Recursospara el docente

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Recursospara el docente

Lengua 3

y aprendo

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y aprendo

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Recursospara el docente

Proyecto didáctico y Dirección EditorialPedro Saccaggio

AutoríaSandra WaldmanMyriam Ladcani

EdiciónSilvana Daszuk

CorrecciónSusana Álvarez

Proyecto visual y Dirección de ArteMariana Valladares

Diseño de tapa Sebastián Baigún

Diseño de maquetaMariana Valladares

DiagramaciónRomina Rovera

IlustraciónTapa: Douglas Wright InTerIores: Hebe Garbes

Documentación fotográficaMariana Jubany

Preimpresión y producción gráficaSamanta Kalifón

© 2011, Edelvives. Av. Callao 224, 2º pisoCiudad Autónoma de Buenos Aires (C1022AAP), Argentina.

Reservados todos los derechos de la edición por la Fundación Edelvives. Queda rigurosamente prohibida, sin la autorización escrita de los titulares del copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución de los ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público. Queda hecho el depósito que dispone la ley 11.723.

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Planificación anual

Prácticas del lenguaje

Nos proponemos ofrecer situaciones para…

A través de estos contenidos

La comprensión de algunas funciones de la lectura y la escritura, por medio de la parti-cipación de los alumnos en situaciones ricas, variadas, frecuentes y sistemáticas. El respeto y el interés por las producciones ora-les y escritas de otros.La confianza en sus posibilidades de expresión oral y escrita.El interés por ampliar su conocimiento y ac-ceder a otros mundos posibles a través de la lectura dentro y fuera de la escuela.El interés por expresar y compartir experien-cias, ideas y sentimientos a través de intercam-bios orales y escritos.La escucha comprensiva y la producción oral de narraciones ficcionales y no ficcionales, de descripciones y de exposiciones.La lectura de narraciones, poesías, descripcio-nes y exposiciones, consignas de tarea escolar e instrucciones, mediante el empleo de estra-tegias adecuadas a los diversos propósitos que persiguen los lectores.La escritura de narraciones, descripciones, es-quelas y cartas personales. La identificación del propósito del texto y el control de la legibi-lidad y los aspectos de la normativa gramatical y textual correspondientes al tercer año de la educación primaria. La reflexión sistemática acerca de algunos aspectos gramaticales y textuales correspon-dientes a la etapa evolutiva de los alumnos.La ampliación del vocabulario a partir de situa-ciones de comprensión y producción de textos orales y escritos.

Comprensión y producción oral

• La participación asidua en conversaciones acerca de expe-riencias personales y lecturas compartidas, para la planifica-ción de diversas tareas, que realicen aportes que se ajusten al contenido y al propósito de la comunicación.

• La escucha comprensiva de textos leídos o expresados en forma oral por el docente y otros adultos: narraciones; des-cripciones de objetos, animales y personas; instrucciones.

• La producción de narraciones (con inclusión de descripciones y diálogos) y descripciones, y la renarración de cuentos, fá-bulas y otros textos narrativos literarios.

• La escucha, comprensión y disfrute de poesías, coplas, can-ciones, adivinanzas y otros géneros poéticos orales.

Lectura

• La exploración asidua de variados materiales escritos.• La lectura, comprensión y disfrute de textos literarios (cuen-

tos, fábulas, leyendas y otros textos narrativos; poesías, coplas, adivinanzas, y otros géneros poéticos), y de textos no literarios (explicativos, instruccionales, etcétera).

Escritura

• La escritura asidua de textos con propósitos variados, que empleen oraciones delimitadas por medio del punto y la ma-yúscula; que respeten las convenciones propias de la puesta en página (renglón y margen, títulos).

• La revisión y reescritura de los textos, con atención a su or-ganización, la ortografía y la puntuación.

Reflexión sobre la lengua

(sistema, norma y uso) y los textos

• El reconocimiento de la red semántica de los textos leídos y escuchados.

• La reflexión sobre el vocabulario: familias de palabras para realizar reformulaciones en los textos escritos y para inferir significados en la comprensión.

• El reconocimiento de sustantivos comunes y propios, adjeti-vos y verbos.

• El uso de signos de puntuación: punto (y uso de mayúsculas después del punto), coma en enumeración, y signos de interro-gación y de exclamación.

• La duda sobre la correcta escritura de palabras, el reconoci-miento y la aplicación de algunas convenciones ortográficas propias del sistema, y reglas sin excepciones.

• La identificación de la sílaba tónica de las palabras.

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Planificaciones

Primer bimestre

Prácticas del lenguaje (capítulos 1 y 2)

Contenidos Actividades

Entrevista a un cuentista.El cuento. Plan de escritura.

El orden alfabético. Uso del diccionario.

Sistematización y aplicación de convenciones ortográficas: uso de r y rr.

Escritura creativa a partir de un personaje y sus características.

Lectura, comprensión y disfrute del cuento de autor.

Entrevista a un oficial albañil.Texto instructivo. Propósito y estructura.

Reflexión sobre las categorías gramaticales: el sustantivo, su clasificación semántica (comu-nes y propios). Empleo de diminutivos (sufijos -ito, -cito, -illo) y aumentativos (sufijos -ote, -azo) en función del contexto.

La oración: uso de mayúscula y punto.

Sistematización y aplicación de convenciones ortográficas: uso de g y j.

Lectura, comprensión y disfrute de un cuento de actor.

Leer el comienzo de un cuento. Anticipar el desarrollo de la his-toria. Leer planes para escribir otra historia y elegir uno. Escribir la nueva historia. Leer cuentos tradicionales y reconocer el conflicto.

Reflexionar acerca de los distintos diccionarios y sus usos. Es-cribir el abecedario y decirlo en voz alta. Completar oraciones sobre el abecedario. Ordenar alfabéticamente una lista.

Leer la regla ortográfica de uso de r y rr. Completar trabalen-guas con r y rr. Jugar a “hablar con rr”.

Leer el comienzo de la historia del rey Midas. Indagar acerca del conflicto. Imaginar episodios y escribirlos. Leer distintos fi-nales y escribir uno nuevo. Escribir en colaboración una anéc-dota. Dada una lista de personajes y conflictos, elegir uno y escribir su historia.

Leer el cuento “A juntar”, de Mario Méndez. Responder a un cuestionario. Marcar la respuesta correcta de una lista. Reescri-bir la historia desde el punto de vista de otro personaje.

Leer las instrucciones de una mezcla de materiales de construc-ción. Tachar de una lista de palabras los materiales intrusos. Su-brayar las palabras adecuadas de una receta de cocina. Escribir una receta de cocina y compararla con las instrucciones para realizar una mezcla.

Escribir listas de sustantivos propios y comunes. Comentar la defi-nición de sustantivo y su clasificación. Jugar al “tutti fruti”.Leer, comentar y ejemplificar las definiciones de aumentativo y diminutivo.

Reponer las mayúsculas y los puntos que faltan en un texto, y reescribirlo correctamente. Reflexionar acerca de la importancia de respetar las convenciones de escritura.

Lectura y completamiento de palabras con g-j.Imaginar y escribir instrucciones disparatadas. Elegir, de una lista, las instrucciones más adecuadas para cada texto.

Leer el cuento “No es tan fácil tener miedo”, de Franco Va-ccarini. Reconocer las comparaciones. Inventar y escribir otras comparaciones divertidas. Escribir una anécdota y compartirla.

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Prácticas del lenguaje (capítulos 3 y 4)

Contenidos Actividades

Entrevista a una actriz.El guión televisivo.

Párrafo, título y epígrafe.

El tiempo verbal. Verbos terminados en -aba.

El diálogo. Normativa y puntuación.Escritura creativa: invención y recopilación de chistes.

Lectura, comprensión y disfrute del texto lite-rario: la leyenda.

Entrevista a un arqueólogo urbano.La noticia, sus partes: título, copete, cuerpo del texto, epígrafe de las imágenes.

Reflexión sobre las categorías gramaticales: los adjetivos. Sistematización y aplicación de convenciones ortográficas: los signos auxilia-res (interrogación y exclamación).

Escritura creativa: búsqueda y redacción de noticias.

Lectura, comprensión y disfrute de una poesía.

Leer guiones televisivos. Comentar sus características y su es-tructura. Buscar y copiar las respuestas a preguntas sobre el guión. Numerar las réplicas de un diálogo para ordenarlas.

Escribir un título para un fragmento dado. Observar fotos y completar sus epígrafes. Leer y comentar las definiciones de título, párrafo y epígrafe.

Completar textos con verbos conjugados en distintos tiempos. Señalar verbos y reconocer en qué tiempo están conjugados. Completar un cuadro con verbos en pasado, presente y futuro.

Marcar, en un chiste, los signos de puntuación propios del diá-logo. Subrayar oraciones que presentan a los personajes. Leer un diálogo en grupos, representando a personajes.Recopilar chistes escritos y reunirlos en un libro.

Leer la “Leyenda de los cantos rodados”, de Laura Devetach. Responder a un cuestionario. Leer y comentar la definición de “leyenda”. Señalar personificaciones en el texto. Escribir leyen-das que expliquen el origen de diferentes cosas.

Leer una noticia y señalar sus partes. Hojear distintos diarios y relacionar el tamaño de los titulares con su función. Reescribir información organizándola en el titular y el copete. Ubicar no-ticias leídas en la sección que corresponde.

Completar oraciones con adjetivos. Escribir adjetivos para sustantivos dados. Leer y comentar diferentes descripciones. Completar globos de historieta con signos de interrogación y exclamación. Reconocer qué pronombres llevan tilde. Colocar tildes en los pronombres de un texto.

Escribir las características de las noticias. Leer titulares y de-cir en qué medios los publicarían. Dados distintos personajes, escribir a quién entrevistarían y por qué. Armar y escribir un periódico mural.

Leer la poesía “Día de campo”, de Silvia Schujer. Contestar oralmente un cuestionario. Reconocer palabras que riman. Completar un cuadro con la información de la poesía. Elegir un animal y escribir su descripción.

Planificaciones

Segundo bimestre

6

Contenidos Actividades

Entrevista a un humorista gráfico.La historieta. Situación inicial, nudo y desen-lace.

Sinónimos, hipónimos e hiperónimos.Sustitución de palabras repetidas por sinó-nimos.

Personajes secundarios.Escritura creativa: producción de historietas.

Sistematización y aplicación de convenciones ortográficas: los grupos consonánticos nv, mb y mp.

Lectura, comprensión y disfrute de un cuento de autor.

Entrevista a una bióloga.La descripción científica.

Las enumeraciones; uso de comas y de la conjunción y. Los antónimos.

Identificación de la sílaba tónica. Palabras agu- das, graves y esdrújulas. Sistematización de con-venciones ortográficas: tildación de palabras.

Reconocimiento del significado de palabras en contexto. Escritura creativa a partir de la obser-vación de un insecto.

Lectura, comprensión y disfrute de un cuento de autor.

Leer la presentación de los protagonistas de “El perro de la esquina” y reconocer el tipo textual. Escribir los nombres de personajes. Reconocer los tres momentos de la narración en la historieta. Escribir nuevos desenlaces. Completar una ficha.

Identificar los sinónimos en un texto. Reconocer hipónimos y sus hiperónimos. Reescribir un texto utilizando sinónimos. Completar un cuadro con hiperónimos de una lista.

Leer descripciones de personajes secundarios de una historieta.Inventar un nuevo personaje secundario. Imaginar sus caracterís-ticas y su actividad. Completar una ficha descriptiva y dibujarlo. Completar el desenlace de una tira. Planificar y realizar una tira.

Ordenar sílabas y descubrir palabras con nv, mb y mp. Comen-tar la regla ortográfica. Reunir historietas en un libro.

Leer el cuento “Giro obligatorio”, de Adela Basch. Contestar un cuestionario. Diferenciar el sentido convencional y el senti-do literal de expresiones, e ilustrarlas. Reconocer los diálogos en un cuento. Escribir un diálogo respetando las convenciones.

Leer una descripción del caracol y subrayar las palabras desco-nocidas. Reconocer el significado de nombres científicos por el contexto y escribirlo. Reconocer las partes que forman una palabra compuesta; escribir palabras compuestas.

Usar comas e y en enumeraciones. Completar y reordenar enu-meraciones. Cantar canciones tradicionales con antónimos. Completar un cuadro de antónimos.

Separar palabras en sílabas y rodear la tónica. Leer y comentar la definición de agudas, graves y esdrújulas. Clasificar palabras según su sílaba tónica y colocar tilde si corresponde.

Buscar palabras en una entrevista. Leer la explicación de cada una. Tachar las palabras que no corresponden en un texto cien-tífico. Conocer las características de la descripción científica. Escribir una descripción.

Leer el cuento “Los ojos bien abiertos”, de Horacio López. Es-cribir un resumen de la historia. Escribir nuevos finales respe-tando estructuras presentadas.

Prácticas del lenguaje (capítulos 5 y 6)

Planificaciones

Tercer bimestre

7

Prácticas del lenguaje (capítulos 7 y 8)

Contenidos Actividades

Entrevista a un maestro y domador de ca-ballos.Los refranes.

Actitudes del hablante: oraciones enunciati-vas afirmativas y negativas, desiderativas, im-perativas, interrogativas y exclamativas.El infinitivo verbal.

Los conectores. Sistematización y aplicación de convenciones ortográficas: uso de z y c (cambio por -ces en el plural de palabras terminadas en z).

Escritura creativa: redacción y recopilación de refranes.

Lectura, comprensión y disfrute del texto lite-rario: el texto teatral.

Entrevista a una poetisa.Los textos poéticos. La rima.

La oración: la concordancia. Sustantivos y ad-jetivos. Los adverbios.

Sistematización y aplicación de convenciones ortográficas: uso de la h.

Escritura creativa: producción de oraciones poéticas a partir de comparaciones.

Lectura, comprensión y disfrute de un cuento de autor.

Subrayar refranes en una entrevista. Escribir otros refranes co-nocidos. Leer refranes y marcar la oración que explica su signi-ficado. Escribir con palabras propias el significado de algunas expresiones. Unir fragmentos para formar refranes.

Identificar las intenciones del hablante en diálogos y comple-tar un cuadro. Buscar verbos en el diccionario, y reconocer la presentación en infinitivo. Escribir el infinitivo de varios verbos conjugados.

Reescribir textos usando los conectores dados. Unir palabras terminadas en z con su plural. Armar una sopa de letras con esas palabras. Intercambiar las sopas y resolver-las. Completar la regla ortográfica.

Completar historietas con los refranes leídos. Unir cada refrán con su anti-refrán. Inventar y escribir un refrán. Armar un re-franero con las producciones de todos.

Leer el texto teatral La chica y el ladrón, de Ricardo Mariño. Contestar un cuestionario. Transformar la obra teatral en un cuento, y escribirlo. Utilizar conectores de tiempo en el texto escrito.

Leer la canción “Se va Sebastián”, de Roberta Ianamicco. Escribir los nombres de los chicos mencionados. Reconocer las palabras que riman con otras dadas. Agregar otras palabras que rimen. Buscar palabras escondidas en cada nombre.Dibujar los momentos principales de la canción en viñetas.

Leer y corregir oraciones respetando la concordancia. Unir par-tes de oraciones. Completar oraciones con adverbios.

Leer palabras que llevan h. Completar la regla ortográfica de los usos de la h.

Encontrar comparaciones en un poema. Escribir oraciones poé-ticas sobre los ojos de algún ser querido. Escribir un autorretrato con comparaciones poéticas.

Leer el cuento “Nomombté, el rey de los cangrejos”, de Ga-briel Sáez. Responder a un cuestionario. Ordenar las acciones de la historia según la secuencia temporal.

Planificaciones

Cuarto bimestre

8

Sugerencias para el Plan lector

Las siguientes sugerencias de lecturas y actividades tienen como finalidad colaborar con el docente en la implementación de un Plan lector para los niños del tercer año, que le facilite constituir, en el aula, una comunidad de pequeños lectores.

Problemas en el ropero… y otros versos diversos

Autora: Liliana Cinetto

Ilustración: Mima Castro

Los cuentos

Los poemas

Este libro reúne dieciséis poemas narrativos. Algunos de ellos

están divididos en estrofas y todos contienen rima.

Cada una de las historias que cuentan los poemas parte de una

situación cotidiana, a partir de la cual se desarrolla un conflicto.

Propuesta de actividadesPrelectura• Leer el índice de la página 47. A partir de la lectura, plantear los siguientes interrogantes:

• ¿Qué problemas puede haber en un ropero?• ¿Dónde habrá ido a pasear el ombligo?• ¿Qué será lo que pasa en esta casa?• ¿Qué aprenderán los gatos en una escuela?• ¿Por qué se habrá enfermado el fantasma?

• Anotar las respuestas en una hoja para compararlas con lo que sucede en los poemas a medida que se avanza en la lectura.

En el momento de la lectura• Proponer la lectura en voz alta por parte de los alumnos y del docente.• Plantear para cada poema: ¿Cuál es el conflicto que se plantea? ¿Cómo se resuelve? • “El monstruo y la princesa”: pedirles a los chicos que describan al monstruo. ¿Cómo

habría reaccionado una princesa si se hubiese encontrado con el monstruo? En cambio, ¿qué hizo la princesa de esta historia? ¿Cómo reaccionó el monstruo?

• ¿Qué otro personaje de cuentos clásicos aparece mencionado? ¿Cómo se lo define?

Postlectura• Observar la ilustración de tapa. ¿A qué poema corresponde? • Proponer la continuación de la historia del monstruo y la princesa, en prosa. Reunidos

en grupos, escribirla.

9

Son muchas preguntas y todas juntas

Autora: Adela Basch

Ilustración: Perica

Argumento

El libro está compuesto por ocho cuentos breves cuyo

común denominador es el juego con el lenguaje. A partir

de homófonos, de frases hechas y de las distintas acepciones

de las palabras, los personajes entablan diálogos que provocan

la risa.

Propuesta de actividadesPrelectura• Leer la introducción del libro. A partir de esa lectura, indagar sobre el posible contenido

de los cuentos.

En el momento de la lectura• Lectura mediatizada a través del docente o compartida en pequeños grupos. • A medida que se avanza en la lectura de cada cuento, ir reflexionando con los chicos

sobre las palabras o frases que provocan los equívocos.

Postlectura• A continuación se propone una serie de palabras homófonas y homógrafas para

presentar a los alumnos. A partir de la escritura mediatizada por el docente, escribir un texto utilizando esas palabras a la manera de Adela Basch.

Lima – lima / piso – piso / coser – cocer / calló – cayó / hola – ola / rosa – roza / ves – vez / vos – voz.

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Había una vez un reino… (ocho historias de ocho reinos)

Autor: Gabriel Sáez

Ilustración: Paula de la Cruz

Los cuentos

En este libro se cuentan ocho historias a la manera de cuentos

tradicionales.

“La niña de los ojos”: en este reino las personas no podían

verse a sí mismas.

“Stéfano, los inventos y el amor”: el protagonista es un

inventor que ha fracasado en todos sus inventos.

“Los pájaros de Cantave”: un reino sin aves y con un rey cuyos

discursos eran interminables.

“Las incorrecciones incorregibles de Manchirián”: un reino en el

que ocurrían cosas imposibles.

“Nomombté, el rey de los cangrejos”: en el reino de los

cangrejos, el rey se olvida de lo más importante: cómo reinar.

“La seriedad del señor Trumán”: cuenta la penosa historia de

quien ha perdido la risa.

“Desiderio, el conde desmemoriado”: un reino en el que

siempre es verano y existe un protagonista olvidadizo.

Propuesta de actividadesPrelectura• Leer el índice e hipotetizar acerca del contenido de cada cuento. • Proponer que los alumnos se reúnan en grupos para que anoten sus ideas previas.

En el momento de la lectura• Lectura mediatizada a través del docente o compartida entre los alumnos.• Comentar los cuentos a partir de estas preguntas:

• ¿Cuál de las historias les ha gustado más? ¿Por qué?• ¿Cuál es la historia más divertida? ¿Y la más triste?• ¿Qué elementos que conozcan de haber leído otros cuentos tradicionales se encuentran

en estas historias?

Postlectura• Armar grupos de cuatro alumnos. Proponerles que inventen “inventos inútiles” a la

manera de Stéfano. Hacer una puesta en común; gana el invento más votado.

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Por tu bien

Autor: Jean Lemieux

Ilustración: Ximena Maier

Argumento

FJ es un niño que se preocupa por todo. Y se hace preguntas

difíciles de responder. Sus padres se preocupan por él y deciden

hacer algo por su bien. El niño piensa que sus padres tomarán

una decisión que no le agradará; sin embargo, llega un

especialista en solucionar problemas que FJ no espera.

Propuesta de actividadesPrelectura• Observar la ilustración de tapa. ¿Quiénes aparecen allí? • Leer el índice e hipotetizar acerca del contenido de cada capítulo. Pensar la relación

entre lo sugerido por la ilustración de tapa y el índice.

En el momento de la lectura• Lectura mediatizada a través del docente o compartida entre los alumnos.• Leer el capítulo 1: ¿están de acuerdo en que cuando los adultos dicen “es por tu bien”

es porque quieren imponer algo?• Leer el capítulo 2: ¿quién resultó ser el especialista antiangustia?• Completar la lectura de los capítulos y explicar:

• ¿Cuál es el conflicto que se plantea? • ¿Qué relación encuentran entre el título y el conflicto?

Postlectura• El lugar donde transcurre la historia no se menciona. Pedirles a los chicos que se imaginen

el lugar y que anoten las características más importantes de ese sitio.• Aventuras en la nieve. Proponer que, en grupos, escriban una breve historia cuyo

escenario sea un lugar con mucha nieve. Armar previamente un esquema con los posibles protagonistas y el conflicto que se plantee en la historia.

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2Para conocer el libro

Con la lupa en el índice

Ahora mirá un poco mejor el índice. En la ficha anterior, ¿nos olvidamos de mencionar alguna parte?, ¿qué será lo escrito en letras grises?

Hay una sección que figura casi al final y no forma parte de ningún capítulo, ¿la ves? ¿Cómo se llama? Recorrela.

¿Y eso que aparece al final de todo? Sabemos que a los libros hay que cuidarlos, ¿por qué te parece que se podrá recortar esa parte?

¡A explorar el libro!

Durante este año vas a leer, escribir, aprender y realizar actividades con el libro Lengua 3, Miro Miro y aprendo. Para aprovecharlo mejor, vamos a explorar el índice.

Si mirás bien los capítulos, y especialmente todo lo escrito en letras rojas, vas a ver que cada uno está dividido en las mismas partes:

• Un encuentro con algún personaje que nos cuenta de su trabajo.

• Un pequeño texto que nos permite saber un poco más de su labor.

• Una sección que nos permite conocer más acerca de las palabras y cómo se escriben.

• Actividades que nos animan a pensar, imaginar y escribir.

Observá, ¿te parece que en todos los capítulos dirá lo mismo?

Para conocer el libro 1

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Lengua. Capítulo 1

Para escribir una historia43 Con todas las letras

Para inventar una historia, primero imaginá las respuestas a estas preguntas y escribilas.

¿Quiénes son los personajes?

¿A dónde viajaron?

¿En qué viajaron?

¿Con qué se encontraron?

¿Qué problema se les presentó?

¿Cómo lo resolvieron?

¿Regresaron al lugar de partida? ¿Cómo?

Escribí la historia en tu cuaderno.

Los chicos de Tercero quieren saber más sobre los animales y decidieron buscar algunas palabras en el diccionario.

Observá la ilustración y respondé a las preguntas.

¿En qué tomo deben buscar la palabra vertebrado?

¿En qué tomo deben buscar la palabra invertebrado?

¿En qué tomo deben buscar la palabra mamífero?

¿Qué palabra está antes en el diccionario: artrópodo o anfibio?

Buscá en el diccionario el significado de las palabras destacadas. En el cuaderno, escribí nombres de animales que sirvan de ejemplo para cada una.

✃

Lengua. Lengua. 6

Capítulo 2

Suenan igual, pero son diferentes

Completá los sustantivos con g o con j.

Escribí los sustantivos que completaste al lado de su significado.

Producto químico para limpiar: .

Valentía, valor: .

Persona originaria de otro país: .

Hierba que se da de comer al ganado: .

Establecimiento de enseñanza: .

Cada una de las caras de una hoja de libro o

cuaderno: .

Elegí tres palabras de la actividad anterior y escribí oraciones en tu cuaderno.

cora e

cole io

pá ina

extran ero

forra e

deter ente

¿Con G o con J?

5Capítulo 2

Receta contra el estornudo

A Clodomira se le resfrió el gato Ñato. Ayudala a inventar una pócima mágica que lo alivie.

Primero, escribí los ingredientes de la poción y luego, cómo se prepara.

Poción contra el resfríoIngredientes

Preparación

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Lengua. Lengua.

Subrayá con color el verbo correcto.

• Ayer, veo un programa infantil nuevo.

• ¡Vení, que comienza justo en este momento!

• ¡Después del corte publicitario muestran cómo fabricar un barrilete!

• Cuando era más chico, me gustan esas canciones de cuna.

• La semana que viene se conocen los ganadores del concurso.

Elegí una de las situaciones del recuadro y escribí el diálogo telefónico entre los chicos.

• Llamar a un compañero o compañera de la escuela para pedirle la tarea.

• Llamar a un primo o una prima para combinar una salida el próximo sábado.

• Llamar a un amigo o amiga del barrio para preguntarle si quiere jugar a juegos en línea en la computadora.

vi

veré

comenzó

comenzará

mostraron

mostrarán

gustaban

gustarán

conocieron

conocerán

8Capítulo 3

¿Antes, ahora o después? 7Capítulo 3

Dialogando nos entendemos

✃

Lengua. Lengua.

Mi propia noticiaCapítulo 4

9

¿Qué noticia te gustaría publicar en un diario para chicos?

Escribí la noticia, ponele un título y un copete. En el recuadro blanco, dibujá la imagen o pegá una fotografía que la ilustre. ¡No te olvides del epígrafe de la imagen!

28 || Revista Miro•Miro

Dibujá dos personajes de historieta o de dibujos animados que te gusten. Describilos lo más detalladamente que puedas.

¡Te describo cómo son!Capítulo 4

10

✃

Lengua. Lengua.

Completá cada oración con el sinónimo más adecuado de su recuadro.

Te presto mi álbum y vos me

prestás tu . ¿Dale?

¡Recibamos a los músicos con un

fuerte !

¡Esperá que me los cordones de las zapatillas!

Juana escribió la lista y salió a

leche, galletitas y té.

Completá los diálogos de esta historieta.

aeronavecita - avioncito

aplauso - palmoteo

enlazo - ato

adquirir - comprar

El mejor sinónimo Capítulo 5

12Una historieta muy dulceCapítulo 5

11

✃

Lengua. Lengua. Capítulo 6 14 13 Compositores de palabras

Capítulo 6

Elegí una palabra de cada recuadro y formá palabras compuestas. Prestá atención para escribirlas, porque pueden cambiar algunas letras.

abrirpelo

trabarcumplir

pelarmalogirar

media

añospapasluna

humor

solrojolatas

lenguas

Un juego con los acentos

Jugá con un amigo. Para eso necesitás:

• Cinco tarjetas como las de abajo• Una hoja borrador• Un lápiz o lapicera

Tarjetas

Cómo se juega:

• Pongan las tarjetas boca abajo en la mesa.

• Por turnos, cada uno saca una tarjeta y dice en voz alta qué clase de palabra le tocó.

• Cada uno escribe un ejemplo.• Gana un punto el que termina

primero y no comete errores.

Completá las oraciones con dos de las palabras que formaste.

La flor del es grande y tiene pétalos amarillos.

Ana se pasó la mañana repitiendo el hasta que lo dijo sin equivocarse.

Palabra aguda con tilde: camión

Palabra grave con tilde: árbol

Palabra esdrújula:músico

Palabra aguda sin tilde: rodar

Palabra grave sin tilde: patos

✃

Lengua. Lengua.

Completá cada ejemplo con un conector del recuadro. Usá mayúscula si corresponde.

también - mientras - después - pero - antes

• El domador le habla al caballo lo acaricia.

• El caballo se puso nervioso, él lo trató con paciencia y se calmó.

• Me gustan las películas de terror. me gustan las de risa.

• ¿Vemos el final de la peli primero? nos vamos a dormir.

• de ir a la cama, acordate de lavarte los dientes.

Escribí los diálogos entre los personajes. Como ayuda, guiate por lo que hace cada uno al hablar y por lo que dicen los personajes al final.

Martín saluda: — .

Sofía pregunta: — .

Martín exclama: — .Sofía: —¡Ojalá también ganemos al vóley el viernes!

Vicente pide: — .

Micaela duda: — .

Vicente se asombra: — .Micaela : —¡Era un chiste! ¿Cómo no te voy a convidar?

15 Lo que hacen hablandoCapítulo 7

16Capítulo 7

Con conectores se entiende mejor

✃

Lengua. Lengua. Capítulo 8Capítulo 8 18 17 Rimas en el tren

Completá esta canción de ronda con las palabras de abajo. Tené en cuenta la rima.

Corre este trencito,

corre sin cesar.

Va tan

que olvida .

Toca la campana,

llega a la ,

todas las

canta esta canción.

Chucu chucu chucu

chucu chucu cha.

¡Ya pasó el trencito,

y se fue hacia !

mañanas - parar - estación - allá - ligerito

Aprendé de memoria la canción de ronda y recitala. ¿Y si le ponés música y la cantás con tus compañeros?

Oraciones en pedacitos

Elegí un elemento de cada columna para formar oraciones y escribilas en tu cuaderno. Prestá atención a la concordancia.

Esa trapecista

Las palomas

Los astronautas

Mi primo

comen

navegan

jugaba

salta

a la mancha

por el espacio

maíz

en el aire

en la plaza.

con curiosidad.

graciosamente.

con sus amigos.

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iclo

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er c

iclo

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y aprendo

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