les rituels en maternelle - ac-grenoble.fr...sensibiliser à la notion de durée le temps qui passe...
TRANSCRIPT
Les rituels en maternelle
Hélène Hamze, Françoise Reale-Bruyat, CPC, IEN SMH mai 2015 1
A vous de le dire :
A votre avis, le rituel c’est :
Hélène Hamze, Françoise Reale-Bruyat, CPC, IEN SMH mai 2015 2
Pourquoi cette formation sur les rituels?
1) Demande institutionnelle.
2) Rapport des IG d’octobre 2011 sur l’école maternelle.
3) Vos demandes.
4) Les nouveaux programmes 2015.
Hélène Hamze, Françoise Reale-Bruyat, CPC, IEN SMH mai 2015 3
Hélène Hamze, Françoise Reale-Bruyat, CPC, IEN SMH mai 2015 4
Il en existe beaucoup, comment s’y retrouver?
Définition
Définition
• 1) Origine latine du mot.
• 2) Définition « consensus » de Jean Maisonneuve
« Le rituel est un système codifié de pratiques, sous
certaines conditions de lieux et de temps, ayant un
sens vécu et une valeur symbolique pour ses acteurs et ses témoins et impliquant la mise en jeu du corps et un certain rapport au sacré. »
Hélène Hamze, Françoise Reale-Bruyat IEN SMH mai 2015
5
Hélène Hamze, Françoise Reale-Bruyat, CPC, IEN SMH mai 2015 6
Le bébé est socialisé très tôt,
par des gestes et des rituels.
Et avant l’école?
Hélène Hamze, Françoise Reale-Bruyat, CPC, IEN SMH mai 2015 7
Les caractéristiques du rituel
Régularité Répétitivité Identité formelle Contraintes claires Intention de l’ordre de : • l’éducation (donner un modèle) • l’apprentissage • l’enseignement
Hélène Hamze, Françoise Reale-Bruyat, CPC, IEN SMH mai 2015 8
Les fonctions du rituel
. pour l’élève
le passage l’autonomie l’anticipation
la socialisation l’apprentissage
. pour l’enseignant la contractualisation
la création d’un cadre sécurisant la différenciation
Les rituels dans les nouveaux programmes BO n°2 du 26/03/2015
• L’accueil, les récréations, l’accompagnement des moments de repos, d’hygiène sont des temps d’éducation à part entière qui (…) donnent des repères sécurisants aux jeunes enfants.
• Les règles collectives sont données et justifiées par l’enseignant qui signifie à l’enfant les droits (s’exprimer, jouer, faire des erreurs, être aidé et protégé…) et les obligations dans la collectivité scolaire (attendre son tour, partager les objets, ranger, respecter le matériel…). Leur appropriation passe par la répétition d’activités rituelles.
9 Hélène Hamze, Françoise Reale-Bruyat, CPC, IEN SMH mai 2015
L’appel
L’appel
MAITRISE DE LA LANGUE ORALE
Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants, en se faisant comprendre.
S’exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis.
Discriminer des sons .
Manipuler les syllabes.
L’appel
MAITRISE DE LA LANGUE ORALE
Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants, en se faisant comprendre.
S’exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis.
Discriminer des sons
Manipuler les syllabes.
Ecrire son prénom en cursive, sans modèle. MAITRISE
DE LA LANGUE ECRITE
Reconnaitre les lettres de l’alphabet.
Ecrire seul un mot en utilisant des lettres empruntées aux mots connus.
Connaître les 3 manières d’écrire les lettres .
Hélène Hamze, Françoise Reale-Bruyat, CPC, IEN SMH mai 2015
L’appel
L’appel
DECOUVRIR LES
NOMBRES
Procéder au dénombrement des présents par comptage ou décomptage.
Utiliser la bande numérique.
Utilisation des constellations .
Stabiliser la comptine numérique.
L’appel
DECOUVRIR LES
NOMBRES
Procéder au dénombrement des présents par comptage ou décomptage.
Utiliser la bande numérique.
Utilisation des constellations .
Stabiliser la comptine numérique.
APPRENDRE ET VIVRE
ENSEMBLE
Découvrir les fonctions des espaces de la classe.
Partager des tâches et prendre des initiatives au sein du groupe.
Découvrir le rôle du groupe.
Entrer dans un rythme collectif.
Hélène Hamze, Françoise Reale-Bruyat, CPC, IEN SMH mai 2015
L’appel : Progression annuelle PS
P1 Comprendre l’association photo/prénom.
P2 Reconnaître les photos des autres.
P3 Reconnaître son prénom et certains des autres prénoms.
P4 Utiliser son prénom pour indiquer l’activité choisie.
P5 Reconnaître son prénom sans la photo.
Hélène Hamze, Françoise Reale-Bruyat, CPC, IEN SMH mai 2015
P1 Identifier l’initiale de son prénom.
P2 Prendre des indices pour identifier les initiales des autres prénoms.
P3 Identifier les prénoms des autres en majuscules et en script.
P4 Utiliser son prénom ou ses initiales pour indiquer l’activité choisie.
P5 Identifier les initiales et les prénoms d’une majorité d’enfants de la classe.
Hélène Hamze, Françoise Reale-Bruyat, CPC, IEN SMH mai 2015
L’appel : Progression annuelle MS
P1 identifier et lire toutes les initiales de tous les prénoms.
P2 lire les initiales des prénoms sur les fiches de présence.
P3 Lire les prénoms des présents et des absents
P4 Ranger les prénoms : filles/garçons, en écriture script
P5 Utiliser son prénom pour indiquer les services ou responsabilités effectués.
Hélène Hamze, Françoise Reale-Bruyat, CPC, IEN SMH mai 2015
L’appel : Progression annuelle GS
Le rituel de l’appel de la PS à la GS
3 temps forts : • L’accueil
• Le regroupement
• Les ateliers
et des prolongements possibles
19 Hélène Hamze, Françoise Reale-Bruyat, CPC, IEN SMH mai 2015
20
Rituel de l’appel TPS/PS
Accueil Regroupement Ateliers
TPS/PS • Positionner l’étiquette sur le tableau des photos
• Donner du sens • En collectif répondre
« je suis là » • Contrôler le nombre
d’absents
• Lotos • Ecriture du prénom
Préalables Prolongements
Jeu de loto avec les photos Jeu de loto avec les prénoms
Etude d’un prénom Lotos des prénoms en autonomie Jeu de kim Abécédaire
Hélène Hamze, Françoise Reale-Bruyat, CPC, IEN SMH mai 2015
21
Rituel de l’appel MS/GS
Accueil Regroupement Ateliers
MS/GS Cochage des présents par des pairs
Signature de la liste de présence
=> Rendre compte du travail de l’accueil
Lecture des prénoms
Prolongements
Reconnaître les prénoms Renseigner le registre d’appel en format A3
Jeux de lotos, de mémory, de l’oie…
Hélène Hamze, Françoise Reale-Bruyat, CPC, IEN SMH mai 2015
• Les tours
Rituel de l’appel Approcher la notion de cardinal
(source : académie de Bordeaux)
Hélène Hamze, Françoise Reale-Bruyat, CPC, IEN SMH mai 2015
• Les tours
• Boîtes à œufs
Rituel de l’appel Approcher la notion de cardinal
(source : académie de Bordeaux)
Hélène Hamze, Françoise Reale-Bruyat, CPC, IEN SMH mai 2015
• Les cartes à
points
Rituel de l’appel Approcher la notion de cardinal
(source : académie de Bordeaux)
Hélène Hamze, Françoise Reale-Bruyat, CPC, IEN SMH mai 2015
• Les cartes à points
• La bande
numérique
Rituel de l’appel Approcher la notion de cardinal
(source : académie de Bordeaux)
Hélène Hamze, Françoise Reale-Bruyat, CPC, IEN SMH mai 2015
26
Le rituel de la date et du calendrier
Hélène Hamze, Françoise Reale-Bruyat, CPC, IEN SMH mai 2015
• Le temps
notion complexe
qui n’est pas innée
• Il n’y a pas d’intuition du temps
mais un travail de
construction du temps
(Bachelard)
27
Le rituel de la date et du calendrier
=> le temps qui passe
Hélène Hamze, Françoise Reale-Bruyat, CPC, IEN SMH mai 2015
LE TEMPS QUI PASSE
La date
L’emploi du temps
Le bilan de fin de
journée
Domaine 5 Explorer le monde Se repérer dans le temps . Stabiliser les premiers repères temporels => activités récurrentes vécues par les élèves
. Introduire les repères sociaux dès la MS au quotidien Relier moments de la journée/ heures . Consolider la notion de chronologie => dès la MS sur la semaine à partir du vécu
. Sensibiliser à la notion de durée
Le temps qui passe Nouveaux programmes
Hélène Hamze, Françoise Reale-Bruyat, CPC, IEN SMH mai 2015
LE TEMPS QUI PASSE
La date
L’emploi du temps
Le bilan de fin de
journée
COMPETENCES . Situer des évènements vécus les uns par rapport aux autres et en les repérant dans la journée, la semaine, le mois ou une saison.
. Ordonner une suite de photos ou images pour rendre compte d’une situation vécue ou d’un récit fictif . Utiliser les marqueurs temporels adaptés (puis, pendant, avant, après…) dans des récits, descriptions, explications
Le temps qui passe Nouveaux programmes
Hélène Hamze, Françoise Reale-Bruyat, CPC, IEN SMH mai 2015
LE TEMPS QUI PASSE
La date
L’emploi du temps
Le bilan de fin de
journée
Le temps qui passe Nouveaux programmes
Vivre ensemble : respecter les règles de vie… Langage oral : dire ce que fait un camarade manipuler les syllabes des jours de la semaine… Langage écrit : Reconnaitre les lettres de l’alphabet, Savoir écrire en cursive… Découvrir les nombres : Trouver le quantième de la date L’écrire… Explorer le monde des objets numériques (appareil photo, tablette, ordinateur…)
Hélène Hamze, Françoise Reale-Bruyat, CPC, IEN SMH mai 2015
Hélène Hamze, Françoise Reale-Bruyat IEN SMH mai 2015 31
Le temps qui passe Programmation cycle 1
PS MS GS
P1 Utiliser des repères relatifs à la première partie de matinée.
P2 Construire la notion de matin
P3 Acquérir les notions avant/après
P4 Acquérir l’idée de succession des jours
P5 Se familiariser avec la notion de date verbalisée par l’adulte
Marquage des saisons
Hélène Hamze, Françoise Reale-Bruyat IEN SMH mai 2015 32
Le temps qui passe Programmation cycle 1
PS MS GS
P1 Passer du temps de l’énonciation à celui de l’évocation
P2 Construire la notion de semaine
P3 Reconnaitre le caractère cyclique de certains phénomènes
P4 Reconnaitre et identifier les jours de la semaine
P5 Se projeter, anticiper dans les activités de classe
Marquage des saisons
Hélène Hamze, Françoise Reale-Bruyat IEN SMH mai 2015 33
Le temps qui passe Programmation cycle 1
PS MS GS
P1 Utiliser des repères relatifs de la semaine
P2 Utiliser des calendriers annuels pour situer les mois
P3 Connaitre la succession des jours de la semaine (hier, aujourd’hui, demain)
P4 Aller vers un temps plus lointain
P5 Apprécier les durées (utilisation sabliers, clepsydre, horloges)
Marquage des saisons
Hélène Hamze, Françoise Reale-Bruyat IEN SMH mai 2015
34
Quels outils ?
Le rituel de la date et du calendrier
35
Rituel du temps TPS/PS
Accueil Regroupement Ateliers
TPS/PS . cahier de vie de classe
. regroupement autour de la marotte, marionnette… . jeudi, nounours va au marché . nounours a tous les jours un nouveau chapeau . Perlimpimpin a froid
. construction d’un calendrier collectif
. les arbres à habiller . Habiller la marionnette . ordonner les activités de la première partie de la matinée/ de la matinée complète
TPS : participation souple aux rituels
Hélène Hamze, Françoise Reale-Bruyat, CPC, IEN SMH mai 2015
DEBUT OCTOBRE : PERLIMPIMPIN a froid.
Consigne :
On va mettre un habit différent chaque jour à Perlimpimpin
36
Rituel du temps TPS/PS Utilisation d’une marionnette (source : Dominique Simon Ruaz CPC Grenoble 1)
Hélène Hamze, Françoise Reale-Bruyat, CPC, IEN SMH mai 2015
1) Habits suspendus
2) Photos des habits
3) Même travail en ateliers
4) Habiller PERLIMPIMPIN un jour par semaine, selon la météo
Hélène Hamze, Françoise Reale-Bruyat IEN SMH mai 2015
37
Rituel du temps TPS/PS Utilisation d’une marionnette (source : Dominique Simon Ruaz CPC Grenoble 1)
Hélène Hamze, Françoise Reale-Bruyat IEN SMH mai 2015
38
Marionnette d’Octave
Rituel du temps TPS/PS Utilisation d’une marionnette
(source : Dominique Simon Ruaz CPC Grenoble 1)
• Perlimpimpin arrive avec un ami : PAPA LAPIN YOU
• C'est un galet plat avec 2 grandes oreilles, collé sur une baguette chinoise pour en faire une marionnette.
• PAPA LAPIN voudrait bien
nous voir, mais il n'a pas ses yeux
sentir, mais il n'a pas son nez
parler, mais il n'a pas sa bouche
Hélène Hamze, Françoise Reale-Bruyat IEN SMH mai 2015
39
Rituel du temps TPS/PS Utilisation d’une marionnette
(source : Dominique Simon Ruaz CPC Grenoble 1)
Hélène Hamze, Françoise Reale-Bruyat IEN SMH mai 2015
40
Rituel du temps TPS/PS Utilisation d’une marionnette (source : Dominique Simon Ruaz CPC Grenoble 1)
Hélène Hamze, Françoise Reale-Bruyat IEN SMH mai 2015
41
Rituel du temps MS/GS
Accueil Regroupement Ateliers
MS/GS repérage sur calendrier (jour + quantième)
écriture de la date
=> Trouver l’étiquette du jour => retour sur écriture de la date
Rituel de la date en autonomie
mettre en ordre les activités de la journée/ semaine
mémory des jours (majusc, script, cursive)
Repérer les syllabes des jours
écriture de la date résolution de
problèmes (combien
de jours avant d’aller au zoo ? )
Hélène Hamze, Françoise Reale-Bruyat IEN SMH mai 2015 42
Ateliers du rituel du temps GS (source : Delphine Jacobus circonscription Béthune 3)
43 Hélène Hamze, Françoise Reale-Bruyat IEN SMH mai 2015
ATELIER 1
Compétence :
Savoir reconnaitre
un mot
Ateliers du rituel du temps GS (source : Delphine Jacobus circonscription Béthune 3)
44 Hélène Hamze, Françoise Reale-Bruyat IEN SMH mai 2015
Ateliers du rituel du temps GS (source : Delphine Jacobus circonscription Béthune 3)
ATELIER 2
Compétence :
savoir reconstituer un mot avec des lettres
mobiles
Hélène Hamze, Françoise Reale-Bruyat IEN SMH mai 2015 45
Ateliers du rituel du temps GS (source : Delphine Jacobus circonscription Béthune 3)
ATELIER 3
Compétence :
• Savoir copier des mots en capital d’imprimerie.
• Savoir écrire des mots en écriture cursive.
Hélène Hamze, Françoise Reale-Bruyat IEN SMH mai 2015 46
Ateliers du rituel du temps GS (source : Delphine Jacobus circonscription Béthune 3)
47 Hélène Hamze, Françoise Reale-Bruyat IEN SMH mai 2015
ATELIER 4
Compétences :
• Savoir utiliser l’ordinateur
• Savoir reconstituer un mot dans
différentes écritures
Ateliers du rituel du temps GS (source : Delphine Jacobus circonscription Béthune 3)
Rituel météo TPS/GS
OBJECTIFS
S’habiller en fonction du temps qu’il fait.
Acquérir une motricité fine.
Aborder la notion de saison.
Accéder à des représentations symboliques.
Décrire des changements repérables.
Aborder les notions de jour/nuit.
Connaître les usages des supports écrits pour en faire une lecture critique.
Rythmer la semaine par une lecture quotidienne.
Connaître le lexique approprié (chaud, froid, pluie, parapluie…)
49
Rituels autour de la météo
Accueil Regroupement Ateliers
TPS/GS Tri des vêtements dans le coin poupée.
=> Relevés de thermomètre, pluviomètre
Choix des vêtements et habillage de la poupée.
Association des vêtements aux icones météos.
Association des vêtements aux icones météos.
Réaliser un graphique à partir des relevés
Hélène Hamze, Françoise Reale-Bruyat, CPC, IEN SMH mai 2015
Des rituels pour apprendre et maîtriser la comptine numérique
(source : DSDEN 38 Groupe Maternelle) jeu Compétence
La bande numérique géante
Comparer les nombres Ranger les nombres
jeu Compétence
La bande numérique géante
Comparer les nombres Ranger les nombres
La clochette
Réciter jusqu’à un nombre donné
Des rituels pour apprendre et maîtriser la comptine numérique
(source : DSDEN 38 Groupe Maternelle)
jeu Compétence
La bande numérique géante
Comparer les nombres Ranger les nombres
La clochette
Réciter jusqu’à un nombre donné
Le défi
Donner le successeur ou le prédécesseur d’un nombre
Des rituels pour apprendre et maîtriser la comptine numérique
(source : DSDEN 38 Groupe Maternelle)
jeu Compétence
La bande numérique géante
Comparer les nombres Ranger les nombres
La clochette
Réciter jusqu’à un nombre donné
Le défi
Donner le successeur ou le prédécesseur d’un nombre
Le jeu de la grenouille
Comparer des nombres (avant/après. Plus petit/plus grand)
Des rituels pour apprendre et maîtriser la comptine numérique
(source : DSDEN 38 Groupe Maternelle)
jeu Compétence
La bande numérique géante
Comparer les nombres Ranger les nombres
La clochette
Réciter jusqu’à un nombre donné
Le défi
Donner le successeur ou le prédécesseur d’un nombre
Le jeu de la grenouille
Comparer des nombres (avant/après. Plus petit/plus grand)
Le nombre oublié
Situer un nombre
Des rituels pour apprendre et maîtriser la comptine numérique
(source : DSDEN 38 Groupe Maternelle)
jeu Compétence
La bande numérique géante
Comparer les nombres Ranger les nombres
La clochette
Réciter jusqu’à un nombre donné
Le défi
Donner le successeur ou le prédécesseur d’un nombre
Le jeu de la grenouille
Comparer des nombres (avant/après. Plus petit/plus grand)
Le nombre oublié
Situer un nombre
Le nombre caché 1 2 3 4 5 7 8….
Donner le successeur ou le prédécesseur d’un nombre Situer un nombre par encadrement Comparer les nombres Dire les nombres compris entre 2 nombres donnés
Des rituels pour apprendre et maîtriser la comptine numérique
(source : DSDEN 38 Groupe Maternelle)
Conclusions
Penser l’articulation regroupement/accueil/ateliers
la place, la quantité et la diversification des rituels
Leur évolution en les complexifiant.
Une activité d’apprentissage ritualisée doit :
. viser un objectif d’apprentissage précis
. s’inscrire dans une programmation
Hélène Hamze, Françoise Reale-Bruyat IEN SMH mai 2015
56
Hélène Hamze, Françoise Reale-Bruyat, CPC, IEN SMH mai 2015 57
Merci de votre attention !