COLEGIO LA PAZMAESTRO: JORGE ARMANDO MARTÍNEZ MANZANO

ALUMNA: ESTEFANY CANTERO CHÁVEZ LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA

FECHA: 05/04/2015

•Estrategias didácticas para el desarrollo de las habilidades lingüísticas

como parte de los proyectos didácticos

¿QUE SON LOS PROYECTOS DIDÁCTICOS ?

• Los proyectos didácticos son entendidos como actividades planificadas que involucran secuencias de acciones y reflexiones coordinadas e interrelacionadas para alcanzar objetivos específicos de aprendizaje que se materializan, en el caso de la asignatura de Español, en productos comunicativos.

• Esta modalidad de trabajo supone la colaboración de todos los integrantes del aula, de manera que se distribuyen las tareas para que los alumnos realicen aportaciones (en pequeños grupos o individuales) al proyecto de la clase.

ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS

• Las estrategias de desarrollo de las competencias orales de los alumnos revisten mucha importancia en cuanto favorecen, en los alumnos, aspectos tales como los siguientes:

• Fortalecimiento de la confianza para comunicarse a través del lenguaje oral y de su autoestima e identidad cultural sobre la base de la valoración de su lengua materna y de su entorno socio-cultural.

• Expansión del vocabulario y sintaxis y la diversificación de registros o niveles de habla y tipos de discursos.

• Elementos para expandir las competencias lectoras, producción de textos y desarrollo de niveles superiores de pensamiento.

ALGUNAS ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA EXPRESIÓN ORAL

• 1-. Discusiones o conversaciones en clases:

La discusión no sólo facilita la expresión oral de los alumnos sino también sus niveles superiores de pensamiento en la medida en que los significados son construidos interactivamente . Estos niveles se logran mejor cuando el docente u otra persona con mayor dominio sobre el tema, le proporcionan a sus alumnos un andamiaje que les permita obtener un desempeño superior al que tendrían sin esa mediación (Vygostki, 1978)

2. DRAMATIZACIONES CREATIVAS

EN LAS DRAMATIZACIONES CREATIVAS NO EXISTEN GUIONES, DISFRACES NO

CONSUETAS; TAMPOCO EXISTEN ESCENAS NI PAPALES PREVIAMENTE ASIGNADOS;

ELLAS CONSTITUYEN EXPRESIONES PURAMENTE ESPONTÁNEAS. LOS ALUMNOS

DISFRUTAN PLANEADO Y REALIZANDO UNA VARIEDAD DE DRAMATIZACIONES QUE SE BASAN EN LA VIDA REAL, EN

LIBROS, EN LAS PELÍCULAS O EN LA TV.LAS DRAMATIZACIONES PUEDEN SER

APOYADAS CON MÚSICA Y CUANDO SE LAS PREPARA DEBE ESTIMULARSE A LOS ALUMNOS A MOVERSE LIBREMENTE,

RECORDANDO QUE EN ESTA ACTIVIDAD PREDOMINA LA IMPROVISACIÓN Y NO LA

IMITACIÓN.

• 3. Pantomimas

• Las pantomimas son dramatizaciones creativas que resultan muy entretenidas para los alumnos.

• La pantomima también le permite a los alumnos desarrollar sus competencias comunicativas a través de modos no verbales de expresión. Esta expansión les otorga confianza en sí mismo y pérdida de la timidez a quienes la sufren, proporcionando un buen punto de partida para realizar otros tipos de dramatizaciones creativas.

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

• El aprendizaje basado en problemas (ABP ) es un método docente basado en el estudiante como protagonista de su propio aprendizaje.

• Consiste en que un grupo de estudiantes de manera autónoma, aunque guiados por el profesor, deben encontrar la respuesta a una pregunta o solución a un problema de forma que al conseguir resolverlo correctamente suponga que los estudiantes tuvieron que buscar, entender e integrar y aplicar los conceptos básicos del contenido del problema así como los relacionados.

• En sentido estricto, el ABP no requiere que se incluya la solución de la situación o problema presentado.

SITUACIONES DIDACTICAS• Son un conjunto de actividades que pueden estar o no interrelacionadas,

recuperan o integran aspectos del contexto familiar, social y cultural en donde se desarrolla el niño, son propias para promover aprendizajes significativos y ofrecen la posibilidad de aplicar en contexto lo que se aprende.

• También pueden mantenerse como actividades independientes y permanentes por cierto periodo con una finalidad determinada.

• El profesor , con base en su conocimiento del grupo, decidirá las situaciones o secuencia de situaciones didácticas y modalidades de trabajo que son más convenientes para el logro de las competencias y de los propósitos fundamentales.

• Para que el alumno "construya" el conocimiento, es necesario que se interese personalmente por la resolución del problema planteado en la situación didáctica. En este caso se dice que se ha conseguido la devolución de la situación al alumno.El proceso de resolución del problema planteado se compara a un juego de estrategia o a un proceso de toma de decisiones.

• Exposición didáctica

• La exposición didáctica -que se podría llamar también lección explicativa- es el procedimiento por el cual el profesor, valiéndose de todos los recursos de un lenguaje didáctico adecuado, presenta a los alumnos un tema nuevo, definiéndolo, analizándolo y explicándolo.

• 2. La exposición sigue, normalmente, los siguientes pasos:

• a) Introducción (con buena carga motivadora).

• b) Desarrollo (esencialmente analítico y bien ordenado).

• c) Síntesis, conclusión o aplicaciones concretas.