lengua y literatura 1ºa-b-c - 2021-03-12 - lengua y...leer compresivamente no consiste en deletrear...
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Lengua y Literatura 1ºA-B-C
1ºA-B: Prof. MOLINA, Victoria
Contacto: [email protected]
1º C: Prof. POLO, Julia
Contacto: [email protected]
Apellido y Nombre:…………………………………………………………………………………………………..
A los Ingresantes:
Leer compresivamente no consiste en deletrear todo lo escrito, sino que es un
proceso activo que permite descubrir el sentido de un texto, y escribir, no solo
requiere de la habilidad de componer un escrito sino que también necesita de la
comprensión lectora y de la expresión oral. El dominio de estas habilidades nos
produce placer, nos da cierto poder, nos afirma como personas…
1
¡Bienvenidos!
2
Lindo perro escuchar correr malo
árbol máscara aburrido
Ortografía ayudar ladrar bajito verdoso
lavarropas bailar
Nube semáforo bordado comer dibujar
sucio empujar agrandado libro
Tipos de palabras:
Cada palabra que pronunciamos o escribimos dentro de la lengua se clasifica de
diferente forma.
Veamos las siguientes:
1) ¿Son todas iguales? ¿Por qué?
2) ¿Algunas de las palabras se pueden percibir con algunos de los cinco sentidos?
Marcalas con un color.
3) ¿Algunas describen personas o cosas? Marcalas con otro color.
4) ¿Hay palabras que expresan acción o proceso? Elegí otro calor para
distinguirlas
Entonces…
Las palabras que nombran seres, objetos, hechos o cualidades que podemos percibir por
algunos de nuestros sentidos son…………………………………………………..
Las palabras que describen o determinan a los seres o cosas y también los determinan
reciben el nombre de………………………………………………………………….
3
Las palabras que expresan acción, procesos o sentimientos reciben el nombre de
…………………………………………………………………..
Actividad:
● Descubre en el siguiente texto:
Sustantivos (márquelos con un circulo), Adjetivos (márquelos con un cuadrado) y Verbos
(subráyelos)
La ardilla verosímil
Un hombre es amigo de una ardilla que vive en el jardín de un conocido financista.
Trepando de un salto al borde de la ventana, la ardilla escucha conversaciones claves
acerca de las oscilaciones de la Bolsa de Valores. Usted no se sorprenderá en absoluto si
le cuento que el amigo de la ardilla se enriquece rápidamente con sus inversiones.
Pero yo sí estoy sorprendida. No dejo de preguntarme por qué usted está tan dispuesto a
creer, sin un instante de duda, que una ardilla pueda entender conversaciones claves
acerca de las oscilaciones de la Bolsa.
● Ahora juguemos al tutti- frutti:
Escribe con todas las letras del abecedario sustantivos, luego adjetivos y después
verbos. En sus marcas listos ya….
A:………………………………………………………………………………………………………………..
B:……………………………………………………………………………………………………………………
C:……………………………………………………………………………………………………………………
D:…………………………………………………………………………………………………………………..
E:…………………………………………………………………………………………………………………..
F:…………………………………………………………………………………………………………………..
G:…………………………………………………………………………………………………………………..
4
H:……………………………………………………………………………………………………………………
I:…………………………………………………………………………………………………………………….
J:…………………………………………………………………………………………………………………..
L:……………………………………………………………………………………………………………………
M:……………………………………………………………………………………………………………………
N:…………………………………………………………………………………………………………………….
O:……………………………………………………………………………………………………………………..
P:………………………………………………………………………………………………………………………
R:……………………………………………………………………………………………………………………..
S:………………………………………………………………………………………………………………………..
T:………………………………………………………………………………………………………………………
U:………………………………………………………………………………………………………………………
V:………………………………………………………………………………………………………………………
Y:…………………………………………………………………………………………………………………….
Z:………………………………………………………………………………………………………………………
Se te ocurren más palabras, regístralas en el siguiente espacio:
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¿Qué es leer?
Leer es: construir sentidos mediante:
Interacción
Entre:
Lector Texto
Conocimientos previos Pautas de la lengua:
Y estrategias Ortografía/ sintaxis/etc
Pero…¿Qué es un texto?
La palabra texto proviene del latín textus y significa “tejer/entrelazar”. Es la unidad máxima de
sentido, donde todas sus palabras guardan una estrecha relación para obtener un sentido total de
lo que me quiere decir. Comienza con mayúscula, posee varias ideas organizadas que forman
párrafos y una vez terminada su lectura quién leyó entiende de qué trata.
A continuación, leeremos el siguiente texto en partes:
La intrusa de Pedro Orgambide
1) ¿Qué es una Intrusa? Registra ideas
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2) Lee la siguiente parte:
Ella tuvo la culpa, señor Juez. Hasta entonces, hasta el día en que llegó, nadie
se quejó de mi conducta. Puedo decirlo con la frente bien alta. Yo era el
primero en llegar a la oficina y el último en irme. Mi escritorio era el más
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limpio de todos. Jamás me olvidé de cubrir la máquina de calcular, por ejemplo,
o de planchar con mis propias manos el papel carbónico.
¿Escribe brevemente que crees que le sucede a este personaje? Y ¿Dónde
está?............................................................................................................................................................
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3) Crees que la situación de este personaje mejoró: ¿Sí/ No? Explica.
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Ahora lee y verifica si se cumplió lo que habías pensado:
El año pasado, sin ir muy lejos, recibí una medalla del mismo gerente. En
cuanto a ésa, me pareció sospechosa desde el primer momento. Vino con tantas
ínfulas a la oficina. Además ¡qué exageración! recibirla con un discurso, como si
fuera una princesa. Yo seguí trabajando como si nada pasara. Los otros se
deshacían en elogios. Alguno deslumbrado, se atrevía a rozarla con la mano.
¿Cree usted que yo me inmuté por eso, Señor Juez? No. Tengo mis principios y
no los voy a cambiar de un día para el otro. Pero hay cosas que colman la
medida. La intrusa, poco a poco, me fue invadiendo. Comencé a perder el
apetito. Mi mujer me compró un tónico, pero sin resultado. ¡Si hasta se me caía
el pelo, señor, y soñaba con ella! Todo lo soporté, todo. Menos lo de ayer.
“González -me dijo el Gerente- lamento decirle que la empresa ha decidido
prescindir de sus servicios”. Veinte años, Señor Juez, veinte años tirados a la
basura. Supe que ella fue con la alcahuetería.
4) ¿Qué crees que va a pasar con ella/la intrusa?
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............................................................................................................................................
..............................................................................................................
Lee el final y dialoga con los compañeros y profesores para ver si sucedió lo
que creías:
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Y yo, que nunca dije una mala palabra, la insulté. Sí, confieso que la insulté,
señor Juez, y que le pegué con todas mis fuerzas. Fui yo quien le dio con el
fierro. Le gritaba y estaba como loco. Ella tuvo la culpa. Arruinó mi carrera, la
vida de un hombre honrado, señor. Me perdí por una extranjera, por una
miserable computadora, por un pedazo de lata, como quien dice.
Tipologías textuales
Textos narrativos:
Reciben este nombre porque cuentan hechos que suceden en un espacio y tiempo determinado y con
un personaje.
Ahora, trabajamos con el siguiente texto:
En el año 280, los habitantes de un pueblo de Asia Menor llamado Parara vieron nacer a un niño
que fue bautizado Nicolás.
Pero tal vez lo que más se recuerda de San Nicolás no son sus milagros sino como fue como persona,
su generosidad. Nicolás gastó la fortuna que había heredado de sus padres en regalos para los
humildes. Se dice que acostumbraba recorrer pueblos y ciudades arrojando, en secreto, bolsas de oro
por las ventanas y chimeneas de las casas de la gente que menos tenía.
Nicolás había muerto, pero la gente no lo olvidaba. Nacieron leyendas y le atribuyeron milagros. Se
decía que había detenido una tormenta en el mar para rescatar a tres marineros que se ahogaban. Se
contaba, también, que había vuelto a la vida a varios chicos víctimas de asesinatos. La iglesia lo
santificó.
Fue criado en un monasterio y a los 17 años se convirtió en sacerdote. De joven viajó por Egipto y
Palestina. Después fue nombrado obispo y se instaló en Myra, lugar que hoy conocemos como
Turquía. Allí murió, se cree que en año 345 o en el 352.
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Y debe de ser verdad, porque la historia perduró. Eso sí, con el tiempo fue cambiando. En las nuevas
versiones, San Nicolás engordó, se vistió de rojo y se fue a vivir al Polo Norte. Ahora se lo llama abuelo
Frío, santa Claus y Papá Noel, y todos los 24 de diciembre a la noche suele subirse a un trineo tirado
por renos capaces de volar, para dar vuelta el mundo repartiendo regalo a los chicos.
Santiago Grasso, Rev. NUEVA 2002 (modificado)
1) Ordena el texto de forma correcta:
2) Ahora responde:
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a. ¿De quién se habla en texto?
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b. Describe brevemente como lo conoces físicamente, en función a tus conocimientos previos.
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c. ¿Qué palabras o frases son claves para descubrirlo?
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....................................................................................................................................................................
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3) A continuación, escríbele una carta para hacerle un pedido:
La Técnica, 21 de Abril de 2021
Querido …………………………………….:
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Las clases anteriores vimos el texto narrativo. Repasemos: ¿Por qué es
narrativo?
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Pero también existen otros tipos de textos, entre otros, que brindan
información a través de distintos recursos.
Veamos el siguiente texto:
El agua es uno de los elementos más importantes de la Tierra: de hecho, cubre las tres
cuartas partes de nuestro planeta y, sin agua, ningún ser vivo podría vivir.La cantidad
total de agua en la Tierra es, más o menos, siempre la misma, pero no está siempre en el
mismo sitio.
La mayor parte del agua está en los mares y océanos, en los ríos y los lagos, pero también
hay agua por debajo del suelo: de allí la sacamos los hombres, cavando agujeros que
llamamos pozos.Con el calor del sol, el agua se evapora y asciende por la atmósfera: al
llegar a cierta altura, con el frío, el vapor se vuelve a condensar en gotitas de agua,
formando así las nubes.
Esas nubes se desplazan, empujadas por el viento. Si llegan a algún lugar más frío (por
ejemplo, si una montaña les obliga a subir aún más alto) o si las gotitas, al juntarse,
aumentan demasiado su volumen, se produce la lluvia: las gotas caen al suelo. Si la capa de
aire donde llega la nube es muy fría, las gotitas de agua se cristalizan en copos de nieve.
A veces, entre la nube y el suelo se cuela una capa de aire helado: las gotas de agua que
caen de la nube, al cruzar ese aire tan frío, se congelan y caen en forma de granizo.
Al caer al suelo, el agua de la lluvia o de la nieve, cuando ésta se derrite, va resbalando o
se filtra dentro del suelo, siempre hacia abajo.De esta forma, a través de los ríos el agua
vuelve al mar y el ciclo vuelve a empezar.
El texto: ¿narra acciones de un personaje? (Sí/No) Explica.
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¿Se define lo que es el agua? Marca en el texto dónde.
Las definiciones presentan las siguientes estructuras:
Elemento a definir + Verbo ES/SON o SE DEFINE + Elemento definido
Ejemplo:
El fútbol ES un deporte
Los textos expositivos explican mediante comparaciones o procesos en paso a paso
informaciones para adquirir nuevos conocimientos.
● En el texto del agua ¿hay alguna explicación? ¿Dónde? Marca en el texto.
● ¿Lo hizo mediante una comparación o por medio de un proceso paso a
paso?...............................................................................................................................................
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Lea el siguiente texto: La Desnutrición en el mundo
La desnutrición en el mundo
Responde:
1. ¿Qué información nos da? Explica con sus palabras
El hambre y la desnutrición son problemas que afectan, fundamentalmente, a los
habitantes de países de África y Latinoamérica, zonas de Asia sur y central, el
territorio de Rusia y gran parte de Europa oriental. Algunas de las razones por las
que en determinados países se padece hambre son el exceso de la población en
ciertas áreas, los problemas climatológicos, repetidos (sequías, inundaciones), las
cuestiones derivadas del reparto injusto de riquezas y el escaso desarrollo industrial
y tecnológico. Actualmente, según datos de la OMS (Organización Mundial de la
Salud), más de un millón de seres humanos pasan hambre o sufren desnutrición
crónica causantes de enfermedades de todo tipo.
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2. ¿Qué son para el autor el hambre y la desnutrición?
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3. ¿Cuáles son algunas de las causas?
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4. ¿Qué produce según el texto la desnutrición?
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5. ¿Qué diferencias notas con los textos narrativos?
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Síntesis/Resumen
¿Es lo mismo una síntesis que un resumen?
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La mente de las personas realiza una serie de pasos ordenados para entender un texto:
1° Lee rápidamente todo el texto.
2° Vuelve a leer detalladamente el texto.
3° Marca aquellas palabras que desconoce su significado para buscarlas en diccionario.
4° Separa cada párrafo
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5° Elabora una oración por cada párrafo leído de acuerdo a lo que comprendió.
6° Arma un nuevo texto con esas oraciones a través del uso de conectores.
7° Lee para sí mismo el texto para ver si se entiende.
Lo que hemos realizado es un RESUMEN.
1) Ahora lee el siguiente texto y elabora tu propio resumen:
Resumen:
Existe otra alternativa de pasos que puede realizar la mente:
1° Lee rápidamente todo el texto.
2° Vuelve a leer detalladamente el texto.
3° Marca aquellas palabras que desconoce su significado para buscarlas en diccionario.
A pesar de los avances en materia de desnutrición infantil que se han experimentado en los
últimos años, lo cierto es que las cifras siguen siendo alarmantes en algunos sectores de la
población. En el grupo de edad de cinco a catorce años la desnutrición crónica es de 7.25%
en las poblaciones urbanas, y la cifra se duplica en las rurales. El riesgo de que un niño o
niña indígena se muera por diarrea, desnutrición o anemia es tres veces mayor que entre la
población no indígena.
Título:
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4° Separa cada párrafo.
5° Subraya solo aquellas ideas que considera importantes.
6° Realiza un nuevo texto copiando las ideas subrayadas mediante conectores.
7° Lee para sí mismo el texto para ver si se entiende.
Ahora realizamos una SÍNTESIS.
2) Lee el siguiente texto y elabora tu síntesis.
Síntesis:
El calentamiento del sistema climático es inequívoco, como se desprende ya del aumento
observado del promedio mundial de temperatura del aire y del océano, de la fusión
generalizada de nieves y hielos, y del aumento del promedio mundial del nivel del mar.
El término “cambio climático” denota un cambio en el estado del clima identificable (por
ejemplo, mediante análisis estadísticos) a raíz de un cambio en el valor medio y/o en la
variabilidad de sus propiedades, y que persiste durante un período prolongado, generalmente
cifrado en decenios o en períodos más largos. Denota todo cambio del clima a lo largo del
tiempo, tanto si es debido a la variabilidad natural como si es consecuencia de la actividad
humana.
Título:
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ACENTUACIÓN
Clases de palabras según el acento
Las “reglas de acentuación” pueden resultarnos muy útiles pues siguen normas fijas. En realidad,
mejor que de “reglas de acentuación” deberíamos hablar de “reglas de tildación”.
Según la ubicación de la sílaba acentuada, las palabras se clasifican de la siguiente manera:
AGUDAS A – TEN-CIÓN VA- LOR
GRAVES CA- RÁC- TER CÉS- PED GES-TOS
ESDRÚJULAS Ú- TI-LES BÚ- FA- LOS
SOBRESDRÚJULAS FÁ- CIL-MEN-TE
● Cuándo llevan tilde
AGUDAS Llevan tilde cuando terminan en n, s o vocal. AC- CIÓN COM-PÁS SU-BÍ
GRAVES Llevan tilde cuando terminan en letra que no sean n, s o vocal. DÉ- BIL RE-VÓL-VER
ESDRÚJULAS/SOBRESDRÚJULAS Siempre llevan tilde. E-XÁ-ME-NES QUÍ- MI-CA
ÚL- TI-MA-MEN-TE
1. Agrupa en agudas, graves y esdrújulas: algodón-ahorro-discípulos-atravesó-sencillo-pacífico-
pájaros- hinchados-palidez-resucitó- lámpara-arroyos
2. Coloca las tildes que faltan en el siguiente texto
El leon agonizaba en el hueco de su caverna....
A su lado estaba su hijo, el rey futuro de todos los animales.
El monarca moribundo le daba penosamente el ultimo consejo, el mas importante.
—Huye del hombre—le decia —huye siempre; no pretendas luchar con el.
Eres señor absoluto de los demas animales, no los temas; dominalos, devoralos si tienes hambre.
Con todos puedes luchar, a todos puedes vencer; pero no pretendas luchar con el hombre: te daria
muerte y sin piedad, porque es cruel, mas cruel que nosotros.
—¿Tan fuerte es el hombre?—pregunto el hijo.
—No es fuerte, no—replico el padre.—Y continuo diciendo:—De un latigazo de tu cola le podrias
lanzar por los aires como a un miserable animalejo.
—Sus dientes, sus colmillos, ¿son poderosos?
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—Son despreciables y ridiculos: valen menos que los de un ratoncillo.
...
Aqui el leon moribundo abrio enormemente la espantosa boca..., y lanzo el ultimo rugido.
(José Echegaray - fragmento)
LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN
Cuando hablamos, las pausas y la entonación dan sentido a nuestras palabras. En la expresión escrita,
el paso de un tema a otro, las pausas, las diferencias de entonación que marcan una pregunta o una
exclamación están indicados por los signos de puntuación.
● El punto
Lee el siguiente fragmento:
Pocas horas después compraba yo manzanas en una frutería cuando se detuvo un coche de caballos
a la puerta. Bajó de él un personaje alto, desgarbado y vestido de negro.
También venía a comprar manzanas. Llevaba sobre el hombro un loro completamente verde que, de
inmediato, voló hacia mí y se plantó en mi cabeza sin miramientos de ninguna clase.
Pablo Neruda
● La coma
En relación con la entonación, la coma indica las pausas que deben hacerse en el interior de una
oración.
Ejemplos:
● Los albatros van sobre el mar, ebrios de las sales. Son como olas desprendidas, que juegan en
el aire, sin soltarse demasiado de las otras olas.
Gabriela Mistral
El punto y seguido se usa para separar oraciones dentro de un mismo
párrafo.
El punto y aparte se usa al finalizar un párrafo.
El punto final se coloca cuando se termina un escrito.
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● De aquellas tierras, de aquel barro, de aquel silencio, he salido yo a andar, a cantar por el
mundo.
Pablo Neruda
● Tú estabas, Francisco, haciendo un vaso con un pedacito de leña.
Gabriela Mistral
● El punto y coma
Ejemplo:
En cuanto al volumen del idioma español, no es nada angosto ni leve; el alumno siente, como
el bañista del río, que se ha metido en un torrente.
Gabriela Mistral
● Lee el texto siguiente y coloca mayúscula, coma, punto y seguido, punto y aparte y punto y
coma donde sea necesario. Después cópialo debajo. No olvides dejar sangría al comenzar
cada párrafo. Colócale un título:
Hay muchas clases de signos sobre la tierra existen entre otros los signos de puntuación signo de
puntuación es por ejemplo la coma el punto que puede ser aparte y seguido el punto y coma también
existen los signos del zodíaco el zodíaco es un conjunto de constelaciones todas muy populares que
rodean la órbita terrestre los signos del zodíaco son doce y se agrupan tradicionalmente según el
elemento al que pertenecen los signos de fuego son aries leo y sagitario otro signo de fuego es el
humo los signos de tierra son tauro virgo y capricornio en presencia de estos signos se recomienda el
uso de la escoba preferiblemente nueva del escobillón también del plumero
Los signos de agua son piscis cáncer y escorpio también las gotas de lluvia y las manchas de humedad
los signos de aire por último son acuario géminis y libra los signos de aire cuando son buenos prestan
su nombre a la capital de la república argentina
Ahora decínos lector cuál es tu signo.
La coma se usa: -en las aclaraciones dentro de una oración; -en las enumeraciones o series. Va entre comas también el vocativo, es decir el nombre o la expresión con que se menciona a quien se habla.
El punto y coma se usa en oraciones extensas donde ya se usó la
coma.
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CATEGORÍAS GRAMATICALES
Es la clasificación de cada palabra dentro de un texto.
NIVELES DE ANÁLISIS:
a. Nivel semántico Se ocupa de los significados y alcances de las distintas clases de palabras o
categorías gramaticales y de los
grupos sintácticos que integran en
sus combinaciones.
Ej.: el sustantivo nombra seres, el adjetivo calificativo expresa cualidades, etc.
b. Nivel morfológico
Analiza la forma o estructura de las palabras, es decir, la
combinación de las unidades mínimas de significación: raíces +
sus variaciones.
En este plano, interesan los accidentes de las palabras (variaciones
flexivas), como son género,
número, persona, modo, tiempo, etc. y también la derivación: Ej. duda
🡪dudoso.
EL SUSTANTIVO
CLASifiCACIón semÁntiCA de los susTAntivos
1.
C
OM
UN
ES
:
Esta denomi
● CONTABLES: ALUDENAENTIDADES que se pueden CONTAR o ENUMERAR, son AISLABLESUNAS de OTRAS, ej. un cuchillo, tres temas.
● no CONTABLES: DESIGNAN SUSTANCIASO MATERIAS: azúcar,
aceite, oro,
no pueden CONTARSE, sí medirse, DOSIFICARSE o FRACCIONARSE.
● concretos: HACEN REFERENCIA A SERES
que tienen EXISTENCIA independiente, ej.
sol, casa, hormiga.
● ABSTRACTOS: son UNA CLASE difícil de DELIMITAR,ATAL punto que ALGUNOS GRAMÁTICOSCUESTIONAN su EXISTENCIA.CONSIDERAREMOS ABSTRACTOSA los SUSTANTIVOS que DERIVAN de adjetivos (libertad, viene de libre; cordura, de cuerdo); y de verbos (expresión de expresar, escritura de
19
nación se aplica a todos los individuos de una clase.
escribir). Estos no se CLASIFICAN en individuales y colectivos.
● INDIVIDUALES: en SINGULARNOMBRAN un solo ser: pez, pluma, músico.
● colectivos: son los que, ESTANDO en SINGULAR,DESIGNAN un
conjunto de seres de LAMISMA NATURALEZA: cardumen, plumaje, orquesta (conjuntos de peces, plumas y músicos, RESPECTIVAMENTE).
● CUANTIFICATIVOS: son los SUSTANTIVOS que INDICAN CANTIDAD de MATERIAO SUSTANCIA (un montón de harina), MEDIDAS
CONVENCIONALES (un litro de leche) o CUANTIFICAN conjunto de individuos (un grupo de muchachos).
2
.
IDENTIFICANA un ser entre los DEMÁSSININFORMAR de sus
RASGOS o PROPIEDADESCONSTITUTIVAS. Ej. San Martín, Rocinante,
General Paz.
1. SubRAYE los susTAntivos del texto que sigue, TRAnscríbAlos ALA grillA (no tengA en cuenTA
los repetidos) y CLASifíquelos semÁnticAmente mediAnte unACruz (X):
Cuando el emperadorWu Ti murió en su vasto lecho, en lo más profundo
del palacio imperial, nadie lo advirtió. Todos estaban demasiado ocupados
en obedecer lo que ordenaba. El único que lo supo fue Wang Mang, el
primer ministro, hombre ambicioso que aspiraba al trono. No dijo nada y
ocultó el cadáver. Transcurrió un año de increíble prosperidad para el
imperio. Hasta que, por fin, Wang Mang mostró al pueblo el esqueleto
pelado, del difunto emperador. ¿Veis? -dijo - Durante un año un muerto se
sentó en el trono. Y quien realmente gobernó fui yo. Merezco ser el
emperador. El pueblo, complacido, lo sentó en el trono y luego lo mató,
para que fuese tan perfecto como su predecesor y la prosperidad del
imperio continuase.
“El emperador de la China” - Marco Denevi
Comun
es
Propi
os
CONTAB
LEs
no CONTABL
Es
conc
r.
ABST
R.
indiv
.
colec
t.
CUAN
t.
emperador X
X X
El género y el número de los SUSTANTIVOS
CARACTerizACIón morfológiCA: Los susTANtivos tienen vAriACión de género y de número.
A. El género
Todos los nombres poseen género, con INDEPENDENCIA de que se REFIERANASERESSEXUADOS o no.
a. El género de los susTAntivos que designAn seres sexuAdos
1. SUSTANTIVOS que INDICAN su género MEDIANTELATERMINACIÓN:
Puede LOGRARSE el femenino MEDIANTE el CAMBIO de VOCAL, el AGREGADO de
VOCAL o con TERMINACIONESESPECIALES. Ej.: mono/mona- león/a – gallo/ina-
conde/esa
2. SUSTANTIVOS que INDICANCAMBIO de género MEDIANTE el ARTÍCULO:
Son SUSTANTIVOS de TERMINACIÓNINVARIABLE, de modo que con
LAMISMAPALABRASErefieren AUNAPERSONA de sexo MASCULINO o femenino. Ej.:
el/la psiquiatra. TAMBIÉNLLAMADOScomunes de dos.
3. SUSTANTIVOS que INDICANCAMBIO de género MEDIANTE PALABRAS diferentes:
Ej.: yerno-nuera, toro-vaca.
4. SUSTANTIVOS que no INDICAN el sexo del ser NOMBRADO: Nombres como la serpiente - *el serpiente, la foca-*el foca. En su MAYORÍASON nombres
de ANIMALES y LAINDICACIÓN del sexo se HACEMEDIANTE el AGREGADO de LASPALABRASmacho o
hembra. Ej.: La serpiente macho. LLAMADOSTAMBIÉNepicenos.
b. El género de los susTAntivos que designAn seres no sexuAdos
Los SUSTANTIVOS de este tipo tienen género inherente a la palabra, no
RELACIONADO con su SIGNIFICADO, se DETERMINA por
RAZONESLINGÜÍSTICAS,HISTÓRICAS,ej: el árbol, la tesis, la plaza.
Los SUSTANTIVOSAMBIGUOS son AQUELLOS que pueden USARSETANTO en femenino
como en MASCULINO: el/la tilde, el/la azúcar, el/la margen, el/la maratón.
Algunos SUSTANTIVOS,ALCAMBIAR de género, CAMBIAN de SIGNIFICADO: el
pendiente (aro), la pendiente (bajada).
B. El número
Puede ser SINGULAR o PLURAL. El número INDICAVARIACIÓN de CANTIDAD en el referente: silla
(UNA)
- sillas (MÁS de UNA). El CAMBIO de UNAFORMASINGULARAOTRAPLURAL es un CAMBIO
morfológico de flexión, sigue VARIASREGLAS:
a. SusTAntivos terminAdos en vOCAl:
1º. SUSTANTIVOSTERMINADOS en VOCALÁTONA, se AGREGA –s: bolsa-bolsas, jefe-
jefes, tribu-tribus. 2º. SUSTANTIVOSTERMINADOS en –í o –úTÓNICAS, se AGREGA–
es, APESAR de que TAMBIÉN se HANGENERALIZADO los AGREGADOS de –s: ají-ajíes-
ajís, ombú-ombúes-ombús. Los PLURALES de LASVOCALES i y u, se FORMAN con –
es: íes, úes.
3º. SUSTANTIVOSTERMINADOS en –A, -e y –o TÓNICAS, se AGREGA –s, sofá-sofás, bebé-bebés. Los
nombres de LASVOCALESA, o y los MONOSÍLABOS como yo y no, FORMAN el PLURALAGREGANDO
b. SusTAntivos terminAdos en consonAnte:
1º. TERMINADOS en consonante o en –y, se les AGREGA –es, ej. calor-calores, buey-
bueyes.
2º. Si se TRATA de SUSTANTIVOSGRAVES o esdrújulos TERMINADOS en –s o–x, el
PLURAL no CAMBIA y es el ARTÍCULO el ENCARGADO de SEÑALAR género y número:
lunes- el/los lunes, análisis-el/los análisis, tórax-el/los tórax.
3º. Si el SUSTANTIVOTERMINADO en –s o –x es UNAPALABRAAGUDAO un
MONOSÍLABO,FORMASUPLURALAGREGANDO –es: fax-faxes, tos-toses.
c. SusTAntivos compuestos:
1º. Los SUSTANTIVOS compuestos por otros SUSTANTIVOS que
FORMANUNASOLAUNIDADLÉXICA siguen LAREGLAGENERAL: telaraña-telarañas,
bocacalle-bocacalles, compraventa-compraventas. 2º. Es diferente el CASO
de AQUELLOS que no se HAN unido como hombre RANA,PALABRACLAVE, coche
CAMA,PLURALIZAN solo el primer elemento los que no ADMITENLAPARÁFRASIS A
que son B: ej. hombres que son ranas, en este CASO el PLURAL es hombres
RANA; en CAMBIOPALABRACLAVE,ADMITELAPARÁFRASIS:PALABRAS que son CLAVES, el
PLURAL es: PALABRASCLAVES. Coches CAMA (no ADMITE coches que son CAMAS).
En el CASO de los epicenos, no PLURALIZALAPALABRA“MACHO” o “HEMBRA”: Ej.:
cuatro tigres macho, los avestruces hembra. 3º. Los SUSTANTIVOS
compuestos FORMADOS por un verbo y un SUSTANTIVO, en su MAYORÍA, se USAN
en PLURAL: quitamanchas, cortaplumas, limpiavidrios, cortapapeles,
cumpleaños.
d. Otros CASOS:
1º. Los SUSTANTIVOSTERMINADOS en –t o –m –LATINISMOSADAPTADOS-AGREGAN
“s”: el hábitat, los hábitats; el déficit, los déficits; el currículum, los
currículums.
2º. HAYSUSTANTIVOS que INDICAN objetos DUALES que se USANINDISTINTAMENTE
en SINGULAR o PLURAL: el pantalón-los pantalones, la pinza-las pinzas,
3º. HAYSUSTANTIVOS que solo tienen FORMAPLURAL(PLURALIATANTUM), ej.
andurriales, exequias, nupcias, enseres, afueras, alrededores,
modales.
ACTIVIDAD
1. ESCRIBA el femenino de los siguientes SUSTANTIVOS (si desconoce el
SIGNIFICADO de ALGUNO, búsquelo en el DICCIONARIO).ANTEPÓNGALES
un ARTÍCULOA AMBASFORMAS:
MASCUlino femenino MASCUlino femenino
… el… barón la baronesa … telefonista
… profeta … patriota
… buitre … testigo
… abad … elefante
… gallo … sobrino
… actor … peatón
… yerno … oculista
… toro … compadre
… héroe … macho
… caballo … tigre
… chivo … carnero
2. EscribA los signifiCAdos de:
el cura: la cura:
el delta: la delta:
el pez: la pez:
el capital: la capital:
el frente: la frente:
el radio: la radio:
el doblez: la doblez:
el orden: la orden:
3. EscribA los pluRALES de:
● El AGUACLARA………………………………….
● El tórAx diLAtAdo ………………………………
● Un ÁguiLA blANCA………………………………
● UNA AVENIDA TRANSITADA………………………
● Un HACHA fiLOSA………………………………..
● El ALMAPERDIDA………………………………..
● ElANCLA LEVADA………………………………...
● El lunes feriAdo………………………………..
● LA ALBAHACAFRESCA (TAMBIÉN ALBACA)
● LAHACHEMUDA………………………………..
● El Ají picAnte …………………………………..
● El Álbum FAMiLIAr ……………………………..
● El Arte Antiguo (es un cASO especiAl, en sing. es MASC. y en
PLURAl, femenino)
● LAATÓNICA…………………………………....
● El ALELÍPERFUMADO (TAMBIÉNALHELÍ)
4. Encierre en un círculo los SUSTANTIVOS que corresponden AL grupo de los “PLURALIA
TANTUM”, es decir, SUSTANTIVOS que solo tiene FORMAPLURAL
afueras- regentes - cosquillas – andas – angarillas – creces
– peces – represalias – gafas – celos - añicos- violinistas –
modos – esponsales – exequias – nupcias – bienes – ínfulas
– víveres – restos - comestibles
5. SeñAle con (E) los susTAntivos de género epiceno, con (C) los
común de dos y con (A) los Ambiguos.
mosquito MArgen
AzúCAr tilde
tizne suplente
ARAÑA MARAtón
guiTARristA MARAtonistA
6. A. SubRAYElos sustantivos que APArecen en el siguiente texto.
b. CLASIFÍQUELOSAPARTIR de los criterios SEMÁNTICO y morfológico.
Es medianoche; el campo reposa en un silencio
solemne; cantan los grillos en un coro suave y
melódico; las constelaciones resplandecen en el cielo
tiznado; de los viñedos asciende una frescura apacible.
Azorín, “Las confesiones de un pequeño filósofo” (adaptado).
SusTAntivo Criterio semÁntico Criterio
morfológico
7. A. A PArtir de LASSiguientes PALAbRAS, forme susTAntivos AbsTRACTOs.
b. Indique, en CAdACASO, qué CAtegoríA grAMATiCAl HASido TRAnsformAdA en susTAntivo.
PALAbRA CAtegoríA SusTAntivo
AbstrACT
O
PALAbRA CAtegoríA SusTAntivo
AbstrACT
O
pedir verbo petición/pedi
do flaco
ligero reproducir
limpio corregir
alimentar crudo
bello extraño
franco difícil
8. A. EscribA el pluRAL de LASSiguientes PALAbRAS:
b. Justifique, CADACASO, con LAREGLACORRESPONDIENTE. PROCEDACOMO en el ejemplo:
singuLAr pluRAL y
justifiCACIón
singuLA
r
pluRAL y justifiCACIón
café cafés - a. 3º caso colibrí
miércoles ataúd
país capataz
currículum ombú
carné té
líder maní
atlas cebú
tuberculosis compás
paréntesis paraguas
gris álbum
aprendiz sofá
diez ciprés
miel ítem
lunes análisis
LOS DETERMINANTES
TAL como vimos en LACLASIFICACIÓN de LASPALABRAS, los DETERMINANTES son palabras funcionales que
se COLOCANDELANTE del SUSTANTIVOy permiten DETERMINAR o IDENTIFICARel elemento del que
HABLAMOS.Ej.:
*Gato saltó la pared medianera, NECESITAALGUNO de los DETERMINANTES:el, aquel, tu, algún.
Ej. El/Aquel/Tu/Algún gato saltó la pared medianera.
Los DETERMINANTESde LAMISMAMANERA que los ADJETIVOSACOMPAÑANALSUSTANTIVO
pero con propósitos diferentes. Se USANPARA que el ser NOMBRADO por el
SUSTANTIVOSEA, por ej:
IDENTIFICADO con precisión: la silla (HABLANTE y oyente SABEN de qué
SILLASETRATA),SEÑALADO: aquella silla,
IDENTIFICADO como perteneciente AALGUIEN:tu silla,
CUANTIFICADO: dos sillas,
IDENTIFICADo sin precisión: otra silla, ETCÉTERA.
Son determinAntes:
1. Artículos el libro, la anciana, un jardín, una
bicicleta
2.
2.1 DemostRAtivos este problema, aquella iglesia, esos
caminos
2.2 Posesivos mi primo, tu casa, su hijo, nuestro
pasado
CLASESTRAN
SVERSALES
2.3 CUAntificAdores
prenomiNAles
tres cuentos, varios poemas, todos
los días
2.4
RelAtivos, interroGATIv
os,
exclAMAtivos
… cuyo dueño
¿Qué día?
¡Qué calor!
1. EL ARTÍCULO
El ARTÍCULO es un DETERMINANTE que sirve PARADELIMITARLA extensión SIGNIFICATIVA
del grupo NOMINAL del que FORMAPARTE y que AYUDA, por TANTO,APRESENTAR su
referente o AIDENTIFICARLO en el contexto.
CLASIFICACIÓNSEMÁNTICA del ARTÍCULO
a) El indeterminAdo o indefinido: se USA pARA presentAr entidAdes nuevAS en el discurso:
Hoy he recibido una carta (no hAy noticiA previA de ellA).
b) El determinAdo o definido: permite HACEr referenciAA unA entidAd que se supone
identiFICAble por el oyente: Hoy he recibido la carta.
El Artículo neutro lo se uSA delAnte de los Adjetivos A los que RECATEGorizA
en susTANtivos AbsTRACTOS: lo nuevo (lASCOSAS nuevAS).
DetermiNAdo IndetermiNAdo10
sinGULAR
MASCULINo el (el árbol) un (un árbol)
femenino LA (la planta) UNA (una planta)
neutro lo (lo bueno) ------------------
-
PLURA
l
MASCULINo los (los árboles) unos (unos
árboles)
femenino LAS (las plantas) UNAS(unas
plantas)
CONTRACCIONESARTICULARES
CUANDO en un grupo PREPOSICIONAL se ENCUENTRANLAS preposiciones Ao de con el ARTÍCULOel, se
producen LASFORMASCONTRACTASOCONTRACCIONESARTICULARES: al y del.
1. EscribA el Artículo determinAdo correspondiente ACAdASusTAntivo y explicite
el género.
Artícul
o
susTAntivo género Artícul
o
susTAntivo género
alambre hipérbola
índole hipérbole
dermis eclipse
espiral almacén
várice comezón
especie especia
elipse apócope
2. REDACTE unA ORACión en LA que emplee el Artículo neutro PARASusTAntivAr los siguientes
Adjetivos:
FRÁgil:
blAnco:
frío:
3. A.LEALASSIGUIENTESORACIONES y SUBRAYETODASLAS CATEGORÍAS
GRAMATICALES que HAN sido SUSTANTIVADAS.
b. Explicite, en CAdACASO, qué CLASe de PALAbRA es LA que HASufrido dicho proceso.
a. Los vencidos destroZAron el perímetro trASSU penoso FRACASO.
………………………………………………………………………………………
b. El PAUSAdo CAmiNAr de Aquellos hombres impresionó A los pequeños.
………………………………………………………………………………………
c. El MAl que teníA AntoniAERA un misterio pARA los médicos.
..................................................................................................................................
d. NUNCA he comprendido el ERRAR de los VAGABUNDOS.
……………………………………………………………………………………..
43
4.EscribA, en CAdA líneA de puntos, el Artículo correspondiente
ACAdASusTAntivo.
a. …… AGUA del mANAntiAl estÁ muy fríA.
b. ComPRAmos…… hACHA en LA ferreteríA.
c. …… AULA multimediA estÁ inutiliZAdA.
d. En LASPLAYAS de LACOSTAArgentinA,…… cAlor es insopoRTAble.
e. …… AGUAS del río bAjAn revuelTAS.
f. …… ARPASE encueNTRAABANDonAdA en el desvÁn.
g. Los estudios sobre…… ALMASON numerosos.
h. ERA muy noTABLE…… ASTuciA de Pedro.
5. Coloque el Artículo definido (el, LAS, los, LAS) cuAndo sEA
necesArio.
a. No sé si hoy es sÁBADo.
b. SÁBAdos viSITAmos A nuestros primos.
c. hombre esCAló moNTAñAS todASU vidA.
d. Anoche, ceNAmos ASADo y bebimos buen vino.
e. ¿No querésSACArte pulóver?
f. Ayer, hubo lunA lleNA.
g. Se nos VA colectivo.
h. esPAñol es LASEgundA leNGUAMÁSHAblAdA del mundo.
1. Complete los siguientes enunciAdos con diferentes cuAntifiCAdores:
● ..........díAS .................persONAS producen objetos de consumo en
LA fÁBRICA.
● ....................... veces por seMANA .............. mujeres COMPRAN
preNDAS de
vestir.
● Se neceSITAn ………………….. ingredientes PARA elAboRArTARTAS.
44
2. SubRAYE los cuAntifiCAdores.
Para acceder al crédito solo necesita algunas
fotocopias de documento personal y pago de servicios,
cierta cantidad de dinero para pagar algo de costos
administrativos y varias firmas. En caso de que Ud. lo
necesite, cualquiera de nuestros empleados puede
brindarle asesoramiento.
EL ADJETIVO
USAREMOS el término adjetivo en sentido restrictivo,
esto es excluyendo A los DETERMINATIVOS. Los ADJETIVOS son
PALABRASLÉXICAS.
CLASifiCACIón semÁntiCA
a. CALIFICATIVOS: permiten IDENTIFICAR mejor lo que se
NOMBRA(SUSTANTIVO)MEDIANTELA INDICACIÓN de rasgos.
DENOTANPROPIEDADES o CUALIDADES.Ejárbol frondoso.Los
PARTICIPIOSVERBALESFUNCIONAN como ADJETIVOS CALIFICATIVOS, ej. Hielo
derretido (del verbo derretir).
b. RELACIONALESoCLASIFICADORES: RELACIONANel objeto NOMBRADO con cierto
CAMPO o CLASE de objetos (CLASIFICAR).DERIVAN de SUSTANTIVOS como
sugiere LAFORMULA LÉXICO-GRÁFICA de los DICCIONARIOS“perteneciente o
relativo a”.
c. ADVERBIALES:EXPRESANnociones TEMPORALES, ESPACIALES o MODALES,
función PROPIA de los ADVERBIOS. Ej. Lugar cercano.
PUBLICACIÓNtrimestral.
ACTIVIDAD: Identifique los ADJETIVOS CALIFICATIVOS que
APARECEN en el siguiente texto.
b. Indique los ACCIDENTES morfológicos de ESASMISMASCATEGORÍAS.
La catedral es fina, frágil y sensitiva. La dañan los
vendavales, las sequedades ardorosas, las lluvias, las
45
nieves; las piezas arenosas van deshaciéndose poco a
poco; los recios pilares se van desviando; las goteras
aran en los muros huellas hondas y comen la argamasa
que une los sillares.
…………………………………………………………………………………………
………………
…………………………………………………………………………………………
………………
…………………………………………………………………………………………
………………
…………………………………………………………………………………………
………………
46
ANTOLOGÍA
Beatriz, la polución
Dijo el tío Rolando que esta ciudad se está poniendo imbancable de tanta polución que
tiene. Yo no dije nada para no quedar como burra pero de toda la frase sólo entendí la
palabra ciudad. Después fui al diccionario y busqué la palabra imbancable y no está. El
domingo, cuando fui a visitar al abuelo le pregunté qué quería decir imbancable y él se rio y
me explicó con buenos modos que quería decir insoportable. Ahí sí comprendí el
significado porque Graciela, o sea mi mami, me dice algunas veces, o más bien casi todos
los días, por favor Beatriz por favor a veces te pones verdaderamente insoportable.
Precisamente ese mismo domingo a la tarde me lo dijo, aunque esta vez repitió tres veces
por favor por favor por favor Beatriz a veces te pones verdaderamente insoportable, y yo
muy serena, habrás querido decir que estoy imbancable, y a ella le hizo gracia, aunque no
demasiada pero me quitó la penitencia y eso fue muy importante.
La otra palabra, polución, es bastante más difícil. Esa sí está en el diccionario. Dice,
polución: efusión de semen. Qué será efusión y qué será semen. Busqué efusión y dice:
derramamiento de un líquido. También me fijé en semen y dice: semilla, simiente, líquido
que sirve para la reproducción. O sea que lo que dijo el tío Rolando quiere decir esto: esta
ciudad se está poniendo insoportable de tanto derramamiento de semen. Tampoco
entendí, así que la primera vez que me encontré con Rosita mi amiga, le dije mi grave
problema y todo lo que decía el diccionario. Y ella: tengo la impresión de que semen es
una palabra sensual, pero no sé qué quiere decir. Entonces me prometió que lo consultaría
con su prima Sandra, porque es mayor y en su escuela dan clase de educación sensual.
El jueves vino a verme muy misteriosa, yo la conozco bien cuando tiene un misterio se le
arruga la nariz, y como en la casa estaba Graciela, esperó con muchísima paciencia que
se fuera a la cocina a preparar las milanesas, para decirme, ya averigüé, semen es una
cosa que tienen los hombres grandes, no los niños, y yo, entonces nosotras todavía no
tenemos semen, y ella, no seas bruta, ni ahora ni nunca, semen sólo tienen los hombres
cuando son viejos como mi padre o tu papi el que está preso, las niñas no tenemos semen
ni siquiera cuando seamos abuelas, y yo, qué raro eh, y ella, Sandra dice que todos los
niños y las niñas venimos del semen porque este líquido tiene bichitos que se llaman
espermatozoides y Sandra estaba contenta porque en la clase había aprendido que
espermatozoide se escribe con zeta.
Cuando se fue Rosita yo me quedé pensando y me pareció que el tío Rolando quizá había
querido decir que la ciudad estaba insoportable de tantos espermatozoides (con zeta) que
47
tenía. Así que fui otra vez a lo del abuelo, porque él siempre me entiende y me ayuda
aunque no exageradamente, y cuando le conté lo que había dicho tío Rolando y le
pregunté si era cierto que la ciudad estaba poniéndose imbancable porque tenía muchos
espermatozoides, al abuelo le vino una risa tan grande que casi se ahoga y tuve que
traerle un vaso de agua y se puso bien colorado y a mí me dio miedo de que le diera un
patatús y conmigo solita en una situación tan espantosa. Por suerte de a poco se fue
calmando y cuando pudo hablar me dijo, entre tos y tos, que lo que tío Rolando había
dicho se refería a la contaminación atmosférica. Yo me sentí más bruta todavía, pero
enseguida él me explicó que la atmósfera era el aire, y como en esta ciudad hay muchas
fábricas y automóviles todo ese humo ensucia el aire o sea la atmósfera y eso es la maldita
polución y no el semen que dice el diccionario, y no tendríamos que respirarla pero como si
no respiramos igualito nos morimos, no tenemos más remedio que respirar toda esa
porquería. Yo le dije al abuelo que ahora sacaba la cuenta que mi papá tenía entonces una
ventajita allá donde está preso porque en ese lugar no hay muchas fábricas y tampoco hay
muchos automóviles porque los familiares de los presos políticos son pobres y no tienen
automóviles. Y el abuelo dijo que sí, que yo tenía mucha razón, y que siempre había que
encontrarle el lado bueno a las cosas.
Entonces yo le di un beso muy grande y la barba me pinchó más que otras veces y me fui
corriendo a buscar a Rosita y como en su casa estaba la mami de ella que se llama
Asunción, igualito que la capital de Paraguay, esperamos las dos con mucha paciencia
hasta que por fin se fue a regar las plantas y entonces yo muy misteriosa, vas a decirle de
mi parte a tu prima Sandra que ella es mucho más burra que vos y que yo, porque ahora sí
lo averigüé todo y nosotras no venimos del semen sino de la atmósfera.
Autor: Mario Benedetti
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Selección de cuentos: Nadie te creería. El pulpo está crudo.
Autor: Luis Pescetti. Serie: Loqueleo
Editorial Santillana
Había una ves con zeta tres serditos con ce que bibían con ve muy serca con ce uno
del hotro sin ha che. El priméro sin acento tenia con acento su caza con ese echa con
hache de paga con jota. El segúndo también sin acento la abía con hache hecho de
madera falta una coma o punto seguido Y el tersero con ce la abia le falta la hache y el
acento hecho de ladriyos con elle. Adibinen con ve, cuando bino también con ve el lobo
feros con zeta: cuál falta signo de pregunta de todos se salbó con ve? El de la casa de
ladriyos con elle, porque hera sin hache la mas falta acento recistente con ese.
Moralega con jota ahí pueden ir dos puntos si uno es trabagador con jota y se esfuersa
con zeta la bida con ve lo recompenzará con ese con creses con ce.
DEME OTRO
Al finalizar el horario de clases llega una madre a buscar a su hijo. La intercepta la maestra, que trae al ni ño de una mano. —Señora, hoy Fernando se portó fatal. —¿¡Otra vez!? —Pe ro fatal, fatal... no hace caso, contesta, se burla de los compañeros... —Pues, entonces, deme otro. —¿¡Cómo que “otro”!? ¿Otro ni ño? —Sí, porque tampoco sé qué hacer. —Pero, es que no puede ser. —Con su padre ya le dijimos (mirando al niño), pero si él no quiere hacer caso... Qué, ¿no hay más niños? —Es que no se trata de eso, la escuela está llena de niños... —Pues cámbiemelo y lis to. —(Dubitativa). No, pe ro... —Casi mejor pruebo con una niña, estoy pensando. —Es que se me desordena todo, señora, luego vendrá la madre de la niña... —Pero yo llegué primero. —Sí, ya sé, pero luego se quejan, no se crea. Y además (señala con la cabeza al niño) es pasarle el problema a otra familia. —No, porque así aprende, para la próxima lo va a pensar. —¿Y si no lo quiere nadie? —¿¡Pero qué dice!? ¿Cómo no lo van a querer si es un niño precioso? —Precioso sí que es, pero se porta... —Ah, ¿y qué pretende? ¿Que me lo lleve yo? —No, si no digo eso. —Hay que hacer algo, maestra, hay que poner límites, si no van de peor en peor. —Bue no, ¿y cuál quiere?
52
—Una ni ña, ¿no le digo? (mira hacia el patio). Aquélla, la que está saltando. —¡Ele na! ¡Recoge tus cosas que te vas con la señora que será tu madre! —¡Uf! (la niña con evidente fastidio), ¡estoy jugando! —¡Ala! ¡Vamos! Sin protestar, mira qué primera impresión más fea le vas a dar a la señora. La niña, resoplando contrariada por la interrupción del juego, va al salón. —¿No será peor que éste, no? (la madre, preocupada). —¡Qué va! Es un ángel, lo que ocurre es que estaba jugando; los niños son así. Llega la niña con su mochila. —¿Vamos a casa, Elenita? —¿Y hay tele? (La maestra y la madre sueltan una risa). __¡Claro que hay tele! Y un perro muy hermoso, que a Fernando le gustaba mucho,
¿verdad, Fernando?—... (el niño, con la mirada baja, asiente).
—¡Qué lindo! ¡Nunca tuve un perro porque mis papás no me dejaban!
—Pues vamos a casa, que ya tienes uno. Y tú, Fernando, pórtate bien con tu nueva familia
y nos vienes a visitar cuando quieras, ¿sí? El niño asintió otra vez, sin levantar la mirada.
La madre saludó amablemente a la maestra. Ésta se despidió de Elena con un beso y dio
vuelta hacia el patio, con Fernando de la mano.
EL NARRADOR
—Cierto día iba Caperucita por el bosque de... tú, ¿cómo se llamaba ese bosque? —¿Cuál?, el de... ¿el bosque de Sherwood? —No, ése era el de Robin Hood. —¿RobinHood no era el compañero de Batman? —No, el compañero de Batman era Mandrake. —¡Si Mandrake era un mago! —¿Y qué tiene? Además era el ayudante de Batman. —... ¿Seguro?—Claro, ¿para qué te contaría mentiras, eh? ¿Quieres que siga?—Pos, sí... —El bosque quedaba en Transilvania...—Ya, no inventes, ¿Transilvania no era donde vivía el Conde Drácula? —Tienes todo mezclado. No prestas atención a lo que te cuento y se te mezcla todo. Transilvania queda en Estados Unidos... si me vas a cuestionar todo mejor me callo. —Sí, mejor.—... Pues ahora no me callo. —Te callas porque no quieres contarme el cuento, porque no lo sabes. —Claro que lo sé; ahí te va, cierta noche, Caperucita estaba cerrando su famoso restaurante... —¿¡Su famoso restaurante!? —Sí, cuando de repente recibió una llamada telefónica... —... era uno que le avisaba que tú le estabas echando a perder su cuento. —No, era su mamá, que le pedía que pasara con la abuelita a dejarle algo de comer. Le dijo así: “Blancanieves...” —¿¡Le dijo “Blancanieves”!? —Sí, “Caperucita” se llama el cuento, pero a ella le encantaba que le dijeran “Blancanieves”. Entonces el tío le dijo así... —Oyes, ¿no era la mamá la que estaba en el teléfono?
53
—¡Nunca dije que fuera la madre... por favor,presta atención! Déjame seguir, le dijo así: “Blancanieves, cuando cierres tu famoso restaurante llévale algo a tu abuelita que acaba de hablarme y dice que está con un hambre terrible”. —¿Y por qué la abuelita no la llamó directamente al restaurante? —Porque se le olvidó el número. —¿Y por qué no lo tenía anotado en un papelito al lado del teléfono? —Porque el lápiz se lo había prestado a un humilde cazador. —¿El que aparece al final del cuento? —Exactamente, que fue el que atendió el teléfono. —...Oyes, ¿no lo había atendido la misma Caperucita?—¿Quién? ¿Blancanieves? —Sí. —No creo, ella no tenía teléfono. —¿¡Y dónde recibió la llamada si no tenía teléfono!? —Ahí está la gracia, escucha, entonces el humilde cazador le dijo a la mamá... —¿Por qué era “humilde cazador”? —Porque si hubiera sido rico tendría empresas, pero no sería cazador. Ahora cállate y déjame contarte el cuento. —... ¿no tienes otro? No entiendo nada. —Porque no prestas atención. Entonces el humilde cazador le dijo: “Mire, señora, su hija se fue a un baile a que le probaran un zapatito”. —¿Ése no es el de Cenicienta? —No, en el que hay un baile es en el de Pinocho. —En el de Pinocho nunca hubo un baile porque él no era como los demás niños. —El que no era como los demás niños era Frankenstein. —¡Pero si él era un monstruo! —Por eso no era como los demás niños, ¿quieres que siga o cambio? —...y no, sigue... —Entonces la abuelita le dijo... —Oyeeessss... ¿Qué abuelita? ¿No estaba hablando con la mamá? —¿Ves? No me escuchas. ¿No te dije que la mamá era sorda? —¿Sorda? —Claro, le habían hecho una operación, pero no quedó bien. —¿En el cuento dice eso? —Por supuesto, yo nunca te mentiría. Sigo. Entonces le dijo: “No importa, yo igual la llamo después, no se olvide de darle mi mensaje”. Pero ni bien colgó, el cazador ya se había olvidado y ese mismo día la abuelita hubiera muerto de hambre... si no fuera porque pasó un lobo y se la comió. Y colorín colorado, este cuento se ha acabado. ¿Te gustó? —... La mitad no la entendí, pero estuvo chido. —¿Qué parte?
—La de los ladrones que entran a la pizzería.
—Porque no prestas atención. Mañana te cuento otro.
NUNCA ME VOY A OLVIDAR DE AQUELLA VEZ
54
Nunca me voy a olvidar de aquella vez en que me encontraba en un hermoso pueblo del
interior. Había llegado después de cabalgar durante ocho días. Nos encontrábamos un
poco cansados, Julián, mi caballo y yo. Recuerdo que le dije:
– Oye, Julián, ¿no te parece que sería bueno detenernos un poco?
– …
– ¿Qué te parece este hermoso pueblo del interior?
– …
Cuando íbamos hacia el hotel, al pasar frente al bar, un hombre salió volando hacía mí. No
tuve tiempo de reaccionar, me tumbó del caballo. Me levanté de un salto y, tomándolo del
cuello, le tiré una trompada. Él volteó su cabeza hacia un lado y mi puño siguió de largo.
Los dos rodamos por el piso, volví a tomarlo con mis manos y al ver que no reaccionaba
pensé:
– ¡Santo cielo, está muerto!
¿Qué podía hacer con ese cadáver? Yo no lo había matado, era evidente; pero, ¿quién me
iba a creer? ¿A quién iba a convencer de que ni siquiera había alcanzado a darle una
piña? Además él me atacó primero.
Ya me veía yendo al juicio:
(Yo) ¡Mire, señor Juez, él me atacó, yo sólo llegaba al pueblo con Julián!
(Juez) – ¿Quién es Julián?
– Mi caballo, su señoría.
– ¿Un caballo con nombre de persona? ¡Usted es un hombre muy extraño!
– No, Señor Juez, lo que ocurre es que es como si hablara…
– ¿¡Un caballo que habla!?
– ¡Oh, no! ¿Para qué habré dicho eso?
– ¡¿Me toma por un imbécil o qué?!
– Sí, Su Señoría…
– ¡Con que me toma por un imbécil!
-No, Su Imbécil, digo sí, ¡quiero decir que sí, que es como si hablara!
Cuando estaba pensando todo esto y ya me veía irremediablemente preso para toda la
vida, oí que alguien me hablaba:
– ¡Eh, usted! ¡Devuélvanos el muñeco!
– ¡¡¡¿¿¿El muñeco???!!!
Sí. Mi susto no me había dejado ver que sólo se trataba de un muñeco. Adentro del bar estaban
filmando una película del Oeste. Les devolví su maldito muñeco y nos fuimos hacia el
hotel. Yo venía persiguiendo a mi archisuperenemigo, el malvado y pérfido Roque Rufián.
Bajé de Julián y entré al hotel. ¡Tremendo chasco! ¡No existía el tal hotel! ¡Solamente la
pared del frente! Otra vez la maldita película. Salí del hotel (bah, de la pared).
– Oye, Julián, ¡este pueblo es una farsa!
– Dije, pero Julián no estaba, tan sólo las riendas atadas al palo y una nota:
55
– Si quieres Bolver a Ver al cabayo deja tu arma en el pizo y Be asia el Var. Roque Rufián.
Sí, tenía tremendos errores de ortografía. El muy maldito había raptado a mi querido
Julián, yo estaba que volaba de la furia. Como no llevaba armas conmigo, directamente me
fui hacia el bar. Cuando llegué ya no estaba, lo acababan de desarmar.
– ¿¡Qué pasa aquí!? (pregunté).
– Ya terminamos de filmar, nos vamos, estamos cargando todo en los camiones.
– Eso era terrible. Roque me había dicho que fuera al bar, pero el maldito bar ya no existía.
¿Qué hacer? Levanté la vista y me rasqué la cabeza para pensar un poco. En los
camiones estaban cargando maderas, cajones, luces, cámaras, partes de la escenografía.
Era un gran movimiento de gente por todas partes. Pasaban actores disfrazados de indios,
de vaqueros, muchos caballos, carretas antiguas, dos sheriffs, un astronauta, tres car…
¿Un astronauta? ¿Qué hace ese maldito astronauta en una película de vaqueros? Una
idea como un relámpago se me cruzó por la cabeza, ¡El tal astronauta es Roque Rufián!
Me lancé tras él. El ambiente que hay al terminar una filmación, ustedes lo saben mejor
que yo, es tan especial que nadie se asombra de ver a un tipo persiguiendo a un
astronauta. Debían pensar que estábamos festejando o algo así. La cosa es que se subió
en un enorme tubo de dentífrico; en realidad era un auto al que habían camuflado para
hacer la propaganda de una pasta dental. Roque no conseguía poner el motor en marcha.
Eso le hizo perder un tiempo valioso, yo lo estaba alcanzando, se daba vuelta
nerviosamente y me miraba a través de la escafandra. Salté encima del tubo de dentífrico
justamente cuando arrancó y aceleró bruscamente. Quedé medio colgado, arrastrándome;
él aceleraba con todo y se daba vuelta para ver si yo todavía seguía allí. No aguanté más y
me solté, corrí peligro de haberme golpeado con alguna roca. Tuve la suerte de rodar
hasta otra cosa preparada, también, para una propaganda. Un gran zapallito. Verde,
perfecto, idéntico a un zapallito de verdad, sólo que era una moto muy veloz. Creo que lo
usaban para hacer la publicidad de unas sopas. Me subí de un salto, temía que se
demorara en arrancar, pero no, lo hizo inmediatamente. En ese momento pasó uno de los
actores por ahí y, creyendo que yo también estaba festejando el final de la filmación, me
dijo:
– ¡Eh, veníte a brindar con nosotros!
Y me puso una peluca de indio de las que se habían usado en la película. Ni le contesté.
Puse primera y aceleré a fondo, lo llené de tierra al pobre tipo. Era una moto estupenda,
quise sacarle todo el revistimiento que le habían colocado pero debido a la gran velocidad
(estaba yendo a más de doscientos Km por hora) cada movimiento se tornaba peligroso,
así que ni siquiera intenté quitarme la peluca (ahora que lo pienso, la situación para quien
no supiera lo que estaba pasando era bastante cómica: un enorme tubo de dentífrico
conducido por un astronauta era perseguido por un zapallito veloz conducido por un indio).
El tubo era más estable que mi moto, pero mucho más lento en las curvas. Mi zapallito
tenía la forma ideal; no tardé en ponerme a la par. Le grité que se detuviera ahí mismo,
pero el muy maldito se rió burlonamente y empezó a tirar el tubo encima de mi zapallito.
Estábamos yendo a más de trescientos por hora, el menor descuido te despedaza en el
aire. Una y otra vez me dio topetazos que hicieron peligrar mi estabilidad. Pero tanto se
confío en que me iba a hacer caer, que inclinó demasiado el tubo y la punta de adelante
tocó el suelo, se clavó, dio tres trompos en el aire y cayó dado vuelta, explotando e
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incendiándose. Él se salvó porque al tumbar salió despedido y el traje de astronauta
amortiguó su caída. Clavé los frenos de mi zapallito y me arrojé encima; antes de que
reaccionara le quité la escafandra y lo tomé por el cuello:
– ¡¿Qué hiciste con Julián?!
– … lo escondí en uno de los camiones de la Cinematográfica (estaba tan atontado por el
golpe que ni siquiera atinó a defenderse).
De un salto me subí al zapallito, que había quedado con el motor encendido, girando sobre
sí mismo, y fui tras los camiones, que ya habían partido. Los alcancé rápidamente. Se
detuvieron. Revisamos uno por uno. Escondido detrás de una pared de escenografía,
encontramos al pobre Julián. Lo liberamos. Le di un abrazo enorme, les agradecí a los del
camión, monté en Julián y galopamos hasta donde había dejado a Roque; pero ya no
estaba, en el apuro por hallar a mi caballo ni se me ocurrió maniatarlo. Había dejado un
mensaje: Nos volveremos a ber. Hice un bollito con el papel y lo arrojé al fuego.
– Seguro, y esta vez te atraparé, ¿no es verdad, Julián?
– …
Miré hacia donde había estado el pueblo y no quedaba más que una construcción; lo
demás era puro campo. Nos acercamos. Era una especie de bar y hotel. Unas pocas
mesas con algunos clientes. Ordené un fardo de pasto y un balde de agua para mi caballo;
pedí una habitación y me senté a comer. La muchacha que atendía el lugar era
sencillamente hermosa y simpática. Busqué alguna excusa para acercarme a conversar,
me pasé la mano por la cabeza, para arreglarme un poco el pelo, y ahí me di cuenta de
que todavía tenía puesta la peluca de indio. Ella lo encontró muy gracioso y se puso a reír;
entonces yo también.
– ¿Cómo te llamás? (pregunté).
– Juliana, ¿y vos? (hermosa voz, sí señores).
– Yo, Luis; y mi caballo… (lo pensé bien) y mi caballo todavía no tiene nombre.
SOCORRO DIEZ
Autora: Elsa Bornemann
MANOS
Montones de veces —y a mi pedido—mi inolvidable tío Tomás me contó esta historia "de
miedo" cuando yo era chica y lo acompañaba a pescar ciertas noches de verano.Me
aseguraba que había sucedido en un pueblo de la provincia de Buenos Aires. En
Pergamino o Junín o Santa Lucía... No recuerdo con exactitud este dato ni la fecha cuando
ocurrió tal acontecimiento y —lamentablemente—hace años que él ya no está para
aclararme las dudas. Lo que sí recuerdo es que —de entre todos los que el tío solía
narrarme mientras sostenía la caña sobre el río y yo me echaba a su lado, cara a las
estrellas—este relato era uno de mis preferidos.
—¡Te pone los pelos de punta y —sin embargo—encantada de escucharlo! ¿Quién
entiende a esta sobrina? —me decía el tío—. Ah, pero después no quiero quejas de tu
mamá, ¿eh? Te lo cuento otra vez a cambio de tu promesa...
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Y entonces yo volvía a prometerle que guardaría el secreto, que mi madre no iba a
enterarse de que él había vuelto a narrármelo, que iba a aguantarme sin llamarla si no
podía dormir más tarde cuando —de regreso a casa—me fuera a la cama y a la soledad de
mi cuarto.Siempre cumplí con mis promesas. Por eso, esta historia demanos —como
tantas otras que sospecho eran inventadas por el tío o recordadas desde su propia
infancia—me fue contada una y otra vez.Y una y otra vez la conté yo misma —años
después—a mis propios "sobrinhijos" así como —ahora—me dispongo a contártela: como
si —también—fueras mi sobrina o mi sobrino, mi hija o mi hijo y me pidieras:
—¡Dale, tía; dale, mami, un cuento "de miedo"!Y bien. Aquí va:
Martina, Camila y Oriana eran amigas amiguísimas.No sólo concurrían a la misma escuela
sino que —también—se encontraban fuera de los horarios de las clases. Unas veces, para
preparar tareas escolares y otras, simplemente para estar juntas.De otoño a primavera, las
tres solían pasar algunos fines de semana en la casa de campo que la familia de Martina
tenía en las afueras de la ciudad.¡Cómo se divertían entonces! Tantos juegos al aire libre,
paseos en bicicleta, cabalgatas, fogones al anochecer...Aquel sábado de pleno invierno —
por ejemplo—lo habían disfrutado por completo, y la alegría de las tres nenas se
prolongaba —aún—durante la cena en el comedor de la casa de campo porque la abuela
Odila les reservaba una sorpresa: antes de ir a dormir les iba a enseñar unos pasos de
zapateo americano, al compás de viejos discos que había traído especialmente para esa
ocasión.Adorable la abuela de Martina. No aparentaba la edad que tenía. Siempre
dinámica, coqueta, de buen humor, conversadora. Había sido una excelente
14bailarina de "tap"1. Las chicas lo sabían y por eso le habían insistido para que bailara
con ellas.—¿Por qué no lo dejan para mañana a la tardecita, ¿eh? Yaes hora de ir a
descansar. Además, la abuela no paró un minuto en todo el día. Debe de estar agotada.La
mamá de Martina trató —en vano—de convencerlas para que se fueran a dormir a las
cuatro y no sólo a las niñas, porque la abuela tampoco estaba dispuesta a concluir aquella
jornada sin la anunciada sesión de baile. Así fue como —al rato y mientras los padres, los
perros y la gata se ubicaban en la sala de estar a manera de público—la abuela y las tres
nenas se preparaban para la función casera de zapateo americano.Afuera, el viento
parecía querer sumarse con su propia melodía: silbaba con intensidad entre los
árboles.Arriba —bien arriba—el cielo, con las estrellas escondidas tras espesos
nubarrones.La improvisada clase de baile se prolongó cerca de una hora. El tiempo
suficiente como para que Martina, Camila y Oriana aprendieran —entre risas—algunos
pasos de "tap" y la abuela se quedara exhausta y muy acalorada.Pronto, todos se retiraron
a sus cuartos.Alrededor de la casa, la noche, tan negra como el sombrero de copa que
habían usado para la función.Las tres nenas ya se habían acostado. Ocupaban el cuarto
de huéspedes, como en cada oportunidad que pasaban en esa casa.Era un dormitorio
amplio, ubicado en el primer piso. Tenía ventanas que se abrían sobre el parque trasero
del edificio y a través de las cuales solía filtrarse el resplandor de la luna (aunque no en
noches como aquella, claro, en la que la oscuridad era un enorme ponchocubriéndolo
todo).En el cuarto había tres camas de una plaza, colocadas en forma paralela, en hilera y
separadas por sólidas mesas de luz.En la cama de la izquierda, Martina, porque prefería el
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lugar junto a la puerta. En la cama de la derecha, Camila, porque le gustaba el sitio al lado
de la ventana.En la cama del medio, Oriana, porque era miedosa y decía que así se sentía
protegida por sus amigas.Las chicas acababan de dormirse cuando las despertó —de
repente—la voz del padre. Terminaba de vestirse —nuevamente y de prisa—a la par que
les decía
:—La abuela se descompuso. Nada grave —creemos—, pero vamos a llevarla hasta el
hospital del pueblo para que la revisen, así nos quedamos tranquilos. Enseguida volvemos.
Ah, dice mamá que no vayan a levantarse, que traten de dormir hasta que regresemos.
Hasta luego.¿Dormir? ¿Quién podía dormir después de esa mala noticia? Las chicas no, al
menos, preocupadas como se quedaban por la salud de la querida abuela. Y menos
pudieron dormir minutos después de queoyeron el ruido del auto del padre, saliendo de la
casa, ya que a la angustia de la espera se agregó el miedo por los tremendos ruidos de la
tormenta que —finalmente—había decidido desmelenarse sobre la noche.Truenos y rayos
que conmovían el corazón.Relámpagos, como gigantescas y electrizadas luciérnagas.El
viento, volcándose como pocas veces antes.
—¡Tengo miedo! ¡Tengo miedo! —gritó Oriana, de repente.
Las otras dos también lo tenían pero permanecían calladas, tragándose la
inquietud.Martina trató de calmar a su amiguita (y de calmarse, por qué negarlo)
encendiendo su velador. Camila hizo lo mismo.La cama de Oriana fue —entonces—la más
iluminada de las tres ya que —al estar en el medio de las otras—recibía la luz directa de
dos veladores.
—Nopasa nada. La tormenta empeora la situación, eso es todo —decía Martina, dándose
ánimo ella también con sus propios argumentos.
—Enseguida van a volver con la abuela. Seguro —opinaba Camila.
Y así —entre las lamentaciones de Oriana y las palabras de consuelo de las amigas más
corajudas—transcurrió alrededor de un cuarto de hora en todos los relojes.Cuando el de la
sala —grande y de péndulo—marcó las doce con sus ahuecados talanes, las jovencitas ya
habían logrado tranquilizarse bastante, a pesar de que la tormenta amenazaba con
tornarse inacabable.Las luces se apagaron de golpe.
—¡No me hagan bromas pesadas! —chilló Oriana—¡Enciendan los veladores otra vez,
malditas! —y asustada, ella misma tanteó sobre las mesitas para encontrar las
perillas.Sólo encontró las manos de sus amigas, haciendo lo propio.
—¡Yo no apagué nada, boba! —protestó Camila.
—¡Se habrá cortado la luz! —supuso Martina.
Y así era nomás. Demasiada electricidad haciendo travesuras en el cielo y nada allí —en la
casa—donde tanto se la necesitaba en esos momentos...Oriana se echó a llorar,
desconsolada.
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—¡Tengo miedo! ¡Hay que ir a buscar las velas a la cocina! ¡Hay que bajar a buscar
fósforos y velas! ¡O una linterna!
—"¡Hay que!" "¡Hay que!" ¡Qué viva la señorita! ¿Y quién baja, ¿eh? ¿Quién?—se enojó
Camila—. Yo, ¡ni loca!
—¡Yo tampoco! —agregó Martina—. Esta Oriana se cree que soy la Superniña, pero no.
Yo también tengo miedo, ¡qué tanto! Además, mi mamá nos recomendó que no nos
levantáramos, ¿recuerdan?
Oriana lloraba con la cabeza oculta debajo de la almohada.
—Buaaaah... ¿Qué hacemos entonces? ¡Me muero de miedo! Por favor, bajen a buscar
velas... Sean buenitas... Buaaah...
Martina sintió pena por su amiga. Si bien eran de la misma edad, Oriana parecía más
chiquita y se comportaba como tal. Se compadeció y actuó —entonces—cual si fuera una
hermana mayor.
—Bueno, bueno; no llores más, Ori. Tranquila... Se me ocurrió una idea. Vamos a hacer
una cosa para no tener más miedo, ¿sí?
—¿Qué..? —balbuceó Oriana.
—¿Qué cosa? —Camila también se mostró interesada, lógico (aunque seguía sin
quejarse, el temor la hacía temblar). Martina continuó con su explicación:
—Nos tapamos bien —cada una en su cama—y estiramos los brazos, bien estirados hacia
afuera, hasta darnos las manos.Enseguida, lo hicieron.Obviamente, Oriana fue la que se
sintió más amparada: al estar en el medio de sus dos amigas y abrir los brazos en cruz,
pudo sentir un apretoncito en ambas manos.
—¡Qué suertuda Ori!, ¿eh? —bromeó Camila.—Desde tu cama se recibe compañía de los
dos lados...
—En cambio, nosotras... —completó Martina—sólo con una mano...
Y así —de manos fuertemente entrelazadas—las tres niñas lograron vencer buena parte
de sus miedos.Al rato, todas dormían.Afuera, la tormenta empezaba a despedirse.Gracias
a Dios, la abuela ya se siente bien —les contó la madre al amanecer del día siguiente, en
cuanto retornaron a la casa con su marido y su suegra y dispararon al primer piso para ver
cómo estaban las chicas.
—. Fue sólo un susto. Como —a su regreso—las niñas dormían plácidamente, la abuela
misma había sido la encargada de despertarlas para avisarles que todo estaba en orden.
¡Qué alegría!
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—Así me gusta. ¡Son muy valientes! Las felicito —y la abuela las besó y les prometió
servirles el desayuno en la cama, para mimarlas un poco, después de la noche de nervios
que habían pasado
—No tan valientes, señora... Al menos, yo no... —susurró Oriana, algo avergonzada por su
comportamiento de la víspera—. Fue su nieta la que consiguió que nos calmáramos...
Tras estaconfesión de la nena, padres y abuela quisieron saber qué habían hecho para no
asustarse demasiado.Entonces, las tres amiguitas les contaron:
—Nos tapamos bien, cada una en su cama como ahora...
—Estirarnos los brazos así, como ahora...
—Nos dimos las manos con fuerza, así, como ahora... ¡Qué impresión les causó lo que
comprobaron en ese instante, María Santísima! Y de la misma no se libraron ni los padres
ni la abuela.
Resulta que por más que se esforzaron —estirando los brazos a más no poder—sus
manos infantiles no llegaban a rozarse siquiera.¡Y había que correr las camas laterales
unos diez centímetros hacia la del medio para que las chicas pudieran tocarse —apenas—
las puntas de los dedos!Sin embargo, las tres habían —realmente—sentido que sus manos
les eran estrechadas por otras, no bien llevaron a la acción la propuesta de Martina.
—¿Las manos de quién??? —exclamaron entonces, mientras los adultos trataban de
disimular sus propios sentimientos de horror.
—¿De quiénes??? —corrigió Oriana, con una mueca de espanto.
¡Ella había sido tomada de ambas manos!Manos.Cuatro manos más aparte de las seis de
las niñas, moviéndose en la oscuridad de aquella noche al encuentro de otras, en busca de
aferrarse entre sí.Manos humanas.Manos espectrales.(Acaso ——a veces, de tanto en
tanto—los fantasmas también tengan miedo... y nos necesiten…)
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