L'enseignement d'une L'enseignement d'une matière par l'intégration matière par l'intégration d'une langue étrangère d'une langue étrangère

(E.M.I.L.E) à l'école(E.M.I.L.E) à l'école

les arts visuels en anglais les arts visuels en anglais dans le cadre d'un projet dans le cadre d'un projet

européen européen « six écoles »« six écoles »

LA PEDAGOGIE EMILE ( CLIL)LA PEDAGOGIE EMILE ( CLIL)

-Instructions officielles en langues vivantes -Instructions officielles en langues vivantes - Théories anglo-saxonnes (pratiques de - Théories anglo-saxonnes (pratiques de

l’immersion) l’immersion) -Différents modèles -Différents modèles - 4 principes : Contenus, Communication, - 4 principes : Contenus, Communication,

Cognition et Culture/CitoyennetéCognition et Culture/Citoyenneté ( recevoir et produire de vrais messages, manier ( recevoir et produire de vrais messages, manier

des sens plutôt que des mots) ( utiliser les des sens plutôt que des mots) ( utiliser les langues pour apprendre et apprendre en utilisant langues pour apprendre et apprendre en utilisant les langues) les langues)

-Démarches interdisciplinaires -Démarches interdisciplinaires -Inclure la langue 2 dans une conception -Inclure la langue 2 dans une conception

d’ensemble des programmes scolaires d’ensemble des programmes scolaires

PROBLÉMATIQUE ET PROBLÉMATIQUE ET HYPOTHÈSESHYPOTHÈSES

EMILE : EMILE : Quelle(s) valeur(s) ajoutée(s) pour les Quelle(s) valeur(s) ajoutée(s) pour les élèves et pour l'enseignant ?élèves et pour l'enseignant ?

EMILE permettrait aux élèves d'acquérir : EMILE permettrait aux élèves d'acquérir : 1. de réelles compétences dans la discipline et 1. de réelles compétences dans la discipline et

dans l'utilisation des nouvelles technologies dans l'utilisation des nouvelles technologies 2. une meilleure maîtrise de la langue maternelle 2. une meilleure maîtrise de la langue maternelle

(L1) grâce à la démarche contrastive entre les (L1) grâce à la démarche contrastive entre les langues langues

3. une meilleure maîtrise de la langue seconde 3. une meilleure maîtrise de la langue seconde ( L2) ( L2)

4. des compétences transversales 4. des compétences transversales 5. des compétences culturelles 5. des compétences culturelles

EMILE permettrait à l'enseignant:EMILE permettrait à l'enseignant:

6. d’accroître le temps d’exposition à 6. d’accroître le temps d’exposition à la langue 2 la langue 2

7. de motiver les élèves 7. de motiver les élèves 8. de porter un autre regard sur ses 8. de porter un autre regard sur ses

pratiques pédagogiques pratiques pédagogiques 9. d'acquérir davantage de rigueur 9. d'acquérir davantage de rigueur

méthodologique méthodologique 10. de progresser en langue 2 et dans 10. de progresser en langue 2 et dans

la discipline non linguistique la discipline non linguistique

ETAT DE LA RECHERCHE:ETAT DE LA RECHERCHE:

Un bilan positifUn bilan positif : : Pour les élèves :Pour les élèves : -compétences transversales développées-compétences transversales développées -objectifs arts visuels atteints( évaluation)-objectifs arts visuels atteints( évaluation) -des progrès notables en langue -des progrès notables en langue

2( séances de travail de la langue à 2( séances de travail de la langue à développer)développer)

-dynamique de classe(s) et d’école, -dynamique de classe(s) et d’école, motivation motivation

Pour les enseignants : Pour les enseignants : Confiance accrue dans l’utilisation de Confiance accrue dans l’utilisation de

la langue 2 et des nouvelles la langue 2 et des nouvelles technologiestechnologies

Maîtrise de la didactique des arts Maîtrise de la didactique des arts visuelsvisuels

Pratiques pédagogiques très précisesPratiques pédagogiques très précises Etc…Etc…

Les limites de cette recherche : une Les limites de cette recherche : une expérimentation généralisable?expérimentation généralisable?

-un contexte très favorable : projet -un contexte très favorable : projet européen, équipement très exceptionnel européen, équipement très exceptionnel des classesdes classes

-deux écoles, deux ou trois classes -deux écoles, deux ou trois classes seulementseulement

-des enseignants très impliqués dans les -des enseignants très impliqués dans les langues vivanteslangues vivantes

- recherche d’informations confirmatoires - recherche d’informations confirmatoires plutôt que contradictoires. plutôt que contradictoires.

Perspectives  : La pratique EMILE peut elle aider à Perspectives  : La pratique EMILE peut elle aider à

renforcer les compétences professionnelles du PE2 ?renforcer les compétences professionnelles du PE2 ? - Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture - Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture

générale  générale  - Intégrer les nouvelles technologies dans sa pédagogie - - Intégrer les nouvelles technologies dans sa pédagogie -

Le langage au cœur des apprentissages » (un autre regard Le langage au cœur des apprentissages » (un autre regard sur la langue utilisée (langue anglaise ou française) une sur la langue utilisée (langue anglaise ou française) une prise de conscience des difficultés/des obstacles pour prise de conscience des difficultés/des obstacles pour l’élève dans une situation d’apprentissage.) l’élève dans une situation d’apprentissage.)

- Concevoir, mettre en œuvre son - Concevoir, mettre en œuvre son enseignement (renforcement des pratiques pédagogiques enseignement (renforcement des pratiques pédagogiques « rigoureuses ») « rigoureuses »)

- Travailler en équipe dans un projet interdisciplinaire- Travailler en équipe dans un projet interdisciplinaire - Développer des compétences culturelles et l’ouverture - Développer des compétences culturelles et l’ouverture

européenne. européenne.