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5

PR

IMA

RIA

2aEDI

CIÓN

Premio Caniem al

Arte Editorial 2010

Dirección De cOnTeniDOS

Y SerViciOS eDUcATiVOS Elisa Bonilla Rius

gerenciA De PUblicAciOneS

eScOlAreSFelipe Ricardo Valdez González

cOrrección

Abdel López Cruz (coordinación); Eduardo Rodríguez Flores, Esther del Valle Padilla, Ezequiel Ortiz Hernández, Guadalupe Casillas Gómez, Isaura Leonardo Salazar, Laura Martínez García, Mauricio Del Río Martínez [Inglés]

Dirección De ArTe Y POrTADAQuetzatl León Calixto

DiSeñO gráficO Claudia Adriana García, Jesús Arana, Marilú Jiménez, César Leyva

icOnOgrAfíA e imAgenRicardo Tapia, Yina Garza, Carlos Vargas, Carlos A. López, Elia Pérez

PrODUcción Carlos Olvera, Teresa Amaya

fOTOgrAfíAFrancisco Palma, Fernando Arce, Jorge González, Patricio O’Hea, Jorge González, Armando Mora, © 2009 Jupiterimages Unlimited, a division of Getty Images, Archivo SM; © Fabrice Coffrini para AFP, 2006; © Justin Sullivan para AFP, 2002; © Handout para AFP, 2006; © Jung Yeon-Je para AFP, 2004; France presse. Agradecemos al Instituto Patria Tercer Milenio, A.C., y al Instituto Inesiano por el apoyo brindado para la realización de las tomas fotográficas en sus instalaciones.

ilUSTrAciónAbraham Balcázar, Ana Elena García, Camila Fernández de Córdova, Cecilia Cota, Diego Jácome, Edmundo Santamaría, Eulalia Cornejo, Eunice Berenice Vizcaíno, Francisco Márquez, Francisco Morales, Guillermo Graco, Gonzalo Gómez, Guido Chávez, Hugo Miranda, Isabel Arnaud, Luis Ángel Hernández, Luis Montiel, María Guadalupe Ochoa, Patricia Cárdenas, Raúl Zamorano, Roger Ycaza, Teresa Martínez.

Español AutorA: María de Lourdes Medina Velázquez • CoordinACión editoriAl: Agustín Ignacio Pérez Allende • ediCión: Áurea Ireri Madrigal Mondragón • diAgrAmACión: Verónica García Venegas

MatEMáticas

AutorA: Alicia Vicuña Guante • CoordinACión editoriAl: Ernesto Manuel Espinosa Asuar • ediCión: Uriel Jiménez Herrera • diAgrAmACión: Brenda López Romero

ciEncias naturalEs

AutorA: María Angélica Zea Moreno y Juan Rodríguez Guerra •CoordinACión editoriAl y ediCión: Hilda Victoria Infante Cosío •diAgrAmACión: Juan Espinosa Peña

GEoGrafía

AutorA: Guadalupe Larrauri Amador • CoordinACión editoriAl: Domingo Ignacio Hidalgo Gordillo • ediCión: Juan Manuel Huitrón Torres • diAgrAmACión: Martha Angélica Ramos

Historia

AutorA: María Medrano Morales • CoordinACión editoriAl: Domingo Ignacio Hidalgo Gordillo • ediCión: Margarita Javiedes Romero y Salvador Rodríguez Fernández • diAgrAmACión: Dora Maritza Garduño Gutiérrez

forMación cívica y Ética

AutorA: Marina Luisa Chávez • CoordinACión editoriAl: Domingo Ignacio Hidalgo Gordillo • ediCión: Margarita Javiedes Romero • diAgrAmACión: Dora Maritza Garduño Gutiérrez

inGlÉs

Autores: Gonzalo Celorio Morayta, Frances Bunker• CoordinACión editoriAl: Lauren Robbins • ediCión: Catalina Pelayo, Octavio Ramírez • diAgrAmACión: Ana Elena García

TemAS TrAnSVerSAleS

FormACión eConómiCA y FinAnCierA

Autores: Museo Interactivo de Economía: Carmen Villaseñor Ferrer, Leticia Loza Trejo, Magnolia González Vilchis , Arturo Vallejo Novoa • ediCión: Miriam Romo Pimentel • diAgrAmACión: Óscar Chávez Ponce

AutorA: Marina Luisa Chávez •ediCión: Margarita Javiedes Romero • diAgrAmACión: Óscar Chávez Ponce

Aprendizaje integrado SM 5

Primera edición, 2010Segunda edición, 2011D. R. © SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2010 Magdalena 211, Colonia del Valle, 03100, México, D.F. Tel.: (55) 1087 8400 www.ediciones-sm.com.mx

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial MexicanaRegistro número 2830

No está permitida la reproducción total o parcial de este libro ni su tratamiento informático ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro u otros métodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright.

Las marcas ediciones Sm®

y Aprendizaje integrado® son propiedad de SM de Ediciones, S. A. de C. V.

Prohibida su reproducción total o parcial.

Impreso en México/Printed in Mexico

presentación

Aprendizaje integrado Sm, 2a edición, es un libro de actividades que te ayudará a mejorar tu aprendizaje escolar, ya que promueve la aplicación de conocimientos en la vida diaria, dentro y fuera del aula.

Las asignaturas que lo integran —español, matemáticas, ciencias naturales, geografía, Historia, formación cívica y Ética e inglés— se organizan en cinco bloques, que a su vez se dividen en lecciones. En éstas encontrarás información breve y precisa acerca del tema que estudiarás, la cual te permitirá resolver la gran variedad de actividades diseñadas especialmente para ti; al fi nal de cada lección hallarás un texto para que valores lo aprendido.

Aprendizaje integrado Sm incluye, además, sugerencias para trabajar con las Tecnologías de la información y la comunicación (Tic), mediante la consulta a páginas de Internet, y el trabajo con computadora, calculadora, recursos audiovisuales y libros de la Biblioteca de Aula.

Asimismo, cuenta con una sección especial para trabajar temas transversales que vinculan los saberes de las diversas asignaturas con aquellos relacionados con la formación económica y fi nanciera, la educación ambiental, la educación para la paz, la educación para la interculturalidad y para la equidad de género.

Por todo lo anterior, Aprendizaje integrado Sm es el instrumento ideal para optimizar tu desempeño escolar, pues con él estudiarás, ampliarás, profundizarás y fortalecerás los temas más importantes que has visto en la escuela.

¡Buena suerte!

2aEDI

CIÓN

3tres

Estructura didáctica

número de bloque Corresponde a la

organización bimestral de los contenidos.

número de lección Es progresivo dentro

del conjunto de lecciones de cada asignatura.

título de lección Responde al contenido del programa ofi cial.

aprendizajes esperados / conocimientos y habilidadesque los alumnos lograrán con el desarrollo de la secuencia didáctica.

información conceptual sufi ciente para la resolución de las actividades de aprendizaje.

comprendo… Expresa los contenidos

conceptuales señalados en el programa ofi cial.

y refl exiono Estimula la producción de ideas a partir de una pregunta que complementa, en forma razonada, crítica y creativa, los conceptos esenciales de la lección.

situación cotidianaDespierta el interés de

los alumnos, activa sus conocimientos previos y plantea un problema

para encauzar el propósito de la lección.

4 cuatro

Desarrollo de lección

ticPlantea una actividad asociada a las Tecnologías de la Información y la Comunicación: recursos bibliográfi cos, audiovisuales e interactivos.

las actividades siguen un orden predeterminado

y progresivo.

una ventana aFavorece la integración

de saberes y experiencias desarrolladas en las

distintas asignaturas de cada grado.

cierre de la lección Resume el logro alcanzado en la lección (conocimiento, habilidad, valor, actitud).

Cada actividad contribuye a concretar el aprendizaje esperado, así como a desarrollar alguna de las habilidades específi cas de la asignatura.

5cinco

inglés

En cada bloque encontrarás actividades divertidas y sencillas para repasar lo que has aprendido. También hallarás actividades que te permitirán adquirir y utilizar nuevos conocimientos. Conforme avances, podrás comprender mejor lo que lees y expresarte más fácilmente por escrito.

Actividades abiertas para llevar el inglés a tu vida diaria

Temas y escenarios para aplicar la gramática y el vocabulario que ya conoces

Diferentes tipos de textos para ejercitar tus habilidades de lectura

temas transversales

Icono del tema transversal que se trabaja

Cada tema de esta sección se identifica con un icono:

Cuand o encuentres cualquiera de ellos en las lecciones, ve a la página que se indica y con la asesoría de tu profesor lleva a cabo las actividades propuestas.Verás que el contenido de los temas transversales se relaciona con más de una asignatura. Te invitamos a revisarlos cada que lo consideres necesario y a que propongas otras actividades en tu cuaderno; con ello, además de atender tus capacidades intelectuales, desarrollarás tus capacidades afectivas, de relación interpersonal y de inserción y actuación social.

preguntascon las que descubrirás que ya has vivido situaciones relacionadas con

el tema que se trabaja

actividadescon las que pondrás en práctica lo que has aprendido sobre el tema transversal

informaciónsobre el tema que se trabajaactividades

para aplicar tu experiencia sobre el

tema en otros ámbitos, además del escolar

Eq

uidad de género

Educación para la paz

Educación ambiental

Ed

ucación intercultural

6 seis

índice

espa

ñol bloque 1

bloque 2bloque 3bloque 4bloque 5

1034587692

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108128150172188

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266274282288296

His

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Tem

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s

formación económica y financieraeducación ambientaleducación para la pazeducación para la interculturalidadeducación para la equidad de género

412416420424428

7siete

Español

Para expresar y exp�icar conceptos� pensamientos� sentimientos� �ec�os y opiniones me iante �a �eng�a ora� y escrita así como �ti�i�ar mi i ioma con so�t�ra en �a casa� �a esc�e�a y �a com�ni a .

◗ �e� exionaré sobre el funcionamiento de la ortografía.

◗ Analizaré y disfrutaré diversos textos literarios.

◗ Emplearé diversos tipos de texto.

◗ Participaré en conversaciones y exposiciones.

◗ Participaré en la escritura de textos originales.

�Para qu� me ser�irá�

��u� aprender��

Blo

que

1Proyecto 1 Lección 1

Lección 2 Lección 3 Lección 4 Lección 5

El texto históricoOraciones tópico y oraciones de apoyoEl orden y el tiempo en las narracionesCausas y consecuenciasPuntos, comas y mayúsculas

101416 1820

Proyecto 2 Lección 6 Lección 7 Lección 8

Los refranesLas fábulas y sus enseñanzasFábulas y refranes

22 2426

Proyecto 3 Lección 9 Lección 10 Lección 11

El mensaje de la publicidadEl lenguaje de la publicidadAnuncios publicitarios claros y atractivos

283032

Blo

que

2

Proyecto 1 Lección 12 Lección 13Lección 14Lección 15

La comprensión de un texto expositivoPalabras clave y textos expositivosLos nexos en los textos expositivosCitas bibliográficas

34363840

Proyecto 2 Lección 16 Lección 17Lección 18 Lección 19

Realidad y fantasía en las leyendasEl lenguaje de las leyendasLas familias de las palabrasLas partes del libro

42444850

Proyecto 3 Lección 20Lección 21

Las noticias del periódicoUn boletín radiofónico

5256

Blo

que

3

Proyecto 1 Lección 22 Lección 23

Cuadros sinópticos y tablas La organización de la información

5860

Proyecto 2 Lección 24 Lección 25 Lección 26Lección 27

Poesía, el juego de las palabrasEl lenguaje de la poesíaLos sonidos de la poesíaLa forma de los poemas

62646668

Proyecto 3 Lección 28 Lección 29Lección 30

Palabras clave e ideas principalesOraciones complejas y nexos de subordinaciónUso de prefijos y sufijos

707274

Blo

que

4

Proyecto 1 Lección 31 Lección 32 Lección 33

El artículo de divulgaciónRecursos visuales de los artículos de divulgaciónCitar y parafrasear información

767880

Proyecto 2 Lección 34 Lección 35 Lección 36

El guión teatralLos signos de puntuación en el guión teatralLa intención del lenguaje

8284 86

Proyecto 3 Lección 37 Lección 38

Las tablas de datosLa importancia de la alimentación

8890

Blo

que

5 Proyecto 1 Lección 39 Lección 40

Tipos de descripciones Palabras que describen

9294

Proyecto 2 Lección 41Lección 42 Lección 43Lección 44

Elaboración de cuestionariosDatos y gráficas en la elaboración de encuestasLa estructura de los párrafosNexos empleados en el reporte de investigación

9698

102104

Lecc

iónBloque

1 1 El texto histórico Tema de re� exión: identidad de las referencias (persona, lugar, tiempo) en el texto para establecer relaciones cohesivas.Ámbito: estudio.

Aprendizaje esperado: emplea como modelos los textos fuente para escribir de manera convencional.

1. Lee lo siguiente.

Comprendo… Los textos históricos narran sucesos pasados importantes para la humanidad. En este tipo de texto, las oraciones deben tener cohesión; es decir, estar relacionadas mediante enlaces que eviten las repeticiones y aporten claridad al texto.

● La persona se alude mediante pronombres (yo, tú, él, nosotros, etc.) que evitan la repetición de nombres.

● El tiempo se enuncia por medio de expresiones que indican el orden en que se desarrollaron los acontecimientos (primero, después, posteriormente, etcétera).

● El lugar se indica con adverbios (aquí, ahí, acá, detrás, lejos, cerca, etc.) que denotan la ubicación de los lugares donde ocurrieron los hechos y la distancia entre éstos.

Y re� exiono¿Sería fácil comprender un texto sin cohesión? ¿Por qué?

Cuida

la cohesión

entre las

ideas y las

oraciones.

¿Cómo

narro un

hecho

histórico?

Los primeros años

Los primeros años del México independiente fueron difíciles. Se necesitaba una forma de gobierno que fuera buena para todos los mexicanos. Primero se propuso la monarquía, y el 21 de julio de 1822 Agustín de Iturbide se coronó emperador.

Sin embargo, los antiguos insurgentes, como Vicente Guerrero, Nicolás Bravo y Guadalupe Victoria, no estaban de acuerdo con esto. El descontento fue en aumento y el emperador tuvo que renunciar en marzo de 1823.

Un gobierno encabezado por tres personas, llamado triunvirato, tomaría las riendas de la nación en 1823. Después se declararía la república, regida por la Constitución de 1824. El gobierno sería electo por medio del voto y lo encabezarían un presidente y un vicepresidente.

Por primera vez, México tenía un gobierno electo popularmente. El 10 de octubre de 1824, Guadalupe Victoria se convirtió en el primer presidente de México y Vicente Guerrero, en vicepresidente. Después de años de lucha, Guerrero veía hecho realidad el ideal por el que había peleado y por el que tantos hombres habían dado su vida.

Martín López Ávalos. Vicente Guerrero. México: INEHRM, 1982, págs. 27-30, en www.e-sm.com/2ai5-10 (Adaptación)

10 diez

TICConoce más acerca de los adverbios de lugar y tiempo en www.e-sm.com.mx/2ai5-11

2. Escribe si consideras que éste es un texto histórico y por qué.

........................................................................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................................................................

3. Escribe a continuación una síntesis de cada párrafo.

Síntesis

Párrafo 1 .........................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................................

Párrafo 2 .........................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................................

Párrafo 3 .........................................................................................................................................................................................

Párrafo 4 .........................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................................

Guerrero se había convertido en un símbolo; a Guerrero lo combatían los realistas porque representaba un peligro militar y lo combatían a él porque era un ejemplo que seguir: el ejemplo de la lucha por la independencia de la patria y era un ejemplo de la lucha porque hubiera igualdad entre todos los hombres sin importar su raza.Mientras muchos insurgentes habían abandonado la lucha, gracias al perdón que el virrey Juan Ruiz de Apodaca les ofrecía, Vicente Guerrero se mantenía fi rme en la lucha por la independencia. Fue objeto de una feroz e incansable persecución por parte de los realistas.

4. Localiza en el texto las palabras resaltadas y completa lo siguiente.

● En el segundo párrafo, esto se refi ere a ...........................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................................................

● El emperador mencionado en el segundo párrafo es ...................................................................................................................

● La palabra después en el tercer párrafo tiene la función de ......................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................................................

● El ideal del que se habla en el cuarto párrafo es ....................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................................................

5. Pon una ✔ al texto con cohesión y un ✘ al incoherente.

11once

6. Cohesiona estas oraciones sin cambiar la idea general.

Guadalupe Victoria fue el primer

presidente de México.Guadalupe Victoria era general

del Ejército Insurgente.Guadalupe Victoria luchaba

en Veracruz.

7. Numera de 1 a 5 las siguientes oraciones para ordenarlas cronológicamente.

El 10 de octubre de 1824, Guadalupe Victoria inició su gobierno como primer presidente de México. El 27 de septiembre de 1821, se estableció la Junta Provisional Gubernativa, encargada de determinar la forma de gobierno que adoptaría la nación.El 19 de marzo de 1823, Agustín de Iturbide abdicó al trono.

La guerra de Independencia concluyó en septiembre de 1821, después de once años de lucha. Agustín de Iturbide fue coronado emperador de México el 21 de julio de 1822, pero los antiguos insurgentes deseaban que México fuera una república.

◗ Escríbelas a manera de párrafo y usa adverbios de tiempo para indicar qué sucedió primero y qué después.

En los días siguientes Apenas unos meses después Finalmente Al año siguiente

.................................................................................................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

12 doce

8. Usa adverbios de lugar y enlaces para cohesionar las siguientes oraciones.

aquí al otro lado cerca lejos

donde allá ahí adentro

Javier Mina luchó en dos guerras de independencia: una ................ en su natal España, en 1808, y otra ................, en México, como parte del Ejército Insurgente, de 1816 a 1817.

Después de la guerra en España, Mina viajó a Inglaterra, ................ conoció a fray Servando Teresa de Mier. Él le habló de la lucha que se libraba .................................... del Océano Atlántico y Mina se embarcó rumbo a Nueva España. El 15 de abril desembarcó en Soto la Marina, ................ de Tampico. Desde ................ publicó su intención de ayudar a la independencia de México. Libró varias batallas en el puerto y también tierra ......................... Él decía que quien lucha por la libertad nunca está ................de la patria.

9. Subraya las palabras o frases que no tienen cohesión.

Agustín de Iturbide y Vicente Guerrero entraron a la ciudad de México el 27 de septiembre de 1821. Pero Agustín de Iturbide marchó a la cabeza, al mando del Ejército Trigarante y Vicente Guerrero marchó en la retaguardia, al mando de la última división del contingente. El Ejército Trigarante lucía en el desfi le excelentes uniformes. El ejército de Guerrero no tenía uniformes para desfi lar y el ejército de Guerrero usó los uniformes del Cuerpo Urbano de Comercio de la Ciudad de México.

10. Reescribe el texto anterior. Sin cambiar el sentido, da cohesión a las oraciones.

Una ventana a Historia: redacta en tu cuaderno un breve relato histórico a partir de las afi rmaciones verdaderas de la actividad 1 de la página 304■

Comprendo

la cohesión entre

personas, lugares

y tiempo en

textos históricos.

.................................................................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................................

131313trece

Lecc

ión

Comprendo... Para entender el contenido de un texto, se deben identifi car las ideas principales.

En cada párrafo hay, cuando menos, una oración tópico, que expone la idea principal y que se puede encontrar al principio, en medio o al fi nal de éste. Identifi car la oración tópico en cada párrafo resulta muy útil para comprender el sentido de un texto. Las oraciones de apoyo contienen las ideas que explican, complementan o amplían la oración tópico.

En un texto histórico, además de localizar hechos y datos, es importante considerar el orden de exposición.

Y re� exiono¿Cómo identifi carías la oración tópico y las de apoyo en un párrafo?

Bloque

1 2Aprendizaje esperado: organiza párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo.

Tema de re� exión: organización de párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo.Ámbito: estudio.

Oraciones tópico y oraciones de apoyo

Encuentra

la oración

tópico y tus

dudas se

aclararán.

¿Cómo

sé de qué

trata el

texto?

1. Subraya la oración que se pide en cada párrafo.

San Agustín de las Cuevas es un hormiguero durante tres días al año. Hay un aire de fi esta, con trompetas y guitarras, juegos de azar y peleas de gallos.

Oración de apoyo

Puebla es una ciudad muy bonita, pero parece que siempre está dormida. Oración tópico

Los caminos son muy malos. Todo se rompe, ya que las mulas que cargan nuestros baúles los zarandean al compás desigual de su trote.

Oración de apoyo

¡Qué espectáculo tan colorido! Cada india va sentada en su lancha, como en medio de un jardín de fl ores.

Oración tópico

José Joaquín Blanco (comp.). El diario de una marquesa. México: SEP, 1994. págs. 1, 3, 5, 8.

2. Observa la oración tópico resaltada en el texto. Escríbela en tu cuaderno al principio y al � nal del párrafo. Después, contesta lo siguiente.

Al seguir manadas de animales de caza que pasaban de Siberia a Alaska, se cree que el hombre llegó a América hace unos 40 000 años, y considerando que los mares estaban congelados….

● ¿Se modifi có el sentido del texto? ........................................................................................................................................................................

● ¿Qué cambios ortográfi cos se deben hacer? .............................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................................................

● Las oraciones de apoyo, ¿explican o amplían el contenido? ......................................................................................................

● ¿De qué manera? ...................................................................................................................................................................................................................

14 catorce

TICLee acerca de las oraciones tópico en www.e-sm.com.mx/2ai5-15

4. Une mediante una � echa las oraciones con el tipo correspondiente; luego, redacta con ellas un párrafo. Haz las correcciones ortográ� cas necesarias.

15 de diciembre de 1839Navegamos rumbo a México. El rey de España ha nombrado a mi esposo embajador de esta nueva república, que hace unos veinte años todavía era una colonia española. En estas páginas, quisiera escribir mis impresiones de la vida en este lejano país.

En alta mar, de pronto, cambiaron los vientos y hubo rayos, lluvia, tormenta. Le llaman “el norte”. Nuestro barco se tambaleaba. Se levantaban las olas embravecidas, crujían las maderas y los pasajeros se resbalaban, rodaban por cubierta…

Con lentitud, nos fuimos acercando a la costa de Veracruz hasta que apareció frente a nuestros fatigados ojos el contorno militar de San Juan de Ulúa y la ciudad llena de grandes pájaros negros llamados zopilotes. Se iniciaron los preparativos para abandonar nuestra prisión fl otante.

El elegante cochero cerró las puertas de nuestra diligencia. Todo en regla, un latigazo a las mulas ¡y adelante, hacia la ciudad de México!

José Joaquín Blanco (comp.). El diario de una marquesa. México: SEP, 1994, págs. 3, 6.

(Adaptación)

Una ventana a Geografía: lee el tema de la página 268 y encuentra oraciones tópico y de apoyo en algún párrafo que amplíe tu conocimiento sobre el tema■

Identifi co

la organización

de un texto en

párrafos y empleo

oraciones tópico

y de apoyo.

En América Latina predomina la cultura mestiza.

Esto se debe a la relación de los diversos grupos étnicos que la habitan.

La historia de los pueblos latinoamericanos guarda algunas similitudes.

Pero también existen rasgos particulares que los distinguen, como el habla local.

Algunos rasgos culturales que comparten son: lengua, costumbres y religión.

Los procesos de independencia, por ejemplo, se produjeron en casi todo el continente en el mismo periodo.

Oración tópico

Oración de apoyo

.......................................................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................................................

3. En cada párrafo subraya con rojo la oración tópico y con azul las de apoyo.

El diario de una marquesa

151515quince

Lecc

ión

1. Lee el fragmento y subraya los adverbios de tiempo, los nexos y las expresiones temporales.

Comprendo…Para indicar la secuencia de los hechos en una narración se emplean palabras que denotan tiempo y ordenan periodos. Se usan, por ejemplo,

● adverbios de tiempo, que señalan cuándo suceden los hechos. Entre ellos:

hoy ya después ahora posteriormente fi nalmente

● nexos y expresiones temporales, frases que relacionan oraciones y párrafos para mostrar el orden en que sucedieron.

Entre ellos: al fi nal más tarde una vez que

Y re� exiono¿Cómo sería un relato sin adverbios de tiempo ni nexos temporales?

Aprendizaje esperado: usa palabras que indican tiempo para establecer el orden de los sucesos.

Tema de re� exión: uso de palabras que indican tiempo para establecer el orden de los sucesos. Ámbito: estudio.

El orden y el tiempo en las narraciones3Bloque

1

El guardagujas

2. Contesta las preguntas. ● ¿Qué quería hacer el viajero y cuándo?

.................................................................................................................................................................................................................................................................... ● El personaje que habló con el viajero, ¿qué ofreció a éste?

.................................................................................................................................................................................................................................................................... ● ¿Cuáles son las expresiones y adverbios que indican que la historia sucede en el presente?

....................................................................................................................................................................................................................................................................

● ¿Qué sensación causan en el cuento las expresiones y los adverbios de tiempo?

....................................................................................................................................................................................................................................................................

Llevaba en la mano una linterna roja, pero tan pequeña que parecía de juguete. Miró sorprendido al viajero, que le preguntó con ansiedad:

—Usted perdone, ¿ha salido ya el tren?

—¿Lleva usted poco tiempo en este país?

—Necesito salir inmediatamente. Debo hallarme en T mañana mismo.

—Se ve que usted ignora las cosas por completo. Lo que debe hacer ahora mismo es buscar alojamiento en la fonda para viajeros —y señaló un extraño edifi cio ceniciento que más bien parecía un presidio.—Pero yo no quiero alojarme, sino salir.

Juan José Arreola. Confabulario. México: Joaquín Mortiz, 1979, pág. 47.

(Fragmento)

Cuando

redactamos

una historia, ¿cómo

indicamos el orden

de los hechos?

16 dieciséis

TICJuega, aprende y diviértete con los adverbios en www.e-sm.com.mx/2ai5-17

3. Relaciona los adverbios con su de� nición.

1. Expresa el momento presente. Antes

2. Indica tiempo pasado. Entonces

3. Denota actualidad. Después

4. Expresa el instante posterior. Ahora

5. Signifi ca en tal ocasión o momento. Hoy

4. Completa las oraciones con las palabras de la actividad anterior.

● ........................... es un día especial: celebramos la Independencia de México.

● ........................... nuestro país se llamaba Nueva España.

● En ese ................................... existía un sistema de castas.

● La Independencia se alcanzó ........................................ de once años de guerra.

● ........................... nuestra nación es Estados Unidos Mexicanos.

5. Escribe la palabra que completa el texto correctamente.

..................................... siglo XIV ............................. XV los zapotecas defendieron su independencia desde

las montañas. ............................................................... la guerra, las hazañas del rey Condoy fueron notables. La leyenda

cuenta que este príncipe no tenía padres, sino que ........................................... salió de unas cavernas al pie

del Cempoaltepec, seguido de un poderoso ejército con el que en ...................................................... expulsó

a los enemigos de su país y le devolvió ..................................................................... su antigua gloria.

Charles Brasseur. Viaje por el istmo de Tehuantepec 1859-1860. México: FCE/SEP, 1981, pág. 108.(Fragmento)

6. Numera los hechos conforme sucedieron y subraya la frase que indica el orden. Posteriormente, en 1864, comenzó un segundo Imperio mexicano, a cargo de Maximiliano de Habsburgo. Muchos insurgentes rechazaban el gobierno de Iturbide. Al cabo de nueve meses, en 1824,el imperio fue sustituido por la república. Después de la Independencia, en México se instituyó el imperio como forma de gobierno y Agustín de Iturbide fue coronado emperador. Durante el imperio, el territorio nacional se extendió desde Oregon (actualmente de Estados Unidos de América) hasta Panamá.

Refl exiono

sobre las

palabras que

expresan tiempo

e indican el orden

de las narraciones.

Una ventana a Historia: lee el texto 1 de la página 308 y encierra en un círculo los nexos y expresiones temporales que identifi ques■

(ciertos días / algunos meses)

(Cuando / Del) (al / entonces)

(durante un tiempo / un día)

(ahora / temporalmente)

(Durante / Después)

171717diecisiete

Lecc

iónBloque

1 4 Causas y consecuencias“por lo tanto”, “debido a”, etcétera. Ámbito: estudio.

Aprendizaje esperado: usa palabras y frases que indican causa-consecuencia. Tema de re� exión: uso de palabras y frases que indican causa consecuencia • puntuación convencional al usar nexos como “cuando”, “en consecuencia”,

1. Lee la noticia y encierra en un círculo rojo los nexos.

Descubren piezas prehispánicas

Zapopan, Jalisco.- Diez piezas prehispánicas fueron encontradas debido a que se llevaron a cabo obras de mantenimiento al sistema de drenaje de esta población. El arqueólogo Carlos López Cruz dijo que se hará una excavación más a fondo, pues es posible encontrar la tumba de donde proceden las vasijas, ollas, huesos y fragmentos de piezas artesanales. Cuando se removió la tierra en un área de 80 cm y un metro de ancho, los trabajadores se percataron del descubrimiento.

Mi primer diario, núm. 9, SEP, pág. 2. (Adaptación)

Comprendo… En los textos narrativos hay párrafos que explican las causas generadoras de los hechos y sus efectos o consecuencias. Este tipo de párrafos se conoce como de causa-efecto o causa-consecuencia. Para expresar la relación entre las causas y sus consecuencias se suele emplear nexos o palabras como cuando, en consecuencia, por lo tanto, debido a, porque, ya que, puesto que, pues, por eso, por lo que, gracias a.

La causa se puede presentar antes o después de la consecuencia, sin que se altere su signifi cado. Ejemplo: Debido a la Conquista, en algunos países americanos

se habla español.En algunos países americanos se habla español

debido a la Conquista.

Y re� exiono¿Por qué supones que es necesario indicar la relación entre causas y consecuencias?

2. Anota la causa y las consecuencias.

● Causa 1: ............................................................................................................................................................................................................................................

● Consecuencia 1: .......................................................................................................................................................................................................................

● Causa 2: ............................................................................................................................................................................................................................................

● Consecuencia 2: .......................................................................................................................................................................................................................

● Causa 3: ............................................................................................................................................................................................................................................

● Consecuencia 3: .......................................................................................................................................................................................................................

¿Qué

anoto primero:

los hechos o por

qué ocurrieron?

¿Qué

te parece más

lógico?

18 dieciocho

TICIdentifi ca los nexos o conjunciones causales en www.e-sm.com.mx/2ai5-19

3. Ilumina del mismo color la causa y la consecuencia. Después, escribe 1 en las causas y 2 en las consecuencias.

Los visitantes del lugar huyeron despavoridos.

Lo invité a comer en casa con toda la familia.

Mi viejo amigo me llamó por teléfono el domingo.

El maestro hizo preguntas difíciles sobre la biodiversidad.

La librería puso en oferta muchos títulos.

Todos querían ver la obra de teatro de la nueva compañía.

Los alumnos no supieron responder adecuadamente.

El rugido de la fi era se oía cada vez más fuerte.

Los boletos se acabaron rápidamente.Ana corrió por el libro que tanto había buscado.

4. Escribe oraciones unidas mediante un nexo y en el orden que se indica. Sigue el ejemplo.

Las escaleras estaban deterioradas. Iván no pudo subir a la azotea.

● Consecuencia-causa: Iván no pudo subir a la azotea ya que las escaleras estaban deterioradas.

El caparazón de la tortuga de carey es valioso. Este reptil se encuentra en peligro de extinción.

● Causa-consecuencia: ..........................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................................

El mal tiempo destruye los campos. Las cosechas se pierden.

● Consecuencia-causa: ........................................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................................................................................................

Tres por ciento del agua del planeta es apto para consumo humano.

Debemos cuidarla.

● Causa-consecuencia: ........................................................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................................................................................

5. Escribe qué modi� caste al unir las oraciones.

● ......................................................................................................................................................................................................

● .....................................................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................................................

● ...........................................................................................................................................................................................................Una ventana a Formación Cívica y Ética: revisa el tema de la página 354 y redacta las posibles consecuencias de la falta de respeto a los derechos de los demás■

Identifi co

causas y

consecuencias en

textos narrativos

y uso nexos con

la puntuación

correcta.

191919diecinueve

Lecc

iónBloque

1 5 Puntos, comas y mayúsculasAprendizaje esperado: usa marcas de puntuación para organizar las unidades textuales: el uso de puntos para separar oraciones y de comas para separar elementos de un listado de propiedades o características.

Tema de re� exión: uso de los signos de puntuación para organizar las unidades textuales. Ámbito: estudio.

Comprendo…En todo tipo de texto, los puntos y las comas se usan para separar frases y oraciones.

● El punto y seguido cierra cada una de las oraciones dentro de un párrafo.

● El punto y aparte separa los párrafos de un texto.

Después de un punto, la siguiente oración se debe iniciar con mayúscula. Por ello, se escribe con mayúscula inicial la primera palabra de un párrafo y la siguiente palabra después del punto y seguido. También empiezan con mayúscula los nombres propios (de personas, ciudades, calles, ríos, títulos de libros y obras artísticas, entre otros).

● La coma separa elementos de la misma especie o características en las enumeraciones.

Y re� exiono¿Cómo sabes cuándo usar coma, punto y seguido o punto y aparte?

1. Lee el texto y haz lo que se indica. ◗ Encierra en un triángulo los puntos y seguido, en un cuadro los puntos y aparte, y en

un círculo las comas que separan los elementos de una enumeración. ◗ Subraya con rojo las palabras con mayúscula inicial después de punto y con azul,

los nombres propios.

Margarita Maza de Juárez

Margarita Maza fue la esposa de Benito Juárez. Los dos nacidos en Oaxaca, se conocieron cuando él visitaba la casa de los padres de ella. Tuvieron doce hijos: Manuela, Felícitas, Margarita, María Guadalupe, Soledad, Benito, María de Jesús, Josefa, José María, Francisca y Antonio.

La señora Margarita sentía una profunda admiración por Juárez. Fue la compañera ideal para él, especialmente cuando decidió trasladar su gobierno al norte de México, pues deseaba instalarlo en San Luis Potosí.

Doña Margarita ayudó y protegió a los pobres, y siempre apoyó a su esposo en su difícil proyecto de nación, a pesar de las múltiples vicisitudes que lo acompañaron.

Durante la intervención francesa debió separarse una vez más de don Benito. Ella, con el apoyo de sus hijas, presidió una junta de señoras y organizó funciones de teatro y otros pequeños actos para reunir fondos. Estos recursos fueron destinados a los hospitales y a los familiares de las víctimas de la guerra.

¿Cómo

organizamos

las ideas de

un texto?

Usamos

puntos y

comas.

20

pues deseaba instalarlo en San Luis Potosí.

veinte

TICEn www.e-sm.com.mx/2ai5-21 ejercita tu habilidad en el uso de mayúsculas.

2. Localiza en el texto las palabras “Doña” y “don”. ¿Por qué una se escribe con mayúscula y otra con minúscula?

........................................................................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................................................................

3. Escribe en el siguiente párrafo los signos de puntuación faltantes.

Juárez con la República bajo el brazo

el carruaje de juárez tirado por un par de mulas llamadas venus y canaria se convirtió en el palacio nacional del gobierno de la República

ahí dentro, el presidente juárez llevaba todo lo necesario: la constitución de 1857 una copia de las leyes de reforma y por supuesto la bandera de la república mexicana cargaba también con reloj tintero pluma papel anteojos y los cepillitos para limpiar su levita negra.

Claudia Burr. Juárez con la República bajo el brazo. México: SEP, 2005, pág. 6. (Fragmento)

4. Reescribe el texto. Usa correctamente las mayúsculas y los signos de puntuación.

.........................................................................................................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................................................................................................................

5. Anota la palabra que complete correctamente las a� rmaciones.

Una ventana a Geografía: lee el tema de la página 294 y anota en tu cuaderno para qué se usan las mayúsculas■

Refl exiono

sobre la

puntuación y las

mayúsculas en los

textos históricos.

● Al inicio del texto, la primera letra se debe escribir con ..................................................... (minúscula/mayúscula)

● Las oraciones que forman el texto están unidas por ............................................................ (puntos/comas)

● Para separar un párrafo de otro, se escribe ................................................................................... (punto y seguido/punto y aparte)

21veintiuno

Lecc

ión

Aprendizajes esperados: entiende la función de los refranes • conoce expresiones coloquiales de su localidad y las aplica pertinentemente. Tema de re� exión: estructura y función de los refranes: resumir

las consecuencias de actos humanos mediante comparaciones, analogías y metáforas.Ámbito: literatura.

Los refranes6Bloque

1Comprendo… Los refranes son frases cortas e ingeniosas que expresan un consejo mediante una causa y su consecuencia. En los refranes se emplean fi guras como las que se defi nen a continuación.

● Comparación: compara una cosa con otra mediante un nexo.Ejemplo: “El que no sabe es como el que no ve”.

(Indica el símil.)

● Analogía: establece semejanza entre cosas distintas.Ejemplo: “Candil de la calle, oscuridad de su casa”. (Hace referencia a un tipo de persona.)

● Metáfora: traslada las cualidades de un objeto a otro.Ejemplo: “Ver la paja en el ojo ajeno y no la viga en el propio”.

(Por error pequeño) (Por error grave)

Y re� exiono¿Cuál supones que sea la función de los refranes?

● Algo puede parecer de muy buena calidad sin serlo.

● No se debe dar algo por hecho cuando aún no se han concluido las etapas anteriores.

● A veces, lo que parece seguro no se concreta.

● Es preferible evitar las malas compañías.

● En momentos de difi cultad, puede existir más de una opción.

● No se debe juzgar los obsequios que se reciben.

“Más vale solo que mal acompañado”.

“A caballo regalado no le mires el dentado”.

“Del plato a la boca, a veces se cae la sopa”.

“No vendas la piel antes de cazar el oso”.

“Cuando una puerta se cierra, otra se abre”.

“No es oro todo lo que reluce”.

2. Relaciona los refranes con su interpretación.

1. Escribe la causa o consecuencia que completa los refranes.

el que persevera bien termina poco aprieta al que madruga

● ................................................................... , Dios lo ayuda”.

● “Quien mucho abarca ......................................................

● ............................................................................ alcanza”.

● “Lo que bien empieza ..............................................”...

Dice el refrán:

“Todo cabe en

un jarrito sabiéndolo

acomodar”.

22 veintidós

TICPara conocer refranes mexicanos consulta www.e-sm.com.mx/2ai5-23

Una ventana a Formación Cívica y Ética (FCyÉ): busca un refrán acorde con la imagen presentada en la actividad 1 de la página 348 de este libro■

Comprendo

el signifi cado y la

función de los refranes,

y los empleo en la vida

cotidiana.

3. Anota, en cada caso, si se trata de una comparación, una analogía o una metáfora.

Refrán Figura

“Una golondrina no hace verano”.

“Quien siembra vientos cosecha tempestades”.

“La memoria es como el mal amigo: cuando más falta te hace, te falla”.

4. Subraya las palabras que forman parte de la metáfora y escribe lo que sustituyen. Guíate por el ejemplo.

● “Al nopal lo van a ver sólo cuando tiene tunas”.

......................................................................................................................................................................................................................................................................... ● “Es bueno el encaje, pero no tan ancho”.

......................................................................................................................................................................................................................................................................... ● “Donde hubo pan, migajas quedan”.

......................................................................................................................................................................................................................................................................... ● “De tal palo, tal astilla”.

......................................................................................................................................................................................................................................................................... ● “Al mejor cazador se le va la liebre”.

.........................................................................................................................................................................................................................................................................

5. Escribe junto a cada refrán el número de su situación correspondiente.

1. Karla considera que los Balum Champú son el mejor grupo de rock. Miguel dice que son mejores los Arañas Voladoras. A Sofía no le gusta ese tipo de música.

2. Cecilia no se dio cuenta de cuánto estimaba a su amiga Ana Luisa sino hasta que ésta se fue con su familia a residir en otra ciudad.

3. Tomás sabe mucho acerca de ciencias gracias a que conversa con su abuelito, un gran científi co.

“Nadie sabe lo que tiene hasta que lo pierde”.

“Al que a buen árbol se arrima, buena sombra lo cobija”.

“En gustos se rompen géneros”.

6. Anota en qué situación se aplica este refrán.

● “El que juega con fuego siempre sale quemado”. .....................................................................

...................................................................................................................................................................................................

7. Escribe en tu cuaderno una situación que hayas vivido y el refrán con que se relaciona.

Nopal, por persona de difícil trato. Tuna, por benefi cio o ayuda.

2323veintitrés

Lecc

iónBloque

1 7 Las fábulas y sus enseñanzasAprendizaje esperado: identi� ca las características de las fábulas: empleo de animales como personajes para enfatizar características humanas, trama alusiva a virtudes y defectos humanos; presencia (no en todos los casos) de moraleja.

Tema de re� exión: estructura y función de las fábulas.Ámbito: literatura.

1. Relaciona las siguientes fábulas con su moraleja.

Comprendo… Las fábulas son historias breves, escritas en prosa o en verso, que dan una lección acerca de cómo deben actuar las personas. Para ello, atribuyen a los animales virtudes y defectos propios del comportamiento humano, y muestran las consecuencias de tal o cual conducta.

Las fábulas suelen ir acompañadas de una moraleja, que es la conclusión y la enseñanza de la historia. Cuando ésta se omite corresponde al lector deducirla.

Y re� exiono¿Por qué supones que los personajes de las fábulas son animales y no personas?

El lobo y la oveja

Un lobo yacía en el suelo malherido y pidió a una oveja que pasaba por allí que le llevara un poco de agua del cercano río.

—Si me traes agua —le dijo— yo me encargaré de mi comida.

—Si te llevo agua —respondió la oveja— yo seré tu cena.

El gusano de seda y la araña

Un gusano de seda trabajaba en su capullo. Una araña, que tejía a toda prisa, le dijo llena de orgullo: “Mire qué bella es mi tela, señor gusano. La empecé esta mañana y estará acabada al mediodía”.

El gusano respondió: “Sí, y no durará para la noche”.

Se ha de valorar la calidad de la obra, y no la rapidez con que se ha hecho.

Prevé siempre el verdadero fondo de las inocentes propuestas de los malhechores.

Hoy

leímos una

fábula acerca

de una liebre

y una tortuga.

24 veinticuatro

TIC

2. Relaciona los animales con los adjetivos a los que usualmente se asocian.1. Tortuga 2. Mono 3. Serpiente 4. Lobo 5. Liebre 6. Asno

7. Loro 8. Zorro 9. León 10. Ratón 11. Hormiga 12. Oveja

astuto trabajadora cazador

inocente veloz paciente

hablador gracioso feroz

humilde tonto malvada

3. Numera de 1 a 4 para ordenar las partes de la fábula.

El águila y el caracol

—Pero, ¿cómo tú que andas tan despacio pudiste subir hasta aquí a verme?Y humildemente le contestó el caracol:

Un águila volaba orgullosamente y se posó en su nido. Vio allí a un caracol que le pareció insignifi cante y, sorprendida, dijo:—Pues subí arrastrándome. Me costó trabajo y tardé mucho, pero, como tengo paciencia, no me importó y por fi n he llegado hasta mi meta.

4. Subraya dos características del comportamiento de los animales de la fábula anterior. Águila orgullo humildad sencillez soberbia

Caracol honradez esfuerzo paciencia respeto

5. Escribe la moraleja de la fábula “El águila y el caracol”.

........................................................................................................................................................................................................................................................................

6. Anota una ✔ en el refrán que exprese la moraleja de la fábula.

Haz el bien sin mirar a quién.

Cría cuervos y te sacarán los ojos.

El que persevera alcanza.

7. Inventa una fábula, escríbela en tu cuaderno e ilústrala.

Consulta fábulas en www.e-sm.com.mx/2ai5-25

Una ventana a Ciencias Naturales: consulta la página 221 y anota dos cualidades atribuidas a los animales mencionados en la actividad 4■

Refl exiono

acerca de la

moraleja de las fábulas

e identifi co las conductas

humanas que ejemplifi can.

252525veinticinco

Lecc

iónBloque

1 8 Fábulas y refranesAprendizaje esperado: comprende las semejanzas y diferencias entre las fábulas y los refranes. Tema de re� exión: diferencias y similitudes entre fábulas y refranes.

Ámbito: literatura.

Comprendo… Existen algunas semejanzas y diferencias entre las fábulas y los refranes.

● Semejanzas: ambos pueden hacer referencia a las cualidades y defectos que caracterizan a objetos o animales. Algunos refranes pueden ser utilizados como moralejas de fábulas con las que guardan cierta similitud.

● Diferencias: Las fábulas cuentan una historia en verso o en prosa y la mayoría tiene un autor. Los refranes son frases cortas, de autor anónimo y no cuentan una historia, sino que expresan una sentencia: a tal causa, corresponde tal consecuencia.

Y re� exiono¿Por qué piensas que las fábulas y los refranes se asemejan?

1. Escribe F si el texto es una fábula y R si es un refrán.

Donde

menos lo esperas,

salta la liebre.

¿Cuál

sería la moraleja

de la fábula

que leímos?

Hoy adulador, mañana traidor.

Más vale pájaro en mano que ciento volando.

El zorro y el cuervo

Cierto día, el viejo zorro vio un cuervo que saboreaba un pedazo de queso en la copa de un árbol.

—¡Buen día, hermosa ave! —dijo el zorro amablemente—. No existe entre los pájaros alguno que iguale tu gracia, tu belleza y la dulzura de tu canto.

El cuervo, envanecido, sacudió las plumas, infl ó el pecho y soltó un graznido agudo como un chillido. Al abrir el pico, el trozo de queso cayó entre las patas del zorro, que huyó corriendo para devorarlo.

El perro y su imagen

Un perro encontró un pedazo de carne y se echó a andar hacia su casa para comerlo. En el camino, cruzó un riachuelo y, en el fondo de éste, le pareció ver un perro con un trozo de carne más grande que el suyo. El perro abrió la boca para quitarle al otro el suculento bocado, pero ¡oh sorpresa! El trozo de carne cayó al río y las aguas se lo llevaron.

El zorro y el cuervo

Cierto día, el viejo zorro vio un cuervo que saboreaba un pedazo de queso en la copa de un árbol.

26 veintiséis

TICPara leer más fábulas consulta www.e-sm.com.mx/2ai5-27

3. Anota cómo identifi caste los refranes y las fábulas.

2. Relaciona las fábulas con los refranes, escribe el tema que tratan y da tu opinión acerca de la lección que ofrece cada una.

Título de la fábula Título de la fábula

........................................................................................................................ ........................................................................................................................

Tema Tema

........................................................................................................................ ........................................................................................................................

Opinión Opinión

........................................................................................................................

........................................................................................................................

........................................................................................................................

........................................................................................................................

Las identifi qué ........................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

Fábulas Refranes

Los identifi qué ........................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

4. Escribe F si la afi rmación es falsa y V si es verdadera.

Las fábulas tienen un autor individual. ..........

Los refranes tienen un autor individual. ..........

Los refranes son cuentos breves. ..........Las fábulas tratan de las virtudes y los defectos humanos. ..........

Las fábulas pueden estar escritas en verso o en prosa. ..........

Los refranes resumen las consecuencias de los actos humanos. ..........

Los refranes son dichos populares. ..........Las fábulas siempre tienen una moraleja escrita. ..........

Las fábulas son narraciones breves. .......... Los refranes siempre riman. ..........

5. Elige uno de los siguientes refranes y escribe en tu cuaderno una fábula de tu invención.

● “Una golondrina no hace verano.” ● “Agua que no has de beber, déjala correr.” ● “De noche todos los gatos son pardos.”

Una ventana a Ciencias Naturales: escribe en tu cuaderno una fábula y un refrán relacionados con la fotografía de la página 208■

Identifi co

en qué se parecen

y en qué se diferencian

las fábulas

y los refranes.

2727veintisiete

Lecc

iónBloque

1 9 El mensaje de la publicidadcaracterísticas de las frases publicitarias (función sugestiva).Ámbito: participación comunitaria y familiar.

Aprendizajes esperados: identi� ca las características de las frases publicitarias y su función sugestiva • identi� ca el uso de estereotipos en la publicidad.Temas de re� exión: estructura y función de anuncios publicitarios •

Comprendo… Los mensajes publicitarios buscan infl uir en las personas para que adquieran productos, servicios o hábitos. Estos propósitos se logran mediante:

● frases publicitarias cortas, sencillas y directas para que la gente las recuerde fácilmente. Su propósito es destacar las cualidades del producto y convencer al público de que lo necesita. También se les conoce como eslogan;

● estereotipos, es decir, ideas o imágenes que pretenden convencer al espectador de que para reunir atributos como la belleza, la juventud, la fuerza, el éxito o la elegancia, se debe parecer a determinado tipo de persona o comunidad.

Y re� exiono¿Será cierto todo lo que dice la publicidad? ¿Por qué lo crees así?

1. Relaciona cada anuncio con lo que promueve.

2. Escribe a continuación la frase publicitaria o eslogan de cada anuncio.

● Anuncio 1. ......................................................................................................................................................................................................................................

● Anuncio 2. ......................................................................................................................................................................................................................................

● Anuncio 3. ......................................................................................................................................................................................................................................

servicio producto hábito

¡Quiero

ese lápiz!

Mmh...

La tarea la

hago yo, no

el lápiz.

28 veintiocho

TICConoce mensajes publicitarios de distintas épocas en www.e-sm.com.mx/2ai5-29

3. Anota el número que relacione cada objeto con las cualidades atribuidas por la publicidad.

1 Actividad, fuerza 2 Utilidad, estudio 3 Personalidad, misterio4 Salud, nutrición 5 Frescura, fragancia

4. Analiza las frases sugestivas y completa el cuadro con las opciones.

belleza efectividad higiene libertad utilidad salud

5. Haz lo que se indica.

Entiendo

la función de las

frases publicitarias e

identifi co los estereotipos

utilizados en los

anuncios.

Una ventana a Formación Cívica y Ética: identifi ca los estereotipos en la página 344 y escribe en tu cuaderno si te parecen falsos o verdaderos■

● Describe al personaje de la imagen.

....................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................

● Anota una ✔ a las cualidades que se atribuyen al personaje.

salud alegría riquezainteligencia popularidad inocencia

● ¿Consideras que esta imagen representa a todos los niños? ¿Por qué?

............................................................................................................

...........................................................................................................

...........................................................................................................

Realza tu apariencia con el champú C...

● Crea el estereotipo de: ......................................................

● Cualidad que se destaca: ................................................

La moda incomoda, usa calzado plano.

● Crea el estereotipo de: ......................................................

● Cualidad que se destaca: ................................................

292929veintinueve

Lecc

ión

1. Lee los siguientes anuncios.

Comprendo… Los anuncios publicitarios tienen el propósito de ofrecer bienes o servicios, o bien, de proporcionar información a la comunidad. Para describir su oferta, llaman la atención del destinatario (receptor) con palabras como las siguientes.

● Adverbios: acompañan al verbo e indican modo, tiempo, lugar, cantidad, afi rmación, negación, etcétera.

Ejemplo: “Tenis para correr rápidamente”. ● Adjetivos: expresan una cualidad del sustantivo.

Ejemplo: “Tenis Garrita, ligeros y veloces”. ● Frases adjetivas: conjunto de palabras que califi can o determinan al sustantivo.

Ejemplo: “Los tenis de los campeones”.

Y re� exiono¿Cómo son los textos publicitarios que miras en el trayecto hacia tu escuela?

Bloque

1 10Aprendizaje esperado: usa adjetivos, adverbios y frases adjetivas breves en sus anuncios.

Tema de re� exión: uso de adjetivos, adverbios, frases adjetivas y � guras literarias breves en sus anuncios. Ámbito: participación comunitaria y familiar.

El lenguaje de la publicidad

2. Escribe los adverbios y adjetivos empleados en los carteles.

● Adverbios: ......................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................................................

● Adjetivos: ........................................................................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................................................................................................

Ya decidí qué

comer hoy con sólo

ver los dibujos,

¿y tú?

Sí, pero además

de los dibujos veo

otras cosas.

30 treinta

TICConoce el uso de adjetivos en www.e-sm.com.mx/2ai5-31

3. Encuentra ocho adverbios y ocho adjetivos. Escríbelos donde corresponda.

D S Ó L O M M N M E N O S J D

I Q H O Y P Á O Y Ú N I C A I

V N U E V A S D F G H J K M F

E X C E N C A N T A D A V Á E

R B N M L F A V O R I T O S R

T Ñ C O M P L E T A M E N T E

I Z X Q A T E R R A D O R C N

D I A R I A M E N T E V N M T

A P E S C A L O F R I A N T E

Adverbios Adjetivos

4. Completa los anuncios con los adverbios y adjetivos que encontraste.

5. Usa estas frases adjetivas para inventar anuncios publicitarios. Escríbelos en tu cuaderno.

Una ventana a Historia: revisa la página 331 y escribe en tu cuaderno anuncios publicitarios para tres de las imágenes que ahí se muestran■

Distingo

adverbios,

adjetivos y frases

adjetivas que se

emplean en los

anuncios publicitarios.

La música ................. ................................................................... la encontrarás en Radio Cometa.

Escucha .................................................... las

................................. canciones de tus artistas ..................................... en la única estación que ............................ te aburrirá.

El misterio de la montaña

............................................

Una historia ....... .......................... .

Un libro ...............................................................

¡Cómpralo ............. mismo!

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31treinta y uno

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Abierto de 7:00 a 18:00 hdurante todo el año.

Cuando venga por la carretera a Pueblo Grande tome la desviación en el km 23. Ahí hay un letrero grande que lo indica. Siga derecho unos metros y llegará al parque ecológico, abierto todo el año, sin interrupciones, desde las 7:00 hasta las 18:00 h Hay muchas actividades recreativas.

¡Venga con toda su familia!

Lecc

ión

1. Lee los carteles, anota cuál es su objetivo y encierra el que lo cumple.

● Propósito: ......................................................................................................................................................................................................................................

● ¿Por qué los dos carteles restantes no cumplen su objetivo? .................................................................................................. ..

..................................................................................................................................................................................................................................................................

Comprendo… Los anuncios publicitarios impresos en carteles se valen de textos e imágenes para convencer a las personas de adquirir un hábito, un bien, producto o servicio. Para alcanzar su objetivo, es necesario:

● ofrecer con claridad toda la información que el espectador requiera para adquirir lo ofrecido.

● evitar el exceso de información, ya que puede confundir al espectador.

● redactar correctamente los textos incluidos, de acuerdo con el público al que se dirigen, y cuidar la ortografía, pues los errores podrían cambiar el sentido del anuncio y producir un efecto negativo.

● disponer textos e imágenes de manera clara, impactante y atractiva.

Y re� exionoRecuerda algún anuncio publicitario que hayas visto de camino a casa. ¿Cómo es? ¿Qué lo hace atractivo?

Anuncios publicitarios claros y atractivosAprendizaje esperado: cuida la disposición grá� ca y el tamaño de un anuncio para asegurar su claridad, visibilidad y atractivo visual.Temas de re� exión: tamaño y disposición grá� ca y tamaño de un anuncio para

asegurar su claridad, visibilidad y atractivo visual • ortografía de las palabras usadas en los textos.Ámbito: Participación comunitaria y familiar

11Bloque

1Debo pensar bien

cómo haré mi

anuncio para que

sea atractivo.

32 treinta y dos

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adecuadamente los

textos y las imágenes de

un cartel publicitario.

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Una ventana a Formación Cívica y Ética: haz un cartel para el tema de la página 362■

2. Relaciona las frases publicitarias con el efecto que producen.

3. Corrige las frases de la actividad anterior.

● ...................................................................................................................................................................................................................................................................

● ...................................................................................................................................................................................................................................................................

● ...................................................................................................................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................................................................................................................

4. Observa los carteles y describe la relación entre el texto y la imagen.

5. Haz en tu cuaderno un cartel publicitario que cumpla con las características mencionadas.

Cedahn claces; partykularrez de

ezpañhol,

El lenguaje no se dirige adecuadamente al público

Cambia el sentido del anuncio

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un cartel publicitario.

3333treinta y tres