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Leçon 2: L’école française de géographie,
une normalisation du paradigme classique?
« On peut nommer cet ensemble « géographie traditionnelle », « géographie classique » ou « protogéographie ». Elle se manifeste surtout en Europe, et tout particulièrement en France, dans la seconde moitié du XIXème siècle et dans la première moitié du XXème siècle. »
Jacques LEVY (dictionnaire de la géographie et de l’espace des sociétés).
« C’est une science naturelle d’éléments dont les chercheurs postulent la stabilité : paysages agraires, structures régionales, milieux humanisés.»
Paul CLAVAL(dictionnaire de la géographie et de l’espace des sociétés).
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I – Les fondements de l’Ecole française de
géographie
A. Du déterminisme au possibilisme
• Paul Vidal de la Blache (1845-1918) : très influencé par Ratzel ambiguïté foncière de son œuvre mais présenté par la suite comme le maître du possibilisme = refus du déterminisme absolu des conditions naturelles = opposition à l’Ecole allemande de géographie Ouvrage principal:
Tableau de la géographie de la France (1903) « la nature propose, l’homme dispose » = maxime au fondement du paradigme classique le milieu physique limite les choix humains mais diverses possibilités de « genre de vie »: ex : milieu sub-désertique : éleveur nomade ou agriculteur d’oasis et une certaine connexion entre les lieux qui permet en partie d’échapper à l’emprise des milieux • Une inspiration = le lamarckisme (J.-B. Lamarck : évolution des espèces)
L. Febvre (1878-1956)
P. Vidal de la Blache (1845-1918)
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II. « LA PROTOGEOGEOGRAPHIE » (J. LEVY) OU LA GEOGRAPHIE « CLASSIQUE » (1880-1960)
ò La géographie de l’Ecole française : Vidal et sa conception de la géographie
Qui est Vidal de La Blache ? ü Auteur du Tableau de la géographie de
la France (1903)
ü Père de l’école de la géographie française
Quelle identité et quelle démarche pour la géographie ?
ü Vocabulaire précis ü Méthode d’observation et travail de
terrain ü Utilisation des cartes
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I – Les fondements de l’Ecole française
de géographie
B. Le clivage entre la géographie humaine et la géographie physique
La géographie classique française se positionne dans un entre-deux : entre les sciences de la « nature » et les sciences sociales = « un compromis épistémologique », « un mixte », recherche du bon degré de déterminisme, du « juste milieu » (M.-C. Robic) : ni trop, ni trop peu de « nature » => entrée à reculons dans les sciences sociales -> Grand partage entre la géographie physique et la géographie humaine à l’instigation d’Emmanuel de Martonne (rôle clé dans la normalisation de la discipline après la mort de Vidal, 1873-1955). Mais même en géographie humaine, importance des facteurs physiques. /-> Modèle des sciences de la "nature" pour construire une science qui dépasse les idées de la géographie populaire (mais sans vouloir une coupure)
Jean Brunhes (1869-1930)
Emmanuel de Martonne (1873-1955)
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I – Les fondements de l’Ecole française
de géographie
C – La participation au projet de construction nationale
• forte relation entre discipline universitaire et discipline scolaire dans le cadre de la IIIe République -> renforcement de l’enseignement de la géographie pour inculquer l’importance du cadre national (déjà à l’œuvre depuis le début du 19e siècle) • Le Tableau de la géographie de la France de Vidal (TGF), 1903 = une introduction à la monumentale Histoire de France (1903-22) d’Ernest Lavisse = contribue à naturaliser l’espace national, le rendre évident car naturel, associé à la France et à son histoire P. Vidal de La Blache écrit des manuels et participe à l’édition de cartes scolaires très diffusées (cartes murales « Vidal Lablache »)
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Des terrains et des objets d’études inscrits pour l’essentiel dans le cadre national
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I I– Méthodes et objets de l’Ecole française de
géographie
A – L’importance du regard : une mystique du terrain
Croquis et relevé de terrain (Carnet de terrain de Paul Vidal de La Blache)
Un bloc-diagramme d’Emmanuel de Martonne
La photographie pour appréhender le paysage humanisé (Jean Brunhes , 1869-1930)
La sensibilisation des étudiants au travail de terrain par la sortie de terrain (Petit guide du voyageur actif, Pierre Deffontaines, 1943)
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Le Tableau de la géographie de la France de Vidal (TGF), 1903
Importance de la carte pour lire le paysage et le milieu -> Commentaire de carte.
Carte 45. Régularité du paysage bourguignon. Plusieurs zones se découpent dans le sens du Nord au Sud : 1° Plateau calcaire coupé de vallées en pierres sèches. Les établissements humains s’adaptent aux ramifications des vallées, pour se rapprocher du niveau d’eau ; pas d’habitations sur le bord relevé du plateau. 2° Etablis calcaires : zone de vignobles; faisceau de routes. 3° Sables et alluvions anciennes: pays de forêts, où Cîteaux a pratiqué une clairière et groupé quelques villages. 4° Terrasse de la Saône, où s’alignent bourgs et villages, à l’abri des inondations.
Importance de la description.
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I I– Méthodes et objets de l’Ecole française de
géographie
« Nulle part cette coopération de l’élément naturel et de l’élément humain n’est plus profonde, plus étroite que dans ces contrées du Nord de la France. […] C’est en fin de compte par la combinaison de ces deux éléments […] que, étroitement soudées sur ses lisières, tantôt avec les pâtures de la Thiérarche, du Boulonnais et du Bray, tantôt avec […], tantôt avec […], la Plaine Picarde a conquis sa personnalité géographique. »
Albert Demangeon (1872-1940), La Picardie et les régions voisines, 1905, conclusion è question de la délimitation des régions (naturelles ?, historiques ?) è ambition synthétique et recherche d’exhaustivité è la région est vue comme un organisme vivant (organicisme) è la région est vue comme un objet singulier : approche idiographique
è approche de la différenciation des lieux et des régions très importante, notamment en Allemagne et aux Etats-Unis
B – L’importance de l’approche régionale La région, le « pays » : une combinaison complexe, un « être géographique » :
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I I– Méthodes et objets de l’Ecole française de
géographie
C – Une explication multicausale
Source : Daniel Loi, « Une étude de la causalité dans la géographie classique française »,
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La combinaison de causes
Des causes physiques, mais pas seulement célébration d’une certaine harmonie des paysages humanisés, célébration de la cohésion des communautés -> pas de dimension critique des relations sociales : une vision positive des campagnes et de leurs « individualités » // vision ruraliste de la IIIe République -> le possibilisme en tant que tel ne suffit pas à rendre compte du compromis disciplinaire de l’Ecole de géographie
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Conclusion: Les critiques
faites au paradigme classique
• Critique de la méthode : pas assez « scientifique » approche idiographique (-> souligner le particulier) vs. nomothétique (dégager des lois universelles) = critique formulée par les partisans de la « nouvelle géographie » • Critique des objets et des échelles d’étude : Surtout des espaces ruraux, des petites régions vs. contexte d’urbanisation et de mondialisation • Critique de concept : Les contraintes physiques n’apparaissent plus si déterminantes avec l’artificialisation des milieux
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Conclusion: Des géographes mis à l’écart : d’autres géographies à l’œuvre
Des géographes très novateurs mais à la marge de la géographie universitaire car ils s’écartent de la matrice disciplinaire de l’Ecole, notamment dans leur implication dans le monde politique (vs. idée d’une science neutre) : - Elisée Reclus (1830-1905) : précurseur des études environnementales et urbaines, mais anarchiste - Marcel Dubois (1856-1916) : co-fondateur avec Vidal de la grande revue de l’Ecole, Les Annales de géographie, mais trop associé aux milieux d’affaire coloniaux - Camille Vallaux (1870-1945) : impliqué dans les débats politiques régionaux + ambition théorique très large - André Siegfried (1875-1959) : pionnier dans les études électorales mais développe une approche considérée comme trop concentrée sur le fait politique …