ley soc es
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Prof. Ornar Vicencio LeytonMaestro en Educación en el área deDocencia e Investigación
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LA INVESTIGACION EN LAS
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Ornar Vicencio Leyton
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Colombia, Puerto Rico, Venezuela ®
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Catalogación en la fuente
Vicencio Lcvton, OrnarLa investigacion en las Ciencias Sociales. --
México.' Trillas, 2011.172 fI. .. 23 ClII.
Bibliografia: 1'. 161-/64lncluve indice s{SBN 978-607·17-0897-7
l. Cie/lcias sociales> lnvestigacián. 1. t.
D· 300.72·V184i LC- H62.A5 ·V5.5
Presentación
Lo prescntucion -"disposición 1'11 conjunto de
LA INVESTIGACIÓN EN LASCIENCIAS SOl/ALES
.1'011 pronicdad del editor.Ninguna purt« de
esta obra puede serreproducida o trasmitida. mediante ningún
sistema o método, clectronico o mecánico(illc!UH'1II10 rtfotocopiado. lo grabacion
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Tienda en linea
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Miembro de la Cámara Nacional dela Industria Editorial.Reg. IllÍm. 158
Primera edición, agosto 2011
ISBN 978-607-17-0897-7
Impreso 1'11 MéxicoPrinted in Mexico
Esto obra se termino de itnpriniirvencuadernar el 30 de agosto del 2011.1'11 los talleres de Rotodiscño v Color: S. A.
de C. V.
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Este libro pretende desarrollar un proceso de formación de losfuturos investigadores sociales mediante un enfoque constructivista que se ejerza en la experiencia del acto de investigar.
La presente obra tiene como objetivo primordial que el lector,sea éste un estudiante, un investigador primerizo o simplementealguien interesado en el tema, desarrolle las habilidades y competencias básicas para la investigación, y en particular aquellas queson específicas de las Ciencias Sociales.
Las Ciencias Sociales, integradas por diversas áreas como laEconomía, la Pedagogía, la Sociología, la Psicología, entre otras,requieren el desarrollo de habilidades y el uso de herramientas deinvestigación para definir el proceso de "aprender a aprender",que es uno de los preceptos que se buscan actualmente dentro delos modelos educativos. Es por ello que este libro propone unasecuencia didáctica para el desarrollo de un trayecto formativo enla investigación social, basada en los aportes de los paradigmascualitativo y cuantitativo que están vinculados con un enfoqueepistemológico del proceso cientifico de la investigación.
El texto se divide en siete capítulos; en cada capítulo se estudiauna de las fases que conforman una investigación dentro del campode las Ciencias Sociales. El primer capítulo aborda la manera en quese originan algunos de los proyectos o protocolos de investigación, yse centra de modo especial en el planteamiento de las diversas etapas en las que se logra constituir y concretar una investigación.
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10 índice de contenido
Cap. 5. La recolección y el análisis de datos: informa-ción cuantitativa y cualitativa 101Recolección y análisis de la información, 103. Eluso de la estadística, 104. Estadística descriptiva yestadistica infere ncial, 105. Organizacíón y clasificación de datos, 107. Presentación y tratamientode datos, 109. Análisis de datos, 113. Resúmenes,122. Protocolo de investigación, 124.
Cap. 6. Las conclusiones: la inferencia de un nuevoconocimiento 127Repaso de la investigación, 129. Secciones de uninforme de investigación, 131. Características defondo en los informes de investigación, 132. Redacción del informe de investigación, 133. La Asociación de Psicologia de Estados Unidos lAPA) y eluso de formatos científicos, 134. Algunas consideraciones en las conclusiones, 137. Resumen, 140.Protocolo de investigación, 141.
Cap. 7. Reflexiones finales en torno a la investigaciónLos paradigmas en la investigación social, 145.Los protocolos de investigación social y el procesocientifico, 151. Ciencia, ficción y realidad, 153.
AnexoBibliografíaÍndice onomásticoÍndice analítico
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1El inicio de
una investigación
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l. Queel alumno haga elplanteamiento de la investigación a través de etapas ¡¡herramientas que sustenten el estudio.
2. Queel alumno realice las etapas de:
a) Consulta a expertos.b) Revisión bibliográfica previa.
3. Que el alumno delimite su protocolo de investigación.
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EL PLANTEAMIENTODEL PROBLEMA O LAPREGUNTA INICIAL
Una investigación social puede nacer de la curiosidad, deuna problemática o del estudio de un fenómeno o hecho socialcomo lo definiera Émile Durkheim (Briones, 2002, p. 41). La
primera parte del protocolo de investigación social consiste enla formulación del planteamiento del problema, que se elabora de forma interrogativa y que por esta rozón también se conoce como pregunta iniciaL Gran parte de nuestros conocimientos nace n por medio de dud.is, tal como lo cstnhlece el filósofoRené Descartes en su frase Cogiio ergu suin (si eludo, pienso; sipienso, existo) (Encarta, 2005), por lo cual se debe dudar de todomenos de lo duda misma, pues ésta nos lleva a la verificación elelo existente.
En la etapa del planteamiento se define el problema de lainvestigación y, por ende, la temática que está contenida dentrodel planteamiento mismo. Paré] ello, debe hacerse referencia auna disciplina en concreto, Yd sea la Psicologia, la Pedagogia, la
Sociología, la Economía, la Filosofía o la Política, entre otras. La
temática es el área, materia o disciplina en la que se ubicala investigación.
Actividad 1.1. Las siguientes preguntas incluyen diferentes planteamientos; subraya el inciso que defina la temática que encierra cada uno.
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14 Cap 1. El iniciode una investigación El planteamiento del problema o la pregunta inicial 15
l. ¿Los procesos cognitivos están relacionados con la inteligencia de losindividuos"
a) Epistemologia b) Psicología e) Pedagogía d) Sociología
• Claridad.• Concreción.• Realismo.• Pertinencia.
2. ¿Es el juego un recurso didáctico en la enseñanza?
3. ¿La formación de equipos es parte de las estructuras sociales?
b) Psicología e) Pedagogía d) Sociología
a) Epistemología
a) Epistemología
b) Psicología e) Pedagogía d) Sociología
Un plonteorruenro debe ser cloro poro Que todos lo puedon
encender; debe ser concreco poro Que puedo ubícorse en un
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Que le onteceden. debe ser reclisco poro Que puedo ser próccico Lj
focuble. Lj, por óltírno. debe ser percinence I:J rroror osumas Que le
compeeen
Definir lo eemóeico de nuesero plonceomienco nos permite
vislumbror los fuences de informoción Que podernos consultor poro
enrtouecernos sobre el problemo Que se vo o ínvesuqor
La elección de un problema o fenómeno de estudio debe apoyarse en la habilidad de la percepción -observación-, más que enel hecho de cumplir con los requerimientos académicos de unamateria o una institución educativa.
Es la percepción, realizac1a a través de los sentidos, la quenos permite conocer e identificarnos con el ambiente. Por medio de la percepción obtenemos información de nuestro medioy a partir de los hechos que se nos presentan deducimos o inferimos explicaciones, correlacionamos 10 que observamos con 10que pensamos o sabemos, y construimos nuestros planteamientos a partir de ello.
Al respecto, los estudiosos conocidos como empiristas' afirmaban que el origen del conocimiento está en la experiencia, mientrasque los racionalistas contradecían esta situación al declarar quela razón era la fuente del saber. Fue Inuuanuel Kant quien unificóambas posturas, al aseverar que el origen del conocimien to ciertamente se encuentra en la experiencia, pero que es el raciocinio elque 10 dirige.
El planteamiento de una investigación científica y objetiva debecubrir ciertas características, a saber:
I Los empi ristas eran filósofos ele la corriente cl{¡sicu conocida C01l1() ernpirismo. aseguraban que todo conocimiento proviene de la experiencia. Los racionalistas constituían otra.corriente que anteporua la razón corno el principal medio para obtener conocimiento.
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La pertinencia se refiere a que la investigación social describe,explica, interpreta y trata de comprender los fenómenos o hechossociales sin buscar establecer si algo es bueno o malo; 10 que intentaes dar una explicación de una problemática, proveer una propuesta o alternativa de mejoramiento de la acción social, de tal maneraque se conozcan los significados sociales de dichos fenómenos yesto contribuya a una mayor convivencia y desarrollo de la ciencia,con el fin de mejorar la calidad de vida del ser humano.
En este sentido, la diferencia entre la investigación cualitativa osocial y la investigación cuantitativa' radica en que la primera tratacon sujetos y la segunda con objetos; de ahí las complejidades de dichos estudios en cuanto al manejo metodológico, sistemático y el usode instrumentos de observación y análisis para la obtención del conocimiento científico. De esta forma se estructura la división de las ciencias formales y las fácticas, entre las que destacan las Ciencias Naturales -cuantitativas- y las Ciencias Sociales -cualitativas-, quedandoal margen de las ciencias exactas como la Lógica y la Matemática.
Las características del planteamiento -claridad, concreción, realismo y pertinencia- requieren un gran esfuerzo mental por partedel investigador para que no omita nada y que, luego de formuladoel planteamiento, éste se pueda someter él un examen exhaustivo.Una de las mejores maneras de examinar o comprobar la eficaciade un planteamiento es comunicándolo a una o a varias personaspara saber si queda claro 10 que pretende la investigación.
~ Para mayor entendimiento, análisis y cornprension de las diferencias entre las Ciencias Sociales y Nanualcs, consultese el artículo: "La definición del método en la investigación científica", en la revista Correo dei ,'daestm, núm. 141, febrero de 200? Disponible en< www.correodelmaestro.corn >
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16 Cap. l. El inicio de una investigación El planteamientodel problema o la pregunta inicial 17
Actividad 1.2. Escribe el planteamiento de tu investigación, y muéstrajo a algún compañero del curso o a tu asesor para que sobre las lineasescriba sus comentarios al respecto. Así sabrás si cumple con las características mencionadas. Posteriormente replantea la pregunta con las observaciones hechas.
Plan tcarnie nto
Observaciones del compañero o del asesor
Replanteamiento
Es necesario asumir en toda investigación una posición neutral y crítica sobre los procesos que se van a desarrollar -por ejemplo, la observación, el análisis y la conclusión-, para que los nuevosconocimientos sean ciorrtíficamonte válidos. Por ello, debemoseliminar nuestros prejuicios, tendencias y sentimientos personalessobre los temas que estudiaremos. Los investigadores principiantes o neófitos no sólo descubren, sino que también se redescubreny reconocen como sujetos llenos de prejuicios y subjetividades: aeste respecto, Rousseau dijo: "Cuando se quiere estudiar a los hornbres hay que mirar cerca de uno; pero cuando se quiere estudienal hombre hay que aprender él mirar a lo lejos" (citado en Levi
Strauss, 200?, p. 38).Debemos tomar en cuenta que muchas de nuestras concepcio
nes son el resultado de interacciones subjetivas] que experimcn-
; Exi~tcl\ diferentes teorías que plantean el desarrollo v la tormac.iun de los couociuucutos a t rnvcs de LJ interacción social¡ (,01110 el aprendizaje cognitivo social de Albert Rdndur¡;1,
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tamos a través de la familia y otros grupos sociales de los que formamos parte; por ello, nuestra forma de apreciar y entender larealidad puede ser prejuiciosa y tendenciosa, lo cual nos lleva atener nociones subjetivas que no permiten el buen desarrollo delproceso científico. En términos de la Epistemología, que es la "doctrina de los fundamentos y métodos del conocimiento" (Encarta,2005), las situaciones anteriores son consideradas por muchos autores como obstáculos epistemológicos.'
Todo investigador debe ser objetivo? en sus observaciones, análisis y concl usiones, y debe apoyarse en procedimientos metodológicos y sistemáticos para la construcción de un proceso científicoque le permita validar su conocimiento y sus descubrimientos. Laantípoda de la objetividad es la subjetividad, carga sentimentalque se relaciona con el objeto de estudio y que resta peso a losjuicios de valor -opiniones- que puedan hacerse sobre éste. Lasubjetividad se vincula a nuestros prejuicios, por lo cual debemosconstruir nuestros juicios a partir de la observación de los hechos y de la inferencia que. de ellos se haga, para dar una opinióncon base en tal sustento. Sólo por mencionar un ejemplo de unprejuicio citaremos la frase: "De lo bueno, poco."
Como ya mencionamos, debemos partir de una perspectivaneutral pero también critica, y para ser críticos debemos ponertodo conocimiento en duda, pues es la mejor manera de validarlo. El ejercicio del repensamiento (Morin, 2008, p. 72) ayudaa evaluar el conocimiento obtenido; así, después de analizar lafrase anterior ("De lo bueno, poco") debemos preguntarnos losiguiente:
l. Si algo es bueno, ¿por qué debería ser poco? Si quizá tampoco debiera ser mucho, puesto que todo extremo es malo, ¿nosería mejor un punto medio?
2. ¿De acuerdo con qué o quién algo es bueno o malo?
logia de Harold Garfinkel, Cir, José Luis Alvaro y Alicia Garrido, P81CO/OgíCl SOC"'/, Perspcctivas sociológicasIj p,,¡cológ/(xw, McGraw-l¡i11, Madrid, ¿007
'Gastón Bachclard, en su obra La íonnacion ,Id cspins« etCl1tljíCO (Siglo XXI, Mcxit:o,] 996) nombra como obstáculos epistemológicos todos aquellos prejuicios que se antcpoue.ual proceso científico.
'Perteneciente o relativo al objeto en si mismo, con independencia de la propia manera de pensar o scntir del sujeto.
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18 Cap. 1. El inicio de una investigación 19
Actividad 1.3. Debate estos cuestionamientos en el grupo del cursoo bien reflexiona sobre los mismos para obtener una conclusión.
Conclusión
No siempre nuestras nociones son las correctas; debemos abrirnos a otras posibilidades, tomando en cuenta que 10 que nosotros pensamos respecto de algo no es necesariamente la verdad o lo correcto.El conocimiento verdadero debe determinarse a través de un procesocientifico y del rigor establecido por la ciencia para el mismo. Debemos mirar con otros ojos y permitir que el conocimiento nos guíe enun acto de reconstrucción de nuestras nociones; debemos romper paradigmas" para adoptar otros nuevos que sean generados por los caminos de la ciencia y que permitan su avance y evolución.
Para poder, de alguna forma, suprimir nuestros prejuicios en laetapa del planteamiento, es menester realizar dos procesos: la consulta a expertos, el llamado método De'lpbi,? y la revisión bibliográfica previa.
"Thomas Sarnuel Kuhn, en su obra L(A estructura de las rcuolll¡;wlles c.:itlltificns (col. Breviarios, FCE, México, 1975 J, define r.orno pilr<l{bgllW el cuerpo de ",,,nas y disciplina» queintegran un modelo o formato para el estudio o tratamiento de un fenómeno.
'El método Delphi consiste en la aplicación de cuestionarios o entrevistas de consultaa un grupo ele expertos o especialistas sobre el tema que se estudia.
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CONSULTA A EXPERTOSO MÉTODO DELPHI
En este proceso recurrimos al uso de la metodología etnográfica de tipo exploratoria. La Etnografía es el estudio descriptivode las tradiciones y costumbres de los pueblos, y se ha constituido como una disciplina metodológica auxiliar en el estudio decampo ele la investigación, sobre todo en la posibilidad de convivencia y mezcla con los sujetos ele estudio para obtener información de primera mano.
La Etnografía y la Etnología son las ciencias elisciplinariasbase ele la Antropología; sus enfoques pueden ser de tipo estructuralista, funcionalista o mixto (estructural-funcionalista), y su objetivo es analizar tanto las estructuras que componen a las sociedades como las funciones que se desempeñandentro de éstas.
La Etnografía es un modelo de investigación que trata de explicar a través de diversos recursos (por ejemplo, la observación, laentrevista o el registro de datos) las pautas culturales y de comportamiento de los sujetos de estudio. Se considera como padre ele laEtnografía a Bronislaw Malinowsky, si bien muchos autores, entreellos Durkheirn, Franz Boas y Marcel Mauss, han contribuido a sudesarrollo. Este modelo se utilizará plenamente hasta la fase deobservación, pues en la etapa inicial sólo se realizará una consultaa expertos a través de entrevistas.
Como recordarás, en la actividad 1.1 concretaste la temáticade los planteamientos expuestos; ahora que tienes tu propio planteamiento de investigación estás en posibilidad de determinar enqué área, materia o disciplina social se ubica. También debes determinar qué experto o profesional está directamente relacionadocon tu temática.
Actividad 1.4. Nombra tres expertos de las áreas, disciplinas o profesiones (psicólogos, pedagogos, sociólogos, mercadólogos, juristas, filólogos,etc.) que estén vinculados a tu planteamiento.
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20 Cap. 1. El inicio de una investigación
Puedes elegir dos o tres expertos de una sola área o uno de cadauna para realizar tu consulta. Elabora un cuestionario para efectuar laentrevista.
Las preguntas científicaso de investigación
Las preguntas científicas forman parte de los protocolos deinvestigación. En muchos proyectos se pide que, a partir delplanteamiento o del tema, se redacten de tres a cinco preguntasque se desprendan del mismo en forma de subternas. Regularmente se incluyen con dicho titulo en una de las partes del protocolo y sirven de líneas de seguimiento para la revisiónbibliográfica.
Retomaremos uno de los planteamientos expuestos en la actividad 1.1 para ejemplificar cinco preguntas científicas que podrían desprenderse del planteamiento inicial:
planteamiento: ¿Los procesos cognitivos están relacionadoscon la inteligencia de los individuos?
1. ¿Qué áreas o disciplinas abordan los procesos cognitivos?2. ¿Qué es la inteligencia?3. ¿Qué autores abordan el tema de la inteligencia?4. ¿Cómo se desarrolla la inteligencia?5. ¿Cómo se desarrollan los procesos cognitivos?
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La entrevista, el cuestionarioy los indicadores
La entrevista, el cuestionario y los indicadores son diferentesentre sí. La entrevista, al igual que la encuesta, es una técnica derecolección de información para la investigación; el cuestionarioforma parte de los instrumentos de dichas técnicas, mientras quelos indicadores son elementos centrales a los que deben dirigirselas preguntas, ya sea de forma explícita o implícita.
La diferencia principal entre la entrevista y la encuesta es quela primera puede estar dirigida a un solo individuo o a un númeromenor de sujetos que la encuesta; además, incluye un número mayor de preguntas que la encuesta. Las preguntas de las encuestasson por lo general cerradas (contrario a las preguntas abiertas de laentrevista), y los sujetos a quienes se aplican constituyen un número mayor que el de la entrevista, pues en este caso deben ser unamuestra representativa de la población total de estudio.
Actividad 1.5. De acuerdo con tu planteamiento, redacta de tres acinco preguntas científicas para tu protocolo de investigación.
Planteamiento _
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Las preguntas del cuestionario deben estar enfocadas en lostemas centrales o conceptos clave; en el caso anterior los conceptos clave son procesos cognitivos, inteligencia, desarrollo, áreasque abordan estos procesos y especialistas de dichas áreas. Estosconceptos nos sirven como indicadores de la información quedebemos buscar. Un indicador es el fundamento que da indicios o señales sobre lo que investigamos; es por ello que todaslas preguntas que conformen los cuestionarios u otros instrumentos deben estar dirigidas a los indicadores.
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Cuestionmlo
Actividad 1.6. Ahora redacta tu cuestionario para la consulta a expertos; puede tener entre ocho y 10 preguntas Recuerda que el objetivo de laconsulta es vislumbrar otras perspectivas sobre el tema por investigar, estoes, abrirse a otros enfoques, Dirige tus cuestionamientos a los indicadores delas preguntas de investigación; es necesario que sean preguntas abiertas y node opción múltiple, para así obtener mayor información,
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Todo 10 anterior es importante para que obtengas informaciónde alta calidad y credibilidad, pues "la validez ele un instrumento deinvestigación depende de cómo se elaboró y cómo se aplicó" (TheJoint Committee on Standards for Educational Evaluation, 2003,p, 131); además, "los procedimientos para aplicar un instrumentodeben ser prácticos" (ibídem, p. 72), es decir, que registren el mínimo de interrupciones posible.
Una vez que hayas recabado la información de las tres entrevistas, debes analizarla para corroborar que tu planteamiento estábien enfocado y construido o, en su defecto, deberás replantear tuinvestigación a partir de la nueva información.
23Revisión bibliográfica previa
Realiza anotaciones al margen de las preguntas; plantea otrasinterrogantes que surjan durante la entrevista,Si el experto 10 permite, graba la entrevista con videocámara o grabadora para que no omitas nada y, posteriormente,puedas recurrir a la información con mayor detalle.Se recomienda establecer una línea de comunicación alterna, como un cuestionario escrito, para que en caso de que lasactividades del experto no permitan la entrevista haya unaal ternativa para recabar los datos.
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Cap 1,El inicio de una Investigación22
Recomendaciones REVISIÓN BIBLIOGRÁFICAPREVIA
Una vez que tengas el cuerpo de preguntas, elabora el encabezado del cuestionario con datos complementarios, como nombre delentrevistado, profesión, edad y sexo. Estos datos pueden formarparte de tu análisis, Coloca, además, un título o clave al cuestionario con el fin de organizar tu información.
Después de realizar 10anterior, aplica el instrumento por iguala tres expertos bajo las siguientes recomendaciones:
l. Preséntate ante el entrevistado, explica el motivo de la entrevista, sé cordial e identifícate con tus credenciales,
2. Trata de buscar o crear un escenario de confianza para elentrevistado, donde no interrumpas sus actividades,
3, De ser posible busca horarios convenientes, distintos de lashoras de trabajo del entrevistado o considera los momentos ¡
de menor actividad laboral de éste. f
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En esta etapa vamos a hacer uso del denominado método hermenéutico, La Hermenéutica es otro de los modelos principalesde investigación, si bien su origen se encuentra en la interpretaciónde los textos, en un principio teológicos, como las sagradas escrituras, y posteriormente en textos diversos de la critica literaria,
El método hermenéutico constituye la base de la revisión de losmateriales escritos relacionados con el tema de investigación, seanéstos libros, revistas, periódicos, documentos legales, formales einformales, o documentos digitales, entre otros.
Lo que se pretende al analizar cualquier documento escrito relacionado con la investigación es encontrar la forma objetiva deinterpretarlo o explicar la relación que guardan los datos que contiene la información; es un proceso de reconstrucción de los autores por parte de los lectores.
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24 Cap. 1. El Inicio de una investigación Revisión biblioqráfica previa 25
Uno de los principales exponentes de la hermenéutica es elidealista alemán Wilhelm Dilthey, quien demostró que este método permitía obtener los diversos significados culturales y concepciones psicológicas de los fenómenos de estudio. También han contribuido a la formación de este modelo otros autores, como MartinHeidegger y Hans-Georg Gadamer.
Tipos de fuentes y su clasificación
La consulta a expertos también resulta una guía para hacer unaselección bibliográfica sobre las teorías y los autores vinculados alproblema de estudio, toda vez que dichos especialistas tienen unaprofunda y vasta experiencia en su campo; por esta razón, se diceque forman parte de las fuentes de consulta." Las fuentes de consulta suelen clasificarse en:
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Para sustentar el conocimiento, la investigación puede hacerse en forma deductiva, sin importar que tenga un origen inductivo. Se trabaja de forma deductiva cuando "una personaextrae inferencias e implicaciones de un conjunto de supuestosy los aplica a casos específicos" (Feldman, 2007, p. 275); en cambio, se procede de forma inductiva cuando "se infiere una reglageneral a partir de casos específicos, usando la observación, laexperiencia y las creencias" (idem).
Fichas bibliográficas y de trabajo
Dos instrumentos que pueden apoyarte en la revisión de lasfuentes de consulta son las fichas bibliográficas y las fichas detrabajo.
figura 1.1. E.jemplo de ficha bibliográfica. PUENTE: Tomado del catálogo de LibrosdelRincón de educación primaria, 40. grado.
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1 ARecuerda que estosdatos
son para que el
investigador clasifiquesu
información (en estecaso,
primera Ficha de antología
de cuentos).
1. Fichas bibliográficas. Generalmente se utilizan para concentrar los datos de las fuentes escritas consultadas, aunque, cabeaclarar que existen fuentes no escritas, como videos, películas,documentales y programas de televisión, que también deben sercatalogadas para la investigación, con datos como nombre del documental, programa o película, fecha de proyección o realización,canal televisivo, etc. Las fichas bibliográficas comunes pueden catalogarse por autor, título del documento o tema. Otra información que deben incluir son lugar y fecha de publicación, editorialy número de páginas (fig. 1.1); también pueden incluir un breveresumen de la obra.
;j :Rincón, Valentin.
~ j Fueguero/Valentín Rincón, Cuca Serratos; ilus.~¡ Alejandro Magallanes. -México: SEP : Nostra.¡ ,l .Ediciones, 2005.j ; 112 p.: il. -(libros del Rincón)1 ~ ISBN: 970-790-216-7 SEP
! '1. Juegos infantiles.2.Recreación al aire libre paraniños. 1., 'Magallanes, Alejandro, il 11. 1. 111. Ser.j :.
._¡~
La revisión bibliográfica previa, como su nombre lo indica,debe ser una revisión rápida pero de lectura eficiente," para consultar sólo lo que interesa del escrito y así constatar que el planteamiento está sustentado en bases teóricas y conceptuales. Es importante obtener conocimiento -dentro de lo posible- de primeramano, es decir, consultando fuentes originales de sus autores y nointerpretaciones de terceros, para así comprender mejor las obraso los pensamientos de los grandes autores.
1. Primarias. Son los datos de primera mano, es decir, información original, como libros, tesis, artículos de revistas, periódicos o monografías.
2. Secundarias. Es información sustentada en las fuentes primarias, es decir, información procesada y abreviada, como resúmenes, compilaciones, reseñas o ficheros.
3. Terciarias. Es información que abarca títulos de revistas,boletines, conferencias, simposios, catálogos, etc., es decir,transcripciones de las fuentes secundarias.
6 Las fuentes de consulta pueden estar integradas por personas, documentos o instituciones (The Joint Cornrnittee on Standars for Educational Evaluation, 2003, p. 125).
'Yolanda Argudin y Maria Luna (2006, pp. 18-19) mencionan que la lectura eficiente sebasa en la búsqueda de los temas o de la información contenida en los libros o documentosescritos para la selección de los mismos, por lo cual se deben revisar los índices, temas, subtemas, cuadros, etc., de forma que encontremos sólo las partes que nos interesan del escrito.