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Les milléniaux en salle de
classepratiques exemplaires pour
promouvoir la mobilisation et la participation des élèves à l’aide
d’outils d’apprentissage interactifs
CAAA, 1-3 juin, 2017
Marta Samokishyn & Sandy Herveiux
Information
Creative CommonsAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International Licensehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
Présentation Google Slides
La présentation et les documents sont disponibles dans Google:
https://goo.gl/AIN5Gk
Utilisation de technologie
Certains exercices nécessitent l’usage d’ordinateurs ou de téléphone cellulaire.
Qui sommes-nous?Marta SamokishynBibliothécaire, collections, référence & instruction
Sandy HervieuxBibliothécaire, Chef des services aux usagers, référence & instruction
Ordre du jour
○ Introduction & objectifs
○ Les milléniaux en salle de classe
◦ Salle de classe à l’ère numérique
◦ Caractéristiques des milléniaux
◦ Implication pour l’éducation
Outils d’enseignements interactifs:
◦ Outils visuels
◦ Outils de présentation dynamiques
◦ Outils interactifs
○ Outils d’enseignement et objectifs d’apprentissage
Objectifs de la présentation
Comprendre les milléniaux
Réfléchir à la variété de besoins éducationnels
des étudiants et comprendre la
dynamique que les milléniaux apportent en
classe
Répondre à leurs besoins
Trouver et mettre en oeuvre des stratégies pour répondre à leurs
besoins en utilisant des outils interactifs
Mesurer l'impact
Explorer l’impact de ces outils sur les objectifs d’apprentissage et les
résultats
1.La salle de classe
dans l’âge numérique
Problématique
Quel est votre plus grand défi?
Défis de la salle de classe
contemporaine
“Six years ago, for the first time, the number of “things”
connected to the Internet surpassed the number of people. Yet we are still at the beginning of this technology trend.
Experts estimate that, as of this year, there will be 25 billion connected devices, and by 2020, 50 billion.
Internet of Things: Privacy & Secority in a Connected World, Federal Trade Commision Staff Report, 2015
7,507,326,527Population mondiale
Pour mettre ces nombres en perspective
“Digital revolution is far more significant than the invention
of writing or even of printing”
Douglas Engelbart, inventor, Internet pioneer
Implications importantes
Développement de programmes
Méthodologie d’enseignement
Méthodes d’évaluation
Structure et présentation des travaux
Environnement de la salle de classe
Objectifs d’apprentissageDéveloppement de la pensée critique
2.Comprendre les
milléniauxComportements de
recherche d’informations et autres caractéristiques
Qui sont les milléniaux?
Génération GoogleGénération Y
Natif numérique
Génération Next
Décrivez un étudiant millénial
Perspective sur le milléniaux
par Simon Sinek
For further information on Millennials, see Adam Conover “Millennials do not exist” and Simon Sinek “Millennials in the Workplace”
La génération la moins
appréciée
pour l’éducation?Quelles sont les implications
Théorie des natifs
numériques
○ Développé par Prensky au début des années 2000 et basé sur 3 hypothèses;
○ Lié à la théorie des résidents numériques et des visiteurs numériques
Les technologies numériques démontrent une division fondamentale entre les anciennes et les nouvelles façons de consommer de l’information
#1
Les étudiants qui sont des natifs numériques ne peuvent pas apprendre de la même façon que leurs prédécesseurs, car ils “pensent et traitent
l’information différemment” (Prensky 1)
#2
L’approche pédagogique doit répondre à ce développement avec des changements fondamentaux du contenu et de la méthodologie:
ludification, accès aléatoire, rapidité de l’information....
#3
Adapté de Jukes and Dosaj, 2006; Chelliah & Clarke, 2006; Prensky, 2010; Prensky, 2001a; Prensky, 2001b; Ashling, 2008; Eshet-Alkalai, 2004; Rowlands et al., 2008.
Profil de l’étudiant millénial
Profil d’apprentissage
Natifs numériques Immigrants numériques
Connecté: “en tout temps et partout”
Apprenant rapidePréférence pour le
fonctionnement multitâches et le traitement en parallèle
Les liens entre personne sont plus importantsApproche linéaire à
l’apprentissage Préfèrent compléter une
tâche à la fois
Préférences technologiques
Natifs numériques Immigrants numériques
Préfèrent les technologies mobiles et vocales ainsi que
le web 2.0
Approche pragmatique à la technologie
Besoins d’information
Natifs numériques Immigrants numériques
Vaste besoin d’information dans une variété de formats,
très rapidementCherchent des réponses,
peu importe le type de source
Approche linéaire à la recherche de données
Type et format de ressources sont très
importants
Attentes en terme d’
éducation
Natifs numériques Immigrants numériques
Désirent une expérience d’apprentissage riche et
supporté par le webSe concentrent sur des
façons instantanées, utiles et amusantes d’apprendre
Préfèrent suivre le curriculum et une approche
linéaire, logique et séquentiel à l’information
Usage de la bibliothèque
Natifs numériques Immigrants numériques
La bibliothèque est vue comme un “environnement
numérique virtuelle”L’accès 24h/7 jours est très
important
Utilisent majoritairement la collection imprimée de la
bibliothèque
Méthodes de communication
Natifs numériques Immigrants numériques
Préfèrent la communication réciproque utilisant les
médias sociaux, les vidéos (YouTube, Periscope)
Méthodes de communication
traditionnelle telle que lire et écrire
Communaut.
Natifs numériques Immigrants numériques
“Fort sens de communauté d’intérêts en ligne, reliés par
leurs espaces en ligne”“Fonctionnent mieux en
réseau”Comptent beaucoup sur les conseils de leurs collègues
Préfèrent les communautés traditionnelles en personneComptent sur les conseils
des individus détenant l’autorité et non sur leurs
collègues
Préjugés possibles
Natifs numériques Immigrants numériques
Peuvent démontrer un manque de pensée critique
et un excès de confiance
Peuvent se sentir intimider par les travaux qui
demandent d’utiliser de la technologie;
Utilisent des outils qui ne sont pas pertinents ou ne contiennent pas le niveau d’information nécessaire
“Millennials focus on relevant, entertaining and instantly useful
learning and expect this from their formal education”
Rowlands et al., 2008
Stratégies pour rejoindre les
étudiants
Stratégie #1Utiliser une variété d’outils afin d’engager les étudiants dans un processus d’apprentissage actif. Différentes activités pratiques et plusieurs interactions en classe facilliterons le succès des étudiants (Chekkiah and Clarke, 2011);
Stratégie #2 Utiliser les technologies mobiles en les intégrant dans la salle de classe est bénéfique pour le
processus d’apprentissage
Stratégie #3 Utiliser la technologie augmente le taux de satisfaction des étudiants envers les ateliers et
crée une expérience positive avec les interactions future avec la bibliothèque.
Stratégie #4Engager les étudiants de façon active en
répondant à divers styles d’apprentissage crée un environnement positive et facilite la
compréhension du matériel
3.Outils
d’enseignement interactifs
Exemples et présentations d’outils
Outils visuels
Powtoon
○ Permets la création de courtes animations pour présenter de contenu aux étudiants
○ Stimule l’attention des étudiants et leur compréhension du sujet
○ Façon interactive et visuelle d’expliquer des concepts ou des travaux
○ Présentations et vidéos riches en couleurs et visuellement stimulantes
Outils visuels
Piktochart
○ Crée des visuels intéressants et des infographiques
○ Permets de présenter de l’information d’une différente façon
○ Accès sur l’utilisation de modèle○ Utile pour créer des affiches académiques
Outils de présentation dynamiques
Prezi
○ Outil de présentation non linéaire○ Est attrayant pour les apprenants visuels○ Aide à expliquer des concepts de base de
façon intéressante et créative○ Stimule la pensée non linéaire des
étudiants
Outils de présentation dynamiques
Emaze
○ Est attrayant pour les apprenants visuels○ Aide à expliquer des concepts de base de
façon intéressante et créative○ Relié au nuage (Cloud-based)○ Fonctionne sur tous les appareils○ Peut être intégré dans une présentation
Power Point
Outils interactifs
Quiz avec Google Forms
○ Promouvoie l’engagement des étudiants et des opinions sur le matériel étudié
○ Excellent pour des quiz individuels ou de groupes
○ Permets d’attitrer des points aux questions et de l’utiliser comme méthode d‘évaluation
Outils interactifs
Sondage avec Poll Everywhere
○ Excellente façon de recueillir des données de façon anonyme
○ Permets l’utilisation créative des technologies mobiles
○ Stimule la pensée créative des étudiants et facilite les discussions en classe
Outils interactifs
iClicker
○ Stimule la participation des étudiants en leur faisant utiliser leurs propres appareils
○ Permets de prendre les présences avec une fonction GPS
○ Excellente façon de calculer le taux de participation et d’augmenter celui-ci
○ Facilite la création de quiz
Outils interactifs
MindMeister
○ Aide à illustrer les relations entre des concepts
○ Utilisation facile de contenu multimédia comme points de référence
○ Excellente façon d’introduire les étudiants à des exercices de cartographie conceptuelle
Outils interactifs
Scribd
○ Téléchargez des documents sur le site de Scribd
○ Intégrez-les à votre système de gestion de cours, guide de bibliothèque ou site web
4.Outils
d’enseignement et objectifs
d’apprentissage
Outils d’enseignement
et objectifs d’apprentissage
Comment harmoniser vos objectifs avec les outils disponibles?
○ Pensez à vos objectifs, à quel niveau devrait vos étudiants être engagés?
○ Utilisez la taxonomie de Bloom pour écrire des objectifs clairs et précis
○ Réfléchissez, quels outils conviennent le mieux à vos objectifs et exemples
○ Quels outils communiqueront le mieux votre contenu?
○ Comment est-ce que je mesurerai leur niveau d’engagement?
1- Connaissance
Définir, identifier, mémoriser, énumérer, nommer, décrire, sélectionner.
2- Compréhension
Reconnaître, associer, ordonner, distinguer, contraster, estimer, citer, décrire, paraphraser.
3- Application
Combiner, déterminer, classifier, relater, illustrer, résoudre, établir, démontrer.
Taxonomie de Bloom
4- Analyse
Analyser, examiner, survoler, sélectionner, comparer, contraster, interpréter, ordonner.
5- Synthèse
Adapter, réécrire, intégrer, spéculer, modifier, concevoir, produire, développer.
6- Évaluation
Mesurer, tester, réviser, juger, déduire, prédire, conclure, évaluer, recommander, justifier.
University of Victoria. (2010). Blooms Taxonomy. Retrieved May 30, 2017, from
https://www.uvic.ca/services/counselling/assets/docs/Blooms%20taxonomy.pdf
Objectif
Écrivez chaque objectif en utilisant les verbes de la taxonomie de Bloom.
Contenu
Déterminez le contenu que vous voulez partager avec vos étudiants.
Outil
Sélectionnez l’outil le plus approprié pour partager votre contenu et aider vos étudiants à atteindre l’objectif.
Évaluation
Comment mesurez-vous l’impact de l’outil sur l’apprentissage des étudiants?
Objectif
Appliquer les différentes étapes d’un audit.
Contenu
Faites une liste des étapes: demande de documents, plan, etc.
Outil
Prezi
Évaluation
Quiz évaluateur
Merci!Des questions?Présentation et documents disponibles à https://goo.gl/AIN5Gk
5.Bibliographie et
ressources
“Ashling, J. (2008). We’re all members of the Google generation. Information Today, 25(3), 22–23. Baker, R. L. (2014). Designing LibGuides as Instructional Tools for Critical Thinking and Effective Online Learning. Journal of Library & Information Services in Distance Learning, 8(3–4), 107–117. Bawden, D., & Robinson, L. (2002). Promoting literacy in a digital age: approaches to training for information literacy. Learned Publishing, 15(4), 297–301. Becker, C. H. (2009). Student Values and Research: Are Millennials Really Changing the Future of Reference and Research? Journal of Library Administration, 49(2009), 341–364. Bennett, S., Maton, K., & Kervin, L. (2008). The “digital natives” debate: A critical review of the evidence. British Journal of Educational Technology, 39(5), 775–786. Bloom’s Taxonomy. (2015, August 25). Retrieved May 30, 2017, from https://uwaterloo.ca/centre-for-teaching-excellence/teaching-resources/teaching-tips/planning-courses-and-assignments/course-design/blooms-taxonomyBond, P. (2016). Addressing information literacy through student-centered learning. Education for Information, 32(1), 3–9. https://doi.org/10.3233/EFI-150961 Bowen, A. (2014). LibGuides and Web-Based Library Guides in Comparison: Is There a Pedagogical Advantage? Journal of Web Librarianship, 8(2), 147–171. https://doi.org/10.1080/19322909.2014.903709 Chelliah, J., & Clarke, E. (2011). Collaborative teaching and learning: overcoming the digital divide? On the Horizon, 19(4), 276–285. http://doi.org/10.1108/10748121111179402 Eshet-Alkalai, Y. (2004). Digital literacy: A conceptual framework for survival skills in the digital era. Journal of Educational Multimedia and Hypermedia, 13(1), 93.
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