• Les compétences relationnelles de l’Educateur Sportif

11

l’Educateur SportifLa relation Entraineur(e)/Entrainé(e)

Le plan (normalement…)Le plan (normalement…)

• Quel éducateur suis-je aujourd’hui ?• De quelques études sur la relation

Entraîneur(e)/Entraîné(e)• Estime de soi• Rappel sur les motivations

22

• Rappel sur les motivations• Les gestions des échecs et des blessures• Un outil, le débriefing PNP• La relation Entraîneur(e)/entraîné(e)• Regards d’experts• Le droit d’être soi

•MIEL

33

•MIEL

Quelles sont les Quelles sont les caractéristiques communes caractéristiques communes

44

caractéristiques communes caractéristiques communes des relations Entraîneur des relations Entraîneur ––

Entraîné(é) les plus connues ?Entraîné(é) les plus connues ?

LA RELATION ENTRAINEUR LA RELATION ENTRAINEUR ENTRAINE ENTRAINE

• Lu dans le « Sport et Vie » HS N°20• « La relation entre entraîneur et entraîné

ne ressemble à aucune autre.Elle est à la fois fusionnelle et distante,

55

Elle est à la fois fusionnelle et distante, affective et professionnelle, souple et autoritaire. »

Un test pour clarifier nos Un test pour clarifier nos attitudes pédagogiquesattitudes pédagogiques

• Le questionnaire Sort de Peretti (INRP, 1986)• Sur la feuille « réponse », mettre le n°d’une des propositions dans

une ligne de votre choix. !!!!20 propositions pour 20 cases!!!!• Sur La feuille « interprétations des items » , indiquer en face de

chaque attitude pédagogique le nombre de points obtenus

66

chaque attitude pédagogique le nombre de points obtenus dans la feuille « réponse ».

Exemple : Attitude expectative, item 1=+2;item 4=+1 et items 8 et 19=0. TOTAL= +3

D’une récente étude canadienneD’une récente étude canadienne(sommet des entraîneurs canadien 2006)(sommet des entraîneurs canadien 2006)

• La présente étude vise à identifier les types d’assistance pédagogiques que de jeunes athlètes(foot et badminton) aimeraient recevoir pour évoluer dans un climat d’apprentissage favorable :

• L’analyse des énoncés a permis de faire émerger deux grandes catégories de perceptions des athlètes.

• On constate que les deux groupes ont mentionné l’importance majeure du savoir-être de l’entraîneur.

77

l’importance majeure du savoir-être de l’entraîneur.Dans cette sous-catégorie, être passionné (17.2% en football) et motivateur (15% en badminton) représentent les deux énoncés caractérisant un bon représentent les deux énoncés caractérisant un bon entraîneurentraîneur.

•• Ces résultats mettent en évidence que, pour les athlètes, la connaissance Ces résultats mettent en évidence que, pour les athlètes, la connaissance théorique du sport à elle seule n’est pas suffisante pour qu’un entraîneur soit théorique du sport à elle seule n’est pas suffisante pour qu’un entraîneur soit efficace. efficace.

Ainsi, les compétences dans la matière doivent se manifester de Ainsi, les compétences dans la matière doivent se manifester de manière concomitante avec les compétences dans les relations manière concomitante avec les compétences dans les relations humaines, notamment par rapport au savoir être.humaines, notamment par rapport au savoir être.

Dune étude francoDune étude franco--suisse(savoirsuisse(savoir--sport.org)sport.org)

• Le résultat le plus important de cette étude concerne toutefois la mise en évidence du fait que de bonnes relations avec l’entraîneur, nourries de confiance, de respect, d’affection, d’échange, de mise en commun des objectifs, d’acceptation et de respect des rôles, est un prérequis nécessaire au développement du sportif.

• De façon générale, les nageurs affirment que la relation interpersonnelle

88

• De façon générale, les nageurs affirment que la relation interpersonnelle nouée avec l’entraîneur joue un rôle très important, notamment dans la sphère privée ; le fait de se sentir mieux avec soi-même a une répercussion positive dans le domaine de l’amélioration de la performance. Les qualités sociales de l’entraîneur apparaissent ainsi comme des réquisits indispensables.En conclusion, cette étude montre que, dans un but d’optimisation de En conclusion, cette étude montre que, dans un but d’optimisation de la performance, la qualité des relations interpersonnelles est une la performance, la qualité des relations interpersonnelles est une priorité à développerpriorité à développer. Il apparaît ainsi utile de davantage s’intéresser à cette relation non seulement dans le domaine de l’entraînement mais également en compétition, afin de promouvoir le développement de ce couple.

La relation fusionnelleLa relation fusionnelle

• Alex Ferguson »J’aime avoir le contrôle de mes joueurs quand ils grandissent »

David Beckham « En dépit de tout ce qui a été dit, je le considérerai toujours comme

99

été dit, je le considérerai toujours comme un père »

Loic Wacquant, sociologue « Les boxeurs parlent de leur coach comme s’il s’agissait de leur mère »

D’un certain pouvoirD’un certain pouvoir

• L’entraîneur regarde 10 jeunes ,• Les 10 jeunes ne regardent que vous !!

1010

Les principaux besoins Les principaux besoins exprimés par les jeunes, exprimés par les jeunes,

• Besoin de repères et de cohérence éducative, famille, écoles,pairs, société, éducateurs.

• Besoin d’expérimenter, ses limites et celle

1111

• Besoin d’expérimenter, ses limites et celle de ses autres, ses ressources, braver les interdits sociaux, essayer…

• Besoin d’être écouté et de pouvoir dialoguer

• Besoin d’estime de soi

Les composantes Les composantes fondamentales de l’estime de fondamentales de l’estime de

soi ?soi ? ::• Le sentiment de confiance• La connaissance de soi• Le sentiment d’appartenance• Le sentiment de réussite

1212

• Le sentiment de réussite • A chaque âge, le jeune doit visiter ces

composantes et ce sont les attitudes éducatives des parents et des éducateurs qui favorisent le développement de l’estime de soi.

La dynamique de l’estime de soiLa dynamique de l’estime de soid’Arthur Ashed’Arthur Ashe ::«« Une des clés du succès est la confiance en soi. Une des clés de la confiance en soi est la préparationUne des clés du succès est la confiance en soi. Une des clés de la confiance en soi est la préparation »»

Confiance en soiBD confiance en soi.pdf

+ -

1313

Estime

de soiVision de soi

Amour de soi

Les différents types de Les différents types de motivationmotivation

• 1. La MOTIVATION EXTRINSEQUE• Notions clés :

• - implication forte de l’ego• - importance du jugement social et de la

1414

• - importance du jugement social et de la comparaison sociale

• - orientation vers des buts de compétition• - appartenance au groupe environnant

• 2. LA MOTIVATION INTRINSEQUE• Notions clés :

• - implication dans la tâche• - jugement par rapport à ces propres

compétences et non par rapport aux autres

1515

autres• - orientation vers des buts de maîtrise,

motivation d’accomplissement• Objectif principal : développer et préserver le sentiment de compétence

La dynamique de l’estime de soiLa dynamique de l’estime de soid’Arthur Ashed’Arthur Ashe ::«« Une des clés du succès est la confiance en soi. Une des clés de la confiance en soi est la préparationUne des clés du succès est la confiance en soi. Une des clés de la confiance en soi est la préparation »»

Confiance en soi

+ -

1616

Estime

de soiVision de soi

Amour de soi

•• ECHEC ET ESTIME DE SOIECHEC ET ESTIME DE SOI

• !!!La réussite n’alimente pas nécessairement l’estime de soi.

En revanche l’échec l’altère toujours.

1717

En revanche l’échec l’altère toujours. 1/10

• L’Equation de James :Estime de soi=Succès/Prétention Estime de soi=Succès/Prétention

La gestion de l’échecLa gestion de l’échec

• « Tout ce qui ne tue pas, renforce »Nietzsche

Une erreur rentre dans une échelle de valeur :

1818

Une erreur rentre dans une échelle de valeur :Transformer l’erreur en expérience, car elle fait

partie de la réussite.L’événement ne nous fait pas, il nous révèle à

nous-mêmes.la réussite dans le sport est un bon usage de la pédagogie

de l’échec

LA PEDAGOGIE DE L’ECHECLA PEDAGOGIE DE L’ECHEC

• La réussite dans le sport est un bon usage de la pédagogie de l’échec(on monte un escalier grâce aux marches , non pas à cause)

• L’échec fait partie de la réussite (qu’est ce qu’on a loupé là ?)

• Les échecs nous déforment momentanément et nous

1919

• Les échecs nous déforment momentanément et nous forment pour l’avenir

• L’événement ne nous fait pas, il nous révèle à nous-mêmes.

• « Aucun formateur ne peut remplacer le vécu et le pouvoir personnel de l’entraîneur et ce dernier s’est créé dans la souffrance de l’échec »Ralf Hyppolite

«« Le sport, c’est surtout savoir Le sport, c’est surtout savoir perdreperdre »Michel Serres»Michel Serres

•- « A mes yeux, c'est la finalité première du sport. Quiconque a exercé une activité physique sait ce que perdre veut dire. En fait, nous perdons tout le temps.

• Qui gagne? Un, de temps en temps. L'exception qui confirme la règle. Le problème est que les médias

2020

confirme la règle. Le problème est que les médias n'accordent d'importance qu'à cette rareté.

• C'est dommage parce que c'est la perte qui est intéressante et profitable.

• Personnellement, j'ai beaucoup pratiqué et je n'ai rien gagné. J'estime néanmoins avoir beaucoup appris grâce au sport »

LE DEBRIEFINGLE DEBRIEFINGPositifPositif--NégatifNégatif--PositifPositif

• 1/ ressortir les points positifs d’ordre technique, tactique, énergétique, mental, émotionnel et relationnel .

• 2/ les points négatifs, les mettre en évidence les

2121

• 2/ les points négatifs, les mettre en évidence les circonstances des points faibles avec objectivité et sérénité; pas de réprimandes publiques !

• 3/ insister sur le fait que les carences constatées peuvent être comblées lors des prochains entraînements

ETUDE DE CASETUDE DE CAS

• Match des -13 ans , 9/05/09 St Max• Le n°2 adverse se fait systématiquement passer

par le 9 de St Max; celui-ci est biologiquement plus avancé(taille+carrure).

Le 2 se met à pleurer, malgré les encouragements

2222

Le 2 se met à pleurer, malgré les encouragements de l’arbitre de touche(même équipe).

A partir de notre rôle d’entraîneur et surtout d’Educateur, que faire pendant le match, à la mi-temps, à la fin du match afin de préserver l’estime de soi de ce jeune joueur ?

LA GESTION DE LA BLESSURELA GESTION DE LA BLESSURE

• « CE N’EST PAS COMMENT TU TOMBES QUI EST IMPORTANT, MAIS COMMENT TU REBONDIS ! »

Des exemples de Popov , de Herman

2323

Des exemples de Popov , de Herman Maier, Sdiri, etc

« Quand tu ne sais pas où aller, regarde d’où tu viens. »Proverbe africain

!!!Parfois la seule façon que l’entraîné a pour ce faire entendre de l’entraîneur, c’est la blessure

Pour une présence permanente à l’entraînement, même blessé)

La relation conflictuelleLa relation conflictuelle

• Une relation entraîneur-entraîné conflictuelle est-elle obligatoirement une source d’échecs ?

2424

Claude Onesta Claude Onesta (l’équipe du 7/11/08)(l’équipe du 7/11/08)

• « on n’est pas dans des relations affectueuses, c’est des relations de travail passionnelles. On n’est pas là pour être amis, je ne suis pas là pour être aimé de mes joueurs; je suis là pour être respecté, pour qu’ils me fassent confiance.

2525

être respecté, pour qu’ils me fassent confiance.• Il y a des joueurs dans mon équipe avec qui on

n’a pas d’atomes crochus. Mais on ne peut pas composer un groupe avec des gens qui vous aiment; en plus, ce ne serait pas forcément très performant. »

MIEX SE CONNAÎTRE 2MIEX SE CONNAÎTRE 2

• UN OUTIL, l’Analyse Transactionnelle d’Éric BerneTEmps2.ppt

2626

LES CARACTERISTIQUES DE L’ENTRAINEURLES CARACTERISTIQUES DE L’ENTRAINEUR• L’ENTRAINEUR SAUVETEUR

• Il a une attitude « toute grandeur »de son rôle

• anxieux si l’athlète ne change pas• Il se croit indispensable

• Il minimise les ressources de l’athlète• Il ne laisse pas de place à l’énergie de

2727

• Il ne laisse pas de place à l’énergie de l’athlète

• Il parle beaucoup

• Il dépend de la dépendance de son athlète

• Il se croit un être achevé• Il propose des solutions

• Il ne voit plus ses limites personnelles

• Il s’épuise à faire les tâches de son athlète

• Il cache son impuissance

L’ENTRAINEUR CONSCIENT DE SES LIMITES

•aime accompagner

•grand respect des autres

•tente d’apprendre de sa façon d’aider

•sait apprécier les petits succès

•peut refléter l’émotion de l’athlète

•croit à la force de son athlète

2828

•croit à la force de son athlète

•écoute attentivement

•inspire et stimule le questionnement de son athlète

•croit à l’autonomie de son athlète

•devient évocateur

•accepte que l’athlète soit dans une période de confusion

•se donne le droit à l’erreur

•reconnaît son impuissance

•sait ce qui se passe dans l’autre

MOTIVEZ MOI !!MOTIVEZ MOI !!

• Si tu veux recevoir, il faut donner• Si tu veux qu’un entraîneur donne , il faut

le motiver• Il n’est pas une carpette sur laquelle

2929

• Il n’est pas une carpette sur laquelle l’athlète s’essuie les pieds

ENTRAÎNER LES FEMMESENTRAÎNER LES FEMMES

• Dans le United States Olympic Committee Coach E-Magazine, Ason Dorrance fait part de son expérience d’homme entraînant des femmes.

• L’article titre : « Entraîner les femmes : aller à l’encontre de ses instincts d’homme ».

• Quelques préconisations :• Diriger par la force de sa personnalité n’est pas efficace • Il faut diriger avec humanité

3030

• Il faut diriger avec humanité • Les hommes ont besoin de vidéo, les femmes non. La ou les hommes on

besoin de la preuve d’une responsabilité par vidéo, les femmes non. • Le façon de dire, l’attitude, le ton sont très importants • Les éloges ne doivent pas être publiques • Vous devez établir un type de relation différent avec chacune d’entre elle

(beaucoup ou peu de feed-back, près ou loin etc..). Le type de relation est du choix de chacune

• Etc

Quelques phrases d’expertsQuelques phrases d’experts

• Didier Deschamps »L’entraîneur est responsable des blessures de ses joueurs , pas de ses performances »

• Roger Lemerre « L’entraîneur est un réducteur d’incertitudes »

3131

d’incertitudes »• •Henry Hélal•Henry Hélal :« l’entraîneur gère en

permanence des paradoxes, car il a affaire à des hommes »

•• •Jean Emile Mazer•Jean Emile Mazer :« on est un bon entraîneur par ce que l’on est, pas par ce que l’on dit »

•• •Norbert Krantz•Norbert Krantz : « j’ai tendance à penser que ce sont les relations humaines qui vont faire avancer »

Regards d’ExpertsRegards d’Experts

Carlos rodriguez(coach de Justine Hénin, Sport et vie N° 20) »il faudrait disposer des meilleurs entraîneurs pour les plus jeunes »

3232

les plus jeunes »

Guennadi Touretski(coach de Popov, Sport et vie N°21) »Les enfants devraient être sous la coupe des meilleurs coachs dés le plus jeune âge »

De Maurice Houvion De Maurice Houvion (extrait de la revue AEFA, n) 180, 2006)(extrait de la revue AEFA, n) 180, 2006)

• « Un entraîneur est forcément un technicien.C’est également un metteur au point; un bon

organisateur et enfin , et c’est pour moi la qualité essentielle qui couvre l’ensemble : l’entraîneur est avant tout un meneur d’hommes.

3333

est avant tout un meneur d’hommes.C’est celui qui va créer de l’entrain, de l’entrain, de

l’entrain, et cela éternellement.C’est uniquement dans cette ambiance qu’il va

pouvoir transcender les athlètes qu’il entraîne ».Laurent Blanc prépa mentale.pdf

Relation Entraîneur/EntrainéRelation Entraîneur/Entrainéd’après Antoine Vayer,d’après Antoine Vayer,

�� Les véritables réussites sportives et humainesde cette dernière décennie dépassent toujours la simpleapplication de recettes.

•�� L’auteur pense que nous sommes à l’âge de pierre

3434

�� L’auteur pense que nous sommes à l’âge de pierredans la profession. Dans la plupart des situations, lesuivi des athlètes se trouve encore empêtré dans latradition, l’empirisme et le bricolage.

Pourtant les athlètes n’éprouvent-ils pas un besoin de plus en plus affirmé d’une personne sachant prendre du recul et capable d’apporter un peu de philosophie dans la préparation?Ils cherchent celui qui pourra les aider à surmonter un constat d’échec.

Car la réussite dans le sport est un bon usage de la

3535

Car la réussite dans le sport est un bon usage de la pédagogie de l’échec.

Les athlètes veulent encore quelqu’un qui puisse les accompagner sur le plan psychologique et physique vers des objectifs sportifs qu’ils auront ciblés ensemble

�������� CommentComment sese faitfait--ilil queque certainscertains réussissentréussissent làlà oùoùd’autresd’autres personnes,personnes, objectivementobjectivement beaucoupbeaucoup pluspluscompétentes,compétentes, ontont échouééchoué.. OnOn comprendracomprendra alorsalors quequedansdans lala relationrelation entraîneurentraîneur--entraîné,entraîné, ilil yy aa uneune partpartquiqui échappeéchappe àà l’analysel’analyse rationnellerationnelle.. L’athlèteL’athlète nenedemandedemande paspas queque desdes conseilsconseils maismais qu’onqu’ons’intéresses’intéresse àà luilui dansdans sasa globalitéglobalité..

3636

s’intéresses’intéresse àà luilui dansdans sasa globalitéglobalité..

� L’entraîneur ne doit pas nourrir trop de souciscarriéristes. Il doit tout faire pour replacer le couple qu’ilforme avec son ou ses athlètes au centre despréoccupations sportives.

La force de l’entraîneur réside précisément dans cette liberté de pensée et dans la confiance qui l’habite et qu’il inspire aux athlètes.

Elle se concrétisera dans la richesse des relations humaines qu’il sera capable d’insuffler à son groupe. Un bon entraîneur puise son autorité ailleurs que d’une forme de frustration ou de

3737

son autorité ailleurs que d’une forme de frustration ou de narcissisme (ex : ancien athlète). Cette autorité sera d’autant plus grande qu’il n’aura jamais à l’exercer…sous peine de la perdre !

Il ne se dissimulera pas derrière un paravent de techniques héritées de l’entraînement dit scientifique, mais surtout il se distinguera par sa capacité à faire cerner par l’athlète, l’intérêt de s’améliorer partout.

•« Faites plus attention à votre caractère qu’à votre réputation, •parce votre caractère est ce que

3838

•parce votre caractère est ce que vous êtes, la ou votre réputation est ce que les autres pensent de ce que vous êtes » John Wooden.

L’avis d’un psychanalyste :L’avis d’un psychanalyste :C.G.JUNGC.G.JUNG

• « Les enfants sont éduqués par ce que l’adulte EST et non pas par ses bavardages

• En réalité, ce qui éduque l’enfant c’est la vie des parents, et ce qu’ils y adjoignent de mots et de gestes ne fait guère que le troubler.

3939

gestes ne fait guère que le troubler.• D’un autre coté, l’éducateur est aussi un être

faillible et l’enfant qui lui est confié reflète ses défauts. Aussi serait-il bon d’exiger que l’éducateur connaisse aussi clairement que possible ses propres conceptions et en particulier ses points faibles, ses propres défauts ».

• L’entraîneur, l’objectif est la discipline, les moyens , l’humain.

• L’éducateur, l’objectif est l’humain, les moyens sont la discipline.

• Urtebise : « Être champion du monde est

4040

• Urtebise : « Être champion du monde est anecdotique, l’important est d’être champion du monde de soi-même »

• L’Entraîneur n’est-il pas Quelqu’un qui aide une personne à devenir meilleure sur le terrain et par là, meilleure dans la vie ?

LE DROIT D’ETRE SOILE DROIT D’ETRE SOI

• « Le bonheur pour une orange n’est pas d’être un abricot »

• S’appuyer sur l’expression du « DROIT D’ETRE SOI »,

4141

du « DROIT D’ETRE SOI », c’est à dire d’être différent des

autres et de refuser la pression du groupe

L’entraîneur, l’Entraîné et la L’entraîneur, l’Entraîné et la CompétitionCompétition

• J’entraîne et j’obtiens

ou je prépare et j’espère ?

4242

ou je prépare et j’espère ?

• L’ENTRAINEMENT EST IL UNE SCIENCE ou un ART ?

La performance n’existe pas…La performance n’existe pas…

• La performance n’existe pas…là, maintenant, elle n’existe pas, elle est en construction

• La performance n’est qu’une histoire de

4343

• La performance n’est qu’une histoire de vie, d’humain

• Car elle est multifactirielle et donc aléatoire C1+C2+C3+…=R

LE ROLE DE LE ROLE DE L’EDUCATEUR(conduire hors L’EDUCATEUR(conduire hors

de…)de…)• UN REPERE,NON UN PERE

• UN JEUNE NE NOUS DEMANDE PAS A ETRE PARFAIT MAIS A ETRE

4444

A ETRE PARFAIT MAIS A ETRE POSSIBLE

• IL SAIT QUE LES VRAIS CONVICTIONS DES ADULTES SE

JUGENT PLUS A LEURS ACTES QU’A LEURS PROPOS

La place et le rôle de La place et le rôle de l’entraîneurl’entraîneur

• Dans le projet sportifprojet sportif• Par rapport au projet projet

4545

• Par rapport au projet projet professionnelprofessionnel

• Face au projet personnelprojet personnel

La dynamique de groupeLa dynamique de groupe

• Motiver une équipe, le discours avant-match, lire la lettre Guy Moquet?

• Corrélation COHESION/PERFORMANCE

• De la métaphore de « L’esprit de Corps »-Faire corps pour affronter les épreuves-« Tout groupe doit permettre la réalisation narcissique de chacun, mais pas de décalque

4646

-« Tout groupe doit permettre la réalisation narcissique de chacun, mais pas de décalque de l’identité groupale »Marc Leveque

-Exemple de Wenger à son arrivé à Arsenal et Jacquet pour le passeur décisif valorisé ou non

-De la main droite qui soigne la main gauche/du sac de billes

• De la gestion des situations crises• L’entraîneur , un comédien, pédagogue, officier de commando,

vendeur , animateur,…

De JJ GoldmanDe JJ Goldman

• C'était un professeur, un simple professeurQui pensait que savoir était un grand trésor

Que tous les moins que rien n'avaient pour s'en sortir

Que l'école et le droit qu'a chacun de s'instruire

4747

Que l'école et le droit qu'a chacun de s'instruire

Il y mettait du temps, du talent et du cœurAinsi passait sa vie au milieu de nos heures

Et loin des beaux discours, des grandes théoriesA sa tâche chaque jour, on pouvait dire de lui

Il changeait la vie