Libr Pr msuesiN GJuHA sHQiPe 2

LAurA sHuTeriQi mireLA isLAmi

3

Gjuha shqipe 2

Prmbajtje

Hyrje

far prmban ky libr?

Qllimi i fushs Gjuht dhe komunikimi

Lidhja e kompetencave kye me kompetencat e fushs

Rezultatet kryesore t t nxnit sipas kompetencave kye q realizohen nprmjet lnds s Gjuhs shqipe (shk.I)

Lidhja e gjuhs shqipe me temat ndrkurrikulare

Lidhja e gjuhs shqipe me fushat e tjera t t nxnit

Kompetencat e fushs dhe prshkrimi i tyre

Koha msimore pr klasn e dyt

Qllimet e shkalls s par

Prmbajtja e shkalls s par

Rezultatet e t nxnit, njohurit, shkathtsit, vlerat dhe qndrimet pr do kompetenc.

Metodologjia e msimdhnies

Kriteret q karakterizojn procesin msimor

Puna me nxnsit me nevoja t veanta, me vshtirsi n t nxn dhe me nxnsit e talentuar

Leximi i teksteve letrare dhe joletrare

Vlersimi i nxnsve/eve

Materiale dhe burime msimore

Planifikimi i kurrikuls

Modele msimi

5

Gjuha shqipe 2

Hyrje

Lnda e Gjuhs shqipe bn pjes n fushn Gjuht dhe komunikimi. Kjo fush synon zhvillimin gjuhsor e letrar, q sht boshti themelor pr rritjen intelektuale, shoqrore, estetike dhe emocionale t nxnsve/eve. M konkretisht, fusha Gjuht dhe komunikimi i aftson nxnsit q t prdorin gjuhn pr t komunikuar, pr t plotsuar interesat e tyre personale dhe pr t prmbushur krkesat e shoqris dhe t vendit t puns.

Msimi i Gjuhs shqipe, gjithashtu, zhvillon te nxnsit/et t menduarit kritik dhe i bn t vetdijshm pr iden-titetin e tyre personal dhe kombtar. Nprmjet leximit t teksteve nga letrsia shqipe dhe ajo botrore, nxnsit zhvillojn botn e tyre emocionale, pasurojn prfytyrimet dhe imagjinatn e tyre pr botn, mojn gjuht dhe kulturn kombtare e at botrore.

Fusha Gjuht dhe komunikimi nxit dshirn dhe kuriozitetin e nxnsve/eve pr tu br lexues aktiv e t pavarur dhe shkrues t sakt, origjinal dhe krijues. Po kshtu, ajo zhvillon te nxnsit/et njohurit, shkathtsit, qndrimet dhe vlerat e duhura q ata t flasin dhe t dgjojn n mnyr korrekte n varsi t situats dhe qllimit q kan.

Arritjet gjuhsore t nxnsve/eve jan prcaktuese jo vetm pr lndt e fushs Gjuht dhe komunikimi, por edhe pr do lnd q zhvillohet n shkoll. Nse nxnsit/et nuk jan t aft t dgjojn, t flasin, t lexojn dhe t shkruajn mir, ather ata nuk mund t jen t suksesshm n shkoll dhe n jet. Duke pasur nj rndsi t till, fusha dhe lndt q e prbjn at, jan nj nga detyrat parsore t arsimit baz.

far prmban ky libr?

Ky libr sht konceptuar n prputhje me programin e Gjuhs shqipe t shkalls s par (klasa II) tlnds Gjuh shqipe 2, miratuar nga MAS-i, n dhjetor 2014.Libri synon t orientoj dhe t ndihmoj msuesit/et q japin msim n klasn e dyt, pr t prmbushur qllimete fushs s kurrikuls Gjuht dhe komunikimi pr ndrtimin e kompetencave lndore dhe ato kye te nxnsit/et e klass s dyt, pr t planifikuar dhe realizuar detyrat e tyre si msimdhns t ksaj lnde, bazuar ndokumentet zyrtare dhe fazat npr t cilat kalojn msimdhnia dhe t nxnit.Libri u ofron msuesve/eve njohurit pr dokumentacionin e ri, si: korniza kurrikulare, kurrikula brtham pr klasnprgatitore dhe arsimin fillor, programin msimor dhe vlersimin, bazuar n nivelet e arritjes s kompetencave. Trifazat m t rndsishme jan prkatsisht:a) planifikimi i t nxnit;b) metodologjia e msimdhnies;c) vlersimi i t nxnit, bazuar n qasjen e re me kompetenca.Libri zbrthen programin n nj variant analitik dhe n msime model, me metoda, teknika e strategji qlehtsojn t nxnit e nxnsve/eve pr veprimtari t larmishme dhe efektive, me procedime metodike t do oremsimore, me forma t ndryshme t konceptimit dhe t zhvillimit t orve, si dhe me burime informacioni e mjetedidaktike e msimore q jan t domosdoshme dhe t nevojshme.

Qllimet e programit t Gjuhs shqipe

Qllimet e lnds s Gjuhs shqipe n arsimin baz jan: - Zhvillimi i aftsive pr t folur, dgjuar, lexuar dhe shkruar tekste t llojeve t ndryshme letrare dhe joletrare,

si dhe kultivimi nprmjet ktyre teksteve i mendimit kritik e krijues.- Krkimi, gjetja, gjykimi n mnyr kritike dhe prdorimi i informacionit q merret nga mediat dhe interneti.

6

Libr msuesi

- Njohja dhe vlersimi i letrsis shqipe dhe i letrsis botrore nprmjet studimit t krijimtaris s shkrimtarve prfaqsues t periudhave t ndryshme (tekste t prshtatshme pr moshn e nxnsve/eve).

- Krijimi i besimit se prmes letrsis dhe teksteve joletrare zhvillohet mnyra e t menduarit, bota shpirtrore dhe personaliteti i njeriut.

- Zotrimi i njohurive, aftsive, shkathtsive dhe qndrimeve t duhura rreth sistemit gjuhsor t shqipes.- Vlersimi i gjuhs shqipe si vler e kulturs son kombtare dhe si mjet komunikimi.

Lidhja e kompetencave kye me kompetencat e fushs

Realizimi i kompetencave kye t Kornizs Kurrikulare gjat procesit t msimdhnies dhe nxnies krkon q msuesi/ja t lidh kompetencat kye me kompetencat e fushs pr seciln shkall. Pr t realizuar n praktik kt lidhje, msuesi/ja duhet t przgjedh metodat, teknikat dhe mjetet e prshtatshme didaktike pr realizimin e do kompetence dhe rezultati t t nxnit. Kompetenca prcaktohet si harmonizim i njohurive, shkathtsive, vlerave dhe qndrimeve pr t trajtuar plotsisht situatat e kontekstit. Kur nxnsi/ja realizon kompetencat gjuhsore, ai/ajo njkohsisht sht duke zhvilluar edhe kompetencat kye. P.sh., gjat prezantimeve t ndryshme n ort msimore t kompetencs s t folurit pr t komunikuar e pr t msuar, nxnsi/ja prdor edhe mjetet e teknologjis s informacionit dhe t komunikimit dhe realizon kshtu edhe kompetencn digjitale. Rezultatet e t nxnit t kompetencave t fushs ku bn pjes lnda e Gjuhs shqipe pasqyrojn t njjtn qasje me rezultatet e t nxnit t kompetencave kye n kndvshtrimin e prshtatshmris n jet, shoqri dhe pun. M konkretisht, pr t realizuar lidhjen e kompetencave kye me kompetencat e fushs, msuesi/ja ndjek kta hapa:- przgjedh rezultatin/et e t nxnit pr kompetencat kye q synon t arrij nxnsi/ja n shkalln prkatse; - zbrthen n rezultate t nxni pr kompetenca kye pr secilin vit msimor rezultatin/et e t nxnit pr

shkall, pr kompetenc kye; - przgjedh prmbajtjen/et msimore, mjetet didaktike, metodologjin e t nxnit, prmes t cilave realizon

rezultatet e t nxnit;- planifikon msimdhnien duke prfshir periudhn kohore gjat s cils do ti arrij rezultatet e t nxnit

brenda vitit shkollor;- kryen analiza dhe vlersime t ecuris s nxnsve/eve pas realizimit t orve msimore, detyrave, projekteve,

pr t verifikuar arritjet e rezultateve t t nxnit. Tabela e mposhtme konkretizon lidhjen e kompetencave kye me kompetencat e fushs.

Kompetencat e fushs

Kompetencat kye

* T dgjuarit e teksteve t ndryshme* T folurit pr t komunikuar dhe pr t msuar* T lexuarit e teksteve letrare dhe joletrare* T shkruarit pr qllime personale dhe funksio-

nale* Prdorimi i drejt i gjuhs

* Komunikimi dhe t shprehurit* T menduarit* T msuarit pr t nxn* Kompetenca pr jetn, siprmarrjen dhe mjedi-

sin* Kompetenca qytetare* Kompetenca personale* Kompetenca digjitale

7

Gjuha shqipe 2

Rezultatet kryesore t t nxnit sipas kompetencave kye, q realizohen nprmjet lnds s Gjuhs shqipe gjat shkalls s par

N kurrikuln brtham jan prcaktuar rezultatet e t nxnit pr do kompetenc kye. Kto rezultate realizohen nprmjet fushave t t nxnit. Natyrisht, secila fush dhe lnd mund t kontribuoj n disa rezultate t nxni. Tabela e mposhtme paraqet rezultatet e t nxnit t kompetencave kye q realizohen nprmjet lnds s Gjuhs shqipe gjat shkalls s par.

SHKALLA IKompetenca e komunikimit dhe e t shprehurit

ritregon ngjarjen e nj teksti t dgjuar, prmbajtja e t cilit nuk sht m shum se nj faqe teksti;

shpreh me goj dhe me shkrim pr 3-5 minuta para moshatarve dhe t tjerve prjetimet dhe emocionet q e kan shoqruar gjat shikimit t nj filmi ose dokumentari, dgjimit t nj tregimi apo prralle;

paraqet t paktn nj mendim pr nj tem t caktuar gjat diskutimit n grup; lexon me z nj tekst s paku prej gjysm faqeje t palexuar m par; shkruan nj tekst t shkurtr (gjysm faqe pr nj tem t caktuar); shpreh mesazhin e nj teksti t thjesht letrar, prmes njrs nga format shpre-

hse: t folurit, shkrimit, dramatizimit (loj me role); identifikon personazhet kryesore t nj tregimi, drame apo filmi dhe luan rolin e

njrit prej personazheve n bashkveprim me moshatart;Kompetenca e t menduarit

sqaron me an t t folurit hapat e zgjidhjes s nj problemi t thjesht, me t cilin ballafaqohet n nj situat jetsore;

Kompetenca e t nxnit

ndjek udhzimet e dhna n nj tekst pr t realizuar nj veprim/aktivitet/de-tyr, q krkohet;

parashtron pyetje dhe prgjigjet n pyetjet pr temn/problemin/detyrn e dhn n njrn nga format e t shprehurit;

zgjidh n mnyr t pavarur problemin, detyrn e dhn dhe prezanton para t tjerve mnyrat e mundshme t zgjidhjes;

mbikqyr n mnyr t pavarur prparimin e vet n nj detyr, aktivitet duke prdorur teknika t ndryshme pr gjetjen e gabimeve (si shnim t gabimeve - vshtirsive) dhe i korrigjon ato derisa gjen zgjidhjen;

grumbullon dhe klasifikon materialet e performancs s vet, pr prgatitjen apo pasurimin e portofolit personal;

Kompetenca pr jetn, siprmarrjen dhe mjedisin

prgatit nj plan t thjesht ditor me shkrim, pr dy- tri aktivitete ditore, duke pasur parasysh kohn, vendin, materialet dhe mjetet e nevojshme pr kryerjen e detyrs;

gjen t prbashktat dhe ndryshimet ndrmjet aktiviteteve, q organizohen n shkoll me ato n shtpi dhe i prshkruan n mnyr individuale prmes njrs nga format e t shprehurit duke i diskutuar n grup;

identifikon burimet e nevojshme (materiale, mjetet etj.) dhe i prdor n mnyr t drejt pr kryerjen e nj detyre/aktiviteti n klas, n shkoll, n shtpi;

Kompetenca personale

bashkpunon me t tjert pavarsisht prejardhjes, aftsive dhe nevojave t veanta pr arritjen e nj qllimi t prbashkt n aktivitetet n klas, shkoll apo jasht saj;

Kompetenca qytetare

diskuton dhe n bashkpunim me antart e grupit vendos rregullat e puns n grup;

shpreh mendimin duke krkuar paraprakisht leje nga grupi, respekton men-dimin e secilit antar t grupit duke i dgjuar n mnyr aktive, vendos duke bashkpunuar me t gjith antart pr mnyrat q ojn drejt prfundimit t nj aktiviteti t caktuar;

8

Libr msuesi

Kompetenca digjitale ritregon ngjarjen e nj teksti t dgjuar (nga mjetet audio-vizuale), prmbajtja e t cilit t mos jet m shum se nj faqe teksti;

realizojn punime origjinale, vetjake duke prdorur figurat e gjetura nga burime informacioni, si nj form pr t shprehur emocionet e tyre.

Lidhja e Gjuhs shqipe me temat ndrkurrikulare

Temat ndrkurrikulare jan tema madhore, me t cilat prballet shoqria tani dhe n t ardhmen. Ato integrojn fushat e t nxnit, t cilat ndihmojn nxnsit/et t interpretojn botn dhe t lidhin dijet e marra n shkoll me jetn dhe me interesat e tyre. N Kornizn Kurrikulare dhe n kurrikulat brtham jan prcaktuar temat ndrkurrikulare, t cilat jan: - Identiteti kombtar dhe njohja e kulturave- T drejtat e njeriut- Vendimmarrja morale- Mjedisi- Bashkjetesa paqsoreGjuha shqipe, pr specifikat dhe hapsirat q ka, (ktu prfshihet edhe sasia e orve msimore) lejon krijimin e situatave msimore, t cilat mundsojn trajtimin e ktyre temave. Kshtu p.sh., leximi dhe studimi i teksteve t ndryshme letrare nga letrsia shqipe dhe botrore zhvillon te nxnsit/et identitetin dhe krenarin kombtare, si dhe njohjen e vlersimin e kulturs botrore. Tema si: t drejtat e njeriut, vendimmarrja morale, mjedisi, zhvillimi i qndrueshm etj., mund t realizohen gjat diskutimeve dhe bashkbisedimeve n grup, t cilat zhvillohen gjat orve msimore t kompetencs s t folurit pr t komunikuar dhe pr t msuar. Msuesi/ja mund t krijoj edhe situata msimore, gjat t cilave nxnsit/et shprehen n forma t ndryshme: ese, poezi, tregime dhe krijime t tjera me tematik rreth shtjeve t msiprme. Punt n grupe q zhvillohen n lndn e Gjuhs shqipe, ndihmojn n krijimin e aftsive t nxnsve/eve pr t jetuar n mnyr paqsore me t tjert.

Lidhja e Gjuhs shqipe me fushat e tjera t t nxnit

Msimi i gjuhs shqipe n shkoll (edhe lndt e tjera t fushs Gjuht dhe komunikimi) mbshtet edhe realizimin e kompetencave t fushave t tjera t kurrikuls. N gjuhn shqipe, nxnsit/et: fitojn njohuri, aftsi, shkathtsi, vlera dhe qndrime pr t komunikuar me goj dhe me shkrim; lexojn dhe kuptojn tekste t llojeve t ndryshme; pasurojn fjalorin dhe botkuptimin e tyre duke lexuar tekste letrare; msojn t shkruajn tekste t ndryshme (opinione, raporte, udhzime etj.); msojn ta prdorin drejt dhe sipas rregullave gramatikore gjuhn etj. T gjitha kto njohuri, aftsi, shkathtsi, vlera dhe qndrime sigurojn suksesin e nxnsve/eve edhe n fushat dhe lndt e tjera. Natyrisht, n kt lidhje ka marrje dhe dhnie. Kshtu, p.sh., aftsit e t lexuarit mbshtetin kuptimin e ushtrimeve dhe teksteve matematikore, nga ana tjetr, aftsit pr t zgjidhur probleme n matematik ndikojn n gjykimin dhe n mendimin kritik t nxnsve/eve.Kuptimi ose analiza e teksteve t shkencave t natyrs krkon aftsi t mira leximi. Po kshtu, p.sh., leximi i nj proze i ndihmon nxnsit/et t marrin njohuri rreth natyrs, si njohurit e marra n shkencat e natyrs nxitin imagjinatn pr t realizuar me shkrim nj prshkrim t natyrs. Lnda e Gjuhs shqipe (edhe gjuht e huaja) mbshtet nxnsit/et n msimin e shkencave shoqrore. Leximi dhe analiza e teksteve letrare ndikon q t kuptohen m mir ngjarjet dhe figurat historike, marrdhniet mes njerzve dhe vlerat shoqrore. Msimi i arteve t ndryshme mbshtetet nga letrsia (tekstet letrare q studiohen nga nxnsit), e cila sht pjes e tyre. Kshtu, analiza e teksteve letrare i ndihmon nxnsit/et t kuptojn mjetet e shprehjes artistike; studimi dhe krijimi i teksteve t ndryshme, si p.sh., i reklamave, krkojn integrim me artet pr elementet pamore t reklamave; ilustrimi i nj analize t nj teksti letrar me muzikn e nj periudhe t caktuar i ndihmon nxnsit/et t kuptojn efektin emocional t muziks dhe mjetet e shprehjes s saj artistike. Element i prbashkt mes muziks dhe gjuhs shqipe jan edhe kngt popullore dhe krijimet e tjera folklorike, studimi i t cilave integron natyrshm gjuhn dhe artet. Shembujt e msiprm jan vetm nj nxitje pr t kuptuar se n procesin msimor krijohen mundsi pr integrim mes fushave t t nxnit. Msuesit/et me pasionin dhe prkushtimin q i karakterizon, mund t realizojn pafund integrime mes fushave t t nxnit. Ky integrim i lejon nxnsit/et t mos marrin njohuri t fragmentuara dhe t shkputura nga jeta. N diagramin e mposhtm jan dhn aftsit q Gjuha shqipe u siguron fushave t tjera t t nxnit.

9

Gjuha shqipe 2

Kompetencat e fushs

Fusha Gjuht dhe komunikimi dhe t gjitha lndt q bjn pjes n kt fush realizojn pes kompetenca, t cilat jan: t dgjuarit e teksteve t ndryshme; t folurit pr t komunikuar dhe pr t msuar; t lexuarit e teksteve letrare dhe joletrare; t shkruarit pr qllime personale dhe funksionale; prdorimi i drejt i gjuhs.

Prshkrimi i kompetencave t fushs

a) T dgjuarit e teksteve t ndryshmeNxnsit/et marrin njohuri, zhvillojn qndrime dhe vlera, si dhe zbatojn aftsi e shkathtsi duke dgjuar tekste t ndryshme. M konkretisht, nxnsit/et kuptojn se sjellja dhe qndrimet e duhura gjat t dgjuarit ndikojn pozitivisht te t tjert. Ata dallojn disa cilsi t zrit t folsit si: intonacioni, ritmi, theksi, volumi i zrit. Gjithashtu, nxnsit tregojn brendin, veojn iden kryesore, dallojn fjalt ose frazat kye, bjn konkluzione, krahasojn ose klasifikojn, si dhe bjn vlersime t thjeshta pr tekstet q dgjojn. b) T folurit pr t komunikuar dhe pr t msuarNxnsit: prdorin drejt gjuhn standarde gjat folurit; kuptojn dhe zbatojn n komunikim karakteristikat e gjuhs s folur; shqiptojn sakt dhe me intonacionin e theksin e duhur fjalt dhe fjalit, me qllim q t jen t kuptueshm dhe interesant pr t tjert; shoqrojn t folurin edhe me elemente t komunikimit joverbal; diskutojn dhe bashkveprojn me t tjert gjat puns n grup.c) T lexuarit e teksteve letrare dhe joletrareNxnsit/et lexojn tekste letrare dhe joletrare q u prkasin periudhave t ndryshme, tekste klasike dhe bashkkohore, shqipe dhe botrore dhe demonstrojn kuptimin, interpretimin, analizn, vlersimin dhe gjykimin e ktyre teksteve (t prshtatshme pr zhvillimin moshor t nxnsve/eve).d) T shkruarit pr qllime personale dhe funksionaleNxnsit/et shkruajn pr qllime dhe lexues t ndryshm. Ata ndjekin gjat t shkruarit hapa si: planifikimi, organizimi i ideve, rishikimi dhe redaktimi. Nxnsit/et, gjithashtu, respektojn strukturn, tiparet e tekstit, si dhe rregullat gjuhsore.e) Prdorimi i drejt i gjuhsQ nxnsit t flasin dhe t shkruajn n mnyrn e duhur, ather ata duhet t zotrojn njohuri e t demonstrojn shkathtsi, vlera dhe qndrime n lidhje me sistemin gjuhsor t gjuhs shqipe dhe t gjuhve t huaja. Kshtu, nxnsit/et dallojn pjest e ndryshme t ligjrats, kategorit e tyre gramatikore dhe i prdorin n trajtn e duhur gjat komunikimit; dallojn llojet e ndryshme t fjalive dhe funksionet e fjalve n fjali dhe i zbatojn kto njohuri n komunikimin e prditshm; prdorin gjuhn standarde, njohin dialektet e pjes t tjera t leksikut dhe respektojn diversitetin gjuhsor; kan njohuri pr mnyrat e formimit t fjalve n gjuhn shqipe, dallojn kuptimet e fjalve dhe i prdorin pr t pasuruar fjalorin e tyre.

Koha msimore pr klasn e dyt

Gjuha shqipe sht lnd e detyrueshme n arsimin baz. Ajo zhvillohet prgjat nnt viteve t ktij arsimi dhe z afrsisht 1/4 t kurrikuls. N lndn e Gjuhs shqipe, nxnsit/et pothuajse do or flasin, dgjojn, lexojn, shkruajn dhe fitojn njohuri e shkathtsi rreth sistemit gjuhsor, megjithat, theksi vihet n njrn nga kto kompetenca. Ky fakt prcakton edhe ort pr kt kompetenc, p.sh., n klasn e dyt jan sugjeruar rreth 60 or pr kompetencn e t shkruarit pr qllime personale dhe funksionale. Kjo do t thot q nxnsit/et do t shkruajn pothuajse n do or msimi, por theksi n kto 60 or do t vihet m shum te kjo kompetenc.

Qllimet e shkalls s par

Gjat shkalls s par, nxnsit/et:- komunikojn n varsi t qllimit dhe t situats;- prmbledhin tekstin q lexojn ose dgjojn dhe e vlersojn at (me goj ose me shkrim);- dallojn llojet kryesore t teksteve dhe tiparet e tyre;- kuptojn, interpretojn dhe analizojn prmbajtjen e nj teksti, marrdhniet mes personazheve, ndjenjat dhe

vlerat e tyre;- kuptojn dhe pranojn opinionet e ndryshme t t tjerve rreth teksteve letrare dhe teksteve joletrare;- krijojn tekste t thjeshta pr qllime personale ose funksionale;- prdorin burime t ndryshme pr t gjetur informacion (fjalor, enciklopedi ose internet);

10

Libr msuesi

- njohin dhe zbatojn fazat e t shkruarit dhe t prgatitjes s nj prezantimi;- dallojn dhe prdorin njohurit themelore t gramatiks s gjuhs shqipe;- njohin dhe zbatojn rregullat e prgjithshme t drejtshkrimit t gjuhs shqipe.

Prmbajtja e shkalls s par

N programin e Gjuhs shqipe pr shkalln e par dhe pr shkalln e dyt jan paraqitur rezultatet e t nxnit pr do kompetenc. Kompetencat zhvillohen prmes disa tematikave. Tematikat dhe renditja e tyre nuk presupozojn q realizimi i tyre prgjat vitit shkollor ose gjat shkalls prkatse duhet t zhvillohet i ndar n kt renditje. Kombinimi dhe ndarja e njohurive, shkathtsive dhe qndrimeve n or msimi, kapituj apo grupe temash e njsi msimore, si dhe renditja e tyre, jan e drejt e prdoruesve t programit (m kryesort jan msuesit/et dhe autort/et e teksteve). M posht jan dhn tematikat pr do kompetenc.

a) T dgjuarit e teksteve t ndryshme: - rregullat e t dgjuarit; - t dgjuarit pr t kuptuar dhe pr t vlersuar tekstin.b) T folurit pr t komunikuar dhe pr t msuar:- rregullat dhe organizimi i t folurit;- diskutimi dhe bashkveprimi n grup.c) T lexuarit e teksteve t ndryshme:- t lexuarit fillestar (klasa 1-3);- t lexuarit pr t kuptuar;- t lexuarit e teksteve letrare;- t lexuarit e teksteve joletrare.d) T shkruarit pr qllime personale dhe funksionale:- shkrimi i dors;- planifikimi, organizimi, rishikimi dhe redaktimi i t shkruarit;- t shkruarit pr qllime personale;- t shkruarit pr qllime funksionale.e) Prdorimi i drejt i gjuhs: - Sintaks, - Morfologji, - Leksikologji dhe semantik,- Drejtshkrim,- Fonetik dhe fonologji.

11

Gjuha shqipe 2

Rezultatet e t nxnit, njohurit, shkathtsit, vlerat dhe qndrimet pr do kompetenc. (Shkalla I/Klasa II)

KOMPETENCA: T dgjuarit e teksteve t ndryshme

Prshkrimi i tematikave t kompetencsNxnsi/ja demonstron sjellje dhe qndrime t prshtatshme gjat t dgjuarit, si: vmendje, plqim dhe interes. Ai/ajo dgjon dhe kupton nj larmi tekstesh t folura, demonstron se i ka kuptuar kto tekste, si dhe shpreh opinionet e tij/saj rreth teksteve q dgjon.

Rezultatet e t nxnit pr kt kompetencNxnsi/ja: - demonstron t kuptuarit e teksteve q dgjon n situata t ndryshme;- ritregon me fjalt e tij/saj prmbajtjen ose informacionin kryesor t nj bisede, poezie, prralle,

tregimi, rregulle praktike ose udhzimi.Njohurit Shkathtsit

Rregullat e t dgjuarit

Nxnsi/ja:

- shfaq sjellje t prshtatshme gjat t dgjuarit, p.sh.:

ndjek me vmendje tekstin q dgjon, nuk e ndrpret tjetrin, kur sht duke folur, e sheh n sy personin gjat kohs q flet;- shpreh plqim dhe interes ndaj tekstit q dg-

jon: (M plqen kjo q po dgjoj).T dgjuarit pr t kuptuar dhe vlersuar tekstinNxnsi/ja: - tregon njohurit paraprake q ka rreth tems

ose prmbajtjes s tekstit q dgjon; - u prgjigjet pyetjeve rreth prmbajtjes s

tekstit;- tregon shkurtimisht prmbajtjen e tekstit (rreth

nj faqe teksti) duke e ilustruar me detaje dhe ilustrime;

- ndan tekstin n pjes dhe i vendos nj titull do pjese;

- shpreh prjetimet dhe emocionet q e kan shoqruar gjat shikimit t nj filmi ose do-kumentari, dgjimit t nj tregimi, fabule apo prralle;

- lidh informacionin e dgjuar me prvojat e tij/saj ose me informacione q i ka lexuar n tekste t tjera;

- bn gjykime t thjeshta rreth tekstit;- shpreh plqimet e tij/saj rreth ngjarjeve ose

personazheve t tekstit;- veon disa detaje interesante (muzika q

shoqron rrfimin e nj prralle, zri i per-sonazheve etj.) gjat t dgjuarit.

Njohurit pr klasn e dytGjat orve msimore t sugjeruara n program, nxnsi/ja dgjon dhe punon (u prgjigjet pyetjeve, tregon prmbajtjen, ndan n pjes, jep mendimet e tij/saj, shpreh plqimet e veta pr ngjarjet, personazhet etj.) me tekste t cilat jan t prshtatshme pr moshn e tij/saj, si: prralla, fabula, biseda, tregime, ndodhi personale, emisione televizive, shfaqje pr fmij, rregulla praktike, teatr me kukulla etj. Ai/ajo, gjithashtu, prvetson njohurit e mposhtme: - Tregimi i prmbajtjes duke e ilustruar me detaje

dhe ilustrime nga teksti.- Dallimi i disa detajeve interesante gjat t

dgjuarit, si p.sh., muzika q e shoqron tekstin, zri i veant etj.

12

Libr msuesi

Vlerat dhe qndrimet Nxnsi/ja: - vlerson kontributin e t tjerve gjat kryerjes s nj detyre;- shfaq vullnet dhe besim gjat kryerjes s detyrave;- ka toleranc dhe respekt pr kulturn dhe gjuhn e tjetrit/s.

KOMPETENCA: T folurit pr t komunikuar dhe pr t msuar

Prshkrimi i tematikave t kompetencsNxnsi/ja shqipton sakt dhe me intonacionin e theksin e duhur fjalt dhe fjalit. Ai/ajo shpreh sakt dhe kuptueshm mendimet e tij/saj pr nj tem ose tekst t prshtatshm pr moshn, shoqron t folurin edhe me elemente joverbale, bashkpunon n grup, si dhe merr pjes n loj me role.Rezultatet e t nxnit pr kt kompetencNxnsi/ja: - flet rrjedhshm, kuptueshm dhe me intonacionin e duhur kur tregon nj ngjarje, nj prvoj t tijn/sa-

jn ose kur prshkruan dika;- diskuton n grupe t vogla pr tema q i interesojn, bn pyetje dhe jep prgjigje t thjeshta;- prgatit materiale pr organizimin e shfaqjeve dhe t ekspozitave n klas;- merr pjes n loj me role.Njohurit Shkathtsit

Rregullat dhe organizimi i t folurit

Nxnsi/ja:

- shqipton sakt dhe me intonacionin e theksin e duhur fjalt dhe fjalit;

- shprehet sakt, kuptueshm dhe me fjali t plota kur bn nj krkes, pyet, sqaron, krkon ndjes, falnderon dhe u prgjigjet pyetjeve;

- prqendrohet n shtjet kryesore, kur rrfen nj ngjarje ose nj prvoj t tijn/sajn para shokve dhe shoqeve, msuesve/eve dhe prindrve (p.sh., tre-gon pse nj objekt i sjell nga shtpia sht shum i rndsishm pr t);

- reciton vjersha t shkurtra, t msuara prmendsh;

- shpreh emocione dhe ndjesi t ndryshme me an t pantomims, ose ndrton histori mbi bazn e ilustrimeve dhe figurave t dhna.

Diskutimi dhe bashkveprimi n grupNxnsi/ja: - merr pjes n loj me role (me ndihmn

e msuesit/es ose t nj t rrituri) dhe shpreh opinionet e tij/saj rreth interpre-timit t shokve dhe shoqeve t klass;

- prdor gjat prezantimeve t tij edhe el-emente t tilla, si: fotografi dhe piktura;

- pyet, prgjigjet, shpreh mendimet, ndjenjat dhe emocionet e tij/saj, si dhe diskuton n grupe t vogla pr tema q i interesojn (kryesisht brenda klass).

Njohurit pr klasn e dytNprmjet bashkbisedimeve dhe diskutimeve rreth temave t prshtatshme pr moshn e nxnsit/et, si: natyra prreth, kafsht shtpiake, qyteti ose fshati im, ngjarjet interesante n jet, festat lokale, kompjuteri dhe televizori etj., ai/ajo fiton njohurit e mposhtme:- Teknikat e thjeshta t recitimit.- Rregullat e t folurit gjat puns n grupe t vogla.

13

Gjuha shqipe 2

Vlerat dhe qndrimet Nxnsi/ja: - demonstron siguri kur flet n klas, shkoll, mes shokve dhe n shtpi;- przgjedh fjalorin e duhur gjat t folurit (nuk fyen t tjert, prdor fjalt dhe shprehjet e mirsjelljes);- shoqron t folurin me shprehjen e duhur t fytyrs dhe me gjestet e prshtatshme;- sht aktiv/e n diskutime, n pun n grup ose n veprimtari t tjera t klass ose t shkolls;- shfaq iniciativ ose nxit t tjert t bashkbisedojn pr tema t ndryshme q kan lidhje m karakteristi-

kat dhe zhvillimin moshor t tyre.

KOMPETENCA: T lexuarit e teksteve letrare dhe joletrare

Prshkrimi i tematikave t kompetencsNxnsi/ja lexon rrjedhshm dhe me intonacionin e duhur tekste t thjeshta letrare dhe joletrare. Ai/ajo prdor strategji t thjeshta pr t kuptuar tekstin, si p.sh.: lidh tekstin me njohurit e mparshme, rilexon, pyet rreth paqartsive, mban shnime, bn nnvizime etj. Nxnsi/ja demonstron kuptimin e tekstit duke treguar brendin dhe ngjarjet kryesore. Nxnsi/ja, gjithashtu, arrin n prfundime t thjeshta dhe jep mendimet e tij/saj rreth tekstit q lexon.Rezultatet e t nxnit pr kt kompetencNxnsi/ja: - prdor strategjit e duhura pr t lexuar tekste t thjeshta, mson fjal t reja, dallon fjaln, fjalin dhe

paragrafin;- lexon me z nj tekst t shkurtr dhe tregon funksionin e pjesve plotsuese t tekstit (p.sh., foto,viza-

tim, pamje etj.);- tregon brendin duke respektuar strukturn e tekstit ose parafrazon tekstin;- jep prshtypjet e veta n lidhje me nj tekst t shkurtr letrar (poezi, prralla nga folklori, prralla nga

autor t ndryshm, tregime, fabula) dhe joletrar (si p.sh., kalendar, fjalor i thjesht).

14

Libr msuesi

Njohurit Shkathtsit T lexuarit fillestar1

Nxnsi/ja: - emrton shkronjat e alfabetit;- dallon shkronjat e mdha nga shkronjat e vogla;- dallon zanoret dhe bashktinglloret e gjuhs

shqipe;- prdor lidhjen mes shkronjs dhe tingullit pr t

lexuar dhe kuptuar fjal t reja;- shqipton drejt tingujt, rrokjet dhe fjalt;- lexon rreth 50-70 fjal n minut n klasn e par

dhe 70-90 fjal n minut n klasn e dyt;- identifikon tiparet dalluese t nj fjalie si:

shkronja e madhe n fillim t saj, shenja e pik-simit n fund.

T lexuarit pr t kuptuar tekstin2

Nxnsi/ja: - parashikon rreth prmbajtjes s tekstit duke u

mbshtetur te titulli, ilustrimet dhe fjalt kye t tekstit;

- pyet pr tu sqaruar rreth prmbajtjes s nj teksti ose rreth fjalve t panjohura pr t (Ku? Kur? Pse? Si ndodh kjo? far do t thot?);

- rilexon tekstin pr ta kuptuar m mir at (kur sht e nevojshme);

- nnvizon gjat leximit pjest m t rndsishme ose pjest q i plqejn m shum (me ndihmn e msuesit/es);

- tregon q e ka kuptuar tekstin e lexuar: duke treguar shkurtimisht dhe me fjal t thjeshta brendin; duke prmendur shtjet kryesore; duke dhn shembuj ose ilustrime nga teksti;

- lidh pjesn q lexon me filma q ka par, me udhtime, me prvoja personale (dalja e nj dhmbi, marrja e nj kafshe n shtpi) me ngjarje nga jeta e tyre etj. (A ka ndodhur edhe n jetn tuaj dika e till? far ju kujton kjo histori?) ose me tekste t lexuara m par (A ka ngjashmri ky tregim me tregimin... q lex-uam javs q shkoi? far keni t prbashkt ju me personazhin e tregimit? far ju kujton kjo ngjarje ose ky personazh?);

Njohurit pr klasn e dytStudim tekstesh letrare: prralla, fabula, tregime, gjegjza, poezi.- Njohuri t thjeshta e t prgjithshme pr tiparet e: prrallave, fabulave, tregimeve, gjegjzave, poezive (p.sh., shkruhen n vargje, strofa).- Njohuri pr elementet e teksteve, si: paragrafi,

rreshti, strofa, vargu.Studim tekstesh joletrare: kalendar t thjesht, rregulla praktike, kartolina, letra, fjalor t thjesht, revista pr fmij.Njohuri t thjeshta pr elementet e nj kalendari, t nj letre drejtuar nj t afrmi, t nj kartoline (frazat hyrse, urimin dhe drguesin e kartolins etj.).

1 Aftsi dhe shkathtsi pr klasn prgatitore, klasn e par, t dyt dhe t tret.2 Kto aftsi dhe shkathtsi jan t prbashkta pr tekstet letrare dhe joletrare.

15

Gjuha shqipe 2

- shpreh ndjenjat dhe mendimet personale rreth pjess q lexon, me ndihmn ose nxitjen e msuesit/es (Si ndiheni pasi keni lexuar kt prrall? A do donit t prfundonte ndryshe? far do t kishit br ju n nj rast t till?).

T lexuarit e teksteve letrareNxnsi/ja: - lexon poezi, prralla nga folklori, prralla nga

autor t ndryshm, tregime, fabula, gjegjza etj.;

- prcakton dy-tri tipare t prrallave, fabulave, tregimeve, poezive;

- prshkruan me fjal t thjeshta personazhet dhe tregon se cilat jan personazhet e preferuara;

- dallon elemente t tekstit, t tilla si: paragrafi, rreshti, strofa, vargu;

- tregon si ndikojn ilustrimet pr t kuptuar m mir tekstin;

- krahason poezin me gjegjzn, prralln me tregimin.

T lexuarit e teksteve joletrareNxnsi/ja: - lexon tekste joletrare si: ditar, kalendar i

thjesht, kartolina, letra, fjalor t thjesht, revista pr fmij etj.;

- veon disa elemente t teksteve, si: titujt, ka-pitujt dhe ilustrimet, pr shembull, n nj kal-endar dallon vitin, muajt, ditt, n nj kartolin dallon frazat hyrse, urimin dhe drguesin e kartolins etj.;

- komenton ilustrimin e nj teksti.Vlerat dhe qndrimet pr realizimin e kompetencsNxnsi/ja: - mban trupin n nj qndrim t prshtatshm dhe librin n pozicionin e duhur gjat kohs q lexon;- tregon interes dhe dshir pr t lexuar;- shfaq besim dhe vullnet n forcat vetjake pr t fituar rrjedhshmrin e duhur gjat leximit;- ndan me t tjert prvojat e tij rreth leximit;- - pranon dhe tregon respekt ndaj ideve t t tjerve pr tekstet q lexojn.

Kompetenca: T shkruarit pr qllime personale dhe funksionale

Prshkrimi i tematikave t kompetencsNxnsi/ja shkruan sakt dhe pa gabime drejtshkrimore tekste t thjeshta. Ai/ajo mbledh informacione nga burime t ndryshme para se t shkruaj kartolina, letra, plane t thjeshta, prshkrime etj. Me ndihmn e msuesit/es, nxnsi/ja rishikon tekstin e shkruar pr t shmangur gabimet drejtshkrimore.Rezultatet e t nxnit pr kt kompetencNxnsi/ja: - shkruan pr t komunikuar idet e veta te t tjert nprmjet fjalve, fjalive etj.;- shkruan tekste t thjeshta (urim, letr, kartolin) sipas modeleve t dhna.

16

Libr msuesi

Njohurit Shkathtsit Shkrimi i dorsNxnsi/ja: - dallon dhe shkruan shkronjat e

gjuhs shqipe; - tregon me saktsi lidhjen

shkronj-tingull;- respekton hapsirn mes

shkronjave, fjalve dhe fjalive;

- plotson pjest q u mungojn fjalve ose fjalive;

- shkruan fjal me tri-katr rrokje;

- kopjon pjes q kan dialog, deri n 3-4 fjali;

- shkruan fjal dhe fjali me t diktuar;

- u prgjigjet me shkrim pyet-jeve t thjeshta.

Planifikimi, organizimi, rishikimi dhe redaktimi i t shkruarit- Nxnsi/ja: - pyet pr tu sqaruar rreth teks-

tit q do t shkruaj;- studion modele t gatshme

t punve me shkrim (p.sh., modele kartolinash, letrash, urimesh);

- shkruan pr tema t pr-shtatshme pr moshn e tij;

- shkruan nj tekst t shkurtr (gjysm faqe pr nj tem t caktuar);

- bn qortime t thjeshta dre-jtshkrimore me ndihmn e msuesit/es.

T shkruarit pr qllime personaleNxnsi/ja: - shkruan tregime t thjeshta

nisur nga figurat e dhna; - prshkruan me fjalt e tij/saj

si e kupton nj piktur, nj pamje apo nj fotografi;

Njohurit pr klasn e dyt- Diktime - Prshkrime t thjeshta t nj pikture ose fotografie- Prshkrime t thjeshta t nj personazhi- Prshkrime t thjeshta pr nj njeri t afrm, nj shok ose kafsh

shtpiake- Rrfim i nj historie personale (gjysm faqe)- Shkrimi i tregimeve t thjeshta nisur nga disa ilustrime.- Shkrimi i nj kartoline- Shkrimi i nj letre t thjesht, drejtuar nj shoku ose nj shoqeje- Shkrimi i nj urimi pr nj ditlindje ose me rastin e nj feste- Shkrimi i nj plani t thjesht ditor

- shkruan hyrje dhe mbyllje t tjera t nj tregimi ose prralle;

- prshkruan shok, miq, t afrm, personazhe, objekte, sende e kafsh t dashura pr t;

- rrfen histori e prvoja per-sonale duke u ndihmuar nga pyetjet: Kush? Cili? far? Si? Kur? Ku?

17

Gjuha shqipe 2

T shkruarit pr qllime funksionaleNxnsi/ja: - shkruan tekste t shkurtra: urim,

kartolin, letr drejtuar nj shoku, duke prdorur nj model t thjesht;

- harton nj plan t thjesht t regjimit ditor.

Vlerat dhe qndrimet Nxnsi/ja: - mban gjat t shkruarit pozicionin e duhur t trupit, dors, fletores ose flets ku shkruan;- shfaq besim, vullnet dhe shpirt krijues gjat procesit t t shkruarit;- respekton rregullat drejtshkrimore gjat t shkruarit;- vlerson punt e t tjerve;- bashkpunon n grup pr kryerjen e nj detyre.

Kompetenca: Prdorimi i drejt i gjuhs

Prshkrimi i tematikave t kompetencsNxnsi/ja dallon fjalit n nj tekst. Ai zhvendos, shton ose heq fjal n nj fjali pa e prishur kuptimin e saj. Nxnsi/ja dallon fjalit pyetse dhe dftore, pohore dhe mohore, si dhe vendos shenjat e piksimit n fund t tyre. Ai/ajo nis t dalloj emrin, mbiemrin, foljen, premrin dhe numrorin. Nxnsi/ja prdor drejt shkronjn e madhe (disa raste t prdorimit t saj), ndan si duhet fjalt n fund t rreshtit, si dhe shkruan sakt numrort 1-20.Rezultatet e t nxnit pr kt kompetencNxnsi/ja: - dallon dhe formon fjali t thjeshta dftore dhe pyetse, duke respektuar shenjat e piksimit;- dallon emra njerzish, sendesh dhe kafshsh n numrin njjs dhe n numrin shums;- zgjedhon folje t rregullta n kohn e tashme, sipas modeleve t dhna;- dallon mbiemrin si fjal q tregon cilsi t emrit;- gjen dhe formon fjali me premra vetor dhe me numror.Njohurit Shkathtsit

Njohurit pr klasn e dyt

a) Sintaks

- Tiparet e fjalis.- Fjalia dftore dhe pyetse (tregojm ose pyesim).- Zhvendosje e fjalve n fjali, pa e prishur kuptimin e saj.- Plotsime ose heqje fjalsh n fjali, pa e prishur kuptimin e saj.

b) Morfologji

- Njohuri t thjeshta pr emrin. - Gjinia e emrit (n mnyr intuitive).- Numri i emrit (n mnyr intuitive).

Folja

- Njohuri t thjeshta pr foljen.- Koha e kryerjes s nj veprimi, nisur nga koncepti koh: dje-sot-

nesr.- Zgjedhimi i foljeve kam dhe jam n kohn e tashme.- Zgjedhimi i foljeve t rregullta n kohn e tashme sipas modeleve

t dhna.

a) Sintaks

Nxnsi/ja: - dallon fjalit n nj tekst;- dallon dhe formon fjali t

thjeshta dftore dhe pyetse, duke respektuar shenjat e piksimit;

- zhvendos fjalt n nj fjali, n mnyr t till q t mos prishet kuptimi i saj;

- shton dhe heq fjal n nj fjali t thjesht pa prishur kuptimin e saj.

b) Morfologji

Nxnsi/ja:

18

Libr msuesi

Mbiemri

- Njohuri t thjeshta pr mbiemrin, si fjal q tregon cilsi t em-rave.

Premri

- Premri vetor.

Numrori

- Numrori.c) Drejtshkrim

- Prdorimi i shenjave t piksimit (pik dhe pikpyetje n fund t fjalis).

- Prdorimi i shkronjs s madhe n fillim t fjalis.- Prdorimi i shkronjs s madhe pr emrat e njerzve, vendeve

(qyteteve, fshatrave, shteteve) dhe kafshsh.- Ndarja e fjalve n fund t rreshtit.- Shkrimi i numrorve 1-20.

Emri

- dallon fjalt q tregojn emra njerzish, sendesh dhe kafshsh;

- dallon emrat e gjinis femrore nga ata t gjinis mashkullore (n mnyr intuitive);

- dallon emrin n numrin njjs dhe n numrin shums (n mnyr intuitive);

Folja

- dallon fjalt q tregojn veprim (me ndihmn e msuesit/es);

- dallon kohn e kryerjes s nj veprimi, nisur nga koncepti koh: dje-sot-nesr;

- zgjedhon folje t rregullta n kohn e tashme sipas modeleve t dhna;

- zgjedhon foljet kam dhe jam n kohn e tashme;

d) Leksikologji dhe semantik

- Sinonimet (fjal me kuptim t afrt ose t njjt).- Antonimet (fjal me kuptim t kundrt).

Mbiemri

- dallon fjalt q tregojn cilsi t emrit (me ndihmn e m-suesit/es);

Premri

- dallon premrat vetor: un, ti, ai/ajo, ne, ju, ata/ato;

- gjen n fjali premrat vetor;- ndrton fjali me premra

vetor;

Numrori

- dallon numrort 1-20 si fjal q tregojn sasi;

- formon fjali me numror.c) Drejtshkrim

Nxnsi/ja: - prdor drejt pikn dhe pikpy-

etjen n fund t fjalis;- prdor drejt shkronjn e mad-

he n fillim t fjalis;- prdor drejt shkronjn e mad-

he pr emra njerzish, vendesh dhe kafshsh;

- ndan si duhet fjalt n fund t rreshtit;

- shkruan me fjal numrort 1-20.

19

Gjuha shqipe 2

d) Leksikologji dhe semantik

Nxnsi/ja: - gjen fjal sinonimike pr nj

grup fjalsh t dhna (gjeni fjal me kuptim t afrt ose t njjt);

- zvendson n nj tekst disa fjal me sinonimet e tyre (t dhna);

- gjen fjal antonimike pr nj grup fjalsh t dhna (gjeni fjal me kuptim t kundrt).

Vlerat dhe qndrimet Nxnsi/ja: - paraqet dhe komunikon lirshm e sakt mendimet e tij;- demonstron pavarsi n mendime dhe veprime;- demonstron besim dhe vullnet n arritjen e rezultateve;- respekton prpjekjet individuale dhe ato n grup.

Udhzime metodologjike

Metodat e t nxnit jan mjaft t rndsishme pr t realizuar nj proces msimor efektiv. Prdorimi i tyre do t shrbej pr zhvillimin gjuhsor dhe letrar t nxnsve/eve. Msuesit/et duhet t prditsojn do dit njohurit rreth metodave, teknikave dhe strategjive t msimdhnies, me qllim q t zhvillojn te nxnsit/et dshirn pr dijen, virtytet njerzore, ambicien pr t qen t suksesshm dhe aktiv n jetn e prditshme. Metoda, strategji dhe teknika t tilla, si: diskutim pr njohurit paraprake, kubimi, diagrami piramidal, lexim i drejtuar, imagjinata e drejtuar, parashikim me terma paraprak, harta e konceptit, rrjeti i diskutimit, pyetje autorit, ditart e t nxnit, pyetja sjell pyetjen, stuhi mendimi etj., shrbejn si nxitje pr nxnsit/et n procesin e t nxnit dhe si garanci pr rezultate t mira n procesin e t nxnit. Gjithashtu, sht e rndsishme q nxnsi/ja t punoj me situata t nxni ku i krkohen arsyetime apo prgjigje t pyetjeve t tilla si: Pse...?, A sht gjithmon e vrtet...?, far ndodh kur...? etj. N kt mnyr, ai/ajo inkurajohet t reflektoj mbi veprimet e tij/saj dhe t ndrmarr situata t reja. Prmes situatave t t nxnit, nxnsi/ja eksploron, zbaton dhe integron njohurit e aftsit gjuhsore, fiton aftsi intelektuale t nevojshme pr t zhvilluar t menduarit krijues dhe kritik.

Procesi msimor duhet t karakterizohet nga kriteret e mposhtme:

a) Msimdhnie me n qendr nxnsin/enNxnsit/et do t jen n qendr t procesit t msimdhnies. Ky proces do t ndrtohet n varsi t nevojave, aftsive dhe interesave t nxnsve/eve. Nxnsit/et e nj klase jan t ndryshm pr sa i prket mnyrs se si ata/ato nxn: individualisht, n grup, nn udhheqjen e msuesit/es, t pavarur, me an t mjeteve konkrete etj. Prpos ksaj, lndt e fushs Gjuht dhe komunikimi krkojn q nxnsit/et t nxn konceptet, t zhvillojn shkathtsit dhe t zbatojn njohurit gjuhsore. Kto diktojn nevojn pr strategji t ndryshme t t nxnit, t cilat prshtaten me objektin e t nxnit dhe nevojat e nxnsve/eve.

T msuarit bashkveprues

Msuesit/et do t sigurojn nj mjedis t pasur dhe nxits pr komunikim dhe ndrveprim mes nxnsve/eve. Ata/ato do t prdorin metoda, strategji dhe teknika q nxitin t msuarit bashkveprues. Nxnsit/et gjat orve t Gjuhs shqipe shpesh do t nxiten t punojn s bashku. Detyrat e prbashkta do tu sigurojn nxnsve/eve m shum koh pr t folur dhe pr t ndar prvojat e tyre me njri/a-tjetrin/n. Njherazi, edhe shkalla e zotrimit t gjuhs rritet. Puna n grupe do t nxis tolerancn ndaj mendimit t tjetrit, si dhe do t ndikoj n prdorimin e formave demokratike pr t ndar prgjegjsit dhe punn.

20

Libr msuesi

Puna me nxnsit/et me nevoja t veanta, me vshtirsi n t nxn dhe me nxnsit/et e talentuar/a

a) Nxnsit/et me nevoja t veanta Organizimi i kurrikuls sipas kompetencave (n fusha t nxni, n shkall) dhe me fokus integrimin, i krijon msuesit/es hapsirat pr t prshtatur msimdhnien sipas nevojave t veanta t nxnsit/es dhe pr t personalizuar t nxnit e tij/saj. Msuesi/ja duhet t marr parasysh faktin se nxnsit/et jan t ndryshm/e, kan motivim, interesa, stile t nxni, nevoja dhe aftsi t ndryshme etj. N disa raste duhen br prshtatje t kurrikuls sipas diferencave t zhvillimit brenda nj grupi moshor. Msuesi/ja mund t zgjeroj zhvillimin e kompetencave kye sipas nevojave individuale t nxnsve/eve, pr t zvogluar dhe zhdukur diferencat brenda nj shkalle t kurrikuls, n fund t saj. b) Nxnsit/et me vshtirsi n t nxnShum nxns me vshtirsi n t nxn arrijn rezultatet e pritshme t t nxnit njsoj si nxnsit e tjer, nse bhen prshtatje n mnyrn e msimdhnies dhe t vlersimit t tyre.N rastin e nxnsve/eve q formalisht jan prcaktuar si t veant/a, sht veanrisht e rndsishme q stafi i shkolls, n bashkpunim me prindrit, t mbshtes t nxnit e tyre. Procedurat dhe teknikat e vlersimit pr nxns me nevoja t veanta duhet t diskutohen her pas here me prindrit dhe vet nxnsit/et. Prindrit duhet t kuptojn se si ndikojn kto procedura dhe teknika t prshtatura n vlersimin e puns s nxnsve/eve.c) Nxnsit/et me vshtirsi n gjuhn shqipe Nxnsit/et q vijn kryesisht nga emigracioni, e zotrojn gjuhn shqipe n nivele t ndryshme. Meqense programi sht pr t gjith nxnsit/et, ata/ato me vshtirsi n gjuhn shqipe duhet t arrijn rezultatet e t nxnit si t gjith nxnsit/et e tjer/a. Ktyre nxnsve/eve duhet tu jepet mbshtetje n formn e kohs shtes, aq sa u duhet pr t msuar mir gjuhn shqipe ose tu ofrohen kurse formale nga shkolla prgjat vitit shkollor ose gjat pushimeve verore. d) Nxnsit e talentuarFleksibiliteti i zhvillimit t programit lejon plotsimin e nevojave individuale t nxnsve/eve t talentuar. Msuesit/et duhet tu krijojn nxnsve/eve kushte dhe situata t tilla q t shfaqin dhe t zhvillojn talentet e tyre. Kjo arrihet nse atyre u krijohen mundsit t punojn me nj prmbajtje m t thelluar dhe t zgjeruar, t zhvillojn n mnyr t vazhdueshme elemente specifike t kompetencave kye dhe specifike t fushs, t fokusohen n shtjet kroskurrikulare, t zgjerojn mjediset dhe materialet e t nxnit brenda dhe jasht shkolls.

Udhzime pr leximin e teksteve letrare dhe teksteve joletrare

Gjat msimit t gjuhs shqipe nga klasa e par deri n klasn e pest, nxnsit/et do t lexojn tekste letrare dhe joletrare.Pr sa i prket prfaqsimit t teksteve letrare dhe teksteve joletrare, gjat dy shkallve t para kshillohet t respektohen afrsisht raportet 70% me 30%.Pr leximet e teksteve letrare kshillohet t zgjidhen pjes prfaqsuese nga letrsia shqipe dhe letrsia botrore, n prshtatje me moshn dhe zhvillimin e fmijve. Kto tekste duhet t plotsojn kriteret artistike dhe didaktike t gjatsis, t strukturs dhe t qartsis s gjuhs.Kshillohet q nxnsit/et t lexojn fragmente dhe vepra nga periudha t ndryshme letrare, nga letrsia antike deri tek ajo bashkkohore, prfshir ktu edhe krijimtarin gojore folklorike.

Leximet jasht klase

Kshillohet q prgjat nj viti shkollor t zhvillohen 3-4 vepra ose pjes pr lexime jasht klase. Ort e leximeve jasht klase, msuesit/et duhet ti vendosin n planin e tyre msimor, kur t bjn zbrthimin analitik t programit. sht e rndsishme q gjat ktyre orve, nxnsve/eve tu krijohet mundsia t zgjedhin edhe vepra q jan t plqyera e t preferuara pr ta.Veprat e rekomanduara pr lexime jasht klase duhet t jen:- nga letrsia shqipe dhe letrsia botrore;- nga autor t periudhave t ndryshme;- nga gjini dhe lloje t ndryshme letrare.Przgjedhja e leximeve jasht klase nga autor t ndryshm, nga periudha t ndryshme dhe nga gjini e lloje t ndryshme letrare, krijon mundsi pr pasurimin e prvojs letrare t nxnsve/eve.

21

Gjuha shqipe 2

Udhzime pr vlersimin

Roli kryesor i vlersimit sht t prmirsoj t nxnit. Informacioni i siguruar nga vlersimi i ndihmon msuesit/et t kuptojn ant e dobta dhe ant e forta t nxnsve/eve n procesin e t nxnit dhe u jep mundsi t prmirsojn msimdhnien. Vlersimi i nxnsve/eve pr fushn Gjuht dhe komunikimi ka pr synim matjen e kompetencave t fushs, t paraqitura nprmjet rezultateve t t nxnit. Llojet e vlersimit Vlersimi diagnostikues zakonisht kryhet n fillim t shkalls, vitit shkollor ose para zhvillimit t nj grupi orsh, pr t identifikuar njohurit paraprake, interesat ose aftsit q kan nxnsit/et rreth asaj pr t ciln po kryhet vlersimi. Ky informacion prdoret pr t orientuar praktikat e msimdhnies t msuesit dhe t nxnit e nxnsve/eve n mnyr q t prcaktohen teknikat korrigjuese. Vlersimi diagnostikues mund t jet i shkurtr, i shpejt, joformal dhe mund t bhet me goj dhe me shkrim.Vlersimi i vazhdueshm sht nj proces q ndodh gjat gjith kohs n klas dhe informon nxnsit/et e msuesit/et mbi progresin e nxnsve/eve. T dhnat dhe informacioni i mbledhur nga vlersimi formues prdoren pr t prmirsuar proceset e msimdhnies dhe t t nxnit. Fokusi i vlersimit formues nuk duhet t jet vetm vlersimi me not i nxnsit/es.Vlersimi prmbledhs kryhet m shpesh n fund t nj grupi orsh, pr t prcaktuar far sht msuar mbas nj periudhe kohe dhe shoqrohet me not. Vlersimet prmbledhse prdoren jo vetm pr t informuar nxnsit e prindrit pr progresin e nxnsve/eve, por edhe pr t prmirsuar praktikat e msimdhnies dhe t t nxnit.Gjat zbatimit t programit, nxnsve/eve duhet tu jepet mundsia t punojn edhe n grup pr kryerjen e detyrave q mund t zgjidhen me kt metod pune. N kto raste, msuesi/ja parashtron peshn e vlersimit me not t grupit n trsi dhe t secilit/s nxns/e n veanti. Komponentt e vlersimit jan vlersimi me goj dhe vlersimi me shkrim. Vlersimi me shkrim shrben pr aftsimin e komunikimit me shkrim. Msuesi/ja e vlerson nxnsin/en me not pr prezantimet me goj, n testimet periodike me shkrim dhe n punt me shkrim, t zhvilluara individualisht ose n grup.Nj form e vlersimit me shkrim nga nxnsit/et jan edhe testimet.Vlersimi i punve me shkrim sht nj mjet shum i rndsishm pr t matur kompetencat gjuhsore t nxnsve/eve. Njohja e ktij niveli, tashm nuk mund t bhet vetm me rrugt praktike e tradicionalisht t njohura, si qortimet nga msuesi/ja. Kshtu, duhen krkuar forma t larmishme vlersimi, t cilat t pasqyrojn nivelin real t arritjeve t nxnsve/eve dhe t krijojn mundsi pr marrjen e masave pr prmirsimin e tij. Msuesi/ja duhet ta ndjek gjith procesin e t shkruarit q nga planifikimi e deri te rishikimi dhe redaktimi. Shnimet e msuesit/es jan shum t rndsishme pr vlersimin e punve me shkrim t nxnsve/eve. Ato duhet t jen t tilla q ti motivojn nxnsit/et. Vlersimi q nxnsit/et mund ti bjn njri/a-tjetrit/s, sht nj tjetr form e rndsishme q ndihmon mbarvajtjen e puns n kt drejtim.Prve punve dhe testimeve me shkrim, msuesit/et mund t kryejn vlersime t bazuara n performancn e nxnsve/eve, duke prdorur mnyrat e mposhtme, si: projektet kurrikulare dhe ndrlndore; lojrat me role, detyrat individuale, bisedat letrare, debatet, vrojtimet, portofoli i nxnsit/es etj. Portofoli i nxnsit/es, si nj mundsi vlersimi e vetvlersimi, sht nj koleksion i punimeve t tij prgjat vitit shkollor. Ai mund t prmbaj pun me shkrim, detyra tematike, projekte lndore e ndrlndore etj. Przgjedhjet e punve dhe detyrave pr portofolin bhen nga nxnsi/ja, ndrsa msuesi/ja rekomandon. Pjes e vlersimit sht edhe informimi i nxnsve/eve dhe i prindrve pr rezultatet e vlersimit.

Materiale dhe burime msimore

Pr arritjen e kompetencave n fushn Gjuht dhe komunikimi sht i rndsishm prdorimi i mjeteve dhe i materialeve t shumta msimore. Tekstet msimore nuk duhet t jen burimi i vetm pr marrjen e informacionit. N procesin e t nxnit mund t prdor materiale nga interneti, libra nga biblioteka e shkolls, flet pune, udhzues t ndryshm etj. Kto materiale duhet t jen t qarta, t sakta, me nj gjuh t kuptueshme, n prputhje me programin, dhe nuk duhet t prbjn ngarkes pr nxnsit.

Planifikimi i kurrikuls

Planifikimi i kurrikuls sht nj proces mjaft i rndsishm n punn e msuesit/es, q zgjat prgjat gjith vitit shkollor. Planifikimi i ktyre dokumenteve t kurrikuls s re nga msuesi/ja krkon: liri, fleksibilitet dhe prgjegjshmri. Prgatitja e dokumenteve q shoqrojn punn e tij prgjat vitit, jan t shumta dhe kan t

22

Libr msuesi

bjn me planifikimin e kurrikuls dhe dokumentet prkatse. Kto dokumente jan:1) Plani vjetor i lnds s Gjuh shqipe sipas tremujorve;2) Planifikimi tremujor i lnds.Planifikimi i planit vjetor dhe tremujor bhet sipas ndarjes s kohs msimore q sugjeron programi msimor.

Koha msimore pr do kompetenc prdoret pr njohuri t reja, prsritje, projekte, vlersime etj. Msuesi ka t drejt t ndryshoj deri n masn 10% t orve t nj kompetence.

Kompetencat/ klasat

T dgjuarit e teksteve t ndryshme

T folurit pr t komunikuar dhe pr t msuar

T lexuarit e teksteve letrare dhe joletrare

T shkruarit pr qllime personale dhe funksionale

Prdorimi i drejt i gjuhs

Totali, or

Klasa e dyt 10 10 150 60 50 280 or

Planifikimi vjetor i programit sht i ndrtuar me tremujore, ku secili tremujor ka nj grup t caktuar orsh, nbaz t periudhs kohore t prcaktuar n udhzimin e do fillim viti t ri shkollor. Temat msimore jan renditur sipas programit, por msuesi/ja sht i/e lir t ndryshoj kt planifikimn varsi t situatave t nxnies sipas kushteve t klass, lidhjes ndrlndore, temave ndrkurrikulare dheprocesit t vlersimit t nxnsit/es.M posht paraqiten tabelat e:a) planifikimit vjetor t lnds sipas tremujorve;b) planifikimit tremujor t lnds.Tremujort n modelin e mposhtm i kemi ndar duke br nj prllogaritje t prafrt t zgjatjes s shkollsprgjat ktyre periudhave me + ose , q do msues/e i llogarit vet.

1

Pla

nifi

kim

i vje

tor

i ln

ds

Gju

h s

hqip

e 2

Nr.

Shp

rnd

arja

e p

rm

bajt

jes

s l

nds

N

r.

Shta

tor-

Dhj

etor

94

or

Jana

r-M

ars

93 o

r

Pri

ll-Q

ersh

or

93 o

r

1 T

folu

rit p

r t

kom

unik

uar d

he

ms

uar

1Pu

shim

et m

baru

an

2 T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

1N

esr

n

shko

ll3

T le

xuar

it e

teks

teve

letra

re2

Nes

r n

sh

koll

4 T

shk

ruar

it p

r q

llim

e pe

rson

ale

dhe

funk

sion

ale

1A

lfabe

ti i g

juh

s shq

ipe

5 T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

3O

rkes

tra g

azm

ore

6 T

lexu

arit

e te

kste

vele

trare

4N

j sh

ok i

ri7

T le

xuar

it e

teks

teve

letra

re5

Nj

shok

i ri

8 P

rdor

imi i

dre

jt i

gjuh

s1

Nga

fjal

a te

fjal

ia9

T le

xuar

it e

teks

teve

jole

trare

6M

e se

shkr

uajm

?10

P

rdor

imi i

dre

jt i

gjuh

s2

Nga

fjal

a te

fjal

ia

11

T le

xuar

it e

teks

teve

jole

trare

7M

e se

shkr

uajm

?

12

T s

hkru

arit

pr

qlli

me

pers

onal

e dh

e fu

nksi

onal

e2

Letra

13

T le

xuar

it e

teks

teve

jole

trare

8K

ompj

uter

i14

T

shk

ruar

it p

r q

llim

e pe

rson

ale

dhe

funk

sion

ale

3Le

tra

15

T le

xuar

it e

teks

teve

jole

trare

9K

ompj

uter

i16

P

rdor

imi i

dre

jt i

gjuh

s3

Fjal

ia17

T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

10G

jerg

ji i m

adh

18

Prd

orim

i i d

rejt

i gj

uhs

4Fj

alia

19

T le

xuar

it e

teks

teve

letra

re11

Gje

rgji

i mad

h20

T

shk

ruar

it p

r q

llim

e pe

rson

ale

dhe

funk

sion

ale

4Sh

oku

dhe

shoq

ja im

e

23

Gjuha shqipe 2

1

Pla

nifi

kim

i vje

tor

i ln

ds

Gju

h s

hqip

e 2

Nr.

Shp

rnd

arja

e p

rm

bajt

jes

s l

nds

N

r.

Shta

tor-

Dhj

etor

94

or

Jana

r-M

ars

93 o

r

Pri

ll-Q

ersh

or

93 o

r

1 T

folu

rit p

r t

kom

unik

uar d

he

ms

uar

1Pu

shim

et m

baru

an

2 T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

1N

esr

n

shko

ll3

T le

xuar

it e

teks

teve

letra

re2

Nes

r n

sh

koll

4 T

shk

ruar

it p

r q

llim

e pe

rson

ale

dhe

funk

sion

ale

1A

lfabe

ti i g

juh

s shq

ipe

5 T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

3O

rkes

tra g

azm

ore

6 T

lexu

arit

e te

kste

vele

trare

4N

j sh

ok i

ri7

T le

xuar

it e

teks

teve

letra

re5

Nj

shok

i ri

8 P

rdor

imi i

dre

jt i

gjuh

s1

Nga

fjal

a te

fjal

ia9

T le

xuar

it e

teks

teve

jole

trare

6M

e se

shkr

uajm

?10

P

rdor

imi i

dre

jt i

gjuh

s2

Nga

fjal

a te

fjal

ia

11

T le

xuar

it e

teks

teve

jole

trare

7M

e se

shkr

uajm

?

12

T s

hkru

arit

pr

qlli

me

pers

onal

e dh

e fu

nksi

onal

e2

Letra

13

T le

xuar

it e

teks

teve

jole

trare

8K

ompj

uter

i14

T

shk

ruar

it p

r q

llim

e pe

rson

ale

dhe

funk

sion

ale

3Le

tra

15

T le

xuar

it e

teks

teve

jole

trare

9K

ompj

uter

i16

P

rdor

imi i

dre

jt i

gjuh

s3

Fjal

ia17

T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

10G

jerg

ji i m

adh

18

Prd

orim

i i d

rejt

i gj

uhs

4Fj

alia

19

T le

xuar

it e

teks

teve

letra

re11

Gje

rgji

i mad

h20

T

shk

ruar

it p

r q

llim

e pe

rson

ale

dhe

funk

sion

ale

4Sh

oku

dhe

shoq

ja im

e

24

Libr msuesi

2

21

T le

xuar

it e

teks

teve

letra

re12

Dita

,drit

a dh

e di

turia

22

T s

hkru

arit

pr

qlli

me

pers

onal

e dh

e fu

nksi

onal

e5

Shok

u dh

e sh

oqja

ime

23

T le

xuar

it e

teks

teve

letra

re13

Dita

,drit

a dh

e di

turia

24

Prd

orim

i i d

rejt

i gj

uhs

5Sh

kron

ja e

mad

he d

he p

ika

25

T le

xuar

it e

teks

teve

letra

re14

Nj

shfa

qje

e k

ndsh

me

26

Prd

orim

i i d

rejt

i gj

uhs

6Fj

alit

jan

t n

drys

hme

27

T le

xuar

it e

teks

teve

letra

re15

Nj

shfa

qje

e k

ndsh

me

28

Prd

orim

i i d

rejt

i gj

uhs

7Fj

alit

jan

t n

drys

hme

29

T le

xuar

it e

teks

teve

letra

re16

Pika

30

T le

xuar

it e

teks

teve

letra

re17

Pika

31

T s

hkru

arit

pr

qlli

me

pers

onal

e dh

e fu

nksi

onal

e6

N

pikn

ik (

tregi

m m

e fig

ura)

32

T s

hkru

arit

pr

qlli

me

pers

onal

e dh

e fu

nksi

onal

e7

N

pikn

ik (

tregi

m m

e fig

ura)

33

T le

xuar

it e

teks

teve

letra

re18

Pran

dh

jet

s34

T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

19Pr

an

dhje

ts

35

T d

gju

arit

e te

kste

ve t

ndr

yshm

e1

Fest

a e

Abe

tare

s36

T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

20N

sh

koll

sh

t T

hrr

imja

37

T le

xuar

it e

teks

teve

letra

re21

N

shko

ll

sht

Th

rrim

ja38

T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

22K

ush

urdh

ron

39

Prd

orim

i i d

rejt

i gj

uhs

8N

darja

e fj

alv

e n

fund

t

rres

htit

40

T le

xuar

it e

teks

teve

letra

re23

Kus

h ur

dhr

on41

P

rdor

imi i

dre

jt i

gjuh

s9

Nda

rja e

fjal

ve

n fu

nd t

rr

esht

it42

T

lexu

arit

e te

kste

ve jo

letra

re24

T rr

iturit

men

dojn

p

r ne

43

T s

hkru

arit

pr

qlli

me

pers

onal

e dh

e fu

nksi

onal

e8

Un

jam

44

T le

xuar

it e

teks

teve

jole

trare

25T

rritu

rit m

endo

jn

pr n

e45

T

shk

ruar

it p

r q

llim

e pe

rson

ale

dhe

funk

sion

ale

9D

iktim

25

Gjuha shqipe 2

3

46

T le

xuar

it e

teks

teve

letra

re26

Sa sh

um

jam

rritu

r47

T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

27Sa

shum

ja

m rr

itur

48

T le

xuar

it e

teks

teve

letra

re28

Pyet

je p

r m

amin

49

T s

hkru

arit

pr

qlli

me

pers

onal

e dh

e fu

nksi

onal

e10

Pyes

dhe

pr

gjig

jem

50

T le

xuar

it e

teks

teve

letra

re29

Bab

ushi

im51

T

shk

ruar

it p

r q

llim

e pe

rson

ale

dhe

funk

sion

ale

11Py

es d

he p

rgj

igje

m52

T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

30B

abus

hi im

53

T s

hkru

arit

pr

qlli

me

pers

onal

e dh

e fu

nksi

onal

e12

Mam

i dhe

bab

i im

54

T le

xuar

it e

teks

teve

letra

re31

'k

e ha

rrua

r moj

Val

bon

?55

T

shk

ruar

it p

r q

llim

e pe

rson

ale

dhe

funk

sion

ale

13M

ami d

he b

abi i

m56

T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

32N

su

perm

arke

t57

P

rdor

imi i

dre

jt i

gjuh

s10

Pika

dhe

pik

pye

tja58

T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

33N

su

perm

arke

t59

P

rdor

imi i

dre

jt i

gjuh

s11

Zhve

ndos

ja e

fjal

ve

n fj

ali

60

T le

xuar

it e

teks

teve

letra

re34

M

solli

mam

i dy

bebe

61

Prd

orim

i i d

rejt

i gj

uhs

12Zh

vend

osja

e fj

alv

e n

fjal

i62

T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

35Pi

pi fe

ston

dit

lindj

en63

T

folu

rit p

r t

kom

unik

uar d

he

ms

uar

2Fe

stat

64

T le

xuar

it e

teks

teve

letra

re36

Pipi

fest

on d

itlin

djen

65

T s

hkru

arit

pr

qlli

me

pers

onal

e dh

e fu

nksi

onal

e14

Urim

e p

r dit

lindj

e66

T

shk

ruar

it p

r q

llim

e pe

rson

ale

dhe

funk

sion

ale

15U

rime

pr d

itlin

dje

67

T le

xuar

it e

teks

teve

jole

trare

37Fj

alor

i, sh

tpi

a e

fjal

ve68

P

rdor

imi i

dre

jt i

gjuh

s13

Shto

jm

dhe

heqi

m fj

al

n

fjali

69

T le

xuar

it e

teks

teve

jole

trare

38

Fjal

ori,

sht

pia

e fja

lve

70

Prd

orim

i i d

rejt

i gj

uhs

14Sh

tojm

dh

e he

qim

fjal

n

fja

li

26

Libr msuesi

4

71

T d

gju

arit

e te

kste

ve t

ndr

yshm

e2

Gaz

mor

e p

r fm

ij72

T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

39B

isko

ta d

he p

ulla

pos

te73

T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

40B

isko

ta d

he p

ulla

pos

te74

T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

41D

y sh

ok

dhe

nj

ari

75

Prd

orim

i i d

rejt

i gj

uhs

15Em

ri76

T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

42D

y sh

ok

dhe

nj

ari

77

Prd

orim

i i d

rejt

i gj

uhs

16Em

ri78

T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

43N

dihm

ojm

s

bas

hku

79

T s

hkru

arit

pr

qlli

me

pers

onal

e dh

e fu

nksi

onal

e16

Nj

pasd

ite e

ve

ant

80

T le

xuar

it e

teks

teve

letra

re44

Ndi

hmoj

m

s b

ashk

u81

T

shk

ruar

it p

r q

llim

e pe

rson

ale

dhe

funk

sion

ale

17N

jpa

sdite

e v

ean

t82

T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

45Si

kup

tohe

n f

mij

t83

P

rdor

imi i

dre

jt i

gjuh

s17

Emra

t p

rgj

ithsh

m d

he t

p

rve

m84

T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

46M

es sh

oks

h85

P

rdor

imi i

dre

jt i

gjuh

s18

Emra

t p

rgj

ithsh

m d

he t

p

rve

m86

T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

47M

es sh

oks

h87

T

dg

juar

it e

teks

teve

t n

drys

hme

3Pr

ojek

t 1

T d

rejta

t e f

mij

ve88

T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

48Pr

ojek

t 1

T d

rejta

t e f

mij

ve89

T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

49Pr

ojek

t 1T

dre

jtat e

fm

ijve

90

T fo

lurit

pr

t k

omun

ikua

r dhe

m

sua

r3

Proj

ekt 1

T d

rejta

t e f

mij

ve91

T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

, jol

etra

re50

Lexi

m ja

sht

kla

se92

T

shk

ruar

it p

r q

llim

e pe

rson

ale

dhe

funk

sion

ale

18D

iktim

93

T le

xuar

it e

teks

teve

letra

re, j

olet

rare

51Le

xim

jash

t k

lase

94

Tsh

krua

rit p

r q

llim

e pe

rson

ale

dhe

funk

sion

ale

19V

ler

sim

njo

huris

h

5

95

T le

xuar

it e

teks

teve

letra

re52

Shok

t

mir

96

Prd

orim

i i d

rejt

i gj

uhs

19Sh

krim

i i e

mra

vet

prg

jiths

hm

dh

e t

pr

ve

m97

T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

53Sh

ok

tm

ir98

T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

, jol

etra

re54

Si t

mba

sh n

j d

itar

99

T s

hkru

arit

pr

qlli

me

pers

onal

e dh

e fu

nksi

onal

e20

Push

ime

nm

al (t

regi

mi r

ealis

t)10

0 T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

, jol

etra

re55

Si t

mba

sh n

j d

itar

101

T s

hkru

arit

pr

qlli

me

pers

onal

e dh

e fu

nksi

onal

e21

Push

ime

nm

al (t

regi

mi r

ealis

t)10

2 T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

56K

atr

shoq

e10

3 T

shk

ruar

it p

r q

llim

e pe

rson

ale

dhe

funk

sion

ale

22P

rshk

ruaj

m

shok

un/s

hoqe

n10

4 T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

57K

atr

shoq

e10

5 T

shk

ruar

it p

r q

llim

e pe

rson

ale

dhe

funk

sion

ale

23P

rshk

ruaj

m

shok

un/s

hoqe

n10

6 T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

58Li

bri m

agjik

i Sa

shs

107

Prd

orim

i i d

rejt

i gj

uhs

20G

jinia

e e

mrit

108

T le

xuar

it e

teks

teve

letra

re59

Libr

i mag

jik i

Sash

s10

9 P

rdor

imi i

dre

jt i

gjuh

s21

Gjin

ia e

em

rit11

0 T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

60Fr

ika

111

T le

xuar

it e

teks

teve

letra

re61

Frik

a11

2 T

dg

juar

it e

teks

teve

t n

drys

hme

4D

help

ra d

he rr

usht

11

3 T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

62Se

kret

et e

vog

la t

bab

agjy

shit

114

T s

hkru

arit

pr

qlli

me

pers

onal

e dh

e fu

nksi

onal

e24

Dik

tim11

5 T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

63Se

kret

et e

vog

la t

bab

agjy

shit

116

T

folu

rit

pr

t

kom

unik

uar

dhe

ms

uar

4Fe

sta

e V

itit t

R

i11

7 T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

, jol

etra

re64

Kal

enda

ri11

8 T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

, jol

etra

re65

Kal

enda

ri11

9 T

shk

ruar

it p

r q

llim

e pe

rson

ale

dhe

funk

sion

ale

25K

arto

lina

27

Gjuha shqipe 2

5

95

T le

xuar

it e

teks

teve

letra

re52

Shok

t

mir

96

Prd

orim

i i d

rejt

i gj

uhs

19Sh

krim

i i e

mra

vet

prg

jiths

hm

dh

e t

pr

ve

m97

T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

53Sh

ok

tm

ir98

T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

, jol

etra

re54

Si t

mba

sh n

j d

itar

99

T s

hkru

arit

pr

qlli

me

pers

onal

e dh

e fu

nksi

onal

e20

Push

ime

nm

al (t

regi

mi r

ealis

t)10

0 T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

, jol

etra

re55

Si t

mba

sh n

j d

itar

101

T s

hkru

arit

pr

qlli

me

pers

onal

e dh

e fu

nksi

onal

e21

Push

ime

nm

al (t

regi

mi r

ealis

t)10

2 T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

56K

atr

shoq

e10

3 T

shk

ruar

it p

r q

llim

e pe

rson

ale

dhe

funk

sion

ale

22P

rshk

ruaj

m

shok

un/s

hoqe

n10

4 T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

57K

atr

shoq

e10

5 T

shk

ruar

it p

r q

llim

e pe

rson

ale

dhe

funk

sion

ale

23P

rshk

ruaj

m

shok

un/s

hoqe

n10

6 T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

58Li

bri m

agjik

i Sa

shs

107

Prd

orim

i i d

rejt

i gj

uhs

20G

jinia

e e

mrit

108

T le

xuar

it e

teks

teve

letra

re59

Libr

i mag

jik i

Sash

s10

9 P

rdor

imi i

dre

jt i

gjuh

s21

Gjin

ia e

em

rit11

0 T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

60Fr

ika

111

T le

xuar

it e

teks

teve

letra

re61

Frik

a11

2 T

dg

juar

it e

teks

teve

t n

drys

hme

4D

help

ra d

he rr

usht

11

3 T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

62Se

kret

et e

vog

la t

bab

agjy

shit

114

T s

hkru

arit

pr

qlli

me

pers

onal

e dh

e fu

nksi

onal

e24

Dik

tim11

5 T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

63Se

kret

et e

vog

la t

bab

agjy

shit

116

T

folu

rit

pr

t

kom

unik

uar

dhe

ms

uar

4Fe

sta

e V

itit t

R

i11

7 T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

, jol

etra

re64

Kal

enda

ri11

8 T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

, jol

etra

re65

Kal

enda

ri11

9 T

shk

ruar

it p

r q

llim

e pe

rson

ale

dhe

funk

sion

ale

25K

arto

lina

28

Libr msuesi

6

120

T le

xuar

it e

teks

teve

letra

re66

Mar

tina

n k

lubi

n e

notit

121

T

folu

rit

pr

t

kom

unik

uar

dhe

ms

uar

5Lo

jra

t12

2 T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

67M

artin

a n

klu

bin

e no

tit12

3 P

rdor

imi i

dre

jt i

gjuh

s22

Num

ri i e

mrit

124

T le

xuar

it e

teks

teve

letra

re, j

olet

rare

68Lo

ja e

flam

urit

125

Prd

orim

i i d

rejt

i gj

uhs

23N

umri

i em

rit12

6 T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

, jol

etra

re69

Loja

e fl

amur

it12

7 T

shk

ruar

it p

r q

llim

e pe

rson

ale

dhe

funk

sion

ale

26R

regu

llatg

jat

loj

s12

8 T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

70Sa

m

plq

en fu

tbol

li12

9 T

shk

ruar

it p

r q

llim

e pe

rson

ale

dhe

funk

sion

ale

27R

regu

llat g

jat

loj

s13

0 T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

71Sa

m

plq

en fu

tbol

li13

1 P

rdor

imi i

dre

jt i

gjuh

s24

Mbi

emri

132

T le

xuar

it e

teks

teve

letra

re, j

olet

rare

72Si

t lu

ash

bask

etbo

ll13

3 P

rdor

imi i

dre

jt i

gjuh

s25

Mbi

emri

134

T le

xuar

it e

teks

teve

letra

re, j

olet

rare

73Si

t lu

ash

bask

etbo

ll13

5 T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

74D

y sh

oqet

136

T le

xuar

it e

teks

teve

letra

re75

Dy

shoq

et13

7 T

shk

ruar

it p

r q

llim

e pe

rson

ale

dhe

funk

sion

ale

28R

espe

ktoj

rreg

ulla

t13

8 T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

76K

puc

a e

vjet

r13

9 T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

77K

puc

a e

vjet

r14

0 T

shk

ruar

it p

r q

llim

e pe

rson

ale

dhe

funk

sion

ale

29R

espe

ktoj

rreg

ulla

t14

1 T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

78Se

maf

ori z

bavi

tet

142

Prd

orim

i i d

rejt

i gj

uhs

26G

jinia

e m

biem

rit14

3 T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

79Se

maf

ori z

bavi

tet

144

Prd

orim

i i d

rejt

i gj

uhs

27G

jinia

e m

biem

rit14

5 T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

80D

ordo

leci

146

T s

hkru

arit

pr

qlli

me

pers

onal

e dh

e fu

nksi

onal

e30

Prs

hkru

ajm

nj

pe

rson

azh

fant

astik

7

147

T le

xuar

it e

teks

teve

letra

re81

Dor

dole

ci14

8 T

shk

ruar

it p

r q

llim

e pe

rson

ale

dhe

funk

sion

ale

31P

rshk

ruaj

m

nj

pers

onaz

h fa

ntas

tik14

9 T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

82Pe

shku

dhe

miu

150

T le

xuar

it e

teks

teve

letra

re83

Pesh

ku d

he m

iu15

1 P

rdor

imi i

dre

jt i

gjuh

s28

Num

ri i m

biem

rit15

2 T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

84M

iste

ri i h

ns

153

Prd

orim

i i d

rejt

i gj

uhs

29N

umri

i mbi

emrit

154

T le

xuar

it e

teks

teve

letra

re85

Mis

teri

i hn

s15

5 T

shk

ruar

it p

r q

llim

e pe

rson

ale

dhe

funk

sion

ale

32Ta

kim

i pa

pritu

r (tre

gim

fa

ntas

tik)

156

T le

xuar

it e

teks

teve

letra

re86

N

nj

plan

et t

ud

itsh

m15

7 T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

87N

nj

pl

anet

t

udits

hm

158

T s

hkru

arit

pr

qlli

me

pers

onal

e dh

e fu

nksi

onal

e33

Taki

m i

papr

itur (

tregi

m

fant

astik

)15

9 T

dg

juar

it e

teks

teve

t n

drys

hme

5N

j

adr

e

udits

hme

160

T le

xuar

it e

teks

teve

letra

re88

Shqi

ponj

a16

1 T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

89Sh

pata

e S

knd

erbe

ut16

2 T

shk

ruar

it p

r q

llim

e pe

rson

ale

dhe

funk

sion

ale

34Sh

krua

jm

pr S

knd

erbe

un16

3 T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

90Sh

pata

e S

knd

erbe

ut16

4 T

shk

ruar

it p

r q

llim

e pe

rson

ale

dhe

funk

sion

ale

35Sh

krua

jm

pr S

knd

erbe

un16

5 T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

91K

ryef

jala

e fj

alv

e16

6 T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

, jol

etra

re92

Parq

et k

omb

tare

167

Prd

orim

i i d

rejt

i gj

uhs

30P

rem

ri ve

tor

168

T le

xuar

it e

teks

teve

letra

re, j

olet

rare

93Pa

rqet

kom

bta

re16

9 T

shk

ruar

it p

r q

llim

e pe

rson

ale

dhe

funk

sion

ale

36U

dht

oj n

ve

ndin

tim

170

T le

xuar

it e

teks

teve

letra

re94

Det

i, di

elli

dhe

hna

171

T s

hkru

arit

pr

qlli

me

pers

onal

e dh

e fu

nksi

onal

e37

Udh

toj

n

vend

in ti

m17

2 T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

95D

eti,

diel

li dh

e h

na17

3 P

rdor

imi i

dre

jt i

gjuh

s31

Folja

29

Gjuha shqipe 2

7

147

T le

xuar

it e

teks

teve

letra

re81

Dor

dole

ci14

8 T

shk

ruar

it p

r q

llim

e pe

rson

ale

dhe

funk

sion

ale

31P

rshk

ruaj

m

nj

pers

onaz

h fa

ntas

tik14

9 T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

82Pe

shku

dhe

miu

150

T le

xuar

it e

teks

teve

letra

re83

Pesh

ku d

he m

iu15

1 P

rdor

imi i

dre

jt i

gjuh

s28

Num

ri i m

biem

rit15

2 T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

84M

iste

ri i h

ns

153

Prd

orim

i i d

rejt

i gj

uhs

29N

umri

i mbi

emrit

154

T le

xuar

it e

teks

teve

letra

re85

Mis

teri

i hn

s15

5 T

shk

ruar

it p

r q

llim

e pe

rson

ale

dhe

funk

sion

ale

32Ta

kim

i pa

pritu

r (tre

gim

fa

ntas

tik)

156

T le

xuar

it e

teks

teve

letra

re86

N

nj

plan

et t

ud

itsh

m15

7 T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

87N

nj

pl

anet

t

udits

hm

158

T s

hkru

arit

pr

qlli

me

pers

onal

e dh

e fu

nksi

onal

e33

Taki

m i

papr

itur (

tregi

m

fant

astik

)15

9 T

dg

juar

it e

teks

teve

t n

drys

hme

5N

j

adr

e

udits

hme

160

T le

xuar

it e

teks

teve

letra

re88

Shqi

ponj

a16

1 T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

89Sh

pata

e S

knd

erbe

ut16

2 T

shk

ruar

it p

r q

llim

e pe

rson

ale

dhe

funk

sion

ale

34Sh

krua

jm

pr S

knd

erbe

un16

3 T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

90Sh

pata

e S

knd

erbe

ut16

4 T

shk

ruar

it p

r q

llim

e pe

rson

ale

dhe

funk

sion

ale

35Sh

krua

jm

pr S

knd

erbe

un16

5 T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

91K

ryef

jala

e fj

alv

e16

6 T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

, jol

etra

re92

Parq

et k

omb

tare

167

Prd

orim

i i d

rejt

i gj

uhs

30P

rem

ri ve

tor

168

T le

xuar

it e

teks

teve

letra

re, j

olet

rare

93Pa

rqet

kom

bta

re16

9 T

shk

ruar

it p

r q

llim

e pe

rson

ale

dhe

funk

sion

ale

36U

dht

oj n

ve

ndin

tim

170

T le

xuar

it e

teks

teve

letra

re94

Det

i, di

elli

dhe

hna

171

T s

hkru

arit

pr

qlli

me

pers

onal

e dh

e fu

nksi

onal

e37

Udh

toj

n

vend

in ti

m17

2 T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

95D

eti,

diel

li dh

e h

na17

3 P

rdor

imi i

dre

jt i

gjuh

s31

Folja

30

Libr msuesi

8

174

T le

xuar

it e

teks

teve

letra

re96

Vje

shta

175

Prd

orim

i i d

rejt

i gj

uhs

32Fo

lja17

6 T

lexu

arit

e te

kste

ve le

trare

97Lu

lesh

qerr

a17

7 T

shk

ruar

it p

r q

llim

e pe

rson

ale

dhe

funk

sion