Les arrimages interordres :Les arrimages interordres :des pistes d’action pour des pistes d’action pour mieux accompagner les mieux accompagner les

étudiantsétudiants

Renaud Thériault, Renaud Thériault, membre du conseil d’administration du membre du conseil d’administration du CRÉPASCRÉPASMai 2005Mai 2005

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Parcours étudiants dans le Parcours étudiants dans le système d’éducation québécoissystème d’éducation québécois

Mission du CRÉPASMission du CRÉPAS

Prévenir l’abandon des études chez les Prévenir l’abandon des études chez les jeunes du Saguenay—Lac-Saint-Jean à l’école jeunes du Saguenay—Lac-Saint-Jean à l’école secondaire, au cégep et à l’université par des secondaire, au cégep et à l’université par des actions concertées tant au plan local que actions concertées tant au plan local que régionalrégional

La spécificité du CRÉPAS : le partenariat La spécificité du CRÉPAS : le partenariat interordres et intersectoriel interordres et intersectoriel (éducation, santé, solidarité sociale, milieu communautaire, (éducation, santé, solidarité sociale, milieu communautaire, entreprises, syndicats, etc.)entreprises, syndicats, etc.)

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Un préalable aux actions concertées: une vision Un préalable aux actions concertées: une vision communecommune

Volet 1Volet 1 : partenariat afin de se donner : partenariat afin de se donner une vision commune de une vision commune de la problématiquela problématique et des et des actionsactions de prévention de prévention

Volet 2Volet 2 : partenariat afin de soutenir des : partenariat afin de soutenir des actions concertéesactions concertées de prévention de prévention structurantes et efficaces visant la petite structurantes et efficaces visant la petite enfance et chaque ordre d’enseignement enfance et chaque ordre d’enseignement (milieux/clientèles à risque)(milieux/clientèles à risque)

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Volet 1Volet 1 : Partenariat afin de se donner : Partenariat afin de se donner une vision commune de la une vision commune de la

problématique et des actions de problématique et des actions de préventionprévention

Axes d’interventionAxes d’intervention1.1. Cadre de référenceCadre de référence

2.2. Recherche et évaluationRecherche et évaluation

3.3. Animation-conseilAnimation-conseil

4.4. CommunicationsCommunications

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Volet 2 : Partenariat afin de soutenir des Volet 2 : Partenariat afin de soutenir des actions concertées de prévention structurantes actions concertées de prévention structurantes et efficaces visant la petite enfance et chaque et efficaces visant la petite enfance et chaque

ordre d’enseignement (milieux/clientèles à ordre d’enseignement (milieux/clientèles à risque)risque)

Axes d’interventionAxes d’intervention5.5. Chantier écoles-entreprises-Chantier écoles-entreprises-

milieumilieu

6.6. Concertation sur des Concertation sur des problématiques prioritairesproblématiques prioritaires

7.7. Projets locaux/projets pilotesProjets locaux/projets pilotes

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Axe 1Axe 1 : Cadre de : Cadre de référenceréférence

Mise à jour continuelleMise à jour continuelle Identifier : Identifier :

les problématiques prioritairesles problématiques prioritaires les orientations communesles orientations communes les modèles d’actionsles modèles d’actions

Plan d’action régionalPlan d’action régional (et suivi) (et suivi)

De la petite enfance à l’universitéDe la petite enfance à l’université Par des chercheurs et intervenants Par des chercheurs et intervenants

(tous les ordres)(tous les ordres) Essentiel à une vision commune Essentiel à une vision commune

pour des actions concertéespour des actions concertées

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Axe 2Axe 2 : Recherche et : Recherche et évaluationévaluation

Approche recherche-actionApproche recherche-action Essentiel pour appuyer l’interventionEssentiel pour appuyer l’intervention Un point fort du CRÉPAS Un point fort du CRÉPAS

– Crédibilité de recherche - Groupe ÉCOBESCrédibilité de recherche - Groupe ÉCOBES Exemples :Exemples :

– Enquêtes régionales au secondaire Enquêtes régionales au secondaire (comportements et aspirations des jeunes)(comportements et aspirations des jeunes)

– Recherche comparative – élèves des écoles Recherche comparative – élèves des écoles Agir autrementAgir autrement

– Travail rémunéré : secondaire, collège, Travail rémunéré : secondaire, collège, universitéuniversité

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Axe 3Axe 3 : Animation- : Animation-conseilconseil

Développer des expertises locales et Développer des expertises locales et régionales sur : régionales sur : – La prévention La prévention – L’évaluation des actionsL’évaluation des actions– La mise en œuvre des plans de réussiteLa mise en œuvre des plans de réussite– Les indicateurs et l’évaluationLes indicateurs et l’évaluation

Exemples :Exemples : – Support aux directions des centres de formation Support aux directions des centres de formation

professionnelle et adultes dans leur plan de réussiteprofessionnelle et adultes dans leur plan de réussite– Support aux écoles dans Support aux écoles dans Agir autrementAgir autrement– Présentation du CRÉPAS dans d’autres régionsPrésentation du CRÉPAS dans d’autres régions

(Sherbrooke – 200 personnes du milieu scolaire primaire et (Sherbrooke – 200 personnes du milieu scolaire primaire et secondaire)secondaire)

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Axe 4Axe 4 : Les : Les communicationscommunications

« L’abandon scolaire : un problème de « L’abandon scolaire : un problème de société! »société! »

« Embarquer » les partenaires et toute une « Embarquer » les partenaires et toute une populationpopulation

Informer, sensibiliser, impliquerInformer, sensibiliser, impliquer Campagne annuelle d’informationCampagne annuelle d’information

– Télévision, radio, journaux (médias régionaux)Télévision, radio, journaux (médias régionaux)– Porte-parole (Marie-Joanne Boucher, Guy Carbonneau, Porte-parole (Marie-Joanne Boucher, Guy Carbonneau,

Richard Martel - hockey)Richard Martel - hockey)– Conférences dans les écolesConférences dans les écoles– Affiches, contenant de laitAffiches, contenant de lait– Concours « Lâche pas tes rêves ni tes études »Concours « Lâche pas tes rêves ni tes études »

Message : « Chaque jeune a besoin Message : « Chaque jeune a besoin d’encouragements chaque jour » d’encouragements chaque jour »

Garder la cause à un haut niveau de prioritéGarder la cause à un haut niveau de priorité

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AXE 5AXE 5 : : Chantier écoles-entreprises-Chantier écoles-entreprises-

milieumilieu Partenariat école/milieu travailPartenariat école/milieu travail Projet : liaison écoles-entreprises-milieuProjet : liaison écoles-entreprises-milieu

– 1 000 activités d’exploration du marché du travail (2 ans)1 000 activités d’exploration du marché du travail (2 ans)– 20 000 jeunes : primaire, secondaire, professionnel et adulte 20 000 jeunes : primaire, secondaire, professionnel et adulte – 4 agentes de liaison, 4 commissions scolaires4 agentes de liaison, 4 commissions scolaires

Déclaration commune sur les stages de Déclaration commune sur les stages de formation formation (tous les ordres)(tous les ordres)

Comité conjoint – conciliation études-travail Comité conjoint – conciliation études-travail cégeps (2) + université + chambres de cégeps (2) + université + chambres de commercecommerce– connaissance mutuelle, ajustement des pratiques, mention annuelleconnaissance mutuelle, ajustement des pratiques, mention annuelle– objectif commun : la réussite des étudesobjectif commun : la réussite des études

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AXE 6 :AXE 6 : Concertation sur des Concertation sur des problématiques prioritairesproblématiques prioritaires

En collaboration avec les responsables En collaboration avec les responsables régionaux de chaque dossierrégionaux de chaque dossier– ex. table interordres en orientation scolaireex. table interordres en orientation scolaire

Prévention dans :Prévention dans :– les services de gardeles services de garde– les problèmes de comportementles problèmes de comportement– les problèmes de langage (orthophonie) *les problèmes de langage (orthophonie) *

* CRÉPAS : déclencheur d’une concertation régionale en * CRÉPAS : déclencheur d’une concertation régionale en orthophonieorthophonie

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AXE 7AXE 7 : Projets locaux : Projets locaux Projets pilotes Projets pilotes

Subvention (et support) à des projets Subvention (et support) à des projets locaux de partenariat école-communautélocaux de partenariat école-communauté

Évaluation de projets Évaluation de projets – Ex. aide aux devoirsEx. aide aux devoirs

Projet pilote école-communauté (majeur)Projet pilote école-communauté (majeur)– Secteur Nord – Commission scolaire du Lac-Saint-Jean Secteur Nord – Commission scolaire du Lac-Saint-Jean

« Il faut tout un village pour élever un enfant »« Il faut tout un village pour élever un enfant »– CRÉPAS : accompagnement dans la prise en main par le milieuCRÉPAS : accompagnement dans la prise en main par le milieu

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Les ressourcesLes ressources Chargé de projet : Groupe ÉCOBES du Chargé de projet : Groupe ÉCOBES du

Cégep de JonquièreCégep de Jonquière 1 coordonnatrice, 3 professionnels, 1 1 coordonnatrice, 3 professionnels, 1

secrétairesecrétaire Bénévoles (volontaires) :Bénévoles (volontaires) :

– éducation (tous les ordres), santé, services sociaux, éducation (tous les ordres), santé, services sociaux, communautaire, entreprises, syndicats…communautaire, entreprises, syndicats…

Comités :Comités :– CA et CECA et CE– 5 comités : priorités d’intervention, communications, 5 comités : priorités d’intervention, communications,

chantier école – entreprise-milieu, recherche-évaluation, chantier école – entreprise-milieu, recherche-évaluation, pérennité pérennité

2 ententes spécifiques (3 ans - 5 ans)2 ententes spécifiques (3 ans - 5 ans) 5 ministères partenaires5 ministères partenaires 10 entreprises partenaires 10 entreprises partenaires (temps et argent)(temps et argent) Budget : 400 000 $ /anBudget : 400 000 $ /an

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Des résultats pour les élèves de la Des résultats pour les élèves de la régionrégion

Parmi les plus persévérants au QuébecParmi les plus persévérants au Québec– au secondaire la cohorte de 1996, taux de diplomation au secondaire la cohorte de 1996, taux de diplomation

(après sept ans) de 73,7% au SLSJ comparativement à (après sept ans) de 73,7% au SLSJ comparativement à 71,6% au Québec71,6% au Québec

– au collégial la cohorte de 2001, taux de réinscription au au collégial la cohorte de 2001, taux de réinscription au 3e trimestre de 89,1% comparativement à 85,0% au 3e trimestre de 89,1% comparativement à 85,0% au QuébecQuébec

Le taux de décrochage le plus bas au Le taux de décrochage le plus bas au secondaire secondaire

– 14,6% en 2001-2002 dans les quatre commissions 14,6% en 2001-2002 dans les quatre commissions scolaires de la régionscolaires de la région

– 27,8% dans les écoles publiques de l’ensemble du 27,8% dans les écoles publiques de l’ensemble du QuébecQuébec

Améliorations :Améliorations :– du vécu psychoaffectif des jeunesdu vécu psychoaffectif des jeunes– des aspirations scolaires des garçons vs l’université des aspirations scolaires des garçons vs l’université

(enquêtes du Groupe ÉCOBES)(enquêtes du Groupe ÉCOBES)

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L’essentielL’essentiel

Une cause commune et des « croisés Une cause commune et des « croisés »»

Une vision commune Une vision commune – problématique et interventionproblématique et intervention

Compétence et collaboration des Compétence et collaboration des gens de recherche et d’interventiongens de recherche et d’intervention

Implication des gens de l’éducation Implication des gens de l’éducation (à (à tous les ordres)tous les ordres) et du milieu et du milieu

Appui gouvernementalAppui gouvernemental

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