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Estas son las herramientas que encontrarás en tu libro Lengua 5. Prácticas del lenguaje que te ayudarán a
Las técnicas de estudio están desarrolladas para que trabajes en forma colaborativa con tus compañeros.
¿Querés saber un poquito más? Aquí encontrarás información para ampliar el tema que estás estudiando.
En esta página encontrarás recomendaciones para escribir. Paso a paso vas a transformar tus ideas en un cuento, un poema o en otro texto literario.
Cada lectura te ofrece un tema para reflexionar como ciudadano responsable. Podrás concientizar, opinar, tomar la palabra y compartirla con tus compañeros.
Esta plaqueta te indica un camino para encontrar lecturas en otros libros y en la...
Estudiar en banda Conocé
Cada lectura te ofrece un tema para reflexionar como Cada lectura te ofrece un tema para reflexionar como Cada lectura te ofrece un tema para reflexionar como
Palabra de ciudadano
Agenda de escritor Lectores en camino
Nosotros te vamos a ayudar
con pistas y comentarios.
Para trabajar con los saberes previos, en el inicio de cada capítulo.
Para repasar e integrar lo aprendido, en las actividades de cierre de cada capítulo.
Para sintetizar y ordenar lo aprendido, en una sección al final del libro.
Sumando ideas
Revisando las ideas
Organizando las ideas
¡Un libro para leer y disfrutar!
En cada capítulo hay tres momentos de evaluación que te facilitarán la organización para estudiar mejor:
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CAPÍTULO
Sumando ideas
1Seguramente conocés muchos cuentos que comienzan con “Había una vez, en un reino lejano…”. En ellos, casi seguro hay princesas, castillos, dragones y… ¿qué más? Reunidos en grupos de cuatro integrantes elijan una de las ilustraciones e imaginen una historia como esas.
a) Cada uno de los miembros responda a una de las preguntas que se indican aba-jo. Escríbanlas en diferentes papelitos. ¡No le muestren la respuesta al resto del equipo hasta que les avisemos!
¿Qué hace el protagonista para lograr su objetivo?
¿Quién es el héroeo la heroína?
¿Qué quierey por qué?
¿Quién se oponey cómo?
b) ¿Listo? Ahora, sí. Lean los papelitos de todos y, a partir de su combinación, imaginen la historia.
c) Cuenten oralmente al resto de sus compañeros la historia que imaginaron. Pue-den comenzar así: “Había una vez en un reino lejano” o “Hace mucho tiempo en un país muy lejano”.
En un reino lejano
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LECTURA
El príncipe que se aburríaNos preparamos para leer
1. ¿Por qué estará aburrido el príncipe de esta historia?2. ¿Qué podrá hacer para divertirse?
Cuentan que hace muchos años hubo una vez un joven príncipe que estaba aburrido de la vida en el palacio. Entonces, un día decidió irse por el ancho mun-do para ver cosas sorprendentes.
Anduvo sin preocuparse por saber cuál era el camino que toma-ba, hasta que llegó a la casa de un gigante. Observó las puertas, las ventanas, las torres, los puentes... De pronto, descubrió algo que llamó mucho su atención: en el patio del gigante había un juego de bolos. Las bolas eran muy grandes, y los bolos, altos como un hom-bre. Como le dieron ganas de jugar, colocó los bolos y tiró las bolas: cuando lograba que los bolos cayeran, gritaba de alegría.
El gigante oyó el ruido, se asomó por una ventana y vio a un hombre que, sin tener su colosal tamaño, estaba jugando con sus bolos… ¡y lo hacía muy bien!
−¡Eh! ¿Qué haces con mis bolos? ¿Quién te ha dado la fuerza sufi ciente para jugar con ellos?
El príncipe levantó la vista, contempló al gigante, y dijo:−¿Es que crees que eres el único que tiene brazos fuer-
tes? Yo hago lo que se me antoja.−Si eres de esa clase, ve y tráeme una manzana del árbol
de la vida.−¿Y qué quieres hacer con ella?−La quiero para regalársela a mi prometida y, aunque
he viajado por el mundo entero, nunca he encontrado el árbol.
−Yo lo encontraré.−¿Crees que es fácil? −repuso el gigante. El árbol
está en un jardín rodeado por una verja de acero, ante la que hay animales montando guardia y no dejan entrar a nadie.
−Yo entraré.−Aunque logres entrar y ver
la manzana colgada en el árbol, eso no
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LECTURA
quiere decir que ya sea tuya. Antes hay un aro por el que hay que meter una mano para alcanzar la manzana, y hasta ahora no lo ha conseguido nadie.
−Yo lo conseguiré.Así el príncipe se despidió del gigante y partió por el ancho mundo en busca de aven-
turas. Cuando llegó al jardín maravilloso, pudo observar que, como le había dicho el gi-gante, había animales guardianes, pero estaban dormidos. Pasó por encima de ellos, sin despertarlos, trepó la verja y llegó al árbol. Estaba repleto de manzanas rojas. Se trepó y, cuando quiso arrancar una, vio colgado ante ella un aro. Metió la mano sin problemas y cortó la manzana. En ese momento, el aro se cerró como un anillo en uno de sus dedos y el joven sintió de pronto que una enorme fuerzacirculaba por sus venas. Cuando bajó del árbol, el león que estaba dormido se despertó y, a partir de entonces, lo siguió como su sombra.
Cuando regresó a la casa del gigante, el mucha-cho le entregó la manzana y le dijo:
−Ya ves, aquí tienes el regalo para tu prometida. El gigante, feliz, se apresuró a ir a ver a su novia
para darle la manzana. Grande fue su sorpresa cuando ella afirmó:
−No creeré que has tomado la manzana del árbol hasta que no vea el anillo en tu mano.
−No tengo más que ir a casa y ponérmelo −contestó el gigante. Y pensó: “Será fácil quitárselo por la fuerza. Des-pués de todo, el príncipe es un muchacho. Un muchacho con mucha suerte, es verdad, pero mucho más pequeño y débil que yo”.
El gigante volvió a su casa, encontró al príncipe jugando a los bolos y le exigió el anillo, pero este se negó a entregárselo.
−Si no me lo das de buen grado, tendré que luchar contigo.Lucharon durante un día entero, pero el gigante no lograba
vencer al joven porque el anillo le daba fuerzas. Entonces, tuvo una idea:
−He entrado en calor con la pelea y tú también. Vamos al río a bañarnos y a refrescarnos antes de que empecemos de nuevo.
El príncipe creyó en lo que el gigante le decía: fue con él al río, se quitó las vestimentas y el anillo, y saltó a las aguas. Rápidamente, el gigante tomó el anillo y salió corriendo. Pero el león, que había estado observando todo, salió detrás del gi-gante, le arrebató el anillo y se lo devolvió a su dueño, que ni se había percatado del robo, porque nadaba feliz en el río.
Más tarde, el gigante ideó otra trampa: llevó al muchacho a la cima de una gran roca, para que pudiera observar tierras des-conocidas, y le vendó los ojos para que la sorpresa fuera más grande. Cuando estaba a punto de empujarlo a un abismo, el león sujetó al muchacho de la ropa y lo hizo retroceder.
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LECTURA
Los relatos anónimosExisten muchos cuentos, como “El príncipe que se aburría”, de los que se desconoce su autor, es decir, son anónimos. Esto es así porque, en sus orígenes, fueron transmitiéndose oralmente de generación en generación, de padres a hijos, hasta que fueron recopilados y fi jados por escrito. De ese modo, llegaron hasta nosotros.
Lectores en camino
Si te gustan los cuentos tradicionales, este libro puede interesarte.
El traje del emperador y otros cuentos clásicos es una compilación de cuentos tradicionales en versiones de Silvia Schujer, una reconocida escritora de libros para chicos. En él podés leer, entre otras, historias como estas: “El traje nuevo del emperador”, “Los músicos de Bremen”, “Los duendes y el zapatero”, “El gato con botas”y “Aladino y la lámpara maravillosa“.
Además, en la página 4 de la Antología podés encontrar uno de esos cuentos, para seguir leyendo y disfrutando.
Conocé Enojado, el gigante se escondió y, cuando el príncipe estaba en-
tretenido mirando el nuevo paisaje, lo cegó, arrojándole un puñado de tierra en los ojos. El pobre se quedó ahí, sin saber para dónde ir. Entonces, el león lo condujo hasta un árbol al lado del cual corría un arroyo claro e hizo que se sentara. De inmediato, el león se tumbó y, con su pata, hizo que el agua fresca saltara a la cara del joven. Gota a gota, el príncipe empezó a recuperar la visión. Cuando se incorporó, tenía sus ojos tan limpios y su mirada tan fuerte como nunca antes.
Dio las gracias al león y se despidió del fi el animal, para seguir re-corriendo el mundo, ya que había mucho por ver y conocer.
Pero no caminó demasiado, porque al rato se topó con un viejo castillo. En la puerta había una doncella. Ella le dijo:
−Te estaba esperando −y le tomó la mano en la que llevaba el anillo. Cuando lo invitó a entrar, el joven príncipe vio que el interior del
castillo era enorme y que tenía un hermoso jardín, donde un grupo de animales dormía y una verja de acero protegía un grandioso árbol repleto de manzanas rojas y brillantes.
Versión de un cuento tradicional alemán.
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COMPRENDO Y HABLO
1. Respondé en tu carpeta.a. ¿Cómo es el príncipe de esta historia? Describilo brevemente,
nombrando qué deseo tiene.b. ¿Qué otro personaje le hace una propuesta? ¿Por qué? ¿Qué le
propone?c. ¿Cuál de los dos consigue lo que quiere?
2. Numerá estos acontecimientos en el orden en que aparecen en el relato.
El gigante envía al joven príncipe a buscar la manzana del árbol de la vida.
El gigante intenta robar el anillo.
La prometida del gigante rechaza el regalo.
El joven príncipe decide recorrer el mundo.
Acepta la invitación de la doncella que lo esperaba.
Consigue la manzana de la vida.
El león se convierte en acompañante fiel del príncipe.
El gigante intenta matar al joven.
El león cura la ceguera del príncipe.
Llega a la casa del gigante y encuentra el juego de bolos.
3. Completá con las causas o las consecuencias.
a. El joven príncipe decide recorrer el mundo porque
b. , porque no
tenía el anillo que demostraba que él era quien había sacado la
manzana del árbol.
4. Elegí la actitud o cualidad que mejor caracterice a cada personaje o ele-mento del cuento y uní con flechas.
aventurero anillo prepotente árbol paciente joven mágico león protector gigante fortalecedor prometida
5. Con tu compañero, piensen: ¿por qué se llamará así el árbol de la vida? ¿Por qué estará en el jardín de la doncella? Compartan oralmente con el resto del grupo lo que imaginaron.
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LOS TEXTOS LITERARIOS
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Los cuentos maravillosos, como viste, son relatos muy antiguos de los cuales no conocemos el autor, ya que pertenecen a la tradición cultural de los pueblos que los originaron y, por eso, se dice que son populares o tradicionales. El hecho de que se transmitieran en forma oral dio lugar a diferentes versiones en las que se cambian a veces los personajes, a veces los lugares y algunas situaciones. Además de la transmisión oral, hay auto-res que los escribieron y, así, hoy también encontramos versiones escritas.
En estos cuentos ocurren hechos que en la realidad es imposible que se produzcan, como una princesa que puede dormir cien años, trans-formaciones (una calabaza en carroza) o presentar elementos mágicos (una manzana del árbol de la vida). También aparecen seres fabulosos, por ejemplo, el gigante. Si bien los hechos y los personajes no existen en la realidad, cuando leemos estas historias, entendemos que todo lo que ocurre es posible dentro de ese mundo maravilloso.
La época y el lugarLos hechos que suceden en un cuento ocurren en uno o varios lugares
y en una época determinada, estos constituyen el marco del relato. En los cuentos maravillosos el tiempo es lejano y no se precisa con exactitud (Hace muchos años…, Había una vez…). En cuanto a los lugares, los cas-tillos y los bosques son espacios frecuentes donde ocurren las acciones.
El cuento maravilloso
Recopiladores de historiasMuchos de los cuentos maravillosos que conocemos provienen de tradiciones europeas y llegaron a nosotros gracias a quienes los recopilaron y fi jaron por escrito. Este es el caso de Jacob y Wilhelm Grimm, dos hermanos alemanes que vivieron en el siglo XIX. Por ellos conocemos relatos como “Cenicienta“, “Hansel y Gretel“, “La bella durmiente“, “Blancanieves“, “El gato con botas“ o “Barbazul“, entre muchos otros.
Conocé
Actividades
1. Listá en tu carpeta los hechos maravillosos del cuento “El príncipe que se aburría”.2. ¿Qué lugares se mencionan en la historia? ¿Son reales o imaginarios?3. Habrás oído muchas veces las historias de “La bella durmiente“ y de “Cenicienta“.
a. ¿Te animás a decir por qué son dos cuentos maravillosos? Explicalo en tu carpeta.b. Después, completá este cuadro.
Cuento Hechos maravillosos Personajes fabulosos
“La bella durmiente“
“Cenicienta“ “Cenicienta“
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Actividades
4. ¿Quién es el protagonista del cuento “El príncipe que se aburría”? ¿Y su antagonista?
Protagonista: Antagonista:
5. Identificá al menos un personaje secundario y explicá por qué lo es.
es un personaje secundario porque
6. Al lado de cada acción escribí P (protagonista) o A (antagonista), según qué personaje la realiza.
Juega Obtiene la manzana Regala la manzana
Tiene un anillo Desafía Roba
Quiere el anillo Lo ayudan Llega al castillo
Personajes principales y secundariosUn cuento es una narración. Las narraciones son relatos en los que
se cuentan hechos que pueden haber ocurrido (como los hechos que se cuentan en las noticias) o ser producto de la imaginación (como los de los cuentos).
En los cuentos, los hechos se producen por las acciones que realizan los personajes, que son quienes participan en la historia. Según la impor-tancia que tengan en el relato, los personajes pueden ser:
Principales: son los más importantes de una narración. Sin ellos no ha-bría historia. Por ejemplo, Caperucita y el lobo feroz.
Secundarios: no son fundamentales en la historia y podrían ser otros. Por ejemplo, el leñador de Caperucita podría ser un granjero o un vecino de su abuela.
Protagonistas y antagonistas Además, en estas historias suele haber casi siempre dos personajes
principales: El protagonista (un joven, una niña, un príncipe, una princesa), que de-
sea hacer algo (ir a un baile, llevar comida a su abuela) o al que le ocurre algo (comer una manzana envenenada, pincharse el dedo con un huso encantado y dormir cien años).
El antagonista (un ogro, un gigante, un dragón, una bruja), que se opone al protagonista.
Tené en cuenta que en muchos cuentos
maravillosos el protagonista se identifi ca con lo que
está bien; el antagonista, en cambio, con lo que está mal.
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1. a. Observá estos textos, sin leerlos.b. Pensá en qué se parecen y en qué se diferencian. Luego, compartí
con los demás tu respuesta.
Los textos descriptivos TEXTOS DE ESTUDIO
Describir es dar las características, contar cómo es algo: un ob-jeto, un lugar, un personaje. Para realizar una descripción, primero es necesario:
Observar (o imaginar) con atención aquello que va a describirse (qué es).
Elegir cuidadosamente las características que van a destacarse (cuáles son los aspectos que presenta).
Caracterizar sus cualidades o propiedades (cómo es).
2. Ahora leelos y resolvé:a. Explicá sobre qué tratan.b. ¿Dónde podrías encontrar uno y otro?
El castillo era inmenso. Estaba oculto en medio de un bosque
que lo protegía de las miradas indiscretas y en el que, durante el día, la música de los pájaros alegraba cada rincón.
De las cuatro torres, las dos posterio-res eran altísimas y muy lujosas: las esca-leras eran de mármol blanco con borde de jade y las paredes interiores estaban cubiertas por ricos y vistosos tapices.
En medio de ellas se ubicaba el gran salón de fi estas, decorado por cien co-lumnas doradas.
Los castillos son edifi caciones cer-cadas de murallas, fosos y otras fortifi -caciones.
Generalmente consisten en un con-junto formado por un recinto amura-llado que encierra un patio de armas.
A su alrededor se sitúan una serie de depen-dencias que dispone por lo menos de una torre habitable.
Durante la Edad Media, los castillos sirvie-ron no solamente para defensa, sino que eran la residencia de los señores de la nobleza y de los propios reyes.
Si bien podían estar construidos en las ciuda-des, lo común era que se ubicaran en lugares estratégicos, normalmente en puntos elevados y próximos a un curso de agua para su abaste-cimiento, desde donde pudiera organizarse la defensa.
lumnas doradas.
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TEXTOS DE ESTUDIO
Tipos de descripción
3. ¿Para qué leerías cada uno de los textos? ¿Cuál de ellos elegirías para estudiar el tema? ¿Por qué?
Anticipar la lectura
Antes de leer un texto, podemos saber sobre qué trata. ¿Cómo? Observando algunos elementos que nos dan pistas acerca del contenido. Algunos de ellos son:
El título y los subtítulos, que suelen anticipar el tema principal que se tratará y los distintos aspectos que se abordarán.
Las fotografías e ilustraciones, que complementan la información y nos proporcionan otros datos como, por ejemplo, si se trata de un texto informativo o de uno literario.
Las palabras en negrita (letras más gruesas), que destacan los conceptos más importantes.
Todos estos elementos que acompañan al texto central forman el paratexto.
En grupos, comenten qué elementos del paratexto están presentes en las descripciones de la página anterior. ¿Cómo pudieron anticipar qué encontrarían en una y otra?
Estudiar en banda
4. ¿Cuál de las descripciones de la página anterior es informativa? ¿Cuál es literaria? Para explicarlo, hacé un cuadro como este y completalo con ejemplos de esos textos.
Descripción Vocabulario Tiempo verbal
Informativa
Literaria
5. Anotá I (informativa) o L (literaria) al lado de cada una de estas palabras y expresiones para indicar el tipo de descripción en el que podrían aparecer.
brillante caducos
verdes y ocres perennes
paleta multicolor gigantescos
6. Hacé una descripción informativa y otra literaria sobre lo que obser-vás en la imagen. Incluí en tus tex-tos las palabras anteriores, según corresponda.
Como viste, hay distintos tipos de descripción: Las descripciones informativas, que podemos encontrar
en las enciclopedias, manuales escolares, revistas de di-vulgación y algunos sitios de Internet, son textos claros y ordenados que tratan sobre un tema o asunto en particular, lo defi nen y caracterizan sus distintos aspectos. Suelen es-cribirse en presente y usan un vocabulario preciso.
Las descripciones literarias, que podemos encontrar en los cuentos y las novelas, sirven para caracterizar lugares y per-sonajes. Se escriben generalmente en pasado (en pretérito imperfecto) y, en cuanto a su vocabulario, emplean adjeti-vos más sugerentes que precisos.
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El circuito de la comunicación
REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA
En primer lugar habla y se dirige . En
segundo lugar habla y se dirige .
b. ¿Cuál es el tema al que se refieren?
c. ¿Se hablan por medio de palabras o de señales?
Las señales y los gestos comunican mediante códigos no lingüísticos.
1. a. Leé el siguiente diálogo y completá el texto que está debajo.
−No creeré que has tomado la manzana del árbol hasta que no vea el anillo en tu mano.
−No tengo más que ir a casa y ponérmelo −contestó el gigante.
2.
La comunicación es un proceso por el cual se transmiten infor-mación, ideas, opiniones, etc. Para que se dé en forma adecuada, todos sus elementos deben “funcionar” y relacionarse correctamen-te; cuando uno de ellos falla, entonces, la comunicación no se cum-ple. Los elementos son el emisor, que es quien produce el mensaje; el mensaje, que es la información que el emisor quiere transmitir; el receptor o destinatario, que es a quien se dirige el emisor; el referente, que es el tema sobre el cual se habla, y el código, que son los signos elegidos para enviar el mensaje. Puede ser lingüístico (palabras escritas u orales) o no lingüístico (dibujos, señas, colores, gestos, etc.). El canal es el medio por el cual se transmite el mensaje. Puede ser escrito, oral o audiovisual. Todos estos elementos consti-tuyen el circuito de la comunicación.
a. Leé el diálogo que tuvieron la princesa y el príncipe aburrido.
b. Anotá quién habla en cada globo.c. Explicá en tu carpeta qué canal y qué código emplearon los perso-
najes para comunicarse y sobre qué hablaron (es decir, el referente).
Como sé que sos muy valiente, te voy a dar una nueva misión:
buscar a la compañera del león. Pero hay que tener cuidado: ¡es
un jardín muy peligroso!
No tengo miedo. Iré a buscar a esa leona
donde esté, aunque sea peligroso, te lo aseguro.
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REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA
Los textos según su intención1. a. Leé estos textos.
3. Escribí en tu carpeta un texto instructivo en el que figuren los pasos a seguir para obtener la manzana del árbol de la vida. Ayudate con lo que ocurre en el cuento “El príncipe que se aburría”.
Los textos se escriben o se dicen con un objetivo determinado: algunos informan, otros entretienen, otros dan órdenes, etc. Según la intención, los textos se dividen en:
Textos informativos: tienen como objetivo dar a conocer datos, conceptos, situaciones. Utilizan un lenguaje claro y preciso. Por ejemplo: una noticia.
Textos persuasivos: su objetivo es convencer al destinatario sobre una opinión, para que compre un producto o adquiera un servicio. Por ejemplo: una publicidad.
Textos literarios: tienen como intención entretener y presentar he-chos imaginarios, por eso, utilizan un lenguaje especial. Por ejemplo: un cuento.
Textos instructivos: tienen como fi n indicar los pasos y el orden en que se deben hacer las acciones para armar algo, ponerlo en funcio-namiento o seguir reglas. Por ejemplo: las reglas de un juego.
Zapatos “Cenicienta”
Visítenos.
Para pies de cristal
Zapatos “Cenicienta”
Visítenos.
Había una vez un
castillo mágico con un jardín lleno de plantas maravillosas…
Príncipe que se aburría logró increíble proezaTras partir en busca de aventuras, un joven y aburrido príncipe consiguió vencer a un gigante.
Zapatos “Cenicienta”A
abía una
B C
2. Clasificá estos textos según su intención.
Golpee despacio. Princesa durmiendo.
Diga su nombre cuando se lo pidan.
Aguarde en el umbral del castillo.
Manzano. m. Árbol de hasta 10 metros de altura, con el tronco agrietado, fl ores blancas o rosadas y cuyo fruto es la manzana.
Tu parque de diversiones.
Sendero de las Manzanas 22
CASTILLO MÁGICOCASTILLO MÁGICOTu parque de diversiones.
Sendero de las Manzanas 22
CASTILLO MÁGICOCASTILLO MÁGICOCASTILLO MÁGICOCASTILLO MÁGICO
Vení y viví una
y mil aventuras.
Recordá que, si bien un texto puede tener
más de una intención, hay una que es la más
importante.
b. ¿Para qué se escribió cada uno? Anotá la letra que corresponda.
Para informar. Para convencer. Para entretener.
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REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA
Los textos están formados por párrafos. Los párrafos se reconocen visualmente porque empiezan con un espacio en blanco, llamado san-gría, y con mayúscula, y terminan en un punto aparte. Cada párrafo desarrolla un aspecto del tema general del texto. Los párrafos, a su vez, están formados por oraciones. La oración es una palabra o un conjunto de palabras con sentido completo. Se reconocen porque comienzan con mayúscula y terminan en un punto.
En nuestra vida cotidiana estamos rodeados de medios de comunicación que transmiten contenidos a una gran audiencia. Recurrimos a ellos para estar informados, para ampliar nuestros conocimientos y para entretenernos. ¿Sabías que para muchos de nuestros pueblos originarios y comunidades rurales la radio es imprescindible para mantenerse diariamente al tanto de las novedades de su población? En estas radios, que prestan un importante servicio comunitario, los encargados de la programación son los vecinos, como es el caso de Radio Quitilipi, en el Chaco, o FM Pachakuti, en Jujuy.
Busquen información sobre algunas de estas experiencias u otra que conozcan y coméntenla.
Palabra de ciudadano
b. Ahora, indicá en qué orden (1.o, 2.o y 3.o) aparecen los siguientes temas.
Las plantas El clima Los animales
c. Comenten entre todos. ¿Los fragmentos que se refieren a cada uno de los temas se distinguen visualmente? ¿Cómo?
El jardín del castillo es muy grande y vistoso. Tiene plantas de todos los tamaños y colores. Pero hay una muy especial: un grandioso árbol repleto de manzanas rojas y brillantes, protegido por una verja de acero.
Además de plantas, hay muchos animales: gatos, perros, cocodrilos, panteras, leones, conejos, ardillas, etc. Cada uno tiene su lugar y no se pelean entre sí.
La temperatura es muy agradable, parece siempre primavera. En el día hay un sol muy brillante y a la noche la luna es redonda y blanca. Los días de lluvia también son especiales. El agua cae como una cortina de cristal.
El párrafo y la oración1. a. El príncipe que se aburría escribió un texto para describir el jardín del
castillo de la princesa. ¿Querés saber qué contó? Acá lo publicamos.
2. Separá en párrafos el texto de la actividad 1, luego en oraciones e indicá en tu carpeta cuántos párrafos tiene el texto y cuántas oraciones, cada uno.
3. Escribí en tu carpeta un párrafo que se relacione con la descripción so-bre el jardín: quiénes lo cuidan, quiénes lo visitan, el tamaño u otro que te guste. Después, indicá en qué lugar lo incluirías.
El jardín del castillo es muy grande y vistoso. Tiene plantas de todos los tamaños y colores. Pero hay una muy especial: un grandioso árbol repleto de manzanas rojas y brillantes, protegido por una verja de acero.
Además de plantas, hay muchos animales: gatos, perros, cocodrilos, panteras, leones, conejos, ardillas, etc. Cada uno tiene su lugar y no se pelean entre sí.
La temperatura es muy agradable, parece siempre primavera. En el día hay un sol muy brillante y a la noche la luna es redonda y blanca. Los días de lluvia también son especiales. El agua cae como una cortina de cristal.
Las oraciones también pueden terminar con puntos suspensivos, signos de interrogación o de exclamación.
Conocé
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REFLEXIÓN SOBRE EL VOCABULARIO
Escribir sin repetir1. Leé el comienzo de este resumen de un cuento muy conocido que es-
cribió una alumna de 5.°. Subrayá todas las palabras y expresiones que se repiten.
2. ¿Qué harías vos para evitar las repeticiones del texto anterior?
Para evitar repetir las palabras en un texto, podemos usar: Sinónimos: son palabras que tienen signifi cado parecido. Por
ejemplo: limpio y aseado. Expresiones equivalentes: son frases con signifi cado parecido. Por
ejemplo: perro y mejor amigo del hombre.
3. Reescribí el texto reemplazando lo que subrayaste por palabras y expresio-nes equivalentes.
En algunos casos, repetir palabras es necesario.
En los cuentos, por ejemplo, suelen repetirse
los nombres de los personajes principales.
Una vez, en un bosque lejano, vivía una nena llamada Caperucita Roja.
Una vez su mamá pidió a la nena que llevara una canasta con dulces a su abuela que vivía del otro lado y recomendó a la nena ir por el camino más largo, que era menos peligroso. La nena no hizo caso a su mamá y tomó el camino más corto. Y en el camino más corto la esperaba el lobo feroz…”.
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REFLEXIÓN ORTOGRÁFICA
1. a. Leé el siguiente texto y prestá atención a las letras mayúsculas destacadas.
b. Ahora, con tu compañero, anoten en sus carpetas en qué casos se usa mayúscula.
c. Revisen los usos de mayúscula que anotaron en la consigna b. ¿Les faltó alguno?
2. ¡A practicar! a. Tachá las formas incorrectas.
La mamá / Mamá del príncipe / Príncipe le leía a su hijo todas las noches un libro / Libro llamado aventuras / Aventuras y más aventuras en el que se contaban las andanzas de un caballero que recorría el mundo entero. el / El protagonista cabalgaba por diferen-tes países / Países: francia / Francia, rusia / Rusia y mil lugares más.
b. Ahora, te toca a vos poner las mayúsculas donde corresponda.
la boda del príncipe será muy pronto. están invitados todos los primos: juan, ernestina, fernando, penélope, simón y justino. tiene más primos, pero viven muy lejos. tendrían que atravesar el océa-no atlántico y eso les llevaría muchos meses en barco. el evento será publicado en el diario real noticias de importancia.
c. ¿Cómo te fue? Comparen las respuestas entre todos y corrijan lo que sea necesario.
Usos de mayúscula
Las palabras que se escriben con mayúscula inicial son: Los nombres y apellidos de personas (Carla Martínez). La primera palabra de un texto. Después de un punto. Los nombres de lugares geográfi cos (República Argentina, Nahuel
Huapi, etcétera). La primera palabra del título de libros, diarios, revistas, películas y
otras obras.
Hace poco tiempo recibimos una carta de nuestro príncipe Galindo Lindez. En ella nos cuenta que muy pronto se casará con una princesa de un reino vecino llamado Manzano. Iremos todos a su boda. Dice, además, que está escribiendo un libro al que titulará Las aventuras del príncipe que se aburría.
Galindo siempre fue inquieto. Desde muy chico le gustaron los relatos de aventura y soñaba con ser un príncipe aventurero. Un día se marchó y no supimos nada de él hasta la llegada de la carta.
Los nombres de las mascotas también se escriben con mayúscula. Por ejemplo: Manchita,
Colita, etcétera.
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Agenda de escritor
Describimos lugaresPienso y planifi co1. Convertite en un guía turístico y elegí uno de los
siguientes lugares para describir.
2. Respondé estas preguntas sobre el texto que es-cribirás.
Mar del Plata.
Tilcara.
a. ¿Qué voy a describir?b. ¿A quiénes se dirigirá mi descripción?c. ¿Cómo voy a describir? (de lo general a lo parti-
cular, de arriba hacia abajo, de un primer plano hacia el fondo…).
3. Buscá en guías turísticas, Internet o libros y com-pletá la tabla con otros datos que servirán para los distintos párrafos de tu descripción.Párrafo 1: ¿De qué lugar se trata y dónde está ubi-cado? Párrafo 2: ¿Cómo es ese lugar? (Vegetación, animales que se encuentran, actividades que se realizan, etc.).Párrafo 3: ¿Por qué habría que visitar ese lugar, cuál es el atractivo turístico más importante?
Escribo4. Redactá la descripción en borrador.
Reviso y reescribo5. Evaluá tu trabajo de acuerdo con estas pautas. Revi-
sá los aspectos a mejorar y reescribí tu descripción.
Comparto6. Leé tu descripción a tu compañero. Después, armen
un folleto de promoción que incluya las descripcio-nes de ambos.
Mi descripción:
Presenta el lugar destacando sus rasgos más característicos.
Está puntuado correctamente.
Organiza la información dándole orden interno.
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Revisando las ideas
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1. Leé el comienzo de “Los cisnes salvajes”, un cuento de Hans Christian Andersen, y resolvé.
a. ¿Quiénes son los protagonistas?
b. ¿Hay un personaje antagonista? ¿Quién es? ¿Cómo te diste cuenta?
c. ¿Cuál es el hecho maravilloso que sucede?
2. Leé esta afirmación y completá.
El tiempo del relato es
y los hechos ocurren en
Muy lejos de aquí vivía un rey que tenía once hijos y una hija llamada Elisa. Un día, su padre, quien había perdido a su esposa hacía un tiempo, se casó con una mujer que odiaba a los niños. Una vez que fue reina, mandó a Elisa al campo, a vivir con unos labradores y también echó a los príncipes diciéndoles:
–¡A volar por el mundo y arréglense por su cuenta!
No bien la malvada mujer terminó de hablar, grande fue su sorpresa al ver que los niños se habían transformado en once hermosísimos cisnes salvajes. Con un ex-traño grito emprendieron el vuelo por las ventanas de palacio y, cruzando el parque, desaparecieron en el bosque…
3.
5.
a. ¿Cómo te imaginás la casa donde fue a vivir Elisa? Describila en tu carpeta.
b. Luego indicá si es una descripción literaria o informativa y explicá por qué.
4. Indicá los elementos del circuito de la comunicación en el siguiente diálogo.
Caperucita: –¡Qué orejas tan grandes tienes, abuelita!Lobo: –Son para oírte mejor.
EMISOR:
DESTINATARIO:
REFERENTE:
CÓDIGO:
CANAL:
a. Reescribí este texto en tu carpeta colocando los puntos que faltan para formar cinco oraciones. Agrupalas en dos párrafos.
b. Reponé también las mayúsculas que corres-pondan.
reúnanse en grupos de cuatro cada grupo tome una fi cha no pueden usar dos equipos el mismo color tiren el dado el equipo que saque la numeración más alta empieza el juego.
Reglamento
c. Hacé un texto persuasivo para publi-citarlo. Para ayudarte, podés tomar como modelo otras publicidades de juegos, buscando en diarios y revistas.
Realizá el Organizando las ideasOrganizando las ideas 1
de las páginas 145 y 146.
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Hacé un texto persuasivo para publi-citarlo. Para ayudarte, podés tomar como modelo otras publicidades de juegos, buscando en diarios y revistas.
de las páginas 145 y 146.
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