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Page 1: Les activités scientifiques aux cycles 1 & 2 Animation pédagogique 30 novembre 2005 Valenciennes /Condé Anne BAILLIEUX CPC
Page 2: Les activités scientifiques aux cycles 1 & 2 Animation pédagogique 30 novembre 2005 Valenciennes /Condé Anne BAILLIEUX CPC

Les activités Les activités scientifiques aux cycles scientifiques aux cycles

1 & 21 & 2

Animation pédagogique Animation pédagogique 30 novembre 2005 30 novembre 2005

Valenciennes /Condé Valenciennes /Condé

Anne BAILLIEUX CPCAnne BAILLIEUX CPC

Page 3: Les activités scientifiques aux cycles 1 & 2 Animation pédagogique 30 novembre 2005 Valenciennes /Condé Anne BAILLIEUX CPC

« « Si vous le dites , j’oublierai…Si vous le dites , j’oublierai…

Si vous le montrez, je m’en Si vous le montrez, je m’en souviendrai peut-être…souviendrai peut-être…

Mais si vous m’y faites participer, Mais si vous m’y faites participer, je comprendrai ! »je comprendrai ! »

Proverbe chinoisProverbe chinois

Page 4: Les activités scientifiques aux cycles 1 & 2 Animation pédagogique 30 novembre 2005 Valenciennes /Condé Anne BAILLIEUX CPC

Découvrir le monde: tout un Découvrir le monde: tout un programmeprogramme

Quelques rappels Quelques rappels  L’opération: « la main à la pâte »L’opération: « la main à la pâte » Le PRESTELe PRESTE

Page 5: Les activités scientifiques aux cycles 1 & 2 Animation pédagogique 30 novembre 2005 Valenciennes /Condé Anne BAILLIEUX CPC

   Depuis 95, accent mis sur Depuis 95, accent mis sur

l’enseignement des sciences ;l’enseignement des sciences ;

Les activités scientifiques Les activités scientifiques développent de nombreuses développent de nombreuses compétences…compétences…

Page 6: Les activités scientifiques aux cycles 1 & 2 Animation pédagogique 30 novembre 2005 Valenciennes /Condé Anne BAILLIEUX CPC

Opération : « La main à la pâte » Opération : « La main à la pâte » lancée sous le parrainage du prix lancée sous le parrainage du prix Nobel Georges Charpak et de Nobel Georges Charpak et de l’Académie des sciencesl’Académie des sciences

But :But : relancer et donner envie aux relancer et donner envie aux enseignants de faire des sciences en enseignants de faire des sciences en classeclasse

Quelques principes de la main à la Quelques principes de la main à la pâtepâte

Page 7: Les activités scientifiques aux cycles 1 & 2 Animation pédagogique 30 novembre 2005 Valenciennes /Condé Anne BAILLIEUX CPC

Quelques principes *: « la main à la pâte » ( extraits)Quelques principes *: « la main à la pâte » ( extraits)

Les enfants observent un objet ou un phénomène du Les enfants observent un objet ou un phénomène du monde réel, proche et sensible et expérimentent sur lui.monde réel, proche et sensible et expérimentent sur lui.

2. Au cours de leurs investigations, les enfants argumentent 2. Au cours de leurs investigations, les enfants argumentent et raisonnent, mettent en commun et discutent leurs et raisonnent, mettent en commun et discutent leurs idées et leurs résultats, construisent leurs connaissances, idées et leurs résultats, construisent leurs connaissances, une activité purement manuelle ne suffisant pas.une activité purement manuelle ne suffisant pas.

3. Les activités proposées aux élèves par le maître sont 3. Les activités proposées aux élèves par le maître sont organisées en séquence en vue d’une progression des organisées en séquence en vue d’une progression des apprentissages. Elles relèvent des programmes et apprentissages. Elles relèvent des programmes et laissent une large part à l’autonomie des élèves.laissent une large part à l’autonomie des élèves.

* Académie des sciences : septembre 1998* Académie des sciences : septembre 1998

Page 8: Les activités scientifiques aux cycles 1 & 2 Animation pédagogique 30 novembre 2005 Valenciennes /Condé Anne BAILLIEUX CPC

4. Le volume minimum de 2 heures par semaine est 4. Le volume minimum de 2 heures par semaine est consacré à un même thème pendant plusieurs consacré à un même thème pendant plusieurs semaines. Une continuité des activités et des semaines. Une continuité des activités et des méthodes pédagogiques est assurée sur l’ensemble méthodes pédagogiques est assurée sur l’ensemble de la scolarité.de la scolarité.

5. Les enfants tiennent un cahier d’expériences avec 5. Les enfants tiennent un cahier d’expériences avec

leurs mots à eux et leurs dessins.leurs mots à eux et leurs dessins.

6.6. L’objectif majeur est une appropriation progressive, par L’objectif majeur est une appropriation progressive, par les élèves de concepts scientifiques et de techniques les élèves de concepts scientifiques et de techniques opératoires, accompagnée d’une consolidation de opératoires, accompagnée d’une consolidation de l’expression écrite et orale.l’expression écrite et orale.

… …

Page 9: Les activités scientifiques aux cycles 1 & 2 Animation pédagogique 30 novembre 2005 Valenciennes /Condé Anne BAILLIEUX CPC

En juin 2000, lancement du PRESTE ( plan de En juin 2000, lancement du PRESTE ( plan de rénovation des sciences et de la technologie à rénovation des sciences et de la technologie à l’école ) l’école ) Le PRESTE vise 3 objectifs essentiels :Le PRESTE vise 3 objectifs essentiels :

1- L’enseignement des sciences et de la 1- L’enseignement des sciences et de la technologie technologie dans toutes les classes ;dans toutes les classes ;

2- Les élèves s’interrogent, agissent de manière 2- Les élèves s’interrogent, agissent de manière raisonnée et communiquent;raisonnée et communiquent;

3- Les élèves construisent leurs apprentissages 3- Les élèves construisent leurs apprentissages en étant acteurs des activités scientifiques.en étant acteurs des activités scientifiques.

Page 10: Les activités scientifiques aux cycles 1 & 2 Animation pédagogique 30 novembre 2005 Valenciennes /Condé Anne BAILLIEUX CPC

Principe du PRESTE : Principe du PRESTE :

Du questionnement à la Du questionnement à la connaissance en passant par connaissance en passant par l’expérience...l’expérience...

Les élèves partent d’une observation, Les élèves partent d’une observation, Cette démarche s’appuie sur Cette démarche s’appuie sur

l’expérience …l’expérience … Les enfants observent un objet, un Les enfants observent un objet, un

phénomène du monde réel…phénomène du monde réel…- Au cours de leur recherche, les élèves Au cours de leur recherche, les élèves

argumentent…argumentent…

Page 11: Les activités scientifiques aux cycles 1 & 2 Animation pédagogique 30 novembre 2005 Valenciennes /Condé Anne BAILLIEUX CPC

Découvrir le monde : quelle démarche ?Découvrir le monde : quelle démarche ?

La démarche scientifique La démarche scientifique La démarche expérimentale : est-ce la La démarche expérimentale : est-ce la

seule démarche scientifique? seule démarche scientifique? La Démarche OHERICLa Démarche OHERIC Nouvelle formulation de la démarche en Nouvelle formulation de la démarche en

sciences et technologiesciences et technologie

Page 12: Les activités scientifiques aux cycles 1 & 2 Animation pédagogique 30 novembre 2005 Valenciennes /Condé Anne BAILLIEUX CPC

Démarche scientifique : quelles Démarche scientifique : quelles caractéristiques ?caractéristiques ?

1. Situation « réelle » ( par opposition à 1. Situation « réelle » ( par opposition à l’imaginaire)l’imaginaire)

2. Expliquer le réel et non agir sur celui-ci.2. Expliquer le réel et non agir sur celui-ci.

3.3.Prouver ( dans la mesure du possible) ce Prouver ( dans la mesure du possible) ce qu’elle avance par l’observation, le qu’elle avance par l’observation, le raisonnement, l’expérimentation, la raisonnement, l’expérimentation, la simulation…)simulation…)

Page 13: Les activités scientifiques aux cycles 1 & 2 Animation pédagogique 30 novembre 2005 Valenciennes /Condé Anne BAILLIEUX CPC

Démarche expérimentale: est-ce la seule Démarche expérimentale: est-ce la seule démarche scientifique? démarche scientifique?

démarche expérimentale : tentative de démarche expérimentale : tentative de réponse à une question.réponse à une question.

phase de recherche expérimentalephase de recherche expérimentale (( l’expérimentateur agit sur le réell’expérimentateur agit sur le réel ) ) = démarche = démarche scientifique et expérimentale.scientifique et expérimentale.

Page 14: Les activités scientifiques aux cycles 1 & 2 Animation pédagogique 30 novembre 2005 Valenciennes /Condé Anne BAILLIEUX CPC

pas de démarche expérimentale* pas de démarche expérimentale* standard, par contre, trois principaux standard, par contre, trois principaux moments forts :moments forts : questionquestion

hypothèse hypothèse argumentationargumentation

*pas la seule démarche dite *pas la seule démarche dite « scientifique » . « scientifique » .

Page 15: Les activités scientifiques aux cycles 1 & 2 Animation pédagogique 30 novembre 2005 Valenciennes /Condé Anne BAILLIEUX CPC

La démarche OHERIC : est-ce une démarche expérimentale ?La démarche OHERIC : est-ce une démarche expérimentale ?

Qu’est-ce qu’elle requiert ?Qu’est-ce qu’elle requiert ? hypothèses hypothèses expérimentation (expérimentation (constitue la démarche expérimentale )constitue la démarche expérimentale ) OHERIC initiales des différentes étapes attribuées à cette OHERIC initiales des différentes étapes attribuées à cette

démarchedémarche

O comme OBSERVATIONO comme OBSERVATION

H comme HYPOTHESEH comme HYPOTHESE

E comme EXPERIMENTATIONE comme EXPERIMENTATION

R comme RESULTATR comme RESULTAT

I comme INTERPRETATIONI comme INTERPRETATION

C comme CONCLUSIONC comme CONCLUSION

Page 16: Les activités scientifiques aux cycles 1 & 2 Animation pédagogique 30 novembre 2005 Valenciennes /Condé Anne BAILLIEUX CPC

Démarche OHERIC :Démarche OHERIC :

surtout une démarche d’exposition, surtout une démarche d’exposition, utilisée par les scientifiques ; utilisée par les scientifiques ;

modèle idéalisé.modèle idéalisé.

Page 17: Les activités scientifiques aux cycles 1 & 2 Animation pédagogique 30 novembre 2005 Valenciennes /Condé Anne BAILLIEUX CPC

Distinction entre démarche technologique et démarche Distinction entre démarche technologique et démarche expérimentaleexpérimentale

ANALYSE DU BESOINANALYSE DU BESOIN

( A qui ça va servir ? A quoi ç a va servir ?)( A qui ça va servir ? A quoi ç a va servir ?)

CAHIER DES CHARGES CAHIER DES CHARGES

((Comment doit être l’objet?Comment doit être l’objet? ) )

AVANT PROJETAVANT PROJET

( Quelles sont les solutions possibles ? Quelle est la meilleure solution? )( Quelles sont les solutions possibles ? Quelle est la meilleure solution? )

FABRICATION d’ un prototype FABRICATION d’ un prototype

( quelles sont les différentes étapes à mettre en œuvre?( quelles sont les différentes étapes à mettre en œuvre?

ESSAI – CONTRÔLE ESSAI – CONTRÔLE

( le prototype est-il conforme au cahier des charges?)( le prototype est-il conforme au cahier des charges?)

Page 18: Les activités scientifiques aux cycles 1 & 2 Animation pédagogique 30 novembre 2005 Valenciennes /Condé Anne BAILLIEUX CPC

La démarche technologique :La démarche technologique :

démarche pratiquée essentiellement au démarche pratiquée essentiellement au collège et lycée ; collège et lycée ;

difficilement accessible aux jeunes enfants difficilement accessible aux jeunes enfants dans sa globalité ;dans sa globalité ;

se différencie de la démarche se différencie de la démarche expérimentale par sa finalité comme par expérimentale par sa finalité comme par sa nature et ses étapes ;sa nature et ses étapes ;

s’apparente plus à une méthode qu’à une s’apparente plus à une méthode qu’à une démarche.démarche.

Page 19: Les activités scientifiques aux cycles 1 & 2 Animation pédagogique 30 novembre 2005 Valenciennes /Condé Anne BAILLIEUX CPC

Suite à l’opération : « la main à la pâte », nouvelle formulation de la Suite à l’opération : « la main à la pâte », nouvelle formulation de la démarche en sciences et technologiedémarche en sciences et technologie

SITUATION DE DEPARTSITUATION DE DEPART( événement déclencheur )( événement déclencheur )

Questions Questions

SITUATION - PROBLEMESITUATION - PROBLEME

INVESTIGATION ( activité de l’élève)INVESTIGATION ( activité de l’élève)

Expérimentation- Réalisation- Observation -Enquête, visite- Recherche Expérimentation- Réalisation- Observation -Enquête, visite- Recherche documentairedocumentaire

REPONSE INDIVIDUELLEREPONSE INDIVIDUELLE

CONFRONTATION ( en groupe)CONFRONTATION ( en groupe)

REPONSE collective ( exemple : résumé élaboré en commun – REPONSE collective ( exemple : résumé élaboré en commun – texte à statut de savoir)texte à statut de savoir)

Page 20: Les activités scientifiques aux cycles 1 & 2 Animation pédagogique 30 novembre 2005 Valenciennes /Condé Anne BAILLIEUX CPC

Découvrir le monde : quels Découvrir le monde : quels documents écrits documents écrits

Le cahier d’expériencesLe cahier d’expériences Ecrire pourquoi ?Ecrire pourquoi ? Ecrire pour qui ?Ecrire pour qui ? Les différents écrits de la classeLes différents écrits de la classe

Page 21: Les activités scientifiques aux cycles 1 & 2 Animation pédagogique 30 novembre 2005 Valenciennes /Condé Anne BAILLIEUX CPC

Le cahier d’expériences :Le cahier d’expériences :

mise en place dés le cycle 1, mise en place dés le cycle 1, il peut contenir desil peut contenir des collages,collages, photos,photos, dessins,dessins, mots ,mots , phrases,phrases, textes dictés à l’adulte ( cycle 1 )textes dictés à l’adulte ( cycle 1 )

Page 22: Les activités scientifiques aux cycles 1 & 2 Animation pédagogique 30 novembre 2005 Valenciennes /Condé Anne BAILLIEUX CPC

document progressivement élaboré et document progressivement élaboré et complété par l’élève au cours de sa complété par l’élève au cours de sa scolarité ;scolarité ;

relate des activités scientifiques pratiquées relate des activités scientifiques pratiquées en classe sous formes d’écrits personnels et en classe sous formes d’écrits personnels et d’écrits collectifs ;d’écrits collectifs ;

peut être utilisé : peut être utilisé : - avant une expérimentation, - avant une expérimentation, l’enfant écrit ses prévisions en l’enfant écrit ses prévisions en

justifiant justifiant ses choix;ses choix;- après une expérimentation, - après une expérimentation, dessins légendés en dictant au maître, dessins légendés en dictant au maître,

CR CR Remarques*Remarques*

Page 23: Les activités scientifiques aux cycles 1 & 2 Animation pédagogique 30 novembre 2005 Valenciennes /Condé Anne BAILLIEUX CPC

Remarques Remarques :: écrit personnel aide l’élève à structurer sa pensée; écrit personnel aide l’élève à structurer sa pensée;

- s’interroge sur ce qu’il a fait,- s’interroge sur ce qu’il a fait,- sur ce qu’il veut faire ; - sur ce qu’il veut faire ; - analyse la chronologie des évènements passés ou - analyse la chronologie des évènements passés ou à venir ;à venir ;

écrits de statuts différents devront êtreécrits de statuts différents devront êtrefacilement repérables par l’élève ;facilement repérables par l’élève ;

apport par le maître aides sous des formes variées: apport par le maître aides sous des formes variées: - glossaire- glossaire- outils divers- outils divers- organisation de communication d’expériences ou - organisation de communication d’expériences ou de synthèse dans la classe voire avec d’autres de synthèse dans la classe voire avec d’autres classesclasses- mise à la disposition des élèves de documents.- mise à la disposition des élèves de documents.

Page 24: Les activités scientifiques aux cycles 1 & 2 Animation pédagogique 30 novembre 2005 Valenciennes /Condé Anne BAILLIEUX CPC

Points positifs du cahier d’expériences :Points positifs du cahier d’expériences :

permet le réinvestissement du vocabulaire permet le réinvestissement du vocabulaire technique, les mots nouveaux dans les technique, les mots nouveaux dans les différentes traces écrites ;différentes traces écrites ;

tous les élèves peuvent s’exprimer, noter leurs tous les élèves peuvent s’exprimer, noter leurs représentations initiales ;représentations initiales ;

outil primordial pour établir des similitudes, des outil primordial pour établir des similitudes, des différences entre divers objets, expériences lors différences entre divers objets, expériences lors de la phase de synthèse le cahier ;de la phase de synthèse le cahier ;

support d’évaluation diagnostique pour le maître support d’évaluation diagnostique pour le maître permet une adaptation des séances ultérieures.permet une adaptation des séances ultérieures.

Page 25: Les activités scientifiques aux cycles 1 & 2 Animation pédagogique 30 novembre 2005 Valenciennes /Condé Anne BAILLIEUX CPC

Ecrire pourquoi ?Ecrire pourquoi ?

Ecrire pour soi

En vue de ….

Agir préciser un dispositif,

anticiper sur des résultats, des choix de matériel,planifier

Mémoriser garder trace d’observations, de

recherche, de lecture,

revenir sur une activité antérieure,

rendre disponible les résultats

comprendre réorganiser, trier, structurer,

mettre en relation des écrits antérieurs,

reformuler des écrits collectifs

Page 26: Les activités scientifiques aux cycles 1 & 2 Animation pédagogique 30 novembre 2005 Valenciennes /Condé Anne BAILLIEUX CPC

Ecrire pourEcrire pour qui ?qui ?

Ecrire pour les autres

En vue de ….

transmettre ce que l’on a compris, une conclusion, une synthèse

questionner une autre classe, un scientifique

synthétiser mettre en relation

expliquer ce que l’on a fait,

ce que l’on a compris

référer

Page 27: Les activités scientifiques aux cycles 1 & 2 Animation pédagogique 30 novembre 2005 Valenciennes /Condé Anne BAILLIEUX CPC

Les différents écrits de la classeLes différents écrits de la classe

Les écrits personnels pourLes écrits personnels pour

– – exprimer ce que je pense ;exprimer ce que je pense ;

– – dire ce que je vais faire et pourquoi ;dire ce que je vais faire et pourquoi ;

– – décrire ce que je fais, ce que j’observe ;décrire ce que je fais, ce que j’observe ;

– – interpréter des résultats ; interpréter des résultats ;

– – reformuler les conclusions collectives ;reformuler les conclusions collectives ;

Page 28: Les activités scientifiques aux cycles 1 & 2 Animation pédagogique 30 novembre 2005 Valenciennes /Condé Anne BAILLIEUX CPC

Les écrits collectifs des groupes pourLes écrits collectifs des groupes pour

– – communiquer à un autre groupe, à la communiquer à un autre groupe, à la classe, à d’autres classes ;classe, à d’autres classes ;

– – questionner sur un dispositif,une questionner sur un dispositif,une recherche, une conclusion ;recherche, une conclusion ;

– – réorganiser, réécrire ;réorganiser, réécrire ;

– – passer d’un ordre chronologique lié à passer d’un ordre chronologique lié à l’action, à un ordre logique lié à la l’action, à un ordre logique lié à la connaissance en jeu ;connaissance en jeu ;

Page 29: Les activités scientifiques aux cycles 1 & 2 Animation pédagogique 30 novembre 2005 Valenciennes /Condé Anne BAILLIEUX CPC

Les écrits collectifs de la classe avec le Les écrits collectifs de la classe avec le maître pour :maître pour :

– – réorganiser ;réorganiser ;

– – relancer des recherches ;relancer des recherches ;

– – questionner, en s’appuyant sur d’autres questionner, en s’appuyant sur d’autres écrits ;écrits ;

– – préciser les éléments du savoir en même préciser les éléments du savoir en même temps que les outils pour les dire ;temps que les outils pour les dire ;

– – institutionnaliser ce que l’on retiendra.institutionnaliser ce que l’on retiendra.

Page 30: Les activités scientifiques aux cycles 1 & 2 Animation pédagogique 30 novembre 2005 Valenciennes /Condé Anne BAILLIEUX CPC

Découvrir le monde : les Découvrir le monde : les savoirs et les attitudes…savoirs et les attitudes…

Attitudes des élèvesAttitudes des élèves classementclassement Savoirs mobilisésSavoirs mobilisés établi selonétabli selon GiordanGiordan

Rôle du maîtreRôle du maître

Page 31: Les activités scientifiques aux cycles 1 & 2 Animation pédagogique 30 novembre 2005 Valenciennes /Condé Anne BAILLIEUX CPC

Attitudes des élèves: Attitudes des élèves:

avoir envie de poser des questions échanger, avoir envie de poser des questions échanger, argumenter, partager les idées ;argumenter, partager les idées ;

avoir confiance en soi ;avoir confiance en soi ; avoir envie de chercher soi-même ;avoir envie de chercher soi-même ; agir de manière raisonnée ;agir de manière raisonnée ; être critique ;être critique ; être créatif ;être créatif ; avoir envie d’ agir en groupe.avoir envie d’ agir en groupe.

Page 32: Les activités scientifiques aux cycles 1 & 2 Animation pédagogique 30 novembre 2005 Valenciennes /Condé Anne BAILLIEUX CPC

Savoirs mobilisésSavoirs mobilisés : : Entreprendre une activité pour répondre à ses Entreprendre une activité pour répondre à ses

propres questions à celles de ses camarades…propres questions à celles de ses camarades… énoncer sa propre formulation de problème ;énoncer sa propre formulation de problème ; formuler plusieurs hypothèses ;formuler plusieurs hypothèses ; observer, imaginer un dispositif expérimental ;observer, imaginer un dispositif expérimental ; lire et interpréter les résultats de l’expérience ;lire et interpréter les résultats de l’expérience ; traduire les résultats sous forme de dessin ;traduire les résultats sous forme de dessin ; argumenter ; argumenter ; comparer ses résultats avec les autres comparer ses résultats avec les autres

expérimentations.expérimentations.

Page 33: Les activités scientifiques aux cycles 1 & 2 Animation pédagogique 30 novembre 2005 Valenciennes /Condé Anne BAILLIEUX CPC

Conclusion Conclusion Points positifs des activités scientifiques :Points positifs des activités scientifiques : meilleure approche des concepts scientifiques par meilleure approche des concepts scientifiques par

les élèves ;les élèves ;

objectifs visés beaucoup plus vastes, les activités objectifs visés beaucoup plus vastes, les activités ont de multiples répercussions sur le ont de multiples répercussions sur le développement de l’enfant.développement de l’enfant.

première approche dès la maternelle première approche dès la maternelle primordiale : permet de développer de primordiale : permet de développer de nombreuses compétences dans différents nombreuses compétences dans différents domaines d’activités puis dans différentes domaines d’activités puis dans différentes disciplines.disciplines.

Page 34: Les activités scientifiques aux cycles 1 & 2 Animation pédagogique 30 novembre 2005 Valenciennes /Condé Anne BAILLIEUX CPC

« La science te dit des secrets du « La science te dit des secrets du monde dans lequel tu joues cette monde dans lequel tu joues cette existence, elle t’apprend à existence, elle t’apprend à l’apprivoiser. Elle te dit tes racines, l’apprivoiser. Elle te dit tes racines, elle élargira ton paysage intérieur elle élargira ton paysage intérieur jusqu’aux dimensions de l’univers. Ne jusqu’aux dimensions de l’univers. Ne te laisse jamais décourager par ses te laisse jamais décourager par ses mots compliqués, ils recèlent des mots compliqués, ils recèlent des merveilles. »merveilles. »

Pierre Léna Astrophysicien, membre Pierre Léna Astrophysicien, membre de l’Académie des sciencesde l’Académie des sciences