leyenda de guiomar y el unicornio · excursión se trabajarán contenidos del área de lengua y de...

Leyenda de Guiomar y el Unicornio

Ruta 2. Sierra de Aralar y Valles del Noroeste Encinar de Betelu y Cuevas de Mendukilo

1º de Educación Primaria. Tercer Trimestre Área de Lengua Castellana y Ciencias de la Naturaleza

Miembros del grupo:

Amorena Martínez, Mikel

Aznárez Galar, Amaia

Bravo Ayerdi, María

Castillejo Segura, Francisco Javier

Cenoz Jimeno, Marta

Expósito Aguilar, Eneko

1

PARTE I. Presentación _________________________________________________________ 3

PARTE II. Relación con el currículo _______________________________________________ 5

1.1. Criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, contenidos y competencias básicas 5

1.2. Relación entre estándares de aprendizaje e instrumentos de evaluación _____________ 7

PARTE III. Secuencia de actividades ______________________________________________ 9

3.1. Cuadro sinóptico de las actividades que se van a desarrollar _____________________ 10

3.2. Cuadro descriptivo de cada una de las actividades _____________________________ 13

4. Anexos ________________________________________________________________ 28

FICHA 2. ACTIVIDAD DE VOCABULARIO ____________________________________ 28

FICHA 3. DIBUJOS SOBRE LA LEYENDA DE GUIOMAR Y EL UNICORNIO _________ 30

FICHA 4. PREGUNTAS SOBRE LOS DIBUJOS ________________________________ 31

FICHA 5. LEYENDA DE GUIOMAR Y EL UNICORNIO ___________________________ 32

FICHA 6. TRABAJO DE COMPRENSIÓN DE LA LEYENDA ______________________ 33

YINCANA ______________________________________________________________ 34

FICHA 7. ACTIVIDADES DE VOCABULARIO __________________________________ 38

FICHA 8. EXPRESIÓN – CREACIÓN ASOCIADAS A LA LEYENDA ________________ 40

ADAPTACIÓN DE LA LEYENDA DE GUIOMAR Y EL UNICORNIO _________________ 41

Índice

2

PARTE I. PRESENTACIÓN

3

PARTE I. PRESENTACIÓN

La tarea presentada gira en torno a la Leyenda de Guiomar y el Unicornio propia de la Sierra de Aralar.

Para el trabajo con esta leyenda se plantean una serie de actividades programadas desde el área de Lengua Castellana en coordinación con el área de Ciencias de la Naturaleza. En primer lugar se ha realizado una adaptación de la leyenda para hacerla accesible al alumnado de primer curso de Educación Primaria. La leyenda se representará en el aula de la siguiente manera: se proyectarán varias imágenes sucesivamente que se corresponden con los escenarios donde sucede la historia. Delante de la pantalla, se representará la leyenda con siluetas de colores de los diferentes personajes y elementos clave que aparecen en la leyenda. Las siluetas se iluminarán para favorecer el visionado de la representación.

El alumnado realizará una serie de actividades después de la representación entre las que se incluye una excursión al Encinar de Betelu (lugar donde se sitúa la Leyenda) y a las Cuevas de Mendukilo. Durante esta excursión se cuenta con la participación de los padres y madres, así como de profesorado de otras áreas y de alumnado de prácticas. Durante la excursión se trabajarán contenidos del área de Lengua y de Ciencias de la Naturaleza y tendrá además un componente lúdico.

La actividad final que se propone al alumnado es la producción escrita de un texto narrativo que resuma la Leyenda de Guiomar y el Unicornio. Esta actividad se enmarca dentro de un proyecto a nivel de centro en el que el alumnado de cada curso está trabajando diferentes leyendas de diferentes zonas de Navarra. El objetivo final es que el alumnado relate la leyenda a un grupo de alumnos y alumnas de diferentes cursos que a su vez, le contarán a él o ella sus narraciones. Además, entre los alumnos y alumnas de referencia (cada alumno tiene un referente en el colegio de cursos superiores o inferiores) se regalarán los textos que han producido.

4

PARTE II. RELACIÓN CON EL CURRÍCULO

PARTE II. RELACIÓN CON EL CURRÍCULO

1.1. Criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, contenidos y competencias básicas

BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Comprensión y expresión de mensajes verbales

y no verbales.

Estrategias y normas para el intercambio

comunicativo: participación; atención, escucha;

respeto al turno de palabra; papel de moderador;

entonación adecuada; respeto por los

sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y

conocimientos de los demás.

1. Participar en situaciones de comunicación,

dirigidas (p. e. Asamblea) o espontáneas,

respetando las normas de la comunicación:

turno de palabra, orden en el discurso, escuchar y

apreciar las intervenciones de los demás.

1.1. Emplea la lengua oral en actividades grupales

para aportar ideas de forma activa y constructiva.

1.2. Escucha atentamente las intervenciones de

los compañeros respetando las normas en

actividades grupales.

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER

Estrategias para la comprensión lectora de

textos: Ilustraciones. Palabras clave. Relectura.

Contexto. Sentido global del texto. Ideas

principales y secundarias.

7. Concentrarse en entender e interpretar el

significado de los textos leídos y escuchados.

7.1. Se esfuerza por comprender e interpretar los

enunciados de las actividades.

7.2. Se esfuerza por comprender e interpretar los

enunciados de las pistas de la yincana.

6

BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Estrategias para la producción de textos a

partir de modelos.

Aplicación de las normas ortográficas elementales

y signos de puntuación.

Caligrafía. Orden y presentación.

2. Aplicar un proceso de escritura en la

producción

de textos escritos de acuerdo con modelos

sencillos

2.1. Utiliza un modelo para producir un texto

narrativo respetando su estructura.

4. Buscar una mejora progresiva en el uso de la

lengua, explorando cauces que desarrollen la

sensibilidad, la creatividad y la estética

4.1. Inventa un final para la Leyenda a través de la

imaginación y la creatividad.

BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Vocabulario. Campos semánticos. Familias de

palabras.

Composición y derivación.

3. Sistematizar la adquisición de vocabulario a

través de los textos.

3.2. Se inicia en la formación de nuevas palabras

siguiendo modelos.

BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA.

Conocimiento de los cuentos tradicionales: leyenda

Audición de poemas, relatos y obras teatrales muy

breves.

1. Apreciar el valor de los cuentos como fuente de

disfrute y de enriquecimiento personal.

1.1. Escucha la leyenda con atención y es capaz de

identificar los personajes y acciones principales.

7

1.2. Relación entre estándares de aprendizaje e instrumentos de evaluación

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. HABLAR Y ESCUCHAR.

1.1. Emplea la lengua oral en actividades grupales para aportar ideas de forma activa y constructiva.

1.2. Escucha atentamente las intervenciones de los compañeros respetando las normas en

actividades grupales.

Rúbrica de evaluación

Registro diario de aula

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER

7.1. Se esfuerza por comprender e interpretar los enunciados de las actividades.

7.2. Se esfuerza por comprender e interpretar los enunciados de las pistas de la yincana.

Registro diario de aula

Registro diario de aula (excursión)

BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA. ESCRIBIR.

2.1. Utiliza un modelo para producir un texto narrativo respetando su estructura. Ficha 8. Expresión – creación asociadas a la leyenda.

4.1. Inventa un final para la Leyenda a través de la imaginación y la creatividad. Tarjeta Yincana

BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

3.2. Se inicia en la formación de nuevas palabras siguiendo modelos. Ficha 7. Actividades de vocabulario

BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA.

1.1. Escucha la leyenda con atención y es capaz de identificar los personajes y acciones principales. Rúbrica de evaluación y Ficha 5.

PARTE III. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

9

PARTE III. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

ANTES DE LA PERFORMANCE NARRATIVA

SESIÓN 1. ACTIVIDAD DE CONTEXTUALIZACIÓN

Ficha 1. Conocimientos Previos

SESIÓN 2. TRABAJO PREVIO SOBRE LA LEYENDA

Ficha 2. Actividad de vocabulario

Ficha 3. Activación de esquemas.

Dibujos sobre la Leyenda de Guiomar y el Unicornio

SESIÓN 3. TRABAJO PREVIO SOBRE LA EXCURSIÓN.

DURANTE LA PERFORMANCE NARRATIVA

SESIÓN 4. REPRESENTACIÓN DE LA LEYENDA

Ficha 3. Dibujos sobre la Leyenda de Guiomar y el Unicornio

Ficha 4. Actividad para la comprensión compartida

SESIÓN 5. ACTIVIDAD PARA LA COMPRENSIÓN COMPARTIDA

Ficha 5. Actividad de comprensión e interpretación

SESIÓN 6. ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN


Ficha 6. Actividad de comprensión

DESPUÉS DE LA PERFORMANCE NARRATIVA

SESIÓN 7: EXCURSIÓN A BETELU Y CUEVAS DE MENDUKILO

SESIÓN 8. ACTIVIDADES DE VOCABULARIO

Ficha 7. Actividades de vocabulario

SESIÓN 9. EXPRESIÓN – CREACIÓN ASOCIADAS A LA LEYENDA


Ficha 8. Expresión – creación asociadas a la Leyenda

3.1. Cuadro sinóptico de las actividades que se van a desarrollar

TABLA RESUMEN DEL CONJUNTO DE ACTIVIDADES

Sesión Ficha Nombre de la actividad Agrupamiento Escenarios Recursos materiales y/o digitales Tiempo

1 Ficha 1 Conocimientos Previos

2 grupos de 10

alumnos y

alumnas

Aula Ficha 1.

Lápiz y goma

Explicación: 10’

Tablas: 20’

Puesta en común: 10’

Cierre: 5’

2

Ficha 2 Actividad de vocabulario Individual

Grupal Aula

Ficha 2.

Lápiz y goma

PDI

Explicación: 10’

Actividad: 15’

Búsqueda en PDI: 10’

Ficha 3 Dibujos sobre la Leyenda de

Guiomar y el Unicornio (1ª Parte) Individual Aula

Ficha 3

Lápiz y goma

Pinturas

Dibujo: 15’

3 Trabajo previo sobre la excursión.

Ciencias de la Naturaleza

4

Performance Narrativa Grupal con las

dos clases Aula

Proyector

Pantalla

Sillas

Siluetas

Presentación y

organización: 5’

Performance: 15’

Ficha 3 Dibujos sobre la Leyenda de

Guiomar y el Unicornio (2ª Parte) Individual Aula

Ficha 3

Lápiz y goma

Pinturas

Dibujo: 15’

Amorena Martínez, Mikel; Aznárez Galar, Amaia; Bravo Ayerdi, María; Castillejo Segura, Francisco Javier; Cenoz Jimeno, Marta; Expósito Aguilar, Eneko. Trabajo Final DLI

11

Ficha 4 Preguntas sobre los dibujos Individual Casa Ficha 4 Explicación: 5’

5 Ficha 5 Comprensión de la Leyenda Individual

Grupo grande Aula

Ficha 5

Lápiz y goma

Proyector y pantalla

Presentación: 5’

1ª Proyección: 15’

Comentarios: 5’


6

Ficha 5 Comprensión de la Leyenda Grupos de 5 Aula Ficha 5 (Retomamos la clase anterior) Presentación: 5’

Trabajo grupal dirigido: 20’

Ficha 6 Trabajo de comprensión de la

leyenda Individual Aula

Ficha 6

Lápiz y goma Ficha 6: 20’

7

Excursión a Betelu y Cuevas de

Mendukilo

Grupal, las 2

clases.

Encinar de

Betelu

Cuevas de

Mendukilo

Yincana Día completo

1ª Prueba Descubre al personaje Equipos de 5

personas

Encinar de

Betelu

40 tarjetas con el nombre de 5

personajes de la Leyenda (8 tarjetas

de cada uno, una para cada equipo)

2ª viñeta

1ª Prueba: 10’

2ª Prueba Los buscadores Equipos de 5

personas

Encinar de

Betelu

8 Tarjetas

Lápiz y goma

Bolsas con cierre

4ª viñeta

2ª Prueba: 25’

3ª Prueba Carteros: producción escrita Equipos de 5

personas

Encinar de

Betelu

Papel

Lápiz y goma

6ª viñeta

3ª Prueba: 10’


12

4ª Prueba Depredadores 4 equipos de

10 personas

Encinar de

Betelu

Pañuelo

3ª Viñeta 4ª Prueba: 25’

5ª Prueba Teatrillo 8 equipos de 5

personas

Encinar de

Betelu 1ª viñeta 5ª Prueba: 15’

6ª Prueba A ciegas Parejas Encinar de

Betelu

20 pañuelos

5ª viñeta 6ª Prueba: 15’

7ª Prueba Ordeno la historia Equipos de 5

personas

Encinar de

Betelu

6 viñetas

Papel

Lápiz y goma

7ª Prueba: 20’

8 Ficha 7 Actividades de vocabulario Individual Aula

Ficha 7

Lápiz y goma

PDI

Presentación: 5’

Ficha: 40’

9

Ficha 5 Comprensión de la Leyenda Grupal

Aula

Ficha 5

Lápiz y goma

Presentación: 5’

Ficha 5: 10’

Ficha 8 Expresión- creación asociadas a

la Leyenda Individual Aula

Ficha 8

Lápiz y goma Ficha 8: 25’


13

3.2. Cuadro descriptivo de cada una de las actividades

Número y título de la actividad SESIÓN 1. ACTIVIDAD DE CONTEXTUALIZACIÓN

Conocimientos Previos

Objetivo(s) didáctico(s) de la actividad

1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas (p. e. Asamblea) o espontáneas,

respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, orden en el discurso, escuchar y


Consigna inicial y desarrollo de la actividad

Se trabaja la actividad de contextualización y exploración de conocimientos previos en grupo grande

.En el grupo de clase se les comunica que se van a hacer dos actividades dentro de un mismo

proyecto. Las actividades son:

- Representación de la Leyenda de Guiomar y el Unicornio

- Excursión a la Sierra de Aralar y Cuevas de Mendukilo

Para ello se dedican aproximadamente 15 minutos por cada uno de los apartados que se plantea el

docente, que tratará de recabar la siguiente información:

- Leyendas: qué son, qué tipo de personajes pueden aparecer (mitológicos, fantásticos…),

Leyendas que conozcan de zonas concretas…

- Sierra de Aralar y Cuevas: localización, flora y fauna, qué les gustaría aprender…

Organización del aula - agrupamiento

Forma de trabajo en el agrupamiento Grupo grande en círculo. El docente irá lanzando preguntas tratando de que participe todo el alumnado.

Recursos materiales y/o digitales Pizarra y tiza para apuntar.

Duración Toda la sesión

Proceso cognitivo predominante en la actividad Recordar

Tratamiento de la diversidad Se respetarán los tiempos del alumnado para plantear sus respuestas y propuestas.


14

Número y título de la actividad SESIÓN 2. TRABAJO PREVIO SOBRE LA LEYENDA

Actividad de vocabulario

Objetivo(s) didáctico(s) de la actividad 3. Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de los textos.


El docente selecciona el vocabulario que puede generar problemas de comprensión y utiliza una ficha

para trabajar este vocabulario de tal forma que el alumnado una la palabra con la imagen

correspondiente.


Forma de trabajo en el agrupamiento Actividad individual

Recursos materiales y/o digitales

Ficha 2.

Lápiz y goma

PDI

Duración

Explicación: 10’

Actividad: 15’

Búsqueda en PDI: 10’

Proceso cognitivo predominante en la actividad Entender

Tratamiento de la diversidad

Aunque la ficha es individual, se colocará al alumnado en mesas de cuatro alumnos y alumnas para

que quienes no dominan la lectura, cuenten con el apoyo de otro compañero o compañera. La

profesora supervisará de forma más intensa las mesas en las que hay alumnado que puede tener

dificultades.

Anexos Ficha 2. Actividad de vocabulario


15

Número y título de la actividad SESIÓN 2. TRABAJO PREVIO SOBRE LA LEYENDA

Activación de esquemas.

Objetivo(s) didáctico(s) de la actividad 4. Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que desarrollen la



Dibuja a Guiomar y al Unicornio como crees que pueden aparecer en la Leyenda antes de ver la

representación. Después de la representación, harás un dibujo al lado de este para comparar lo que

creías que iba a suceder y lo que has visto y escuchado.


Forma de trabajo en el agrupamiento

Individual

Parejas


Ficha 3

Lápiz y goma

Pinturas

Duración Dibujo: 15’

Explicación al compañero/a: 5’


Crear

Tratamiento de la diversidad No precisa

Anexos Ficha 3


16

Número y título de la actividad SESIÓN 3. TRABAJO PREVIO SOBRE LA EXCUSIÓN



Esta sesión se realiza en la clase de Ciencias de la Naturaleza. El currículo oficial de Educación

Primaria establece como contenidos para el primer curso de Educación Primaria:

- Los seres vivos. Las plantas y los animales. Identificación de diferencias.

- Observación directa e indirecta de animales y plantas.

- Clasificación según elementos observables, identificación y denominación.

- Características y formas de vida de distintos tipos de animales.

- Partes constituyentes y principales funciones de los animales y las plantas.

- Principales grupos de los animales.

- Los animales y plantas del entorno natural más cercano.

- Las relaciones de los seres humanos con los animales y las plantas, cuidados que necesitan

para vivir.

Durante la excursión se trabajará la observación directa de animales y plantas y los animales y plantas

del entorno natural cercano (en este caso de la Sierra de Aralar).

En la excursión está previsto realizar una yincana en la que se abordarán contenidos de Ciencias de la

Naturaleza trabajados previamente en el aula. En esta sesión se realiza la siguiente actividad:


17

Número y título de la actividad SESIÓN 4. REPRESENTACIÓN DE LA LEYENDA

Actividad para la comprensión compartida


1. Apreciar el valor de los cuentos como fuente de disfrute y de enriquecimiento personal.

7. Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos escuchados.

3. Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de los textos.


Durante la cuarta sesión se representa la Leyenda. Antes de que llegue el alumnado al aula, se colocan

las mesas en la parte trasera del aula y las sillas en la parte de adelante en tres filas formando un

semicírculo.

Para la representación se unen las dos clases de 20 niños y niñas, haciendo un total de 40. Durante la

representación están presentes en el aula: las dos tutoras, las dos alumnas de prácticas, el profesor de

ciencias de la naturaleza y la profesora de educación física. La representación la hacen las dos tutoras

y las alumnas de prácticas, mientras los otros dos docentes se encargan de supervisar al alumnado.

Se les da la siguiente consigna: ha llegado el día de la representación de la Leyenda. Nuestra clase se

ha convertido en un pequeño auditorio donde podremos conocer a los personajes de la leyenda de

Guiomar y el Unicornio, sus problemas, alegrías y aventuras. Vamos a prestar mucha atención y a

disfrutar de la Leyenda de Guiomar y el Unicornio.

Tras la presentación, los grupos se vuelven cada uno a su clase.



Grupal con las dos clases

Semicírculo


Proyector

Pantalla

Sillas

Siluetas

linternas

Duración Presentación y organización: 5’


18


Dibujos sobre la Leyenda de Guiomar y el Unicornio

Objetivo(s) didáctico(s) de la actividad 4. Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que desarrollen la


Consigna inicial y desarrollo de la actividad Después de la representación, harás un dibujo al lado de este para comparar lo que creías que iba a

suceder y lo que has visto y escuchado.

Organización del aula - agrupamiento Individual


Ficha 3

Lápiz y goma

Pinturas

Duración Dibujo: 15’


Analizar


Los docentes, deberán equipar las aulas con los materiales necesarios para la actividad de expresión

artística… (Pinturas; lápices; gomas; sacapuntas) y guiarles en caso de no saber representar lo

señalado.

Anexos Ficha 3

Performance: 10’



Anexos Adaptación de la Leyenda


19


Preguntas sobre los dibujos


1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas (p. e. Asamblea) o espontáneas,




Intercambia la información con tu compañero o compañera

Responde a estas preguntas para comentarlas con tu compañero o compañera

- ¿En qué se parecen?

- ¿En qué se diferencian?

- ¿Te ha sorprendido algo de la historia?

- ¿Qué es lo que más te ha gustado?

- ¿Y lo que menos?

Se les pide que cuando lleguen a sus casas, cuenten la Leyenda a las personas con las que viven.

Organización del aula - agrupamiento Parejas

Recursos materiales y/o digitales Ficha 4

Lápiz y goma

Duración Puesta en común: 5’


analizar


Lo idóneo sería hacer un corro en el suelo, con las mesas retiradas; para que todos/as hablasen en y

viesen la opinión del compañero/a. Para que haya más diversión y dinamismo, la docente llevará una

pelota pequeña, la cual se irá lanzando a cada niño/a para asegurarnos que cada uno aporta algo en

la actividad.

Anexos Ficha 4


20

Número y título de la actividad SESIÓN 6. ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

Actividad de comprensión

Objetivo(s) didáctico(s) de la actividad 1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas (p. e. Asamblea) o espontáneas,



2. Aplicar un proceso de escritura en la producción

de textos escritos de acuerdo con modelos sencillos.


Consigna inicial y desarrollo de la actividad Se distribuye al alumnado en los mismos grupos de 5 alumnos y alumnas. Se les reparte una Ficha 5

en blanco por grupo. Cada miembro del grupo tiene un papel dentro del grupo y entre todos y todas

deciden los personajes y acciones principales.

Se comenta en grupo grande por un portavoz de cada grupo y la profesora va guiando la actividad.



Grupos de 5

Grupo grande

Recursos materiales y/o digitales Ficha 5 (Retomamos la clase anterior)

Duración Presentación: 5’

Trabajo grupal dirigido: 20’

Proceso cognitivo predominante en la actividad

Recordar

Entender

Analizar


Para el tratamiento de la diversidad se harán grupos heterogéneos, así pueden ayudarse entre los

alumnos/as. En el grupo en el que esté nuestro alumno con NEAE se incorporará un docente de

apoyo, que le ayudará al alumno a seguir la actividad.

Anexos Ficha 5


21

Número y título de la actividad SESIÓN 5. ACTIVIDAD PARA LA COMPRENSIÓN COMPARTIDA

Actividad de comprensión e interpretación

Objetivo(s) didáctico(s) de la actividad 7. Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos escuchados y leídos.

Consigna inicial y desarrollo de la

actividad

Se reparte a cada uno de los alumnos y alumnas la ficha número 5. Se les pregunta si recuerdan las imágenes

(que coinciden con los fondos de las distintas escenas de la representación de la Leyenda). Se les explica esta

correspondencia y la tarea que tienen que realizar: atender a las diferentes escenas para captar los personajes e

ideas principales de cada una. Se les explica que cada escena es lo que sucede en un escenario, que tiene unos

protagonistas y unas acciones principales.

En el grupo de clase se observan las imágenes y conjuntamente van diciendo a qué escenarios

corresponden: castillo, cuevas, castillo, bosque y castillo de nuevo.

Se les explica que se va a proyectar la representación de la Leyenda dos veces.

- 1ª Proyección: La primera vez se va a proyectar sin interrupciones para volver a recordar la historia

completa.

- 2ª Proyección: La segunda vez se va a proyectar con interrupciones y tienen que atender a las

diferentes escenas.

El objetivo de la actividad es captar los personajes y las acciones principales de cada una de las escenas.



Individual

Grupos de 5 alumnos y alumnas (Para la segunda proyección)



22

Lápiz y goma

Proyector y pantalla

Duración

Presentación: 5’


Comentarios: 5’


Proceso cognitivo predominante en la

actividad

Recordar

Entender

Analizar


Para conseguir una mejor calidad, el docente deberá escribir en la pizarra, las ideas más importantes en cada

momento, además del nombre del personaje que interpreta dicha escena.

En el caso de haber un alumnado con necesidades especiales: “Síndrome de Down”; éste deberá ser guiado y

ayudado en caso de requerirlo. La docente le agrupará con los niños/as que mejor lleven la escritura, para que

puedan echar una mano.

Anexos Ficha 5


23

Número y título de la actividad SESIÓN 6. ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

Actividad de comprensión e interpretación

Objetivo(s) didáctico(s) de la actividad 3. Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de los textos.

7. Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos escuchados y leídos.

Consigna inicial y desarrollo de la actividad Se reparte la ficha 6 y se les pide que la cumplimenten de forma individual.


Forma de trabajo en el agrupamiento Individual


Lápiz y goma

Duración Ficha 6: 20’


Entender


Anexos Ficha 6


24

Número y título de la actividad SESIÓN 7: EXCURSIÓN A BETELU Y CUEVAS DE MENDUKILO

Objetivo(s) didáctico(s) de la actividad 1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas (p. e. Asamblea) o espontáneas,

respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, orden en el discurso, escuchar y apreciar

las intervenciones de los demás.

7. Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos.


PRIMERA PARTE: ENCINAR DE BETELU

Esta primera parte está relacionada con la Leyenda y los contenidos de Ciencias Naturales.

El destino de la salida es el Encinar de Betelu, lugar donde se desarrolla la historia.

Integra las áreas de Lengua y Ciencias Naturales. Acudirán los tutores o tutoras de 2º de Primaria (2),

las alumnas de prácticas (2), el profesor de Ciencias Naturales y 5 padres/madres o personas

responsables voluntarias con quienes se preparará la actividad antes de realizarla.

Realizarán una yincana con varias pruebas que trabajen contenidos de lengua (relacionados con la

leyenda) y de ciencias de la naturaleza (observar e identificar plantas…)

Después de cada prueba, conseguirán una viñeta de la historia. Al acabar la yincana tendrán que

ordenar la historia.

Faltará la última viñeta para que inventen un final alternativo.

SEGUNDA PARTE: CUEVAS DE MENDUKILO

Se acudirá a visitar las cuevas después de comer. Esta actividad es de carácter lúdico, aunque se harán

alusiones a la Leyenda y a lo aprendido durante la salida.



1ª Prueba: Equipos de 5 personas



4ª Prueba: 4 equipos de 10 personas


25

5 Prueba: Equipos de 5 personas ( grupos)

6ª Prueba: parejas



1ª Prueba: 40 tarjetas con el nombre de 5 personajes de la Leyenda (8 tarjetas de cada uno, una para

cada equipo) y 2ª viñeta

2ª Prueba: 8 Tarjetas, Lápiz y goma, bolsas con cierre y 4ª viñeta

3ª Prueba: Papel, Lápiz y goma y 6ª viñeta

4ª Prueba: Pañuelo y 3ª Viñeta

5ª Prueba: 1ª viñeta

6ª Prueba: 20 pañuelos y 5ª viñeta

7ª Prueba: 6 viñetas, Papel y Lápiz y goma

Duración

1ª Prueba: 10’ 5 Prueba: 15’

2ª Prueba: 25’ 6ª Prueba: 15’

3ª Prueba: 10’ 7ª Prueba: 20’

4ª Prueba: 25’


Recordar

Entender

Aplicar

Analizar

Crear


En esta actividad se le asignará al alumno con NEAE un profesor/voluntario para que vaya con él y le

ayude a realizar las distintas pruebas. Se tendrá en consideración las dificultades que tiene el alumno a

la hora de realizar las pruebas y se le facilitaran ara que pueda superarlas.

Anexos Yincana


26

Número y título de la actividad SESIÓN 8. ACTIVIDADES DE VOCABULARIO - Actividades de vocabulario


7. Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos escuchados y leídos.

4. Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que desarrollen la




Se comenta durante aproximadamente 10 minutos la experiencia de la excursión. Se pide a cada uno

de los alumnos y alumnas que diga qué es lo que más le gustó de la excursión, qué mejoraría y qué

aprendió.

Después se reparte la Ficha 7 y se les pide que la cumplimenten de forma individual.



Grupo grande: se da la palabra a cada alumno y alumna

Individual


Ficha 7

Lápiz y goma

PDI

Duración Presentación: 5’

Ficha 5: 10’


Entender


Durante el diálogo que tienen que hacer sobre la excursión, se les integra a todos los alumnos a la hora

de que tengan que comentar lo que más le ha gustado o qué mejoraría o aprendería. Para ayudar al

alumnado con necesidades específicas de aprendizaje sería mejor que previamente se pusieran por

parejas para que le comente a su compañero su opinión con la ayuda de un adulto si hace falta y que

luego lo comente al grupo grande.

Anexos Ficha 7


27

Número y título de la actividad SESIÓN 9. EXPRESIÓN – CREACIÓN ASOCIADAS A LA LEYENDA

Expresión – creación asociadas a la Leyenda


1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas (p. e. Asamblea) o espontáneas, respetando

las normas de la comunicación: turno de palabra, orden en el discurso, escuchar y apreciar las

intervenciones de los demás.

2. Aplicar un proceso de escritura en la producción de textos escritos de acuerdo con modelos sencillos.



Se retoma la ficha 5 para realizar una actividad de expresión – creación asociada a la leyenda. Se les

pide que la tengan presente para hacer la ficha número 8.

Se trata de una actividad de producción escrita de un texto narrativo.

Al tratarse de alumnado de primer curso de Educación Primaria se aborda la redacción apoyándola con

la ayuda de un esquema. Este esquema tiene un apoyo visual que son las imágenes y por otro lado, se

apoya en conectores temporales que secuencian las acciones.

Organización del aula - agrupamiento Individual


Lápiz y goma

Duración Ficha 8: 25’


Entender

Analizar

Crear


Debido a que se trata de una producción escrita, por lo que supone un gran esfuerzo, les ayudaremos a

todos los alumnos tanto los que tienen necesidades específicas como los que no, a realizar esta

actividad diciendo que previamente lo digan oralmente , para pensar lo que quieren poner y que

posteriormente lo escriban.

Anexos Ficha 8

Amorena Martínez, Mikel; Aznárez Galar, Amaia; Bravo Ayerdi, María; Castillejo Segura, Francisco Javier; Cenoz Jimeno, Marta; Expósito Aguilar, Eneko.

Trabajo Final DLI

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4. Anexos

FICHA 2. ACTIVIDAD DE VOCABULARIO

Une cada palabra con la imagen correspondiente:

ENCINA

APUESTO

ERMITAÑO


Trabajo Final DLI

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BREBAJE

UNICORNIO

AFILADO


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FICHA 3. DIBUJOS SOBRE LA LEYENDA DE GUIOMAR Y EL UNICORNIO

Dibuja a Guiomar y al Unicornio como crees que pueden aparecer en la Leyenda antes de ver la representación. Después de la representación, harás un dibujo

al lado de este para comparar lo que creías que iba a suceder y lo que has visto y escuchado.

PRIMER DIBUJO

SEGUNDO DIBUJO


Trabajo Final DLI

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FICHA 4. PREGUNTAS SOBRE LOS DIBUJOS

- ¿En qué se parecen?

- ¿En qué se diferencian?

- ¿Te ha sorprendido algo de la historia?

- ¿Qué es lo que más te ha gustado?

- ¿Y lo que menos?

Se les pide que cuando lleguen a sus casas, cuenten la Leyenda a las personas con las que

viven.


Trabajo Final DLI

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FICHA 5. LEYENDA DE GUIOMAR Y EL UNICORNIO

¿QUIÉN APARECE? ¿QUÉ PASA?






Trabajo Final DLI

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FICHA 6. TRABAJO DE COMPRENSIÓN DE LA LEYENDA

1. Escribe verdadero o falso según sea la oración verdadera o falsa:

___ El Rey Sancho muere de pena cuando sabe que Guiomar ha muerto

___ El ermitaño prepara un brebaje que cura al Rey Sancho

___ El encinar de Betelu se encuentra en la Sierra de Urbasa

___ Violante y Guiomar son hermanas

___ El joven apuesto se enamora de Violante.

2. Copia de nuevo las frases, transformando las que son falsas para que todas sean

verdaderas:

3. Escribe con tus propias palabras otra frase que tenga el mismo significado que ésta:

“Guiomar les contó con pelos y señales lo que había dicho el ermitaño”


Trabajo Final DLI

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YINCANA

El objetivo de esta actividad es que vayan consiguiendo distintas viñetas de la leyenda mediante

pruebas, para que las ordenen cronológicamente, y así trabajar la comprensión de la historia de

forma más lúdica y significativa.

Participarán los tutores o tutoras de 1º de Primaria (2), las alumnas de prácticas (2), el profesor

de Ciencias Naturales y 5 padres/madres o personas responsables voluntarias.

Cada uno de ellos se encargará de un grupo, por lo que dividiremos a las 2 clases en 10 grupos,

de entre 5 y 6 niños y niñas.

La yincana se realizará por el encinar de Betelu.

Actividad:

Va a consistir en 6 pruebas, en cada una se conseguirá una viñeta y se hará en un lugar distinto.

La dinámica va a consistir en encontrar el número de la prueba que les toca, llevarla a cabo, y

así conseguir la viñeta. Luego ir a por otra prueba.

Los que explican que se hace en cada prueba y juzgan si estaría superada son los encargados

de cada grupo.

Cada grupo llevará un orden predeterminado para que no se junten más de 2 grupos en una

prueba.

Prueba 1: Descubre el personaje.

En esta prueba el encargado le dirá a uno de los niños uno de los personajes de la leyenda,

después el resto de compañeros le tienen que hacer preguntas al que el o ella pueda contestar

con si o no, por ejemplo “¿es una chica?, ¿tiene barba?”, así hasta que alguno consiga adivinar

de que personaje se trata.

Si se hace muy rápido y sobra tiempo se puede hacer lo mismo pero con mímica, el niño/a al que

se le dice el personaje lo tiene que representar mímicamente.

VIÑETA 2


Trabajo Final DLI

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Prueba 2: Los buscadores.

Se les proporcionará una lista con distintas cosas que tienen que obtener

2 hojas de encina

Algo de origen natural de color rojo

Algo que no sea de origen natural

50 cosas iguales (por ejemplo piedrecitas)

4 palitos del mismo tamaño

Algo que un animal podría comer

El objetivo es que lo consigan todas las cosas. Es importante recordar que sean respetuosos

con la naturaleza.

Antes de darles la viñeta se les pide que nombren 2 tipos de arboles y 2 animales que de

podrían encontrar allí.

VIÑETA 4

Prueba 3: Carteros.

En esta prueba se tendrán que inventar que le ponía el ermitaño al Rey Sancho en la carta. Una

vez escrita (no tiene que ser muy larga, con un par de frases valdría), tienen que intentar llevarla

de un punto a otro sin que sean interceptados por el encargado del grupo. Se pueden poner

reglas como “no se pueden dar más de 3 pasos con la carta en la mano” y así se la tengan que

pasar.

VIÑETA 6

Prueba 4: Depredadores.

Es el juego del pañuelo, pero no con números. Se dividirá al grupo en dos equipos (si se juntan

más de un grupo en esta prueba se puede hacer conjuntamente), y dentro de los distintos grupos

se nombran herbívoros, carnívoros, plantas y humanos. Entonces el encargado se pondrá en

medio de los grupos con un pañuelo e irá diciendo palabras que podrían ser el alimento de esos

4 tipos, por ejemplo “hierba” entonces tendrán que ir a por el pañuelo los que son herbívoros,

“sol” e irán las plantas. También se puede decir cosas que necesitan más de un grupo para vivir,

como por ejemplo el agua.

Para asegurarnos de que no se líen mucho, antes del juego se puede preguntar a los niños que

podrían comer cada uno de esos tipos, y usar sus palabras.

VIÑETA 3


Trabajo Final DLI

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Prueba 5: Teatrillo.

Tendrán que ponerse de acuerdo entre los miembros del grupo y representar una escena de la

leyenda. Dispondrán de 10' para prepararla.

VIÑETA 1

Prueba 6: A ciegas.

Se divide al grupo en parejas. En cada pareja, uno es vendado para que no vea nada. El

compañero le lleva de la mano hasta un árbol dejándole que lo examine con el tacto, olfato...

pero sin verlo, que intente quedarse con algún detalle que le permita reconocerlo más tarde.

Después lo lleva de nuevo al punto de partida (tanto a la ida como a la vuelta se puede dar un

pequeño rodeo para despistarle sobre la verdadera orientación del mismo). Entonces se le quita

la venda y debe encontrar cual es el árbol que antes tocó. Una vez que lo ha hecho, se

intercambian los papeles.

VIÑETA 5

Al conseguir todas las viñetas deberán ordenarlas cronológicamente e inventarse un final

alternativo al de la leyenda (hacer su propia viñeta).

VIÑETAS:

Viñeta 1: Toda la familia junta (Rey Sancho, doña Aldonza, Violante y Guiomar)

Viñeta 2: Guiomar y el joven apuesto

Viñeta 3: Doña Aldonza enferma

Viñeta 4: Rey Sancho muy triste

Viñeta 5: Violante y Guiomar con el ermitaño

Viñeta 6: Guiomar con el unicornio.

ORGANIZACIÓN:

Para comenzar:

Grupo 1 y 6 a la prueba 1






Trabajo Final DLI

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Al terminar las pruebas se rotará, de forma que los grupos 1, 2, 3,4 y 5 irán a la anterior (si estas

en la prueba 1 a la 6, si estas en la 5 a la 4) y los grupos 6, 7, 8,9 y 10 a la siguiente (si estas en

la 6 a la , si estas en la 3 a la 4).

Se les dirá a que prueba tienen que ir y tendrán que buscar en número por el espacio. Junto al

número habrá un sobre con las viñetas, que cogerán una al terminar la prueba.


Trabajo Final DLI

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FICHA 7. ACTIVIDADES DE VOCABULARIO

1. Haz una lista sobre la distinta flora y fauna que hemos ido viendo y comentando a lo

largo de la excursión.

FLORA FAUNA

El robledal El buitre leonado

2. Después de lo estudiado en la asignatura de Conocimiento del Medio y según lo que

hemos visto en la excursión, debéis definir con vuestras palabras:

- ANIMAL:

- PLANTA:

3. Durante la excursión, hemos visto un animal agrupado en “rebaño” de color blanco y

recubierto de lana, que se llama:

O V _ _ A.

Dibújala:


Trabajo Final DLI

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4. Escribe todas las palabras posibles de la misma familia que Flor. (se les explica que la

familia está formada por todas las palabras que contienen la palabra “flor” como florero, que es el

sitio donde se ponen las flores…)

_______________________ ______________________

_______________________ ______________________

_______________________ ______________________

_______________________ ______________________

5. Ahora rellena el siguiente crucigrama con palabras de la misma familia que flor:

O

F L O I S T A

L T

R E

C

F O

R


Trabajo Final DLI

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FICHA 8. EXPRESIÓN – CREACIÓN ASOCIADAS A LA LEYENDA

Érase una vez

Un día,

Después,

Otro día,

Finalmente,


Trabajo Final DLI

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ADAPTACIÓN DE LA LEYENDA DE GUIOMAR Y EL UNICORNIO

PERSONAJES (9)

- Narrador

- Abuelo

- Sancho (niño)

- Rey Sancho

- Doña Aldonza

- Guiomar

- Violante

- Joven apuesto

- Ermitaño

- Guerreros

- Unicornio

(Se proyecta en la pantalla la imagen de un salón de una casa antigua. Sale la silueta del

abuelo)

Narrador: Un frío día de invierno, en la Sierra de Aralar, cuando ya se había hecho de noche y

Sancho no podía salir a jugar…

(Sale a escena la silueta de Sancho)

… acudió donde estaba su abuelo y le pidió que le contara un cuento:

SANCHO: ¡aitona, aitona, cuéntame un cuento!

ABUELO: Sancho, hijo, yo no sé ningún cuento… ¿no tienes uno de esos libros de cuentos

tuyos?...

SANCHO: Seguro que sabes un montón…los abuelos siempre saben muchas cosas. Cuéntame

algo de tu pueblo…

NARRADOR: Entonces, el abuelo se paró a pensar un segundo y comenzó a contar a su nieto la

siguiente Leyenda de Betelu…


Trabajo Final DLI

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ABUELO: Cuenta la Leyenda, que en tiempos de un rey que se llamaba como tú:

Sancho…vivían en un castillo en el bosque de Betelu este Rey y toda su familia. El Rey Sancho

vivía con su mujer Doña Aldonza y sus hijas Violante y Guiomar.

(La imagen del salón va desapareciendo y las siluetas del abuelo y Sancho salen de escena.

También cambia la música)

(Se proyecta la imagen de un bosque con un castillo y salen a escena las siluetas del Rey

Sancho, Doña Aldonza, Violante y Guiomar)

ABUELO: Toda la familia vivía feliz en su castillo. Les gustaba salir a pasear y disfrutar de la

sombra de las encinas. Era una zona muy tranquila y casi nadie visitaba aquellas tierras.

(Salen de escena todas las siluetas excepto la de Guiomar y se va acercando la silueta de un

joven)

ABUELO: Un día…llegó al castillo un apuesto joven que estaba de paso. Guiomar, que estaba

cuidando el huerto lo vio…y se enamoró.

(Sale un corazón que se coloca encima de Guiomar)

El joven también se enamoró de ella,

(Sale otro corazón encima del joven)

Pero pronto el joven se tuvo que marchar y Guiomar se quedó muy muy triste. (Se cambia el

corazón por un corazón roto encima de Guiomar)

No se lo contó a nadie, porque no quería preocupar a sus padres y se guardó el secreto para

siempre.

(Sale a escena la silueta de Doña Aldonza y un termómetro)

Pasaron los años y Doña Aldonza se puso enferma y murió.

(Sale a escena el Rey Sancho)

El Rey Sancho se puso muy triste, muy muy triste, muy muy muy muy triste, pero que muuuuuy

triste…

(Salen las siluetas de Violante y Guiomar y se acercan al Rey Sancho)


Trabajo Final DLI

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Sus hijas intentaban alegrarle, le cantaban canciones, le hacían cosquillas, le contaban

chistes….pero nada, Sancho estaba cada día más triste.

(Todos salen de escena)

La noticia se extendió por toda Navarra y un día…llegó al castillo una paloma mensajera…que

era “el Internet” de entonces… con un importante mensaje:

“En las Cuevas de Astiz vive un ermitaño que tiene el brebaje mágico para curar al Rey”

Después de leer el mensaje de la paloma, Violante y Guiomar (Salen ambas a escena) hicieron

la mochila y fueron en su búsqueda.

(Cambia la imagen de fondo y se proyecta la cueva de Mendukilo. Aparecen Violante y Guiomar)

ABUELO: Al llegar a la entrada de la cueva, las dos gritaron con todas sus fuerzas:

VIOLANTE Y GUIOMAR: ¡¡Ermitaño, ermitaño!!

ABUELO: Pero nada…nadie salía. Entraron y volvieron a gritar:

VIOLANTE Y GUIOMAR: ¡Ermitañoooooo, ermitañoooooo! ¡Sal, venimos a por la medicina para

el Rey!

ABUELO: Entonces, el ermitaño salió, asustando a Violante y Guiomar con sus largas barbas

hasta el suelo.

ERMITAÑO: ¿¡qué es este griterío!?...¿quiénes sois?

GUIOMAR: Somos Violante y Guiomar, hijas del Rey Sancho. Una paloma nos ha dicho que tú

tienes el remedio para curar a nuestro padre. ¿Es verdad?

ERMITAÑO: Sí, es cierto… pero hay un pequeño problema…

VIOLANTE Y GUIOMAR: ¿qué problema?

ERMITAÑO: yo tengo el brebaje mágico, pero para que el Rey se cure, lo tiene que tomar en el

cuerno de un Unicornio… Solamente una chica que no haya sufrido mal de amores puede

acercarse al Unicornio.

VIOLANTE: ¡Perfecto! Eso no es problema, en el Bosque de Betelu, donde está nuestro castillo,

vive un Unicornio blanco y nosotras no tenemos problemas de amor… ¡nosotras conseguiremos

el cuerno!


Trabajo Final DLI

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ABUELO: Guiomar se quedó muy pero que muy preocupada. Ella todavía tenía roto el corazón y

eso era un problema. Pero ese era su secreto y no dijo nada de nada…

Silencio.

(Se cambia la imagen y se proyecta el bosque con el castillo)

ABUELO: Cuando Violante y Guiomar volvieron al castillo todos estaban en los balcones

esperándoles con los ojos como platos y los oídos abiertos esperando las noticias.

(Salen las siluetas de los guerreros)

VIOLANTE: ¡hemos conseguido el brebaje mágico! ¡Lo trae Guiomar colgado del cuello! ¡Lo

hemos conseguido!

GUIOMAR: Este es el brebaje mágico. (Sale la silueta de un brebaje).

Nos lo ha dado el ermitaño de las Cuevas de Mendukilo. El Rey tiene que beberlo, pero no en un

vaso cualquiera. Ni siquiera en una copa de esas tan elegantes que tenemos en el castillo. No,

no… lo tiene que beber en el cuerno de un Unicornio:

TODOS: ¡¿Cómo?!

GUIOMAR: Sí, sí, habéis oído bien. En el cuerno de un Unicornio.

ABUELO: Guiomar les contó con pelos y señales lo que había dicho el ermitaño y entre todos

decidieron que Violante iría a buscar al Unicornio. Violante estaba feliz de la vida porque iba a

ayudar.

VIOLANTE: ¡Papá, papá! ¡Pronto te curarás!


Trabajo Final DLI

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(Todos salen de escena y cambia la imagen. Aparece un bosque)

ABUELO: Una mañana, Violante se fue al bosque acompañada por los mejores guerreros del

castillo. Era una mañana soleada y calurosa y Violante iba canturreando delante del grupo:

VIOLANTE: la, la, la, la, la, la, mi padre se curará….la, la, la, la, la, la, el brebaje beberá….la, la,

la, la, la, la, la mi padre se curará…

ABUELO: Cuando llegó al bosque, buscó y buscó hasta que encontró al Unicornio.

(Sale a escena la imagen del Unicornio que aparece en un lado de la pantalla. Al otro lado están

Violante, Guiomar y los guerreros)

El Unicornio estaba comiendo hojas de un árbol. Era blanco, con ojos azules y con un cuerno

grandíiiiisimo en su frente. De repente… Violante empezó a correr muerta de miedo.

(Violante va corriendo de un lado a otro de la escena hasta que desaparece)

El unicornio era demasiado grande, demasiado fuerte, demasiado rápido, demasiado alto, su

cuerno demasiado afilado… ¡Demasiado miedo era lo que tenía Violante! Corrió, corrió hasta

que desapareció de la vista de todos. En ese momento… todos los ojos se giraron hacia

Guiomar. (Salen a escena siluetas de ojos alrededor de Guiomar)

GUIOMAR: Es que…yo….no p… (no puedo)….es que…

ABUELO: Pero no tuvo opción. Un guerrero le empujó hacia el claro del bosque donde estaba el

Unicornio y Guiomar se encontró justo al lado del Unicornio.

(Guiomar se acerca al Unicornio)

GUIOMAR: Unicornio bonito, ¿quieres ser mi amigo?

ABUELO: El Unicornio se giró hacia ella con cara de no querer ser su amigo y empezó a

perseguirle por el bosque.

(La silueta de Guiomar va de un lado a otro de la escena y el Unicornio le persigue)

TODOS: ¡Corre, corre, Guiomar, corre, corre!

ABUELO: Guiomar corría y corría. Perdió un zapato, perdió el otro y hasta la chaqueta perdió

Guiomar.

TODOS: ¡Corre, corre, Guiomar, corre, corre!


Trabajo Final DLI

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ABUELO: De repente… el Unicornio pilló a Guiomar y le clavó su cuerno en la pierna. ¡Cómo

lloraba la pobre Guiomar!

ABUELO: En ese momento, un guerrero disparó una flecha (Sale una flecha disparada hacia el

unicornio) y el Unicornio cayó al suelo. Cuenta la Leyenda que el Unicornio murió ahí mismo, al

lado de Guiomar.

(Los guerreros se acercan hacia el Unicornio y hacia Guiomar y cogen el cuerno del Unicornio)

GUIOMAR: ¡Tomad el brebaje y corred! ¡Corred, corred! Tenéis que curar a mi padre. Yo voy a

morir pero él se tiene que curar. Yo he conseguido el cuerno del Unicornio para salvarle a él.

¡Corred!

(Cambio de imagen: la imagen del bosque desaparece y se vuelve a proyectar el bosque con el

castillo. Sale el Rey Sancho)

ABUELO: Cuando llegaron, el Rey Sancho les estaba esperando fuera del castillo. Bebió el

brebaje en el cuerno del Unicornio y como por arte de magia….chan…. se fue recuperando y en

pocos segundos se había curado del todo. (El Rey Sancho hace como que baila)

REY SANCHO: ¡Un momento! ¡Un momento! ¿Y mis hijas?

GUERRERO: Violante salió corriendo al ver al Unicornio. Corrió, corrió y corrió…tanto que ya

debe estar por tierras de Francia… y…

REY SANCHO: ¿Y Guiomar?

ABUELO: Todos se quedaron en silencio porque no querían contar al Rey lo que había pasado

con Guiomar.

REY SANCHO: ¿Y Guiomar?

(Se acerca otro guerrero)

GUERRERO 2: Guiomar ha muerto. El Unicornio le ha atacado cuando se ha acercado para

coger el cuerno. Antes de morir nos ha dado el brebaje y nos pedido que viniéramos

rápidamente para salvarte. Nos ha dicho que tú te tenías que curar.

(Cambia la música)

ABUELO: El Rey Sancho se quedó muy muy muy triste otra vez. De repente, parecía que el

brebaje había dejado de hacer efecto y otra vez empezó a sentirse cansado, agotado y débil.

Volvió a beber del cuerno del Unicornio y otra vez se sintió fuerte. En ese momento decidió ir a


Trabajo Final DLI

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Francia a buscar a su hija Violante para avisar al mundo entero de que pase lo que pase, hay

que cuidar a todos los seres queridos y a todos los animales (y Unicornios)…

Y colorín colorado, la Leyenda de Guiomar y el Unicornio ha acabado.

leyenda de guiomar y el unicornio · excursión se trabajarán contenidos del área de lengua y de...

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