lernplattformen und die didaktische qualität netzbasierten lernens
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Lernplattformen und die didaktische Qualität netzbasierten Lernens. WebCT User Conference Graz 2002. Themen. Funktionsprüfung nach Kriterien Usability-Test mit Autoren Didaktik in & mit Lernplattformen. Das Projekt EVA:LERN. 171 LMS 100 Rückmeldungen 22 Studien ergaben 998 Kriterien - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Prof. Dr. Rolf Schulmeister
Lernplattformen und die didaktische Lernplattformen und die didaktische Qualität netzbasierten LernensQualität netzbasierten Lernens
WebCT User Conference
Graz 2002
Prof. Dr. Rolf Schulmeister
ThemenThemen
Funktionsprüfung nach Kriterien
Usability-Test mit Autoren
Didaktik in & mit Lernplattformen
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Prof. Dr. Rolf Schulmeister
Das Projekt EVA:LERNDas Projekt EVA:LERN
171 LMS100 Rückmeldungen22 Studien ergaben 998 Kriterien171 Kriterien wurden erhoben35 K.O.-KriterienSOLL- und KANN-Kriterien gewichtet
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KriterienbereicheKriterienbereiche
BenutzerverwaltungKursverwaltungContent DesignContentverwaltungDidaktikKommunikation
DesignEvaluationTechnologie & Technik MedienWirtschaftlichkeitSupport
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K.O.-KriterienK.O.-Kriterien
Rollen & Rechte Online-Registrierung Sicherheit Portabilität Migration Sprachen Werkzeuge
Publish own content
Kommunikation Foren, Chat, email
Präsentationsmodus Server: UNIX Client: Browser-basiert CMS
Datenbank-basiert
Standards: IMS, AICC, SCORM
Fächerkulturen: Unicode-fähig Mathematik
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Werte und GewichteWerte und Gewichte
K.O. SOLL KANNAdministration 14 45 9Didaktik 7 85 94Evaluation 1 11 9Kommunikation 1 14 14Technologie & Technik 9 25 3Wirtschaftliche Aspekte 3 0 0∑ 35 180 129
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Höchste FunktionswerteHöchste Funktionswerte
SABA 35.167.89WebCT 34.168.96CLIX 34.166.102 IBT 33.174.116
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BewertungsmethodeBewertungsmethode
Item Mögliche Punktzahl Erreichte Punktzahl
K.O. SOLL KANN X Y Za 0.0.0 0.5.0 0.0.0 0.0.0 0.5.0 0.3.0b 0.0.0 0.0.0 0.0.2 0.0.0 0.0.2 0.0.1c 1.0.0 0.0.0 0.0.0 1.0.0 1.0.0 1.0.0d 1.0.0 0.0.0 0.0.0 0.0.0 1.0.0 1.0.0e 0.0.0 0.3.0 0.0.0 0.3.0 0.3.0 0.2.0f 0.0.0 0.0.0 0.0.3 0.0.3 0.0.3 0.0.2… … … … … … …∑ 2.0.0 0.15.0 0.0.7 1.3.3 2.15.7 2.12.5∑∑ 2.15.7
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Drei BeispieleDrei Beispiele
LMS A LMS B LMS CAdministration 14.32.6 10.16.3 14.43.9Didaktik 7.85.63 6.51.38 6.76.77Evaluation 1.11.9 0.5.0 1.8.3Kommunikation 1.15.7 0.9.2 1.15.7Technologie 9.22.0 8.21.0 9.24.0Wirtschaftl. Aspekte 3.0.0 1.0.0 3.0.0∑ 35.165.85 25.102.43 34.166.96
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ExtremeExtreme
Sprachen Tools Rollen Tests KommunikationSpitzenreiter boniva CLIX viele LMS Perception SiteScape
Docent IBT bieten viele ThinkTanx ProfisSmartForce IntraLearn Rollen Profis
Virtual WorldsWebCT
Schlußlichter Bildungswerkz. DLS Hyperwave Sitos CentraLearnLinc Hyperwave ILIAS Learnframe SmartForceProfis DigitalThink JaTekThinkTanx SiteScape LearnLincWebAssign Interwise boniva
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Vergleich zweier KriterienVergleich zweier Kriterien
Komm ++ Komm + Komm – Komm – –Tests + + Blackboard DLS Bildungswerk Credencia
eCollege eWeb Classr. Centra DocentIBT Theorix SmartForce ThinQProfis Virtual Worlds TopClass WebAssign
Tests + CLIX Pegasys ILIAS AspenIntraLearn Hyperwave JaTek SmartForceSiteScape
Tests – - Sitos trainer 42 T TrainersoftTeleWiFi
Tests – – Chatspace CoSE BSCW Training M.Open USS CoMentor Scholion
Luminisu4all.com
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And the winners are …And the winners are …
Schulmeister 2002 CLIX IBT SABA WebCT
Baumgartner 2002 CLIX IBT SABA TopClass WebCT
Fünf plus zwei:
Blackboard u.a.
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Usability-UntersuchungUsability-Untersuchung
Installierbarkeit Ressourcenbedarf Pflegbarkeit und Wartung Benutzbarkeit (Autoren) Komfort (Design, Autoren) Didaktik (Autoren)
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Usability-FeedbackUsability-Feedback
Administration TechnikVerwaltungsaufwand zu hoch;viele Verwaltungsfunktionenwerden (noch) nicht benštigt
Technische MŠngel, geringeZuverlŠssigkeit, mangelndeSicherheit;
FunktionalitŠt DesignFunktionalitŠt zu niedrig (keinFormeleditor); FunktionalitŠtunerwŸnscht hoch
mangelhafte Anpassbarkeitdes Designs an Hochschule;zu viele Designer-Optionen
Benutzbarkeit BenutzbarkeitUmstŠndlichkeit (Hochladeneinzelner Dateien)
Anzahl der notwendigenBearbeitungsschritte zu hoch
Behaltensprobleme Algorithmische MethodikGrad der Modifizierbarkeit Werkzeugaufwand
Mittelwerte für die Plattformen SABA CLIX
GW / NT
WebCT
GW / NT
IBT Intra
Learn
Erl1
rek
Die Benutzung der Lernplattform
ist schwer zu erlernen3,63 1,78
1,33 / 2,22
1,78
2,0 / 1,56
3,0 1,6
Erl2 Die Lernplattform lädt dazu ein,
neue Funktionen durch
Ausprobieren zu erlernen
2,88 3,56
3,67 / 3,44
2,73
2,91 / 2,56
2,3 2,6
Erl3
rek
Man vergisst leicht, wie man die
Lernplattform zu bedienen hat3,75 1,83
1,33 / 2,33
2,17
2,,45 / 1,89
2,6 2,0
Eff
rek
Die Lernplattform erfordert oft zu
viele Operationen für die
Erledigung einer Aufgabe
4,38 2,83
3,0 / 2,67
3,52
2,82 / 4,22
3,3 3,4
Ko1 Es ist leicht, der Lernplattform
Dateien hinzuzufügen3,38 3,0
3,67 / 2,33
3,31
3,73 / 2,89
2,9 2,4
Ko2 Es ist leicht, bereitgestellte
Dateien zu benutzen (z.B. lesen,
herunterladen)
3,0 4,17
4,0 / 4,33
3,3
3,82 / 2,78
3,2 2,6
Ko3 Es ist leicht, Dateien mit der
Lernplattform zu bearbeiten1,0 1,72
1,67 / 1,78
2,64
2,73 / 2,56
2,3 2,0
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Didaktische QualitätDidaktische Qualität
trotz Lernplattformen…
„Our concern is that some of the new trends and practices described in this report may inhibit rather than promote good education.“
„One critical component of the expansion of distance education is the perception that it offers the potential for making big money.“
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Typische AnwendungTypische Anwendung
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Das liegt zum Teil am LMSDas liegt zum Teil am LMS
Suggestivität des LMS: „Sequenz“
Die falsche Metapher: „Buch“ -> Textlastigkeit
Das falsche Leitbild: „Fachsystematik“
Das falsche Paradigma: „Vermittlung“
Das falsche Studentenbild: „Alleingelassen“
Das falsche Evaluationskonzept: „Testen“, ->Reduktion auf abprüfbares Wissen
Quick & Dirty: „Null Interaktivität, Multimedia“
KOGNITION
KOMMUNIKATION KOLLABORATION
Konstruktion von Wissen
Konventionalisierung von Wissen Ko-Konstruktion von Wissen
LERNOBJEKT
Interaktivität Kontextualität
Multiple Perspektiven
Problem- & Praxis- orientierung
METHODEN
KOGNITION
KOMMUNIKATION KOLLABORATION
Konstruktion von Wissen
Konventionalisierung von Wissen Ko-Konstruktion von Wissen
LERNOBJEKT
Methodologie Meta-Lernen
Moderation Tutoring
STRATEGIEN
KOGNITION
KOMMUNIKATION KOLLABORATION
Konstruktion von Wissen
Konventionalisierung von Wissen Ko-Konstruktion von Wissen
LERNOBJEKT
CBT ITS
LMS CSCL
UMGEBUNGEN
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Lernplattformen gegen den Lernplattformen gegen den Strich gebürstetStrich gebürstet
Lehrorganisation: Neue Rolle der Präsenzanteile:
didaktische Szenarien konsequent realisieren
Didaktik: Auf den Kopf stellen:
Vorrang der Übungen — Nachrang der Texte
Motivation: Motivation durch Fallbeispiele — situiertes Lernen
Kognition: Hohe Interaktivität der Übungen anstreben:
Entdeckendes Lernen — problemorientiertes Lernen
Feedback: Qualitative Rückmeldung verwirklichen
Kommunikation: Tutorielle Begleitung stärken, Arbeitsgruppen
Kooperation: Synchrone Kollaboration, gemeinsame Applikationen
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Lernplattformen für das Lernplattformen für das virtuelle Lernenvirtuelle Lernen
Evaluation und Didaktik
Oldenbourg: München 2002