les épreuves obligatoires du mels et de la csvdc 1 er cycle du secondaire
TRANSCRIPT
Les épreuves obligatoires du MELS et de la CSVDC
1er cycle du secondaire
Épreuves de fin du 1er cycle du secondaire 2009-2010
Français – lecture (CSVDC)Français – écriture (MELS)
MathématiqueSituation-problème (résoudre) (CSVDC)Situations d’application (raisonner et communiquer) (CSVDC)
À qui s’adressent les épreuves?
Tous les élèves des classes ordinaires et des classes d’adaptation scolaire ayant suivi le programme de français ou le programme de mathématique de la 2e année du premier cycle du secondaire
Déroulement des épreuves de
français31 mai au 11 juin 14 au 18 juin
LECTUREActivités préparatoires
LECTUREÉpreuve
Durée: 2h30 (en session d’examen)
À compter du 6 mai
19 mai Après le 19 mai
ÉCRITUREPrésentation de
l’épreuveRéalisation des
activités préparatoires
Durée: 3h15 en classe
ÉCRITURE
Planification et rédaction d’un
texte
Durée: 3 heures consécutives en horaire arrêté
ÉCRITUREIntégration
(activité facultative)
Durée: selon les besoins
Déroulement des épreuves de mathématique
8 juin am
-C1: Résoudre une situation-problème mathématique
Passation de la situation de résolution de la situation-problème en horaire arrêté
Durée: 2h30
14 au 18 juin
- C2: Raisonner à l’aide de concepts et de processus mathématiques--C3: Communiquer à l’aide du langage mathématique
Passation des situations d’application en session d’examen (possibilité)
Durée: 2h30
Contenu des épreuves obligatoires
Français-écriture: Partie 1: Activité de réflexion sur le sujet, lecture de textes et sélection d’informations;Partie 2: Planification et rédaction d’un textePartie 3: (facultative): Intégration
Français-lecture:Partie 1: Activités préparatoires en histoire et éducation à la citoyenneté (construction de concepts)Partie 2: Lecture de textes en classe de françaisPartie 3: Épreuve
Mathématique: Partie 1: Tâche de résolution d’une situation-problème
Partie 2: 6 situations d’application sur la compétence Raisonner et 2 situations d’application sur la compétence Communiquer
Correction par l’enseignant concerné ou par un groupe d’enseignants. En écriture, l’enseignant doit tolérer les 2 graphies (nouvelle et traditionnelle)
Démarche pour établir le bilanProposition 1
Porter un jugement préliminaire sur le développement des compétences de chaque élève en analysant plusieurs de ses productions et en se référant aux échelles des niveaux de compétence;
Administrer l’épreuve obligatoire;
Comparer l’information recueillie sur le développement des compétences en cours d’apprentissage à celle recueillie à partir de l’épreuve obligatoire;
Analyser les causes des écarts et au besoin en tenir compte pour nuancer son jugement;
Consolider le jugement établi sur le développement des compétences en ajoutant aux autres données les résultats obtenus à l’épreuve obligatoire, utiliser le barème de notation de l’école et inscrire le résultat au bilan des apprentissages.
Données provenant des
différents
travaux administrés vers la fin de l’année
Données provenant des
différents
travaux administrés vers la fin de l’année
Donnée provenan
t de l’épreuve
Donnée provenan
t de l’épreuve
De façon schématique… pour établir le bilan
Bilan par compétenc
e
Barème de notation
Barème de notation
Jugement final
Démarche pour établir le bilanProposition 2
Déterminer la pondération accordée à l’épreuve dans le résultat final de l’élève qui sera inscrit au bilan;
Porter un jugement sur le développement des compétences de chaque élève en analysant plusieurs de ses productions et en se référant aux échelles des niveaux de compétence; utiliser le barème de notation de l’école pour déterminer le résultat chiffré;
Administrer l’épreuve obligatoire;
Comparer l’information recueillie sur le développement des compétences en cours d’apprentissage à celle recueillie à l’épreuve obligatoire, ajuster la pondération de l’épreuve au besoin;
Combiner le résultat obtenu à l’épreuve à celui obtenu à partir des dernières productions et inscrire le résultat final au bilan.
Données provenant des
différents
travaux administrés vers la fin de l’année
Données provenant des
différents
travaux administrés vers la fin de l’année
Donnée provena
nt de l’épreuv
e
Donnée provena
nt de l’épreuv
e
De façon schématique… pour établir le bilan
Barème de
notation
Barème de
notation
Résultat
chiffré
Résultat
chiffré
Bilan par compétenc
e
% %
Fonction des épreuves obligatoires
Les épreuves obligatoires permettent…
D’illustrer les exigences ministérielles au regard des compétences de français et de mathématique
De fournir une donnée complémentaire sur les apprentissages de l’élève afin que l’enseignant soit en mesure d’établir un jugement plus éclairé en fin de cycle;
D’ajuster les pratiques d’enseignement et d’évaluation afin de répondre davantage aux exigences du Programme de formation;
De s’assurer de l’application du Programme de formation
De fournir des informations à l’école dans le cadre de son plan de réussite et à la Commission scolaire dans le cadre du plan stratégique
De fournir des données nationales afin de permettre la régulation du système
Les outils d’évaluationÉpreuve Outil
Résultat à transmettre
LectureGrille de consignation par critère
Un résultat par critère
(4 critères)
ÉcritureGrille d’évaluation à 5 critères
Une note globale sur 100 provenant
du résultat par critère
Mathématique: Résoudre une situation-problème
Grille d’évaluation à 3 critères
Une note globale provenant du
résultat par critère
Mathématique: Raisonner et Communiquer
Grille d’évaluation à 3 critères (raisonner)Grille d’évaluation à 2 critères (communiquer)Outil de consignation par situation
Une note globale sur 100 provenant
du résultat de chaque situation
d’application (raisonner et
communiquer)
Français - lecture
Français-écriture
Mathématique
Résoudre
Mathématique
Raisonner
Entrée des données dans GPI
(4 critères)/8 - /12 - /4 - /4 Total sur 100
Total compétence 1sur 100
Total compétence 2 et 3
sur 100
Correction et consignation
Mesures d’aide disponibles
Offre de service: comité de
correction et entrée des données
Mesures d’aide disponibles
Offre de service: comité de
correction et entrée des données
Mesures d’aide disponibles
Offre de service: comité de
correction et entrée des données
Mesures d’aide disponibles
Offre de service: comité de
correction et entrée des données
Envoi des documents au conseiller pédagogique
6 cahiers de réponses / groupe(3,6,9,12,15,18)Questionnaire de
rétroaction de l’enseignant
6 cahiers de réponses / groupe(3,6,9,12,15,18)Questionnaire de
rétroaction de l’enseignant
6 cahiers de réponses / groupe(3,6,9,12,15,18)Questionnaire de
rétroaction de l’enseignant
Analyse des résultats par le conseiller pédagogique
Sortie des statistiquesAnalyse par
critèreRecommandations
Sortie des statistiques
Analyse globaleRecommandation
Sortie des statistiques
Analyse globaleRecommandations
Sortie des statistiques
Analyse globaleRecommandations
Consignation et analyse des résultats