skor rata – rata ≤ 4 : pengelolaan guru dalam pembelajaran
matematika sangat baik
194
SOAL KUIS SIKLUS I PERTEMUAN 1
MEMBANDINGKAN PECAHAN DAN
MENGURUTKAN PECAHAN
BERPENYEBEBUT SAMA
SD 2 JURANG KUDUS KELAS IV SEMESTER 2
Kerjakan soal dibawah ini dengan tepat!
1. Tentukan lambang < , =, atau > dari pecahan 3
4 …
7
9 agar bernilai benar …
2. Tentukan lambang <, =, atau > dari pecahan 57
100 …
42
50 agar bernilai benar …
3. Tentukan lambang <, =, atau > dari pecahan 9
15 …
3
5 agar bernilai benar …
4. Tentukan urutan pecahan 2
8,
1
8,
5
8,
3
8,
6
8 dari yang terkecil adalah …
5. Tentukan urutan pecahan 1
12,
9
12,
7
12,
3
12,
5
12 dari yang terbesar adalah …
NILAI
NAMA : .............................................
ABSEN : ............................................ LAMPIRAN 11
195
KUNCI JAWABAN SOAL KUIS SIKLUS I PERTEMUAN 1
Kunci Jawaban:
1. >
2. <
3. =
4. 1
8,
2
8,
3
8,
5
8,
6
8
5. 9
12,
7
12,
5
12,
3
12,
1
12
Prosedur Penilaian
Nilai = Jumlah betul x 20
LAMPIRAN 12
196
MATERI PENJUMLAHAN PECAHAN SIKLUS I PERTEMUAN 2
2. Penjumlahan Pecahan Berpenyebut Sama
Pertemuan 2
a. Menyederhanakan pecahan
12
24 =
Penyelesaian:
Untuk memperoleh pecahan yang paling sederhana dari pecahan di atas,
carilah FPB dari pembilang dan penyebut.
Faktor dari 12 adalah 1, 2, 3, 4, 6, 12
Faktor dari 24 adalah 1, 2, 3, 4, 6, 12, 18
Faktor persekutuan dari 12 dan 24 adalah 12
Pembilang dan penyebut dari pecahan tersebut masing-masing dibagi
dengan FPB:
12
24 =
12 ∶ 12
24 ∶ 12 =
1
2
b. Menjumlahkan pecahan berpenyebut sama
Penjumlahkan pecahan berpenyebut sama dapat diperoleh hasilnya
dengan menjumlahkan pembilangnya, sedangkan penyebutnya tetap.
Contoh: 2
9+
4
9 =
6
9
3
16 +
6
16 +
2
16 =
11
16
LAMPIRAN 13
197
SILABUS
Nama Sekolah : SD 2 Jurang
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : IV / 2
Standar Kompetensi : 6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah
Siklus : I pertemuan 2
Kompetensi
Dasar
Materi
pokok Kegiatan Pembelajaran
Indikator
pencapaian
kompetensi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Media dan
Sumber
Belajar Teknik Jenis Bentuk
Instrumen
6.3
Menjumlahka
n pecahan.
3. Menyeder
hanakan
pecahan.
4. Menjumla
hkan
pecahan
berpenyeb
ut sama.
k. Guru menampilkan contoh alat
peraga berupa tempe untuk
menemukan konsep pecahan
dengan melibatkan siswa.
l. Siswa mengamati dan
melakukan tanya jawab dengan
guru tentang alat peraga yang
ditunjukkan.
m. Guru menggali pengetahuan
siswa mengenai materi
menyederhanakan pecahan dan
menjumlahkan pecahan
berpenyebut sama.
n. Kelas dibagi menjadi 7
kelompok, tiap kelompok terdiri
3. Menyederha
nakan
pecahan.
4. Menjumlahk
an pecahan
berpenyebut
sama.
Tes
Non Tes
Tertulis
Produk
Unjuk
Kerja
Lembar
Evaluasi
Lembar
Kerja Siswa
(LKS)
Lembar
Observasi
2 x 35
menit Media
3. Lembar Kerja
Siswa (LKS)
4. Tempe
Sumber
Belajar
7. Gunarto, Dedi.
2006.
Matematika
untuk SD/MI
Kelas IV.
Jakarta: Pusat
Perbukuan,
Departemen
LAMPIRAN 14
197
198
dari 3 orang secara heterogen.
(Pembentukan Kelompok Asal)
o. Setiap kelompok asal dibagi
menjadi 2 bagian: (Pembagian
Subbab)
3. Bagian pertama mendapat
subbab tentang
menyederhanakan pecahan.
4. Bagian kedua mendapat
subbab tentang
menjumlahkan pecahan
berpenyebut sama.
p. Setiap anggota kelompok asal
membaca subbab yang
ditugaskan dan bertanggung
jawab untuk mempelajarinya.
(Penugasan Subbab)
q. Setiap anggota kelompok asal
yang mendapatkan subbab yang
sama bertemu dalam kelompok
ahli. (Pembinaan Kelompok
Ahli)
r. Tiap kelompok ahli berdiskusi
berdasarkan subbab yang
didapatkan dengan bantuan
Lembar Kerja Siswa (LKS).
(Diskusi)
Pendidikan
Nasional.
8. Kusnandar,
Achmad dan
Entin
Supriatin.
2009.
Matematika
untuk SD/MI
Kelas IV.
Jakarta: Pusat
Perbukuan,
Departemen
Pendidikan
Nasional.
9. Mustaqim,
Burhan dan
Ary Astuty.
2008. Ayo
Belajar
Matematika
untuk SD/MI
Kelas IV.
Jakarta: Pusat
Perbukuan,
Departemen
Pendidikan
198
199
s. Setiap kelompok ahli setelah
kembali ke kelompoknya
bertugas mengajar teman-
temanya.
t. Siswa mengerjakan Lembar
Evaluasi. (Kuis)
Nasional.
Kudus, 15 Mei 2014
Mengetahui
Guru Kelas IV, Peneliti,
Masturi Nasikun, S.Pd Rizqi Amalia
NIP. 19600417 198012 100 3 NIM. 201033293
199
200
RREENNCCAANNAA PPEELLAAKKSSAANNAAAANN PPEEMMBBEELLAAJJAARRAANN
((RRPPPP))
Nama Sekolah : SD 2 Jurang
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Penjumlahan Pecahan
Kelas / Semester : IV / 2
Alokasi waktu : 2 x 35 menit
Pelaksanaan : Siklus I (pertemuan 2)
A. STANDAR KOMPETENSI
6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah.
B. KOMPETENSI DASAR
6.4 Menjumlahkan pecahan.
C. INDIKATOR
1. Menyederhanakan pecahan.
2. Menjumlahkan pecahan berpenyebut sama.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui diskusi, siswa dapat menyederhanakan pecahan.
2. Melalui diskusi, siswa dapat menjumlahkan pecahan berpenyebut sama.
E. MATERI PEMBELAJARAN
1. Menyederhanakan pecahan.
12
24 =
Penyelesaian:
Untuk memperoleh pecahan yang paling sederhana dari pecahan di atas,
carilah FPB dari pembilang dan penyebut.
Faktor dari 12 adalah 1, 2, 3, 4, 6, 12
Faktor dari 24 adalah 1, 2, 3, 4, 6, 12, 18
Faktor persekutuan dari 12 dan 24 adalah 12
LAMPIRAN 15
201
Pembilang dan penyebut dari pecahan tersebut masing-masing dibagi
dengan FPB:
12
24 =
12 ∶ 12
24 ∶ 12 =
1
2
2. Menjumlahkan pecahan berpenyebut sama.
Penjumlahkan pecahan berpenyebut sama dapat diperoleh hasilnya
dengan menjumlahkan pembilangnya, sedangkan penyebutnya tetap.
Contoh: 2
9+
4
9 =
6
9
3
16 +
6
16 +
2
16 =
11
16
F. KARAKTER SISWA YANG DIHARAPKAN
1. Religius.
2. Rasa ingin tahu.
3. Tekun.
4. Displin.
5. Kreatif.
6. Kerjasama.
7. Bersahabat/komunikatif.
8. Tanggung jawab.
9. Keberanian.
10. Mandiri.
G. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan Pembelajaran : SCL (Student Center Learning).
Metode Pembelajaran : Ceramah, Kelompok, Tanya jawab, Penugasan.
H. MODEL PEMBELAJARAN
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe JIGSAW.
202
I. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Tahapan
Kegiatan
Pengalaman Belajar Alokasi
Waktu
Nilai Karakter Pengelolaan
Kelas
I. Kegiatan
Pendahuluan
1. Guru mengawali kegiatan
pembelajaran dengan salam kemudian
berdo’a sesuai keyakinan masing-
masing.
2. Guru mengkondisikan siswa untuk
persiapan pembelajaran.
3. Guru menginformasikan model
pembelajaran yang akan digunakan
dan kegiatan belajar yang akan dilalui.
4. Memotivasi dan melakukan apersepsi
dengan tanya jawab mengenai materi
yang lalu.
c) Bagaimana membandingkan
pecahan?
d) Bagaimana mengurutkan pecahan
berpenyebut sama?
5. Menyampaikan tujuan pembelajaran
yakni:
a. Melalui diskusi, siswa dapat
menyederhanakan pecahan.
b. Melalui diskusi, siswa dapat
menjumlahkan pecahan
berpenyebut sama.
10
menit
Religius
Disiplin
Rasa ingin tahu
Rasa ingin tahu
Rasa ingin tahu
Klasikal
Klasikal
Klasikal
Klasikal
Klasikal
203
II. Kegiatan
Inti
1. Eksplorasi
a. Guru menampilkan contoh alat peraga
berupa tempe untuk menemukan
konsep pecahan dengan melibatkan
siswa.
b. Siswa mengamati dan melakukan
tanya jawab dengan guru tentang alat
peraga yang ditunjukkan.
c. Guru menggali pengetahuan siswa
mengenai materi menyederhanakan
pecahan dan menjumlahkan pecahan
berpenyebut sama.
d. Siswa memperhatikan penjelasan guru
tentang materi menyederhanakan
pecahan dan menjumlahkan pecahan
berpenyebut sama.
e. Kelas dibagi menjadi 7 kelompok,
tiap kelompok terdiri dari 3 orang
secara heterogen. (Pembentukan
Kelompok Asal)
f. Setiap kelompok asal dibagi menjadi
2 bagian: (Pembagian Subbab)
1. Bagian pertama mendapat subbab
tentang menyederhanakan
pecahan.
2. Bagian kedua mendapat subbab
tentang menjumlahkan pecahan
berpenyebut sama.
g. Masing-masing siswa dalam
kelompok asal dibagikan Lembar
Kerja Siswa (LKS) sesuai subbab
50
menit
Rasa ingin tahu
Rasa ingin tahu
Kreatif
Rasa ingin tahu
Bersahabat/
komunikatif
Tanggung jawab
Kreatif
Klasikal
Klasikal
Klasikal
Klasikal
Kelompok
Kelompok
Kelompok
204
yang didapatkan.
h. Guru memberikan pengarahan
mengenai subbab yang akan dibahas.
2. Elaborasi
a. Setiap anggota kelompok asal
membaca subbab yang ditugaskan
dan bertanggung jawab untuk
mempelajarinya. (Penugasan
Subbab)
b. Setiap anggota kelompok asal yang
mendapatkan subbab yang sama
bertemu dalam kelompok ahli.
(Pembinaan Kelompok Ahli)
c. Tiap kelompok ahli berdiskusi
berdasarkan subbab yang didapatkan
dengan bantuan Lembar Kerja Siswa
(LKS). (Diskusi)
d. Setiap kelompok ahli setelah
kembali ke kelompoknya bertugas
mengajar teman-temanya.
e. Guru berkeliling membimbing dan
mengamati pekerjaan siswa serta
melakukan penilaian proses.
f. Beberapa kelompok asal maju
mempresentasikan hasil diskusi
Lembar Kerja Siswa (LKS) yang
telah dikerjakan.
g. Guru memberi penguatan terhadap
hasil pekerjaan kelompok asal yang
maju.
Rasa ingin tahu
Tanggung jawab
Tanggung jawab
Tanggung jawab
Tanggung jawab
Toleransi
Toleransi
Rasa ingin tahu
Klasikal
Kelompok
Kelompok
Kelompok
Kelompok
Kelompok
Klasikal
Kelompok
205
3. Konfirmasi
a. Siswa mengerjakan Lembar Evaluasi.
(Kuis)
b. Guru memberikan umpan balik dan
penguatan berupa pertanyaan secara
lisan.
c. Guru memberikan konfirmasi
terhadap hasil eksplorasi dan
elaborasi melalui beberapa sumber.
Mandiri
Tanggung jawab
Tanggung jawab
Individu
Klasikal
Klasikal
III. Kegiatan
Penutup
1. Bersama-sama siswa membuat
rangkuman atau simpulan pelajaran.
2. Guru menyampaikan kesan pesan atau
kritik saran pembelajaran.
3. Salam.
10
menit
Rasa ingin tahu
Rasa ingin tahu
Religius
Klasikal
Klasikal
Klasikal
J. SUMBER BELAJAR
1. Sumber Belajar
1. Gunarto, Dedi. 2006. Matematika untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta:
Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.
2. Kusnandar, Achmad dan Entin Supriatin. 2009. Matematika untuk
SD/MI Kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan
Nasional.
3. Mustaqim, Burhan dan Ary Astuty. 2008. Ayo Belajar Matematika
untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen
Pendidikan Nasional.
2. Media Pembelajaran
Lembar Kerja Siswa (LKS).
3. Alat Peraga
Tempe.
K. PENILAIAN
206
1. Aspek Penilaian
1. Aktivitas siswa.
2. Kemampuan kognitif siswa.
2. Proses Penilaian
1. Aktivitas siswa dinilai menggunakan lembar observasi aktivitas
belajar siswa.
2. Kemampuan kognitif siswa dinilai melalui:
1. Hasil Lembar Kerja Siswa.
2. Soal Pilihan Ganda.
3. Bentuk Instrumen
1. Lembar unjuk kerja, poin-poin indikator aktivitas siswa terlampir di
dalam lembar observasi aktivitas belajar siswa.
2. Lembar Kerja Siswa (LKS).
Lembar Evaluasi.
Kudus, 15 Mei 2014
Mengetahui
Guru Kelas IV, Peneliti,
Masturi Nasikun, S.Pd Rizqi Amalia
NIP. 19600417 198012 100 3 NIM. 201033293
207
LEMBAR KERJA SISWA
MENYEDERHANAKAN PECAHAN
Kelas / Semester : IV / 2
Materi : Penjumlahan Pecahan
Hari / Tanggal : Kamis, 15 Mei 2014
Petunjuk Kerja!
1. Bacalah materi ajar yang diberikan gurumu!
2. Diskusikan bersama kelompokmu.
a. Sederhanakanlah pecahan-pecahan dibawah ini.
No Soal Pecahan Sederhana
1 Gambar Nilai Pecahan
= …
Gambar Nilai Pecahan
= … = …
******SELAMAT MENGERJAKAN*******
NILAI
Tujuan
1. Siswa dapat menyederhanakan pecahan
Prasyarat
2
4
1
2
Bagian yang berwarna hijau
merupakan pembilang, dan
bagian yang berwana putih
merupakan penyebut.
A sama dengan luas B
Jadi, 𝟐
𝟒 dapat disederhanakan
menjadi 𝟏
𝟐 .
B A
Nama Kelompok :
1. ……………… 5. ………………
2. ……………… 6. ………………
3. ……………… 7. ………………
4. ………………
Kesimpulan:
Untuk memperoleh pecahan yang paling sederhana, caranya adalah …
.
LAMPIRAN 16
208
LEMBAR KERJA SISWA
MENJUMLAHKAN PECAHAN
BERPENYEBUT SAMA
Kelas / Semester : IV/ 2
Materi : Penjumlahan Pecahan
Hari / Tanggal : Kamis, 15 Mei 2014
Petunjuk Kerja!
1. Bacalah materi ajar yang diberikan gurumu!
2. Diskusikan bersama kelompokmu.
a. Jumlahkan pecahan-pecahan berpenyebut sama dibawah ini.
No Soal Jumlah Pecahan
1 Gambar Nilai Pecahan
+ = …
… +
…
…
Gambar Nilai Pecahan
= … = …
………………………………
******SELAMAT MENGERJAKAN*******
NILAI
Nama Kelompok :
1. ……………… 5. ………………
2. ……………… 6. ………………
3. ……………… 7. ………………
4. ………………
Tujuan
2. Siswa dapat menjumlahkan pecahan berpenyebut sama
Prasyarat
Lingkaran warna orange menandakan pembilang, dan
jumlah keseluruhan lingkaran menandakan penyebut.
Gambar disamping dibaca 𝟏
𝟒 angka 1 merupakan
pembilang dan angka 4 merupakan penyebut.
Kesimpulan:
Jika ada penjumlahan pecahan dengan penyebut sama, maka
rumus penjumlahan pecahan tersebut adalah
𝑎
𝑏 + 𝑐
𝑏 = …
…
209
LEMBAR KERJA SISWA
MENJUMLAHKAN PECAHAN
BERPENYEBUT SAMA
Kelas / Semester : IV / 2
Materi : Penjumlahan Pecahan
Hari / Tanggal : Kamis, 15 Mei 2014
Petunjuk Kerja!
1. Bacalah materi ajar yang diberikan gurumu!
2. Diskusikan bersama kelompokmu.
a. Jumlahkan pecahan-pecahan berpenyebut sama dibawah ini.
No Soal Jumlah Pecahan
1 Gambar Nilai Pecahan
+ = …
… + …
…
Gambar Nilai Pecahan
= … = …
………………………………
******SELAMAT MENGERJAKAN*******
NILAI
Nama Kelompok :
5. ……………… 5. ………………
6. ……………… 6. ………………
7. ……………… 7. ………………
8. ………………
Tujuan
2. Siswa dapat menjumlahkan pecahan berpenyebut sama
Prasyarat
Lingkaran warna merah menandakan pembilang, dan
jumlah keseluruhan lingkaran menandakan penyebut.
Gambar disamping dibaca 1
4 angka 1 merupakan
pembilang dan angka 4 merupakan penyebut.
Kesimpulan:
Jika ada penjumlahan pecahan dengan penyebut sama, maka
rumus penjumlahan pecahan tersebut adalah 𝑎
𝑏 + 𝑐
𝑏 = …
…
DAFTAR NILAI AKTIVITAS BELAJAR SISWA
KELAS IV SEMESTER II SD 2 JURANG KUDUS
SIKLUS I PERTEMUAN 2
Mata Pelajaran : Matematika
Standar Kompetensi : 6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah
Kompetensi Dasar : 6.3 Menjumlahkan pecahan
Materi : Penjumlahan pecahan
Hari/Tanggal : Kamis, 15 Mei 2014
Petunjuk Pengisian : Berilah skor 1, 2, 3, atau 4 pada tabel di bawah sesuai dengan aspek yang diamati berdasarkan keterangan
pada pedoman penskoran yang tersedia!
No Aspek
No Absen Siswa Kelas IV
Rata-
rata Ket
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
1 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 61 2,90 B
2 2 1 2 4 2 2 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 4 1 63 3 B
3 3 2 2 4 2 3 3 2 2 2 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 2 57 2,71 B
4 1 2 2 2 2 2 4 2 2 3 2 3 3 4 3 2 4 3 3 4 2 55 2,62 B
5 2 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 4 4 4 2 2 4 59 2,80 B
6 3 2 2 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 45 2,14 C
7 2 2 2 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 44 2,09 C
8 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 4 3 2 2 2 55 2,61 B
9 2 3 2 2 2 2 3 2 2 2 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 3 49 2,33 C
10 3 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 47 2,24 C
11 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 45 2,14 C
LAMPIRAN 17
210
12 2 2 2 3 2 1 4 2 3 3 2 2 2 4 2 3 4 3 2 4 1 53 2,52 B
13 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 4 4 3 3 3 3 2 61 2,90 B
14 3 2 3 2 2 3 2 2 3 2 3 2 2 3 2 2 2 2 2 3 3 50 2,38 C
15 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 3 2 3 3 3 2 2 3 3 2 2 50 2,38 C
Total Skor 3
3
3
1
3
5 40
3
2
3
2 42
3
8 42 38 38 38 40 42 38 40 43 41 36 41 34
Siklus I
Pertemuan 2 Skor Rata-rata 2,2 2,0
7
2,3
3
2,67
2,13
2,1
3 2,8
2,53 2,8 2,53
2,5
3
2,5
3
2,6
7 2,8
2,5
3
2,6
7
2,8
7
2,7
3 2,4
2,7
3 2,27
Kualifikasi C C C B C C B B B B B B B B B B B B C B C
Total Skor Rata-
rata Klasikal 52,93
Rata-rata Klasikal 2,52
Kualifikasi BAIK
Kudus, 15 Mei 2014
Observer,
Eka Fuji Lestari
NIM. 201033277
211
212
Keterangan aspek yang diamati:
Aspek 1: Kemampuan siswa dalam kesiapan, antusias, dan semangat dalam
mengikuti pembelajaran.
Aspek 2: Kemampuan siswa menjawab pertanyaan/ apersepsi.
Aspek 3: Kemampuan siswa memperhatikan guru menyampaikan tujuan
pembelajaran.
Aspek 4: Kemampuan siswa mempraktikkan alat peraga yang berkaitan dengan
materi.
Aspek 5: Kemampuan siswa menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan
materi.
Aspek 6: Kemampuan siswa memperhatikan/ mendengarkan penjelasan dari
guru.
Aspek 7: Kemampuan siswa untuk bersosialisasi dengan kelompok asalnya.
Aspek 8: Kemampuan siswa dalam mempertanggungjawabkan subbab yang
didapat.
Aspek 9: Kemampuan siswa untuk bertanggung jawab mempelajari subbab
yang ditugaskan.
Aspek 10: Kemampuan siswa untuk bersosialisai dengan kelompok ahli sesuai
dengan subbab yang didapat.
Aspek 11: Kemampuan siswa berdiskusi berdasarkan subbab yang didapatkan
dengan melengkapi LKS.
213
Aspek 12: Kemampuan siswa mengajar subbab yang didapat ke teman-temanya
didalam kelompok asal.
Aspek 13: Kemampuan siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
Aspek 14: Kemampuan siswa menjawab soal evaluasi.
Aspek 15: Kemampuan siswa menulis kesimpulan hasil pembelajaran.
Keterangan Penskoran:
Skor 1: kurang, siswa belum mampu melaksanakan aspek dari model
pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw yang dinilai.
Skor 2: cukup, siswa masih ragu-ragu dalam melaksanakan aspek dari model
pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw yang dinilai.
Skor 3: baik, siswa mampu melaksanakan aspek dari model pembelajaran
kooperatif tipe Jigsaw yang dinilai dengan baik.
Skor 4: sangat baik, siswa mampu dan aktif melaksanakan aspek dari model
pembelajaran kooperatif tipe Jigaw yang dinilai dengan sangat baik.
Penilaian :
Skor Maksimal : 15 x 4 = 60
Skor Minimal : 15 x 1 = 15
Persentase = ∑ Skor yang diperoleh
∑ Skor maksimal x 100%
214
Kriteria penskoran aktivitas belajar siswa :
1 ratarataskor 1,75 : aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran
Matematika kurang baik
1,75 ratarataskor 2,5 : aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran
Matematika cukup baik
2,5 ratarataskor 3,2 : aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran
Matematika baik
3,25 ratarataskor 4 : aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran
Matematika sangat baik
215
DAFTAR NILAI PENGELOLAAN PEMBELAJARANGURU
KELAS IV SEMESTER II SD 2 JURANG KUDUS
SIKLUS I PERTEMUAN 2
Mata Pelajaran : Matematika
Standar Kompetensi : 6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah
Kompetensi Dasar : 6.3 Menjumlahkan pecahan
Hari, Tanggal Observasi : Kamis, 15 Mei 2014
Petunjuk Pengisian : Berilah tanda cek (√) di skor 1, 2, 3, atau 4 pada tabel
di bawah dengan keterangan pada pedoman penskoran
yang tersedia.
No Aktivitas Guru Penilaian
1 2 3 4
VII. Pendahuluan
VIII. 1 Guru menciptakan kesiapan belajar
siswa.
2
Guru melakukan apersepsi dengan
bertanya jawab tentang materi yang
akan dibahas.
3 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai oleh
setiap siswa.
VI. Kegiatan inti
Eksplorasi
1
LAMPIRAN 18
216
3. Guru mempraktikkan alat peraga yang
berkaitan dengan materi.
5 Guru bertanya tentang materi yang akan
dibahas.
6 Guru menyampaikan cakupan materi
dan pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
7 Guru membagi siswa menjadi 7
kelompok, tiap kelompok terdiri dari 3
orang secara heterogen. (Pembentukan
Kelompok Asal)
8 Guru membagi setiap kelompok
menjadi dua bagian. (Pembagian
Subbab)
Elaborasi
9 Guru menugaskan siswa untuk
mempelajari dan mempertanggung
jawabkan atas subbab yang didapatkan.
(Penugasan Subbab)
10 Guru membimbing siswa dimana setiap
anggota kelompok asal yang mendapat
subbab yang sama bertemu dalam
kelompok ahli. (Pembinaan Kelompok
Ahli)
11 Guru mengajukan pertanyaan kepada
setiap siswa sesuai subbab yang didapat
dalam bentuk LKS. (Diskusi)
12 Guru meminta setiap siswa kembali ke
kelompok asalnya untuk mengajar
subbab yang didapat kepada teman-
temanya.
4
5
217
13 Guru meminta beberapa kelompok asal
untuk menyampaikan hasil diskusinya
di depan kelas.
Konfirmasi
14
Guru memberikan soal evaluasi yang
mencakup subbab keseluruhan. (Kuis)
VII. 4
4
IX. Kegiatan penutup
15 Guru bersama siswa bersama membuat
kesimpulan dari pembelajaran.
Total Skor 0 8 12 28
Skor Akhir 48
Skor Rata-rata 3,2
Kualifikasi Baik
Kudus, 15 Mei 2014
Observer,
Masturi Nasikun, S.Pd
NIP. 19600417 198012 100 3
218
Keterangan penskoran:
Skor 1: kurang, guru belum mampu mengelola pembelajaran dari model
pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw yang dinilai.
Skor 2: cukup, guru masih ragu-ragu dalam mengelola pembelajaran dari model
pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw yang dinilai.
Skor 3: baik, siswa mampu mengelola pembelajaran dari model pembelajaran
kooperatif tipe Jigsaw yang dinilai dengan baik.
Skor 4: sangat baik, guru mampu dan aktif mengelola pembelajaran dari model
pembelajaran kooperatif tipe Jigaw yang dinilai dengan sangat baik.
Penilaian
Skor Maksimal : 15 x 4 = 60
Skor Minimal : 15 x 1 = 15
Persentase = ∑ Skor yang diperoleh
∑ Skor maksimal x 100%
Kriteria penskoran pengelolaan pembelajaran guru:
1 < skor rata – rata ≤ 1,75 : pengelolaan guru dalam pembelajaran
matematika kurang baik
1,75 < skor rata – rata ≤ 2,5 : pengelolaan guru dalam pembelajaran
matematika cukup baik
219
2,5 < skor rata – rata ≤ 3,25 : pengelolaan guru dalam pembelajaran
matematika baik
3,25 < skor rata – rata ≤ 4 : pengelolaan guru dalam pembelajaran
matematika sangat baik
220
KISI-KISI TES UJI KELAYAKAN SOAL SIKLUS I
Satuan Pendidikan : SD 2 Jurang
Mata Pelajaran : Matematika
Kurikulum : Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
Materi Pokok : Penjumlahan Pecahan
Kelas / Semester : IV (Empat) / 2 (dua)
Alokasi Waktu : 20 menit
Jumlah Soal : 30 soal
Bentuk Soal : Pilihan Ganda 30 butir, nomor 1 s.d. 30
No Standar
Kompetensi
Kompetensi
Dasar Materi Indikator
Bentuk
tes
Ranah
kognitif
No.
Soal
1.
6.
Menggunaka
n pecahan
dalam
pemecahan
masalah.
6.3
Menjumlah
kan
pecahan.
Membandingkan
pecahan,
mengurutkan
pecahan berpenyebut
sama,
menyederhanakan
pecahan, dan
menjumlahkan
pecahan berpenyebut
sama.
Siswa dapat membandingkan pecahan.
Tertulis C4
1, 2, 3,
4, 5,
11, 12,
13
Siswa dapat mengurutkan pecahan berpenyebut
sama.
Tertulis C6
6, 7, 8,
9, 10,
14, 15
Siswa dapat menyederhanakan pecahan.
Tertulis C5
16, 17,
18, 19,
20, 26,
27
LAMPIRAN 19
220
221
Siswa dapat menjumlahan pecahan berpenyebut
sama.
Tertulis C6
21, 22,
23, 24,
25, 28,
29 ,30.
221
222
SOAL UJI KELAYAKAN
SIKLUS I
PENJUMLAHAN PECAHAN
SD 2 JURANG KUDUS KELAS IV SEMESTER 2
Nama : ……………
No. absen : ……………
Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c, atau d di depan jawaban yang
paling tepat!
1. Pilihlah lambang dibawah ini dari pecahan 1
2 dan
1
7 agar bernilai benar …
a. < c. ≤
b. > d. ≥
2. Lambang dibawah ini dari pecahan 1
2 dan
2
3 agar bernilai benar adalah …
a. < c. ≤
b. > d. ≥
3. Lambang dibawah ini dari pecahan 2
5 dan
4
10 agar bernilai benar adalah …
a. < c. ≤
b. > d. ≥
4. Pilihlah lambang dibawah ini dari pecahan 7
9 dan
3
4 agar bernilai benar …
a. < c ≤
b. > d. ≥
5. Pilihlah lambang dibawah ini dari pecahan 3
4 dan
1
13 agar bernilai benar …
a. < c. ≤
b. > d. ≥
NILAI
LAMPIRAN 20
223
6. Urutan pecahan dari yang terkecil berikut ini yang benar adalah …
a. 3
6,
4
6,
5
6 c.
2
5,
3
5,
5
5
b. 1
3,
3
3,
6
3 d.
5
7,
4
7,
3
7
7. Urutan pecahan dari yang terkecil berikut ini yang benar adalah …
a. 3
6,
4
6,
6
6 c.
2
5,
3
5,
5
5
b. 1
3,
3
3,
6
3 d.
3
7,
4
7,
5
7
8. Pecahan dibawah ini jika diurutkan dari yang terkecil adalah …
a. 3
6,
4
6,
6
6 c.
2
5,
3
5,
4
5
b. 1
3,
3
3,
6
3 d.
6
7,
4
7,
5
7
9. Pecahan dibawah ini jika diurutkan dari yang terkecil adalah …
a. 3
6,
4
6,
6
6 c.
2
5,
3
5,
5
5
b. 1
3,
3
3,
6
3 d.
6
7,
7
7,
8
7
10. Urutan pecahan dari yang terkecil berikut ini yang benar adalah …
a. 3
6,
4
6,
6
6 c.
4
5,
6
5,
7
5
b. 1
3,
2
3,
3
3 d.
3
7,
5
7,
7
7
11. Nilai pecahan dibawah ini yang lebih besar dari pecahan 2
5 adalah …
a. 1
10 c.
2
4
b. 2
6 d.
2
3
12. Nilai pecahan dibawah ini yang lebih kecil dari pecahan 5
2 adalah …
a. 4
3 c.
3
4
b. 3
8 d.
4
2
13. Bandingkan pecahan berikut !
a. < c. ≤
b. > d. ≥
.................
224
14. Pecahan dibawah ini jika diurutkan dari yang terbesar adalah …
a. 2
6,
4
6,
3
6 c.
2
5,
3
5,
4
5
b. 6
3,
5
3,
4
3 d.
6
7,
4
7,
5
7
15. Pecahan dibawah ini jika diurutkan dari yang terbesar adalah …
a. 2
6,
4
6,
3
6 c.
4
5,
3
5,
2
5
b. 6
3,
5
3,
3
3 d.
6
7,
4
7,
5
7
16. Bentuk sederhana pecahan dari 4
6 …
a. 2
3 c.
4
12
c. 1
2 d.
2
4
17. Pecahan yang paling sederhana dari 12
15 adalah …
a. 4
5 c.
4
3
b. 3
5 d.
2
5
18. Pecahan yang paling sederhana dari 20
30 adalah …
a. 2
3 c.
4
6
b. 1
3 d.
5
6
19. Bentuk sederhana pecahan dari 24
32 adalah …
a. 1
3 c.
3
4
b. 4
6 d.
1
2
20. Pecahan yang paling sederhana dari 12
24 adalah …
a. 1
3 c.
3
4
b. 4
6 d.
1
2
21. 3
2+
5
2 = …
a. 5
2 c.
4
2
b. 7
2 d.
8
2
225
22. 6
5 +
7
5 = ...
a. 13
5 c.
11
5
b. 6
5 d.
7
5
23. Hasil penjumlahan dari 8
15 dan
10
15 adalah …
a. 30
15 c.
29
15
b. 18
15 d.
16
15
24. Berapakah hasil penjumlahan dari 9
9 dan
7
9 adalah …
a. 14
9 c.
16
9
b. 8
9 d.
17
9
25. Hasil penjumlahan dari 8
6 dan
7
6 adalah …
a. 27
6 c.
5
6
b. 34
6 d.
15
6
26. Tentukan hasil penjumlahan paling sederhana dari 3
12+
3
12 = ...
a. 4
12 c.
3
6
b. 9
12 d.
1
2
27. Pecahan yang paling sederhana dari 16
32 adalah …
a. 4
8 c.
8
4
b. 3
4 d.
1
2
28. Hasil penjumlahan dari 2
6 dan
4
6 adalah …
a. 7
6 c. 1
b. 8
12 d.
6
12
29. Hasil penjumlahan dari 6
8 dan
4
8 adalah …
a. 10
16 c.
5
4
226
b. 8
8 d.
6
4
30. Tentukan penjumlahan dari 6
14 dan
2
14 adalah …
a. 4
7 c.
4
14
b. 8
7 d.
12
14
227
KUNCI JAWABAN SOAL UJI KELAYAKAN
SIKLUS I
1. A
2. A
3. A
4. B
5. B
6. A
7. D
8. C
9. D
10. B
11. D
12. B
13. A
14. B
15. C
16. A
17. A
18. A
19. C
20. D
21. D
22. A
23. B
24. C
25. D
26. D
27. D
28. C
29. C
30. A
PEDOMAN PENILAIAN
Untuk mengetahui nilai siswa dari soal evaluasi, dapat dicari dengan rumus
berikut:
Catatan :
Jawaban benar = 1
Jawaban salah = 0
Nilai maksimal = 100
Nilai minimal = 0
Nilai siswa = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑗𝑎𝑤𝑎𝑏𝑎𝑛 𝑏𝑒𝑛𝑎𝑟
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑠𝑜𝑎𝑙 × 100
LAMPIRAN 21
228
Kriteria Penilaian Soal Evaluasi
Kriteria Ketuntasan Individu Kualifikasi
≥ 65 Tuntas
< 65 Tidak Tuntas
KKM = 65
Apabila nilai ≥ 65, maka siswa tuntas dan apabia nilai < 65, maka siswa tidak
tuntas karena KKM untuk mata pelajaran Matematika adalah 65.
229
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 y y²
1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 26 676
2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 24 576
3 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 21 441
4 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 10 100
5 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 9 81
6 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 0 10 100
7 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 10 100
8 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 9 81
9 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 18 324
10 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 12 144
11 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 14 196
12 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 16 256
13 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 16 256
14 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 10 100
15 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 18 324
16 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 22 484
17 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 24 576
18 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 361
∑x 5 11 11 5 10 14 3 7 13 3 15 11 5 5 13 13 11 14 5 9 14 12 4 12 15 4 15 15 9 5 288 5176
∑xy 114 202 202 105 188 236 71 146 197 71 259 204 104 109 235 218 205 231 114 170 159 201 90 219 238 93 233 237 170 120
n*∑x - ∑x * ∑y 612 468 468 450 504 216 414 612 -198 414 342 504 432 522 486 180 522 126 612 468 -1170 162 468 486 -36 522 -126 -54 468 720
(n*Σx²-(Σx)²)*(n.Σy²-(Σy)²) 664560 787248 787248 664560 817920 572544 460080 787248 664560 460080 460080 787248 664560 664560 664560 664560 787248 572544 664560 828144 572544 736128 572544 736128 460080 572544 460080 460080 828144 664560
(n*Σx²-(Σx)²)*(n.Σy²-(Σy)²)^0,5 815.205 887.27 887.27 815.205 904.389 756.666 678.292 887.27 815.205 678.292 678.292 887.27 815.205 815.205 815.205 815.205 887.27 756.666 815.205 910.024 756.666 857.979 756.666 857.979 678.292 756.666 678.292 678.292 910.024 815.205
rxy 0.75073 0.52746 0.52746 0.55201 0.55728 0.28546 0.61036 0.68976 -0.2429 0.61036 0.50421 0.56803 0.52993 0.64033 0.59617 0.2208 0.58832 0.16652 0.75073 0.51427 -1.5463 0.18882 0.6185 0.56645 -0.0531 0.68987 -0.1858 -0.0796 0.51427 0.88321
Status Valid Valid Valid Valid Valid Tidak Valid Valid Tidak Valid Valid Valid Valid Valid Valid Tidak Valid Tidak Valid Valid Tidak Tidak Valid Valid Tidak Valid Tidak Tidak Valid Valid
Taraf Kesukaran 0.27778 0.61111 0.61111 0.27778 0.55556 0.77778 0.16667 0.38889 0.72222 0.16667 0.83333 0.61111 0.27778 0.27778 0.72222 0.72222 0.61111 0.77778 0.27778 0.5 0.77778 0.66667 0.22222 0.66667 0.83333 0.22222 0.83333 0.83333 0.5 0.27778
Kriteria skr sdg sdg skr sdg mdh skr sdg mdh skr mdh sdg skr skr mdh mdh sdg mdh skr sdg mdh sdg skr sdg mdh skr mdh mdh sdg skr
RespondenButir Soal
UJI VALIDITAS DAN TARAF KESUKARAN SOAL UJI KELAYAKAN SIKLUS I
LAMPIRAN 22
229
230
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 26
2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 24
17 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 24
16 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 22
3 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 21
18 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19
9 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 18
15 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 18
12 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 16
BA 5 7 8 4 8 8 3 6 5 3 9 8 4 5 9 7 8 8 5 7 6 7 4 8 7 4 7 8 5 5
PA 0.555556 0.777778 0.888889 0.444444 0.888889 0.888889 0.333333 0.666667 0.555556 0.333333 1 0.888889 0.444444 0.555556 1 0.777778 0.888889 0.888889 0.555556 0.777778 0.666667 0.777778 0.444444 0.888889 0.777778 0.444444 0.777778 0.888889 0.555556 0.555556
13 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 16
11 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 14
10 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 12
4 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 10
6 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 0 10
7 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 10
14 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 10
5 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 9
8 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 9
BB 0 4 3 1 2 6 0 1 8 0 6 3 1 0 4 6 3 6 0 2 8 5 0 4 8 0 8 7 4 0
PB 0 0.444444 0.333333 0.111111 0.222222 0.666667 0 0.111111 0.888889 0 0.666667 0.333333 0.111111 0 0.444444 0.666667 0.333333 0.666667 0 0.222222 0.888889 0.555556 0 0.444444 0.888889 0 0.888889 0.777778 0.444444 0
PA-PB 0.555556 0.333333 0.555556 0.333333 0.666667 0.222222 0.333333 0.555556 -0.333333 0.333333 0.333333 0.555556 0.333333 0.555556 0.555556 0.111111 0.555556 0.222222 0.555556 0.555556 -0.22222 0.222222 0.444444 0.444444 -0.11111 0.444444 -0.11111 0.111111 0.111111 0.555556
D BAIK CUKUP BAIK CUKUP BAIK CUKUP CUKUP BAIK JELEK CUKUP CUKUP BAIK CUKUP BAIK BAIK JELEK BAIK CUKUP BAIK BAIK JELEK CUKUP BAIK BAIK JELEK BAIK JELEK JELEK JELEK BAIK
RespondenButir Soal
Skor Total
DAYA PEMBEDA SOAL UJI KELAYAKAN SIKLUS I
LAMPIRAN 23
230
231
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Skor Total x²
1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 26 676
2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 24 576
3 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 22 484
4 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 11 121
5 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 9 81
6 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 0 10 100
7 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 12 144
8 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 11 121
9 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 20 400
10 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 13 169
11 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 16 256
12 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 17 289
13 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 18 324
14 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 11 121
15 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 19 361
16 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 21 441
17 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 24 576
18 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 361
Np 5 11 11 13 10 14 14 3 13 3 15 11 5 5 13 13 11 14 5 9 14 12 4 12 15 4 15 15 9 5 303 5601
p i 0.27778 0.61111 0.61111 0.72222 0.55556 0.77778 0.77778 0.16667 0.72222 0.16667 0.83333 0.61111 0.27778 0.27778 0.72222 0.72222 0.61111 0.77778 0.27778 0.5 0.77778 0.66667 0.22222 0.66667 0.83333 0.22222 0.83333 0.83333 0.5 0.27778 161604
q i 0.72222 0.38889 0.38889 0.27778 0.44444 0.22222 0.22222 0.83333 0.27778 0.83333 0.16667 0.38889 0.72222 0.72222 0.27778 0.27778 0.38889 0.22222 0.72222 0.5 0.22222 0.33333 0.77778 0.33333 0.16667 0.77778 0.16667 0.16667 0.5 0.72222
pi.qi 0.20062 0.23765 0.23765 0.20062 0.24691 0.17284 0.17284 0.13889 0.20062 0.13889 0.13889 0.23765 0.20062 0.20062 0.20062 0.20062 0.23765 0.17284 0.20062 0.25 0.17284 0.22222 0.17284 0.22222 0.13889 0.17284 0.13889 0.13889 0.25 0.20062 5.817901235
∑ pi.qi 5.8179
St² 27.8056
r11 0.83728
Keputusan RELIABEL
RespondenButir Soal
RELIABILITAS SOAL SIKLUS I
LAMPIRAN 24
231
232
KISI-KISI SOAL TES AKHIR SIKLUS I
Satuan Pendidikan : SD 2 Jurang
Mata Pelajaran : Matematika
Kurikulum : Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
Materi Pokok : Penjumlahan Pecahan
Kelas / Semester : IV (Empat) / 2 (dua)
Alokasi Waktu : 20 menit
Jumlah Soal : 30 soal
Bentuk Soal : Pilihan Ganda 30 butir, nomor 1 s.d. 30
No Standar
Kompetensi
Kompetensi
Dasar Materi Indikator
Bentuk
tes
Ranah
kognitif
No.
Soal
1.
6.
Menggunaka
n pecahan
dalam
pemecahan
masalah.
6.3
Menjumlah
kan
pecahan.
Membandingkan
pecahan,
mengurutkan
pecahan berpenyebut
sama,
menyederhanakan
pecahan, dan
menjumlahkan
pecahan berpenyebut
sama.
Siswa dapat membandingkan pecahan.
Tertulis C4
1, 3, 4,
5, 11,
12, 13
Siswa dapat mengurutkan pecahan berpenyebut
sama.
Tertulis C6
7, 8,
10, 14,
15
Siswa dapat menyederhanakan pecahan.
Tertulis C5
17, 19,
20, 26
Siswa dapat menjumlahan pecahan berpenyebut
sama. Tertulis C6
23, 24,
29 ,30.
LAMPIRAN 25
232
233
SOAL EVALUASI
SIKLUS I
PENJUMLAHAN PECAHAN
SD 2 JURANG KUDUS KELAS IV SEMESTER 2
Nama : ……………
No. absen : ……………
Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c, atau d di depan jawaban yang
paling tepat!
1. Pilihlah lambang dibawah ini dari pecahan 1
2 dan
1
7 agar bernilai benar …
d. < c. ≤
e. > d. ≥
2. Lambang dibawah ini dari pecahan 2
5 dan
4
10 agar bernilai benar adalah …
c. < c. ≤
d. > d. ≥
3. Pilihlah lambang dibawah ini dari pecahan 7
9 dan
3
4 agar bernilai benar …
c. < c ≤
d. > d. ≥
4. Pilihlah lambang dibawah ini dari pecahan 3
4 dan
1
13 agar bernilai benar …
b. < c. ≤
b. > d. ≥
5. Urutan pecahan dari yang terkecil berikut ini yang benar adalah …
c. 3
6,
4
6,
6
6 c.
2
5,
3
5,
5
5
d. 1
3,
3
3,
6
3 d.
3
7,
4
7,
5
7
6. Pecahan dibawah ini jika diurutkan dari yang terkecil adalah …
c. 3
6,
4
6,
6
6 c.
2
5,
3
5,
4
5
NILAI
LAMPIRAN 26
234
d. 1
3,
3
3,
6
3 d.
6
7,
4
7,
5
7
7. Urutan pecahan dari yang terkecil berikut ini yang benar adalah …
c. 3
6,
4
6,
6
6 c.
4
5,
6
5,
7
5
d. 1
3,
2
3,
3
3 d.
3
7,
5
7,
7
7
8. Nilai pecahan dibawah ini yang lebih besar dari pecahan 2
5 adalah …
c. 1
10 c.
2
4
d. 2
6 d.
2
3
9. Nilai pecahan dibawah ini yang lebih kecil dari pecahan 5
2 adalah …
c. 4
3 c.
3
4
d. 3
8 d.
4
2
10. Bandingkan pecahan berikut !
c. < c. ≤
d. > d. ≥
11. Pecahan dibawah ini jika diurutkan dari yang terbesar adalah …
a. 2
6,
4
6,
3
6 c.
2
5,
3
5,
4
5
b. 6
3,
5
3,
4
3 d.
6
7,
4
7,
5
7
12. Pecahan dibawah ini jika diurutkan dari yang terbesar adalah …
a. 2
6,
4
6,
3
6 c.
4
5,
3
5,
2
5
b. 6
3,
5
3,
3
3 d.
6
7,
4
7,
5
7
13. Pecahan yang paling sederhana dari 12
15 adalah …
c. 4
5 c.
4
3
d. 3
5 d.
2
5
.................
235
14. Bentuk sederhana pecahan dari 24
32 adalah …
c. 1
3 c.
3
4
d. 4
6 d.
1
2
15. Pecahan yang paling sederhana dari 12
24 adalah …
c. 1
3 c.
3
4
d. 4
6 d.
1
2
16. Hasil penjumlahan dari 8
15 dan
10
15 adalah …
c. 30
15 c.
29
15
d. 18
15 d.
16
15
17. Berapakah hasil penjumlahan dari 9
9 dan
7
9 adalah …
c. 14
9 c.
16
9
d. 8
9 d.
17
9
18. Tentukan hasil penjumlahan paling sederhana dari 3
12+
3
12 = ...
a. 4
12 c.
3
6
b. 9
12 d.
1
2
19. Hasil penjumlahan dari 6
8 dan
4
8 adalah …
c. 10
16 c.
5
4
d. 8
8 d.
6
4
20. Tentukan penjumlahan dari 6
14 dan
2
14 adalah …
c. 4
7 c.
4
14
d. 8
7 d.
12
14
232
236
KUNCI JAWABAN SOAL EVALUASI
SIKLUS I
1. A
2. A
3. B
4. B
5. D
6. C
7. B
8. D
9. B
10. A
11. B
12. C
13. A
14. C
15. D
16. B
17. C
18. D
19. C
20. A
PEDOMAN PENILAIAN
Untuk mengetahui nilai siswa dari soal evaluasi, dapat dicari dengan rumus
berikut:
Catatan :
Jawaban benar = 1
Jawaban salah = 0
Nilai maksimal = 100
Nilai minimal = 0
Kriteria Penilaian Soal Evaluasi
Nilai siswa = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑗𝑎𝑤𝑎𝑏𝑎𝑛 𝑏𝑒𝑛𝑎𝑟
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑠𝑜𝑎𝑙 × 100
LAMPIRAN 27
237
Kriteria Ketuntasan Individu Kualifikasi
≥ 65 Tuntas
< 65 Tidak Tuntas
KKM = 65
Apabila nilai ≥ 65, maka siswa tuntas dan apabia nilai < 65, maka siswa tidak
tuntas karena KKM untuk mata pelajaran Matematika adalah 65.
238
DAFTAR NILAI
KELAS IV SEMESTER II SD 2 JURANG KUDUS
SIKLUS I
Nomor
Nama Siswa Nilai KKM Keterangan
Urut Induk
1 1867 VD 60 65 Tidak tuntas
2 1849 MAC 60 65 Tidak tuntas
3 1861 R 75 65 Tuntas
4 1870 AFR 55 65 Tidak tuntas
5 1875 DY 60 65 Tidak tuntas
6 1879 INA 85 65 Tuntas
7 1886 R 85 65 Tuntas
8 1892 AL 90 65 Tuntas
9 1893 TR 80 65 Tuntas
10 1894 SAS 85 65 Tuntas
11 1895 AD 85 65 Tuntas
12 1896 FA 85 65 Tuntas
13 1897 DS 60 65 Tidak tuntas
LAMPIRAN 28
239
14 1898 EJ 90 65 Tuntas
15 1899 MF 55 65 Tidak tuntas
16 1900 AL 90 65 Tuntas
17 1901 UHU 90 65 Tuntas
18 1902 CA 85 65 Tuntas
19 1905 MA 60 65 Tidak tuntas
20 1906 RTM 60 65 Tidak tuntas
21 1907 W 85 65 Tuntas
Jumlah Nilai 1580
Rata-rata 75,23
Ketuntasan Klasikal 52,86%
240
HASIL OBSERVASI AKTIVITAS BELAJAR SISWA
KELAS IV SEMESTER II SD 2 JURANG
SIKLUS I
No. Nama
Siswa
Hasil Observasi Rata-
rata Kualifikasi
Pertemuan I Pertemuan II
1. VD 2,13 2,2 2,17 Cukup
2. MAC 1,73 2,07 1,9 Cukup
3. R 2 2,33 2,17 Cukup
4. AFR 2,07 2,67 2,37 Cukup
5. DY 2,13 2,13 2,13 Cukup
6. INA 2,07 2,13 2,1 Cukup
7. R 2,53 2,8 2,67 Baik
8. AL 2 2,53 2,27 Cukup
9. TR 2,53 2,8 2,67 Baik
10. SAS 2,2 2,53 2,37 Cukup
11. AD 2,2 2,53 2,37 Cukup
12. FA 2,27 2,53 2,4 Cukup
13. DS 2,07 2,67 2,37 Cukup
14. EJ 2,27 2,8 2,53 Baik
15. MF 2,13 2,53 2,33 Cukup
16. AL 2,2 2,67 2,43 Cukup
17. UHU 2,53 2,87 2,7 Baik
18. CA 1,93 2,73 2,33 Cukup
19. MA 1,73 2,4 2,07 Cukup
20. RTM 2,13 2,73 2,43 Cukup
21. W 1,87 2,27 2,07 Cukup
Total 44,73 52,93 48,83
Rata-rata 2,13 2,52 2,32 CUKUP
155
LAMPIRAN 29
241
HASIL OBSERVASI AKTIVITAS KLASIKAL SISWA
KELAS IV SEMESTER II SD 2 JURANG KUDUS
SIKLUS I
No. Aspek yang Diamati
Hasil
Observasi Rata-
rata
Kualifi
kasi Pert I Pert II
I. Kegiatan Awal
1. Kemampuan siswa dalam kesiapan,
antusias, dan semangat dalam mengikuti
pembelajaran.
2,52 2,90 2,71 B
2. Kemampuan siswa menjawab
pertanyaan/apersepsi. 2,67 3 2,83 B
3. Kemampuan siswa memperhatikan guru
menyampaikan tujuan pembelajaran. 2,61 2,71 2,67 B
II. Kegiatan Inti
Eksplorasi
4. Kemampuan siswa mempraktikkan alat
peraga yang berkaitan dengan materi. 1,95 2,62 2,28 C
5. Kemampuan siswa menjawab
pertanyaan yang berkaitan dengan
materi.
2,33 2,81 2,57 B
6. Kemampuan siswa
memperhatikan/mendengarkan
penjelasan dari guru.
1,95 2,14 2,05 C
7. Kemampuan siswa untuk bersosialisasi
degan kelompok asalnya. (Pembentukan
Kelompok Asal)
1,62 2,09 1,86 C
8. Kemampuan siswa dalam
mempertanggungjawabkan subbab yang
didapat. (Pembagian Subbab)
1,95 2,62 2,28 C
Elaborasi
9. Kemampuan siswa untuk bertanggung
jawab mempelajari subbab yang
ditugaskan. (Penugasan Subbab)
1,95 2,33 2,14 C
10. Kemampuan siswa untuk bersosialisasi
dengan kelompok ahli sesuai dengan
subbab yang didapat. (Pembinaan
Kelompok Ahli)
2 2,24 2,11 C
11. Kemampuan siswa berdiskusi
berdasarkan subbab yang didapatkan
dengan melengkapi LKS. (Diskusi)
2 2,14 2,07 C
12. Kemampuan siswa mengajar subbab
yang didapat ke teman-temannya
didalam kelompok asal.
1,95 2,52 2,23 C
LAMPIRAN 30
242
No. Aspek yang Diamati
Hasil
Pengamatan Rata-
rata
Kualifi
kasi Pert I Pert II
13. Kemampuan siswa mempresentasikan
hasil diskusinya di depan kelas. 2,14 2,90 2,52 B
Konfirmasi
14. Kemampuan siswa menjawab soal kuis
individu dan soal evaluasi. (Kuis) 2,19 2,38 2,28 C
15. Kemampuan siswa menulis kesimpulan
hasil pembelajaran. 2,09 2,38 2,23 C
Total Skor 31,95 37,80 34,88
Skor Rata-rata 2,13 2,52 2,32 C
155
243
HASIL OBSERVASI PENGELOLAAN PEMBELAJARAN GURU
KELAS IV SEMESTER II SD 2 JURANG KUDUS
SIKLUS I
No Aktivitas Guru Pertemuan 1 Pertemuan 2 Jumlah Ket
1 2 3 4 1 2 3 4
X. Pendahuluan
1 Guru menciptakan kesiapan belajar
siswa. 3,5 SB
2
Guru melakukan apersepsi dengan
bertanya jawab tentang materi yang
akan dibahas.
2 C
3 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai oleh
setiap siswa.
2 C
VIII. Kegiatan inti
Eksplorasi
4. Guru mempraktikkan alat peraga
yang berkaitan dengan materi. 4 SB
5 Guru bertanya tentang materi yang
akan dibahas. 2 C
6 Guru menyampaikan cakupan materi
dan pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
4 SB
7 Guru membagi siswa menjadi 7
kelompok, tiap kelompok terdiri dari 3
orang secara heterogen.
(Pembentukan Kelompok Asal)
3 B
8 Guru membagi setiap kelompok
menjadi dua bagian. (Pembagian
Subbab)
4 SB
LAMPIRAN 31
1
4
244
Elaborasi
9 Guru menugaskan siswa untuk
mempelajari dan mempertanggung
jawabkan atas subbab yang
didapatkan. (Penugasan Subbab)
4 SB
10 Guru membimbing siswa dimana
setiap anggota kelompok asal yang
mendapat subbab yang sama bertemu
dalam kelompok ahli. (Pembinaan
Kelompok Ahli)
3 B
11 Guru mengajukan pertanyaan kepada
setiap siswa sesuai subbab yang
didapat dalam bentuk LKS. (Diskusi)
4 SB
12 Guru meminta setiap siswa kembali ke
kelompok asalnya untuk mengajar
subbab yang didapat kepada teman-
temanya.
3 B
13 Guru meminta beberapa kelompok
asal untuk menyampaikan hasil
diskusinya di depan kelas.
4 SB
Konfirmasi
14
Guru memberikan soal kuis individual
dan soal evaluasi yang mencakup
subbab keseluruhan. (Kuis)
2
IX. 4
4
XI. Kegiatan penutup
15 Guru bersama siswa bersama
membuat kesimpulan dari
pembelajaran.
2,5 C
Total Skor 0 10 12 24 0 8 12 28
Skor Akhir 46 48
Skor Rata-rata 3,07 3,2
246
DOKUMENTASI SIKLUS I
LAMPIRAN 32
Kegiatan pendahuluan
Penanaman konsep pecahan melalui benda kontekstual roti dan tempe
Pembagian kelas menjadi 7 kelompok
247
Pembagian subbab didalam masing-masing kelompok asal
Penugasan subbab sesuai dengan subbab yang ditugaskan
Pembentukan kelompok ahli
248
Mendiskusikan Lembar Kerja Siswa dengan tim ahlinya
Masing-masing siswa kembali kekelompok asalnya
Masing-masing siswa mengerjakan Lembar Kuis Individual/ Lembar Evaluasi
akhir siklus I
249
MATERI PENJUMLAHAN PECAHAN SIKLUS 2
3. Penjumlahan Pecahan Berpenyebut Tidak Sama
Pertemuan 1
a. Mengurutkan pecahan berpenyebut beda
1
4,
5
8,
2
16,
3
8,
3
4 =
Penyelesaian:
Karena penyebutnya berbeda, maka yang perlu di perhatikan adalah
menyamakan penyebutnya terlebih dahulu. Berdasarkan urutan
pembilangnya, pecahan-pecahan itu dapat diurutkan.
1
4,
5
8,
2
16,
3
8,
3
4 =
4
16,
10
16,
2
16,
6
16,
12
16 =
2
16,
4
16,
6
16,
10
16,
12
16
2
16 >
1
4 >
3
8 >
5
8 >
3
4
Jadi, urutan yang terkecil adalah
2
16,
1
4,
3
8,
5
8,
3
4
b. Menyamakan penyebut dengan KPK
KPK adalah faktor persekutuan terkecil.
Contoh: 1
4,
1
6
Penyelesaian:
Kelipatan dari 4 adalah 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40, 44, 48, 52, 56,
60 … .
Kelipatan dari 6 adalah 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54, 60 … .
Kelipatan persekutuan dari 4 dan 6 adalah 12, 24, 36, 48
Kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dari 4 dan 6 adalah 12
LAMPIRAN 33
SILABUS
Nama Sekolah : SD 2 Jurang
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : IV / 2
Standar Kompetensi : 6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah
Siklus : II pertemuan 1
Kompetensi
Dasar
Materi
pokok Kegiatan Pembelajaran
Indikator
pencapaian
kompetensi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Media dan
Sumber
Belajar Teknik Jenis Bentuk
Instrumen
6.3
Menjumlahka
n pecahan.
1. Mengurut
kan
pecahan
berpenyeb
ut beda.
2. Menyama
kan
penyebut
dengan
KPK.
a. Guru menampilkan contoh alat
peraga berupa sosis untuk
menemukan konsep pecahan
dengan melibatkan siswa.
b. Siswa mengamati dan
melakukan tanya jawab dengan
guru tentang alat peraga yang
ditunjukkan.
c. Guru menggali pengetahuan
siswa mengenai materi
mengurutkan pecahan
berpenyebut beda dan
menyamakan penyebut dengan
KPK.
d. Kelas dibagi menjadi 7
5. Mengurutkan
pecahan
berpenyebut
beda.
6. Menyamakan
penyebut
dengan KPK.
Tes
Non Tes
Tertulis
Produk
Unjuk
Kerja
Lembar Kuis
Individual
Lembar
Kerja Siswa
(LKS)
Lembar
Observasi
2 x 35
menit Media
5. Lembar Kerja
Siswa (LKS)
6. Sosis
Sumber
Belajar
10. Gunarto,
Dedi. 2006.
Matematika
untuk SD/MI
Kelas IV.
Jakarta: Pusat
Perbukuan,
Departemen
LAMPIRAN 34
250
kelompok, tiap kelompok terdiri
dari 3 orang secara heterogen.
(Pembentukan Kelompok Asal)
e. Setiap kelompok asal dibagi
menjadi 2 bagian: (Pembagian
Subbab)
5. Bagian pertama mendapat
subbab tentang mengurutkan
pecahan berpenyebut beda.
6. Bagian kedua mendapat
subbab tentang menyamakan
penyebut dengan KPK.
f. Setiap anggota kelompok asal
membaca subbab yang
ditugaskan dan bertanggung
jawab untuk mempelajarinya.
(Penugasan Subbab)
g. Setiap anggota kelompok asal
yang mendapatkan subbab yang
sama bertemu dalam kelompok
ahli. (Pembinaan Kelompok
Ahli)
h. Tiap kelompok ahli berdiskusi
berdasarkan subbab yang
didapatkan dengan bantuan
Lembar Kerja Siswa (LKS).
(Diskusi)
Pendidikan
Nasional.
11. Kusnand
ar, Achmad
dan Entin
Supriatin.
2009.
Matematika
untuk SD/MI
Kelas IV.
Jakarta: Pusat
Perbukuan,
Departemen
Pendidikan
Nasional.
12. Mustaqi
m, Burhan dan
Ary Astuty.
2008. Ayo
Belajar
Matematika
untuk SD/MI
Kelas IV.
Jakarta: Pusat
Perbukuan,
Departemen
Pendidikan
251
i. Setiap kelompok ahli setelah
kembali ke kelompoknya
bertugas mengajar teman-
temanya.
j. Siswa mengerjakan Lembar
Kuis Individual. (Kuis)
Nasional.
Kudus, 23 Mei 2014
Mengetahui
Guru Kelas IV, Peneliti,
Masturi Nasikun, S.Pd Rizqi Amalia
NIP. 19600417 198012 100 3 NIM. 201033293
252
253
RREENNCCAANNAA PPEELLAAKKSSAANNAAAANN PPEEMMBBEELLAAJJAARRAANN
((RRPPPP))
Nama Sekolah : SD 2 Jurang
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Penjumlahan Pecahan
Kelas / Semester : IV / 2
Alokasi waktu : 2 x 35 menit
Pelaksanaan : Siklus II (pertemuan 1)
A. STANDAR KOMPETENSI
6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah.
B. KOMPETENSI DASAR
6.5 Menjumlahkan pecahan.
C. INDIKATOR
1. Mengurutkan pecahan berpenyebut beda.
2. Menyamakan penyebut dengan KPK.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui diskusi, siswa dapat mengurutkan pecahan berpenyebut beda.
2. Melalui diskusi, siswa dapat menyamakan penyebut dengan KPK.
E. MATERI PEMBELAJARAN
3. Mengurutkan pecahan berpenyebut beda.
1
4,
5
8,
2
16,
3
8,
3
4 =
Penyelesaian:
Karena penyebutnya berbeda, maka yang perlu di perhatikan adalah
menyamakan penyebutnya terlebih dahulu. Berdasarkan urutan
pembilangnya, pecahan-pecahan itu dapat diurutkan.
1
4,
5
8,
2
16,
3
8,
3
4 =
4
16,
10
16,
2
16,
6
16,
12
16 =
2
16,
4
16,
6
16,
10
16,
12
16
2
16 >
1
4 >
3
8 >
5
8 >
3
4
LAMPIRAN 35
254
Jadi, urutan yang terkecil adalah
2
16,
1
4,
3
8,
5
8,
3
4
4. Menyamakan penyebut dengan KPK.
KPK adalah faktor persekutuan terkecil.
Contoh: 1
4,
1
6
Penyelesaian:
Kelipatan dari 4 adalah 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40, 44, 48, 52, 56,
60 … .
Kelipatan dari 6 adalah 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54, 60 … .
Kelipatan persekutuan dari 4 dan 6 adalah 12, 24, 36, 48
Kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dari 4 dan 6 adalah 12
F. KARAKTER SISWA YANG DIHARAPKAN
11. Religius.
12. Rasa ingin tahu.
13. Tekun.
14. Displin.
15. Kreatif.
16. Kerjasama.
17. Bersahabat/komunikatif.
18. Tanggung jawab.
19. Keberanian.
20. Mandiri.
G. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan Pembelajaran : SCL (Student Center Learning).
Metode Pembelajaran : Ceramah, Kelompok, Tanya jawab, Penugasan.
255
H. MODEL PEMBELAJARAN
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe JIGSAW.
I. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Tahapan
Kegiatan
Pengalaman Belajar Alokasi
Waktu
Nilai Karakter Pengelolaan
Kelas
I. Kegiatan
Pendahuluan
1. Guru mengawali kegiatan
pembelajaran dengan salam kemudian
berdo’a sesuai keyakinan masing-
masing.
2. Guru mengkondisikan siswa untuk
persiapan pembelajaran.
3. Guru menginformasikan model
pembelajaran yang akan digunakan
dan kegiatan belajar yang akan dilalui.
4. Memotivasi dan melakukan apersepsi
dengan tanya jawab mengenai materi
yang lalu.
e) Bagaimana menyederhanakan
pecahan?
f) Bagaimana menjumlahkan
pecahan berpenyebut sama?
5. Menyampaikan tujuan pembelajaran
yakni:
c. Melalui diskusi, siswa dapat
mengurutkan pecahan berpenyebut
beda.
d. Melalui diskusi, siswa dapat
menyamakan penyebut dengan
KPK.
10
menit
Religius
Disiplin
Rasa ingin tahu
Rasa ingin tahu
Rasa ingin tahu
Klasikal
Klasikal
Klasikal
Klasikal
Klasikal
256
II. Kegiatan
Inti
1. Eksplorasi
a. Guru menampilkan contoh alat peraga
berupa sosis untuk menemukan
konsep pecahan dengan melibatkan
siswa.
b. Siswa mengamati dan melakukan
tanya jawab dengan guru tentang alat
peraga yang ditunjukkan.
c. Guru menggali pengetahuan siswa
mengenai materi mengurutkan
pecahan berpenyebut beda dan
menyamakan penyebut dengan KPK.
d. Siswa memperhatikan penjelasan guru
tentang materi mengurutkan pecahan
berpenyebut beda dan menyamakan
penyebut dengan KPK.
e. Kelas dibagi menjadi 7 kelompok,
tiap kelompok terdiri dari 3 orang
secara heterogen. (Pembentukan
Kelompok Asal)
f. Setiap kelompok asal dibagi menjadi
2 bagian: (Pembagian Subbab)
7. Bagian pertama mendapat subbab
tentang mengurutkan pecahan
berpenyebut beda.
8. Bagian kedua mendapat subbab
tentang menyamakan penyebut
dengan KPK.
g. Masing-masing siswa dalam
kelompok asal dibagikan Lembar
Kerja Siswa (LKS) sesuai subbab
50
menit
Rasa ingin tahu
Rasa ingin tahu
Kreatif
Rasa ingin tahu
Bersahabat/
komunikatif
Tanggung jawab
Kreatif
Klasikal
Klasikal
Klasikal
Klasikal
Kelompok
Kelompok
Kelompok
257
yang didapatkan.
h. Guru memberikan pengarahan
mengenai subbab yang akan dibahas.
2. Elaborasi
a. Setiap anggota kelompok asal
membaca subbab yang ditugaskan dan
bertanggung jawab untuk
mempelajarinya. (Penugasan
Subbab)
b. Setiap anggota kelompok asal yang
mendapatkan subbab yang sama
bertemu dalam kelompok ahli.
(Pembinaan Kelompok Ahli)
c. Tiap kelompok ahli berdiskusi
berdasarkan subbab yang didapatkan
dengan bantuan Lembar Kerja Siswa
(LKS). (Diskusi)
d. Setiap kelompok ahli setelah kembali
ke kelompoknya bertugas mengajar
teman-temanya.
e. Guru berkeliling membimbing dan
mengamati pekerjaan siswa serta
melakukan penilaian proses.
f. Beberapa kelompok asal maju
mempresentasikan hasil diskusi
Lembar Kerja Siswa (LKS) yang telah
dikerjakan.
g. Guru memberi penguatan terhadap
hasil pekerjaan kelompok asal yang
maju.
3. Konfirmasi
Rasa ingin tahu
Tanggung jawab
Tanggung jawab
Tanggung jawab
Tanggung jawab
Toleransi
Toleransi
Rasa ingin tahu
Klasikal
Kelompok
Kelompok
Kelompok
Kelompok
Kelompok
Klasikal
Kelompok
258
a. Siswa mengerjakan Lembar Kuis
Individual. (Kuis)
b. Guru memberikan umpan balik dan
penguatan berupa pertanyaan secara
lisan.
c. Guru memberikan konfirmasi
terhadap hasil eksplorasi dan
elaborasi melalui beberapa sumber.
Mandiri
Tanggung jawab
Tanggung jawab
Individu
Klasikal
Klasikal
III. Kegiatan
Penutup
1. Bersama-sama siswa membuat
rangkuman atau simpulan pelajaran.
2. Guru menyampaikan kesan pesan atau
kritik saran pembelajaran.
3. Salam.
10
menit
Rasa ingin tahu
Rasa ingin tahu
Religius
Klasikal
Klasikal
Klasikal
J. SUMBER BELAJAR
1. Sumber Belajar
1. Gunarto, Dedi. 2006. Matematika untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta:
Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.
2. Kusnandar, Achmad dan Entin Supriatin. 2009. Matematika untuk
SD/MI Kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan
Nasional.
3. Mustaqim, Burhan dan Ary Astuty. 2008. Ayo Belajar Matematika
untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen
Pendidikan Nasional.
2. Media Pembelajaran
Lembar Kerja Siswa (LKS).
3. Alat Peraga
Sosis.
259
K. PENILAIAN
1. Aspek Penilaian
1. Aktivitas siswa.
2. Kemampuan kognitif siswa.
2. Proses Penilaian
1. Aktivitas siswa dinilai menggunakan lembar observasi aktivitas
belajar siswa.
2. Kemampuan kognitif siswa dinilai melalui:
1. Hasil Lembar Kerja Siswa.
2. Soal Kuis Individual.
3. Bentuk Instrumen
1. Lembar unjuk kerja, poin-poin indikator aktivitas siswa terlampir di
dalam lembar observasi aktivitas belajar siswa.
2. Lembar Kerja Siswa (LKS).
Lembar Kuis Individual.
Kudus, 23 Mei 2014
Mengetahui
Guru Kelas IV, Peneliti,
Masturi Nasikun, S.Pd Rizqi Amalia
NIP. 19600417 198012 100 3 NIM. 201033293
260
LEMBAR KERJA SISWA
MENGURUTKAN PECAHAN
BERPENYEBUT BEDA
Kelas / Semester : IV / 2
Materi : Penjumlahan Pecahan
Hari / Tanggal : Jum’at, 23 Mei 2014
Petunjuk Kerja!
3. Bacalah materi ajar yang diberikan gurumu!
4. Diskusikan bersama kelompokmu.
a. Urutkan pecahan-pecahan berikut ini dari yang terkecil.
No Soal Urutan
1 Gambar Nilai
Pecahan
= …
Gambar Nilai
Pecahan
= ….
Gambar Nilai
Pecahan
= …
…
******SELAMAT MENGERJAKAN******
LEMBAR KERJA SISWA
NILAI
Tujuan
2. Siswa dapat mengurutkan pecahan berpenyebut beda
Prasyarat
Bagian yang berwarna
merupakan pembilang, dan
bagian yang tidak berwarna
merupakan penyebut.
Berapakah masing–masing
gambar pecahan di samping ?
Maka urutan dari terkecil dari
pecahan gambar disamping
adalah , ,
. . .
. . .
. . .
. . .
Nama Kelompok :
1. ……………… 5. ………………
2. ……………… 6. ………………
3. ……………… 7. ………………
4. ………………
Kesimpulan:
Cara mengurutkan pecahan berpenyebut beda yang perlu
diperhatian adalah …
. . .
. . .
, ,
LAMPIRAN 36
NILAI
Nama Kelompok :
1. ……………… 5. ………………
2. ……………… 6. ………………
3. ……………… 7. ………………
4. ………………
261
MENYAMAKAN PENYEBUT
DENGAN KPK
Kelas / Semester : IV/ 2
Materi : Penjumlahan Pecahan
Hari / Tanggal : Jum’at, 23 Mei 2014
Petunjuk Kerja!
1. Bacalah materi ajar yang diberikan gurumu!
2. Diskusikan bersama kelompokmu.
a. Samakan penyebut pecahan dibawah ini dengan KPK.
No Soal KPK Pecahan Berpenyebut Sama
1 Gambar Nilai Pecahan
= …
Gambar Nilai Pecahan
= …
…
…
…
…
******SELAMAT MENGERJAKAN******
NILAI
Tujuan
2. Siswa dapat menyamakan penyebut dengan KPK
Prasyarat Bagian yang berwarna merupakan
pembilang, dan bagian yang tidak
berwarna merupakan penyebut.
Berapakah pecahan dari gambar
disamping? Bagaimana cara
menyamakan penyebut dengan
KPK?
, = ,
. . .
2
. . .
4
KPK dari 2 dan 4 adalah…
2 adalah 2, 4, 6, 8
4 adalah 4, 8, 12, 16
Kesimpulan:
Cara menyamakan penyebut dengan KPK adalah …
262
LEMBAR KERJA SISWA
MENYAMAKAN PENYEBUT
DENGAN KPK
Kelas / Semester : IV / 2
Materi : Penjumlahan Pecahan
Hari / Tanggal : Jum’at, 23 Mei 2014
Petunjuk Kerja!
1. Bacalah materi ajar yang diberikan gurumu!
2. Diskusikan bersama kelompokmu.
b. Samakan penyebut pecahan dibawah ini dengan KPK.
No Soal KPK Pecahan Berpenyebut Sama
1 Gambar Nilai Pecahan
= …
Gambar Nilai Pecahan
= …
…
…
…
…
******SELAMAT MENGERJAKAN******
Tujuan
2. Siswa dapat menyamakan penyebut dengan KPK
Prasyarat
Bagian yang berwarna merupakan
pembilang, dan bagian yang tidak
berwarna merupakan penyebut.
Berapakah pecahan dari gambar
disamping? Bagaimana cara
menyamakan penyebut dengan
KPK?
, = ,
. . .
2
. . .
4
KPK dari 2 dan 4 adalah…
2 adalah 2, 4, 6, 8
4 adalah 4, 8, 12, 16
Nama Kelompok :
1. ……………… 5. ………………
2. ……………… 6. ………………
3. ……………… 7. ………………
4. ………………
Kesimpulan:
Cara menyamakan penyebut dengan KPK adalah …
DAFTAR NILAI AKTIVITAS BELAJAR
SISWA KELAS IV SEMESTER II SD 2 JURANG KUDUS
SIKLUS 2 PERTEMUAN 1
Mata Pelajaran : Matematika
Standar Kompetensi : 6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah
Kompetensi Dasar : 6.3 Menjumlahkan pecahan
Materi : Penjumlahan pecahan
Hari/Tanggal : Jum’at, 23 Mei 2014
Petunjuk Pengisian : Berilah skor 1, 2, 3, atau 4 pada tabel di bawah sesuai dengan aspek yang diamati berdasarkan keterangan
pada pedoman penskoran yang tersedia!
No Aspek
No Absen Siswa Kelas IV
Rata-
rata Ket
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
1 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 4 2 2 2 4 2 4 4 4 4 4 57 2,71 B
2 2 2 4 4 4 4 4 4 2 4 2 2 3 3 4 4 4 2 2 2 2 64 3,05 B
3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 62 2,95 B
4 2 2 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 2 3 2 3 4 4 3 3 3 63 3 B
5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 82 3,90 SB
6 4 4 2 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 66 3,14 B
7 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 67 3,19 B
8 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 68 3,24 B
9 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 63 3 B
10 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 72 3,42 SB
11 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 63 3 B
12 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 73 3,47 SB
LAMPIRAN 37
263
13 3 2 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 68 3,24 B
14 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 4 4 4 4 4 68 3,24 B
15 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 67 3,19 B
Total Skor 4
7
4
6
4
6 49
4
8
4
8 48
4
9 46 48 47 45 46 46 49 50 52 49 48 48 48
Siklus 2
Pertemuan 1 Skor Rata-rata
3,1
3
3,0
7
3,0
7
3,27 3,2 3,2 3,2
3,27
3,0
7 3,2
3,1
3 3
3,0
7
3,0
7
3,2
7
3,3
3
3,4
7
3,2
7 3,2 3,2 3,2
Kualifikasi B B B S
B B B B SB B B B B B B SB SB SB SB B B B
Total Skor Rata-
rata Klasikal 66,87
Rata-rata Klasikal 3,18
Kualifikasi BAIK
Kudus, 23 Mei 2014
Observer,
Eka Fuji Lestari
NIM. 201033277
264
265
Keterangan aspek yang diamati:
Aspek 1: Kemampuan siswa dalam kesiapan, antusias, dan semangat dalam
mengikuti pembelajaran.
Aspek 2: Kemampuan siswa menjawab pertanyaan/ apersepsi.
Aspek 3: Kemampuan siswa memperhatikan guru menyampaikan tujuan
pembelajaran.
Aspek 4: Kemampuan siswa mempraktikkan alat peraga yang berkaitan dengan
materi.
Aspek 5: Kemampuan siswa menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan
materi.
Aspek 6: Kemampuan siswa memperhatikan/ mendengarkan penjelasan dari
guru.
Aspek 7: Kemampuan siswa untuk bersosialisasi dengan kelompok asalnya.
Aspek 8: Kemampuan siswa dalam mempertanggungjawabkan subbab yang
didapat.
Aspek 9: Kemampuan siswa untuk bertanggung jawab mempelajari subbab
yang ditugaskan.
Aspek 10: Kemampuan siswa untuk bersosialisai dengan kelompok ahli sesuai
dengan subbab yang didapat.
Aspek 11: Kemampuan siswa berdiskusi berdasarkan subbab yang didapatkan
dengan melengkapi LKS.
266
Aspek 12: Kemampuan siswa mengajar subbab yang didapat ke teman-temanya
didalam kelompok asal.
Aspek 13: Kemampuan siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
Aspek 14: Kemampuan siswa menjawab soal kuis individual.
Aspek 15: Kemampuan siswa menulis kesimpulan hasil pembelajaran.
Keterangan Penskoran:
Skor 1: kurang, siswa belum mampu melaksanakan aspek dari model
pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw yang dinilai.
Skor 2: cukup, siswa masih ragu-ragu dalam melaksanakan aspek dari model
pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw yang dinilai.
Skor 3: baik, siswa mampu melaksanakan aspek dari model pembelajaran
kooperatif tipe Jigsaw yang dinilai dengan baik.
Skor 4: sangat baik, siswa mampu dan aktif melaksanakan aspek dari model
pembelajaran kooperatif tipe Jigaw yang dinilai dengan sangat baik.
Penilaian :
Skor Maksimal : 15 x 4 = 60
Skor Minimal : 15 x 1 = 15
Persentase = ∑ Skor yang diperoleh
∑ Skor maksimal x 100%
267
Kriteria penskoran aktivitas belajar siswa :
1 ratarataskor 1,75 : aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran
Matematika kurang baik
1,75 ratarataskor 2,5 : aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran
Matematika cukup baik
2,5 ratarataskor 3,2 : aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran
Matematika baik
3,25 ratarataskor 4 : aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran
Matematika sangat baik
268
DAFTAR NILAI PENGELOLAAN PEMBELAJARAN
GURU KELAS IV SEMESTER II SD 2 JURANG KUDUS
SIKLUS II PERTEMUAN 1
Mata Pelajaran : Matematika
Standar Kompetensi : 6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah
Kompetensi Dasar : 6.3 Menjumlahkan pecahan
Hari, Tanggal Observasi : Jum’at, 23 Mei 2014
Petunjuk Pengisian : Berilah tanda cek (√) di skor 1, 2, 3, atau 4 pada tabel
di bawah dengan keterangan pada pedoman penskoran
yang tersedia.
No Aktivitas Guru Penilaian
1 2 3 4
XII. Pendahuluan
XIII. 1 Guru menciptakan kesiapan belajar
siswa.
2
Guru melakukan apersepsi dengan
bertanya jawab tentang materi yang
akan dibahas.
3 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai oleh
setiap siswa.
X. Kegiatan inti
Eksplorasi
1
LAMPIRAN 38
269
5. Guru mempraktikkan alat peraga yang
berkaitan dengan materi.
5 Guru bertanya tentang materi yang akan
dibahas.
6 Guru menyampaikan cakupan materi
dan pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
7 Guru membagi siswa menjadi 7
kelompok, tiap kelompok terdiri dari 3
orang secara heterogen. (Pembentukan
Kelompok Asal)
8 Guru membagi setiap kelompok
menjadi dua bagian. (Pembagian
Subbab)
Elaborasi
9 Guru menugaskan siswa untuk
mempelajari dan mempertanggung
jawabkan atas subbab yang didapatkan.
(Penugasan Subbab)
10 Guru membimbing siswa dimana setiap
anggota kelompok asal yang mendapat
subbab yang sama bertemu dalam
kelompok ahli. (Pembinaan Kelompok
Ahli)
11 Guru mengajukan pertanyaan kepada
setiap siswa sesuai subbab yang didapat
dalam bentuk LKS. (Diskusi)
12 Guru meminta setiap siswa kembali ke
kelompok asalnya untuk mengajar
subbab yang didapat kepada teman-
temanya.
4
5
270
13 Guru meminta beberapa kelompok asal
untuk menyampaikan hasil diskusinya
di depan kelas.
Konfirmasi
14
Guru memberikan soal kuis individual
yang mencakup subbab keseluruhan.
(Kuis)
XI. 4
4
XIV. Kegiatan penutup
15 Guru bersama siswa bersama membuat
kesimpulan dari pembelajaran.
Total Skor 0 2 21 28
Skor Akhir 51
Skor Rata-rata 3,4
Kualifikasi Sangat Baik
Kudus, 23 Mei 2014
Observer,
Masturi Nasikun, S.Pd
NIP. 19600417 198012 100 3
271
Keterangan penskoran:
Skor 1: kurang, guru belum mampu mengelola pembelajaran dari model
pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw yang dinilai.
Skor 2: cukup, guru masih ragu-ragu dalam mengelola pembelajaran dari model
pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw yang dinilai.
Skor 3: baik, siswa mampu mengelola pembelajaran dari model pembelajaran
kooperatif tipe Jigsaw yang dinilai dengan baik.
Skor 4: sangat baik, guru mampu dan aktif mengelola pembelajaran dari model
pembelajaran kooperatif tipe Jigaw yang dinilai dengan sangat baik.
Penilaian
Skor Maksimal : 15 x 4 = 60
Skor Minimal : 15 x 1 = 15
Persentase = ∑ Skor yang diperoleh
∑ Skor maksimal x 100%
Kriteria penskoran pengelolaan pembelajaran guru:
1 < skor rata – rata ≤ 1,75 : pengelolaan guru dalam pembelajaran
matematika kurang baik
1,75 < skor rata – rata ≤ 2,5 : pengelolaan guru dalam pembelajaran
matematika cukup baik
272
2,5 < skor rata – rata ≤ 3,25 : pengelolaan guru dalam pembelajaran
matematika baik
3,25 < skor rata – rata ≤ 4 : pengelolaan guru dalam pembelajaran
matematika sangat baik
273
SOAL KUIS SIKLUS II PERTEMUAN 1
MENGURUTKAN PECAHAN
BERPENYEBUT BEDA DAN
MENYAMAKAN PENYEBUT DENGAN KPK
SD 2 JURANG KUDUS KELAS IV SEMESTER 2
Kerjakan soal dibawah ini dengan tepat!
1. Urutan pecahan pecahan 3
8,
2
16,
3
4 dari yang terkecil berikut ini yang benar
adalah …
2. Pecahan 3
3,
3
9,
8
18 jika diurutkan dari yang terkecil adalah …
3. Urutan pecahan pecahan 1
5,
4
3,
5
15 dari yang terbesar berikut ini yang benar
adalah …
4. Pecahan 4
5,
7
10 apabila penyebutnya disamakan dengan KPK adalah …
5. Tentukan penyebut pecahan 4
8,
8
6 apabila disamakan dengan KPK adalah …
NILAI
NAMA : .............................................
ABSEN : ............................................ LAMPIRAN 39
274
KUNCI JAWABAN SOAL KUIS SIKLUS II PERTEMUAN 1
Kunci Jawaban:
1. 2
16,
3
8,
3
4
2. 3
18,
3
9,
3
3
3. 4
3,
5
15,
1
5
4. 4
20,
7
20
5. 4
24,
8
24
Prosedur Penilaian
Nilai = Jumlah betul x 20
LAMPIRAN 39 LAMPIRAN 40
275
MATERI PENJUMLAHAN PECAHAN SIKLUS 2
4. Penjumlahan Pecahan Berpenyebut Tidak Sama
Pertemuan 2
a. Menjumlahkan pecahan berpenyebut beda
Penjumlahkan pecahan berpenyebut beda dapat diperoleh hasilnya dengan
menyamakan penyebutnya terlebih dahulu, kemudian menjumlahkan
pembilangnya.
Contoh: 2
9+
4
18 =
6
9
4
18 +
4
18 =
8
18
b. Menyelesaikan masalah berkaitan dengan penjumlahan pecahan
berpenyebut beda
Nana memakan kue sebanyak 2
6, kemudian ia memakan kue lagi sebanyak
1
3 bagian. Berapakah total kue yang dimakan Nana?
Penyelesaian:
Diketahui kue-kue yang dimakan Nana:
Kue Pertama : 2
6
Kue Kedua : 1
3
Jumlah seluruh kue yang dimakan Nana adalah:
Jawab: 2
6 +
1
3 =
2 +2
6 =
4
6
LAMPIRAN 41
SILABUS
Nama Sekolah : SD 2 Jurang
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : IV / 2
Standar Kompetensi : 6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah
Siklus : II pertemuan 2
Kompete
nsi Dasar
Materi
pokok Kegiatan Pembelajaran
Indikator
pencapaian
kompetensi
Penilaian
Alokasi
Waktu
Media dan
Sumber
Belajar Teknik Jenis Bentuk
Instrumen
6.3
Menjumla
hkan
pecahan.
1. Menjumla
hkan
pecahan
berpenyeb
ut beda.
2. Menyeles
aikan
masalah
berkaitan
dengan
penjumlah
an
pecahan
berpenyeb
ut beda.
a. Guru menampilkan contoh alat
peraga berupa tahu untuk
menemukan konsep pecahan dengan
melibatkan siswa.
b. Siswa mengamati dan melakukan
tanya jawab dengan guru tentang
alat peraga yang ditunjukkan.
c. Guru menggali pengetahuan siswa
mengenai materi menjumlahkan
pecahan berpenyebut beda dan
menyelesaikan masalah berkaitan
dengan penjumlahan pecahan
berpenyebut beda.
d. Kelas dibagi menjadi 7 kelompok,
tiap kelompok terdiri dari 3 orang
7. Menjumlah
kan
pecahan
berpenyebu
t beda.
8. Menyelesai
kan
masalah
berkaitan
dengan
penjumlaha
n pecahan
berpenyebu
t beda.
Tes
Non Tes
Tertulis
Produk
Unjuk
Kerja
Lembar
Evaluasi
Lembar
Kerja Siswa
(LKS)
Lembar
Observasi
2 x 35
menit Media
7. Lembar Kerja
Siswa (LKS)
8. Tahu
Sumber
Belajar
13. Gunarto,
Dedi. 2006.
Matematika
untuk SD/MI
Kelas IV.
Jakarta: Pusat
Perbukuan,
Departemen
LAMPIRAN 42
276
secara heterogen. (Pembentukan
Kelompok Asal)
e. Setiap kelompok asal dibagi menjadi
2 bagian: (Pembagian Subbab)
1. Bagian pertama mendapat
subbab tentang menjumlahkan
pecahan berpenyebut beda.
2. Bagian kedua mendapat subbab
tentang menyelesaikan masalah
berkaitan dengan penjumlahan
pecahan berpenyebut beda.
f. Setiap anggota kelompok asal
membaca subbab yang ditugaskan
dan bertanggung jawab untuk
mempelajarinya. (Penugasan
Subbab)
g. Setiap anggota kelompok asal yang
mendapatkan subbab yang sama
bertemu dalam kelompok ahli.
(Pembinaan Kelompok Ahli)
h. Tiap kelompok ahli berdiskusi
berdasarkan subbab yang didapatkan
dengan bantuan Lembar Kerja Siswa
(LKS). (Diskusi)
i. Setiap kelompok ahli setelah
kembali ke kelompoknya bertugas
mengajar teman-temanya.
Pendidikan
Nasional.
14. Kusnand
ar, Achmad
dan Entin
Supriatin.
2009.
Matematika
untuk SD/MI
Kelas IV.
Jakarta: Pusat
Perbukuan,
Departemen
Pendidikan
Nasional.
15. Mustaqi
m, Burhan dan
Ary Astuty.
2008. Ayo
Belajar
Matematika
untuk SD/MI
Kelas IV.
Jakarta: Pusat
Perbukuan,
Departemen
Pendidikan
277
j. Siswa mengerjakan Lemar Evaluasi.
(Kuis)
Nasional.
Kudus, 30 Mei 2014
Mengetahui
Guru Kelas IV, Peneliti,
Masturi Nasikun, S.Pd Rizqi Amalia
NIP. 19600417 198012 100 3 NIM. 201033293
278
279
RREENNCCAANNAA PPEELLAAKKSSAANNAAAANN PPEEMMBBEELLAAJJAARRAANN
((RRPPPP))
Nama Sekolah : SD 2 Jurang
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Penjumlahan Pecahan
Kelas / Semester : IV / 2
Alokasi waktu : 2 x 35 menit
Pelaksanaan : Siklus II (pertemuan 2)
A. STANDAR KOMPETENSI
6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah.
B. KOMPETENSI DASAR
6.6 Menjumlahkan pecahan.
C. INDIKATOR
1. Menjumlahkan pecahan berpenyebut beda.
2. Menyelesaikan masalah berkaitan dengan penjumlahan pecahan
berpenyebut beda.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui diskusi, siswa dapat menjumlahkan pecahan berpenyebut beda.
2. Melalui diskusi, siswa dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan
penjumlahan pecahan berpenyebut beda.
E. MATERI PEMBELAJARAN
1. Mejumlahkan pecahan berpenyebut beda.
Penjumlahkan pecahan berpenyebut beda dapat diperoleh hasilnya dengan
menyamakan penyebutnya terlebih dahulu, kemudian menjumlahkan
pembilangnya.
Contoh: 2
9+
4
18 =
6
9
4
18 +
4
18 =
8
18
LAMPIRAN 43
280
2. Menyelesaikan masalah berkaitan dengan penjumlahan pecahan
berpenyebut beda.
Nana memakan kue sebanyak 2
6, kemudian ia memakan kue lagi sebanyak
1
3 bagian. Berapakah total kue yang dimakan Nana?
Penyelesaian:
Diketaui kue-kue yang dimakan Nana:
Kue Pertama : 2
6
Kue Kedua : 1
3
Jumlah seluruh kue yang dimakan Nana adalah:
Jawab: 2
6 +
1
3 =
2 +2
6 =
4
6
F. KARAKTER SISWA YANG DIHARAPKAN
1. Religius.
2. Rasa ingin tahu.
3. Tekun.
4. Displin.
5. Kreatif.
6. Kerjasama.
7. Bersahabat/komunikatif.
8. Tanggung jawab.
9. Keberanian.
10. Mandiri.
G. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan Pembelajaran : SCL (Student Center Learning).
Metode Pembelajaran : Ceramah, Kelompok, Tanya jawab, Penugasan.
H. MODEL PEMBELAJARAN
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe JIGSAW.
281
I. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Tahapan
Kegiatan
Pengalaman Belajar Alokasi
Waktu
Nilai Karakter Pengelolaan
Kelas
I. Kegiatan
Pendahuluan
1. Guru mengawali kegiatan
pembelajaran dengan salam kemudian
berdo’a sesuai keyakinan masing-
masing.
2. Guru mengkondisikan siswa untuk
persiapan pembelajaran.
3. Guru menginformasikan model
pembelajaran yang akan digunakan
dan kegiatan belajar yang akan dilalui.
4. Memotivasi dan melakukan apersepsi
dengan tanya jawab mengenai materi
yang lalu.
a) Bagaimana mengurutkan pecahan
berpenyebut beda?
b) Bagaimana menyamakan
penyebut dengan KPK?
5. Menyampaikan tujuan pembelajaran
yakni:
a. Melalui diskusi, siswa dapat
menjumlahkan pecahan
berpenyebut beda.
b. Melalui diskusi, siswa dapat
menyelesaikan masalah berkaitan
dengan penjumlahan pecahan
berpenyebut beda.
10
menit
Religius
Disiplin
Rasa ingin tahu
Rasa ingin tahu
Rasa ingin tahu
Klasikal
Klasikal
Klasikal
Klasikal
Klasikal
282
II. Kegiatan
Inti
1. Eksplorasi
a. Guru menampilkan contoh alat peraga
berupa tahu untuk menemukan konsep
pecahan dengan melibatkan siswa.
b. Siswa mengamati dan melakukan
tanya jawab dengan guru tentang alat
peraga yang ditunjukkan.
c. Guru menggali pengetahuan siswa
mengenai materi menjumlahkan
pecahan berpenyebut beda dan
menyelesaikan masalah berkaitan
dengan penjumlahan pecahan
berpenyebut beda.
d. Siswa memperhatikan penjelasan guru
tentang materi menjumlahkan pecahan
berpenyebut beda dan menyelesaikan
masalah berkaitan dengan
penjumlahan pecahan berpenyebut
beda.
e. Kelas dibagi menjadi 7 kelompok,
tiap kelompok terdiri dari 3 orang
secara heterogen. (Pembentukan
Kelompok Asal)
f. Setiap kelompok asal dibagi menjadi
2 bagian: (Pembagian Subbab)
1. Bagian pertama mendapat subbab
menjumlahkan pecahan
berpenyebut beda.
2. Bagian kedua mendapat subbab
tentang menyelesaikan masalah
berkaitan dengan penjumlahan
50
menit
Rasa ingin tahu
Rasa ingin tahu
Kreatif
Rasa ingin tahu
Bersahabat/
komunikatif
Tanggung jawab
Klasikal
Klasikal
Klasikal
Klasikal
Kelompok
Kelompok
283
pecahan berpenyebut beda.
g. Masing-masing siswa dalam
kelompok asal dibagikan Lembar
Kerja Siswa (LKS) sesuai subbab
yang didapatkan.
h. Guru memberikan pengarahan
mengenai subbab yang akan dibahas.
2. Elaborasi
a. Setiap anggota kelompok asal
membaca subbab yang ditugaskan
dan bertanggung jawab untuk
mempelajarinya. (Penugasan
Subbab)
b. Setiap anggota kelompok asal yang
mendapatkan subbab yang sama
bertemu dalam kelompok ahli.
(Pembinaan Kelompok Ahli)
c. Tiap kelompok ahli berdiskusi
berdasarkan subbab yang didapatkan
dengan bantuan Lembar Kerja Siswa
(LKS). (Diskusi)
d. Setiap kelompok ahli setelah
kembali ke kelompoknya bertugas
mengajar teman-temanya.
e. Guru berkeliling membimbing dan
mengamati pekerjaan siswa serta
melakukan penilaian proses.
f. Beberapa kelompok asal maju
mempresentasikan hasil diskusi
Lembar Kerja Siswa (LKS) yang
telah dikerjakan.
Kreatif
Rasa ingin tahu
Tanggung jawab
Tanggung jawab
Tanggung jawab
Tanggung jawab
Toleransi
Toleransi
Kelompok
Klasikal
Kelompok
Kelompok
Kelompok
Kelompok
Kelompok
Klasikal
284
g. Guru memberi penguatan terhadap
hasil pekerjaan kelompok asal yang
maju.
3. Konfirmasi
a. Siswa mengerjakan Lemar Evaluasi.
(Kuis)
b. Guru memberikan umpan balik dan
penguatan berupa pertanyaan secara
lisan.
c. Guru memberikan konfirmasi
terhadap hasil eksplorasi dan
elaborasi melalui beberapa sumber.
Rasa ingin tahu
Mandiri
Tanggung jawab
Tanggung jawab
Kelompok
Individu
Klasikal
Klasikal
III. Kegiatan
Penutup
1. Bersama-sama siswa membuat
rangkuman atau simpulan pelajaran.
2. Guru menyampaikan kesan pesan atau
kritik saran pembelajaran.
3. Salam.
10
menit
Rasa ingin tahu
Rasa ingin tahu
Religius
Klasikal
Klasikal
Klasikal
J. SUMBER BELAJAR
1. Sumber Belajar
1. Gunarto, Dedi. 2006. Matematika untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta:
Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.
2. Kusnandar, Achmad dan Entin Supriatin. 2009. Matematika untuk
SD/MI Kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan
Nasional.
3. Mustaqim, Burhan dan Ary Astuty. 2008. Ayo Belajar Matematika
untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen
Pendidikan Nasional.
2. Media Pembelajaran
Lembar Kerja Siswa (LKS).
3. Alat Peraga
285
Tahu.
K. PENILAIAN
1. Aspek Penilaian
1. Aktivitas siswa.
2. Kemampuan kognitif siswa.
2. Proses Penilaian
1. Aktivitas siswa dinilai menggunakan lembar observasi aktivitas
belajar siswa.
2. Kemampuan kognitif siswa dinilai melalui:
1. Hasil Lembar Kerja Siswa.
2. Soal Pilihan Ganda.
3. Bentuk Instrumen
1. Lembar unjuk kerja, poin-poin indikator aktivitas siswa terlampir di
dalam lembar observasi aktivitas belajar siswa.
2. Lembar Kerja Siswa (LKS)
Lembar Evaluasi.
Kudus, 30 Mei 2014
Mengetahui
Guru Kelas IV, Peneliti,
Masturi Nasikun, S.Pd Rizqi Amalia
NIP. 19600417 198012 100 3 NIM. 201033293
286
LEMBAR KERJA SISWA
MENJUMLAHKAN PECAHAN
BERPENYEBUT BEDA
Kelas / Semester : IV / 2
Materi : Penjumlahan Pecahan
Hari / Tanggal : Jum’at, 30 Mei 2014
Petunjuk Kerja!
1. Bacalah materi ajar yang diberikan gurumu!
2. Diskusikan bersama kelompokmu.
a. Jumlahkan pecahan-pecahan berpenyebut beda dibawah ini.
No Soal Jumlah Pecahan
1 Gambar Nilai Pecahan
+ = …
… + ……
Gambar Nilai Pecahan
= …+… =…
…+ ……
Gambar Nilai Pecahan
= … = …
******SELAMAT MENGERJAKAN******
NILAI
Tujuan
3. Siswa dapat menjumlahkan pecahan berpenyebut beda
Nama Kelompok :
1. ……………… 5. ………………
2. ……………… 6. ………………
3. ……………… 7. ………………
4. ………………
1. Berapakah nilai pecahan gambar disamping?
2. a Berapakah nilai pecahan gambar disamping?
b Berapakah nilai pecahan gambar disamping?
Prasyarat Pembilang
Penyebut
Kesimpulan:
Jika ada penjumlahan pecahan dengan penyebut beda, maka rumus
penjumlahan pecahan tersebut adalah 𝑎
𝑏 + 𝑐
𝑑 = …
LAMPIRAN 44
287
LEMBAR KERJA SISWA
MENYELESAIKAN MASALAH
BERKAITAN DENGAN
PENJUMLAHAN PECAHAN
BERPENYEBUT BEDA
Kelas / Semester : IV / 2
Materi : Penjumlahan Pecahan
Hari / Tanggal : Juma’at, 30 Mei 2014
Petunjuk Kerja!
1. Bacalah materi ajar yang diberikan gurumu!
2. Diskusikan bersama kelompokmu.
a. Bacalah soal cerita di bawah ini dan kerjakan dengan jawaban yang
sesuai.
NILAI
Tujuan
2. Siswa dapat menyelesaikan masalah berkaitan
dengan penjumlahan pecahan berpenyebut beda
Nama Kelompok :
1. ……………… 4. ………………
2. ……………… 5. ………………
3. ……………… 6. ………………
4. ………………
1. Berapakah nilai pecahan gambar disamping?
2. a Berapakah nilai pecahan gambar disamping?
b Berapakah nilai pecahan gambar disamping?
Prasyarat
Pembilang
Penyebut
288
Titus membeli kacang 2
4 kg. Dan kebetulan ada Anton temanya
Titus main kerumah akhirnya Titus membeli lagi kacang tersebut
sebanyak 1
2 kg. Berapa kg kacang yang dibeli Titus sekarang?
Jawab:….………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
******SELAMAT MENGERJAKAN*******
Titus membeli kacang 2
4 kg. Dan kebetulan ada Anton temanya Titus main
kerumah akhirnya Titus membeli lagi kacang tersebut sebanyak 1
2 kg. Berapa
kg kacang yang dibeli Titus sekarang?
Masalah
Kesimpulan:
Jika ada penjumlahan pecahan dengan penyebut beda, maka rumus
penjumlahan pecahan tersebut adalah 𝑎
𝑏 + 𝑐
𝑑 = …
289
LEMBAR KERJA SISWA
MENYELESAIKAN MASALAH
BERKAITAN DENGAN
PENJUMLAHAN PECAHAN
BERPENYEBUT BEDA
Kelas / Semester : IV / 2
Materi : Penjumlahan Pecahan
Hari / Tanggal : Jum’at, 30 Mei 2014
Petunjuk Kerja!
1. Bacalah materi ajar yang diberikan gurumu!
2. Diskusikan bersama kelompokmu.
a. Bacalah soal cerita di bawah ini dan kerjakan dengan jawaban yang
sesuai.
NILAI
Tujuan
2. Siswa dapat menyelesaikan masalah berkaitan
dengan penjumlahan pecahan berpenyebut beda
Nama Kelompok :
1. ……………… 4. ………………
2. ……………… 5. ………………
3. ……………… 6. ………………
4. ………………
1. Berapakah nilai pecahan gambar disamping?
2. a Berapakah nilai pecahan gambar disamping?
b Berapakah nilai pecahan gambar disamping?
Prasyarat
Pembilang
Penyebut
290
Ibu Ani memetik 7
8 keranjang buah mangga. Selang beberapa jam
Ibu Ani memetik buah mangga tersebut sebanyak 6
5 keranjang.
Berapa jumlah buah mangga yang sudah dipetik Ibu Ani?
Jawab:……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
******SELAMAT MENGERJAKAN*******
Ibu Ani memetik 7
8 keranjang buah mangga. Selang beberapa jam Ibu Ani
memetik buah mangga tersebut sebanyak 6
5 keranjang. Berapa jumlah buah
mangga yang sudah dipetik Ibu Ani?
Masalah
Kesimpulan:
Jika ada penjumlahan pecahan dengan penyebut beda, maka rumus
penjumlahan pecahan tersebut adalah 𝑎
𝑏 + 𝑐
𝑑 = …
DAFTAR NILAI AKTIVITAS BELAJAR SISWA
KELAS IV SEMESTER II SD 2 JURANG KUDUS
SIKLUS 2 PERTEMUAN 2
Mata Pelajaran : Matematika
Standar Kompetensi : 6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah
Kompetensi Dasar : 6.3 Menjumlahkan pecahan
Materi : Penjumlahan pecahan
Hari/Tanggal : Jum’at, 30 Mei 2014
Petunjuk Pengisian : Berilah skor 1, 2, 3, atau 4 pada tabel di bawah sesuai dengan aspek yang diamati berdasarkan keterangan pada
pedoman penskoran yang tersedia!
No Aspek
No Absen Siswa Kelas IV
Rata-
rata Ket
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
1 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 67 3,19 B
2 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 68 3,23 B
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 64 3,05 B
4 4 4 4 4 4 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 66 3,14 B
5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 84 4 SB
6 4 4 2 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 68 3,24 B
7 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 68 3,24 B
8 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 70 3,33 SB
9 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 66 3,14 B
10 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 84 4 SB
LAMPIRAN 45
291
11 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 67 3,19 B
12 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 84 4 SB
13 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 82 3,90 SB
14 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 83 3,95 SB
15 4 3 3 2 2 2 2 2 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 68 3,24 B
Total Skor 5
7
5
6
5
4 53
5
0
4
7 48
4
9 50 51 53 53 52 51 51 51 58 51 51 51 52
Siklus 2
Pertemuan 2 Skor Rata-rata 3,8
3,7
3 3,6
3,53
3,33
3,1
3 3,2
3,27
3,3
3 3,4
3,5
3
3,5
3
3,4
7 3,4 3,4 3,4
3,8
7 3,4 3,4 3,4 3,47
Kualifikasi SB SB S
B
S
B
S
B B B SB SB SB SB SB SB SB SB SB SB SB SB SB SB
Total Skor Rata-
rata Klasikal 72,6
Rata-rata Klasikal 3,46
Kualifikasi SANGAT BAIK
Kudus, 30 Mei 2014
Observer,
Eka Fuji Lestari
NIM. 201033277
292
293
Keterangan aspek yang diamati:
Aspek 1: Kemampuan siswa dalam kesiapan, antusias, dan semangat dalam
mengikuti pembelajaran.
Aspek 2: Kemampuan siswa menjawab pertanyaan/ apersepsi.
Aspek 3: Kemampuan siswa memperhatikan guru menyampaikan tujuan
pembelajaran.
Aspek 4: Kemampuan siswa mempraktikkan alat peraga yang berkaitan dengan
materi.
Aspek 5: Kemampuan siswa menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan
materi.
Aspek 6: Kemampuan siswa memperhatikan/ mendengarkan penjelasan dari
guru.
Aspek 7: Kemampuan siswa untuk bersosialisasi dengan kelompok asalnya.
Aspek 8: Kemampuan siswa dalam mempertanggungjawabkan subbab yang
didapat.
Aspek 9: Kemampuan siswa untuk bertanggung jawab mempelajari subbab
yang ditugaskan.
Aspek 10: Kemampuan siswa untuk bersosialisai dengan kelompok ahli sesuai
dengan subbab yang didapat.
Aspek 11: Kemampuan siswa berdiskusi berdasarkan subbab yang didapatkan
dengan melengkapi LKS.
294
Aspek 12: Kemampuan siswa mengajar subbab yang didapat ke teman-temanya
didalam kelompok asal.
Aspek 13: Kemampuan siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
Aspek 14: Kemampuan siswa menjawab soal evaluasi.
Aspek 15: Kemampuan siswa menulis kesimpulan hasil pembelajaran.
Keterangan Penskoran:
Skor 1: kurang, siswa belum mampu melaksanakan aspek dari model
pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw yang dinilai.
Skor 2: cukup, siswa masih ragu-ragu dalam melaksanakan aspek dari model
pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw yang dinilai.
Skor 3: baik, siswa mampu melaksanakan aspek dari model pembelajaran
kooperatif tipe Jigsaw yang dinilai dengan baik.
Skor 4: sangat baik, siswa mampu dan aktif melaksanakan aspek dari model
pembelajaran kooperatif tipe Jigaw yang dinilai dengan sangat baik.
Penilaian :
Skor Maksimal : 15 x 4 = 60
Skor Minimal : 15 x 1 = 15
Persentase = ∑ Skor yang diperoleh
∑ Skor maksimal x 100%
295
Kriteria penskoran aktivitas belajar siswa :
1 ratarataskor 1,75 : aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran
Matematika kurang baik
1,75 ratarataskor 2,5 : aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran
Matematika cukup baik
2,5 ratarataskor 3,2 : aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran
Matematika baik
3,25 ratarataskor 4 : aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran
Matematika sangat baik
296
DAFTAR NILAI PENGELOLAAN PEMBELAJARAN
GURU KELAS IV SEMESTER II SD 2 JURANG KUDUS
SIKLUS II PERTEMUAN 2
Mata Pelajaran : Matematika
Standar Kompetensi : 6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah
Kompetensi Dasar : 6.3 Menjumlahkan pecahan
Hari, Tanggal Observasi : Jum’at, 30 Mei 2014
Petunjuk Pengisian : Berilah tanda cek (√) di skor 1, 2, 3, atau 4 pada tabel
di bawah dengan keterangan pada pedoman penskoran
yang tersedia.
No Aktivitas Guru Penilaian
1 2 3 4
XV. Pendahuluan
XVI. 1 Guru menciptakan kesiapan belajar
siswa.
2
Guru melakukan apersepsi dengan
bertanya jawab tentang materi yang
akan dibahas.
3 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai oleh
setiap siswa.
XII. Kegiatan inti
Eksplorasi
1
LAMPIRAN 46
297
6. Guru mempraktikkan alat peraga yang
berkaitan dengan materi.
5 Guru bertanya tentang materi yang akan
dibahas.
6 Guru menyampaikan cakupan materi
dan pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
7 Guru membagi siswa menjadi 7
kelompok, tiap kelompok terdiri dari 3
orang secara heterogen. (Pembentukan
Kelompok Asal)
8 Guru membagi setiap kelompok
menjadi dua bagian. (Pembagian
Subbab)
Elaborasi
9 Guru menugaskan siswa untuk
mempelajari dan mempertanggung
jawabkan atas subbab yang didapatkan.
(Penugasan Subbab)
10 Guru membimbing siswa dimana setiap
anggota kelompok asal yang mendapat
subbab yang sama bertemu dalam
kelompok ahli. (Pembinaan Kelompok
Ahli)
11 Guru mengajukan pertanyaan kepada
setiap siswa sesuai subbab yang didapat
dalam bentuk LKS. (Diskusi)
12 Guru meminta setiap siswa kembali ke
kelompok asalnya untuk mengajar
subbab yang didapat kepada teman-
temanya.
4
5
298
13 Guru meminta beberapa kelompok asal
untuk menyampaikan hasil diskusinya
di depan kelas.
Konfirmasi
14
Guru memberikan soal evaluasi yang
mencakup subbab keseluruhan. (Kuis)
XIII. 4
4
XVII. Kegiatan penutup
15 Guru bersama siswa bersama membuat
kesimpulan dari pembelajaran.
Total Skor 0 0 12 44
Skor Akhir 56
Skor Rata-rata 3,73
Kualifikasi Sangat Baik
Kudus, 30 Mei 2014
Observer,
Masturi Nasikun, S.Pd
NIP. 19600417 198012 100 3
299
Keterangan penskoran:
Skor 1: kurang, guru belum mampu mengelola pembelajaran dari model
pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw yang dinilai.
Skor 2: cukup, guru masih ragu-ragu dalam mengelola pembelajaran dari model
pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw yang dinilai.
Skor 3: baik, siswa mampu mengelola pembelajaran dari model pembelajaran
kooperatif tipe Jigsaw yang dinilai dengan baik.
Skor 4: sangat baik, guru mampu dan aktif mengelola pembelajaran dari model
pembelajaran kooperatif tipe Jigaw yang dinilai dengan sangat baik.
Penilaian
Skor Maksimal : 15 x 4 = 60
Skor Minimal : 15 x 1 = 15
Persentase = ∑ Skor yang diperoleh
∑ Skor maksimal x 100%
Kriteria penskoran pengelolaan pembelajaran guru:
1 < skor rata – rata ≤ 1,75 : pengelolaan guru dalam pembelajaran
matematika kurang baik
1,75 < skor rata – rata ≤ 2,5 : pengelolaan guru dalam pembelajaran
matematika cukup baik
300
2,5 < skor rata – rata ≤ 3,25 : pengelolaan guru dalam pembelajaran
matematika baik
3,25 < skor rata – rata ≤ 4 : pengelolaan guru dalam pembelajaran
matematika sangat baik
301
KISI-KISI TES UJI KELAYAKAN SOAL SIKLUS II
Satuan Pendidikan : SD 2 Jurang
Mata Pelajaran : Matematika
Kurikulum : Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
Materi Pokok : Penjumlahan Pecahan
Kelas / Semester : IV (Empat) / 2 (dua)
Alokasi Waktu : 20 menit
Jumlah Soal : 30 soal
Bentuk Soal : Pilihan Ganda 30 butir, nomor 1 s.d. 30
No Standar
Kompetensi
Kompetensi
Dasar Materi Indikator
Bentuk
tes
Ranah
kognitif
No.
Soal
1.
6.
Menggunaka
n pecahan
dalam
pemecahan
masalah.
6.3
Menjumlah
kan
pecahan.
Mengurutkan
pecahan
berpenyebut beda,
menyamakan
penyebut dengan
KPK,
menjumlakan
pecahan
berpenyebut beda,
dan
menyelesaikan
masalah pecahan
Siswa dapat mengurutkan pecahan berpenyebut beda. Tertulis C4
1, 2, 3,
4, 5,
11, 12,
13
Siswa dapat menyamakan penyebut dengan KPK.
Tertulis C6
6, 7, 8,
9, 10,
14, 15
Siswa dapat menjumlahan pecahan berpenyebut beda.
Tertulis C5
16, 17,
18, 19,
20, 21,
22
Siswa dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan Tertulis C5 23, 24,
LAMPIRAN 47
301
303
SOAL UJI KELAYAKAN
SIKLUS 2
PENJUMLAHAN PECAHAN
SD 2 JURANG KUDUS KELAS IV SEMESTER 2
Nama : ……………
No. absen : ……………
Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c, atau d di depan jawaban yang paling
tepat!
1. Urutan pecahan 1
4,
5
8,
2
16 dari yang terkecil berikut ini yang benar adalah …
c. 2
16,
1
4,
5
8 c.
1
16,
2
4,
5
8
d. 1
16,
3
4,
6
8 d.
5
16,
2
4,
1
8
2. Urutan pecahan 1
3,
3
12,
5
6 dari yang terkecil berikut ini yang benar adalah …
a. 3
12,
1
3,
5
6 c.
1
3,
3
12,
5
6
b. 1
3,
3
12,
6
6 d.
5
3,
3
12,
1
6
3. Pecahan 5
6,
4
6,
4
3 jika diurutkan dari yang terkecil adalah …
e. 3
6,
4
6,
6
3 c.
5
6,
4
6,
4
3
f. 4
6,
5
6,
4
3 d.
4
6,
4
6,
5
3
4. Urutan pecahan pecahan 2
16,
3
4,
3
8 dari yang terkecil berikut ini yang benar
adalah …
a. 3
16,
2
8,
3
4 c.
2
16,
3
8,
3
4
b. 1
16,
3
8,
6
4 d.
3
16,
3
8,
2
4
5. Pecahan 3
3,
3
9,
8
18 jika diurutkan dari yang terkecil adalah …
a. 8
3,
3
9,
3
18 c.
3
3,
3
9,
8
18
NILAI
LAMPIRAN 48
304
b. 3
9,
8
18,
3
3 d.
4
3,
4
9,
5
18
6. Pecahan 1
5,
8
6 apabila penyebutnya disamakan dengan KPK adalah …
a. 1
30,
8
30 c.
1
20,
8
20
b. 1
10,
8
10 d.
1
40,
8
40
7. Pecahan 8
6,
5
12 apabila penyebutnya disamakan dengan KPK adalah …
a. 8
32,
5
32 c.
8
24,
5
24
b. 8
40,
5
40 d.
8
12,
5
12
8. Pecahan 4
5,
7
10 apabila penyebutnya disamakan dengan KPK adalah …
a. 4
20,
7
20 c.
4
30,
7
30
b. 4
10,
7
10 d.
4
30,
7
30
9. Samakan penyebut pecahan 7
24,
6
18 dengan KPK …
a. 7
36,
6
36 c.
7
30,
6
30
b. 7
54,
6
54 d.
7
48,
6
48
10. Samakan penyebut pecahan 4
5,
7
10 dengan KPK …
a. 4
10,
7
10 c.
4
30,
7
30
b. 4
20,
7
20 d.
4
180,
7
180
11. Urutan pecahan pecahan 1
5,
4
3,
5
15 dari yang terbesar berikut ini yang benar
adalah …
a. 4
3,
5
15,
1
5 c.
5
15,
4
3,
1
5
b. 1
5,
4
3,
5
15 d.
5
15,
1
5,
4
3
12. Tentukan urutan pecahan dari yang terbesar berdasarkan pecahan 2
14,
3
7,
1
2
adalah . . .
a. 2
14,
3
7,
1
2 c.
1
2,
3
7,
2
14
b. 1
2,
3
7,
14
2 d.
3
7,
1
2,
2
14
305
13. Tentukan urutan pecahan dari yang terbesar berdasarkan pecahan 4
8,
6
2,
3
4
adalah . . .
a. 4
8,
3
4,
6
2 c.
6
2,
4
8,
3
4
b. 6
2,
3
4,
4
8 d.
4
8,
3
4,
6
2
14. Tentukan penyebut pecahan 2
7,
8
3 apabila disamakan dengan KPK adalah …
a. 2
7,
8
7 c.
2
42,
8
42
b. 2
21,
8
21 d.
2
28,
8
28
15. Tentukan penyebut pecahan 4
8,
8
6 apabila disamakan dengan KPK adalah …
a. 4
8,
8
8 c.
4
12,
8
12
b. 4
24,
8
24 d.
4
42,
8
42
16. Tentukan penjumlahan dari 1
2 dan
2
7 adalah …
e. 3
7 c.
11
14
f. 3
14 d.
11
21
17. Tentukan penjumlahan dari 2
3 dan
2
6 adalah …
a. 1 c.6
12
b. 4
6 d.
2
6
18. Hasil penjumlahan dari 4
5 dan
1
3 adalah …
a. 5
15 c.
17
15
b. 5
8 d.
5
10
19. Hasil penjumlahan dari 5
3 dan
3
9 adalah …
a. 8
9 c.
16
9
b. 8
12 d. 2
20. Berapakah hasil penjumlahan dari 2
4 dan
2
6 adalah …
306
a. 4
6 c.
4
10
b. 5
6 d.
8
12
21. Hasil penjumlahan dari 1 +2
4 adalah …
a. 3
4 c.
2
6
b. 3
5 d.
3
2
22. Hasil penjumlahan dari 2
6+
2
3+
3
4 adalah …
a. 7
8 c.
7
12
b. 7
6 d.
7
4
23. Nana memakan kue sebanyak 2
6, kemudian ia memakan kue lagi sebanyak
1
3
bagian. Berapakah total kue yang dimakan Nana?
a. 4
6 c.
2
6
b. 3
6 d.
1
6
24. Tono pergi ke sekolah membawa 1
2 kg apel. Ketika sampai disekolah Tono
ingin membeli apel lagi sebanyak 1
4 kg karena kebetulan ada jualan apel
harganya murah. Berapa jumlah apel yang dimiliki Tono?
a. 4
4 c.
5
4
b. 3
4 d.
6
4
25. Susi membeli tepung sebanyak 3
6 kg untuk membuat roti. Karena tepungnya
kurang, akhirnya Susi membeli tepung lagi sebanyak 5
8 kg. Berapa jumlah
tepung yang dimiliki Susi sekarang?
a. 15
14 c.
9
8
b. 14
14 d.
17
24
307
26. Ketika pergi ke pasar adik membeli kue sebanyak 5
7. Kebetulan ada
temanya main adik membeli kue tersebut sebanyak 3
4. Berapakan jumlah
kue yang dibeli adik sekarang?
a. 38
28 c.
40
28
b. 39
28 d.
41
28
27. Ibu Ani memetik 7
8 keranjang buah mangga. Selang beberapa jam Ibu Ani
memetik buah mangga tersebut sebanyak 6
5 keranjang. Berapa jumlah buah
mangga yang sudah dipetik Ibu Ani?
a. 75
40 c.
77
40
b. 74
40 d.
83
40
28. Pak Dani dan Pak Rangga pergi ke pasar untuk menjual kopi. Pak Dani
menjual 1
2 kuintal kopi. Sedangkan Pak Rangga menjual
3
5 kuintal. Berapa
kuintal kopi yang mereka jual?
a. 4
7 c.
11
10
b. 4
10 d.
5
7
29. Dina diberi 1
2 potong kue oleh ibunya. Kemudian diberi
1
4 lagi oleh
kakaknya. Berapa bagian kue Dina sekarang?
a. 2
6 c.
4
4
b. 3
4 d.
2
8
30. Pak Marjuki membeli 1
2 kg daging sapi,
1
3 kg daging kambing dan
2
3 kg
daging ayam. Berapa total berat daging yang dibeli Pak Marjuki?
a. 5
3 c.
10
12
b. 7
6 d.
4
8
308
KUNCI JAWABAN SOAL UJI KELAYAKAN
SIKLUS II
1. A
2. A
3. B
4. C
5. B
6. A
7. D
8. B
9. D
10. A
11. A
12. C
13. B
14. B
15. B
16. C
17. A
18. C
19. D
20. B
21. D
22. D
23. A
24. B
25. C
26. D
27. D
28. C
29. B
30. B
PEDOMAN PENILAIAN
Untuk mengetahui nilai siswa dari soal evaluasi, dapat dicari dengan rumus
berikut:
Catatan :
Jawaban benar = 1
Jawaban salah = 0
Nilai maksimal = 100
Nilai minimal = 0
Nilai siswa = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑗𝑎𝑤𝑎𝑏𝑎𝑛 𝑏𝑒𝑛𝑎𝑟
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑠𝑜𝑎𝑙 × 100
LAMPIRAN 49
309
Kriteria Penilaian Soal Evaluasi
Kriteria Ketuntasan Individu Kualifikasi
≥ 65 Tuntas
< 65 Tidak Tuntas
KKM = 65
Apabila nilai ≥ 65, maka siswa tuntas dan apabia nilai < 65, maka siswa tidak
tuntas karena KKM untuk mata pelajaran Matematika adalah 65.
313
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 y y²
1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 11 121
2 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 11 121
3 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 5 25
4 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 8 64
5 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 7 49
6 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 8 64
7 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 14 196
8 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 17 289
9 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 23 529
10 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 11 121
11 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 19 361
12 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 22 484
13 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 23 529
14 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 20 400
15 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 21 441
16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 28 784
17 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 23 529
18 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 23 529
∑x 12 5 7 10 5 15 4 13 13 9 10 9 5 10 8 14 12 11 15 8 5 11 15 13 10 10 5 15 9 6 294 5636
∑xy 232 115 150 193 114 271 93 241 226 179 186 182 116 198 145 253 241 194 268 134 116 212 259 245 202 228 113 253 181 138
n*∑x - ∑x * ∑y 648 600 642 534 582 468 498 516 246 576 408 630 618 624 258 438 810 258 414 60 618 582 252 588 696 1164 564 144 612 720
(n*Σx²-(Σx)²)*(n.Σy²-(Σy)²) 1080864 975780 1155924 1200960 975780 675540 840672 975780 975780 1215972 1200960 1215972 975780 1200960 1200960 840672 1080864 1155924 675540 1200960 975780 1155924 675540 975780 1200960 1200960 975780 675540 1215972 1080864
(n*Σx²-(Σx)²)*(n.Σy²-(Σy)²)^0,5 1039.65 987.816 1075.14 1095.88 987.816 821.912 916.882 987.816 987.816 1102.71 1095.88 1102.71 987.816 1095.88 1095.88 916.882 1039.65 1075.14 821.912 1095.88 987.816 1075.14 821.912 987.816 1095.88 1095.88 987.816 821.912 1102.71 1039.65
rxy 0.62329 0.6074 0.59713 0.48728 0.58918 0.5694 0.54315 0.52236 0.24903 0.52235 0.3723 0.57132 0.62562 0.5694 0.23543 0.47771 0.77911 0.23997 0.5037 0.05475 0.62562 0.54133 0.3066 0.59525 0.6351 1.06216 0.57096 0.1752 0.555 0.69254
Status Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Tidak Valid Tidak Valid Valid Valid Tidak Valid Valid Tidak Valid Tidak Valid Valid Tidak Valid Valid Valid Valid Tidak Valid Valid
Taraf Kesukaran 0.666667 0.277778 0.388889 0.555556 0.277778 0.833333 0.222222 0.722222 0.722222 0.5 0.555556 0.5 0.277778 0.555556 0.444444 0.777778 0.666667 0.611111 0.833333 0.444444 0.277778 0.611111 0.833333 0.722222 0.555556 0.555556 0.277778 0.833333 0.5 0.666667
Kriteria sdg skr sdg sdg skr mdh skr mdh mdh sdg sdg sdg skr sdg sdg mdh sdg sdg mdh sdg skr sdg mdh mdh sdg sdg skr mdh sdg sdg
RespondenButir Soal
UJI VALIDITAS DAN TARAF KESUKARAN SOAL UJI KELAYAKAN SIKLUS II
LAMPIRAN 50
310
314
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Skor Total
16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 28
9 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 23
13 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 23
17 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 23
18 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 23
12 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 22
15 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 21
14 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 20
11 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 19
BA 8 5 6 7 5 9 4 9 7 7 6 7 5 7 4 9 9 6 9 5 5 8 8 9 7 7 4 9 7 4
PA 0.888889 0.555556 0.666667 0.777778 0.555556 1 0.444444 1 0.777778 0.777778 0.666667 0.777778 0.555556 0.777778 0.444444 1 1 0.666667 1 0.555556 0.555556 0.888889 0.888889 1 0.777778 0.777778 0.444444 1 0.777778 0.444444
8 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 17
7 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 14
1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 11
2 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 11
10 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 11
4 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 8
6 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 8
5 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 7
3 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 5
BB 3 0 1 3 0 6 0 4 6 2 4 2 0 3 4 5 3 5 6 3 0 3 7 4 3 3 1 6 2 2
PB 0.333333 0 0.111111 0.333333 0 0.666667 0 0.444444 0.666667 0.222222 0.444444 0.222222 0 0.333333 0.444444 0.555556 0.333333 0.555556 0.666667 0.333333 0 0.333333 0.777778 0.444444 0.333333 0.333333 0.111111 0.666667 0.222222 0.222222
PA-PB 0.555556 0.555556 0.555556 0.444444 0.555556 0.333333 0.444444 0.555556 0.111111 0.555556 0.222222 0.555556 0.555556 0.444444 0 0.444444 0.666667 0.111111 0.333333 0.222222 0.555556 0.555556 0.111111 0.555556 0.444444 0.444444 0.333333 0.333333 0.555556 0.222222
D BAIK BAIK BAIK BAIK BAIK CUKUP BAIK BAIK JELEK BAIK CUKUP BAIK BAIK BAIK JELEK BAIK BAIK JELEK CUKUP CUKUP BAIK BAIK JELEK BAIK BAIK BAIK CUKUP CUKUP BAIK CUKUP
RespondenButir Soal
DAYA PEMBEDA SOAL UJI KELAYAKAN SIKLUS II
LAMPIRAN 51
311
315
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Skor Total x²
1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 11 121
2 1 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 11 121
3 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 5 25
4 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 8 64
5 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 7 49
6 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 8 64
7 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 14 196
8 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 17 289
9 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 23 529
10 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 11 121
11 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 19 361
12 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 22 484
13 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 23 529
14 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 20 400
15 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 21 441
16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 28 784
17 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 23 529
18 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 23 529
Np 12 5 7 10 5 15 4 13 13 9 10 9 5 10 8 14 12 11 15 8 5 11 15 13 10 10 5 15 9 6 294 5636
pi 0.666667 0.277778 0.388889 0.555556 0.277778 0.833333 0.222222 0.722222 0.722222 0.5 0.555556 0.5 0.277778 0.555556 0.444444 0.777778 0.666667 0.611111 0.833333 0.444444 0.277778 0.611111 0.833333 0.722222 0.555556 0.555556 0.277778 0.833333 0.5 0.333333
qi 0.722222 0.722222 0.611111 0.444444 0.722222 0.166667 0.777778 0.277778 0.277778 0.5 0.444444 0.5 0.722222 0.444444 0.555556 0.222222 0.333333 0.388889 0.166667 0.555556 0.722222 0.388889 0.166667 0.277778 0.444444 0.444444 0.722222 0.166667 0.5 0.666667
pi.qi 0.481481 0.200617 0.237654 0.246914 0.200617 0.138889 0.17284 0.200617 0.200617 0.25 0.246914 0.25 0.200617 0.246914 0.246914 0.17284 0.222222 0.237654 0.138889 0.246914 0.200617 0.237654 0.138889 0.200617 0.246914 0.246914 0.200617 0.138889 0.25 0.222222
∑pi.qi 6.623457
St² 46.33333
r11 0.90746
Keputusan RELIABEL
RespondenButir Soal
RELIABILITAS SOAL SIKLUS II
LAMPIRAN 52
312
313
KISI-KISI SOAL TES AKHIR SIKLUS II
Satuan Pendidikan : SD 2 Jurang
Mata Pelajaran : Matematika
Kurikulum : Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
Materi Pokok : Penjumlahan Pecahan
Kelas / Semester : IV (Empat) / 2 (dua)
Alokasi Waktu : 20 menit
Jumlah Soal : 30 soal
Bentuk Soal : Pilihan Ganda 30 butir, nomor 1 s.d. 30
No Standar
Kompetensi
Kompetensi
Dasar Materi Indikator
Bentuk
tes
Ranah
kognitif
No.
Soal
1.
6.
Menggunaka
n pecahan
dalam
pemecahan
masalah.
6.3
Menjumlah
kan
pecahan.
Mengurutkan
pecahan
berpenyebut beda,
menyamakan
penyebut dengan
KPK,
menjumlakan
pecahan
berpenyebut beda,
dan
menyelesaikan
masalah pecahan
Siswa dapat mengurutkan pecahan berpenyebut beda. Tertulis C4
1, 2, 3,
5, 12,
13
Siswa dapat menyamakan penyebut dengan KPK.
Tertulis C6
6, 7,
10, 14
Siswa dapat menjumlahan pecahan berpenyebut beda.
Tertulis C5
16, 17,
19, 21,
22
Siswa dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan
penjumlahan pecahan berpenyebut beda.
Tertulis C5
24, 25,
27, 29,
30.
LAMPIRAN 53
313
315
SOAL EVALUASI
SIKLUS 2
PENJUMLAHAN PECAHAN
SD 2 JURANG KUDUS KELAS IV SEMESTER 2
Nama : ……………
No. absen : ……………
Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c, atau d di depan jawaban yang
paling tepat!
1. Urutan pecahan 1
4,
5
8,
2
16 dari yang terkecil berikut ini yang benar adalah …
a. 2
16,
1
4,
5
8 c.
1
16,
2
4,
5
8
b. 1
16,
3
4,
6
8 d.
5
16,
2
4,
1
8
2. Urutan pecahan 1
3,
3
12,
5
6 dari yang terkecil berikut ini yang benar adalah …
a. 3
12,
1
3,
5
6 c.
1
3,
3
12,
5
6
b. 1
3,
3
12,
6
6 d.
5
3,
3
12,
1
6
3. Pecahan 5
6,
4
6,
4
3 jika diurutkan dari yang terkecil adalah …
a. 3
6,
4
6,
6
3 c.
5
6,
4
6,
4
3
b. 4
6,
5
6,
4
3 d.
4
6,
4
6,
5
3
4. Pecahan 3
3,
3
9,
8
18 jika diurutkan dari yang terkecil adalah …
a. 8
3,
3
9,
3
18 c.
3
3,
3
9,
8
18
b. 3
9,
8
18,
3
3 d.
4
3,
4
9,
5
18
5. Pecahan 1
5,
8
6 apabila penyebutnya disamakan dengan KPK adalah …
a. 1
30,
8
30 c.
1
20,
8
20
b. 1
10,
8
10 d.
1
40,
8
40
NILAI
LAMPIRAN 54
316
6. Pecahan 8
6,
5
12 apabila penyebutnya disamakan dengan KPK adalah …
a. 8
32,
5
32 c.
8
24,
5
24
b. 8
40,
5
40 d.
8
12,
5
12
7. Samakan penyebut pecahan 4
5,
7
10 dengan KPK …
a. 4
10,
7
10 c.
4
30,
7
30
b. 4
20,
7
20 d.
4
180,
7
180
8. Tentukan urutan pecahan dari yang terbesar berdasarkan pecahan 2
14,
3
7,
1
2
adalah . . .
a. 2
14,
3
7,
1
2 c.
1
2,
3
7,
2
14
b. 1
2,
3
7,
14
2 d.
3
7,
1
2,
2
14
9. Tentukan urutan pecahan dari yang terbesar berdasarkan pecahan 4
8,
6
2,
3
4
adalah . . .
a. 4
8,
3
4,
6
2 c.
6
2,
4
8,
3
4
b. 6
2,
3
4,
4
8 d.
4
8,
3
4,
6
2
10. Tentukan penyebut pecahan 2
7,
8
3 apabila disamakan dengan KPK adalah …
a. 2
7,
8
7 c.
2
42,
8
42
b. 2
21,
8
21 d.
2
28,
8
28
11. Tentukan penjumlahan dari 1
2 dan
2
7 adalah …
a. 3
7 c.
11
14
b. 3
14 d.
11
21
12. Tentukan penjumlahan dari 2
3 dan
2
6 adalah …
a. 1 c.6
12
b. 4
6 d.
2
6
13. Hasil penjumlahan dari 5
3 dan
3
9 adalah …
317
a. 8
9 c.
16
9
b. 8
12 d. 2
14. Hasil penjumlahan dari 1 +2
4 adalah …
a. 3
4 c.
2
6
b. 3
5 d.
3
2
15. Hasil penjumlahan dari 2
6+
2
3+
3
4 adalah …
a. 7
8 c.
7
12
b. 7
6 d.
7
4
16. Tono pergi ke sekolah membawa 1
2 kg apel. Ketika sampai disekolah Tono
ingin membeli apel lagi sebanyak 1
4 kg karena kebetulan ada jualan apel
harganya murah. Berapa jumlah apel yang dimiliki Tono?
a. 4
4 c.
5
4
b. 3
4 d.
6
4
17. Susi membeli tepung sebanyak 3
6 kg untuk membuat roti. Karena tepungnya
kurang, akhirnya Susi membeli tepung lagi sebanyak 5
8 kg. Berapa jumlah
tepung yang dimiliki Susi sekarang?
a. 15
14 c.
9
8
b. 14
14 d.
17
24
18. Ibu Ani memetik 7
8 keranjang buah mangga. Selang beberapa jam Ibu Ani
memetik buah mangga tersebut sebanyak 6
5 keranjang. Berapa jumlah buah
mangga yang sudah dipetik Ibu Ani?
c. 75
40 c.
77
40
d. 74
40 d.
83
40
318
19. Dina diberi 1
2 potong kue oleh ibunya. Kemudian diberi
1
4 lagi oleh
kakaknya. Berapa bagian kue Dina sekarang?
a. 2
6 c.
4
4
b. 3
4 d.
2
8
20. Pak Marjuki membeli 1
2 kg daging sapi,
1
3 kg daging kambing dan
2
3 kg
daging ayam. Berapa total berat daging yang dibeli Pak Marjuki?
a. 5
3 c.
10
12
b. 7
6 d.
4
8
319
KUNCI JAWABAN SOAL EVALUASI
SIKLUS II
31. A
32. A
33. B
34. B
35. A
36. D
37. A
38. C
39. B
40. B
41. C
42. A
43. D
44. D
45. D
46. B
47. C
48. D
49. B
50. B
PEDOMAN PENILAIAN
Untuk mengetahui nilai siswa dari soal evaluasi, dapat dicari dengan rumus
berikut:
Catatan :
Jawaban benar = 1
Jawaban salah = 0
Nilai maksimal = 100
Nilai minimal = 0
Nilai siswa = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑗𝑎𝑤𝑎𝑏𝑎𝑛 𝑏𝑒𝑛𝑎𝑟
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑠𝑜𝑎𝑙 × 100
LAMPIRAN 55
320
Kriteria Penilaian Soal Evaluasi
Kriteria Ketuntasan Individu Kualifikasi
≥ 65 Tuntas
< 65 Tidak Tuntas
KKM = 65
Apabila nilai ≥ 65, maka siswa tuntas dan apabia nilai < 65, maka siswa tidak
tuntas karena KKM untuk mata pelajaran Matematika adalah 65.
321
DAFTAR NILAI
KELAS IV SEMESTER II SD 2 JURANG KUDUS
SIKLUS II
Nomor
Nama Siswa Nilai KKM Keterangan
Urut Induk
1 1867 VD 75 65 Ttuntas
2 1849 MAC 75 65 Tuntas
3 1861 R 80 65 Tuntas
4 1870 AFR 60 65 Tidak tuntas
5 1875 DY 60 65 Tidak tuntas
6 1879 INA 90 65 Tuntas
7 1886 R 90 65 Tuntas
8 1892 AL 95 65 Tuntas
9 1893 TR 85 65 Tuntas
10 1894 SAS 90 65 Tuntas
11 1895 AD 95 65 Tuntas
12 1896 FA 95 65 Tuntas
13 1897 DS 75 65 Tuntas
LAMPIRAN 56
322
14 1898 EJ 95 65 Tuntas
15 1899 MF 60 65 Tidak tuntas
16 1900 AL 95 65 Tuntas
17 1901 UHU 100 65 Tuntas
18 1902 CA 90 65 Tuntas
19 1905 MA 80 65 Tuntas
20 1906 RTM 80 65 Tuntas
21 1907 W 95 65 Tuntas
Jumlah Nilai 1760
Rata-rata 83,81
Ketuntasan Klasikal 75,23%
323
HASIL OBSERVASI AKTIVITAS BELAJAR SISWA
KELAS IV SEMESTER II SD 2 JURANG
SIKLUS II
No. Nama
Siswa
Hasil Observasi Rata-
rata Kualifikasi
Pertemuan I Pertemuan II
1. VD 3,13 3,8 3,47 Sangat Baik
2. MAC 3,07 3,73 3,4 Sangat Baik
3. R 3,07 3,6 3,33 Sangat Baik
4. AFR 3,27 3,53 3,4 Sangat Baik
5. DY 3,2 3,33 3,27 Sangat Baik
6. INA 3,2 3,13 3,17 Baik
7. R 3,2 3,2 3,2 Baik
8. AL 3,27 3,27 3,27 Sangat Baik
9. TR 3,07 3,33 3,2 Baik
10. SAS 3,2 3,4 3,3 Sangat Baik
11. AD 3,13 3,53 3,33 Sangat Baik
12. FA 3 3,53 3,27 Sangat Baik
13. DS 3,07 3,47 3,27 Sangat Baik
14. EJ 3,07 3,4 3,23 Baik
15. MF 3,27 3,4 3,33 Sangat Baik
16. AL 3,33 3,4 3,37 Sangat Baik
17. UHU 3,47 3,87 3,67 Sangat Baik
18. CA 3,27 3,4 3,33 Sangat Baik
19. MA 3,2 3,4 3,3 Sangat Baik
20. RTM 3,2 3,4 3,3 Sangat Baik
21. W 3,2 3,47 3,33 Sangat Baik
Total 66,87 72,6 69,73
Rata-rata 3,18 3,46 3,32 SANGAT
BAIK
LAMPIRAN 56 LAMPIRAN 57
324
HASIL OBSERVASI AKTIVITAS KLASIKAL SISWA
KELAS IV SEMESTER II SD 2 JURANG KUDUS
SIKLUS II
No. Aspek yang Diamati
Hasil
Observasi Rata
-rata
Kualifi
kasi Pert I Pert II
III. Kegiatan Awal
1. Kemampuan siswa dalam kesiapan,
antusias, dan semangat dalam mengikuti
pembelajaran.
2,71 3,19 2,95 B
2. Kemampuan siswa menjawab
pertanyaan/apersepsi. 3,05 3,23 3,14 B
3. Kemampuan siswa memperhatikan guru
menyampaikan tujuan pembelajaran. 2,95 3,04 3 B
IV. Kegiatan Inti
Eksplorasi
4. Kemampuan siswa mempraktikkan alat
peraga yang berkaitan dengan materi. 3 3,14 3,07 B
5. Kemampuan siswa menjawab
pertanyaan yang berkaitan dengan
materi.
3,90 4 3,95 SB
6. Kemampuan siswa
memperhatikan/mendengarkan
penjelasan dari guru.
3,14 3,23 3,19 B
7. Kemampuan siswa untuk bersosialisasi
dengan kelompok asalanya.
(Pembentukan Kelompok Asal).
3,19 3,23 3,21 B
8. Kemampuan siswa dalam
mempertanggungjawabkan subbab yang
didapat. (Pembagian Subbab)
3,23 3,33 3,28 SB
Elaborasi
9. Kemampuan siswa untuk bertanggung
jawab mempelajari subbab yang
ditugaskan. (Penugasan Subbab)
3 3,14 3,07 B
10. Kemampuan siswa untuk bersosialisasi
dengan kelompok ahli sesuai dengan
subbab yang didapat. (Pembinaan
Kelompok Ahli)
3,42 4 3,71 SB
11. Kemampuan siswa berdiskusi
berdasarkan subbab yang didapatkan
dengan melengkapi LKS. (Diskusi)
3 3,19 3,09 B
12. Kemampuan siswa mengajar subbab
yang didapat ke teman-temannya
didalam kelompok asal.
3,48 4 3,74 SB
LAMPIRAN 58
325
No. Aspek yang Diamati
Hasil
Pengamatan Rata
-rata
Kualifi
kasi Pert I Pert II
13. Kemampuan siswa mempresentasikan
hasil diskusinya di depan kelas. 3,23 3,90 3,57 SB
Konfirmasi
14. Kemampuan siswa menjawab soal kuis
individu dan soal evaluasi. (Kuis) 3,23 3,95 3,59 SB
15. Kemampuan siswa menulis kesimpulan
hasil pembelajaran. 3,19 3,23 3,21 B
Total Skor 47,76 51,86 49,81
Skor Rata-rata 3,18 3,46 3,32 SB
155
1
55
326
HASIL OBSERVASI PENGELOLAAN PEMBELAJARAN GURU
KELAS IV SEMESTER II SD 2 JURANG KUDUS
SIKLUS II
No Aktivitas Guru Pertemuan 1 Pertemuan 2 Jumlah Ket
1 2 3 4 1 2 3 4
XVIII. Pendahuluan
1 Guru menciptakan kesiapan belajar
siswa. 4 SB
2
Guru melakukan apersepsi dengan
bertanya jawab tentang materi yang
akan dibahas.
3,5 SB
3 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai oleh
setiap siswa.
2,5 C
XIV. Kegiatan inti
Eksplorasi
7. Guru mempraktikkan alat peraga
yang berkaitan dengan materi. 4 SB
5 Guru bertanya tentang materi yang
akan dibahas. 3 B
6 Guru menyampaikan cakupan materi
dan pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
4 SB
7 Guru membagi siswa menjadi 7
kelompok, tiap kelompok terdiri dari 3
orang secara heterogen.
(Pembentukan Kelompok Asal)
3,5 SB
8 Guru membagi setiap kelompok
menjadi dua bagian. (Pembagian
Subbab)
4 SB
LAMPIRAN 59
1
4
327
Elaborasi
9 Guru menugaskan siswa untuk
mempelajari dan mempertanggung
jawabkan atas subbab yang
didapatkan. (Penugasan Subbab)
4 SB
10 Guru membimbing siswa dimana
setiap anggota kelompok asal yang
mendapat subbab yang sama bertemu
dalam kelompok ahli. (Pembinaan
Kelompok Ahli)
3 B
11 Guru mengajukan pertanyaan kepada
setiap siswa sesuai subbab yang
didapat dalam bentuk LKS. (Diskusi)
4 SB
12 Guru meminta setiap siswa kembali ke
kelompok asalnya untuk mengajar
subbab yang didapat kepada teman-
temanya.
3 B
13 Guru meminta beberapa kelompok
asal untuk menyampaikan hasil
diskusinya di depan kelas.
4 SB
Konfirmasi
14
Guru memberikan soal kuis individual
dan soal evaluasi yang mencakup
subbab keseluruhan. (Kuis)
3,5 SB
XV. 4
4
XIX. Kegiatan penutup
15 Guru bersama siswa bersama
membuat kesimpulan dari
pembelajaran.
3,5 SB
Total Skor 0 2 21 28 0 0 12 44
Skor Akhir 51 56
Skor Rata-rata 3,4 3,73
329
DOKUMENTASI SIKLUS II
LAMPIRAN 60
Kegiatan pendahuluan
Penanaman konsep pecahan melalui benda kontekstual sosis dan tahu
Pembagian kelas menjadi 7 kelompok
330
Pembagian subbab didalam masing-masing kelompok asal
Penugasan subbab sesuai dengan subbab yang ditugaskan
Pembentukan kelompok ahli
331
314
Mendiskusikan Lembar Kerja Siswa dengan tim ahlinya
Masing-masing siswa kembali kekelompok asalnya
Masing-masing siswa mengerjakan Lembar Kuis Individual/ Lembar Evaluasi
akhir siklus II
332
PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA
KELAS IV SEMESTER II SD 2 JURANG KUDUS
SIKLUS I KE SIKLUS II
Nomor Nama
Siswa
Peningkatan
Siklus I Siklus II
Urut Induk
1 1867 VD 60 75
2 1849 MAC 60 75
3 1861 R 75 80
4 1870 AFR 55 60
5 1875 DY 60 60
6 1879 INA 85 90
7 1886 R 85 90
8 1892 AL 90 95
9 1893 TR 80 85
10 1894 SAS 85 90
11 1895 AD 85 95
12 1896 FA 85 95
LAMPIRAN 61
333
13 1897 DS 60 75
14 1898 EJ 90 95
15 1899 MF 55 60
16 1900 AL 90 95
17 1901 UHU 90 100
18 1902 CA 85 90
19 1905 MA 60 80
20 1906 RTM 60 80
21 1907 W 85 95
Jumlah Nilai 1580 1760
Rata-rata 75,23 83,81
Ketuntasan Klasikal 52,86% 75,23%
334
PENINGKATAN HASIL AKTIVITAS BELAJAR SISWA KELAS IV
SEMESTER II SD 2 JURANG
SIKLUS I KE SIKLUS II
No. Nama
Siswa
Peningkatan Rata-
rata Kualifikasi
Siklus I Siklus II
1. VD 2,17 3,47 2,82 Baik
2. MAC 1,9 3,4 2,65 Baik
3. R 2,17 3,33 2,75 Baik
4. AFR 2,37 3,4 2,88 Baik
5. DY 2,13 3,27 2,7 Baik
6. INA 2,1 3,17 2,63 Baik
7. R 2,67 3,2 2,93 Baik
8. AL 2,27 3,27 2,77 Baik
9. TR 2,67 3,2 2,93 Baik
10. SAS 2,37 3,3 2,83 Baik
11. AD 2,37 3,33 2,85 Baik
12. FA 2,4 3,27 2,83 Baik
13. DS 2,37 3,37 2,82 Baik
14. EJ 2,53 3,23 2,88 Baik
15. MF 2,33 3,33 2,83 Baik
16. AL 2,43 3,37 2,9 Baik
17. UHU 2,7 3,67 3,18 Baik
18. CA 2,33 3,33 2,83 Baik
19. MA 2,07 3,3 2,68 Baik
20. RTM 2,43 3,3 2,87 Baik
21. W 2,07 3,33 2,7 Baik
Total 48,83 69,73 59,28
Rata-rata 2,32 3,32 2,82 Baik
15
5
LAMPIRAN 62
335
PENINGKATAN AKTIVITAS KLASIKAL SISWA
KELAS IV SEMESTER II SD 2 JURANG KUDUS
SIKLUS I KE SIKLUS II
No. Aspek yang Diamati
Peningkatan Rata-
rata
Kualifi
kasi Siklus
I
Siklus
II
V. Kegiatan Awal
1. Kemampuan siswa dalam kesiapan,
antusias, dan semangat dalam mengikuti
pembelajaran.
2,71 2,95 2,83 B
2. Kemampuan siswa menjawab
pertanyaan/apersepsi. 2,83 3,14 2,99 B
3. Kemampuan siswa memperhatikan guru
menyampaikan tujuan pembelajaran. 2,67 3 2,83 B
VI. Kegiatan Inti
Eksplorasi
4. Kemampuan siswa mempraktikkan alat
peraga yang berkaitan dengan materi. 2,28 3,07 2,68 B
5. Kemampuan siswa menjawab
pertanyaan yang berkaitan dengan
materi.
2,57 3,95 3,26 SB
6. Kemampuan siswa
memperhatikan/mendengarkabn
penjelasan dari guru.
2,05 3,19 2,62 B
7. Kemampuan siswa untuk bersosialisasi
degan kelompok asalanya
(Pembentukan Kelompok Asal).
1,86 3,21 2,53 B
8. Kemampuan siswa dalam
mempertanggungjawabkan subbab yang
didapat. (Pembagian Subbab).
2,28 3,28 2,78 B
Elaborasi
9. Kemampuan siswa untuk bertanggung
jawab mempelajari subbab yang
ditugaskan (Penugasan Subbab).
2,14 3,07 2,61 B
10. Kemampuan siswa untuk bersosialisasi
dengan kelompok ahli sesuai dengan
subbab yang didapat.(Pembinaan
Kelompok Ahli).
2,11 3,71 2,92 B
11. Kemampuan siswa berdiskusi
berdasarkan subbab yang didapatkan
dengan melengkapi LKS (Diskusi)
2,07 3,09 2,58 B
12. Kemampuan siswa mengajar
subbabyang didapat ke teman-temannya
didalam kelompok asal.
2,23 3,74 2,99 B
LAMPIRAN 63
336
No. Aspek yang Diamati
Peningkatan Rata-
rata
Kualifi
kasi Siklus
I
Siklus
II
13. Kemampuan siswa mempresentasikan
hasil diskusinya di depan kelas. 2,52 3,57 3,05 B
Konfirmasi
14. Kemampuan siswa menjawab soal kuis
individu dan soal evaluasi. (Kuis) 2,28 3,59 2,94 B
15. Kemampuan siswa menulis kesimpulan
hasil pembelajaran. 2,23 3,21 2,73 B
Total Skor 34,88 49,81 42,34
Skor Rata-rata 2,32 3,32 2,82 BAIK
15
5
337
PENINGKATAN PENGELOLAAN PEMBELAJARAN GURU
KELAS IV SEMESTER II SD 2 JURANG KUDUS
SIKLUS I KE SIKLUS II
Keterangan
Siklus I Siklus II
Pertemuan 1 Pertemuan 2 Pertemuan 1 Pertemuan 2
Skor Akhir 46 48 51 56
Persentase 3,07 3,2 3,4 3,73
Rata-rata Persentase 3,13 3,56
Kualifikasi Baik Sangat Baik
LAMPIRAN 64
338
DAFTAR
NILAI KONDISI AWAL SISWA, NILAI SIKLUS I DAN NILAI SIKLUS II
KELAS IV SEMESTER II SD 2 JURANG KUDUS
Nomor
Nama Siswa Kondisi Awal
Daftar Nilai
Siklus I Siklus II
Urut Induk
1 1867 VD 55 60 75
2 1849 MAC 50 60 75
3 1861 R 60 75 80
4 1870 AFR 50 55 60
5 1875 DY 50 60 60
6 1879 INA 75 85 90
7 1886 R 55 85 90
8 1892 AL 70 90 95
9 1893 TR 60 80 85
10 1894 SAS 55 85 90
11 1895 AD 70 85 95
LAMPIRAN 65
339
12 1896 FA 75 85 95
13 1897 DS 60 60 75
14 1898 EJ 75 90 95
15 1899 MF 50 55 60
16 1900 AL 75 90 95
17 1901 UHU 80 90 100
18 1902 CA 75 85 90
19 1905 MA 60 60 80
20 1906 RTM 60 60 80
21 1907 W 70 85 95
Jumlah Nilai 1330 1580 1760
Rata-rata 63,3 75,23 83,81
Ketuntasan Klasikal 31,67% 52,86% 75,23%
340
LEMBAR WAWANCARA DENGAN GURU KELAS IV
SETELAH MELAKUKAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS
DI SD 2 JURANG KUDUS
TAHUN PELAJARAN 2013/2014
Nama Guru : Masturi Nasikun, S.Pd
Tujuan : Memperoleh informasi mengenai pembelajaran Matematika
setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw
Hari/tanggal : Jum’at, 30 Mei 2014
Pukul : 11.00 - Selesai
Tempat : Kantor SD 2 Jurang Kudus
No Pertanyaan Wawancara Jawaban
1 Bagaimanakah pendapat Bapak setelah
diterapkan model pembelajaran
kooperatif tipe Jigsaw?
Pendapat saya setelah diterapkan
model pembelajaran kooperatif tipe
Jigsaw dalam pembelajaran
matematika yang telah berlangsung
dapat dikatakan baik, karena dapat
membuat siswa lebih aktif dan
daya kreativitas siswa lebih
meningkat.
2 Menurut Bapak, dalam hal apa yang
kurang dari peneliti?
Sebetulnya sudah bagus, sudah ada
inovasi pembelajaran. Tetapi
peneliti hanya sebentar saja. Jadi
belum banyak yang tahu tentang
model-model pembelajaran. Yang
tahu hanya model yang dipakai
dalam penelitian saja.
LAMPIRAN 66
341
3 Apa saran Bapak berkaitan dengan
penelitian yang sudah saya lakukan?
Sebenarnya penelitianya sudah
bagus, tetapi didalam pembelajaran
sebaiknya lebih bisa kreatif dan
menarik lagi sehingga
pembelajaran menjadi lebih
menyenangkan agar siswa tidak
bosan.
Kudus, 30 Mei 2014
Mengetahui
Guru Kelas IV, Peneliti,
Masturi Nasikun, S.Pd Rizqi Amalia
NIP. 19600417 198012 100 3 NIM. 201033293
343
RIWAYAT HIDUP
Saya, Rizqi Amalia dilahirkan pada tanggal 27
Oktober 1992 di Kudus. Alamat rumah saya berada si desa
Piji RT 05 RW 02 Kecamatan Dawe Kabupaten Kudus.
Putri pertama dari Bapak Rumadji dan Ibu Sri Rahayu.
Saya mempunyai satu adik. Adik saya bernama Riana
Pujiarti
Pendidikan TK saya mulai pada tahun 1997 di TK Bhayangkara 45
Dawe Kudus, dan saya selesaikan pada tahun 1998. Pada jenjang pendidikan
selanjutnya yakni di SD. Saya menempuh Sekolah Dasar di desa Piji Timbangan
Kecamatan Dawe Kabupaten Kudus tepatnya di SD N 04 Piji yang ditamatkan
pada tahun 2004. Untuk jenjang pendidikan SMP saya lulus pada tahun 2007 di
SMP N 1 Gebog Kudus. Dilanjutkan tahun 2010 saya lulus SMA di SMA N 1
Gebog Kudus. Pada tahun yang sama saya melanjutkan pendidikan ke Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus dengan mengambil
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
Pada masa SMP saya aktif dalam kegiatan sekolah maupun kegiatan
ekstrakurikuler yang terdapat disekolah. Lomba-lomba antar sekolah sering saya
ikuti waktu SMP, yakni gerak tari, menggambar, gerak jalan, baris-berbaris,
sepeda hias, basket dan kegiatan pramuka seperti kemah.
Pada masa SMA saya tidak banyak mengikuti banyak acara-acara di
sekolahan seperti masa SMP, cukup hanya mengikuti ekstra pramuka dan basket.
LAMPIRAN 68
344
Waktu di Perguruan Tinggi saya kurang aktif dalam mengikuti kegiatan-
kegiatan di kampus. Ini saya manfaatkan untuk lebih konsentarsi pada perkuliahan
saya sehingga saya tidak begitu aktif semasa di Perguruan Tinggi.
352
YAYASAN PEMBINA UNIVERSITAS MURIA KUDUS
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
Kampus UMK Gondangmanis Bae Kudus Po. Box 33 Phone/Fax. 0291438229
KETERANGAN SELESAI BIMBINGAN
Yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Drs. Moh. Kanzunnudin, M.Pd
NIS : 0610701000001210
Jabatan : Pembimbing I
Nama : Eka Zuliana, S.Pd., M.Pd
NIS : 0610701000001221
Jabatan : Pembimbing II
Menerangkan bahwa
Nama : Rizqi Amalia
NIM/Semester : 201033293/ VIII
Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Telah menyelesaikan bimbingan skripsi dengan judul:
“Peningkatan Hasil Belajar Matematika Materi Penjumlahan Pecahan melalui
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw pada Siswa Kelas IV
Semester 2 SD 2 Jurang Kudus”
Demikian surat keterangan ini dibuat sebagai syarat untuk mengajukan
permohonan ujian terakhir.
Kudus, 20 Agustus 2014
Pembimbing I Pembimbing II
Drs. Moh. Kanzunnudin, M.Pd Eka Zuliana, S.Pd., M.Pd
NIS. 0610701000001210 NIS. 0610701000001221
LAMPIRAN 73