Samling september 2011

Lesing og lesestrategier

Lesing i fremmedspråk

• To spesielle utfordringer:

1.Språket elevene skal bruke for å lære er også målet for undervisningen.

2.Elevenes kognitive utvikling går ikke i takt med deres språkutvikling. De har store tanker men lite språk.

Lesing

Hvilke begrep bruker du om lesing i undervisningen?

Hva gjør du for å utvikle elevenes leseferdigheter på fremmedspråket?

Think – pair - share

Kon

strukt fo

r lesin

g

Vurdering for læring

Konstrukt ( hva vi tenker om lesing)• Tekstene vi velger• Oppgavene vi gir• Svarene vi fokuserer på• Hvordan vi tolker svarene

Disse valgene baseres på en teoretisk og/eller empirisk forankring

OECD-PISA

IEA-PIRLS

Assessing readingJ Alderson

Lesing

1 HENSIKT hensikten med lesingen2 PROSESS forholdet mellom tekst og leser3 PRODUKT tekstforståelsen-meningspotensialet

4 HOLDNINGER strategier og interesse

5 ASSESSMENT for/av læringAlderson

PIRLS

Lesing

To hovedtyper lesing med forskjellige hensikter

Vi leser litteratur?Vi leser faktatekster?

HENSIKT - litteratur

Forestille seg:

• Hendelser• Steder• Handlinger • Konsekvenser• Personer• Atmosfære, følelser• Ideer300 ord i minuttet

Erindre egne:

• Erfaringer• Følelser

• Nyte språket

• Kunnskaper om litterære former

Litteratur

Sjangre

• Rim• Regler• Dikt• Sanger• Eventyr• Fortellinger • Anekdoter• Video-clip

HENSIKT - informasjonsinnhenting

Forstå verden

• Fortid, nåtid, fremtid• Reflektere basert på

tekst• Handle basert på

tekst

Struktur og sjangre

• Gjenfortelling ( recount) • Rapport (report)• Forklaring (explanation

• Diskusjon (discussion

• Overtalelse (exposition) • Instruksjon (prosedure)

Faktatekster

Sjangre:• Læreboktekster• Sms• E-post• Brev • Blogg• Forum• Aviser• Nettsteder• Artikler• Oppskrifter• Invitasjoner• Skilt• Chat

Kulturelle forskjeller

Tekster•Engelsk: hierarkisk og underordnet tekststruktur•Fransk: åpen start og samlende slutt•Spansk: fyldige innledninger og så eliminering i teksten•Afrikansk: respektfull med sitatbruk i stort omfang•Kinesisk: flere eksempler gir en generalisering som ikke uttrykkes•Arabisk: mer samstilling og parallell tekststruktur

Informasjons

gap:

_______

?

_______

Informasjons

gap:

_______

?

_______

Tre viktige poeng

Kontekst 50%Hva vet du om verden?

ErfaringerKulturenTema

Vi bidrar til å gjøre elevene til gode eller dårlige lesere gjennom de tekstene vi velger ut.

Indre stemmeElevene trenger å lytte slik at de

utvikler en indre stemme når de leser på fremmedspråket.

VokabularForstår du ordene i

teksten?Nye ord gir ny kunnskapOrd(grupper) leder til

fluency

Den viktigste indikatoren på tekstforståelse er vokabular.

Tekstforståelse knyttes til ord, setninger, teksten og konteksten

Leseprosessen

• Lese på linjene• Lese mellom

linjene• Lese utover linjene

• Ordforståelse• Kontekstforståelse• Indre stemme

Spike Milligan:I tollen:Have you got a criminal record, sir?

I did not realize it was still necessary!

PISA 2006

PISA – Et konstrukt for lese literacy 2006

Et eksempel

“Kaviar”

• Kontekst

Huset, byen og Landet mitt

Tre dimensjoner

Ferdigheter

IIHva er lesestrategier?

Hva vi tenker når vi leser.

Leseprosessen

Forskning viser at lesingen må forberedes:

Innhold: •Aktiver bakgrunnskunnskapen elevene har•Gi elevene kunnskaper som gjør lesingen lettere

Språk og struktur•Forbered et sentralt ordforråd, sentrale strukturer for sjangeren

Leseprosessen

Gi lesingen en hensikt: oppgave• Vi skal lese denne teksten fordi… (innhold, språk,

struktur)• Gjett hva teksten handler om / finn ut…..• Tegn ……• Leserammer ( Hva jeg vet/ hva jeg tror teksten handler

om)• Strek under ord du forstår ( write – pair – share)

• La elevene lytte til teksten samtidig som de leser

Leseprosesser

Selve leseprosessen omhandler:•Rauding, hvor leseren leser omtrent 300 ord pr. Minutt (litteratur)•skimming, hvor leseren leser omtrent 1000 ord per minutt for å få med hovedinnholdet, •scanning, hvor leseren leser for å finne spesifikk informasjon, •learning, hvor leseren leser for å forstå noe nytt og •memorising, hvor leseren leser for å huske

(Carver 1990 in Alderson, 2000).

Lesestrategier

Behaviourisme : kontrastivt utgangspunkt

Bottom – up lesing. Elevene lærer bokstavene, ord og etter hvert setninger og paragrafer og utvikler til slutt tekstforståelse. Det legges vekt på det skriftlige og lesing er drevet av en lærerstyrt prosess som resulterer i meningsskaping i tekst (Dechant, 1991).

Feil bektraktes som språklige mangler

Lesestrategier

Konstruktivisme : aktivitetspedagogikk

Top – down lesing. Lesingen starter hos eleven som gjør seg opp en mening om teksten. Leseprosessen består i å bekrefte sine antakelser om teksten. Eleven identifiserer bokstaver og ord for å bekrefte disse antakelsene (Dechant, 1991). Kunnskaper om verden og et visst ordforråd bringer mening til teksten og er grunnlaget for tekstforståelsen (Willingham, 2010)

Feil bektraktes som utviklingsstadier i elevens mellomspråk

Lesestrategier

Sosiokulturelt læringssyn : affektiv tilnærming

Tilpassede tekster. Utgangspunktet for undervisningen er elevenes motivasjon for å kommunisere på fremmedspråket. Etter hvert som elevene utvikler et ordforråd, begynner de å lese og skrive innen den nærmeste utviklingssonen (Vygotsky, 1978). Læreren tilpasser tekstene til elevenes språklige nivå, kunnskaper og interesser og underviser elevene (i grupper eller individuelt) slik at de utvikler lese- og skriveferdigheter når de er modne for det. Feil bektraktes som utviklingsstadier i elevens mellomspråk

VygotskyDen nærmeste utviklingssonen

Nevrolingvistikk

• 6-7 nye ord i gangen• Bruk ordene

umiddelbart• Knytt ordene til

tidligere kunnskaper• Sett ordene inn i

en konteksthttp://atschool.eduweb.co.uk/rgshiwyc/school/curric/French/Ma_Chambre/index.htm http://www.youtube.com/watch?v=d-BpZNPtV1E

Nevrolingvistikk

• Ordenes betydning skapes gjennom mentale simuleringer.• Elevene lærer ord

bedre dersom den konkretiseres:• Taktile • Smak• Lukt

Finn noen som:•Kan forklare et ord•Kan vise…

Organiser begrep:•Ordene (et ord hver på lapper og de stiller seg opp i grupper)

Act out:•Gjør “ordet”

spille fotball

Bingo

Nevrolingvistikk

• Ord som ses i bilder oppfattes som handlinger.

Boulenger 2011• Ord (indrestemme)

og bilder aktiviserer begge hjernehalvdelene

Asplund 2004

• Bruk bilder for å aktivisere forbindelsen mellom ord og betydning.

De hilser på hverandre.

Etterlesning

• Spørsmål som får elevene til å tenke

Spørsmål - Taksonomi

• Kunnskaper• Hva heter gutten?

• Forståelse• Hva handler teksten

om?

• Anvendelse• Kan du skrive en

lignende tekst?

• Analyse• Se sammenhenger• Se mønstre

• Syntese• Skape en helhet

• Evaluering• Vurdere innhold• Vurdere

læringseffekt

Etterlesning

Spørsmålfor å bekrefteLæring

BordtennisBasket ball

http://www.readinglady.com/index.php?module=documents&JAS_DocumentManager_op=viewDocument&JAS_Document_id=3

Readinglady.com

Synlig pedagogikk - Bernstein

PostersReadin lady.com

Tegne

Bakgrunnskunnskaper

egenvurdering

• Elevenes tanker om sin egen lesing gjør dem til bedre lærere av fremmedspråket

http://www.skoleipraksis.no/fremmedsprak-og-engelsk/filmar/lesing-med-rollekort/

http://www.skoleipraksis.no/fremmedsprak-og-engelsk/filmar/digitale-sammensatte-tekster/

Lesing

Handler om:

• Ordforståelse • Kontekst• Indre stemme• Motivasjon

Består av:

• Leseprosessen• Førlesning• Lesning• Etterlesning

• Lesestrategier• Sjangerkunnskap• Top-down• Bottom-up• Affektiv tilnærming

Hva tenker du nå?

Hva jeg gjør allerede

• ?

Hva jeg vil prøve ut

• ?

HusAngi land for disse vinduene