les enseignements pratiques...

Les enseignements pratiquesinterdisciplinaires

Circulaire n° 2015-106 du 30 juin 2015

Les EPI permettent de construire et d’approfondir des connaissances et des compétences par une démarche de projet conduisant à une réalisation concrète, individuelle ou collective (qui peut prendre la forme d’une présentation orale ou écrite, de la constitution d’un livret ou d’un carnet, etc.).

Leurs contenus seront établis en fonction des objectifs de connaissances et de compétences du socle commun de connaissances, et portent sur 8 thématiques interdisciplinaires.

Les EPI peuvent être mis en œuvre progressivement tout au long du cycle 4. Le volume horaire hebdomadaire qui leur est consacré peut ainsi être croissant de la classe de cinquième à la classe de troisième. Les enseignements pratiques interdisciplinaires peuvent être de durée variable (trimestrielle, semestrielle, annuelle), sur un horaire heb-domadaire de 1 à 3 heures.

Toutes les disciplines d’enseignement contribuent aux enseignements pratiques interdisciplinaires.Les professeurs documentalistes et les conseillers principaux d’éducation, dans leurs champs de compétences respectifs, ont vocation à apporter leur expertise dans leur conception et à participer à leur mise en œuvre.

Les enseignements pratiques interdisciplinaires concernent les élèves du cycle 4

Les ressources du ministèrede l’Éducation

http://eduscol.education.fr/cid99750/epi.html

Des exemples d’EPI http://reformeducollege.ac-versailles.fr/les-epi-ressources-produites-par-le-groupe-thematique-de-l-academie-de

http://www.cahiers-pedagogiques.com/Quand-les-collegiens-rejouent-la-COP-21

http://www.pedagogie.ac-nantes.fr/education-au-developpement-durable/etablissements/projets-edd-au-college/epi-water-explorer-college-le-loquidy-nantes--949586.kjsp?RH=PEDA

http://www.cahiers-pedagogiques.com/Un-journal-de-classe-multimedia

Langues et culturesde l’Antiquité

Culture etcréation artistiques

Information, communication,citoyenneté

Corps, santé, bien-êtreet sécurité

Sciences, technologieet société

Transition écologiqueet développement durable

Langues et culturesétrangères / régionales

Monde économiqueet professionnel

8 thématiquesinterdisciplinaires

Des propositions d’EPI

5e LES ÉNERGIES DE DEMAIN

Géographie – SVT – Français – Technologie –Arts plastiquesRéalisation d’un magazine papierou numérique p. 2

4e LES REPRÉSENTATIONS DE MARIANNE

Histoire – Arts plastiques – EMCRéalisation d’une exposition p. 5

3e LES ENJEUX DE LA PRÉSERVATION

DE LA FORÊT AMAZONIENNEHistoire – Géographie – SVTRéalisation d’une campagnede sensibilisation p. 8

© MAGNARD, 2016

2

LES ÉNERGIES DE DEMAIN :VERS UN DÉVELOPPEMENT DURABLE

Réalisation d’un magazine papier ou numérique

PRODUCTION ATTENDUE

Thématique interdisciplinaire

Transition écologique et développement durable

Action !

1 Déterminer le sujet et la problématique

Un magazine est une publication périodique,le plus souvent illustrée, traitant de sujetsgénéralistes ou spécialisés.

Réunissez-vous pour discuter ensemble du projet, de la problématique du sujetet des différents aspects que voussouhaitez traiter : les principales ressources énergétiques dans le monde, leur localisation, leurs utilisations, leurs lieux et techniquesde production, leurs avantages et leurs inconvénients, la différence entre les éner-gies renouvelables et non renouvelables,les enjeux écologiques, économiques…

EPICLASSE : 5 e

MATIÈRES CONCERNÉES :Géographie, SVT, Français, Technologie, Arts plastiques

le monde s‛agrandit TOUS LES 15JOURS

10-15ANS

énergies Quelles

pour le futur?

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N° 999. 1er avril 2015. France : 5,20 €. Belgique : 5,50 €. Grèce : 5,90 €. Suisse : 10,50 FS. Canada : 9,99 $C. Maroc : 65 MAD. DOM : 6,20 €. TOM : 750 XPF.

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Action !

2 Organiser le travail

Un magazine est réalisé grâce au concours de plusieurs intervenants :

Le rédacteur en chef est respon-sable du contenu et de la cohé-rence des différents articles d’une publication. Il dirige l’équipe.

Les rédacteurs cherchent les informations, les vérifi ent et rédi-gent les articles. Le secrétairede rédaction coordonne et supervise toutes les étapes tech-niques du journal jusqu’à la correc-tion des épreuves.

L’iconographe cherche, choisit et achète les illustrations (pho-tographies, dessins, gravures, affi ches...) les plus adaptéesau contenu rédactionnel.

Le cartographe réalise les cartes.

Le photographe réalise les photographies sur commande.

L’illustrateur fait des dessins pour illustrer les informations.

Le maquettiste réalise, sur l’ordinateur, la mise en page du magazine, c’est-à-dire qu’il organise l’ensemble deséléments qui composent la page. Il défi nit la forme et la place des textes, des images et des graphiques, il choisitles polices de caractères et les couleurs utilisées, il met en valeur des titres…

Constituez votre équipe en vous répartissant les rôles en fonction des compétences et qualités de chacun.

Établissez un planning de travail et prévoyez d’autres réunions d’équipe, à intervalles réguliers, pour faire le point sur l’avancement du travail.

Action !

3 Rechercher des informations et des ressources

Auprès des différents professeurs concernés par le projet, pour qu’ils vous orientent dans vos recherchesen fonction de leurs connaissances spécifi ques.

Au CDI, à la bibliothèque municipale, sur internet (presse quotidienne, magazines, livres, documentaires,émissions de télévision, fi lms…)

Sur le terrain (expositions organisées dans votre ville, interviews de spécialistes, visite de lieux de production d’énergies, reportage photos ou vidéo…)

Sélectionnez ou créez des documents de nature différente : textes, images, dessins, graphiques, schémas, bande dessinée, cartes, photographies, chronologies...

Classez les documents en fonction des informations qu’ils fournissent. Pour ce faire, notez au brouillon l’idéeprincipale de chaque document. Vous pouvez vous en inspirez pour rédiger votre article ou pour réaliser ou choisirde les reproduire dans le magazine.

N’oubliez pas de noter la source de chaque document : l’auteur, le titre, les dates d’édition et de mise à jour,l’éditeur, la page (pour un article).

© MAGNARD, 2016

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En coulisse !

Proposez trois photographies prises pendant vos séances de travail sur cet EPI et commentez-les !

Racontez trois anecdotes amusantes ou insolites survenues lors de cet EPI.

Rapportez un problème rencontré et surmonté ensemble pendant cet EPI.

Faites le bilan de cette expérience : qu’est-ce que ce projet vous a appris en termes de connaissances (matières, savoir-faire) ? Sur le plan humain (bilan personnel et travail en équipe) ?

Action !

4 Défi nir le contenu du magazine

Un magazine se compose de diverses rubriques (introduction/éditorial, articles, témoignages, interviews, portfolio, récit gra-phique, bibliographie/sitographie/fi lmographie, lexique, jeux, concours, actualité…)

Listez les différentes rubriques qui composeront votre magazine

Établissez le sommaire du magazine

Action !

5 Réaliser le magazine

Rédigez les articles, sans oublier le titre, les inter-titres, l’accroche, les paragraphes et la chute.

Sélectionnez et placez les photographies,les cartes, les illustrations et les schémas accompagnant les articles. N’oubliez pas de les légenderet de donner la source.

Concevez la couverture : titre, police, couleur, illustration, date de publication, prix…

Action !

6 Diffuser le magazine

Vous pouvez annoncer la parution de votre magazine et le distribuer en passant de classe en classe, dans la courou à la sortie de votre collège, ou encore en affi chant sa couverture sur les panneaux d’information de votre collège.

Vous pouvez également en faire la publicité dans le journal et/ou sur le blog de votre collège.

Pour les plus de 13 ans

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Donne ton avis sur ce numéro blog.okapi.fr

François Blaise,rédacteur en chef

No 1005Juillet 2015

Frissonsgarantis !Chez les parents, il y a ceux qui hurlent avec leurs ados au moment où le wagon du grand huit entame sa descente infernale. Et puis il y a ceux qui restent en bas pour faire les photos. Moi, je reste en bas, heureux de te voir frissonner de plaisir, et curieux de savoir comment fonctionnent ces parcs d’attractions qui attirent toujours plus de monde. Dans ce numéro, Okapi t’en dévoile toutes les coulisses.En cette fi n d’année scolaire, nous avons aussi ouvert nos pages aux collégien(ne)s, pour qu’ils racontent — enfi n ! — tout ce qu’ils auraient aimé dire à un(e) de leurs profs. Côté sensations, ça déménage presque autant que le looping de la mort ! Entre les déclarations d’amour et les règlements de comptes, le moins qu’on puisse dire, c’est que les relations profs-élèves, ça vaut parfois un manège en chute libre !

COUVERTURE : THINKSTOCK/GETTY IMAGES, FOTOLIA, DR

Ce numéro comporte un encart multititre sur la totalité de la VAN.

persoPages

33 La vie d’ados de…Eric et Quentin 34 Musique, cinéma, livres, jeux vidéo…Le choix de la rédac’ 40 On se dit tout entre fillesNouveau train-train 42 On se dit tout entre garçons“Best” cadeau 44 C’est pratiqueFais tes bracelets fashion 46 BD

Zap collège

Autour du monde 7 La planète en un clin d’œil 18 Décodage

Où passe le sable ? 20 Question Faut-il avoir peur du loup ?

2 Actu de la quinzaine6 BD Vous pouvez répéter la question ? Est-ce que lire dans une boule de cristal, ça ne serait pas un peu du pipeau ?

24 Pour ou contre Réviser pendant l’été

32 BD Raph’ et PotétozEcrans à cran

Dans les coulisses d’un parc d’attractions

Abonne-toi page 50

Au coeur du parc d'attraction!

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48 PAGES DE JEUX

DOSSIER

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Ce qu'ils auraient aimé dire à leur prof

Les secrets d'un parc

Tous les films de l'été

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L’événementQuels fi lms voir cet été ?

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48 pages de jeux

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Madame la prof de français, vous êtes trop ennuyeuse !

Madame la prof de techno, vous êtes trop sévère, trop

énervante, trop vieux jeu et vous faites

peur à tout le monde !

EnquêteTout ce que tu as toujours voulu dire à un(e) prof…

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10 Dossier

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Action !

1 Réunir de la documentation

Commencez par discuter ensemble des différents aspects du sujet que vous souhaitez montrer : l’histoire de Marianne, les artistes emblématiques qui l’ont représentée, les symboles qu’elle incarne, ses différents supports de représentation, les lieux oùelle apparait...

Déterminez le nombre de panneaux que vous allez réaliser et répartissez-vous les recherches.

Faites des recherches sur la thématique quivous concerne.

Vous pouvez vous appuyer sur des ouvrages historiques ou d’histoire de l’art, des recherches sur Internet, sur le site d’institu-tions comme celui de l’Élysée, des visites d’application en mairie ou dansdes musées...

Sélectionnez les œuvres que vous allez pré-senter au public et pensez à varier les supports (statues, tableaux, timbres...).

EPICLASSE : 4e

MATIÈRES CONCERNÉES :Histoire, Arts plastiqueset Enseignement moralet civique

LES REPRÉSENTATIONS DE MARIANNEDE LA IIIE RÉPUBLIQUE À NOS JOURS

Réalisation d’une exposition collective

PRODUCTION ATTENDUE

Culture et création artistique

Thématique interdisciplinaire

© MAGNARD, 2016

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Action !

2 Organiser l’exposition

Déterminez le lieu et la date de votre exposition : au CDI, dans une salle de classe, dans un couloir... et assu-rez-vous d’avoir l’autorisation nécessaire pour y installer votre exposition aux dates retenues.

Identifi ez les publics visés : les élèves, le personnel enseignant, le personnel administratif, tous…

Défi nissez la scénographie de l’exposition (l’aménagement de l’exposition et la circulation dans l’espace).

Préférez-vous organiser une exposition chronologique ou plutôt thématique ? Cela dépend du sujet et de la place dont vous disposez.

Pensez aussi à la circulation d’un panneau à l’autre.

Action !

3 Défi nir le rôle de chacun et organiser le travail

Il est temps de préparer l’exposi-tion pour accueillir vos visiteurs !

Pour organiser au mieux le travail, répartissez-vous les rôles.

Votre (vos) professeur(s) assurent le rôle du commis-saire d’exposition :il supervise chaque étapede l’installation de l’exposition.

Les rédacteurs élaborentles textes des panneaux.

Les iconographes recherchent les images qui vont être présentées au public.

Les maquettistes réalisentles panneaux.

Les attachés de presse préparent la communication autour de l’exposition.

1. Réaliser les panneaux d’affi chage

Sélectionnez les œuvres que vous allez présenter et préparez leur légende technique.

Rédigez les textes de présentation de chaque panneau d’affi chage.

Organisez au mieux chaque panneau pour attirer l’œil des visiteurs : faites attention à l’endroit où vous placezles images, à la place du texte et au volume de texte à lire...

Soignez l’esthétique de chaque panneau : faites en sorte que le titre soit lisible, que la mise en page soit aérée, que les documents soient variés, que l’information soit clairement lisible...

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En coulisse !





2. Procéder à l’accrochage

Accrochez vos panneaux dans le lieu d’exposition que vous avez choisi.

Mettez-vous à la place de vos visiteurs : n’accrochez pas les panneaux trop haut, ni trop près les unsdes autres, veillez à occuper tout l’espace à votre disposition...

3. Communiquer autour de l’exposition

L’inauguration de l’exposition approche à grands pas !

Il est temps de prévenir vos visiteurs. Pour cela, vous pouvez créer une affi che de l’exposition.L’affi che va servirà informer les visiteurs de l’existence de votre exposition et à leur donner tous les renseignements techniques pour s’y rendre.

Choisissez une image pour incarner votre exposition et donner envie à vos visiteurs de venir la voir.

Indiquez tous les renseignements techniques : nom de l’exposition, date et lieu.

Soignez la mise en page : il faut que l’affi che soit à la fois esthétique (pour donner envie) et lisible (être claire).

Pensez à l’affi cher quelques jours avant l’inauguration de l’exposition en divers endroits du collège !

Action !

4 L’inauguration de l’exposition

C’est le jour de l’inauguration !

De petits groupes d’élèves peuvent accueillir les visiteurs et leur présenter l’exposition tandis que d’autres élèves peuvent prendre des photographies de l’exposition et des visiteurs pour rédiger un article dans le journal ou sur le blog du collège.

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LES ENJEUX DE LA PRÉSERVATIONDE LA FORÊT AMAZONIENNE

Réalisation d’une campagne de sensibilisation multisupport au sein du collège

PRODUCTION ATTENDUE

Transition écologique et développement durable

Action !

1 Réunir de la documentation

Déterminez quels sont les principaux risques actuelspesant sur la forêt amazonienne :l’importance et les conséquences de la déforestation et del’orpaillage illégal au niveau des populations autochtones,de la faune, du climat mondial.

Recherchez des données chiffrées sur :

l’étendue de la forêt au cours des XXe et XXIe siècles,ainsi que des prévisions pour l’avenir;

les conséquences néfastes en termes d’absorptiondu CO

2 au niveau mondial (mettez en avant le rôle de

poumon mondial);

l’ampleur des pollutions au mercure.

Mettez en évidence les conséquences pour les populationsautochtones et la faune dont l’habitat est détruit.

Identifi ez les acteurs : qui est responsable de la déforestation et de la pollution ?Qui en est victime (au niveau local et mondial) ? Qui se mobilise pour lutter contre ces fl éaux ? Etc.

Action !

2 Déterminer les actions à mener lors de la campagne

Identifi ez les publics visés : les élèves, le personnel enseignant, le personnel administratif, tous…

Déterminez les actions que vous voulez mener : des affi ches dans les couloirs ou espaces de réunion, des fl yers, des opérations ponctuelles dans le collège (« la semaine de la forêt amazonienne »), un site internet, une vidéo…

EPICLASSE : 3e

MATIÈRES CONCERNÉES :SVT et Histoire-Géographie Thématique interdisciplinaire

© MAGNARD, 2016

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Action !

3 Défi nissez les rôles de chacun

Organisez-vous comme une ONG œuvrant pour la préservation de l’environnement et des modes de vie des peuples autochtones. Votre ONG comporte des services opérationnels sur le terrain en Amazonie, et une équipede sensibilisation du public en France. Vous représentez cette équipe. Trouvez un nom pour votre ONG et réalisezun prospectus de présentation de votre association.

Déterminez vos axes de campagne : par exemple, « Lutter contre la déforestation », « Lutter contre l’orpaillage illégal », « Protéger les modes de vie traditionnels », développer des activités génératrices de revenus respectueuses des modes de vie traditionnelle… et répartissez-vous ces axes en fonction des actions que vous aurez décidez

de mener (Action 2 ).

À vous de jouer !

En coulisse !





© MAGNARD, 2016

Document de l’association© Cœur de fôret pour lutter contre la déforestation.

les enseignements pratiques...

Documents