les grands courants de la pÉdagogie
TRANSCRIPT
LES GRANDS COURANTS DE
LA PÉDAGOGIEen éducation spécialisée
• 1 évaluation orale
• 1 dossier en ligne
• 2 objectifs
• 3 capacités à acquérir
• 20 heures TP
Ioana UNGUREANU
Evaluation
Présence en cours
Travail du dossier en ligne
◦ Réaliser des outils de communication pour le
dossier
◦ Dossier sur un thème à définir…
Evaluation orale du groupe pendant la
dernière séance
UE3/ Mop 2320B - Les grands courants de la pédagogie UNGUREANU Ioana18 Janvier 2012
Le thème du dossier 1/2
Chercher … quelques pistes…
Revue d’histoire de l’enfance irrégulière
http://rhei.revues.org/
Conservatoire national des archives et de
l'histoire de l'éducation spécialisée et de
l'action sociale http://www.cnahes.org
Centre d'études, de documentation,
d'information et d'action sociales - Musée
social http://www.cedias.org
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Le thème du dossier 2/2
Une source importante http://search.openedition.org
◦ Cherchez par mots clés
◦ Établissez votre thème
◦ Réaliser un dossier en ligne sur un sujet de l’histoire de l’éducation spécialisée
◦ Le mettre en ligne sur un blog gratuit
◦ Créer un groupe de discussion
◦ Échanger en ligne avec les collègues sur les thèmes choisis
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Objectifs de la formation 1/2
Apporter les connaissances,
historiquement établies et les outils
essentiels pour comprendre et analyser
les situations que les futurs éducateurs
spécialisés, auront à appréhender dans
l’exercice de leur métier
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Objectifs de la formation 2/2
Apporter différents éclairages sur la
question éducative et de l’animation
socioculturelle, sur les enjeux associés au
fil du temps et particulièrement dans la
période contemporaine au processus
d’animation et insertion sociale des
personnes
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Capacités à acquérir 1/2
Distinguer les principaux courants
pédagogiques en les plaçant dans la
chronologie et en faisant la distinction
entre les méthodes d’enseignement qu’ils
promouvaient
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Capacités à acquérir 2/2
Comparer les deux courants les plus
importants dans la pédagogie : la
pédagogie traditionnelle et la pédagogie
puérocentrique en mettant en évidence le
rôle de fondement philosophique dans la
pédagogie spécialisée
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1) Que veut dire l’auteur ?
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Quelques phrases sur l’auteur
Positionner l’auteur dans la chronologie
de l’histoire générale et de l’histoire de
l’éducation
Positionner l’auteur dans le courant
pédagogique de l’époque
Souligner les idées et les éléments
nouveaux que l’auteur apporte dans
l’éducation
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Expliciter les concepts
Donner la définition des concepts utilisés
Si la définition ne vous est pas connue, donnez votre définition des concepts
Intégrez les concepts dans le système d’idées de l’auteur
Expliquez la phrase contenant les concepts (tel que vous l’avez dans l’énoncé, en citant).
Tenez compte du fait que vous apportez une explication en éducation spécialisée –donnez des exemples dans ce sens.
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Discuter le texte
Intégrez le texte dans l’œuvre de l ’auteur
Si vous ne connaissez exactement le titre
de l’œuvre surtout n’inventez pas, faites
de rapprochements avec les morceaux
que vous connaissez déjà et dont vous
êtes sûrs
Intégrez le texte dans la pensée
pédagogique de l’auteur
Donnez votre avis personnel sur le texte
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Explication historique
APPROCHE SYNCHRONIQUE
Décrire le contexte historique au
moment de la création de l’œuvre
pédagogique
Dates, lieux, personnes, conditions
historiques de création
Attentes et objectifs du pédagogue
La vision pédagogique de l’auteur
Le changement conceptuel que le
pédagogue apporte dans son temps
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Explication historique
APPROCHE DIACHRONIQUE
Evolution de l’idée pédagogique à travers
le temps
Changement et/ou transformation
Simplification et/ou enrichissement
Principaux repreneurs des idées
Influence des idées dans le système de
l’enseignement (les changements que les
idées ont engendré réellement sur le
terrain)
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Lier votre réflexion à l’exercice du
métier
Influence de l’idée pédagogique dans:
◦ La pratique courante du métier (votre idée
sur…)
◦ L’organisation des activités éducatives avec des
enfants ayant des demandes éducatives spéciales
◦ Approche spécifique des contenus de
l’enseignement
◦ Préparation du matériel didactique à l’usage des
enfants/jeunes (si c’est le cas)
◦ Déroulement des activités avec les enfants/jeunes