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1pour l’APEL / La Croix / Cerveau & Psycho / Parents & Enfants– Les intelligences multiples – Février 2015

Les parents et les intelligences multiples

Février 2015Contact :Julien GoarantDirecteur de clientèleDépartement Opinion15, place de la République75003 PARISTel : 01 80 48 30 80Fax : 01 78 94 90 [email protected]://www.opinion-way.com

mailto:[email protected]

http://www.opinion-way.com/


Méthodologie


Méthodologie

Echantillon de 632 parents d’enfants scolarisés, issu d’un échantillon de 2142 personnes représentatif de

la population française âgée de 18 ans et plus.

L’échantillon a été constitué selon la méthode des quotas, au regard des critères de sexe, d’âge, de catégorie

socioprofessionnelle, de catégorie d’agglomération et de région de résidence.

Pour cette taille d’échantillon, la marge d’incertitude est de 2 à 3 points

Echantillon interrogé en ligne sur système CAWI (Computer Assisted for Web Interview)

Le terrain a été réalisé les 4 et 5 février et les 11 et 12 février 2015

OpinionWay a réalisé cette enquête en appliquant les procédures et règles de la norme ISO 20252

Toute publication totale ou partielle doit impérativement utiliser la mention complète suivante : « Sondage OpinionWay pour l’APEL – La Croix – Cerveau & Psycho – parents & enfants »

et aucune reprise de l’enquête ne pourra être dissociée de cet intitulé.

Méthodologie


Méthodologie

Items complets proposés aux interviewés

Compter, calculer, raisonner, résoudre des problèmes mathématiques

Entrer en relation avec les autres, comprendre intuitivement leurs réactions, décoder leurs intentions, leurs émotions, leur caractère, leur comportement

Etre capable d'exprimer clairement par des mots ses idées, ce que l'on pense, bien manier le langage écrit et oral, aimer jouer avec les mots

Etre capable de se repérer dans l'espace, de lire une carte, de retranscrire en image ce que vous avez vu, de reproduire une forme géométrique, ...

Avoir de l'habileté manuelle ou physique, la capacité à maîtriser et à utiliser son corps (de manière fine) pour exprimer un sentiment, une idée

Avoir une bonne oreille musicale, être capable de reconnaître facilement une mélodie, un morceau de musique, de les reproduire, les jouer...

Avoir une bonne connaissance de soi-même, de ses réactions, ses émotions, ses ressentis

Etre capable d'observer et d'identifier les éléments de la nature sous toutes leurs formes, être sensible à l'environnement et à tout ce qui est vivant

Lecture: Les différentes intelligences ont été libellés ainsi pour l’enquête et sont repris de manière simplifié dans le rapport ci-après pour en faciliter la lecture

Note méthodologique pour la lecture des résultats


Principaux enseignements


Classements des différentes intelligences

632 personnes

Les capacités avec lesquelles on est le plus à

l’aise

Les capacités les plus développées à l’école

Les capacités auxquellesl’école ne donne pas assez d’importance

A l'aise Beaucoup Pas assez d’importance

Avoir une bonne connaissance de soi-même, de ses réactions, ses émotions 1 7 1

Entrer en relation avec les autres 3 6 2

Etre capable d'exprimer clairement par des mots ses idées ce que l'on pense 4 2 3

Avoir de l'habileté manuelle ou physique 7 5 4

Avoir une bonne oreille musicale 8 8 5Etre capable d'observer et d'identifier les éléments de la nature sous toutes

leurs formes 2 4 6

Etre capable de se repérer dans l'espace, de lire une carte 5 3 7

Compter, calculer, raisonner 6 1 8

Capacités sur lesquelles moins de répondants sont à l’aise mais sur

lesquelles l’école investit beaucoup

Capacités sur lesquelles les répondants sont le plus à l’aise

mais à laquelle l’école ne donne pas assez d’importance


Tableau de bord

632 personnes

Intelligence que l’on essaie le plus de

développer chez son enfant

Intelligence la plus importante dans la vie

professionnelle

intelligence la plus importante pour vivre

en société

Les capacités auxquellesl’école ne donne pas assez d’importance

Etre capable d'exprimer clairement par des mots ses idées 1 1 2 3

Entrer en relation avec les autres, comprendre intuitivement leurs réactions 2 2 1 2

Avoir une bonne connaissance de soi-même, de ses réactions 3 3 3 1

Compter, calculer, raisonner, résoudre des problèmes mathématiques 4 4 5 8

Etre capable d'observer et d'identifier les éléments de la nature sous toutes leurs formes 5 7 4 6

Avoir de l'habileté manuelle ou physique 6 5 6 4

Etre capable de se repérer dans l'espace, de lire une carte 7 6 7 7

Avoir une bonne oreille musicale 8 8 8 5

Les intelligences prioritaires selon les parents



A le demande de l’Apel, du journal la Croix, du magazine Cerveau&Psycho et de parents&enfants, nous avons interrogé des parents d’élèves à propos de la question des intelligences multiples, de leur place dans leur vie quotidienne, dans celle de leurs enfants et à l’école. Vous trouverez ci-dessous les résultats de cette étude ainsi qu’une note d’analyse.

Des parents plutôt à l’aise avec la plupart des activités ou situation proposées

Interrogés sur le fait de se sentir à l’aise : 92% se déclarent à l’aise concernant la connaissance de soi-même, de ses réactions et de ses émotions,

dont 60% plutôt et 32% très à l’aise 88% sur la capacité à observer ou identifier les éléments de la nature sous toutes ses formes, avec 60%

plutôt et 28% très à l’aise 85% pour entrer en relation avec les autres, avec 57% plutôt et 28% très à l’aise 84% exprimer clairement par des mots ses idées, ce que l’on pense, dont 54% plutôt et 30% très à l’aise 82% se repérer dans l’espace, lire une carte, dont 45% plutôt et 37% très à l’aise 78% compter, calculer, raisonner, dont 47% plutôt et 31% très à l’aise

Au final 35% nous déclarent être à l’aise avec toutes ces formes d’intelligence et se sentent « très » à l’aise avec 3,65 formes d’intelligences

Il ressort de ces déclarations une faible différenciation qui laisse cependant deux formes d’intelligence un peu en retrait: Avoir de l’habilité manuelle ou physique, 69% Avoir une bonne oreille musicale, 58%



Interrogés sur ces mêmes dimensions et le fait que l’école les développe beaucoup, peu ou pas du tout, on constate en revanche des différences de perception très importantes. Ainsi, se distingue:

Une capacité que l’école développe beaucoup, « compter, calculer, raisonner » pour 59% des répondants

Des capacités sur lesquelles les jugements sont plus pondérés, : 40% : l’école développe beaucoup la capacité d’exprimer clairement par des mots ses idées, ce que l’on pense 29% : elle développe beaucoup la capacité de se repérer dans l’espace, de lire une carte 28% : elle développe beaucoup la capacité d’identifier les éléments de la nature sous toutes ses formes

Des capacités, pour lesquelles l’emporte le sentiment que l’école ne les développe pas du tout: 38% nous déclarent que l’école ne développe pas du tout le fait d’avoir une bonne connaissance de soi 30% pensent que l’école ne développe pas du tout le fait d’entrer en relation avec les autres 28% qu’elle ne développe pas la capacité autour de l’oreille musicale

En contrepoint certains parents considèrent que l’école ne donne pas assez d’importance aux capacités : D’avoir une bonne connaissance de soi-même, de ses réactions, ses émotions, 46% D’entrer en relation avec les autres, 45% D’être capable d’exprimer clairement par des mots ses idées, ce que l’on pense, 36% D’avoir de l’habilité manuelle et physique, 36%

Les deux premières attentes sont symptomatiques de l’attente des parents, elles touchent au savoir-être avant tout, avec soi-même et avec les autres.



Dès lors, l’éclairage donné aux autres questions de l’enquête donne toutes sa cohérence aux approches des parents. En effet:

Ils essayent en priorité de développer chez leur enfant les capacités : à exprimer leurs idées clairement par des mots, 64% à entrer en relation avec les autres, comprendre intuitivement leurs réactions, 43% à avoir une bonne connaissance de soi-même, de ses réactions, 38%

Ils considèrent que dans la vie professionnelle comme dans la vie personnelle sont importantes les capacités à : S’exprimer clairement (69% au niveau professionnelle et 68% au niveau personnel) Entrer en relation avec les autres, comprendre intuitivement leurs réactions (respectivement 63% et 72%) Avoir une bonne connaissance de soi-même, de ses réactions (38% et 53% au niveau personnel)

Entrer en relation, disposer d’une bonne connaissance de soi, s’exprimer clairement, forment le podium de ce qui pour les parents constitue les intelligences les plus utiles, celles qu’ils essaient le plus de développer chez leurs enfants ou encore celles sur lesquelles ils attendent davantage de l’école.

Une meilleure prise en compte des différentes formes d’intelligence trouve un écho particulièrement fort. 91% des parents pensent en effet que ce rééquilibrage permettrait de réduire l’échec scolaire, 84% que leur rapport avec l’école serait meilleur si l’école proposait des pédagogies plus adaptées aux formes d’intelligence dans lesquelles leur enfant est plus à l’aise.Reste une question qui divise, 49% pensent que leur enfant se sentirait plus heureux et confiant si on l’aidait à développer les formes d’intelligence où il est le moins à l’aise, 50% s’il pouvait développer les formes d’intelligence où il est le plus à l’aise. Entre exploitation et renforcement des points forts ou améliorations des points faibles, reste sans doute à faire la synthèse.


Résultats


32%

28%

28%

30%

37%

31%

19%

17%

60%

60%

57%

54%

45%

47%

50%

41%

7%

10%

13%

14%

14%

17%

25%

31%

1%

1%

1%

1%

3%

3%

6%

11%

1%

1%

1%

1%

2%

92%

88%

85%

84%

82%

78%

69%

58%

Avoir une bonne connaissance de soi-même, deses réactions, ses émotions

Etre capable d'observer et d'identifier leséléments de la nature sous toutes leurs formes

Entrer en relation avec les autres

Etre capable d'exprimer clairement par des motsses idées ce que l'on pense

Etre capable de se repérer dans l'espace, de lireune carte

Compter, calculer, raisonner

Avoir de l'habileté manuelle ou physique

Avoir une bonne oreille musicale

% S

ou

s-

to

ta

l A

l’a

is

e

Les formes d’intelligence avec lesquelles on se sent le plus à l’aise

Diriez-vous que vous vous sentez très à l’aise, plutôt à l’aise, plutôt pas à l’aise ou pas à l’aise du tout dans chacune des activités et situations suivantes ?Dans les activités où il faut… :632

individus

Très à l’aise Pas à l’aise du tout NSPPlutôt à l’aise Plutôt pas à l’aise

1

2

3

4

5

6

7

8


Les formes d’intelligence avec lesquelles on se sent le plus à l’aise

Diriez-vous que vous vous sentez très à l’aise, plutôt à l’aise, plutôt pas à l’aise ou pas à l’aise du tout dans chacune des activités et situations suivantes ?Dans les activités où il faut… :632

individus

Âge CSP Niveau scolaire des enfants

% Sous-total

A l’aise

<35 ans 35-49 ans50 ans et +

CSP+ CSP- Inactifs Maternelle Primaire Collège Lycée

Avoir une bonne connaissance de soi-même, de ses réactions,

ses émotions92% 92% 91% 95% 94% 91% 96% 88% 87% 94% 93%

Etre capable d'observer et d'identifier les éléments de la

nature sous toutes leurs formes88% 83% 89% 88% 91% 87% 87% 82% 91% 95% 84%

Entrer en relation avec les autres 85% 83% 86% 84% 86% 86% 83% 80% 79% 83% 88%

Etre capable d'exprimer clairement par des mots ses

idées84% 89% 84% 83% 89% 82% 84% 87% 86% 85% 71%

Etre capable de se repérer dans l'espace, de lire une carte

82% 89% 82% 78% 89% 79% 76% 89% 80% 86% 78%

Compter, calculer 78% 84% 77% 78% 84% 77% 74% 81% 77% 84% 57%


69% 75% 68% 68% 74% 69% 61% 67% 74% 77% 74%

Avoir une bonne oreille musicale 58% 66% 59% 50% 59% 57% 57% 58% 70% 64% 52%


59%

40%

29%

28%

22%

21%

17%

16%

36%

49%

53%

56%

59%

48%

45%

54%

5%

9%

17%

15%

19%

30%

38%

28%

2%

1%

1%

1%

2%


Etre capable d'exprimer clairement par des motsses idées ce que l'on pense

Etre capable de se repérer dans l'espace, de lireune carte






Le développement des différentes formes d’intelligence par l’école

Et pour chacune de ces capacités, dites-nous si l’école la développe… :

632 individus

Classement des intelligences selon le sentiment que l’école les développe beaucoup

Beaucoup Pas du tout NSPPeu

1

2

3

4

5

6

7

8


Le développement des différentes formes d’intelligence par l’école


632 individus

Analyse selon le sentiment que l’école les développe beaucoup


% Beaucoup

<35 ans 35-49 ans50 ans et +




idées40% 46% 40% 37% 39% 40% 41% 43% 41% 29% 36%


29% 38% 30% 21% 28% 31% 31% 33% 23% 27% 31%




22% 31% 24% 9% 20% 24% 18% 27% 22% 29% 12%



ses émotions17% 23% 16% 14% 14% 19% 13% 16% 20% 13% 19%



Estimation du développement des différentes formes d’intelligence par l’école


632 individus

Analyse selon le sentiment que l’école ne les développe pas du tout


%Pas du tout

<35 ans 35-49 ans50 ans et +



ses émotions38% 30% 40% 38% 42% 33% 41% 32% 37% 42% 23%




19% 16% 19% 19% 17% 20% 19% 17% 18% 23% 15%


17% 10% 17% 21% 15% 18% 21% 10% 17% 16% 17%




idées9% 12% 8% 11% 9% 9% 11% 6% 11% 12% 13%



9%

9%

8%

9%

9%

8%

9%

16%

44%

46%

55%

54%

56%

58%

60%

65%

46%

45%

36%

36%

34%

33%

30%

18%

1%

1%

1%

1%

1%

1%

1%



Etre capable d'exprimer clairement par desmots ses idées ce que l'on pense




Etre capable de se repérer dans l'espace, delire une carte


Evaluation du poids des différentes capacité dans les dispositifs d’évaluation des élèves

Pour chacune de ces capacités, diriez-vous que l’école lui donne trop d’importance, une juste importance ou pas assez d’importance dans l’évaluation des élèves ?

632 personnes

Classement des capacités selon leur trop faible poids dans l’évaluation des élèves

Trop d’importance Pas assez d’importance NSPUne juste importance

1

2

3

4

5

6

7

8


Estimation de l’importance donnée par l’école aux différentes formes d’intelligence

Pour chacune de ces capacités, diriez-vous que l’école lui donne trop d’importance, une juste importance ou pas assez d’importance dans l’évaluation des élèves ?

632 personnes

Analyse selon le sentiment que les capacités n’ont pas assez d’importance


% Pas assez

d’importance<35 ans 35-49 ans

50 ans et +



ses émotions46% 35% 46% 54% 51% 38% 57% 45% 36% 36% 47%


45% 31% 45% 54% 49% 37% 52% 43% 36% 39% 41%


36% 27% 34% 49% 39% 33% 38% 27% 36% 32% 40%


idées36% 32% 34% 42% 38% 34% 34% 35% 33% 31% 46%


34% 22% 34% 43% 36% 30% 38% 35% 31% 26% 32%




30% 21% 28% 44% 33% 27% 35% 31% 24% 21% 32%



Les capacités que les parents essaient de développer chez leur enfant

Comme parent, dans la vie quotidienne, quelles sont parmi ces différentes capacités qu'on vient d'énumérer ci-dessus, celles que vous essayez de développer chez votre enfant ?3 réponses possibles – Total supérieur à 100% 632

personnes

Hiérarchie des capacités

64%

43%

38%

36%

30%

24%

19%

9%

2%

Etre capable d'exprimer clairement par des mots ses idées

Entrer en relation avec les autres, comprendre intuitivement leurs réactions

Avoir une bonne connaissance de soi-même, de ses réactions


Etre capable d'observer et d'identifier les éléments de la nature sous toutesleurs formes




NSP

1

2

3

4

5

6

7

8


Les capacités que les parents essaient de développer chez leur enfant

Comme parent, dans la vie quotidienne, quelles sont parmi ces différentes capacités qu'on vient d'énumérer ci-dessus, celles que vous essayez de développer chez votre enfant ?3 réponses possibles – Total supérieur à 100% 632

personnes


% Total

<35 ans 35-49 ans50 ans et +



idées64% 51% 67% 66% 69% 56% 70% 67% 50% 64% 64%


Avoir une bonne connaissance de soi-même

38% 35% 36% 44% 32% 41% 51% 37% 31% 45% 32%

Compter, calculer, raisonner 36% 41% 36% 34% 38% 32% 40% 34% 44% 37% 38%




24% 29% 22% 26% 27% 23% 18% 36% 20% 27% 28%


19% 19% 16% 25% 17% 20% 16% 22% 18% 9% 20%



Les capacités qui comptent le plus dans la vie professionnelle

Et dans la vie professionnelle, les plus importantes sont selon vous… ?3 réponses possibles – Total supérieur à 100%

632 personnes

Hiérarchie des capacités importantes dans la vie professionnelle

69%

63%

38%

37%

25%

16%

12%

3%

1%









NSP

1

2

3

4

5

6

7

8


Les capacités qui comptent le plus dans la vie professionnelle

Et dans la vie professionnelle, les plus importantes sont selon vous… ?3 réponses possibles – Total supérieur à 100%

632 personnes


% Total <35 ans 35-49 ans50 ans et +



idées69% 62% 71% 70% 73% 62% 73% 73% 57% 68% 65%



38% 40% 34% 47% 37% 41% 34% 43% 35% 32% 32%



25% 22% 26% 27% 23% 31% 21% 31% 26% 33% 27%


16% 10% 18% 13% 9% 20% 20% 15% 13% 15% 17%



Avoir une bonne oreille musicale 3% 9% 2% 1% 4% 3% - 2% 2% 3% -


Les capacités qui comptent le plus dans la vie en société

Et enfin, pour vivre en société, lesquelles vous paraissent les plus importantes ?3 réponses possibles – Total supérieur à 100%

632 personnes

72%

68%

53%

20%

18%

14%

14%

5%









1

2

3

4

5

6

7

8


Les capacités qui comptent le plus dans la vie en société

Et enfin, pour vivre en société, lesquelles vous paraissent les plus importantes ?3 réponses possibles – Total supérieur à 100%

632 personnes






idées68% 57% 70% 71% 70% 64% 75% 78% 55% 66% 64%


53% 52% 52% 58% 56% 50% 59% 57% 41% 66% 44%





14% 15% 13% 17% 13% 17% 11% 13% 15% 15% 24%


14% 16% 14% 13% 13% 13% 15% 15% 13% 10% 15%



Impact d’une meilleure prise en compte des différentes formes d’intelligence sur l’échec scolaire

Une meilleure prise en compte de ces différentes formes d’intelligence permettrait-elle selon vous de réduire l’échec scolaire ?

632 personnes

36%

55%

7%1% 1%

Sous-total Oui Sous-total Non

91% 8%

Oui tout à fait Oui plutôt Non plutôt pas Non pas du tout NSP


Impact d’une meilleure prise en compte des différentes formes d’intelligence sur l’échec scolaire

Une meilleure prise en compte de ces différentes formes d’intelligence permettrait-elle selon vous de réduire l’échec scolaire ?

632 personnes




ST Oui 91% 88% 92% 94% 90% 92% 97% 90% 94% 93% 88%

Oui tout à fait 36% 40% 37% 33% 37% 35% 40% 31% 41% 37% 34%

Oui plutôt 55% 48% 55% 61% 53% 57% 57% 59% 53% 56% 54%

ST Non 8% 12% 7% 5% 9% 8% 1% 10% 4% 7% 11%


Affaiblir ses handicaps ou renforcer ses atouts?

Votre enfant se sentirait-il plus heureux et confiant en lui-même… ?

50%49%

1%

S’il pouvait développer les formes d’intelligence où il est spontanément le

plus à l’aise

Si on l’aidait à développer les formes d’intelligence où il est le moins à l’aise

NSP

632 personnes


Impact de deux approches éducatives différentes

Votre enfant se sentirait-il plus heureux et confiant en lui-même… ?

632 personnes




S'il pouvait développer les formes d'intelligence où il est spontanément le plus à l'aise

50% 48% 51% 47% 50% 48% 52% 47% 50% 60% 59%

Si on l'aidait à développer les formes d'intelligence où il est

moins à l'aise49% 52% 48% 51% 49% 51% 45% 53% 50% 40% 38%


Amélioration des rapports avec l’institution scolaire selon la prise en compte des formes d’intelligence

Votre rapport avec l’institution scolaire serait-il meilleur si l’école proposait à vos enfants des pédagogies adaptées aux formes d’intelligence où ils sont le plus à l’aise ?

632 personnes

22%

62%

14%

2%

Sous-total Oui Sous-total Non

84% 16%

Oui tout à fait Oui plutôt Non plutôt pas Non pas du tout


Amélioration des rapports avec l’institution scolaire selon la prise en compte des formes d’intelligence

Votre rapport avec l’institution scolaire serait-il meilleur si l’école proposait à vos enfants des pédagogies adaptées aux formes d’intelligence où ils sont le plus à l’aise ?

632 personnes




ST Oui 84% 85% 85% 81% 79% 86% 88% 80% 88% 80% 86%

Oui tout à fait 22% 25% 23% 19% 19% 24% 25% 19% 29% 18% 17%

Oui plutôt 62% 60% 62% 62% 60% 62% 63% 61% 59% 62% 69%

ST Non 16% 15% 15% 18% 21% 14% 10% 20% 12% 20% 11%

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