libro -itinerarios la laguna -material curricular

Itinerarios histórico-artísticosde San Cristóbal de La Laguna

Coordinador

JOSÉ MIGUEL RODRÍGUEZ YANES

Autores y autorasÁNGEL LUIS ALEMÁN DE ARMASMARÍA DEL MAR ALONSO BILBAO

RUTH AZCÁRATE MIGUELSIMÓN ROGER DELGADO LORENZO

MONTSERRAT DÍAZ BELLOCARMEN ROSA ESPINOSA REYES

ROSA DE LOS ÁNGELES NÚÑEZ HERNÁNDEZJOSÉ MANUEL PÉREZ LORENZO

INMACULADA RODRÍGUEZ AGUIARJOSÉ MIGUEL RODRÍGUEZ YANES

MARÍA SOLEDAD SANTANA MELIÁNULISES SANTANA SÁNCHEZ

MARGARITA VILLAVICENCIO MARTÍNEZ

MaterialescurricularesCuadernos de aula

EDUCACIÓN PRIMARIA,SECUNDARIA OBLIGATORIA

Y BACHILLERATO

Colección: MATERIALES CURRICULARES. CUADERNOS DE AULA

Título: ITINERARIOS HISTÓRICO-ARTÍSTICOS DE SAN CRISTÓBAL DE LA LAGUNA

Edita: © CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, UNIVERSIDADES, CULTURA Y DEPORTES DEL GOBIERNO DE CANARIAS

DIRECCIÓN GENERAL DE ORDENACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA

Coordinador: JOSÉ MIGUEL RODRÍGUEZ YANES

Autores y autoras: ÁNGEL LUIS ALEMÁN DE ARMAS

MARÍA DEL MAR ALONSO BILBAO

RUTH AZCÁRATE MIGUEL

SIMÓN ROGER DELGADO LORENZO

MONTSERRAT DÍAZ BELLO

CARMEN ROSA ESPINOSA REYES

ROSA DE LOS ÁNGELES NÚÑEZ HERNÁNDEZ

JOSÉ MANUEL PÉREZ LORENZO

INMACULADA RODRÍGUEZ AGUIAR

JOSÉ MIGUEL RODRÍGUEZ YANES

MARÍA SOLEDAD SANTANA MELIÁN

ULISES SANTANA SÁNCHEZ

MARGARITA VILLAVICENCIO MARTÍNEZ

Colabora: ÁNGELES SANABRIA MESA

Primera edición: CANARIAS, 2009

Fotomecánica e impresión: NUEVA GRÁFICA, S.A.L.

Camino Los Pescadores, 17 - Nave 3

Las Torres de Taco

38108 La Laguna

Teléfono: 922 626 405

Fax 922 626 729

Depósito legal: TF-902/2009

ISBN: 978-84-692-3606-2

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Presentación

El conocimiento del patrimonio histórico-artístico, la conciencia de la necesidad de su con-servación y, en general, el aprendizaje del pasado de las Islas, forman parte importante de loscurrículos de la Comunidad Autónoma de Canarias. Estos contenidos se trabajan en los centrosescolares desde distintas perspectivas y con diferentes medios, en especial en el área deConocimiento del Medio Natural, Social y Cultural (Educación Primaria), y en la materia deCiencias Sociales, Geografía e Historia (Educación Secundaria Obligatoria), y en diversas materiasde Bachillerato como Historia de España, Historia del Arte e Historia de Canarias.

La colección «Materiales curriculares. Cuadernos de aula», de la Dirección General deOrdenación e Innovación Educativa, edita en esta ocasión una obra que incide en el desarrollo deesos contenidos y pretende iniciar un ambicioso proyecto de la investigación sobre el entornoinmediato. Consiste en la realización de una serie de actividades en visitas a las antiguas capita-les insulares de Canarias de una manera interactiva, en la que el alumnado es protagonista y actúaen contacto con huellas y testimonios del pasado, buscando en ellos la respuesta a múltiples inte-rrogantes que intentan recrear y descubrir una historia de carácter global, más allá de lo artísticoo patrimonial, intentando además la reflexión sobre el uso actual de esos espacios históricos y laintervención en ellos.

El proyecto se dirige al alumnado de la enseñanza obligatoria y de un sector notable de laposobligatoria, pues las actividades están organizadas en dos niveles: uno inicial, que comprendeel último ciclo de Educación Primaria y de 1.º y 2.º de la Educación Secundaria Obligatoria, y otronivel avanzado, pensado para su aplicación en 3.º y 4.º de la ESO y en Bachillerato.

Este primer volumen, dedicado a San Cristóbal de La Laguna, la antigua capital de Tenerife,ha sido elaborado por un amplio equipo de docentes de Educación Primaria y de EducaciónSecundaria, que ha asumido la responsabilidad de concretar un modelo que debe servir para otrasantiguas capitales y, como referente, podría ser válido para otros trabajos que el profesorado delas Islas desee llevar a cabo en su entorno histórico urbano.

La obra se estructura en cinco capítulos: los dos primeros explican las características delproyecto y los itinerarios de San Cristóbal de La Laguna, explicando aspectos didácticos y apor-tando una relación comentada de recursos bibliográficos, audiovisuales e informáticos que facili-tan al profesorado una aproximación a la estructura y características de los itinerarios. Los otrostres capítulos, que constituyen el núcleo de la propuesta, se refieren a los tres itinerarios trazadospara atender a los objetivos. Se ofrece, para cada nivel (inicial y avanzado) una contextualizaciónhistórica para situar de modo adecuado los temas tratados en los recorridos, ampliando la infor-mación que acompaña a las actividades. También se plantean unas orientaciones didácticas ymodelos de actividades preparatorias para la visita y de evaluación.

La publicación finaliza con dos apéndices, uno dedicado a la cronología de una serie deacontecimientos o datos de interés de la ciudad, y otro con un glosario de términos empleados enel libro, de manera que su consulta sirva al alumnado para entender ciertos conceptos. Los asun-

tos desarrollados en los itinerarios guardan una adecuada conexión con el currículo, ampliando lainformación sobre el pasado de la ciudad y de sus habitantes desde la conquista hasta, aproxima-damente, 1840, si bien en algunos apartados se realizan referencias de principios del siglo XX.

Es conveniente subrayar que los autores y autoras han diseñado un amplio repertorio deactividades de diversas tipología y gradación, lo que permitiría la selección adecuada por el pro-fesorado de aquellas más apropiadas para visitas de diversa índole, atendiendo a la duración deesta y a las características del curso (según el desarrollo cognitivo del alumnado, su formación,intereses…). Aparte de la concepción práctica ligada a la visita, parte del material podría usarseen el aula con las adaptaciones pertinentes por parte del profesorado.

Por último, esta Dirección General quiere agradecer a los autores y autoras de esta publi-cación su esfuerzo y empeño en este trabajo, que confiamos se convierta en una referencia útilpara que el alumnado perciba la riqueza e importancia del patrimonio histórico-artístico deCanarias.

Victoria González Ares

DIRECTORA GENERAL DE ORDENACIÓNE INNOVACIÓN EDUCATIVA

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CAPÍTULO 1

Introducción: el proyecto de los «itinerarios» . . . . . . . . . . . . . . . 13

1. Explicación del proyecto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152. Metodología, orientaciones didácticas

y concreciones de la propuesta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

CAPÍTULO 2

Los itinerarios de San Cristóbal de La Laguna . . . . . . . . . . . . . . 25

1. Estructura de la obra y de los itinerarios . . . . . . . . . . . . 27

2. Materiales de consulta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

CAPÍTULO 3

Primer itinerario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

Presentación y contexto histórico del primer itinerario . . . . 37

Primer itinerario. NIVEL INICIAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

Orientaciones didácticas. Guía del profesorado . . . . . . . . . . . . 43

Actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

ESCENARIO PRIMERO. La antigua lagunay la fundación de la ciudad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

ESCENARIO SEGUNDO. El núcleo primitivo de la ciudad . . . 52

ESCENARIO TERCERO. El primer templo.La iglesia de la Concepción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

ESCENARIO CUARTO. Agua y patrimonio . . . . . . . . . . . . . 64

Primer itinerario. NIVEL AVANZADO . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67

Orientaciones didácticas. Guía del profesorado . . . . . . . . . . 69

Actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

ESCENARIO PRIMERO. Los orígenesde la «villa de Arriba» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75

ESCENARIO SEGUNDO. La conquista y el primernúcleo poblacional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79

Índice

ESCENARIO TERCERO. Religión y arte . . . . . . . . . . . . . . 83

ESCENARIO CUARTO. Agua, cambios en el espacioy diferencias sociales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93

ESCENARIO QUINTO. Un recorrido lúdico-patrimonial . . . 95

CAPÍTULO 4

Segundo itinerario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99

Presentación y contexto histórico del segundo itinerario . 101

Segundo itinerario. NIVEL INICIAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107


Actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113

ESCENARIO PRIMERO. La plaza del Adelantadoy su entorno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115

ESCENARIO SEGUNDO. El pirata y el convento . . . . . . . 130

Segundo itinerario. NIVEL AVANZADO . . . . . . . . . . . . . . . . 136


Actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143

ESCENARIO PRIMERO. Una plaza que habla de historia . . 145

ESCENARIO SEGUNDO. El convento dominico . . . . . . . . 158

ESCENARIO TERCERO. El palacio, su tertuliay la modernización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172

CAPÍTULO 5

Tercer itinerario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183

Presentación y contexto histórico del tercer itinerario . . . . 185

Tercer itinerario. NIVEL INICIAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189


Actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195

ESCENARIO PRIMERO.Los comerciantes y sus viviendas . . . . . . . . . . . . . . . . . 197

ESCENARIO SEGUNDO.Sociedad, religión y patrimonio . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201

ESCENARIO TERCERO.Cambios urbanos, costumbres y catedral . . . . . . . . . . . . 210

Tercer itinerario. NIVEL AVANZADO . . . . . . . . . . . . . . . . . 217Orientaciones didácticas. Guía del profesorado . . . . . . . . . . 219Actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227

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ESCENARIO PRIMERO.El poder de la Iglesia. La Laguna, sede episcopal . . . . . . 229

ESCENARIO SEGUNDO.Los ricos comerciantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234

ESCENARIO TERCERO.Enseñanza, sanidad y cultura en tiempos pasados . . . . . . 240

ESCENARIO CUARTO.Las clases urbanas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252

ESCENARIO QUINTO.Fiestas populares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 256

APÉNDICES

Cronología . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 261

Glosario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 269

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CAPÍTULO 1

Introducción:el proyecto de los «itinerarios»

• Explicación del proyecto

• Metodología, orientaciones didácticasy concreciones de la propuesta

Llamador de vivienda de la calle de la Caza (o Deán Palahí)

1. Explicación del proyecto

1.1. Presentación

Esta publicación forma parte de un proyecto didáctico, «Itinerarios histórico-artísticos por lasantiguas capitales insulares de Canarias», con la que se pretende ofrecer al alumnado y al profeso-rado un recurso metodológico para profundizar en el conocimiento histórico-artístico de las capi-tales insulares del Archipiélago durante el Antiguo Régimen (Betancuria, Las Palmas de Gran Cana-ria, San Cristóbal de La Laguna, San Sebastián de La Gomera, Santa Cruz de La Palma, Teguise,Valverde) de una manera diferente a la habitualmente utilizada en las guías y recorridos que confortuna, y cada vez con mayor frecuencia, se organizan desde los centros docentes, los Ayunta-mientos y otras instituciones. Como se explicará con mayor concreción en las páginas que siguen,por un lado, la pretensión rehúye un planteamiento exhaustivo y ceñido a lo considerado comomonumental y artístico, indispensable en una visita clásica; por otro, en los procedimientos elalumnado es protagonista y se le implica de modo que la mayor parte de las referencias, noticias,datos o testimonios necesarios para dar respuesta a las actividades planteadas deba indagarlos yhallarlos en el propio entorno urbano. Asimismo se pretende ir más allá de lo local, de maneraque las visitas ayuden a entender la sociedad del pasado de una manera global y a servir de mode-lo, complemento, núcleo de interés o punto de partida, según los casos, de los contenidos curri-culares.

1.2. Justificación del proyecto

a) Ampliación y alternativa de materiales didácticos

Los currículos prescriben al alumnado el desarrollo de una serie de competencias bási-cas, de que alcance unos objetivos de etapa, área o materia, y de que cumpla con unanómina de contenidos, a la par que recomienda al profesorado unas sugerencias didác-ticas para apoyarlo en su tarea. Aunque se han registrado notables avances en los mate-riales para propiciar una enseñanza más activa y amena, estos precisan de avances yactualizaciones y, sobre todo, la mayor parte de los materiales existentes están orienta-dos a las prácticas en el aula, pero en menor medida hacia el trabajo fuera del centroeducativo. Se añade a este panorama las nuevas necesidades derivadas de la enseñanzabasada en las competencias básicas, que suponen una mayor atención a la adecuadainserción de tareas y actividades relacionadas con aquellas. En este contexto, resulta degran utilidad la oferta de publicaciones que auxilien a los docentes en su labor.

La metodología empleada, que trata de involucrar al alumnado, ayuda a la empatía conlas generaciones de hace siglos e intenta hacerle apreciar la importancia de sus realiza-ciones y su legado.

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INTRODUCCIÓN: EL PROYECTO DE LOS «ITINERARIOS»

b) Apoyo a la motivación del alumnadopara la historia, en particular para lade Canarias

El alumnado siente muchas veces loscontenidos de historia como algo dis-tante y sin relación con él, sus intere-ses y su entorno. Uno de los resulta-dos de estas visitas guiadas sería eldescubrimiento por parte de los esco-lares de que algo aparentementemuerto o desfasado encierra una ricavida, en cuanto las gentes del ayer tu-vieron unas necesidades y problemaso vivencias en buena medida similaresa las actuales, además de que algunosacontecimientos y símbolos están rela-cionados con el presente y con loscontenidos curriculares explicados enel aula. La vinculación de estos con lashuellas del pasado aún existentes enlas antiguas capitales insulares —quepor su condición de centros adminis-trativo-políticos, religiosos, económi-cos, culturales, etc., reúnen numerosos elementos y vestigios históricos— puede repre-sentar una excelente oportunidad para conseguir el doble objetivo de interesar más alalumnado en la historia y, al propio tiempo, incrementar su nivel de conocimiento acer-ca del pretérito de las Islas.

La utilización de las capitales históricas canarias como recurso didáctico podría ser unfactor añadido para despertar o desarrollar la conciencia sobre la necesidad de conser-var su patrimonio histórico y artístico, pues difícilmente se estima y defiende aquello queno se conoce. La pretensión, además, es que el alumnado aprenda a considerar más supropio municipio de residencia, mostrando más apego e interés por un entorno que fre-cuentemente no valora.

1.3. Los objetivos

Destacaremos de manera general cuatro objetivos del proyecto, que constituyen los pilaresy la inspiración de la selección de los itinerarios capitalinos, de la organización de los objetivos decada uno de dichos recorridos y del diseño de las actividades de aprendizaje.

a) Iniciarse en el conocimiento de las antiguas capitales insulares canarias, en sus principa-les acontecimientos y en la sociedad de entonces.

Se pretende que el alumnado conozca mediante esta guía de itinerarios las siete antiguascapitales insulares, pero sin limitarse a su patrimonio histórico-artístico de un modo tra-dicional (principales inmuebles y plazas) —como se adelantó en el párrafo inicial de estecapítulo—, pues la visita servirá para aprender la historia de esos lugares y de sus anti-guos habitantes, recreándola, viviéndola en determinados rincones y espacios propiciospara analizar hechos y acontecimientos diversos que puedan ejemplificar y servir paracomprender mejor una serie de aspectos del pasado de la ciudad y de los contenidoscurriculares de historia. En ese sentido, los restos y testimonios del pasado constituyensobre todo un vehículo e instrumento para el aprendizaje de aquellos contenidos acor-

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ITINERARIOS HISTÓRICO-ARTÍSTICOS DE SAN CRISTÓBAL DE LA LAGUNA

Portada de la iglesia de Santa María (Betancuria)

des con los objetivos y metodología del proyecto, de manera que el estudio de cada unode los edificios dista de ser el eje central de esta guía.

b) Comprender mejor los contenidos curriculares de historia.

Además de aproximarnos al aprendizaje de determinados hitos o temas históricos urba-nos, se pretende que lo local sirva para conocer y analizar, dentro de las posibilidadesde cada ciudad, los mecanismos de funcionamiento de la sociedad de entonces (anterioral siglo XX, especialmente) mediante la contextualización, la inferencia y el razonamien-to, y percibir con mayor claridad la relación entre la historia general y la más cercana, demodo que esta permita conectar mejor con los conocimientos de aquella, materializán-dola o concretándola. Con las visitas propuestas se torna factible contribuir al desarrollode los currículos de «Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural» (E. Primaria) yde «Ciencias Sociales, Geografía e Historia» (ESO), como también al de ciertos apartadosde los currículos de Bachillerato relativos a «Historia del Mundo Contemporáneo»,«Historia de España», «Historia del Arte» o «Historia de Canarias», constituyendo un apoyoo recurso más para el profesorado, que podrá enlazar, ilustrar o iniciar un contenidodeterminado del currículo con varios de los asuntos ofrecidos en la guía.

c) Adquirir una visión de la ciudad y de la sociedad de otros tiempos de una manera dife-rente y con una metodología activa.

El alumnado deja de ser un mero receptor de información, no se reduce a escuchar unaerudita descripción de un acontecimiento, o de una obra de arte, no se limita a consultarun dato en un atlas, enciclopedia, libro de texto o Internet, o a visionar documentales, puespodrá captar el testimonio del pasado en la realidad de un entorno urbano. Se intenta queaprenda a mirar con ojos de investigador, de curioso, que ejercite sus capacidades y senti-dos para advertir diversidad de huellas y de sensaciones que, a veces, suelen pasarle des-

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Detalle de la puerta de la casa Regental (Las Palmas de Gran Canaria

apercibidas. De esta manera estará en mejores condiciones de entender lo ocurrido en otrotiempo y a quienes lo vivieron, así como las transformaciones producidas durante siglos.

d) Tomar conciencia sobre el patrimonio histórico-artístico, sobre la necesidad de conser-varlo y de implicarse en su cuidado, considerando la ciudad como un espacio lleno devida y de posibilidades para la ciudadanía.

El proyecto hace hincapié en los cambios experimentados por las ciudades en la segun-da mitad del siglo XX, en especial, intentando que los alumnos y alumnas reflexionen yse formen en torno a estas cuestiones: 1) la importancia patrimonial de esos espaciosurbanos, en sí mismos, como conjuntos históricos dotados de personalidad, legado deotra generación digno de conservarse como parte de la identidad histórica colectiva; 2)necesidad de la implicación en el cuidado de esos cascos antiguos, tratándolos con res-peto y apreciando todas las iniciativas conducentes a su preservación y mejora; 3) con-sideración de las ciudades históricas como un organismo pletórico de actividad, como unterritorio que ofrece múltiples posibilidades de uso y disfrute.

2. Metodología, orientaciones didácticas y concreciones de la propuesta

2.1. La concepción metodológica y las competencias básicas

Este proyecto entronca con una concepción didáctica basada en la denominada metodologíaactiva, y se encuentra vinculado a la adquisición y consolidación de las competencias básicas inclui-das en los actuales currículos. Como se ha comprobado en los objetivos y se concretará en las orien-taciones, pero en particular en el conjunto de actividades de cada uno de los itinerarios, se puedecontribuir con estos materiales a la realización personal del alumnado, al ejercicio de la ciudadaníaactiva y al fomento de capacidades relacionadas con el aprendizaje permanente. Además de la pal-pable representación de competencias como la social y ciudadana o la cultural y artística, que sonesenciales en el proyecto, se coadyuva a otras como la competencia en comunicación lingüística,la competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico y el tratamiento de la infor-mación y competencia digital. Ahora bien, interesa resaltar el desarrollo de dos competencias bási-

cas que algunos autores caracterizan comotransversales: la competencia para aprendera aprender y la autonomía e iniciativa perso-nal. Podríamos decir que estas dos últimasconstituyen la base didáctica de esta pro-puesta, pues el alumnado desplegaría variascapacidades, estrategias y técnicas para pro-curar la resolución de las actividades (aten-ción, concentración, comprensión, relación,observación, análisis, obtención de informa-ción, registro de datos, trabajo en equipo,etc.), lo que redundaría en una mejora de sucompetencia en el aprendizaje y fomentaríasu confianza en las propias capacidades yposibilidades, dotándolo de autonomía.

Las afirmaciones expresadas en elpárrafo anterior van dirigidas sobre todo alalumnado de uno de los niveles —aspectotratado más adelante— previstos en el pro-yecto, el nivel inicial (tercer ciclo de E.

Detalle del artesonado de la iglesia de El Salvador(Santa Cruz de la Palma)

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Primaria, 1.º y 2.º de la ESO). En cuanto al nivelavanzado (3.º y 4.º de la ESO, y Bachillerato),por un lado se pueden trabajar las competenciasbásicas mencionadas, y por otro tienen cabidalas competencias generales del Bachillerato,estrechamente relacionadas con aquellas, enparticular la competencia social y ciudadana, lacompetencia comunicativa y la competencia enautonomía e iniciativa personal. Respecto a lascompetencias específicas propias de las materiasde modalidad del Bachillerato, se trabajan en lapublicación sobre todo la competencia cultural yartística, la competencia en contextualización delas manifestaciones artísticas y la competenciaen el tratamiento de las fuentes históricas.

Otro aspecto a subrayar es que los con-tenidos trabajados están relacionados estre-chamente con los currículos, lo que facilita suinclusión en la programación del centro comoactividad extraescolar complementaria o facili-tadora de aprendizajes. Acerca de esta cuestiónse tratará en los apartados siguientes.

2.2. La ciudad como «laboratorio de historia»

Como se ha señalado más arriba, la líneade trabajo explicitada en este proyecto se apar-ta del acostumbrado itinerario y de las caracterís-ticas más frecuentes de las visitas históricas. Seha procurado aquí la propuesta de rutas menos exhaustivas, pues no se trata de ver o percibir la ciu-dad como un museo, como una sucesión de iglesias y casas de rica arquitectura, de pasear ante losojos del alumnado todos las ermitas de una ciudad y todos los retablos de una iglesia o el conjuntopatrimonial doméstico o institucional cívico con todas las dependencias, ya que ese tipo de visitastienen otros objetivos. El planteamiento de publicación se acerca a lo que Mercè Tatjer y MagdaFernández1 denominan un «laboratorio de historia», de modo que se «organiza el recorrido didácticocomo investigación sobre un problema de conocimiento y comprensión en lugar de transmitir con-tenidos predefinidos». La ciudad se presenta como un conjunto de posibilidades y oportunidades deaprender y aprehender historia, y esto de una manera viva y activa, buscando la complicidad delalumnado en una tarea de investigación que aprovecha los recursos ofrecidos por la urbe en la dis-posición de sus calles, en los muros, fachadas, portadas de iglesias, tejados, rótulos, etc., vestigios ytestigos de diferentes parcelas y momentos del pasado de los que el alumnado debe valerse para lapráctica de actividades diversas, organizadas por lo general de manera temática, en recorridos diver-sos, con objetivos ligados a la finalidad del proyecto y basados en una concepción global del cascourbano. Los alumnos y alumnas ejercitan sus destrezas y habilidades en estos laboratorios o talleresen los que están dispuestas multitud de herramientas, a veces ocultas o poco notorias a primera vista;el proyecto pretende auxiliarlos en proyectar una mirada diferente o más focalizada, tornando tan-

Fachada de la catedral de San Cristóbal de La Laguna

1 TATJER MIR, Mercè y Magda FERNÁNDEZ CERVANTES: «La ciudad como taller», en Íber, n.º 43 (2005), pág. 60. Las autorasreproducen una frase de A. Olivieri que resulta muy explícita: en una época en que la familia no explica a los jóvenesel significado y la función de los edificios y de las estructuras urbanas del pasado, el tejido urbano corre el riesgo deconvertirse en anónimo, sin ningún tipo de valor o interés para los adolescentes.

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gibles o visibles bastantes huellas que puede aplicar al desarrollo de cuestiones que facilitan el con-tacto histórico con otra época o invitan a la reflexión sobre la conservación del patrimonio, sobre laintervención en este y las posibilidades de utilización de los cascos antiguos de Canarias.

2.3. Itinerarios urbanos como ejes de la visita

La ruta diseñada en cada capital histórica se estructura en torno a tres itinerarios que garan-tizan el tratamiento de una diversidad de hechos de diferente tipología enlazados a varios conte-nidos curriculares. A su vez, los itinerarios se estructuran en «escenarios», espacios más concretosy reducidos (por lo general, un edificio, una plaza, una calle…), cuya temática o característicaspeculiares les confieren cierta homogeneidad y unas virtudes didácticas adecuadas. Se ha preten-dido que unos y otros sean rutas y enclaves estratégicos, elegidos en virtud de su riqueza históri-ca y adecuación didáctica a los objetivos del proyecto, en cuanto permiten la evocación, recrea-ción y examen de distintos aspectos de la historia de la ciudad de interés para los objetivos. Elrecorrido estará «guiado» en cada escenario por personajes históricos o ficticios que actuarán ade-más como elemento unificador y ofrecerán información adicional, o preparatoria, para el estudiou observación de algún elemento del escenario en cuestión.

2.4. Niveles del alumnado

Con respeto a la autonomía del profesorado, que estimará la oportunidad del uso de losmateriales y la realización del itinerario en un determinado curso, se reitera que hemos considera-do la conveniencia de distinguir dos niveles: a) nivel inicial, dirigido en particular a los alumnos yalumnas de 10-13 años (último ciclo de E. Primaria y 1.º y 2.º de la ESO); b) nivel avanzado, más

Antiguo convento de San Francisco (Teguise)

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apropiado para el alumnado de 14-18 años (3.º y4.º de la ESO, y de Bachillerato). Es complicado,en particular en el nivel inicial, crear actividadesválidas a la vez para un alumnado de capacidadesy conocimientos dispares, por lo que el profeso-rado introducirá, si así lo estima pertinente, lasalteraciones o adecuaciones precisas para lograr lacorrecta correspondencia con el nivel de su alum-nado. En este sentido, no es menester recordarque, atendiendo a las características de este —dis-tintos estilos de aprendizaje, de intereses, motiva-ciones…— y a los objetivos del área o de la mate-ria, el profesorado adoptará las decisiones oportu-nas con el material de esta guía, efectuando lasselecciones, modificaciones y combinaciones ade-cuadas (por ejemplo, tomando de los dos nivelesciertas actividades de distintos aspectos o escena-rios para asociarlas en una propuesta propia máseficiente). Entendemos que la variedad de recur-sos trabajados en la publicación permitirá una res-puesta útil a los distintos niveles y necesidades, yen última instancia proporcionará ideas válidaspara imbricar recorridos, temáticas, fichas de tra-bajo y actividades en aquellas guías que ya tengaelaboradas el profesorado.

La elaboración de las actividades y su gradación ha constituido un reto profesional para losequipos de docentes de E. Primaria y de Secundaria que han aceptado un empeño de cierta com-plejidad. La tipología de actividades puede ser más amplia, pero los problemas de trabajar en la calleen un tiempo reducido y con un alumnado adolescente desaconsejó en la mayoría de los casos elempleo de determinadas técnicas que en el aula podrían ponerse en práctica con algunos grupos.Se ha optado por una actitud prudente y realista, incluyendo aquellas que pudieran ser desarrolla-das en condiciones normales por una gran parte del profesorado en las actuales circunstancias.

2.5. Protagonismo del alumnado

Como ya se ha subrayado, es importante que el alumnado capte o sienta la cercanía delpasado, de modo que desarrolle esa empatía en la medida de lo posible. Se ha intentado que loslugares elegidos puedan utilizarse como espacios de investigación en los que ejerciten sus capaci-dades de observación, descripción, análisis, síntesis, relación, reflexión, etc. Las actividades se handiseñado con el propósito de avivar la curiosidad de los alumnos y alumnas, instándolos a hallarlas argumentaciones y soluciones y a sondear en el tiempo, sin caer en un «activismo» mecánico. Sepretende que interactúe con el entorno, pero resolviendo situaciones a partir de preguntas de carác-ter evaluable, correspondientes a los objetivos de cada itinerario. Se persigue que el alumnado acti-ve todos sus sentidos, según las situaciones y contextos, que agudice su imaginación, que apliquelas capacidades adquiridas en el aula en un contexto real de aprendizaje.

2.6. La perspectiva de una historia global

Sin desdeñar el acercamiento selectivo al arte y a algunos personajes (en algunos casos pen-sados como prototipos de un grupo social), se intentará entender la sociedad del pasado con unenfoque temático heterogéneo, en la medida en que las huellas y los testimonios enfatizados enun recorrido de estas características aportan información directa sobre sus variadas facetas: cómo

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Torre del Conde (San Sebastián de La Gomera)

eran los antiguos moradores, cómo se sus-tentaban y vestían, quiénes y cómo losgobernaban, en qué grupos sociales seencuadraban, qué creencias profesaban ycómo las manifestaban, qué oficios desem-peñaban, cómo se instruían, qué costumbrespredominaban, cómo se divertían, qué cam-bios imprimieron a la fisonomía de la ciu-dad… No se trata, pues, de una visión his-tórica meramente artística, excesivamenteligada a los hechos o de cariz exclusivamen-te político-institucional. Resulta inevitable,dada la disparidad de los recursos que cadaantigua capital posee, que en unos cascoshistóricos sea más sencillo o fluido el trata-miento de algunos asuntos o argumentos,mientras que en otros resulte más dificulto-so. No obstante, todas las capitales históri-cas ofrecen variadas posibilidades que per-miten cumplir con los objetivos y desarrollarel proyecto con ciertas garantías.

2.7. Duración de la visita

La guía brinda un conjunto relativa-mente amplio de actividades, prácticamenteinabarcable en una salida. De hecho, no seha pretendido, ni mucho menos, una guíapara una visita de dos o tres horas que abar-

que el conjunto de la ciudad. El aprovechamiento máximo de esta propuesta implicaría la realiza-ción de dos o tres visitas a la capital elegida, si así lo estima el profesorado y le resulta viable; otraopción es la de elegir aquellos objetivos, conceptos o actividades que el profesorado considereapropiados para su programación o más adecuados a los intereses de los escolares, seleccionadoaquellos escenarios de los tres itinerarios que entienda más acordes con su planteamiento didácti-co y facilidades, modificando o reduciendo determinadas actividades. Esto permitiría un paseo com-primido en una mañana, por ejemplo. Se recomienda un análisis previo de la ciudad y una cuida-dosa lectura de la obra al profesorado de los centros más alejados de cada capital histórica (no diga-mos ya cuando se habita en una isla diferente de aquella capital que se pretende visitar), pues lamayor dificultad en ese caso para realizar más de una visita conduciría a efectuar tal selección.

Es indudable, además, que el modo de planear tal salida en el aula repercutirá no sólo ensu más óptima utilidad didáctica, sino en una mayor agilidad y, por tanto, en una mayor profun-dización en los objetivos de los itinerarios que cada profesor o profesora organice. A este aspec-to dedicamos el siguiente apartado.

2.8. Preparación de la visita

Se considera necesario que el profesorado, dependiendo del grado de vinculación de suprogramación con la visita a la ciudad, emplee un determinado número de sesiones preparatorias,si bien estimamos que dos podrían ser suficientes. Según la edad y nivel del alumnado, o laspotencialidades de la capital histórica, podría consistir tal aproximación en alguna actividad con-textualizadora, acompañada del planteamiento de un enigma o de situaciones con final abierto que

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Iglesia de la Concepción (Valverde)

serán luego resueltas en el transcurso del itinerario o en la clase posterior a la visita. Asimismo sepuede recomendar como motivación, y para conocer mejor el conjunto histórico o la época, elvisionado de alguna película (o secuencias seleccionadas de esta), de algún documental, o tam-bién el análisis de imágenes como las proporcionadas por aplicaciones como Google Earth o GRAF-CAN. En las orientaciones didácticas previas al inicio de cada itinerario y nivel se muestran algunassugerencias de actividades introductorias que pueden ayudar en esa tarea.

2.9. Interdisciplinariedad

La ruta y las actividades han sido proyectadas desde una perspectiva esencialmente históri-ca, pero esto no excluye —más bien enriquecería notablemente los objetivos del proyecto y podríafomentar el interés del alumnado— un tratamiento interdisciplinar, que entendemos recomenda-ble. Ello podría entrañar la participación de docentes de otras áreas y materias y una concepciónmás amplia y variada, con los enfoques de otras disciplinas, que seguramente supondrían la modi-ficación de algunas actividades y la inclusión de otras; pero aconsejamos que la línea de trabajono se aparte en exceso de la propuesta en esta publicación.

2.10. Culminación y evaluación de la visita

Los «itinerarios» no finalizan con la visita. Se parte de la base de que, además de los objetivosgenerales del proyecto y los correspondientes a cada itinerario, el profesorado aportará algunos pro-pios —enlazados con su programación—, cuya comprobación debería acometerse en el aula. Comoapoyo orientador, se aporta un modelo de prueba de evaluación (de un aspecto determinado de-sarrollado en el trayecto) para cada itinerario y nivel. Otra posibilidad es la comprobación del apren-dizaje asociándolo a los demás instrumentos de evaluación previstos en la programación didácticadel área o de la materia.

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CAPÍTULO 2

Los itinerariosde San Cristóbal de La Laguna

• Estructura de la obra y de los itinerarios

• Materiales de consulta

Portada de la casa San Martín (calle de los Herradores)

1. Estructura de la obra y de los itinerarios

El equipo de docentes que ha participado en el proyecto de esta ciudad consideró apropia-do la elección de los tres itinerarios que se caracterizan a continuación, con ligeras variantes paraatender a los dos niveles del alumnado a los que van dirigidos.

Cada itinerario va precedido de un análisis del contexto histórico que facilita informaciónacerca de los aspectos temáticos, así como de algunos espacios y edificios aludidos o trabajadosen las actividades correspondientes. Este complemento pretende facilitar su comprensión, pero elprofesorado decidirá si precisa —en función del nivel del alumnado y de las actividades seleccio-nadas— una aclaración que abunde más en los datos expuestos.

Después de la contextualización se aportan unas orientaciones didácticas de carácter gene-ral, diferentes según el nivel, detallando: a) los objetivos; b) la explicación del itinerario por nive-les; c) sugerencias de actividades previas de aula; d) propuesta de algún modelo de actividad deevaluación.

Los objetivos se ha procurado, aparte de su lógica vinculación con los objetivos generalesdel proyecto, que no sean numerosos, que estén directamente relacionados con las posibilidadesdidácticas del itinerario y que sean realistas, de manera que puedan ser logrados por el alumnado.

Como se señaló en el capítulo anterior, se presentan, atendiendo al nivel y a los objetivos,ciertas actividades previas que podrían ayudar a preparar al alumnado para un mejor aprovecha-miento de la visita. Se recomienda que en las clases previas al itinerario se proporcione algunapequeña información al alumnado y se plantee alguna actividad relacionada con: 1) la ubicación deSan Cristóbal de La Laguna; 2) su condición de ciudad Patrimonio de la Humanidad; 3) aspectosbásicos de la organización social y política en el Antiguo Régimen; 4) cierto conocimiento del léxi-co relativo a las actividades que se desarrollarán en la visita. Asimismo se ofrece en cada recorridoun modelo, al menos, de actividad de evaluación que en todo caso el profesorado planteará deacuerdo con el recorrido real que decida organizar y las actividades seleccionadas durante este.

A continuación de las orientaciones comienza el desarrollo del itinerario por niveles (comose recordará, inicial y avanzado). Un plano general con el recorrido de cada itinerario se inserta alcomienzo de las aludidas orientaciones, de modo que permita visualizar a los docentes el trazadode la ruta. Se distribuyen las actividades en diversos escenarios (entre tres y seis), al comienzo delos cuales figura un plano de cada uno con el paseo didáctico diseñado, facilitándose en él la ubi-cación de determinados edificios de interés que son objeto del trabajo y de las actividades pro-puestas en el libro. Las actividades se han preparado de acuerdo con los objetivos y su contribu-ción al desarrollo de las competencias básicas. En cuanto al periodo de tiempo examinado, en lositinerarios segundo y tercero se traspasa la frontera del Antiguo Régimen y se realiza una leve catahasta los comienzos del siglo XX. Obviando las ligeras variaciones en la concreción de los esce-narios y recorridos según los niveles, exponemos ahora una idea general de los tres itinerarios yde los temas en ellos incluidos:

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LOS ITINERARIOS DE SAN CRISTÓBAL DE LA LAGUNA

El primer itinerario se plantea en la zonaoeste del casco histórico de la ciudad, en tornoa la iglesia de la Concepción y sus calles limítro-fes. Se pretende analizar el primer asentamientocolonizador, la antigua laguna, la irregularidaddel plano primitivo, algunos aspectos sociales(como la desigualdad, evidenciada en la diversi-dad de fachadas —a pesar de la ausencia deviviendas del siglo XVI en el itinerario—), artís-ticos y religiosos, así como cuestiones patrimo-niales. La utilización de la torre de la iglesia dela Concepción como mirador, el internamientopor algunas calles y callejones en torno alnúcleo primitivo de la ciudad, la visita a la igle-sia de la Concepción, la reflexión en los espa-cios de ocio aledaños a esta (plazas del doctorOlivera y de la Concepción) y el desplazamien-to por la calle de los Herradores para conectarcon el segundo itinerario, se convierten en ins-trumentos idóneos para conseguir los objetivos.

Excepto este último tramo, el itinerario es corto y no cuenta con destacados monumentos con lasalvedad de la iglesia, pero en él se despliegan los principales argumentos y se ejercitan las des-trezas necesarias para acometer el resto de la propuesta, sirviendo como adecuada antesala. En esesentido, se proporcionan las bases para iniciar al alumnado en una toma de contacto inicial en loconceptual y en diversos procedimientos y actitudes que se desarrollarán y complementarán en lositinerarios siguientes, familiarizándolo con algunas de las técnicas de trabajo y con la dinámica quese empleará en ellos. Los personajes que guiarán al alumnado son la torre de la Concepción, enel caso del nivel inicial, y María, una joven del siglo XVI, en el nivel avanzado.

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Campanario del antiguo convento agustino

Recorrido del primer itinerario(Nivel inicial)

El segundo itinerario discurre por la zona este, en los alrededores de la plaza del Ade-lantado, abordándose en diversos escenarios (dos, en el nivel inicial; tres, en el avanzado) diver-sos argumentos que abarcan desde 1500 hasta comienzos del siglo XX, aunque la mayor parte dela temática se centra en el Antiguo Régimen. Mencionemos, en la zona de la plaza y del tramo ini-cial de la calle de la Carrera, el traslado del centro capitalino y la nueva ordenación urbana, lasprincipales instituciones políticas de la isla, el abasto de agua, el clero (sobre todo, el clero regu-lar femenino), una aproximación a la economía (abasto y comercio interno), determinadas formasdel ocio (festejos) y de la cultura (la Ilustración), el arte (civil y religioso) y, nuevamente, la cues-tión patrimonial, cuyo tratamiento impregna los tres itinerarios. Los guías serán, en el nivel inicial,la fuente de la plaza del Adelantado y los leones que la integran, y en el nivel avanzado, se recu-rre a dos personajes históricos: el ingeniero italiano Leonardo Torriani (de finales del siglo XVI) yel jefe de la conquista, D. Alonso Fernández de Lugo (siglos XV-XVI). En el espacio constituidopor el antiguo convento dominico y la iglesia de Santo Domingo ese papel conductor lo desem-peña Amaro Rodríguez Felipe, el «pirata» Amaro Pargo, en los dos niveles. Será fundamental en lavisita al enclave conventual el trabajo con la maqueta que representa la ciudad a finales del sigloXVI, que posibilita el análisis de la ordenación urbana, una aproximación al abasto hídrico, a laeconomía… Asimismo se han concebido actividades para un recinto interesante: el claustro, en elque, dependiendo del nivel, se abordan temas artísticos, religiosos, etc. En el nivel avanzado serecomienda, si se encuentra abierta, la visita a la iglesia de Santo Domingo, una vez finalizada latarea en el convento. Mientras el alumnado del nivel inicial retorna a la calle de los Herradorespara iniciar el siguiente itinerario, el del nivel avanzado vuelve a la plaza del Adelantado para cen-trarse en el escenario tercero, comprendido entre el palacio de Nava y el Casino, pensado paraaproximarse a la Ilustración, a la arquitectura doméstica, a las tertulias ilustradas y a ciertos cam-bios acaecidos en las postrimerías del siglo XIX y principios del siglo XX…

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Recorrido del segundo itinerario(Nivel avanzado)

El tercer itinerario, algo más largo que los anteriores, no se ciñe a un área reducida ligadaa un determinado monumento o espacio que sirva de referente. Se ha ideado así un periplo queutiliza la superficie central del casco comprendida entre los dos itinerarios precedentes, siguiendoen parte las calles de los Herradores, Núñez de la Peña, Viana y de San Agustín, y esta vez conuna mayor diferencia entre los niveles inicial y avanzado. Este último comienza el trayecto en lacalle de San Agustín y llega hasta la catedral, de manera que este edificio y la casa Salazar, sededel obispado, se destinan para conocer la organización eclesiástica. El escenario segundo coinci-de con el primero del nivel inicial en el conocimiento de las viviendas de comerciantes extranje-ros y en el recorrido hasta el antiguo convento agustino, propicio para acometer actividades rela-cionadas con la enseñanza o el arte, pero en el nivel avanzado se efectúa antes una parada en unámbito encuadrado entre el Teatro Leal y el antiguo Casino para trabajar sobre la conservación delpatrimonio, sobre todo. La calle de San Agustín hasta el cruce con la calle Viana sirve para apro-ximarse a la sanidad, al arte y a la cultura. Los alumnos y alumnas de ambos niveles caminan acontinuación por la calle Viana hasta el cercano convento de San Juan Bautista (monjas clarisas),en el que se recuerdan y refuerzan aspectos relativos a los monasterios, divergiendo a partir deahí las rutas de los dos niveles: el inicial se encamina hacia la calle de la Carrera para llegar hastala catedral, tramo idóneo para actividades patrimoniales, sociales, etc.; en el nivel avanzado se con-tinúa por la calle Viana hasta internarse en la plaza de San Francisco (o del Cristo), destacando elinterés dedicado a los grupos sociales y a las fiestas.

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Recorrido del tercer itinerario(Nivel inicial)

Cierran la obra dos apéndices. En primer lugar, una tabla cronológica con un listado dehechos, aspectos o noticias relativos a la ciudad, con la finalidad de facilitar una adecuada contex-tualización y proporcionar una perspectiva diacrónica al alumnado, además de favorecer la orga-nización de actividades preparatorias, complementarias o de evaluación. En segundo lugar, se ofre-ce un glosario en el que se incluyen una serie de términos utilizados en el texto con la finalidadde ayudar al alumnado en la comprensión y realización de las actividades.

2. Materiales de consulta

Las antiguas capitales insulares de Canarias han sido objeto de numerosas publicaciones dediversa índole, sobre todo las de las islas realengas. En el caso de San Cristóbal de La Laguna nose le oculta a nadie la muy abundante bibliografía sobre ella, pero nuestro propósito es práctico,ajeno a un abultado repertorio de publicaciones difícilmente manejables en niveles no universita-rios, pues —ya se ha dicho— los catálogos extensos de lecturas para un proyecto de esta natura-leza más pueden producir desánimo o incertidumbre que apoyo. Nuestra intención, pues, es men-cionar aquí sólo unos pocos recursos de fácil uso y disponibilidad, de carácter general.

Comenzando por el apartado bibliográfico, con diferente finalidad, y de modo parcial segúnlos casos (hay libros cuyo marco espacial excede el municipio o el casco histórico, por ejemplo),podrían ser útiles para una información más concreta:

ALEMÁN DE ARMAS, Adrián: Con el patrimonio a cuestas: el ejemplo de Tenerife, Ayuntamientode La Laguna, 1999, 363 págs.. Dado el enfoque patrimonial que en parte tiene nuestro proyectode «Itinerarios…», es relevante la información relativa a San Cristóbal de La Laguna (así como deter-minadas imágenes, muy impactantes y elocuentes) de esta obra.

CIORANESCU, Alejandro: La Laguna: Guía histórica y monumental, La Laguna, 1965, 261 págs.Esta guía incluye muchos datos e informaciones para profundizar en aquellos aspectos que el profe-sorado estime oportunos. Se trata de una obra muy útil, pero necesitada de una reedición realizada.

Chimenea de la casa de Lercaro

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GARCÍA GARCÍA, Carlos: Las antiguas calles de La Laguna: su nomenclatura desde el siglo XVIhasta nuestros días, La Laguna, Centro de la Cultura Popular Canaria, 1990, 73 págs. Su título essuficientemente expresivo: es un acercamiento a la evolución de los nombres de las calles lagune-ras a lo largo de la historia.

GARCÍA PÉREZ, José Luis: ¿Quieres conocer mejor tu ciudad? La Laguna, 500 preguntas sobre500 años de historia, Ayuntamiento de La Laguna, 1996, 77 págs. Podría servir para satisfacer lacuriosidad del alumnado sobre aspectos concretos del devernir histórico de la urbe durante cincosiglos.

MARTÍN RODRÍGUEZ, Fernando Gabriel: Arquitectura doméstica canaria, Santa Cruz deTenerife, Aula de Cultura del Cabildo, 1978, 417 págs. Referida a un marco regional, proporcionatipologías de diferentes elementos constructivos, así como la información conocida en el momen-to de la edición acerca de las principales edificaciones domésticas de la ciudad.

RODRÍGUEZ MOURE, José: Guía histórica de La Laguna, La Laguna, Instituto de EstudiosCanarios, 1935, 430 págs. (Hay una edición más actual, bastante asequible, de Artemisa ediciones,2005, 344 págs.). Es la guía más antigua de la ciudad, necesitada de determinadas correcciones,actualizaciones y, sobre todo, de una adecuación a estos tiempos, pero ello no le resta validez parasu uso selectivo.

Entre las guías más breves (acabamos de referimos a los libros-guía de Rodríguez Moure yCioranescu), podría ser útil la consulta de estas:

ALEMÁN DE ARMAS, Adrián: Guía de La Laguna, La Laguna, Librería El Águila, 1986, 65 págs.(hay una edición más actualizada de 2002). Quizá sea la guía de bolsillo más antigua y clásica dela ciudad, con una selección de edificios acompañados de imagen y reseña.

Guía del Centro Histórico de San Cristóbal de La Laguna: una ciudad por descubrir, LaLaguna, Centro Internacional para la Conservación del Patrimonio, 1996, 176 págs. Además deofrecer información sobre monumentos, propone rutas específicas de carácter temático.

En Internet hay varios sitios con información referida al pasado de esta capital histórica, devariada calidad y fines. Recomendamos las web institucionales, como la del Ayuntamiento de SanCristóbal de La Laguna, que ofrece imágenes de 41 edificios históricos asociadas a una breve infor-mación sobre ellos, y la del Centro Internacional para la Conservación del Patrimonio (CICOP),que contiene varios apartados de utilidad; en especial, una ruta histórica que incluye 25 descrip-ciones (con imágenes) de espacios o edificios del casco de la capital:

<http://www.aytolalaguna.com/ayto/index.php?id=109>

<http://www.cicop.com/lalaguna/>

Un material interesante para la visita lo constituyen los trípticos editados por el Ayuntamien-to de la ciudad, dedicados a distintos edificios y espacios históricos (Concejalía de Patrimonio his-tórico). También puede obtenerse información en la oficina destinada a tal efecto en la casa de losCapitanes (casa Alvarado Bracamonte), donde asimismo se encuentra la sede del CICOP.

Sería conveniente que los alumnos y alumnas contaran con un plano, por si no fuera sufi-ciente la ayuda cartográfica que ya proporciona esta publicación, incluso como material para eva-luar. Se pueden conseguir planos en la dependencia citada en el párrafo anterior, pero también enInternet hay un elenco de posibilidades. Entresacamos estas cuatro web:

<http://www.callejeando.com/Mapa/Tenerife/callejero-san-cristobal-de-la-laguna.htm>

<http://www.aytolalaguna.com/ayto/index.php?id=callejero0>

<http://webpages.ull.es/users/coapffue/planolaguna.htm>

<ht tp : / /www.webtener i fe .com/NR/rdonlyres/E2A7FCB7-533B-4B33-A0AA-B4DEC185098E/0/mapasantacruzlaguna.pdf>

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En la Red pueden hallarse también algunas misceláneas de imágenes, antiguas y actuales,de San Cristóbal de La Laguna. Recomendamos estas tres direcciones para imágenes de hoy:

<http://www.patrimonio-humanidad.com/gallery/album64>

<http://callejero.interbusca.com/SANTA+CRUZ+DE+TENERIFE/SAN+CRISTOBAL+DE+LA+LAGUNA/>

<http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/1/cep_laguna/recursos/Monumento/index.htm>

Mención aparte merece la herramienta Google Earth, ya mencionada en el capítulo anterior,que posibilita una visión desde distintas perspectivas y una excelente herramienta para ubicar laciudad y su contexto geográfico, así como para plantear actividades de evaluación y reconocermejor los itinerarios y escenarios recomendados.

En los últimos años se ha editado algún material audiovisual. Citemos los vídeos SantaCristóbal de La Laguna, cinco siglos (Viceconsejería de Cultura del Gobierno de Canarias-Ayun-tamiento de La Laguna, 1996) y Patrimonio histórico-religioso de La Laguna (Ayuntamiento de LaLaguna, 2003). Ambos documentos podrían utilizarse, al menos de manera parcial, como introduc-ción para preparar la visita, e incluso para repasar determinadas cuestiones con posterioridad alrecorrido.

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Artesonado de la caja de la escalera del palacio de Nava

CAPÍTULO 3

Primer itinerario

• Presentación y contexto histórico del primer itinerario

• Primer itinerario. NIVEL INICIAL— Orientaciones didácticas. Guía del profesorado— Actividades

• Primer itinerario. NIVEL AVANZADO— Orientaciones didácticas. Guía del profesorado— Actividades

Fachada de casa de la plaza de la Concepción

Presentación y contexto históricodel primer itinerario

Asunto de obligada referencia, y de no fácil o segura respuesta o desarrollo, es el de la «fun-dación» de la ciudad. Para empezar, no existe acuerdo acerca de la fecha, hasta el punto de quepara la celebración del V centenario de ese acontecimiento se recurrió a una declaración institu-cional, a la vista de un dictamen de historiadores, que situaba en el bienio 1496-1497 la data delasentamiento de D. Alonso Fernández de Lugo, su voluntad de considerar como capital este para-je de Aguere y el comienzo institucional como centro político de la isla. Los alumnos deben con-siderar que el propio término «fundación» puede tener varias lecturas (¿un campamento o real deconquista?, ¿un núcleo civil urbano concebido como tal?). Incluso hay dudas respecto al comien-zo de la vida municipal, pues las lagunas documentales impiden precisar cuándo se produjo la pri-mera reunión del Ayuntamiento.

Tanto en este itinerario como en el siguiente se puede analizar y complementar la diversi-dad de factores que influyeron en el emplazamiento de la capital en el llano de Aguere, y en par-ticular en el lomo de la Concepción. Varias son las razones apuntadas por los historiadores.Tengamos en cuenta que en las inmediaciones de la montaña de San Roque se produjo una vic-toria decisiva de los castellanos sobre los guanches y que en las proximidades del enclave deGracia se asentó un real de los conquistadores. Parece que tras esta batalla decide Lugo, capitánde la expedición y beneficiario de las capitulaciones de la conquista con los Reyes Católicos, ins-talar un campamento o real en el citado lomo, junto a la desaparecida laguna, a la vista de unadilatada meseta en la que se abría el camino hacia otros menceyatos del norte, y que al tiempohacía fácil la comunicación con la vertiente meridional de la isla. La exploración (y sometimiento)del territorio debió incrementar la ventaja del lugar como sede más idónea de la capital. La rendi-ción de los menceyes constituyó probablemente el punto de partida de un corto proceso de pues-ta en marcha institucional, aunque fuese en fase embrionaria, además de la edificación de las pri-meras casas y de una ermita sencilla. Los colonos ponderarían la proximidad a esta laguna, quepodía utilizarse como abrevadero para el ganado, la posibilidad de extraer agua en la zona de laConcepción, las bondades agropecuarias de los llanos de alrededor, la relativa cercanía a la costade Santa Cruz, la corta distancia del barranco de la Carnicería, el fácil aprovisionamiento de leña(y de traída de agua) desde los bosques de la zona…

No tenemos certeza sobre el perímetro de aquel núcleo fundacional, que se cree corres-pondió con el área ocupada hoy por calles como la Empedrada, Adelantado, San José, la Cor-dera… Unos noventa años después, el ingeniero italiano Leonardo Torriani, enviado por Felipe IIpara comprobar el estado de las defensas isleñas y proponer soluciones a las carencias de ese tipo,señala el recinto central del antiguo asentamiento con el nombre de «villa vecchia». En ese plano,concebido en las postrimerías del siglo XVI, aún era visible la ausencia de regularidad en lo quefue el núcleo primitivo. A pesar de las transformaciones producidas en las centurias posteriores,es posible un recorrido didáctico en el que los alumnos y alumnas pueden apreciar la irregulari-dad urbanística, la pervivencia de casas modestas (es la ocasión para un primer apunte acerca delas diferencias sociales desde los primeros tiempos, producto de una desigual distribución de lariqueza desde las datas) y del desnivel respecto a la desaparecida laguna. Asimismo podrán veri-ficar en algunas casas la existencia de una escalera para salvar el acceso hasta el nivel real de lavivienda como testimonio de una superior cota del terreno en el pasado. Como se sabe, la canti-dad de agua del pequeño lago dependía de las estaciones y estaba ya bastante mermada a finales

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PRIMER ITINERARIO

del siglo XVIII, época en la que de modo más claro se considera más perjudicial que ventajosa lapersistencia de agua (el desbordamiento ocasional produjo inundaciones catastróficas en ciertosaños, como 1613, 1676, 1709, 1731…) en un área propicia para la agricultura, hasta que desapa-rece por desecación programada en 1837. Es recomendable la subida a la torre de la iglesia de laConcepción para hacerse una idea del área ocupada por ese antiguo accidente y reflexionar conmás rigor y perspectiva acerca de las motivaciones que impulsaron a Lugo a establecer un real yla capital en esa zona. El comienzo por la plaza de la Junta Suprema, en el nivel incial, ayuda tam-bién a ubicarse al pie de la laguna y a apreciar una reciente remodelación de ese espacio.

Es un itinerario idóneo para comprobar los cambios de uso del espacio en la calle de losHerradores y el entorno de la plaza del Dr. Olivera, eje de comunicación secular con el norte dela isla, incluso en el siglo XX, frente al uso comercial y de ocio de los últimos años. Podría decir-se que se trataba del principal nudo de comunicaciones de la isla. Allí se encontraba la estacióndel tranvía que enlazaba La Laguna con Santa Cruz en 1901 y que a partir de 1903 llega hastaTacoronte, y también por esa vía discurrían las guaguas interurbanas. Además, la calle de San Anto-nio, que parte de la iglesia de la Concepción hacia el sur, marca otro eje de comunicación con lazona meridional de la isla. La ciudad crece más allá de la ordenación fijada en las primeras déca-das del s. XVI, y será en la segunda mitad del s. XX cuando rompa de una manera clara aquelcorsé histórico, y en especial busca abrazar la autopista inaugurada en 1959, que desplaza más alsur la comunicación principal de Santa Cruz con el resto de la vertiente septentrional.

Este itinerario supone, además, el primer contacto con la peatonalización y la intervenciónmunicipal reciente en el casco, siguiendo las directrices del Plan Especial de Protección. El uso deimágenes anteriores a la actual situación, así como alguna encuesta dirigida a los paseantes o la

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Soporte del púlpito de la iglesia de la Concepción

comparación con el resto de la zona con un menor nivel de peatonalización pueden ayudar a refle-xionar al alumnado acerca de las ventajas e inconvenientes de determinadas actuaciones en elpatrimonio: unas, polémicas; otras, sobre las que existe consenso en su grado de acierto; y, desdeluego, podría reparar en la amplia permisividad o negligencia manifiesta en el contraste entre edi-ficaciones respetuosas con el pasado y otras claramente rupturistas o que afean de modo extraor-dinario la visión de conjunto y un determinado lenguaje arquitectónico (una mirada desde la torrede la Concepción es muy ilustrativa). También es importante que el alumnado opine acerca de lafunción social del espacio y proponga alternativas de uso y de organización, equipamiento…

La visita torna perceptible el «deslizamiento» o alargamiento progresivo de la primera plazade Santa María la Mayor, el área más unida a la iglesia de la Concepción, hacia el este para unir-se con un enclave de truncada función lúdica: la plaza de la Pila Baja o de la Pila Seca, cuya fuen-te apenas pudo ser de provecho. Será esta la zona con mayores dificultades para el abasto de aguaen época antigua, dada su lejanía respecto a la fuente de la plaza del Adelantado.

Una especial dimensión de La Laguna es su consideración como ciudad religiosa desde susorígenes, dada su condición capitalina. Uno de los dos primeros beneficios de la isla fue el de laConcepción, y de esa matriz se desgajarían otras parroquias de la demarcación. Fracasó el intentode Lugo de obtener otra diócesis en Tenerife con sede en su capital o de compartir el cabildo cate-dral establecido en Las Palmas de Gran Canaria. La parroquia de la Concepción pronto deberíarivalizar (desde 1515) con la de los Remedios, más cercana al nuevo centro de poder de la plazadel Adelantado (1500). La tradición sitúa la primera fábrica de la Concepción en el primitivo núcleode La Laguna, algo más al oeste de su emplazamiento de hoy. En 1511 tuvo lugar el cambio de

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PRIMER ITINERARIO

Rendición de los menceyes (Carlos Acosta, Ayuntamiento de La Laguna)

ubicación, pero tengamos presente que la estructura actual es el fruto de numerosas ampliacionesy modificaciones. Una reforma importante tuvo lugar en el siglo XVIII, según planos de DiegoNicolás Eduardo, produciéndose otra en 1974 debido al hundimiento de sus naves. La torre, quees protagonista en las actividades propuestas para el nivel inicial, también tiene su historia, pueshubo dos modelos diferentes con anterioridad (la actual data de 1697). La visita al templo de laConcepción puede servir, según los casos, como inicio al arte o como consolidación o verificaciónde algunos aspectos artísticos tratados en el aula. Las sucesivas intervenciones e innovaciones enla edificación y en la fábrica de las capillas o de otros elementos en diversas centurias permiteapreciar tanto las características de las partes de una iglesia en las Islas como los rasgos esencia-les de algunos estilos artísticos o de determinados elementos constructivos de estos (desde arcosde medio punto hasta al artesonado mudéjar, pasando por el púlpito barroco, el gótico tardío delCristo del Rescate…), así como la contemplación de obras de valía de autores canarios, comoLuján Pérez.

El último escenario (entorno de la plaza de la Concepción) puede servir, entre otras cosas,para un primer contacto con la arquitectura doméstica de las clases acomodadas. De ese modo,algunas viviendas del s. XVIII podrían tomarse como modelo para el análisis comparativo con otrascasas destacadas en otros itinerarios, sobre todo en el tercero. En la publicación se ha optado pordedicar este escenario al refuerzo de un primer planteamiento de diferenciación social testimonia-da por las fachadas. También se trata la cuestión patrimonial, que se aborda en el necesario enla-ce de este itinerario con el segundo, de modo que el paseo por la calle de los Herradores contri-buya a la reflexión sobre una temática omnipresente en esta capital.

Casa Casabuena (antigua sede del Juzgado de Indias)

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Primer itinerario

NIVEL INICIAL

Recorrido del primer itinerario

La Predilecta, de Luján Pérez (iglesia de la Concepción)

Orientaciones didácticas. Guía del profesorado

1. Objetivos

1. Reconocer algunas características de La Laguna como lugar más idóneo para ser capital de la isla.2. Iniciarse en el estudio de la evolución urbana de La Laguna. 3. Aproximarse al conocimiento de los grupos sociales del Antiguo Régimen. 4. Identificar algunos sistemas de transporte utilizados en el pasado.5. Diferenciar entre el casco histórico y la ampliación contemporánea de la ciudad, distinguien-

do además algunas transformaciones en la zona antigua.6. Concienciarse sobre la conservación y uso adecuado del patrimonio histórico-artístico. 7. Reconocer algunos rasgos del arte anterior al siglo XIX.

2. Explicación del itinerario y recomendaciones generales

En primer lugar, explicaremos las características del recorrido, que hemos planteado encinco escenarios:

En el escenario primero, «La antigua laguna y la fundación de la ciudad» (plaza de la JuntaSuprema), se parte de ese enclave porque en sus alrededores se hallaba un pequeño lago que dionombre a la ciudad. Con las actividades se pretende que los alumnos y alumnas ubiquen su loca-lización y señalen los cambios que se han producido en esta zona en 2008.

El propósito del escenario segundo, «El núcleo primitivo de la ciudad», es que el alumnadoconozca el primer asentamiento poblacional que surgió en los alrededores de la laguna. Con lasactividades, para cuya mejor realización se recomienda la subida a la torre de la Concepción, seanalizarán las diferencias entre el casco y el resto de la capital, así como una aproximación a loscambios sufridos por la urbe en la segunda mitad del s. XX, con los que se pretende —como unode los objetivos del proyecto— la reflexión sobre el patrimonio y su conservación. También esposible acercarse a algunas causas explicativas de la elección de este lugar como capital de la isla.Se aprovechará la vivienda que la tradición ha considerado —sin ninguna prueba— como la pri-mera morada del Adelantado para intentar transmitir, como un recurso más, el carácter de lomaque tenía la zona de la Concepción en cuanto constituye un ejemplo de casa situada por encimadel actual nivel de la calle (en el caso de que alguna otra casa de la zona tenga la puerta abierta,a veces es posible advertir la presencia de escalones para acceder a ella y se utilizaría como com-plemento). Asimismo se comprobarán las características urbanas de esta zona, el tipo de edifica-ción, así como la ubicación, de forma aproximada, del primer centro de la ciudad, en el que esta-ría situada la primera fábrica de la iglesia de la Concepción. También les servirá como punto decomparación con el desarrollo urbanístico posterior.

El escenario tercero, «El primer templo. La iglesia de la Concepción», se centra en ese recin-to religioso. Con las actividades se pretende: la identificación de dicha iglesia como templo matriz,

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PRIMER ITINERARIO

el reconocimiento del médico que da nombre a la plaza, la situación estratégica de la zona encuanto a las comunicaciones y como punto de intercambio de mercancías, el conocimiento de lascaracterísticas principales que definen a un monumento histórico, la aproximación a algunas imá-genes y elementos artísticos valiosos, el acopio de algunos datos sobre la diferenciación social, yel somero estudio de la torre.

La observación del escenario cuarto, «Agua y patrimonio», facilita no sólo la identificacióndel paraje en el que se estableció la primera pila de abasto a la «villa de Arriba», sino una mayorreflexión y concienciación sobre el patrimonio histórico-artístico. Precisamente el recorrido por lacalle de los Herradores, que sirve de nexo con el segundo itinerario, puede aprovecharse —demanera independiente a su posterior parcial recorrido específico, con objetivos específicos dife-rentes, en el tercer itinerario— para profundizar en este aspecto patrimonial, dada su condición decalle peatonal, de modo que podría plantearse al alumnado alguna actividad relacionada con eluso y función de la zona del casco histórico. Se impone, en este recorrido de enlace entre itinera-rios, que las actividades inviten al disfrute de la vía y a la localización de determinados edificiosemblemáticos.

Es recomendable que el alumnado vaya provisto del material escolar necesario para reali-zar las actividades, complementándolo con una cámara de fotos, un metro y una brújula (al menos,para el trabajo en grupo).

3. Modelos de actividades

Sería conveniente que previamente se desarrollaran en el aula algunas actividades relacio-nadas con el municipio que va a conocer el alumnado y que al mismo tiempo lo ayudarán a obte-ner la información que precisan para realizar esta visita. Los ejercicios que se presentan son merassugerencias, ya que el profesorado, de acuerdo con sus objetivos, valorará la parte teórica quenecesitan los alumnos y alumnas, y en función de esa realidad diseñará las actividades de aula queestime apropiadas.

3.1. Actividad preparatoria

1. La ciudad de San Cristóbal de La Laguna se halla al noroeste de la isla de Tenerife. Ubicael municipio de La Laguna en el mapa.

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2. Indica si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones:

a). Alonso Fernández de Lugo fue el que conquistó definitivamente la isla de Tenerife yel que decidió dónde se asentaría el primer campamento.

b). La Laguna fue el lugar de la isla que se eligió por su cercanía al mar, ya que en casode ataque sería más fácil la retirada.

c). La Laguna tomó su nombre de una laguna que abastecía de agua a los primeros colonos.

d). Los colonos trajeron su fe cristiana y lo primero que hicieron fue crear un magníficotemplo a Nuestra Señora de la Soledad.

e). La iglesia de la Concepción fue la primera iglesia de la isla, matriz de todas las demás.

3. Define los siguientes términos:

Núcleo fundacional: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Colono: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Laguna: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Adelantado: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Iglesia matriz: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Monumento histórico: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3.2. Actividades de evaluación

1. Nombra alguna de las características que tenía La Laguna para que fuera considerada ellugar más apropiado para situar en ella la capital de la isla.

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2. ¿Cuáles son las diferencias más claras entre las casas de la clase social trabajadora y lasde la nobleza?

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PRIMER ITINERARIO

Actividades

• ESCENARIO PRIMERO. La antigua laguna y la fundación de la ciudad

• ESCENARIO SEGUNDO. El núcleo primitivo de la ciudad

• ESCENARIO TERCERO. El primer templo. La iglesia de la Concepción

• ESCENARIO CUARTO.Agua y patrimonio

Plaza de la Junta Suprema

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PRIMER ITINERARIO

Comenzamos situándonos en la plaza de la Junta Suprema, al final de la calle deSan Agustín. Cerca se encontraba el antiguo lago que dio nombre a la ciudad. Esalaguna, que con el paso del tiempo sólo se llenaba en invierno, desapareció en 1837al ser desecada.

Este espacio fue conocido como plaza de los Bolos, porque en ella se practicaba dichojuego con balas de cañón. Se le cambió el nombre en 1903 por el de plaza de la JuntaSuprema.

ESCENARIO PRIMEROLa antigua laguna y la fundación de la ciudad

Hola, soy la torre de la Concepción,uno de los símbolos de la ciudad. Te doy la bienvenidaal primer itinerario, que comienza en esta plaza, al oestedel casco histórico. Pronto me conocerás de verdad, pero

antes comprobarás algo curioso respectoa la antigua «laguna».

1. Este lugar ha cambiado bastante.

a) Observa la imagen que sigue y señala las diferencias con lo que ves ahora.

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b) Cita dos razones por las que creas que esta reforma reciente (2008) es mejor o peorpara los vecinos o para una ciudad histórica como esta

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La antigua laguna casi lindaba con la plaza. Sitúate mirando hacia el este y te daráscuenta de hasta dónde llegaba una parte de sus orillas: el comienzo de la avenidaLucas Vega, a tu izquierda, y la calle Silverio Alonso, a tu derecha. Esto lo verásmejor en una maqueta del segundo itinerario y en la siguiente actividad.

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2. Observa este fragmento de unantiguo plano de la zona. En él puedescomprobar la cercanía del lago a tu posi-ción. El edificio con la letra B es la iglesiade la Concepción. Como está indicado elpunto en que estás, escribe abajo el nom-bre de las calles que dan a esta plaza.

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3. ¿Te imaginas lo que sucedía cuando llovía mucho y subía el nivel de agua? ¿Qué situa-

ción se producía? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4. El jefe de la conquista, D. Alonso Fernández de Lugo, eligió el paraje que comienzadesde esa plaza hacia el oeste para establecer la capital. Entre las siguientes afirmaciones hay unaque es verdadera. Subráyala.

a) Se fundó allí la capital por estar cerca de la laguna, que servía para que el ganado bebiera.b) El motivo de la fundación es que los guanches habían edificado allí una iglesia.c) Influyó mucho en elegir ese lugar que el lago fuese navegable hasta Santa Cruz y

Tacoronte.d) Antes de venir a la conquista, los soldados habían hecho un referendo para votar el

sitio más apropiado para la capital, y la mayoría prefirió este lugar antes que Vilaflor.

Hasta hace unas décadas se realizaba un belénviviente en la iglesia de la Concepción. Los niñosque participaban visitaban a los ancianos y a losenfermos transitando por este callejón. Este es elorigen del nombre.

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PRIMER ITINERARIO

Vamos a dirigirnos a la zona fundacional.Sube por el callejón de Belén, a pocos metros de donde

estás (a la izquierda del comienzo de la avenida Lucas Vega),que te conducirá hasta la plaza en que se encuentra

la iglesia de la Concepción.

Estás aquí

ANTIGUO LAGO

1

2

3

4

Se sube por una escalera interior, a la que se accede desde el exterior de la torre através de una edificación adosada, con un pequeño patio, que mira hacia el norte yhacia la calle de los Bolos.Desde cualquiera de los dos últimos pisos o niveles puedes disfrutar de una panorá-mica de la ciudad. Utiliza una brújula para situarte; si no, fíjate en la catedral(hacia el este) o en la autopista (hacia el sur) para completar tu orientación.

1. Desde lo alto mira con atención a tu alrededor. Comprobarás que todavía se puede dis-tinguir el «casco histórico», la zona más antigua, de otra más moderna. En el recuadro, escribe tresrasgos que sirvan para describirlas o diferenciarlas.

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ESCENARIO SEGUNDOEl núcleo primitivo de la ciudad

Ya has llegado a la plazay me has descubierto. Te estaba esperando para invitarte

a subir a lo alto de mi cuerpo. Desde arriba tendrásuna visión distinta de la ciudad

y te orientarás mejor.

Zona antigua Zona moderna

1.

2.

3.

1.

2.

3.

En La Laguna se han producido cambios en su aspecto, en especial en la segundamitad del s. XX.

1. Examina ahora la zona inmediata a la torre mirando en dirección a la catedral, y compa-ra lo que ves con la fotografía antigua reproducida a continuación. Después de una observaciónatenta, responde a estas cuestiones:

a) Escribe qué ha cambiado entre la época de la fotografía antigua (hacia 1914) y laactualidad.

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PRIMER ITINERARIO

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b) Tendrás ocasión de comprobar más cambios en los otros itinerarios. Di: ¿qué conser-varías y qué modificarías de la imagen actual de la ciudad, de todo lo que estás vien-do desde la torre?

Conservaría: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Modificaría: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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c) ¿Por qué has elegido conservar y modificar esas cosas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Dirige tu mirada hacia el norte, donde está el monte de las Mercedes. Debajo tienes unafotografía tomada en sentido contrario, o sea, desde ese monte hacia la ciudad. Fíjatecon atención en esa imagen y en lo que contemplas desde la torre, que a la llegada deLugo estaba cubierto por un bosque. El círculo verde señala el lugar en que estás.

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NORTE

SUR

ESTE

OESTE

2. Con las observaciones que has hecho, ya puedes formarte una idea sobre otros motivosque pueden explicar la preferencia de los conquistadores castellanos por este sitio. Indica si sonverdaderas o falsas las siguientes afirmaciones. Se fundó aquí la capital…

3. Lee la placa. En ella se informa de que la casa está considerada como la primera resi-dencia de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Este dato no está probado, pero sí es cierto que en las cercanías de esa casa, entre lacalle Adelantado y la calle Marqués de Celada, de modo aproximado, en direcciónoeste y sur, levantaron su campamento y sus primeras viviendas los conquistadoresque llegaron con ese personaje y los colonos que vinieron después.

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PRIMER ITINERARIO

¿Te ha gustado el panorama?Vamos a descender a la calle.

Una vez abajo, fíjate en una casa situada al otro ladode la calle de los Bolos, en la esquina,

con una palmera. Dirígete a ella.

Porque estaba en medio de una gran meseta, que podía ser de mucha utilidad parala agricultura y la ganadería.

Porque los guanches los invitaron a quedarse en sus cuevas.

Porque era un lugar muy cómodo para comunicaciones con el resto de la isla.

Porque siempre lucía el sol.

Porque se trataba de un lugar alejado de la costa, con más fácil defensa en el casode invasión.

Porque el lugar cercano a la Concepción se hallaba en una loma, cerca de barrancoscon agua para mover molinos.

Porque el tranvía quedaba bastante a mano.

4. ¿A qué se debe la existencia de una escalinata para subir a la vivienda? (Es recomenda-ble que te fijes también en la puerta de la fachada sur de la vivienda, en la calle Adelantado).

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5. Coge el metro y anota las medidas de este callejón en dos puntos distintos. Haz lo mismoen la calle El Sol:

a) ¿Qué diferencia hay entre esas calles y otras de la parte más moderna de esta ciudad

o de otras ciudades que conozcas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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b) ¿Qué medios de transporte se utilizarían aquí en el pasado? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Utilizando el plano, desde la calle ElSol, que es muy corta, dirígete a la calleAdelantado y busca el callejón de SanJosé. Por ahí caminarás, pasando porel principio de la calle de la Cordera,hasta la calle Marqués de Celada.Llegarás así al corazón del núcleo pri-mitivo de la ciudad.

6. ¿Cómo se llamaba antiguamente la calle Marqués de Celada? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

¿Por qué se denominaría así en otra época? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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A la derecha de esa vivienda se encuentrael callejón de La Parra, que descendía hasta

los abrevaderos y la orilla de la laguna. Entra y paseapor lo que se considera una parte del núcleo

fundacional de esta ciudad.

Al principio las calles eran de tierra, luego se fueron empedrando, y tardíamentealgunas se adoquinaron. En el siglo pasado se asfaltó la mayoría.

7. ¿Qué problemas podrían tener en esas calles los antiguos laguneros si piensas en el clima

húmedo y lluvioso que había durante varios meses del año? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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8. Si recorres esta calle, puedes observar algunas diferencias entre las construcciones. A un

lado de la calle hay construcciones recientes, mientras al otro lado son más . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Si

te sitúas al final del primer tramo de la calle, llegando hasta el cruce, ¿a qué clase social crees que

pertenecían los residentes de las casas de la izquierda? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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¿Por qué? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Por esta zona estaría la antigua iglesia de la Concepción y la primitiva plaza o cen-tro de aquellos inicios de la ciudad.

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PRIMER ITINERARIO

Ahora que ya hemos visitado el antiguonúcleo fundacional de La Laguna, camina hasta el principio

de la calle. Te acercarás así hasta la iglesia deLa Concepción y la plaza que la bordea.

La plaza que tienes ante ti se llama Dr. Olivera en honor del médico y antiguo direc-tor del Hospital de los Dolores, edificio que conocerás en el tercer itinerario. Este doc-tor murió en 1918 durante una epidemia de gripe, a la cual combatió con valor ydedicación.

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ESCENARIO TERCEROEl primer templo. La iglesia de la Concepción

La plaza y su entorno

Ya sabes que el primer edificio de la iglesia de la Concepción se hallaba situado enla zona fundacional. De él no queda nada. Se supone que era una obra de tapias ymadera, pobre y pequeña.

1. Traza en el recuadro de abajo un dibujo esquemático del templo, incluyendo la puertay las ventanas.

2. Una vea finalizado el dibujo, que te habrá servido para fijarte en algunos detalles, estásen condiciones de realizar esta actividad:

a) La fachada.

¿Qué elementos ves? Identifica y localiza sus vanos: puertas, ventanas (¿Hay más de una

puerta? Si es así, ¿qué diferencias adviertes entre ellas?). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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¿Con qué materiales está construida? ¿En qué partes o elementos se utiliza la piedra? . . . . . .

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PRIMER ITINERARIO

Atraviesa la plaza de un extremo a otro.Comprobarás que un lado está más alto que el otro, a ras

de la acera. Esto es debido a que, por la falta de espacio en elinterior del templo, durante años la parte norte y oeste del

exterior de la iglesia fue usada para enterramientos.

b) La planta.

Pasea por todos los lados que puedas del exterior de la iglesia y describe la forma de la

planta (Si quieres, consulta el plano que te ofrecemos en la página siguiente; ¿qué figu-

ra geométrica destaca?). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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c) La cubierta.

¿Cómo es el techo? (Describe material y forma). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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El interior de la iglesia

Ya es hora de que conozcasel interior del templo. Entra por esta puerta junto

a la placa, la «puerta nueva».

Este plano servirá para que te orientes al hacer el recorrido por la iglesia.

61

PRIMER ITINERARIO

IGLESIA DE NUESTRA SEÑORA DE LA CONCEPCIÓN

1. Capilla mayor2. Capilla de Evangelio (San Juan Bautista3. Presbiterio4. Capilla de Santiago, hoy de San Antonio5. Altar del Santísimo Cristo6. Altar de la Virgen del Carmen7. Puerta nueva8. Altar de la Piedad9. Capilla de San Pedro

10. Coro11. Capilla de las ánimas12. Tribuna del órgano13. Altar del Niño Jesús14. Capilla de la Trinidad15. Pila Bautismal16. Pila antigua17. Puerta del bautisterio18. Puerta mayor19. Altar de la Sagrada Familia20. Púlpito21. Antigua capilla de Santa Ana22. Antigua capilla de San Andrés23. Antigua capilla del Cristo del Gran Poder24. Antigua capilla de los Dolores

1

2 4

5

6

7

8

91011

13

1415

1617

18

19

20

2122

23

24

Fuente: Plano basado en CIORANESCU, A.: La Laguna: Guíahistórica y monumental…, op. cit.

3. Observa atentamente el conjunto del templo. Mira, escucha, siente… y escribe las prin-

cipales características del recinto:

La iglesia tiene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . naves; la capilla mayor está situada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . y el coro

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ; ¿cómo es la cubierta de las naves? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ; ¿qué destacarías

de la cubierta de la capilla mayor y de las opuestas (coro, San Pedro…)?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

¿Con qué palabras describirías el ambiente que reina aquí (ruido o silencio, luminosidad

u oscuridad…)? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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¿En qué se diferencia este ambiente del que hay en el recreo de tu centro? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4. Dentro del templo encontramos valiosas tallas como la Inmaculada, la Dolorosa de LujánPérez… El imaginero canario la denominaba cariñosamente la predilecta. Pregunta por esta escul-tura y localízala.

a) ¿Te parece qué el autor logró reflejar el dolor? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ¿Por qué?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

b) ¿Hay otras imágenes en esta iglesia en las que se pretenda manifestar determinadas

sensaciones o sentimientos? Si es así, indica cuáles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Uno de los sacramentos más importantes en la sociedad de hace siglos era el del bau-tismo, que se aplicaba a todos los recién nacidos, pues la religiosidad se extendía atodos los aspectos de la vida.

5. En la capilla de la Trinidad se encuentran las dos pilas bautismales de esta iglesia. Unaes más reciente, del siglo XVIII, y la otra es del siglo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , elaborada con cerá-mica sevillana.

Otro acto importante era la cristiana sepultura. Recordarás que antes de entrar sehabló de los enterramientos en las iglesias. Ahora ampliarás tu información.

6. Dentro de este templo puedes observar varias tumbas o enterramientos, pues hacesiglos se enterraba en el interior de los recintos sagrados o en un solar adosado a estos.

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a) Escribe el nombre que figura en tres de esas tumbas y el oficio que desempeñaban

los difuntos.

1. Nombre: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Oficio: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Nombre: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Oficio: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Nombre: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Oficio: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

b) Salvo que hayas escogido la de la «beatita», ¿a qué clase o grupo social pertenecían?.Rodea la respuesta con un óvalo.

clero nobleza pueblo

c) Teniendo en cuenta el altar mayor, ¿hacia dónde se encuentran orientados los enterra-mientos? ¿Hay alguna característica común entre ellas? Te damos alguna pista:Los enterramientos del clero se disponían mirando hacia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . y los demásen sentido contrario o con otras orientaciones.

Vamos a salir de la iglesia por la puerta de la fachada norte, en el lado opuesto dela que elegimos para entrar.

7. Al salir, a la izquierda, de nuevo te encuentras con la torre, nuestra guía, a la que subis-te hace un rato. Vamos a examinarla con detenimiento ahora. Tras la observación, completa lasfrases que proponemos a continuación con estos términos:

Marrón la humedad volcánica abierta cerrados reloj

a) La torre se construyó de piedra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . o piedra de molinero, porque

es la misma que se usaba en los molinos de gofio.

b) Las paredes son de color . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . variando la tonalidad de unas a

otras debido a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , por la orientación.

c) Los ventanales o balconadas están . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . En la fachada se observa

un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . circular.

d) La parte superior o remate del campanario es . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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PRIMER ITINERARIO

Dirígete hacia abajo,al encuentro de la calle de la Carrera,

hasta la zona en la que distingues una araucariay un torreón eléctrico.

1. Rellena el texto siguiente con estas palabras

Pozos Adelantado alborotos monte mujeres

El agua de la primitiva fuente era traída desde el . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Algunos vecinos obtenían

el agua de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pero la mayoría debía proveerse de la fuente de la plaza del

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Esto ocasionó problemas, pues por la noche iban las . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . a buscar el agua

a esa plaza, dando lugar a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Una de las características de este espacio más o menos triangular es la arquitectura delas casas de los alrededores:

a) ¿Te parecen modernas o antiguas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ¿Por qué? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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b) ¿Qué diferencias hay entre la mayoría de estas casa y las que observaste en la calle

Marqués de Celada o de la Cordera? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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esta plaza? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ¿Por qué? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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ESCENARIO CUARTOAgua y patrimonio

Te encuentras en la plaza de la Concepción, como señala un rótulo. Fue conocidapopularmente como plaza de la Pila Seca. Aquí observas una fuente decorativa, perohubo otras en los siglos anteriores. Al principio la finalidad era abastecer de agua aesta zona. Como casi nunca funcionó, la gente empezó a llamarla la «pila seca».

Te encuentras en una de las calles comerciales de La Laguna, conocida como callede los Herradores. Desde el principio esta calle fue el lugar donde se encontrabanvarios talleres de los artesanos, así como tiendas y mesones de la zona. Con el pasodel tiempo, estos negocios han ido evolucionando y cambiado su aspecto y sus servi-cios. Aprovecha este paseo para observar con atención todo: las fachadas de las caso-nas, el ambiente de la calle, los establecimientos comerciales y de otros servicios, elmobiliario urbano, etc.

3. Sigue el orden de las fotografías y llegarás al final de este recorrido. Enlaza las fotogra-fías con el nombre que les corresponde.

4. Cuando llegues cerca de la avenida de la Trinidad puedes responder a estas preguntas,siempre explicando el porqué de tus respuestas:

a) ¿Hay mucha diferencia de altura entre las casas (edificios recientes de varias plantas y

otros más antiguos) o se ha respetado más o menos una misma altura? Procura ser

concreto en tu respuesta. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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PRIMER ITINERARIO

Desde una de las esquinas de esta plazadistinguirás la calle de la Cilla, que es muy pequeña.

Atraviésala para llegar a la calle de los Herradores, girandoa la izquierda. Hemos concluido aquí el primer itinerariode esta visita, pero debemos recorrer esta calle para llegar

al punto de inicio del segundo itinerario.

Casa Bigot

Casa Mustelier

Casa Francode Castilla

Casabuenao Juzgado de Indias

Casa San Martín

b) Indica y explica si los rótulos de los establecimientos comerciales, las farolas, los ban-

cos, etc., son apropiados para una calle del casco histórico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Tendrás oportunidad en el terceritinerario de volver a recorrer en parte esta calle, pero

en dirección contraria. Mi misión como acompañante terminaaquí. Cuando llegues al cruce con la calle Viana,

gira a la izquierda y camina por ella hasta la primerabocacalle. Dobla entonces a la derecha para situarte

en la plaza del Adelantado, donde comienzael segundo itinerario.

Artesonado del coro de la iglesia de la Concepción

Primer itinerario

NIVEL AVANZADO

Recorrido del primer itinerario

Puerta mayor de la iglesia de la Concepción


1. Objetivos

1. Analizar las razones de la elección de La Laguna como capital de la isla.2. Reconocer algunos rasgos artísticos de la iglesia de la Concepción.3. Identificar las características del núcleo fundacional.4. Aproximarse a aspectos sociales y económicos, así como a las mentalidades, de los antiguos

pobladores de la ciudad.5. Valorar y entender el patrimonio como formando parte de un todo, la ciudad, y no como indi-

vidualidades arquitectónicas sin contexto.


El primer itinerario, circunscrito en buena medida a un sector de lo que se conoce comola «villa de Arriba», es decir, las inmediaciones de la iglesia de la Concepción, se centra en el cono-cimiento de los orígenes y primeros años de la ciudad.

Con esa finalidad se intenta una aproximación a este territorio en la época fundacional desdeel punto de vista geográfico, haciendo hincapié en la existencia e importancia de la antigua laguna,que daría nombre a la ciudad. Para ello se ha considerado el ascenso a lo alto de la torre de laConcepción (escenario primero) como atalaya apropiada para disponer de una panorámica de la ciu-dad y sus alrededores, de modo que se pueda obtener información y reflexionar sobre el pasado.

El siguiente centro de interés sería la conquista y el primer emplazamiento que daría inicioa la posterior ciudad. Para ello, utilizamos el lugar donde se ubicó supuestamente (no existe cons-tancia documental, y sólo se utilizaría como mero recurso) la primera residencia del Adelantado(escenario segundo) y planteamos un pequeño recorrido (escenario tercero) por las calles y calle-jones aledaños para llamar la atención sobre la trama desordenada que caracterizó el primer pobla-miento, y que en cierta medida se mantiene en la actualidad.

También se han considerado idóneos la observación y el análisis de las viviendas antiguasque se conservan en la calle Marqués de Celada para tratar la condición social de sus habitantesy el predominio de una agricultura y ganadería de subsistencia en otra época.

El escenario cuarto se centra en la visita y reconocimiento de los valores histórico-artísticosde la iglesia de la Concepción. Quizá pueda resultar un tanto excesivo el planteamiento de activi-dades a realizar, pero la riqueza patrimonial de este recinto permite varios enfoques y múltiplestareas para cumplir con los objetivos del proyecto y enlazar con los contenidos curriculares.Téngase en cuenta que siempre se podrán seleccionar aquellas actividades más adecuadas en fun-ción de las disponibilidades de tiempo y de las características y nivel del alumnado. En definitiva,lo que se pretende trabajar, además de aspectos elementales de historia del arte, es una iniciaciónal sentido y lenguaje del arte como reflejo de una época (el barroquismo, los artesonados mudé-jares), y a otras cuestiones sociales y de mentalidades.

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PRIMER ITINERARIO

El escenario quinto se desarrolla en la plaza de la Concepción o de la Pila Seca. En esteenclave se pretende llamar la atención de los alumnos y alumnas sobre la importancia del agua yla manera de abastecerse de ella en el pasado. También, dado el interés y el buen estado de lasfachadas de las edificaciones que la circundan, se hace referencia a la situación social de sus habi-tantes, especialmente para que sirva de contraste con lo que contemplaron y analizaron en la calleMarqués de Celada.

Finalmente, con objeto de enlazar con el segundo itinerario se les dirige hacia la calle delos Herradores, donde después de realizar una serie de reflexiones sobre los diferentes usos queha tenido esa vía, su peatonalización y el aspecto actual, llegarían al cruce de la calle Viana conla calle de la Carrera, donde se iniciaría el segundo itinerario.

Dejando aparte estas consideraciones, dedicamos unas líneas a otras de carácter práctico yorganizativo. Así, se recomienda que el alumnado vaya con ropa de abrigo y con un calzado cómo-do para caminar, pues hay que tener en cuenta que en La Laguna, aún en días despejados, puedehacer frío. No se aconseja la subida a la torre de la Concepción a aquellos alumnos y alumnas quesufran mucho vértigo. Por último, la visita al interior de la iglesia de la Concepción se ha de rea-lizar guardando el mayor silencio posible y observando respeto, tanto a las obras como a las per-sonas que se encuentran en ella.



Antes de la visita y en relación con el presente itinerario se recomiendan, a modo de ejem-plo y con carácter orientativo, algunas actividades dirigidas a lograr un primer contacto de losalumnos y alumnas con la ciudad.

Para ello se podría trabajar con un mapa de la isla de Tenerife para que el alumnado sitúela ciudad de La Laguna, así como una serie de núcleos importantes como Santa Cruz de Tenerife,Candelaria, Tegueste, La Orotava… Se trataría de que los alumnos y alumnas perciban la situaciónestratégica de la ciudad, algo distante del mar (hay que plantear sobre todo que el salvar distan-cias era más lento y trabajoso hasta hace casi un siglo), pero al mismo tiempo bien comunicadacon el resto de la isla.

También sería conveniente, en especial mediante el empleo de imágenes, destacar lascaracterísticas físicas de La Laguna como cuenca endorreica entre montañas que permitió la for-mación del antiguo lago.

Por último, se sugiere el trabajo con planos de la ciudad. Lo ideal sería disponer de unplano antiguo, en el que se podrían advertir claramente las principales vías de comunicación queatravesaban la ciudad y que se dirigían hacia los diferentes pagos de la isla, como el camino deSanta Cruz, el camino a Candelaria, el camino de la Villa, el camino a Las Mercedes, etc.

Con un plano actual se podría reconocer la pervivencia de tales vías dentro de una tramaurbana ya mucho más densa, producto del crecimiento poblacional y de las transformaciones eco-nómicas, así como visionar el trazado del recorrido que se va a realizar durante la visita.

3.2. Actividad de evaluación

Proponemos un ejemplo de sencilla actividad que podrían servir para verificar el aprendi-zaje de alguno de los aspectos trabajados en este itinerario.

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Indica si son verdaderas (V) o falsas (F) las siguientes afirmaciones y argumenta la respues-ta en caso de que sean falsas.

— Cuando los conquistadores castellanos se establecieron en La Laguna, el medio naturalera semejante al actual. ( )

— El núcleo que dio origen a la ciudad de La Laguna se le conoce como la «villa de Arriba»porque se situó sobre una ligera loma. ( )

— A la iglesia de La Concepción se la llamó en su origen Santa María de la Antigua por serla primera parroquia de la ciudad. ( )

— La «villa de Arriba» se ordenó siguiendo una trama regular. ( )

— Las casas de todos los habitantes de la ciudad eran sencillas y de una sola planta. ( )

— La iglesia tenía mucha importancia en la sociedad del Antiguo Régimen. ( )

— Las viviendas de las personalidades importantes tenían agua corriente, sólo las personashumildes se abastecían de agua en las fuentes. ( )

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PRIMER ITINERARIO

Actividades

• ESCENARIO PRIMERO. Los orígenes de la «villa de Arriba»

• ESCENARIO SEGUNDO. La conquista y el primer núcleo poblacional

• ESCENARIO TERCERO. Religión y arte

• ESCENARIO CUARTO. Agua, cambios en el espacio y diferencias sociales

• ESCENARIO QUINTO. Un recorrido lúdico-patrimonial

Torre de la iglesia de la Concepción

La visita comienza en lo alto de la torre de la iglesia de la Concepción. Se sube poruna escalera interior, a la que se accede desde el exterior de la torre a través de unaedificación adosada, con un pequeño patio, que mira hacia el norte y hacia la callede los Bolos. Desde este lugar dispondremos de una perspectiva aérea y podrás teneruna visión perfecta para imaginarte cómo era esta zona cuando llegaron los con-quistadores.

1. Desde este lugar quizá puedas decir por qué a esta zona se la llamó la «villa de Arriba».

Anota la respuesta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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PRIMER ITINERARIO

ESCENARIO PRIMEROLos orígenes de la «villa de Arriba»

Bienvenidos, soy María Blanca.Nací en San Cristóbal de La Laguna en el siglo XVI,

concretamente en la «villa de Arriba», donde te encuentrasahora. Te guiaré en el recorrido por esta zona de la

ciudad e intentaré mostrártela taly como yo la conocí.

2. Observa este antiguo plano (1588) dibujado por el ingeniero Leonardo Torriani. Obser-varás que hacia el N-NW existía entonces una extensión de agua. El círculo azul situado en elplano indica tu posición, junto a la letra «B».

a) Recuerda la información que has recibido en clase. ¿A qué se debe el nombre actualde esta ciudad? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

b) En la siguiente imagen, de Google Earth, delimita con un trazo grueso, de maneraaproximada, el área que ocuparía el agua en la actualidad.

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NORTE

c) ¿Qué ocupa ahora su lugar?

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Observa esta recreación realizada en un fotomontaje por un geógrafo:

Fuente: CRIADO, Constantino: Breve e incompleta historia del antiguo lago de la ciudad deSan Cristóbal de La Laguna.

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PRIMER ITINERARIO

NORTE

NORTE

Estás aquí

d) ¿Podría inundarse otra vez este terreno? Razona tu respuesta.

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Ahora, procura mirar lo más allá que puedas, desde la ciudad hacia las montañas,sobre todo en dirección norte, sur y oeste. A continuación, observa esta composiciónfotográfica. Repara en la situación de la costa de Santa Cruz, en la vega lagunera(a la derecha de la imagen), y en los llanos de los Rodeos. Fíjate también en la posi-ción de La Laguna respecto al resto de la isla.

3. Con las observaciones que has hecho, ya puedes formarte una idea sobre otros motivosque pueden explicar el asentamiento de los conquistadores castellanos en este sitio. Subraya lasafirmaciones que consideres correctas. Se fundó aquí la capital…

a) Porque estaba en medio de una gran meseta, que podía ser de mucha utilidad para laagricultura y la ganadería.

b) Porque cerca había un espacio adecuado para hacer un aeropuerto.c) Porque era un lugar muy cómodo para comunicaciones con el resto de la isla.d) Porque era un lugar comercial y universitario.e) Porque se trataba de un lugar alejado de la costa, con más fácil defensa en el caso de

invasión. f) Porque el lugar cercano a la Concepción se hallaba en una loma, cerca de un peque-

ño lago en el que podía beber el ganado.g) Porque era una zona apropiada para construir una central hidroeléctrica.

En el escenario segundo, en el que entramos a continuación, así como en el segundo iti-nerario, cuando observes la maqueta sitiada en el antiguo convento dominico, tendrásoportunidad de reflexionar más acerca de las causas del emplazamiento de la capital.Comienza ahora a descender a la calle para seguir el recorrido.

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ESTE

OESTE

SUR

NORTE

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PRIMER ITINERARIO

ESCENARIO SEGUNDOLa conquista y el primer núcleo poblacional

1. Si te fijas en la fachada de la casa, verás una placa. Léela y anotasu inscripción.

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La información corresponde a una tradición y carece de fundamento histórico, perola utilizamos para referirnos a un personaje importante para explicar la fundaciónde la ciudad, pues D. Alonso Fernández de Lugo fue quien dirigió la conquista deTenerife al mando de mil quinientos soldados de a pie y unos cien hombres a caba-llo, finalizándola en 1496.

2. Observa la casa y responde a estas cuestiones:a) Anota qué detalles sobre su forma, materiales o acceso resultan llamativos y difieren

de otras viviendas que observes en los alrededores. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Una vez que has bajado de la torre,cruzas la calle de los Bolos y te diriges hacia la vivienda

terrera de la esquina, esa que se encuentra en altoy tiene una palmera delante.

b) Fíjate en la escalinata y en la altura de los vanos de esta casa que dan a la calle Adelan-

tado. ¿A qué puede deberse la altura a la que se encuentran las puertas y ventanas?

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c) Cuando recorras la calle Adelantado, dentro de unos minutos, observa, en el caso deque alguna puerta esté abierta, si otras casas precisan de escalera para acceder a laprimera planta. Haz un breve comentario relacionando esa información con lo quesabes ya sobre la fundación de la ciudad, y recuerda que en otra época se hablabadel «lomo de la Concepción».

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3. ¿Sabes cómo llamaban los aborígenes a este lugar antes de su ocupación por los caste-llanos? Si no lo sabes, pregunta a alguna de las personas que encuentres por la calle y escribe eltopónimo, indicando si ese nombre es utilizado aún hoy en negocios, en la denominación de aso-ciaciones, clubes deportivos, organismos, etc. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Esta sería la ruta:Callejón La ParraCalle El SolCalle AdelantadoCalle de la CorderaCalle de San JoséCalle Marqués de Celada

4. Estás caminando por el núcleo fundacional de la ciudad, la zona más antigua. ¿Qué teparece el trazado de estas calles? ¿Es ordenado o desordenado? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ¿Por qué?

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Ahora quiero que camines conmigo por el barrioen el que vivo, recorriendo las calles de mis juegos infantiles,

en la trasera de la iglesia, pues mi abuelo, cuando finalizóla conquista, se estableció aquí como algunos

de sus compañeros de armas.

5. En aquel entonces, las ordenanzas obligaban a que la anchura de las calles fuese de 20pies (un pie = unos 28 cm). Mide el ancho de alguna de estas calles y responde:

a) ¿A cuántos metros aproximadamente equivaldrían los 20 pies? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

b) ¿Conservan el mismo ancho en la actualidad las calles de la ciudad? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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c) ¿Por qué crees que las calles tienen hoy en día un tamaño diferente al antiguo?

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6. Sitúate ahora frente a los números 38, 40 y 42 de esta calle. Observa esas casas y descri-be cómo son según estas pautas:

a) Número de plantas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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PRIMER ITINERARIO

Hemos llegado al último tramo de estecorto paseo, la calle Marqués de Celada. Puedes observaraquí viviendas tradicionales; aprovecharemos para realizar

una pequeña comparación entre las viviendas situadasa un lado y otro de la calle.

b) Tamaño. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

c) Forma. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

d) Materiales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

e) Función. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7. Te proponemos ahora un ejercicio deductivo que te ayudará a introducirte en otra época.

a) ¿Observas algún elemento relacionado con el ámbito de las creencias en sus fachadas?

. . . . . . . . . . ¿Cuál? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

b) ¿Cuántas personas crees que vivirían en una de estas casas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

c) ¿A qué grupo social pertenecerían? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

¿Por qué? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

d) ¿A qué actividad económica crees que se dedicaban? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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8. Muchas casas tenían un huerto trasero y algunos animales para poder complementar ladieta. Las autoridades debían recordar periódicamente a los vecinos que los animales (sobre todo,los cerdos) no podían estar por las calles a diario. Durante el recorrido, ¿has observado si algunavivienda dispone de un huerto? . . . . . . . . ¿Crees que los vecinos continúan teniendo ganado en susdomicilios? . . . . . . . . Explica tus respuestas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Retornamos ahora por la misma callehacia la iglesia de la Concepción para llegar a la plaza

del Dr. Olivera, al otro lado de la torreque visitaste al principio.

La iglesia se llamó Santa María de la Antigua,quizá porque fue la primera parroquia de LaLaguna y de Tenerife. La primera fábrica, de1496, era pequeña, de aspecto pobre, y estabasituada más hacia el norte, en el escenario queacabamos de visitar. El actual templo se comenzóa construir en este lugar en 1511, pero el edificioque contemplas es el resultado de muchos cambiosrealizados desde entonces.

1. Busca una placa en el muro y di cómo se llama actualmente la plaza donde te encuen-tras. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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PRIMER ITINERARIO

Este era un lugar concurrido:unos venían a intercambiar productos, otros a visitara sus parientes difuntos en el cementerio… Por aquí

pasaban en burros, caballos o coches para iral norte o al sur de la isla.

ESCENARIO TERCEROReligión y arte

La plaza: mercado, comunicaciones y cementerio

El Dr. Olivera (1844-1918) desempeñó una importante labor con ocasión de la epi-demia de gripe que afectó a La Laguna, a consecuencia de la cual murió. Era direc-tor del Hospital de los Dolores, que ya verás en el tercer itinerario.

Debido a su situación, esta plaza fue lugar de paso en las comunicaciones con elnorte de la isla, pues el tráfico iba por la calle Marqués de Celada, que acabas dedejar atrás.Por el mismo motivo, se convirtió en un «mercadillo» donde se intercambiaban o ven-dían mercancías. Aquí estuvo la parada principal del tranvía desde 1910 hasta1952, fecha en que fue sustituido por las guaguas.

2. a) Por lo que observas ahora, ¿sigue siendo esta plaza un lugar tan importante para las

comunicaciones? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Explícalo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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(Puedes preguntar a algunas personas que estén en la plaza)

b) ¿Es una zona de mercadillo o comercial? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ¿Qué actividad es más impor-

tante? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Sitúate al final de la plaza, en la parte más llana, junto al quiosco.

a) ¿Dónde se localizarían las sepulturas en el caso de que se decidiera practicar una exca-

vación arqueológica? Marca con una señal en el plano de la página anterior.

b) ¿Por qué en otra época se enterraba en el interior de las iglesias, como tendrás oca-

sión de comprobar en la visita, o en un terreno junto a ellas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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4. Sube por las escaleras que conducen a la entrada de la iglesia y observa la placa que hay

justo a la derecha de la puerta.

a) Completa el texto:

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b) ¿Qué condiciones reúne este edificio para que se le concediera dicho título? Rodea

con un círculo los números de las respuestas correctas:

1. Tiene mucho valor artístico.2. Parte del material para su construcción se trajo de fuera.3. Está muy relacionado con acontecimientos y creencias de otra época.4. Ha sido modificado en varias ocasiones.5. Se trata de un edificio importante para la historia de la ciudad. 5. En su interior se celebran conciertos de rap.

5. En silencio observa el espacio que te rodea y descríbelo:

a) ¿Es estrecho o amplio?, ¿oscuro o luminoso?, ¿ruidoso o silencioso? Anota las sensacio-

nes que te produzca este espacio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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b) ¿Cuál es la finalidad de ese ambiente y de las características que has descrito?

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c) Diferencia este ambiente del que has vivido en la calle, tanto en este tramo de reco-

rrido por el casco antiguo como en el acceso a la ciudad. Comenta con brevedad las

circunstancias de los espacios por los que has pasado hasta ahora (tranquilidad, ruido,

apresuramiento, etc.).. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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PRIMER ITINERARIO

El interior de la iglesia: arte y culto

Pasemos a conocer el interior de la iglesiaentrando por la puerta de esta fachada sur, puesyo no la llegué a ver terminada; siempre faltaban

dineros para acabar las obras.

6. Fíjate en cómo está distribuido el recinto, observa detenidamente el plano y responde:

a) ¿En cuántas naves está dividida la iglesia? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

b) ¿Conoces otras iglesias que tengan otro número de naves? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Cita

algunas: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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IGLESIA DE NUESTRA SEÑORA DE LA CONCEPCIÓN

1. Capilla mayor2. Capilla de Evangelio (San Juan Bautista3. Presbiterio4. Capilla de Santiago, hoy de San Antonio5. Altar del Santísimo Cristo6. Altar de la Virgen del Carmen7. Puerta nueva8. Altar de la Piedad9. Capilla de San Pedro

10. Coro11. Capilla de las Ánimas12. Tribuna del órgano13. Altar del Niño Jesús14. Capilla de la Trinidad15. Pila Bautismal16. Pila antigua17. Puerta del bautisterio18. Puerta mayor19. Altar de la Sagrada Familia20. Púlpito21. Antigua capilla de Santa Ana22. Antigua capilla de San Andrés23. Antigua capilla del Cristo del Gran Poder24. Antigua capilla de los Dolores

Fuente: Plano basado en CIORANESCU, A.: La Laguna: Guíahistórica y monumental…, op. cit.

c) ¿Cómo se denomina el tipo de arcos que están entre las columnas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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(En el trayecto tendrás ocasión de comprobar, bien sea entrando o desde el exterior,otros recintos religiosos de diferente envergadura).

Intentaremos identificar algunas zonas del interior del templo y de situarlas correc-tamente en el plano colocando su número de referencia sobre él.

7. La primera tarea es examinar bien este espacio y señalar en el plano de la página ante-rior dónde te encuentras. A medida que las vayas distinguiendo, ubica las siguientes partes:

1. Capilla mayor 5. La Dolorosa2. Capilla del Evangelio 6. Capilla de las Ánimas3. Capilla de San Antonio 7. Coro4. Púlpito 8. Capilla de la Trinidad

a) Vamos a localizar la capilla mayor, situada al fondo de la nave principal. Tiene un sagra-

rio trabajado en plata repujada procedente de las minas mexicanas, que está custodiado

por dos ángeles. Describe lo que ves: ¿es sencillo o recargado?, ¿costoso o económico?…

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¿Por qué crees que se eligen estos materiales y este tipo de decoración para la capilla

mayor? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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b) Busquemos ahora las capillas del Evangelio y de San Antonio. Comprobarás que sus

techos están cubiertos por un artesonado hermoso, muy diferente de la cubierta de la

capilla mayor. Fíjate con atención: ¿qué material se empleó para dicho artesonado?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ¿Conserva el color natural o

está policromado? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ¿Ves otra parte del templo

que tenga artesonado? . . . . . . . . . . . . ¿Cuál? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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87

PRIMER ITINERARIO

La iglesia es ahora bastante mayorque la que conocí, y además se le han añadido capillase imágenes que la han enriquecido. Vamos a explorar

juntos algunos rincones y partes de la iglesia.

c) Localicemos a continuación el lugar desde donde los sacerdotes predicaban a los feli-

greses: el púlpito. Destaca, como habrás advertido, un águila en su pedestal. ¿De qué

materiales está hecho? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ¿Sabrías decir las

figuras que hay representadas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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d) Seguidamente vamos a contemplar una imagen de un escultor canario, José Luján

Pérez. Representa a la Virgen y se llama La Dolorosa. ¿Qué simboliza? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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¿Qué es lo que más te llama la atención de esta obra? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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88


¿Crees qué emocionaría a los fieles? . . . . . . . . . ¿Por qué? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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e) Vayamos a la capilla de las Ánimas, en la que contemplarás un cuadro de grandes

dimensiones. En el centro de la imagen aparece un ángel con armadura, una espada

y una balanza. ¿Qué crees tú que nos está contando la pintura? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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¿Para qué lleva el ángel la espada y la balanza? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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¿Con qué fin encargaría la Iglesia a un artista que pintase un cuadro como éste?

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f) En otras iglesias que tú conozcas, ¿qué suele haber en este lugar? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Efectivamente, suele estar la entrada principal del edificio; sin embargo, aquí lacerraron porque entraba un viento helado y húmedo procedente del norte y se pasa-ba mucho frío.

g) Seguro que ya te habrás dado cuenta de que hay varias sepulturas en el piso de la

iglesia (recuerda lo aprendido en el exterior, antes de entrar aquí). Intenta descifrar

el nombre de las personas enterradas, leyendo los datos grabados en las lápidas. ¿Se

trata de personas de condición humilde o importantes? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

¿Qué cargos tenían? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

¿Qué tumba te llama más la atención? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

¿Por qué? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

h) El último lugar que vamos a tratar de encontrar es la capilla de la Trinidad.

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PRIMER ITINERARIO

Cuando era niña me daban miedolos cuadros así. Dirígete ahora a los pies del templo,

el extremo opuesto a la capilla mayor.

En esta capilla se halla una pila bautismal traída de Sevilla en el siglo XV, de cerá-mica verde.

Fíjate en el cuadrito que está encima y anota el nombre y cargo o profesión de alguna delas personas bautizadas aquí.

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. . . . . . . . . . . ¿Hay algún aborigen canario? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Escribe su nombre. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . También hallarás el nombre de algún personaje que ya conoces. ¿Cuál es? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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¿Qué información nos aporta sobre dicho personaje? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Estatua de Don Juan de Ayala yZúñiga, fundador del convento de SanDiego, en las afueras de La Laguna. Enla fuga de San Diego, los estudiantestocaban y contaban sus botones en lacreencia de que esta acción facilitabael aprobado del curso.

8. Observa el exterior de la iglesia e indica qué materiales se han utilizado en su fabrica-

ción:

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9. El muchacho que corteja a nuestra guía María pertenece a una familia de canteros que

trabajó en algunas partes de este templo. ¿Cuáles serían? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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¿Podrías explicar por qué no se empleó piedra para todo el edificio? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Procura fijarte en el recorrido por la ciudad en qué edificios se utiliza este materialy en qué partes de estos. La piedra era más cara, ya que había que labrarla, siendola roca volcánica muy dura y, además, había que trasladarla desde la cantera hastaLa Laguna en animales de carga. Suele constituir un signo externo de buena posi-ción económica.

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PRIMER ITINERARIO

Concluimos aquí la visita al temploy salimos de él por la fachada norte, que en parte

conoces porque en ella está la torre en la quecomenzó este itinerario.

10. Esta es la imagen de la torre de la Concepción de Santa Cruz. Obsérvala y compáralacon la que tienes delante. Anota semejanzas y diferencias (ten en cuenta el aspecto y los materia-les de construcción).

92


Aquí, en esta plaza, me veo con mipretendiente a la salida de misa. Entonces la torre era

distinta, y no tenía reloj, nosotros tampoco. Cambiamosde escenario y nos dirigimos hacia abajo, hacia el este,por la calle de la Carrera, para enlazar con otro espacio

peatonal, que es continuación de este.

Portada ciegade la fachada norte

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Semejanzas

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Diferencias

1. María y sus hermanas han trabajado como sirvientas en algunas casas de «señores prin-

cipales». ¿Sabrías indicar en cuáles de los edificios que te rodean lo hicieron? Anota los números

de esas viviendas: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Indica qué elementos o aspecto de las casas te hacen pensar que ahí vivían familias pudientes. . . . . . . .

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PRIMER ITINERARIO

ESCENARIO CUARTOAgua, cambios en el espacio y diferencias sociales

Estamos en la plaza de la Concepción,aunque se va a conocer también como plaza de la PilaSeca. En la fuente que había veníamos las mujeres de lavilla de Arriba a coger agua, pero la fuente estaba mal

fabricada, en una especie de hondonada,y se terminó secando.

2. Sitúate en el mismo punto desde el que fue tomada esta fotografía y compara el aspec-

to que tenía este espacio hace varias décadas con el actual.

a) Describe los cambios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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b) ¿Qué reformas o elementos positivos (de mejora) o negativos (empeoramiento) crees

que existen ahora respecto al aspecto antiguo (imagen superior)?

Positivos: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Negativos: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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La cilla era el lugar donde la Iglesia guardaba el grano que los cosecheros debíanentregarle, fruto del diezmo o impuesto eclesiástico. Este depósito estaba enclavadoen esta calle, de ahí su nombre antiguo.

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PRIMER ITINERARIO

ESCENARIO QUINTOUn recorrido lúdico-patrimonial

Hemos concluido el primer itinerario.Los voy a acercar ahora hasta el comienzo del segundo.

Vamos por la calle de la Cilla o de Antonio Zerolo, que esuna bocacalle en el extremo sureste de esta plaza, y al final

de esta vía, que es muy corta, te encontraráscon la calle de los Herradores.

La calle de los Herradores, también conocida como de los Mesones en los tiempos másantiguos, siempre ha sido una de las principales calles de la ciudad. Aquí se encon-traban los talleres de los diferentes oficios, como los herreros, que dieron nombre aesta calle por la existencia de varios establecimientos de este gremio, situados estra-tégicamente en una calle que era también el camino de unión de La Laguna con elpuerto de Santa Cruz y con el resto de la isla.

1. Fíjate bien en esta esquina, entre las calles de la Cilla y de los Herradores. Con anterio-ridad, como puedes observar en la fotografía adjunta, había dos tipos de farolas. La sustitución delas antiguas farolas (llamadas «fernandinas») por otras con un diseño más moderno ha originadouna polémica. ¿Qué opinas tú?, ¿te parecen más adecuadas las farolas consideradas «antiguas» oprefieres las modernas? Expresa tu opinión con fundamento.

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2. Actualmente, como puedes apreciar en tu recorrido, esta es una de las calles peatonalesde La Laguna. ¿Qué tipo de negocios podemos observar en ella? ¿Qué actividades son más nume-rosas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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3. Como en otras calles, hay una mezcla de lo antiguo y lo actual, en un intento de apro-vechar con una función moderna la herencia del pasado, modificando los espacios y viviendas tra-dicionales con otros usos, materiales y diseños. Es importante que observes y reflexiones al res-ponder a estas preguntas:

a) ¿Te parecen adecuados los rótulos y escaparates de los comercios? Razona tu opinión.

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b) ¿Te parece apropiada, respetuosa y estética la convivencia de construcciones moder-

nas y edificios históricos? . . . . . . . . . . . . . . . . ¿Por qué? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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c) ¿Te gustan las terrazas que se han instalado en la calle? . . . . . ¿Qué ventajas o inconve-

nientes les ves? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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d) ¿De qué otra forma podían haber sido utilizadas estas calles? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ¿Por qué? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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PRIMER ITINERARIO

Vamos a atravesar casi toda la calle,girando a la izquierda al llegar a la intersección con

las calles de Heraclio Sánchez y Viana (o del Pino, comose la denominaba antes). Te detendrás en el cruce con la

calle de la Carrera, donde te guiará otro personaje.Me despido aquí, he disfrutado mostrándote

esta parte de mi ciudad.

CAPÍTULO 4

Segundo itinerario

• Presentación y contexto histórico del segundo itinerario

• Segundo itinerario. NIVEL INICIAL— Orientaciones didácticas. Guía del profesorado— Actividades

• Segundo itinerario. NIVEL AVANZADO— Orientaciones didácticas. Guía del profesorado— Actividades

Detalle de la portada de la iglesia de Santo Domingo

Presentación y contexto históricodel segundo itinerario

Nos introducimos en el itinerario más complejo y con mayores posibilidades didácticas, enel que se analiza una temática variada. De ahí la mayor amplitud concedida a las actividades, sibien se está lejos de la exhaustividad y se ha realizado un esfuerzo por acotar los asuntos y laamplitud de ejercicios que permite esta zona.

Un primer asunto es el de la «refundación» o cambio de emplazamiento del centro del núcleofundacional, cuando ni se había cumplido un quinquenio de su andadura histórica. Estamos anteuna cuestión aún abierta a debate, como es la de las razones que impulsaron a esta notoria altera-ción, que supuso además modificaciones en la planificación o, si se prefiere, el inicio de una orga-nización urbana con un plano ordenado, de traza más o menos cuadriculada. Así, en 1500 elAdelantado decide reubicar el núcleo de poder, apenas unas docenas de casas mal ordenadas, haciauna zona relativamente distante, en dirección este, casi a la vera de barranco que discurría junto ala montaña de San Roque y en las proximidades del camino que comunicaba el puerto de SantaCruz con el norte de la isla. Es posible que tal determinación la adoptara el Adelantado después dereplanteárselo un año o dos antes de esa fecha y que algún acontecimiento precipitara una mudan-za y un giro urbanísticos que se hubieran producido de todos modos para rectificar el error inicialdel lugar de asentamiento. Se aprovechó esta circunstancia para proceder a una diferente concep-ción en el trazado (antes, prácticamente no se puede hablar de un diseño o concepción urbanísti-cos), pues el primitivo desorden da paso a una ordenación más regular y a un intento de estable-cer el marco territorial que debía contener la ciudad. La documentación publicada remite a variasfechas en las que se avanzó en la organización urbana y en los límites de San Cristóbal de LaLaguna: 1506, 1509-1512, 1516-1517. Podría afirmarse que en la segunda década del siglo XVI queda«fijado» el germen del plano de una ciudad que a medida que avanza la centuria se va configuran-do hasta desembocar, unos noventa años después de aquella decisión de 1500, en el plano que nosha legado Torriani; pero sería inexacto considerar que la ordenación urbana plasmada en 1588corresponda a una supuesta intencionalidad perfilada en los inicios del Quinientos.

El poblamiento y el aumento demográfico evolucionaron de un modo dispar a lo largo deestos siglos. La «villa de San Cristóbal» no disfrutó en sus primeros años de un crecimiento demo-gráfico notable. En los primeros años de colonización las autoridades intentaron atraer a los colo-nos para que residieran en la capital, sin mucho éxito. A pesar de esas dificultades iniciales, supe-rada esa etapa la población crece a buen ritmo en las décadas siguientes, de manera que conta-ba a mediados del siglo XVI con unas 5500 personas (un 40% del total de la isla); en 1561 se lle-gaba a las 7200, una cifra apenas superada por la ciudad en el siglo posterior. Durante al menosuna centuria esta capital fue la más poblada de Canarias. La peste de 1582-1583 tuvo que ver conel frenazo y la ralentización en el crecimiento, pues la epidemia acabó con la vida de más de lamitad de los laguneros (en 1592, aunque hubo una visible recuperación, la urbe contaba con unas5400 personas). Unos decenios más tarde, en los años sesenta y setenta del siglo XVII, la pobla-ción oscilaba entre 6500-7500 personas, y ya en algunos años La Orotava superaba ligeramente ala capital tinerfeña, que aún se situaba demográficamente por delante de Las Palmas de GranCanaria. Desde un punto de vista socio-institucional la urbe pasaba por momentos de esplendor,pues además del corregidor, allí vivían el obispo, el capitán general y el juez de Indias. WilliamDampier ofrecía esta imagen de la ciudad en 1699: Esta ciudad es grande, bien arruada y de agra-dable aspecto. Sus calles, aunque no muy regulares, son anchas y hermosas. La plaza del centro de

101

SEGUNDO ITINERARIO

ella es grande y tiene buenas casas. Rodéanla muchos y bellos jardines de limones, naranjos, huer-tas…(…). Es menester confesar que, vista la situación de la ciudad, sus jardines, emparrados y her-mosa llanura, su campo verde, su lago, su acueducto y la suavidad de sus aires, no puede dejar deser una morada muy deliciosa.

La visión edulcorada que proporcionaba Dampier y la imagen actual pueden confundir alalumnado, que debería saber —y con tal fin pueden utilizarse en el aula las descripciones de algu-nas ciudades europeas del A. Régimen, bien de una crónica o de alguna fuente literaria, o deter-minadas escenas de buenas películas ambientadas en épocas anteriores al siglo XIX— que LaLaguna, como prácticamente todas las urbes europeas de otro tiempo, salvando alguna calle prin-cipal, presentaba un aspecto que hoy deploraríamos. No había adoquines (en el mejor de loscasos, empedrado, y este se deterioraba y tardaba décadas en adecentarse), las lluvias hacían difi-cultoso lo que hoy llamaríamos un paseo, en ciertas horas del día había animales sueltos en lascalles y no se disponía de un servicio de limpieza, algunos vecinos arrojaban desperdicios a la rúa,no existía un concepto de estética que obligase a nadie (ni había medios) para embellecer la facha-da, las calles presentaban hoyos…

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Detalle de las puertas del comulgatorio (iglesia conventual de Santa Catalina de Siena)


El número de habitantes se incrementódurante los siglos XVIII y XIX, pero de manerapausada (8468 en 1790, 11 211 en 1857), pues en1900 la ciudad contaba todavía con unos 13 000.El ritmo de crecimiento ha sido intenso en el sigloXX, y en particular a partir de 1975.

La Laguna, como capital, es el lugar de resi-dencia de las instituciones de la isla, concebida,como cada una de las otras islas del Archipiélago,como un solo municipio gobernado por unAyuntamiento (también denominado Concejo oCabildo en esa época), presidido por un goberna-dor (el primero fue el propio conquistador) y com-puesto por regidores (o concejales) nombradospor el rey. El gobernador cambiaría su nombre porel de corregidor. Esta figura era la máxima repre-sentación de la corona en la isla, salvando compe-tencias de carácter regional ejercidas por los capi-tanes generales. Las atribuciones del Ayuntamien-to de entonces (militares, judiciales, económicas,sanitarias…) diferían de las actuales. Por un lado,eran más amplias; por otro, la actuación municipalera vigilada de un modo creciente por la corona.La presencia del capitán general en Tenerife desdela segunda mitad del siglo XVII constituyó otro factor que constriñó el margen de actuación delantiguo Cabildo. Las ordenanzas municipales regulaban múltiples aspectos y asuntos de la vidalocal (arreglo de calles, horario de las tabernas, etc.). El oficio de regidor, aunque teóricamente denombramiento regio, pasó a ser patrimonial, de modo que a cambio de una suma de dinero (lamonarquía, en especial durante gran parte del siglo XVII pasó aprietos financieros y vendió car-gos y honores) las regidurías pasaron de padres a hijos, o formaron parte de mayorazgos, porejemplo. De ese modo el número de concejales se engrosó de modo considerable, fenómeno simi-lar al de otras ciudades españolas. El Ayuntamiento actuaba como tribunal de apelaciones de cier-ta cuantía en aquellas sentencias dirimidas ante el juez ordinario, el teniente o alcalde mayor. Lacárcel, generalmente hacinada (pensemos que se trataba de un depósito insular y que los denun-ciados por cierta cuantía eran juzgados en la capital), ocupaba, como el lugar de audiencia, unasdependencias del edificio concejil. Las humillaciones y penas eran públicas, para dar ejemplaridady disuadir al resto de la población, que podía contemplar el espectáculo de los reos en el cepo,así como ahorcamientos o decapitaciones en la plaza del Adelantado, donde en ciertos casos(como sucedió con el protagonista de la fuga con una monja catalina, D. Jerónimo Grimón) sedejaba expuesta la cabeza de la víctima durante varios días.

Las reformas borbónicas de finales del siglo XVIII y, sobre todo, la configuración munici-pal generada por la implantación del régimen liberal, así como el ascenso demográfico y econó-mico de Santa Cruz de Tenerife, incidirán en la decadencia de la capital, que perderá su condiciónde tal a favor de su antiguo puerto, situación que se consolidará definitivamente a partir de 1822al acceder además Santa Cruz de Tenerife a la categoría de capital de la provincia de Canarias, con-dición revalidada en 1833. No le valió como contrapeso la elección de la ciudad como sede delnuevo obispado ni la apertura de la Universidad de San Fernando.

En cuanto a títulos e insignias se refiere, la villa obtiene armas por R. C. de 23 de marzode 1510. Unas dos décadas después, en 1531, se le concede el título de ciudad, que se había soli-citado desde 1514. En 1554 queda configurada la «bandera general» de la isla (durante mucho tiem-po hablar de la isla respecto a las enseñas será lo mismo que referirse a la ciudad capital), con los

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SEGUNDO ITINERARIO

Tramo inicial de la calle de la Caza

colores blanco, azul y amarillo y una cruz colorada. En cuanto a otros símbolos habituales enpoblaciones de cierta entidad, el humilladero (una cruz con las representaciones de Jesucristo yde la Virgen) se emplaza, en una época relativamente tardía (1566), más abajo de la ermita de SanCristóbal.

La plaza del Adelantado es esencial en el recorrido propuesto y lo fue en la trama urbanay en la función que desempeñó durante siglos. Llamada al principio plaza de San Miguel de losÁngeles (advocación de la ermita fundada en ese lugar por el Adelantado), aunque en ella no radi-có el centro geométrico de la capital, sí constituyó uno de los ejes de la ya aludida ordenación orefundación acometida por Lugo y los regidores entre 1500-1520, aproximadamente. Fue el espa-cio emblemático del poder en la isla, ya que a su vera se levantaron las edificaciones de la auto-ridad político-administrativa-judicial, completadas en el siglo XVII y XVIII con otros inmuebles decarácter económico (la Alhóndiga) y, durante un determinado período, en sus aledaños moraronlos capitanes generales. La presencia de la casa de Lugo no sólo le otorga de por sí una importan-cia determinada; significó un ejemplo: otros notables se asientan en los alrededores del nuevo cen-tro. Mucho más temprana (posiblemente desde 1500) es la colocación de la picota, símbolo de jus-ticia y ajusticiamiento, de poder coercitivo. Desempeñó esta plaza varias funciones, pues significóun punto de encuentro vecinal, un enclave principal de abasto vecinal de agua, uno de los tresparajes urbanos para las celebraciones institucionales (proclamaciones regias…), un entorno deocio (representación de obras de teatro, celebración de faenas con toros, escenificación de los jue-gos de cañas, etc.)… Su posición preeminente le será disputada por la plaza anexa a la parroquialde los Remedios, que ocupaba una posición central en la nueva trama urbana y se hallaba juntoa una iglesia que aspiraba a ser la hegemónica en la ciudad. Los pregones y otras celebracionesinstitucionales se realizaban en esa plaza y en la de la Concepción. Pero la realidad es que siem-pre la plaza del Adelantado fue el referente de la urbe, el centro cívico por excelencia.

La citada pila de agua merece mención aparte, dada su condición vital, y a su alrededorgiró una gran parte del acontecer ciudadano. La primitiva fuente data del primer quinquenio del

Detalle superior de la fachada de la casa del Corregidor

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siglo XVI, y desde luego las reparaciones fueron continuas, además de las remodelaciones.Constaba de recipiente y pilar, la taza era circular y estaba rodeada de ocho pilares para obstacu-lizar el acceso del ganado. En 1628 se emprendió una reforma, pero no varió su situación excén-trica en la plaza. La actual fuente marmórea, ya centrada, fue traída de Francia en el último terciodel siglo XIX.

En los alrededores de la plaza se establecieron algunas personas y familias de postín, aun-que nunca fue un lugar exclusivo ni excluyente. Determinadas edificaciones merecen especialatención, como el llamado «palacio de Nava», cuyos inquilinos más afamados fueron D. Alonso yD. Tomás de Nava Grimón en la segunda mitad del siglo XVIII, figuras muy relacionadas con elmovimiento ilustrado y la tertulia más relevante de la capital: la denominada «tertulia de Nava»,cuyo animador más destacado fue el polifacético clérigo D. Joseph de Viera y Clavijo.

La importancia económica de la plaza y zona contigua viene dada por su uso secular comolugar de venta de productos diversos y por la presencia de establecimientos especializados (carni-cería, matadero, pescadería, granero o alhóndiga). A esto cabe añadirle la importancia de las com-petencias económicas del Cabildo. Una de las funciones de este era velar por la provisión de man-tenimientos, de manera que se garantizasen los productos básicos. Disponía la autoridad munici-pal de varios mecanismos para intentar la consecución de ese fin: la fijación de una tasa, el con-trol de la exportación de granos, las traídas de cereal foráneo, etc.

Ya se expresó en el anterior itinerario la importancia de la huella religiosa en la ciudad. Enel recorrido que se propone, lo religioso puede tratarse en torno a tres edificaciones: la ermita deSan Miguel y los dos conventos dominicos: el femenino de Santa Catalina y el masculino de Santo

Artesonado de la capilla de la Dolorosa. Iglesia de Santo Domingo

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SEGUNDO ITINERARIO

Domingo, de manera que permite la introducción en el estudio del clero regular. La ermita de SanMiguel de los Ángeles la edificó el primer Adelantado frente a sus casas, en la plaza principal; fueen algunas ocasiones lugar de reuniones del Ayuntamiento durante la primera mitad del siglo XVI,cuando no había casas consistoriales por algún motivo. Respecto al asentamiento de los domini-cos, cabe decir que el inmueble actual comenzó su construcción en los años treinta del siglo XVI,aprovechando una pequeña ermita de la Concepción y después del traslado de los religiosos desdeuna casa situada en la plaza del Adelantado. La configuración definitiva, como otras fundaciones,es el resultado de múltiples obras acometidas a lo largo de varios siglos. La fundación del conven-to dominico de monjas, la segunda fundación femenina de la ciudad, compensó el débil papel reli-gioso de la plaza, su talón de Aquiles. El monasterio se alza desde principios del siglo XVII sobreel solar de la mansión del primer Adelantado. Fue en principio idea de Lugo, interesado porqueuna fundación dominica tomase como asiento su ermita de la plaza Mayor y aledaños, aunquetardó varias décadas en materializarse el proyecto.

Referencia aparte merece la consideración del antiguo convento de Santo Domingo, puesademás de su importancia en el pasado y del valor histórico-artístico del conjunto integrado porla actual iglesia de Santo Domingo y el antiguo convento, su función actual y la oportunidad devisitarlo le confiere un particular interés. La exposición de una maqueta que reproduce el célebreplano de Torriani (1588) es de recomendable análisis para el alumnado, al que será de suma uti-lidad para entender la fundación de la ciudad y su evolución; de ahí el ramillete de actividades ytemas que, dependiendo del nivel, se proponen para abordar en su interior. El acercamiento al artetiene en este itinerario la máxima consideración, aunque se reitera que el objetivo de este proyec-to no pretende un estudio formal de La Laguna monumental y, por lo general, las manifestacionesartísticas tendrán la consideración de fuente o pretexto para tratar ciertos aspectos históricos. Peroesto no excluye el tratamiento diferenciado de ciertos edificios o una parte de estos a modo deejemplificación. La suma de estilos y de estructuras artísticas confieren a la zona un espacio ade-cuado para esta finalidad, de modo que se ofrecen materiales referidos al palacio de Nava, a lacasa del Corregidor, al antiguo convento de Santo Domingo…

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Segundo itinerario

NIVEL INICIAL

Plano con el recorrido del segundo itinerario

Fuente de la plaza del Adelantado


1. Objetivos

1. Conocer las antiguas funciones y los usos de la plaza del Adelantado.2. Iniciarse en la organización política y social de La Laguna en el Antiguo Régimen.3. Comprender la importancia del abasto de agua y de los cultivos tradicionales.4. Aproximarse a algunos estilos y aspectos artísticos a través de ciertos edificios civiles y religiosos.5. Reconocer, valorar y respetar el patrimonio cultural de la ciudad de La Laguna.


El itinerario se encuentra organizado en dos escenarios:

a) Escenario primero: «La plaza del Adelantado y su entorno».b) Escenario segundo: «El pirata y el convento».

El escenario primero toma la fuente como punto de referencia, y como elemento destaca-do de ella se ha escogido a los leones, que introducirán y guiarán las actividades. Dado que sehace mención constante a los cuatro puntos cardinales, es conveniente partir de la orientación geo-gráfica del lugar; por ello sería de mucha utilidad disponer de una brújula.

Partiendo de la realidad de una cierta amplitud en la propuesta de actividades, se deja enmanos del profesorado la selección de aquellas que considere más idóneas para su grupo y dis-ponibilidad de tiempo. En general, por las características del lugar, las actividades están diseñadaspara ser desarrolladas en grupos pequeños de trabajo, de modo que se favorezca la autonomía enel aprendizaje.

Se ha procurado eludir el planteamiento de actividades en el interior de determinados edi-ficios (Ayuntamiento, convento de Santa Catalina, ermita de San Miguel), pues hay que tener encuenta que, dependiendo de la hora del recorrido o de la celebración de ciertos actos, podrán servisitados o no. En todo caso, se ha procurado que una posible carencia de ese tipo no supongamerma en la coherencia y eficacia del itinerario.

Para llegar al escenario segundo el alumnado se tendrá que desplazar por la calle de SantoDomingo hasta llegar a la plaza del mismo nombre. Servirá como conductor en este escenarioAmaro Pargo, personaje que puede despertar interés en el alumnado por la fama de su vida aza-rosa. Aquí las actividades se desarrollan básicamente en el interior del antiguo convento, destacan-do la función de síntesis que pueden tener las propuestas de trabajo en torno a la maqueta de LaLaguna.

Es recomendable que el profesorado introduzca con brevedad cada uno de los apartadosa trabajar, intercalando así los aspectos teóricos y prácticos del recorrido. Es de desear que el alum-nado disfrute de la actividad y que no sea un fin en sí misma, sino el medio para acercarlos a una

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SEGUNDO ITINERARIO

realidad atrayente a la vez que compleja.



Profundizando en lo expuesto en el capítulo 2 de este libro, es conveniente incidir en unosconocimientos previos imprescindibles para trabajar con provecho y eficiencia este itinerario.

El alumnado lograría situarse mejor en la época si se trabajase antes de la visita cómo erala vida cotidiana hace siglos. Sería útil una selección de fragmentos literarios o audiovisuales (pelí-culas, documentales…) que desvelasen algunos aspectos tratados en las actividades: la plazamayor, la alimentación, las diversiones, etc. Se recomienda aproximarse al conocimiento de lasantiguas instituciones políticas y eclesiásticas. Convendría subrayar que se vivía bajo una monar-quía autoritaria, la importancia de cargos como el corregidor o el capitán general, la venalidad delas regidurías, el papel del clero regular… También sería interesante un primer contacto, elemen-tal, con el arte predominante en las Islas durante los siglos XVI y XVII.


Adjuntamos dos ejemplos de actividades, que pueden servir para evaluar el grado de con-secución de algunos de los objetivos señalados.

Actividad 1

Teniendo en cuenta lo que has trabajado, completa las frases siguientes: (¡Puedes utilizar las palabras, fechas y datos del recuadro de la derecha!)

1. La . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . se utilizaba para llevar a cabo las ejecucio-

nes públicas.

2. Una . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . es un caño decorado por donde se vierte

el agua de los tejados o fuentes.

3. El material con el que está hecha la fuente es . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4. La fachada del . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . está totalmente recubierta de

cantería.

5. La Ilustración fue un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . del siglo XVIII.

6. El Adelantado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . fue el primer gobernador.

7. La ermita que se encuentra en la Plaza del Adelantado es la . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

8. El convento de Santa Catalina fue destinado a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

se inauguró en el año . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

9. El capitán Amaro Rodríguez Felipe es también conocido como el corsario

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

10. En el exterior de la iglesia de Santo Domingo destaca la . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Amaro Pargo

Monjasde clausura-1611

Gárgola

Espadaña

Leonardo Torriani

Movimientoculturaleuropeo

Mármol

La picota

Palacio de Nava

Ermitade San Miguel

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . que forma ángulo entre la iglesia y el convento.

11. La maqueta que encontramos en la entrada del convento de Santo Domingoestá inspirada en el plano de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

12. En la actualidad el convento de Santo Domingo se dedica a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Actividad 2

Observa este plano de la ciudad de La Laguna y realiza estas tareas:

a) Señala en él el recorrido del segundo itinerario. Utiliza un color dife-rente para cada uno de los dos escenarios.

b) Ubica todos aquellos lugares visitados que puedas identificar, escri-biendo los nombres correspondientes.

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SEGUNDO ITINERARIO

Actividadesculturales

Alonso Fernándezde Lugo

Actividades

• ESCENARIO PRIMERO. La plaza del Adelantado y su entorno• ESCENARIO SEGUNDO. El pirata y el convento

Detalle de la fachada de la casa de los Capitanes

Cuatro años después de iniciarse la construcción de la «villa de Arriba», elAdelantado decide desplazar el centro de la ciudad a esta zona, que se convertiríaen la plaza Mayor. No sólo hubo un cambio de lugar, sino de organización urbana.

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SEGUNDO ITINERARIO

ESCENARIO PRIMEROLa plaza del Adelantado y su entorno

Hola, soy la fuente de la plaza del Adelantado.Te doy la bienvenida a este recorrido. Estoy en esta plazadesde hace mucho tiempo y te ayudaré a conocer cosas

interesantes de este sitio y sus alrededores,de la gente que vivió aquí hace siglos.

Desde sus orígenes, y aún hoy en día, esta plaza es lugar de paso y punto de encuen-tro para muchas personas.

1. Sitúate en la fuente y agudiza tus sentidos:

a) Además del ruido del tráfico, ¿qué otros sonidos escuchas en este momento?

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b) Describe brevemente una escena que te llame la atención y que creas que ocurre demodo habitual en la plaza y su entorno. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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c) ¿Son distintas esas sensaciones y situaciones de las que has percibido hasta ahora entu recorrido por la ciudad? Explica por qué . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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2. Acércate a una o dos personas y realiza una pequeña entrevista, tomando nota de formaabreviada de las respuestas. Así descubrirás diferentes usos de esta plaza.

(¡No olvides saludar con amabilidad, explicar que se trata de un trabajo que realizas parael colegio, y que sólo llevará un par de minutos!). Podrías preguntar:

— ¿De dónde es usted? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

— ¿Cuál es el motivo por el que ha venido hoy a la plaza del Adelantado?

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— ¿Me podría contar alguna cosa sobre este lugar? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Cuando regreses a tu centro, participa en la puesta en común de las respuestas, sacandoconclusiones acerca de los motivos por los que viene la gente a este sitio.

La plaza que hoy vemos no se corresponde con la de otros tiempos. Por ella paseabanpersonajes de todo tipo: elegantes aristócratas, cocheros, campesinos, pordioseros, etc.Había animales por las calles, las fachadas de los edificios estaban descuidadas...

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El ambiente de la plaza y sus usos

Sin embargo, era un lugar llego de vida en el que se desarrollaban múltiples activi-dades y tenía varias funciones. Por ejemplo:

3. a) Escribe a continuación el número de las actividades o actos citados que crees que todavía tie-

nen lugar en la plaza. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

b) Pon títulos a las fotos antiguas que se adjuntan a continuación. Son actividades que se reali-

zaban en el entorno de esta plaza.

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SEGUNDO ITINERARIO

¿Me ves en la imagen antigua de abajo?¡Qué diferente era antes el ambiente, cómo

vestían los laguneros, el suelo…casi todo!

1Proyecciones de cine al aire

libre (siglo XX).

2En ella se encontraba la picota,para las ejecuciones públicas

(en los primeros siglos).

3En otras ocasiones

(por el Corpus, San Juan...)se celebraban espectáculos

de toros.

4Juego de las cañas, de origencaballeresco: varias cuadrillasde jinetes se arrojan lanzas(cañas), que debían evitar

usando adargas.

7Concentraciones políticas yproclamaciones reales, a las

que acudían todas lasautoridades.

9Era también lugar de paso dealgunas procesiones religiosas.

8Representaciones de teatro,para las que se montaban

tablados, a modo deescenarios.

5Fiestas de carnaval.

10Recogida o abasto de agua.

6Mercado y abastos.

c) Añade, en los casos que coincida, el número de los recuadros de la página precedente conlo representado en la fotografía.

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La forma de la plaza, su vegetación, pavimento, situación de la fuente, etc., hancambiado a través de los siglos. Observa este plano de finales del s. XVI.

Como recordarás, era esencial el abasteci-miento de agua, y pocos vecinos contabanentonces con pozos, por lo que mucha gentedebía venir a buscarla a las fuentes públi-cas, o si era de buena posición social envia-ba a por ella a un criado o esclavo.

4. Observa en el plano de arriba la situación de la fuente primitiva.

a) ¿Qué diferencia ves en la situación de la fuente antigua respecto a la nueva? . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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b) Marca en ese mismo plano el lugar aproximado en el que se encuentra la fuente actual.

c) Explica si la plaza se parece a la de hace siglos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Esta fuente que ves ahora fue realizada en mármol en Marsella (Francia) en 1870.Destaca por unas cabezas de león que miran a los cuatro puntos cardinales y porunos rostros humanos desde los que se vierte el agua.

5. a) ¿Cómo imaginas que se transportó la fuente desde el puerto de Santa Cruz hasta esta

plaza? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

b) ¿Vendría ya armada, o la montarían aquí? Explícalo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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SEGUNDO ITINERARIO

La plaza de las dos fuentes

Aunque siempre ha habido una fuenteen esta plaza, no siempre he sido yo la que he estado aquí.

Hubo antes otra que me contó cómo era la vidaen este sitio antes de que me trajeran.

La fuente fue transportada desde Marsella en un barco dela compañía naviera «Ghirnalda Hermanos» hasta elpuerto de Santa Cruz de Tenerife.

6. a) Sitúate en la fuente, usa la brújula y anota los cuatro puntos cardinales en los óvalosdel croquis de la página siguiente.

b) Escribe el nombre de cada edificio en el lugar correspondiente del croquis. Puedesutilizar como pista el nombre de las dos calles.

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Conocemos los edificios de la plaza

Desde que llegaste habrás comprobadoque hay construcciones muy variadas a mi alrededor.

Las reconocerás mejor, pero quería decirte que apartir de ahora te guiarán mis leones.

1. Palacio de Nava 2. Convento de Santa Catalina

3. Ayuntamiento 4. Mercado

5. Casa del Padre Anchieta 6. Juzgados

7. Casa de Suárez Gallinato(oficina de la Caja de Ahorros)

8. Edificio de Telefónica

9. Ermita de San Miguel

Calle Deán Palahí o de la Caza

Calle de la Carrera

7. a) Sitúate en el lugar desde el que fue tomada la foto. ¿Qué ha cambiado? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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b) Escribe el nombre de los dos edificios en el extremo de las flechas que los señalan.

8. Esta ermita fue una de las primeras construcciones de la plaza, hace más de cinco siglos,y la fundó D. Alonso de Lugo frente a las casas que había levantado aquí. ¿Dónde, estaría, portanto, el domicilio del Adelantando? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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9. a) Observa la placa que se encuentra a la izquierda de la fachada y lee los datos. ¿Qué

usos ha tenido la ermita? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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b) Pregunta para qué se utiliza en la actualidad y anótalo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Vamos a utilizar este edificio para comprender cómo la geometría está muy presen-te en la arquitectura, cómo los artesanos y artistas «juegan» con los volúmenes, for-mas y espacios.

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SEGUNDO ITINERARIO

La ermita de San Miguel y las devociones del fundador

Soy el león del este. En este lado de la plazapodemos ver dos edificios muy característicos

de este lugar: el mercado y una ermita.

10. Alguna vez habrás jugado a construir castillos, casas, etc., o en el aula has realizado acti-vidades manuales combinando piezas de diferentes tamaños y formas. Fíjate y señala, escribiendosu nombre junto a la flecha, las formas geométricas de esta fachada.

D. Alonso Fernández de Lugo era muy devoto de San Miguel Arcángel. Además deesta ermita, por esas mismas fechas puso el nombre de San Miguel al convento fran-ciscano, el de la plaza del Cristo.

11. Teniendo en cuenta lo que acabas de leer, ¿cuál es el nombre completo de la isla de La

Palma, que también fue conquistada por Lugo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Esta plaza ha sido siempre un centro de compraventa de productos, sobre todo ali-menticios. En los siglos pasados, ciertos días de la semana se dedicaban al mercadeo,tanto en la plaza como en la calle de la Caza, también llamada calle Deán Palahí.En esta calle se vendían productos cárnicos procedentes de las cacerías.

122


¿Cómo nos abastecemos?

A la izquierda de la ermitadesde hace mucho tiempo ha estado

el mercado de la ciudad.

12. Encierra en un óvalo los productos de abajo que podrían venderse o intercambiarsehace siglos en los puestos de mercado:

Telas Trigo DVD Carne cencerros Leche condensada Azúcar

Agujas de coser Tenis Pescado Garbanzos Congelados Música de salsa

13. a) ¿Qué medios de transporte se utilizan para traer hasta el mercado los productos que

consumimos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

b) ¿Y en tiempos de tus bisabuelos, cuáles se usaban más? (Observa las imágenes que

siguen). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Vivimos en una sociedad de consumo, y tanto en este mercado como en las grandessuperficies nos ofrecen cuanto podemos necesitar en cualquier estación del año. Perono siempre ha sido así. En el pasado hubo muchos períodos de escasez y miseria, yel abasto no era seguro en todo el año debido a la sequía, a las plagas, a las guerras,a la piratería, etc.

Las ciudades evolucionan, adaptándose a las necesidades de los vecinos, a los gustosy modas de cada época. A veces las casas son sustituidas por bellas edificaciones, peroen otras ocasiones no. A partir de los años cincuenta del siglo XX empeora la imagenarquitectónica de La Laguna hasta la adopción de medidas especiales de protección.

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SEGUNDO ITINERARIO

¿Qué hacemos con la herencia histórica artística del pasado?

Soy el león del norte, y desde aquíveo el mal gusto de algunos humanos. Tienes frente

a ti una serie de edificios cuyo aspecto contrasta muchocon el resto de los que rodean la plaza.

14. a) Califica de 0 a 10 cada uno de los edificios que forman la calle, según el grado dearmonía/correspondencia o contraste/desproporción respecto al resto de los edifi-cios de la plaza. Explica tu calificación.

Edificio 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Edificio 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Edificio 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Edificio 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

b) ¿Has notado alguna situación similar en el itinerario anterior? . . . . . . . . ¿Cuál? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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La nobleza se encontraba en lo más alto de la escala social y trataba de dejar clarasu posición frente al resto. Las fachadas de algunos edificios son un claro ejemplo deello, tanto por los materiales utilizados como por la decoración.

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1 Edificio de la 2 3 4 FarmaciaCaja de Ahorros

Esquema de la calle

El palacio de Nava y los señores ilustrados

Soy el león del oeste, y me encuentrosituado frente al palacio de Nava. Desde aquí he podido

ser testigo de interesantes acontecimientos. Me gusta,sobre todo, la cultura, la belleza, el festejo...

¡Te voy a contar...!

Esta casa posee varia-dos elementos de ador-no, añadidos en fechasmuy diferentes entrefinales del siglo XVI yfinales del s. XVIII

Don Alonso deNava y Grimóncon sus hijos

15. En tu recorrido por La Laguna has visto ya muchas y variadas casas. Observa el edifi-cio, poniéndote en el lugar de un campesino de hace siglos, y responde:

a) ¿Qué efecto le produciría una fachada recubierta enteramente de cantería y con la

decoración de la parte central? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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b) ¿Qué elementos de esta fachada crees que son indicadores de nobleza? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Se llama Ilustración a un movimiento cultural europeo del siglo XVIII. Uno de suspromotores fue D. Tomás de Nava y Grimón, V marqués de Villanueva del Prado,propietario de esta casa. Él acogió en su mansión la llamada «tertulia de Nava», enla que los asistentes, personajes de la aristocracia y del clero, conversaban sobre dife-rentes asuntos (crítica a ciertas costumbres, proyectos de reforma de la sociedad,temas culturales, comentarios de actualidad…). Las imágenes anteriores pertenecena tres famosos ilustrados canarios: a la izquierda, D. José de Viera y Clavijo; en elcentro, D. Juan Iriarte; a la derecha, D. Antonio Porlier.

16. a) Lee el nombre de esta calle e indica, recordando lo leído en otro apartado, qué fun-

ción tenía. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

b) ¿Qué diferencia hay entre el pavimento de esta callejuela y el de las calles que has

recorrido? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

c) Cuando regreses a tu centro, narra alguna escena o situación ambientada en estacalle, a través de la cual, a la izquierda, se accede al convento.

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SEGUNDO ITINERARIO

Unas religiosas de clausura

Te habrás fijado desde un principioen un gran edificio, que ocupa una manzana, y cuyo frente

está a la izquierda de la casa de Nava. Pero antes deacercarnos a él te invito a que te adentres unos pasos

en una estrecha calle situada entreesos dos edificios.

Ya sabes por una actividad anterior que estás ante el convento de las monjas de clau-sura de Santa Catalina. Desde los inicios de la fundación de la ciudad se establecenen ella distintas órdenes monásticas masculinas y femeninas. Conocerás otros con-ventos en este itinerario y en el siguiente. La parte del convento que ves, la que da ala plaza, corresponde a su iglesia.

d) Anota en el dibujo los números correspondientes a cada elemento de los citados acontinuación:

1. Cubiertas de teja árabe 3. Mirador2. Muros altos y gruesos 4. Puertas con arcos de medio punto

17. Este convento tiene dos miradores, caso único en La Laguna. El otro lo contemplarásdentro de unos minutos, cuando gires a la derecha del convento por la calle de la Carrera. Pero,¿para qué querían las monjas el mirador con celosías? Subraya la respuesta apropiada.

1. Para mirar sin ser vistas 3. Para cuidar de plantas y aves2. Para rezar más cerca del cielo 4. Para realizar observaciones astronómicas

Los monjes y monjas dedicaban su tiempo a la oración, a algunos trabajos que lespermitían vivir (también poseían tierras los conventos, de las que obtenían ingresos)y en ocasiones enseñaban o realizaban tareas sociales. En los conventos de clausu-ra, las monjas sólo podían comunicarse con el exterior a través del torno.

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Las casas de gobierno

Soy el león del sur. Desde mi posiciónpuedo observar el edificio del Ayuntamiento, el único

que había hace siglos en la isla. Acércate hasta el edificioque hace esquina con la calle de la Carrera.

Fuente: VV. AA.: Arquitectura tradicional dibujada, La Laguna, 1993

Mucho más antigua es la otra fachada, la que encuentras en el comienzo de la callede la Carrera, a la izquierda.

18. Compara las dos fachadas que nombra el león y rellena este cuadro, que te ayudará aordenar tus observaciones:

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SEGUNDO ITINERARIO

La Laguna fue la primera capital de la isla ydesde ella se decidían los asuntos políticos, eco-nómicos y judiciales. En otra época era diferen-te el frente del Ayuntamiento que miraba haciala plaza, pues el que observas es del s. XIX.

Se conoce esa parte del Ayuntamientocomo la «casa del Corregidor» y fueterminada a mediados del s. XVI. Elnombre es debido a que en ella resi-dieron los antiguos gobernadores dela isla (llamados también corregido-res), que presidían el Ayuntamiento oCabildo.

Fachada neoclásica (s. XIX) Fachada plateresca (s. XVI)

Número de plantasy tipo de cubierta

Tamaño y forma de susaberturas (puertas y ventanas)

Material de construccióny colores

Detalles de las fachadas(columnas, capiteles, escudos,

escalinatas, rejas...)

En los dos frentes del Ayuntamiento se repite un escudo, que es el de la imagen infe-rior. Lo observarás también en banderas y folletos municipales. Se trata del escudode armas de la villa de San Cristóbal de La Laguna, que recibiría el título de ciudaden 1531.

19. a) Indica en qué parte de cada fachada se encuentra el escudo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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b) ¿Sabrías decir, teniendo en cuenta lo aprendido, cuál es el nombre del ángel que apa-

rece en el escudo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

20. Averigua cuáles son esos edificios, en qué fecha fueron construidos y cuál fue su fun-ción. Si no lo sabes, entra en el interior del situado a la derecha y pregunta a las personas delpunto de información o del CICOP.

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Escudo de La Laguna Pintura mural (s. XVIII) en el interior del Ayuntamiento(presentación de varios menceyes a los Reyes Católicos)

A la derecha de la casa del Corregidorhay otros dos edificios importantes en el pasado

para la economía y gobierno de la ciudad.

Nombre Época Función

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SEGUNDO ITINERARIO

Patio de la casa de los Capitanes

Aquí nos despedimos misleones y yo, pues ya has terminado tu

recorrido por este escenario. Vuelve ahora a la plazadel Adelantado y desde su lado sur toma la calle deSanto Domingo para llegar a la iglesia y al antiguo

convento de Santo Domingo. Allí te aguardaotro guía, un curioso personaje.

La casa de los Capitanes debe su nombre actual a que se utilizó para alo-jar a algunos capitanes generales en las dos primeras décadas del sigloXVIII.

Escudo de la casa de la Alhóndiga

Aquí, en la plaza de Santo Domingo de Guzmán, nos encontramos con un conjun-to arquitectónico formado por el antiguo convento de los dominicos y su iglesia. Estaha estado relacionada con personas ilustres de la ciudad, como tu guía.Amaro Pargo comerció con todo tipo de mercaderías, especialmente con los vinos yaguardientes de la isla. Llegó a tener una flota de cuatro barcos, y adquirió casas yfértiles terrenos dedicados a la agricultura. Tanto su vida como su muerte han esta-do rodeadas de leyenda y de misterio, y son muchos los que aún buscan su supues-to tesoro.

ESCENARIO SEGUNDOEl pirata y el convento

Bienvenidos, soy el capitánAmaro Rodríguez Felipe, también conocido como el pirataAmaro Pargo. Nací en 1678 en La Laguna, y fallecí en 1747.

Tuve una vida algo aventurera, pero mi devocióncristiana me llevó a proteger este monasterio.

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SEGUNDO ITINERARIO

1. Indica junto a las flechas los elementos arquitectónicos más destacados de la iglesia, cuyapuerta principal es la de de la derecha (recuerda lo que ya sabes y los ejercicios realizados conanterioridad):

Te llamará la atención el hecho de que la entrada en este convento es libre y no hayreligiosos. En el siguiente itinerario conocerás otro de este tipo. Este edificio acogeahora oficinas municipales y se dedica en parte, después de su restauración, a actosculturales.

Un monasterio para la cultura

Vamos a entrar al antiguoconvento dominico, cuya puerta está situadaa la derecha de la espadaña. Será una visita

muy interesante.

NORTE

A la izquierda de la entrada,según pasamos a un espaciodistribuidor, nos aguarda unamaqueta de la antigua ciu-dad de La Laguna, inspiradaen el mapa de Leonardo To-rriani que figura a la derechade estas líneas. Nos va a servirpara resumir algunos conte-nidos que hemos aprendido ypara iniciarnos en otros. Elcírculo azul en el plano seña-la en qué lugar estás.

Plano de Torriani (1588)

2. En primer lugar, intentamos situarnos para poder entender la maqueta. Nos colocamosmirando hacia el este (¡recuerda los puntos cardinales!). Comprueba que la laguna (el lago) seencuentra a tu izquierda. Localiza en la maqueta los puntos siguientes, que son clave en este itine-rario y en los otros dos, y los señalas mediante pequeños círculos en el plano de la página anterior:

— Convento dominico — Convento de Santa Clara— Plaza del Adelantado — Plaza de San Francisco (o del Cristo)— Iglesia de la Concepción — Convento de S. Agustín— Catedral

(Puedes recurrir como ayuda a los botones indicadores de la propia maqueta).

Ahora podemos fijarnos en algo de lo que se ha hablado ya en la visita, y es que enla ciudad existen dos zonas con una diferente organización de las calles. Recuerdalo ya visto en el recorrido, que ahora queda claro en la maqueta: hay un núcleo másantiguo, en torno a la iglesia de la Concepción, menos ordenado (el del primer iti-nerario), mientras la mayor parte del resto de la ciudad posee una ordenación másregular, a partir de la plaza del Adelantado.

3. a) ¿Dónde termina una zona y empieza la otra? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Señálalo en el

plano con un trazo grueso.

b) Escribe una o dos frases para describir las diferencias, en cuanto a la ordenación urba-

na, entre una y otra zona. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Imagen aérea de La Laguna

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SEGUNDO ITINERARIO

4. Cambia de posición y sitúate ahora orientado en el este de la maqueta, pues desde allívamos a indagar sobre un elemento vital, que también se ha citado en la plaza del Adelantado: elagua. Observa, recuerda lo que has conocido hasta ahora y deduce:

a) ¿Cuál es la calle del Agua? Repásala en el plano con un trazo.

b) ¿A qué debe su nombre? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Si tienes dificultades para responder a estas preguntas, quizá te sirva de apoyo este recor-te del mapa de Torriani. Repara en esa especie de acueducto que bordea la plaza del Cristo en laimagen siguiente:

c) ¿De dónde procede el agua? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

d) Descubre en la maqueta uno de los antiguos molinos y lo sitúas con un símbolo enel plano que vienes utilizando. ¿Qué energía lo hacía funcionar? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

También había molinos de viento, que eran la mayoría.

5. Ya sabes que hasta el siglo pasado las viviendas no disponían de agua corriente. ¿Qué

hacen las mujeres de la fotografía? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

¿Por qué? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6. Si observas la maqueta y recuerdas lo aprendidodesde lo alto de la torre de la Concepción, te darás cuentade que había grandes extensiones aptas para la agriculturay la ganadería en la vega de La Laguna. Observa la maque-ta y las fotos de la página siguiente:

a) Deduce qué cultivos fueron de vital importan-

cia para la alimentación de la población. . . . . . . . . . .

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b) ¿Qué cambios se han producido en ese paisa-

je desde entonces? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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c) En el aula, comenta qué consecuencias pueden tener estos cambios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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El claustro, por el que paseaban los monjes, fue restaurado y, en parte, rehabilitado,de modo que algunas estancias antiguas se adaptaron para usos modernos de tipocultural: conciertos, exposiciones, conferencias, talleres… Aquí paseaban los monjes,rezaban, meditaban, y también servía como lugar de paso, de comunicación.

4. En tu recorrido, observa que hay elementos arquitectónicos y ornamentales de variosperíodos históricos. Encuentra y anota en la tabla de la página siguiente tres de esos elementosque tú consideres que pertenecen a la época más antigua del claustro (originales) y otros tres quehayan sido restaurados. Localiza además, otros tres de nuestro tiempo, colocados aquí únicamen-te por su funcionalidad o utilidad.

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Un claustro modélico

Te voy a mostrar unas de las partesmás interesantes de este convento: su claustro.

Sólo tienes que cruzar la puertade la izquierda.

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SEGUNDO ITINERARIO

Concluimos la visita al antiguo conventoy salimos a la plaza, desde donde nos dirigimos al punto

de comienzo del tercer y último itinerario. Te recomendamosque desandes el camino, pasando por la plaza del Adelantado paratomar la calle de la Carrera hasta llegar a la calle Tabares de Cala.Gira entonces a la izquierda hasta el cruce con la avenida de la

Trinidad y la calle de los Herradores. Allí te esperan dos personajespara acompañarte en el último itinerario. Espero haberte

ayudado, pero no te revelaré dóndeguardé mi tesoro.

Elementos arquitectónicos

Originales Restaurados

Elementos funcionales contemporáneos

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Segundo itinerario

NIVEL AVANZADO

Plano con el recorrido del segundo itinerario

Detalle de la fachada de la casa del Corregidor

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SEGUNDO ITINERARIO


1. Objetivos

1. Tomar conciencia del enorme valor histórico de las huellas patrimoniales urbanas, desarrollaractitudes de interés y respeto por el patrimonio histórico-artístico de la ciudad e identificarlas características elementales de determinados estilos artísticos presentes en el itinerario.

2. Reconocer los motivos de la elección de San Cristóbal de La Laguna como emplazamiento dela capital de la isla tras su conquista, advirtiendo el contraste entre el trazado urbanístico dela «villa de Arriba» y el de la «villa de Abajo».

3. Identificar las instituciones rectoras del poder político, social y económico de la ciudad y laisla, tras la conquista castellana, a través de sus edificios representativos, haciendo hincapiéen el peso que la institución eclesiástica tuvo durante toda la Edad Moderna.

4. Aproximarse a determinados personajes que han destacado en la historia de la ciudad y dela isla, aprovechando para estudiar la importancia de la tertulia de Nava como núcleo ilustra-do de Canarias.

5. Conocer las características de los claustros conventuales. 6. Iniciarse en el reconocimiento de algunas transformaciones sociales (papel de la mujer…) y

artísticas producidas entre finales del siglo XIX y principios del siglo XX.


El recorrido de este segundo itinerario por La Laguna comienza en la intersección de la callede la Carrera con la calle Viana (o del Pino) y, por un lado, intenta, observando una necesariacoherencia, continuar profundizando y completando algunos contenidos abordados en el primeritinerario; por otro, introduce varios aspectos novedosos. Consta de tres escenarios distintos: a)«Una plaza que habla de historia», que comprende la plaza del Adelantado y su entorno hasta elinicio de la calle de la Carrera (conjunto arquitectónico del Ayuntamiento conformado por la casadel Corregidor, la Alhóndiga y la casa de los Capitanes), retrocediendo luego para realizar unabreve actividad en la casa Anchieta, situada frente al extremo sureste de la plaza citada; b) desdeahí se dirigiría el grupo, calle Santo Domingo hacia abajo, para estudiar el segundo escenario, «Elconvento dominico», valiéndonos de la iglesia y del convento de Santo Domingo, sobre todo deeste último; c) por último, desandando el trayecto, se retornará a la plaza del Adelantado paraconocer diversos aspectos históricos y artísticos de las últimas décadas del siglo XVIII y adentrar-se de modo sucinto en detalles de la modernización social y artística hasta comienzos del siglo XX,mediante el escenario «El palacio, su tertulia y la modernización» (el palacio de Nava y el tramo decomienzo de la calle del Agua hasta el Casino). El itinerario finaliza en la esquina de la calle delAgua con la de San Agustín, conectando así con el tercer y último itinerario de la visita.

Las actividades, por lo general, están diseñadas para ser resueltas a partir de la observacióny la participación del alumnado durante el recorrido propuesto, utilizando la información que laciudad nos brinda a través de cartelas informativas, placas de las calles, viviendas, iglesias, etc.; noobstante, como medio para la consecución de los objetivos planteados líneas arriba, en ocasiones

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se recurre, tal como se ha comprobado en el primer itinerario, a recursos como pequeños textos,imágenes…, mientras algunas actividades deben ser completadas en el aula.

En el apartado de recomendaciones prácticas de carácter general, se recuerda que el alum-nado debería portar ropa y calzado cómodos, no estando de más un chubasquero, dado el climalagunero.

Desde un punto de vista didáctico se sugiere:— Sería conveniente que los profesores se familiarizasen previamente con el recorrido y

esta guía, pues esto podría contribuir a resolver muchas dudas o dificultades.— Es recomendable que la realización de actividades se acometa en grupos de dos o tres

alumnos.— Sería deseable que tras la visita, una vez en el aula, se elaboren y completen fichas téc-

nicas de los edificios más relevantes del itinerario, con el objetivo de fijar los conoci-mientos asimilados durante el recorrido.



Con objeto de lograr un mejor aprovechamiento se sugiere la realización de las siguientesactividades en el aula, antes de la visita, que concretan lo enunciado en el apartado primero delcapítulo segundo de esta obra:

1. Localización de la ciudad de La Laguna en un plano de la isla de Tenerife.2. Aproximación a las principales instituciones de la ciudad, capital de la isla tras la con-

quista: Cabildo, instituciones religiosas (conventos, ermitas, iglesias…) y económicas(alhóndiga y mercado).

3. Manejo de un plano con el recorrido de este segundo itinerario, el más complejo de los tres—no por la extensión del recorrido sino por la «densidad» temática y amplias posibilidadesde la zona—, coloreando en rojo los principales monumentos civiles, en azul los económi-cos y en verde los religiosos. El objetivo de la actividad es que se perciba la concentraciónde los poderes religiosos, civiles y políticos en esta zona, corazón cívico de la ciudad.

4. Búsqueda de información sobre los personajes-guía del itinerario, situándolos en unalínea del tiempo que abarque desde el siglo XVI hasta el siglo XVIII.

Finalmente, y esta es una recomendación general, válida para los tres itinerarios, sería deayuda un acercamiento al contexto histórico de la época. Tanto esta tarea, como en particular elplanteamiento de las actividades 2 y 3, tienen una vinculación estrecha con el currículo, y posible-mente en algunos niveles sirva como recordatorio o refuerzo de aprendizajes ya adquiridos, o bienpuede tratarse el itinerario como un centro de interés o complemento para las pertinentes expli-caciones de la programación didáctica del curso.

3.2. Actividades de evaluación

1. En el plano de la página siguiente realiza las siguientes actividades:a) Sitúa con números cada edificio en el lugar correspondiente de ese plano.b) Relaciona cada personaje con el edificio o la imagen a los que estén vinculados, jus-

tificando todas tus respuestas con ayuda de lo que has aprendido durante la visita.

c) Clasifica los edificios enumerados en civiles o religiosos.d) ¿Qué personajes estuvieron vinculados con América?e) Especifica si esta vinculación obedecía a motivos económicos, religiosos o políticos.

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SEGUNDO ITINERARIO

1.Ayuntamiento

2. Ermita San Miguel

3. Convento Santa Catalina

4. Palacio Nava

5. Convento Santo Domingo

6. Casa Anchieta

7. Mercado municipal

8. Convento Santo Domingo

9. Casa del Corregidor

Plaza del Adelantado

Plaza de la Concepción

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2. Lee el siguiente texto y contesta las preguntas propuestas:

«Corría el siglo XVII y había profesado en el convento de las Catalinas, que aún corría fren-te a la plaza, una joven de alcurnia, cuya piedad, según quedó más tarde en evidencia, era asazfrágil y menguada.

No podría decir de qué manera entró el amor profano en el convento… Pero el caso esque entró, y no sólo entró, sino que también se llevó a la monja en rapto semejante al que mástarde habría de adjudicar Zorrilla a doña Inés.

Tronó al siguiente día la ciudad… Exhalaciones y centellas alcanzaron pronto a la sacríle-ga pareja, que fue al punto escindida y rescindida, devuelta la rapta a su celda y preso el raptoren tenebrosa cárcel, de la cual sólo salió para recibir la muerte de manos del verdugo, en aquellaplaza del Adelantado, frente al mismo beaterio que profanara con su insensata pasión.

Y desde allí, oculta tras la tupida celosía que hoy cubren musgos y verodes, vio la aterra-da monja caer la hermosa cabeza que sólo besó un día de amarga felicidad … El caballero se lla-maba don Jerónimo Grimón, y ella, sor Úrsula de San Pedro…».

LOYNAZ, Dulce María: Un verano en Tenerife, La Habana, 1958, pp. 111-112.

1. ¿A qué orden religiosa pertenece el convento de las Catalinas?2. El texto hace referencia a una joven de clase alta, de alcurnia. ¿Qué motivos podían lle-

var a las mujeres de estas familias a acabar en un convento?3. ¿A qué puede referirse cuando se hace mención a una celda?4. ¿Dónde estaba ubicada la cárcel de la ciudad de San Cristóbal de La Laguna?5. 5. El texto habla de que la monja estaba oculta tras una tupida celosía. ¿Qué nombre reci-

be esa celosía?6. ¿Qué castigo recibió el raptor?7. ¿Qué había en la plaza para que se recibiera allí el castigo?8. ¿Dónde residiría el personaje ejecutado si llevaba el apellido Grimón?

La Laguna a mediados del siglo XIX (Goupil. Litografía de Émile Lasalle)

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SEGUNDO ITINERARIO

Actividades

• ESCENARIO PRIMERO. Una plaza que habla de historia• ESCENARIO SEGUNDO. El convento dominico• ESCENARIO TERCERO. El palacio, su tertulia y la modernización

Interior del antiguo convento de Santo Domingo

Alonso de Lugo ordenó en 1500 que se edificara desde el convento de los agustinoshasta el barranco de la Carnicería que pasa por detrás del mercado, hacia el este,mirando hacia la montaña de Roque. Este fue el inicio de una organización urba-na con un plano geométrico. Lo comprobarás con las observaciones que vas a hacer.Esta zona fue llamada la «villa de Abajo».

1. Desde este lugar estratégico, en la confluencia de la calle de la Carrera con la calle deViana, fíjate en el trazado de la calle. Durante la observación, contesta:

a) Mide el ancho de la calzada y anótalo. . . . . . . . . . . . . . . . . . Compáralo con el de algunas calles del

núcleo antiguo de la «villa de Arriba», al oeste de la iglesia de la Concepción, que hace

un rato visitaste. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

b) Su trazado ¿es recto, tortuoso o curvo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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SEGUNDO ITINERARIO

ESCENARIO PRIMEROUna plaza que habla de historia

Bienvenidos a la «villa de Abajo».Mi nombre es Leonardo Torriani, nací en Italia y mi oficioes el de ingeniero militar. Soy muy conocido en La Laguna

por haber elaborado su primer plano a finalesdel siglo XVI.

c) ¿Cómo es su pavimento, adoquinado, con losetas o con asfalto? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

¿En qué se diferencia respecto al del itinerario anterior? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Indica,

argumentándolo, cómo crees que debería ser el pavimento de esta ciudad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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d) ¿Qué conclusión sacas comparando la ordenación de estas calles con la de esa zona cer-

cana a la iglesia de la Concepción? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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El trazado urbanístico de la «nueva villa» no es fruto de la improvisación, sino de unaplanificación previa. Las calles se trazaron a cordel, con manzanas en cuadrícula, yel Ayuntamiento ordenó regularidad en el alineamiento de las viviendas.

2. Mientras bordeas el edificio que queda a tu derecha, examina las placas de las calles ylee los cuatro enunciados siguientes. Coloca en cada recuadro la letra de la frase que explique elantiguo nombre que recibían estas calles.

a) Por aquí pasaban canales que traían el agua desde los montes para el consumopúblico.

b) Aquí se vendían, por decisión del Cabildo, los productos obtenidos de la caza.c) En los días de fiesta se hacían aquí carreras de caballos y se corrían sortijas.d) Antiguamente era conocida con el nombre de un árbol.

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Vamos a seguir, pero debes leer atentamenteel ejercicio siguiente, que realizarás mientras avanzaspor la calle Viana, para luego girar a tu derecha por

la calle Deán Palahí (o de la Caza).

3. Mientras avanzas por la calle de la Caza, vuelve a fijarte en el contraste entre las facha-das de las construcciones del flanco izquierdo de la calle y las del flanco derecho. Contesta a lassiguientes preguntas.

a) Te habrás dado cuenta de que hemos ido bordeando un mismo edificio, cerrado alexterior. ¿Qué tipo de edificio crees que es? Subraya la opción que estimes correcta.• Civil• Religioso

b) ¿En qué basas tu respuesta? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Como plaza mayor, se construyó siguiendo el modelo de otras ciudades castellanas,pero sin pórticos alrededor. Este espacio se convirtió en el centro de la vida política ysocial de la ciudad.

4. Localiza y ubica en el croquis, utilizando la letra correspondiente, los siguientes edificiossituados en el entorno de la plaza:

a) Convento de SantaCatalina de Siena

b) Ayuntamientoc) Casa de Anchieta d) Ermita de San Miguele) Mercado municipalf) Palacio de Nava

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SEGUNDO ITINERARIO

Has llegado a la plaza del Adelantado.Cuando yo visité la ciudad se llamaba plaza mayor de

San Miguel. Hacía muchos años que D. Alonso de Lugo,el fundador, había muerto. Nadie como él paraacompañarme como guía en una parte de este

itinerario. Enseguida estará contigo.

Sobre el solar en ruinas de las casas del Adelantado, se construirá más tarde, en1611, el convento de Santa Catalina de Siena, un convento de monjas dominicas declausura. En 1676 ya contaba con 100 monjas y a finales de ese siglo la cifra habíamermado (unas 60 monjas). Actualmente sólo alberga a seis.

5. a) Señala con un círculo en esta imagen de la plaza el lugar donde estaba situada la casadel Adelantado.

b) ¿Sigue siendo actualmente este edificio un convento de clausura? Pregunta a algunasde las personas que se encuentren en la plaza y anótalo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Los conventos de clausura, con sus muros altos y escasas ventanas, tenían por obje-to crear un espacio de separación, de soledad y de silencio.

6. Vamos a analizar la fachada del convento:a) Dibuja en la imagen los elementos que faltan.

La fachada presenta la tipología clásica del conventode clausura femenino lagunero: frontis amplio condoble puerta, de modo que los «pasos» podían entrarpor una y salir por otra en las procesiones de SemanaSanta. Así las monjas podían presenciarlos. El mudéjar, de estrecha relación con el arte islámico,fue el estilo que predominó en Canarias, caracteriza-do sobre todo por la mampostería y el trabajo de car-pintería.

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La vida conventual femenina

Hola, soy Alonso Fernández de Lugo.Yo decidí trasladar aquí el centro de la ciudad y fijé mi

residencia en 1500. Mi casa estaba en el lado oeste, frentea la ermita, justo en ese edificio junto al que pasaste

para llegar a la plaza.

NORTE

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SEGUNDO ITINERARIO

b) Toca la pared del edificio y descríbela en pocas palabras. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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En este convento, se encuentran dos de los tres miradores construidos en el siglo XVIIque se localizan en la ciudad de La Laguna.

c) ¿Por qué crees que este tipo de construcción,

de gran tamaño fue frecuente en los conven-

tos de clausura? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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d) En la siguiente ficha de la fachada del edificio, rellena sólo los apartados en negrita. Más

tarde, en el aula, realizas la ficha completa, a la que adjuntarás la fotografía del convento.

La vida conventual era una de las salidas para aquellas mujeres, sobre todo para laspertenecientes al estamento nobiliario, que no habían encontrado un matrimonioadecuado a su posición.

7. A continuación te presentamos algunas de las razones que llevaban a la mujer a decidirsu ingreso en un convento. Selecciona aquellas tres que, según tu opinión, pudieron tener un pesomayor en dicha decisión:

No encontrar cónyuges acordes con su condición social.Imposibilidad de aportar la dote matrimonial.Excesivo número de mujeres en la familia.Vocación religiosa. Viudedad y orfandad.

Nombre:

Localización:

Cronología:

Materiales utilizados:

Función original:

Uso actual:

Descripción:

Estado de conservación:

Tanto la forma como la organización de losdiferentes elementos que forman parte de laplaza han variado mucho desde el siglo XVIhasta el siglo XIX, que es cuando se instala lafuente que ves ahora y toma un aspecto román-tico. Sitúate alrededor del agua, cierra los ojos,relájate y pon tus sentidos en acción: escucha elagua. A continuación, mira los detalles de lafuente, el arbolado…

8. ¿Qué función tiene la fuente y la distribución de los elementos que integran la plaza?

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9. Si fueras concejal del Ayuntamiento, ¿qué cambios de uso propondrías? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Hasta avanzado el siglo XX, la mayo-ría de los vecinos de la ciudad care-cían de canalización directa de aguahasta sus viviendas. Obtenían el sumi-nistro de agua de las fuentes instala-das en distintos puntos de la ciudad obien de los pozos o aljibes situados ensus propias viviendas. En la plazahabía una fuente para este abasto,diferente de la actual, situada en suextremo suroeste, cerca del Ayunta-miento.

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La fuente y el abasto del agua

Antigua imagen de recogida de aguaen un municipio canario

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SEGUNDO ITINERARIO

10. ¿Sigue siendo actualmente la fuente un punto de recogida de agua de los veci-

nos?. . . . . . . . . . . . . . . ¿Por qué? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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El plano de la ciudad que tienes a continuación fue trazado en 1860 y en él se seña-la la ubicación de las instalaciones del mercado. Es sencillo orientarte: fíjate dóndeestá el Ayuntamiento.

11. Después de «leer» el plano y de observar la plaza:

a) Remarca con un círculo en el plano el lugar donde se encontraba la zona económica.

b) ¿En qué lado de la plaza estaba? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ¿Qué edificio está ahora situado en esa

zona y cuál es su función? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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No sólo la plaza mayor tenía funciones de mercado, sino su entorno (recuerda quellegaste aquí por la calle de la Caza, que debe su nombre a que en ella se vendía lacaza menor).

El mercado

La iglesia del fundador

Ayuntamiento

Casa Recova

Carnicería

Pescadería

Matadero

Sitúate frente a la ermitaque ordené edificar en el lado este,

frente a mi casa.

152


Como ocurrió en otras plazas mayores castellanas, en las que se solía ubicar un san-tuario (iglesia o catedral), lo mismo sucedió en La Laguna, aunque todo se redujo auna modesta ermita. Lugo tenía mucha fe en el arcángel San Miguel, a quien agra-deció sus victorias en las conquistas de La Palma y Tenerife. Por eso el nombre delarcángel figura en algunas fundaciones religiosas de la capital.

12. Vamos a examinar la ermita. Acércate, lee la placa situada en la parte izquierda de lafachada y repara en los detalles constructivos.

a) ¿En qué año fue construida? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

b) Este edificio reúne las características esenciales de las ermitas canarias. Subraya, entrelas que se nombran a continuación, cuáles son:

— Planta rectangular. — Existencia de espadaña— Doble altura. — Nave única.— Vidrieras. — Naves laterales.— Profusión decorativa en la fachada. — Sencillez arquitectónica.

c) Intenta averiguar cómo es su cubierta interior y exterior (adintelada, con doble ver-tiente o abovedada), y anótalo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

13. ¿Sigue teniendo actualmente el edificio la misma función religiosa? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Cuál es

su uso actual? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Nos fijamos mejor en la placa conmemorativa de la constitución del Cabildo de laisla. Nos podrá extrañar la existencia de una placa alusiva al antiguo Cabildo, dife-rente del actual, en un edificio religioso.

14. a) Lee la placa y completa:

b) Sigue leyendo la placa. ¿Qué otros cargos componían el Cabildo de la isla?

1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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El gobierno de la ciudad y de la isla

153

SEGUNDO ITINERARIO

c) ¿En qué año se constituyó el primer Cabildo de la isla de Tenerife? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Los gobernadores (como Lugo) y los corregidores (así fueron llamados más tarde)presidían el Ayuntamiento o Cabildo de Tenerife. Entonces había sólo un Ayun-tamiento en la isla, cuya capital fue San Cristóbal de La Laguna, y así fue hasta elsiglo XIX. Al principio, las reuniones, a falta de un edificio propio, se celebraban enalgunas iglesias y en las casas de Lugo.

En efecto, al lado izquierdo de suscasas, cruzando la calle de la Carrera,mandó edificar Lugo la casa del Ayun-tamiento y la cárcel, aunque no se con-serva, debido a un incendio, aquellaantigua construcción. Incluso muy pos-teriormente, en el siglo XIX, se levantóen esa esquina el edificio neoclásicoque contemplas ahora.

En la misma manzana, pero con la portada hacia la callede la Carrera, se encuentra la fachada, en primer término,de la casa del Corregidor. Esta es un ejemplo de la arquitectura de poder: a la vez pre-tende mostrar la autoridad política e impresionar al públi-co, en este caso con el material utilizado y la profusiónornamental

15. En esta fachada la exquisita decoración imita el trabajo ornamental de los plateros. ¿En

qué elemento decorativo adviertes el trabajo meticuloso propio de estos orfebres? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Señálalo en el alzado reproducido en la página siguiente y dibuja tam-

bién la columna que los soporta.

Te mostraré ahora dónde dispuseque se fabricase el edificio del Ayuntamiento, en el lado

suroeste de la plaza, entre el inicio de la calle de la Carreray de la calle Consistorio. En adelante volverá a guiarte

el ingeniero italiano, porque yo no conocí ciertos edificioserigidos después de mi desaparición.

154


16. Otra de las características de la decoración de esta portada es el uso de columnas enforma de candelabro. Dibújalas también en el alzado.

155

SEGUNDO ITINERARIO

La portada de los edificios nobles se construía en piedra, resaltándola del resto de lafachada. Además, los propietarios solían colocar sus escudos como símbolo de distin-ción. Te habrás fijado en los escudos de la casa del Corregidor. Los escudos represen-tados aquí son el de la ciudad de La Laguna, hoy de Tenerife; el de la familia delcorregidor que gobernaba la isla en el momento que finalizó la construcción (1545),Jerónimo Álvarez de Sotomayor; y el escudo imperial de Carlos V.

17. Identifica el escudo de La Laguna en la portada de la casadel Corregidor y señala su ubicación en el alzado anterior. Fíjate enla imagen, observando sus cuatro elementos principales, e intentaexplicar por qué figuran estos símbolos.

Un dragón. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Un volcán en erupción. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Un castillo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

El arcángel San Miguel. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

18. Después de estos ejercicios puedes distinguir esta fachada de la más moderna, neoclá-sica, que ya viste en la esquina. A modo de resumen, escribe cinco aspectos diferenciadores delos dos estilos (materiales, organización de los elementos, decoración, etc.).

1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Antes de seguir con las observaciones de otros edificios, sitúate en medio de ese pri-mer tramo de la calle de la Carrera y contempla con atención las construcciones aambos lados.

19. Rellena la siguiente tabla y responde más abajo a estas cuestiones:

a) ¿Qué diferencias encuentras entre las fachadas y dimensiones de los edificios situa-dos a un lado y a otro de la calle?

b) ¿A qué se debe ese contraste?

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Lado izquierdo

Número de edificios

Número de ventanas

Dimensiones de ventanas

Número de puertas de acceso

Lado derecho

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20. Averigua cuáles son y en qué fecha fueron construidos.

21. El edificio de la Alhóndiga fue desde sus inicios almacén del Cabildo, donde se guar-daba el trigo cultivado en terrenos municipales. Este cereal servía, además de para la siembra, paraabastecer a los vecinos más pobres en épocas de hambre.

a) ¿Por qué era tan importante el cultivo de trigo? ¿Qué productos derivados del trigo

fueron básicos para la alimentación de la población durante siglos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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b) Anota las diferencias entre la piedra empleada en la construcción de la portada de

la Alhóndiga y la empleada en la casa del Corregidor: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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c) Dirías que la piedra de este edificio procede de la misma cantera de la que se extra-

jo la piedra de la portada de la Casa del Corregidor? . . . . . . . . . . . . ¿Por qué? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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La construcción de la casa de los Capitanes comenzó en 1624por Diego Alvarado Bracamonte. Debe su nombre actual a quese utilizó para alojar a algunos capitanes generales en las dosprimeras décadas del siglo XVIII. A partir de 1723 los generalestrasladarán su residencia al puerto de Santa Cruz.

22. La mayoría de las casas presentan fachadas con distribución simétrica de puertas y ven-tanas. Fíjate en el frente de esta casa y responde:

a) Explica si hay o no simetría en esos elementos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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b) ¿Qué elementos de la fachada la identifican como una vivienda noble? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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A la derecha de la casa del Corregidorhay otros dos edificios importantes en el pasado

para la economía y gobierno de laciudad y de la isla.

Nombre Época

23. Entra en la casa de los Capitanes e indaga cuál es el organismo que tiene sus oficinasen el extremo izquierdo del patio. Escribe su nombre y pregunta cuál es su función y qué relacióntiene con La Laguna.

Nombre del organismo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Funciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Terminamos aquí una parte del itinerario. Volvemos a la plaza del Adelantado,donde nos dirigiremos hacia una vivienda singular, situada en la esquina sureste,junto a un establecimiento hotelero.

24. Infórmate sobre el personaje que vivió en esta casa. Busca en una de las paredes de lavivienda el siguiente cartel informativo sobre la vida y obra de un ilustre lagunero. En él se handeslizado siete errores. Localízalos y corrígelos.

1. En vez de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . es . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. En vez de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . es . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. En vez de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . es . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4. En vez de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . es . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5. En vez de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . es . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6. En vez de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . es . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7. En vez de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . es . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

157

SEGUNDO ITINERARIO

Ahora sí nos alejamos en buscadel segundo escenario. Toma la calle de Santo Domingo,al final de la acera de la casa de Anchieta, y a los ochenta

metros, aproximadamente, te encontrarás con el conjunto arqui-tectónico del antiguo convento dominico.

Allí te recibirá un singular personaje, rodeadode leyenda e historia.

Padre Anchieta

La puerta de acceso a este antiguo convento está situada a la derecha de la iglesia.Este edificio es de propiedad pública, no hay religiosos como en el convento de lasmonjas catalinas que conociste hace un rato.

1. Comprobemos qué tal observador eres. Entrando en el convento te encontrarás con una

sala en la que se expone una maqueta de la ciudad. Busca la Cruz de Calatrava (emblema de la

orden dominica), labrada en piedra, en uno de los pocos restos de la fábrica original que se con-

servan en esa estancia. ¿A qué elemento nos referimos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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158


ESCENARIO SEGUNDOEl convento dominico

Hola, te doy la bienvenida al lugarque más quiero de mi ciudad: el convento dominico,

aunque ya ha dejado de serlo. Me nombre es Amaro RodríguezFelipe, pero me conocen más como el pirata Amaro Pargo.

Nací en esta ciudad en 1678 y fui enterrado en laiglesia de este convento, que más tarde

te mostraré, en 1747.

La maqueta que observas está elaborada a partir del plano realizado en 1588 porLeonardo Torriani, que te guió en el escenario anterior. Nos acercamos a ella, puespodemos recordar y aprender cosas del pasado de La Laguna.

1. En primer lugar, ten en cuenta los puntos cardinales. Nos situaremos e intentaremos ubi-car algunos edificios representativos de la ciudad. Coloca el número de la imagen en el lugarcorrespondiente del plano. El círculo azul señala en qué lugar estás.

159

SEGUNDO ITINERARIO

NORTE

1. Catedral de La Laguna(Los Remedios)

2. Iglesia y conventode Santo Domingo

3. Casas del Cabildo

4. Iglesia de la Concepción

5. Ermita de San Miguel7. Convento de Santa Catalina6. Palacio de Nava y Grimón

160


2. A continuación repasaremos algunos aspectos sobre la fundación de la ciudad. Reconoceen la maqueta, y subraya entre las siguientes propuestas, qué elementos naturales pudieron con-dicionar el emplazamiento de esta ciudad:

1. Proximidad de fuentes de agua

2. Existencia de tierras fértiles llanas a su alrededor

3. Altitud de la zona

4. Situación estratégica (facilidad de comunicaciones)

5. Cercanía de recursos minerales (canteras), madereros (bosques)…

3. ¿Crees que fue acertada la decisión de los conquistadores de elegir este lugar para esta-

blecer la capital de la isla? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ¿Por qué? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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4. Observa atentamente la maqueta. ¿Por qué crees que las murallas no eran necesarias eneste emplazamiento? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

También aprovecharemos la maqueta para reflexionar sobre un elemento vital parauna población: el agua. El abastecimiento se llevaba a cabo con la conducción delagua de escorrentía de las montañas cercanas hasta las pilas de uso público situa-das en la ciudad (recuerda lo aprendido en la plaza).

5. Fíjate en la canalización de agua que desde los montes cercanos abastecen la ciudad parael consumo de sus habitantes.

a) ¿Cómo se traía el agua hasta la ciudad? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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b) ¿De que material estarían construidos los canales de agua? Rodea la respuesta correcta.

Piedra

Madera

Hierro

c) ¿Cuáles son las razones por las que, según tu opinión, se utilizó ese

material? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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d) En la ciudad de La Laguna, concretamente en la «villa de Abajo», existe una calle lla-mada del Agua. ¿Qué calle próxima a la plaza del Adelantado pudo haber tenido estenombre? Señálala en el plano de la página anterior con un trazo grueso.

El agua

161

SEGUNDO ITINERARIO

(Más adelante podrás comprobar si has acertado en la respuesta)

6. Localiza en la maqueta dónde estaban emplazados los molinos de agua y sitúalos en elplano que figura en esta página.

7. Fíjate en la maqueta. ¿Hubo también molinos de viento? . . . . . . . . . . . . . . . . . . Indica también en elplano dónde se encontraban.

8. La ciudad de La Laguna tiene una calle llamada Molinos de Agua. ¿Dónde crees que po-dría estar situada esta calle? Ubica en la maqueta la zona donde, según tu opinión, podría hallarse yconcrétala con un aspa en el plano. El círculo rojo del mapa siguiente señala en qué lugar estás.

Barrancode la Carnicería

Antigualaguna Barranco

de Cha Marta

NORTE

Molino de viento

Fuente: NAVARRO SEGURA, María Isabel: La Laguna 1500: la ciudad-república, Ayuntamiento de La Laguna, 1999, pp. 115-116.

Fuente:DÍAZ RODRÍGUEZ,Juan M.:Molinos de aguaen Gran Canaria,Las Palmas, 1988.

Molino de agua

En el primer itinerario ya trabajaste sobre la estructura de las viviendas. Lee la des-cripción que Torriani ofrecía de la ciudad a finales del siglo XVI: «Además de las milcasas que contiene, cada una de ellas tiene a su lado gran espacio de huerta, llenacon naranjeros y otros árboles hermosísimos».

11. A continuación, compara el plano de Torriani reproducido en la maqueta con el planoactual de la ciudad que te presentamos en la página siguiente. Para facilitarte la resolución de lossiguientes ejercicios hemos marcado en el plano actual, de modo aproximado, los límites de la ciu-dad que conoció Torriani.

a) ¿Mantiene la ciudad de La Laguna el trazado de las calles que Torriani reflejó en su

plano? . . . . . . . . . . . . . . . . Explícalo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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b) En la maqueta puedes observar que los alrededores de la ciudad estaban ocupados

por zonas de dehesa y cultivos de cereales (recuerda lo que aprendiste en el primer

itinerario). ¿Sigue teniendo ese suelo hoy el mismo uso? . . . . . . . . . Indica qué modifica-

ciones se han producido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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162


La organización urbana

9. Comprueba en la maqueta y en el plano la fisonomía de la que habla Torriani y responde:

a) Por qué crees que las casas tenían esa estructura? Señala la que consideres correcta:

Fueron construidas por y para los conquistadores y colonos, que las edifica-ban según el modelo de sus lugares de procedencia, generalmente de tipolo-gía andaluza.

Se siguió el modelo de viviendas que construía la población aborigen de la isla.

b) ¿Crees que hubo algún otro motivo que pudo influir en la forma de construir? . . . . . . . . . . . . . . . .

¿Cuál? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

10. En la maqueta, enciende el interruptor que señala la «villa vieja» y contesta:

a) ¿Con qué plano de los que te presentamos a continuación relacionarías ese entorno?

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b) ¿Y en el caso del núcleo urbano situado entre la iglesia de los Remedios (actual cate-dral) y la plaza del Adelantado? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Plano irregular Plano radiocéntrico Plano octogonal o reticular

163

SEGUNDO ITINERARIO

El círculo rojo del mapa siguiente señala en qué lugar estás ahora.

Ahora sí vamos a entraren uno de los espacios más característico

de un convento: su claustro.

164


Amaro Pargo, tu guía, invirtió en viñedos, envió vino y aguardiente a América y, enmenor medida, a Europa. También comerció con otros productos, como telas. Comoresultado de sus negocios mercantiles, adquirió muchas propiedades. Algunas de suscasas estaban esparcidas por varias calles laguneras: la de los Herradores, la deBencomo (con bodegas, destilería, aljibe…), la actual plaza de la Milagrosa.

El claustro es un espacio abierto, de forma cuadrangular, con un jardín central, enel que hay un pozo o una fuente. A su alrededor se encuentra una galería cubiertaque facilita el acceso a otras dependencias. En el lado norte, el claustro con frecuen-cia comunica con la iglesia. En el piso superior suelen estar los dormitorios.

12. Dibuja en el recuadro de abajo aquellos elementos de la descripción anterior que reco-nozcas en este claustro.

El claustro dominico como ejemplo

165

SEGUNDO ITINERARIO

13. Los claustros eran lugares propicios para el paseo silencioso y la meditación. Sitúate porun momento en la época estudiada, concéntrate, y subraya las sensaciones que crees que los mon-jes pudieron haber experimentado en este lugar:

— Sosiego — Quietud — Tranquilidad— Paz — Claustrofobia — Equilibrio— Mortificación — Alegría — Inquietud— Armonía — Estrés — Liberación

14. Repara en la columnas utilizadas en el patio y en el dibujo que te mostramos a conti-

nuación. ¿A qué columna de las del dibujo se parecen más? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

15. Encaja este puzle. Ordena las siguientes fotos de forma que representen el alzado delclaustro y especifíca el material de que está hecha cada parte.

Dór

ica

Jón

ica

Cor

inti

a

Alzado

Nombre:Material:

Nombre:Material:

Nombre:Material:

Nombre:Material:

Nombre:Material:

Nombre:Material:

A

B

C

D

E

F

166


16. a) Estos arcos ciegos que puedes observar en el piso

inferior del claustro, ¿están situados al norte, sur, este u oeste?

Relee la descripción del claustro para hallar la pista. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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b) Teniendo en cuenta la información sobre el claus-

tro, ¿crees que estos arcos son ornamentales o pu-

dieron estar abiertos en el pasado? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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c) Justifica tu respuesta. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Puedes comprobar si has acertado: en el pasado estos arcos permitían acceder a losconfesionarios de la iglesia sin necesidad de salir del convento. Por eso los arcos sondobles: uno para acoger al confesar y otro para el confesante.

17. Los canteros solían dejar marcas en sus realizaciones. Prueba a localizar las que el can-tero de la obra dejó aquí esculpidas en los arcos ciegos y en el suelo del claustro. Luego marcaen el croquis el lugar exacto.

ENTRADAAL

CLAUSTRO

Compruebo que eres diestroen encontrar detalles. Seguiremos caminandoy rastreando huellas del pasado en el paseo

por el claustro.

167

SEGUNDO ITINERARIO

Los «habitantes» de este convento, los dominicos, seguían la regla del fundador de laorden, Santo Domingo de Guzmán, que según la tradición contó con el auxilio dela Virgen del Rosario, que le habría entregado el rosario como símbolo para que loayudase en su tarea evangelizadora.

La palabra rosario significa «corona de rosas», y en un hilo se ensartaban rosas blan-cas y rojas. Por ese motivo a la Virgen del Rosario la suelen representar con coronasque contienen esta flor, o con una rosa en la mano.

18. Localiza en el claustro el siguiente fragmento de bajorrelieve y contesta a las preguntas:

a) ¿Qué flores aparecen labradas en los marcos de algunas ventanas del claustro en el

que te encuentras? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

b) ¿Están presentes en otras zonas del claustro? . . . . . . . . . . Si es así, marca en el croquis de

la página anterior el lugar exacto.

c) Marca con una equis cuál de las siguientes afirmaciones es correcta:Las rosas representadas en el claustro tenían una única función: decorar el espa-cio y permitir a los monjes disfrutar de la belleza de esta flor durante sus paseos.Las rosas representadas en el claustro tenían una función: recordar a los domini-cos, durante sus paseos, la importancia del rosario en su labor predicadora.

Como también se indicará en el último itinerario, en el siglo XIX tuvo lugar un pro-ceso denominado desamortización, que supuso un cambio en la propiedad demuchas propiedades eclesiásticas. Algunas, como este convento, pasaron a ser depropiedad pública y cambió su uso.

19. ¿Qué función tiene actualmente este edificio? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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20. Antes de abandonarlo, vamos a comprobar algunos detalles sobre su rehabilitación.Localiza en el convento las imágenes reproducidas a continuación (escalera, suelo, techo…) y con-testa a las siguientes preguntas:

Los dominicos y su orden

Rehabilitación y uso actual del antiguo convento

168


a) ¿Te parece que el diseño, los materiales y las for-

mas de la nueva escalera rompen o «chocan» con el

estilo del convento? . . . . . . . . . . . . . Explica tu posición . . . . . .

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b) En la intervención arquitectónica actual de los edificios antiguos, ¿cuál de las tres actua-ciones siguientes defiendes? Subraya la frase que defina tu forma de pensar:

• Seguir fielmente el estilo del edificio original.

• Intervenir con estilos nuevos pero sin contrastar en exceso con los estilos anteriores,de forma que haya cierta armonía.

• Intervenir con estilos o planteamientos nuevos, respetando sólo lo más antiguo omejor conservado.

• Intervenir sin planteamientos de respeto hacia el pasado.

c) Observando algunas intervenciones realizadas en este convento, ¿cuál de las opciones

mencionadas crees que se ha seguido? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Justifica tu

respuesta. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Entrada del convento

Entrada del convento

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SEGUNDO ITINERARIO

Cuando los dominicos se asientan en este lugar de la ciudad existía ya una ermitadedicada a la Concepción, pequeña y de una sola nave. Los frailes le añadieronvarias capillas laterales y una segunda nave, creando otra puerta de entrada.

21. Fíjate en la puerta de acceso de la izquierda y ten en cuenta

la información que acabas de leer. ¿Por qué en el caso de dicho acceso

no aparece representada la Cruz de Calatrava, propia de la orden domi-

nica? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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22. Observa el color de la piedra utilizada en la fachada de la

iglesia y del convento. Se trata de piedra de cantería roja procedente

de la cantera de Tegueste, muy utilizada en los edificios nobles tras la conquista de la isla. ¿Qué

otros edificios, en los que se empleó esta piedra, has visto durante el itinerario? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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23. Sitúa mediante números en la imagen adjunta de la portada principal de la iglesia lossiguientes elementos:

1. Arco de medio punto renacentista.

2. Finos baquetones en las jambas.

3. Capiteles tallados con viñas y otros.

4. Espadaña

Primitiva ermitade la Concepción

Con las prisas por mostrarteel convento casi me he olvidado de enseñarte una

parte fundamental de este: la iglesia por cuyo frentepasaste antes de entrar aquí. Salimos ahora

al amplio «patio» exterior.

La iglesia de Santo Domingo

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24. En el interior del templo, además de la pintura mural de la derecha, que fue realizadaen el siglo XX y cuyos rostros son los de personajes más o menos conocidos de la ciudad, desta-can algunas esculturas. Localiza la representación de un Cristo, del siglo XVII, sentado sobre unapeana de madera y plata.

a) Esta talla se llama el «Cristo de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ».

b) Observa su postura y la expresión de su rostro: ¿qué reflejan? Subraya dos palabrasque definan lo que podría estar sintiendo:Miedo IndiferenciaPreocupación HumildadAlegría EsperanzaPaciencia Tranquilidad

25. Encuentra y dibuja el escudo de armas de la familia de Amaro Pargo y enumera los dis-

tintos símbolos o elementos piráticos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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26. a) Enumera qué partes, aspectos o elementos del templo se parecen a los de la iglesia

de la Concepción. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Si la iglesia está abierta, entra en ella.Aquí fui enterrado en el sepulcro de mis padres.

La losa de mármol tiene grabado el escudo de armasde la familia Rodríguez Felipe.

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SEGUNDO ITINERARIO

b) ¿Qué diferencias o novedades aprecias respecto a aquel templo?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Ya empiezas a saber de La Laguna casi tantocomo yo. Para completar este itinerario y enlazar conel siguiente debes volver a la plaza del Adelantado

y situarte frente al palacio de Nava.Hasta pronto.

Imágenes del interior de la iglesia de Santo Domingo

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Sitúate enfrente de ese edificio, que ya conociste en tu paso anterior por la plaza.Procura retener esta fachada, pues en el siguiente itinerario observarás una casa quete resultará similar a primera vista.El escudo sobre la portada presenta una cabeza entre llamas y dos triángulos conpájaros. En otro escudo figuran las armas de las dos familias (Nava y Grimón) y lacorona del título de marquesado de Villanueva del Prado, concedido por Carlos II en1666. Fue de los primeros títulos de nobleza otorgados en Canarias.

ESCENARIO TERCEROEl palacio, su tertulia y la modernización

Estamos de nuevo en la plazadel Adelantado. Me llamo José de Viera y Clavijo y

voy a acompañarlos en este último escenario. Soy unsacerdote con muchas inquietudes culturales. Viví desde 1756

en esta ciudad, en la que entablé amistad con otrosintelectuales y con la familia Nava y Grimón, propietaria

del palacio que ves frente a la esquinanoroeste de esta plaza.

1. Responde a estas cuestiones:

a) ¿A qué apellido pertenece el escudo situado sobre el dintel de la puerta de entrada alpalacio? Escribe la respuesta sobre el espacio en blanco de la imagen.

b) ¿En qué parte del edificio está ubicado el de los marqueses de Villanueva de Prado?

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Esta casa fue iniciada en 1585 por TomásGrimón, pero ha sido remodelada en varias oca-siones, lo que explica la combinación de estilosque luego analizarás. La última intervención ensu fachada fue realizada en 1776 por el marquésD. Tomás de Nava y Grimón, primer director dela Real Sociedad Económica de Amigos del País,establecida en San Cristóbal de La Laguna.

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SEGUNDO ITINERARIO

En la imagen, la marquesa deVillanueva del Prado con sus hijos

(Luis de la Cruz y Ríos)

2. En esta página aparecen las imágenes de algunos elementos arquitectónicos de esta casa(y que en parte los hallarás en otras edificaciones de la ciudad). Relaciona cada imagen con sudefinición mediante un nexo.

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Gárgola: caño adornado con figuras hu-manas o de animales por donde se vier-te el agua de los tejados o fuentes.

Sillar: piedra labrada que se utiliza en laconstrucción de edificios.

Capitel: parte decorada que corona elfuste de las columnas.

Frontón: remate triangular de una facha-da, pórtico, puerta o ventana.

Escudo: Superficie o espacio con los bla-sones de un reino, ciudad o familia.

3. Vamos a intentar descubrir la mezclade estilos de esta rica fachada. Aprovechamostus conocimientos, tu buena capacidad deobservación y la información facilitada a laizquierda de la imagen siguiente. Indica encada espacio en blanco a qué siglo correspon-de cada elemento.

Siglo XVI-Renacimiento• Columnas pareadas de la puerta principal• Escudo de los Grimón• Balcones de rejería• Gárgolas figurativas y en forma de cañón

Siglo XVII-Barroco• Columnas salomónicas• Remate central de la fachada del tercer

cuerpo

Siglo XVIII-Neoclasicismo• Recubrimiento de toda la fachada con pie-

dra azul (hasta entonces la piedra se habíausado solamente en la parte central de lafachada)

• Almohadillado de las esquinas• Frontones de las ventanas• Balaustrada de madera

En la segunda mitad del siglo XVIII las ideas ilustradas son difundidas en Canariasgracias a los libros que, aunque censurados por la Iglesia, llegaban clandestinamen-te en los barcos que venían a buscar los vinos y otros productos. El resultado fue unenriquecimiento, sobre todo, de las bibliotecas de los nobles, así como la creación detertulias, academias, Sociedades Económicas de Amigos del País (ya conocerás mássobre este asunto en el tercer itinerario), difusoras de nuevas ideas de progreso social,económico y cultural.La tertulia más conocida fue la de Nava, así llamada no sólo por el lugar de celebra-ción de las reuniones (esta casa o palacio de Nava), sino porque su promotor fue D.Tomás de Nava y Grimón. En sus reuniones, en las que participaban aristócratas yclérigos (tu guía Viera y Clavijo era una especie de líder de esa tertulia), se tratabanmuchos temas cotidianos de aquel entonces y se criticaban cuestiones, personas osituaciones consideradas muy conservadoras.

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SEGUNDO ITINERARIO

Ilustrados y tertulianos

Agustín de Bethencourt José Clavijo y Fajardo Bernardo Iriarte

4. Empecemos por averiguar mejor qué era la tertulia de Nava. Recuerda lo que has leídoen los párrafos anteriores y tacha las afirmaciones realizadas por los personajes al pie de este enun-ciado que consideres incorrectas.

5. Lee la lista de temas de conversación que te proponemos. ¿De que hablarían en la ter-tulia de la casa del Marqués de Nava? ¿Y en la actualidad? Señala con una «X» en la columna ocolumnas correspondientes.

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Eranreuniones

en plena calle

En lastertulias

se debatía ydiscutía sobre

temas políticos,económicosy educativos,por ejemplo

Acudíanmiembros de

todas las clasessociales delmomento

Tertulia de Nava

Precio de la gasolina

Las ventajas e inconvenientes de «Tuenti»

La calidad de la industria de la seda

El empedrado de las calles

Los peligros de la telebasura

El abasto de algunos productos,como el pan, que escasean

Espectáculos taurinos en la plaza del Adelantado

La adaptación de plantas en jardines botánicos

Temas Actualidad

Una parte del contenido de esas tertulias era plasmado en manuscritos como «Gacetade Daute», una especie de «periódico» en el que se recogían algunas reflexiones y crí-ticas de las reuniones. Cada asistente hacía una copia a mano mientras nuestroguía, Viera y Clavijo, dictaba.

6. En la actualidad (2009), el palacio de Nava no está abierto al público y hay dudas y diver-sas opiniones sobre su utilidad. A continuación te proponemos algunas posibilidades de uso.Explica la que consideres más adecuada, o bien propones otras.

• Derribarlo y levantar en el solar un nuevo edificio.• Conservarlo y mantenerlo cerrado al público.• Conservarlo y habilitarlo para que su interior pueda ser visitado por la sociedad.• Destinarlo a hotel de lujo, museo o estudios universitarios.

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SEGUNDO ITINERARIO

El cambio climático

Los peligros de la piratería del Atlántico

El horario de los bares del «cuadrilátero»

El analfabetismo de la inmensamayoría de la población

La inmigración en cayucos

El funcionamiento de los molinos de trigo

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En el siglo XIX las plazas, concebidas como el más importante centro de reuniónsocial, se remodelan y embellecen trazando paseos y arbolado, colocando en ellasfuentes y monumentos. En la plaza del Adelantado, escenario de celebraciones, fies-tas y todo tipo de actos, se abren varios paseos que aseguraban el aislamiento decada uno de los grupos sociales: el paseo más arbolado correspondía a las personasque ostentaban cargos públicos relevantes, el del centro estaba destinado a los arte-sanos y comerciantes y el último se reservaba para los criados y el pueblo llano, engeneral.

7. Recuerda la lectura anterior y observa la imagen. ¿Qué diferencia existe entre el aspecto

y costumbres o normas de antes y la imagen y ambiente actuales? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Modernización y cambios en la ciudad

Viví entre dos siglos, el siglo XVIIIy el siglo XIX, de modo que alcancé a vivir algunos

pequeños cambios, pero no tantos como se han producidodespués de mi muerte. La antigua fuente ya es otra, las

mujeres tienen ahora otro papel más destacado y algunasviviendas se han reedificado en otro estilo. Te sugiero

que tomes asiento en un banco de la plazapróximo a este edificio que acabas

de conocer mejor.

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SEGUNDO ITINERARIO

Habrás observado la presencia de mujeres en la imagen antigua. Hace siglos la mujervivía en un ambiente de control (primero, paterno; luego, marital). Era habitual quesalieran a la calle con manto: las de origen humilde lo hacían con una doble enaguaque les permitía usar una de ellas como manto que las cubría y la otra como falda.

8. Analiza la vestimenta de las mujeres que aparecen en las ilustraciones de abajo. Dos delas imágenes corresponden a mujeres canarias del siglo XIX (una de clase humilde y otra de la altasociedad), mientras que la tercera retrata a una mujer extranjera. Marca en el recuadro con unnúmero qué fotografía refleja a cada mujer: mujer canaria de clase humilde (1); mujer canaria declasa alta (2); mujer extranjera (3).

9. ¿Por qué paseo de los que has visto en la imagen antigua de la plaza crees que circula-

ban cada una de las mujeres anteriores? Explica tu elección. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Dirígete ahora por la calle del Agua(o de Nava y Grimón) hasta que halles la perspectiva

que muestra la imagen derecha inferior.

10. Observa las viviendas de esta calle. ¿A qué grupo social dirías que pertenecieron sus

propietarios? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

11. Compara la imagen antigua reproducida a continuación con la vista actual. ¿Qué cam-

bios percibes?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Estas viviendas actuales pertenecen a un nuevo estilo, el modernista, del que La Lagunacuenta con algunos notables ejemplos. Es un ejemplo de arquitectura de sustitución: unestilo novedoso remplaza a otro. Si una edificación se encuentra en buen estado deconservación procura restaurarse, pero si se destruye o se trata de construir en un solarlibre o en una parcela destinada a otros usos (jardines, huertas…), el criterio actual esel de permitir una edificación realizada con criterios artísticos y técnicos de hoy.

12. En esas casas puedes verificar el empleo de un nuevo material en los balcones de lasfachadas.

a) ¿Cuál es? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

b) Ese nuevo material, ¿se importaba o se obtenía en las Islas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

c) ¿Podría ser accesible a toda la población? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ¿Por qué? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Estos balcones se construyen a partir del siglo XIX. Elmaterial utilizado se conserva mejor que la madera y,además, agiliza la construcción. Al usarse junto con elvidrio permite el paso de la luz al mismo tiempo queprotege de la intemperie. Fue un material que se utilizótanto en balcones, como en mercados y obras de inge-niería.

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SEGUNDO ITINERARIO

Llegados a este punto me despidode ti en la esquina de la calle del Agua con la antigua

calle Real (San Agustín), enfrente del solar donde estuvoubicada una de las casas del corsario Amaro Pargo, hoyocupado por el Casino de La Laguna. Espero que hayasdescubierto que esta ciudad tiene en su haber edificios

que conservan retazos de la historia de diferentessiglos, y de ese modo la han ido

enriqueciendo.

Casa Rodríguez de Azero (actual casino de La Laguna)

CAPÍTULO 5

Tercer itinerario

• Presentación y contexto histórico del tercer itinerario

• Tercer itinerario. NIVEL INICIAL— Orientaciones didácticas. Guía del profesorado— Actividades

• Tercer itinerario. NIVEL AVANZADO— Orientaciones didácticas. Guía del profesorado— Actividades

Frontis de la catedral

Presentación y contexto históricodel tercer itinerario

En este itinerario se pueden trabajar aspectos históricos novedosos, en unos casos, o com-plementarios respecto a otros tratados en los itinerarios anteriores.

Un argumento es el de los comerciantes, en especial los extranjeros, aprovechando la exis-tencia de algunas casas de mercaderes en las calles seleccionadas para este recorrido, tales comolas casas de Bigot, Mustelier o Van den Heede. Como capital cercana a uno de los puertos princi-pales de la isla, San Cristóbal de La Laguna fue lugar de asiento y contratación de muchos comer-ciantes. Predominaron en los comienzos los del ámbito de la corona castellana, pero desde lasegunda mitad del siglo XVI la pujanza económica y demográfica de la isla atraerá a su capital aalgunas colonias de comerciantes foráneos, como flamencos y portugueses, y en menor medidafranceses e ingleses. Las integrantes de las dos primeras nacionalidades citadas suelen integrarsecon facilidad y se castellanizan, lo que les proporciona ventajas para el trato mercantil. Aunque enlos itinerarios anteriores se han visto casonas con blasones en su fachada, en este recorrido puedeser más apropiado utilizar este elemento, presente en una serie de edificaciones de la burguesíamercantil o de la nobleza (titulada o no) lagunera. La mentalidad nobiliaria constituyó la ideolo-gía sobresaliente y el modo de vida a imitar por parte de los sectores que formaban la clase domi-nante o aspiraban a entrar en ella. La condición de noble (no digamos ya la obtención de un codi-ciado título) fue el claro objeto del deseo de numerosos vecinos acomodados, que por diversasvías (servicios prestados a la corona, actos positivos de nobleza —como fundación de capillas,conventos o iglesias…—, compra de determinados oficios —como las regidurías del Ayuntamientoo las familiaturas del Santo Oficio—) intentan buscarse un hueco en ella. En la época contempo-ránea esos ideales van perdiendo importancia de manera gradual y lenta. Los enlaces matrimonia-les entre nobles o entre nobles y burgueses (el matrimonio estaba organizado por los padres yparientes de los contrayentes) buscaban afianzar alianzas y unir patrimonios para garantizar oincrementar la solidez económica de las familias y su promoción o predominio social.

Quizá sea este recorrido el más apropiado para abordar la enseñanza y la cultura, que yahan encontrado referencias en el segundo itinerario. Respecto al primer tema, lo que llamaríamosenseñanza primaria podía ser impartida por párrocos, frailes o «maestros de enseñar mozos», cuan-do no se dejaba la más elemental instrucción al artesano a cuyo cuidado se confiaba al niño duran-te unos años para que lo instruyese en un oficio. A fin de cuentas, el aprendizaje se reducía a losrudimentos de la lectura y escritura, al conocimiento de las reglas básicas de la aritmética y a algu-nas dosis de adoctrinamiento cristiano y urbanidad. El Ayuntamiento apenas ayuda y la inmensamayoría de los niños son analfabetos; la situación mejora en el siglo XVIII con la creación de unaescuela de primeras letras, pero los cambios son lentos: en 1660 el porcentaje de analfabetos enla ciudad era del 88.8 % en las mujeres y del 85.5% en los hombres.

La enseñanza secundaria se apoyaba en el latín, cuyo dominio era indispensable. El conte-nido (lógica, retórica, teología) tampoco guardaba comparación con las materias de hoy. Habíapreceptores (ese nombre recibían los profesores de ese nivel) costeados por el Ayuntamiento, aun-que los alumnos (por lo general, de la clase media y alta) debían pagar una cuota; otra vía deaprendizaje era el recurso a los profesores del clero regular. Los conventos agustino y dominicotuvieron un papel relevante en este tipo de estudios. Los agustinos asumieron ese rol, al menos,desde mediados del Seiscientos. Los dominicos competirán con los agustinos en ese terreno, y yadesde su instalación en la ciudad las autoridades se mostraron interesadas en sus servicios docen-

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TERCER ITINERARIO

tes, logrando en 1663 la categoría de colegiodoméstico de Santo Tomás. Su especialidad era lateología, por lo que sus alumnos eran sobre todolos candidatos a la carrera sacerdotal. En el sigloXIX abrirá sus puertas el Instituto de Canarias, elúnico en el archipiélago durante mucho tiempo,en el antiguo edificio agustino.

El interés por la implantación de estudiosuniversitarios data, al menos, de principios del sigloXVIII, pero sólo cuaja —y de manera imperfecta—con la concesión del estudio general al conventoagustino. En 1792 se logra la erección de laUniversidad Literaria de La Laguna con el nombre deSan Fernando, situada en principio en la casa cole-gio de la extinguida orden jesuita, hasta 1817 nocomienzan realmente las enseñanzas universitarias,que se impartirán años más tarde en el antiguo con-vento de San Agustín. La realidad es que la Univer-sidad lagunera pasó por varias vicisitudes de cierrey reapertura hasta entrado el siglo XX.

En el itinerario anterior hubo referencias ala vinculación de la ciudad con el movimiento ilus-trado (tertulia de Nava…). Se amplía ahora la apro-

ximación a este con la inclusión en el recorrido del edificio que ocupa la Real Sociedad Económicade Amigos del País de Tenerife, institución creada en 1777 siguiendo el modelo de la Matritensecon el apoyo real y el impulso propiciado en las Islas por el comandante general y el obispo.Procuró la Económica la mejora de la agricultura, del comercio, de la artesanía, la enseñanza… Ladistancia entre el fervor inicial y las ilusiones de los socios con la efectividad de las propuestas fuenotable, a la par que la actividad de la institución decayó en la centuria decimonónica, pero suimportancia en el campo cultural fue notoria. Si en el segundo itinerario se nombraba la «Gacetade Daute», añadamos que en la imprenta adquirida por la Económica se imprimirá en 1785 el pri-mer periódico impreso de las Islas (el «Semanario Misceláneo Enciclopédico Elementar»).

La religión es un asunto recurrente en la ciudad. De nuevo son varias las edificaciones ysignos urbanos que la hacen presente por doquier. Desde el punto de vista del proyecto nos limi-taremos a algunos aspectos de determinados inmuebles. Como es lógico, resulta relevante la refe-rencia al rango de sede diocesana de la ciudad, alcanzado en 1819 previa segregación del obispa-do de Canaria. El edificio, como se recordará, es el ya tratado templo de los Remedios y ha sidoobjeto de diversas reformas y reconstrucciones debido a su mal estado. La fachada actual, de esti-lo neoclásico, fue compuesta en las primeras décadas del siglo XIX a imagen de la catedral dePamplona. También fue sometida a un profundo trabajo de reconstrucción un siglo más tarde, des-pués de declararse su estado ruinoso en 1897. Además de reparar en el estilo neoclásico de lafachada y de algún elemento neogótico, cuando se restaure el recinto podrían analizarse notablesejemplos de estilo barroco (retablo de los Remedios), rococó (la custodia), neoclásico (el coro)…

La notoria presencia del clero regular en La Laguna se completa en este itinerario (salvan-do la fundación del convento de San Diego fuera del casco) con los edificios de las órdenes mas-culinas de S. Agustín, S. Francisco y de la Compañía de Jesús, además del de las monjas de SantaClara. Respecto al convento agustino, digamos que desde comienzos del Quinientos los frailes dis-ponían de una pequeña casa oratorio, que es sustituida o ampliada de manera considerable en lasdécadas posteriores, en particular en el período 1530-1560, quedando el patronato del convento

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Claustro del antiguo convento agustino

en la familia Grimón. Los comienzos del monasterio franciscano son imprecisos, aunque muy tem-pranos, y desde luego en una ubicación diferente (y se cree no muy distante) de la ocupada hoy.En 1508 estaba terminada la edificación en el solar actual. En cuanto a las monjas clarisas, el edi-ficio primitivo se acabó de construir en 1577, aunque las religiosas estaban en la ciudad desde1546. Su convento, bajo la advocación de S. Juan Bautista, sufrió un grave incendio en 1697. Lainstalación de los jesuitas en la ciudad fue laboriosa; tras varios intentos fallidos durante el sigloXVII, por fin disponen de morada en 1727, y una década después toman posesión del oratorio dela calle de S. Agustín, en el que permanecen hasta su expulsión, decretada por Carlos III en 1767.

Los espacios públicos más relevantes en este itinerario son las plazas de los Remedios yde San Francisco. La primera rivalizó con la del Adelantado en funciones cívicas y religiosas. Fueuno de los lugares de pregón, de venta, de ceremonias institucionales… A esto hay que añadirle sucarácter céntrico y aledaño a una de las dos parroquias del casco. No obstante, su forma irregulary dimensiones relativamente reducidas (su perímetro se fue ampliando con el tiempo), además dela carencia de centros de poder inmediatos, la relegaron a un segundo lugar. Sin duda, la conce-sión de la categoría catedralicia al templo de los Remedios le otorgó aún mayor importancia.

La plaza de S. Francisco (o «del Cristo») no tuvo la condición de plaza al principio ni fueutilizada para actos cívicos relevantes. El progresivo auge de la festividad de la Exaltación de laCruz y la devoción popular hacia la imagen custodiada en la iglesia del monasterio franciscano lefueron confiriendo un mayor uso, pero hay que esperar a la época contemporánea para queadquiera un mayor protagonismo social, y ya en algunos planos urbanos del siglo XIX se la deno-mina como plaza. La presencia provisional del actual mercado podría distorsionar la visión histó-rica y la función de esta plaza, pero también puede aprovecharse para completar de un modo másvivo y directo la temática de abastos que se inició en el segundo itinerario.

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TERCER ITINERARIO

Patio de la casa Montañés

La atención hospitalaria merece un acercamiento, propiciado por la localización en el reco-rrido, sobre todo en el del nivel avanzado, de las dos instituciones de esa naturaleza con que contóla ciudad desde el siglo XVI: los hospitales de los Dolores y de San Sebastián. El primero aún con-serva –recientemente rehabilitado y con muchas alteraciones desde su fundación– el edificio pri-mitivo con la iglesia. El Hospital de los Dolores tuvo un cariz más específicamente sanitario, enfo-cado en especial a las enfermedades infecciosas, si bien se le agregó la cuna de expósitos con pos-terioridad. El Hospital de San Sebastián cumplió una finalidad más sociosanitaria, pues atendiósobre todo a convalecientes y ancianos.

Quizá sea este el itinerario más idóneo para que los alumnos perciban las desigualdadessociales en su reflejo arquitectónico doméstico. Así, es aleccionadora la comparación entre las mora-das de la burguesía mercantil o de la aristocracia (contamos con excelentes ejemplos: desde las cita-das mansiones de mercaderes foráneos hasta la casa de Lercaro, la del conde del Valle de Salazaru Obispado hasta la casa Montañés) y las viviendas más modestas del pueblo llano que, aunquemodificadas en los dos últimos siglos, sirven como contrapunto (en particular, el último tramo dela calle Viana). En la sociedad lagunera (ya este asunto lo han tratado los alumnos en los dos iti-nerarios precedentes) se dio, como en otros lugares, la división estamental característica del AntiguoRégimen y la desigualdad social clasista propia del capitalismo (y de sociedades con una desigualdistribución de la riqueza). En La Laguna, como capital y lugar destacado del sector servicios, tuvoun cierto peso el artesanado, y de igual modo fue uno de los núcleos elegidos por la aristocracia(como sabemos, comenzó tardíamente el proceso de titulación de la nobleza en Canarias) para viviraunque, como ya se dijo en la presentación del segundo itinerario, el despegue portuario y comer-cial de Santa Cruz y la concesión de la capitalidad a esta fue reduciendo el interés de la clase domi-nante —en particular de la burguesía— por avecindarse en la antigua capital; no obstante, desdefinales del siglo XVIII fue una extendida costumbre por parte de esos grupos sociales residentes enSanta Cruz el mantenimiento de una segunda vivienda veraniega en La Laguna.

Mirador y espadaña del convento de las monjas clarisas

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Tercer itinerario

NIVEL INICIAL

Plano con el recorrido del tercer itinerario

Detalle de la portada de la iglesia del Hospital de los Dolores


1. Objetivos

1. Identificar las características de los edificios más representativos de la burguesía mercantil yde la aristocracia residente en La Laguna.

2. Reconocer los principales elementos arquitectónicos de los conventos masculinos y femeni-nos, estimando las intervenciones restauradoras y la necesidad de conservar el patrimoniohistórico-artístico de la ciudad.

3. Iniciarse en el análisis de los grupos sociales y estamentos del Antiguo Régimen.

4. Diferenciar las viviendas de la clase dominante respecto de las pertenecientes a las clasespopulares.

5. Aproximarse a los antiguos oficios artesanales.

6. Comprender la importancia de los cambios y usos sociales (indumentaria, función de las pla-zas y edificios, fisonomía urbana, alimentación…), en sintonía con la evolución económica,la revolución tecnológica, etc.

7. Asimilar conforme a su nivel las particularidades estilísticas de la catedral y las peculiarida-des de la creación de la diócesis nivariense.


El recorrido del tercer itinerario para el nivel inicial consta de tres escenarios, en los que seaborda una temática variada: «Los comerciantes y sus viviendas», «Sociedad, religión y patrimonio»,«Cambios urbanos, costumbres y catedral». Dos personajes actuarán como guías: Sabino Berthelot,el naturalista galo que en el siglo XIX realiza dos fructíferas visitas a Canarias y se queda a viviren Tenerife a partir de la segunda; Vero, un hipocorístico del popular verode que aún es visibleen parte de los tejados de la ciudad.

La visita se iniciará en la calle de los Herradores en la intersección con la avenida de laTrinidad. En esta calle se proponen varias actividades relacionadas con la sociedad y la economía,en buena medida asociadas a dos viviendas emblemáticas: las casas Bigot y Mustelier, provecho-sas, más allá de su arquitectura, para un acercamiento a la burguesía mercantil extranjera.

El recorrido por la calle de San Agustín, que configura un escenario privilegiado para elanálisis de un amplio espectro temático, incluye la visita al interior del antiguo convento agustino,en el que se realizarán siete actividades, que se reducen a tres en el caso de la iglesia y del Hospitalde los Dolores, abordándose en este entorno cuestiones relativas a la restauración y rehabilitacióndel patrimonio. En el recorrido selectivo por el resto de esa calle, para analizar la sociedad y algu-nos aspectos artísticos, se ofrecen actividades sobre los palacios Salazar y Lercaro y las casas delos Jesuitas y Montañés.

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TERCER ITINERARIO

A continuación nos introducimos en la calle Viana para realizar actividades dedicadas a lasórdenes religiosas femeninas y a la sociedad, en este caso a las clases populares. Se retoma la refe-rencia al clero regular femenino con el convento de las monjas clarisas y finaliza con un ejerciciode observación, análisis y asociación referido a viviendas más modestas. Es conveniente aprove-char los recursos variados de inmuebles que la ciudad ofrece para aproximarse a las desigualda-des sociales, superando así la tradicional visita, que suele centrarse únicamente en las casas pala-ciegas.

Por último, el trabajo del escenario tercero implica desandar parte del camino, retrocedien-do por la misma calle Viana hasta llegar a la calle de la Carrera, en la que el alumnado podrá de-sarrollar varias actividades en el trecho que media hasta la plaza de la Catedral (o de los Remedioso de fray Albino). Los asuntos incluidos son asimismo diversos: se refuerza el estudio de las casashidalgas y de los grupos sociales en su conjunto, pero se plantean otros nuevos, como los cam-bios en la fisonomía urbana, muy visibles en esta calle, que pueden apreciarse mediante una sen-cilla actividad de skyline o comparando alguna imagen antigua con la realidad; aspectos cotidia-nos y costumbristas (indumentaria, dieta…); y el acercamiento a uno de los edificios religiososmás simbólicos de la antigua capital, su catedral.

Es recomendable la elaboración de un dosier (su encuadernación o anillado tornaría másfácil su uso). Las primeras páginas serán las del trabajo previo a la visita, que podría consistir en:

— Una pequeña lectura de introducción con una información elemental sobre La Lagunaen esta etapa.

— Un mapa del recorrido, que el alumnado irá marcando con las indicaciones y la infor-mación previa, pues le podría ayudar para la confección de un trabajo posterior a la visi-ta y para la evaluación del itinerario.

— Un listado de vocabulario básico, válido para entender mejor las actividades y comoenriquecimiento cultural.

— Las actividades elegidas para el recorrido, ordenadas según el itinerario escogido, o bienla ruta que el profesorado considere más oportuna.

Sería oportuno reservar unas páginas en blanco para las anotaciones, fotografías o peque-ños recuerdos que el alumnado quiera añadir a su trabajo y posterior visita.

Durante el trayecto los alumnos y alumnas deberían llevar, bien individualmente o engrupo, una brújula, una cámara fotográfica, un metro, el dosier mencionado y un pequeño estu-che con material escolar. En el trabajo previo a la visita sería apropiado facilitar al alumnado unaspequeñas explicaciones sobre el manejo de la brújula.



1. Completa el callejero coloreando con azul el recorrido que vas a realizar por la ciudad,siguiendo las indicaciones que a continuación se detallan:

El siguiente plano te especifica con una flecha el lugar de inicio del recorrido, sitúate enella y colorea la calle de los Herradores hasta el cruce con la calle Núñez de la Peña; continuamoscoloreando por esta y seguimos rumbo a la calle de San Agustín hasta el antiguo convento agus-tino y en dirección contraria hasta la calle Viana, que señalarás hasta la calle Anchieta (direcciónnorte) y hasta la calle de la Carrera (dirección sur), y colorearás esta última hasta la catedral.

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TERCER ITINERARIO

3.2. Actividad de evaluación.

1. A lo largo del recorrido habrás observado diversos edificios, personajes y otros elemen-tos urbanos. La ciudad y sus habitantes han cambiado desde la visita de Berthelot. Observa conatención para responder a este sencillo ejercicio.

a) ¿Qué dos elementos de los siguientes no le pudo mostrar Vero a Sabino, teniendo encuenta que este conoció la ciudad en el siglo XIX, en su recorrido por la calle de losHerradores? Marca el cuadrito correspondiente:

b) ¿A qué fotografía de las anteriores corresponde cada frase? Numéralas.

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Hoy la oscuridad nocturna de las calles laguneras ha desaparecido

El trabajo de la mujer lagunera no es tan duro como en el pasado

En los tejados de los edificios laguneros siguen creciendo los verodes

La indumentaria de la mujer era muy complicada en el siglo XIX

Las órdenes religiosas se diferenciaban por las formas y colores de sus hábitos

Actividades

• ESCENARIO PRIMERO. Los comerciantes y sus viviendas

• ESCENARIO SEGUNDO. Sociedad, religión y patrimonio

• ESCENARIO TERCERO. Cambios urbanos, costumbres y catedral

Detalle de la fachada de la casa Lercaro

Comenzamos el recorrido en este cruce de la calle Tabares de Cala con la Avenidade la Trinidad para subir por la calle de los Herradores, conocida también hacesiglos como la calle de los Mesones. Estos nombres se deben a las tabernas y talleresartesanales, entre los que destacaban los de los herreros existentes en ella en otraépoca.

En el recorrido por los escenarios nos acompañarán Sabino Berthelot, un científiconaturalista francés que en el siglo XIX visitó Tenerife, donde permaneció muchosaños, y un simpático personaje vegetal que conocerás en breve.

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TERCER ITINERARIO

ESCENARIO PRIMEROLos comerciantes y sus viviendas

Hola, soy Sabino Berthelot, un extranjeroque me enamoré de esta ciudad. Estoy contento

de ayudarte a descubrir cosasinteresantes de ella.

Algo que ya te habrá llamado la atención durante lavisita, sobre todo si caminas por la ciudad en los mesesinvernales, es el verdor que cubre los tejados y algunosviejos muros: nos referimos a una vegetación espontá-nea favorecida por las lloviznas y la constante humedaddel aire. En esos tejados habita un pequeño arbusto…

Ya has paseado por esta calle cuando te dirigías desde el primer itinerario hasta elsegundo, ahora sólo recorreremos una parte con otro objetivo.

1. Mientras comenzamos el paseo por la calle de los Herradores, te proponemos una acti-vidad doble, que te servirá de ayuda, para realizarla durante la visita.

a) Completa la siguiente tabla de los edificios que vas a observar con Sabino y Vero eneste itinerario. A medida que vayas encontrando casas con una placa que concretesu nombre y fecha, acuérdate de ir anotando los datos en las columnas. Es sencillo.

b) Escribe el número de cada edificio (actividad anterior) en el siguiente plano callejeroa medida que vas realizando el recorrido.

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¡Eh! ¿Hablan de mí? Estoy aquí, soy Vero,el rey de los tejados laguneros. Mi nombre viene

de «verode». Habito en ellos desde el nacimiento de la ciudad.A lo largo de estos siglos de historia he vivido

acontecimientos muy importantes de La Laguna.Procuraré ser un buen guía junto

con el sabio francés.

N.º

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N.ºEdificio Calle

Casa Bigot Los Herradores

Edificio Calle

La sociedad lagunera, igual que la del resto de la isla, está formada por un grupo do-minante (nobles y clérigos de buena posición económica, mercaderes importantes)que posee el poder económico y ocupa los cargos públicos.

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TERCER ITINERARIO

Precisamente en esta calle de los Herradoresse establecieron algunos mercaderes de origen francés

y flamenco. En cuanto pases el cruce con la callede San Juan encontraremos las viviendas de algunos.

Fíjate en la situada a la derecha.

La planta baja de estas casas antiguas de comerciantes se usaba para fines mercan-tiles (tienda, cuarto de contabilidad, almacén, bodega, cocheras, cuadras...). Lasegunda planta se reservaba para la vida familiar. Algunas casas tenían un tercerpiso que se utilizaba como granero. Es importante que te fijes en cómo son las ven-tanas de las casas antiguas para compararlas con otras que veremos más adelante.

3. Busca la casa de la que habla Vero y completa el siguiente texto:

La llamada «casa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . » se construyó en el siglo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Se trata de unedificio de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . plantas. En la tercera planta se observa un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de made-ra, que se utilizaba como . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . para guardar y airear la cosecha de grano. La familia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . era de origen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4. Casi frente a esa casa hallarás la del mercader flamenco Nicolás Mustelier. Fíjate en supuerta cochera y en el hueco de la cerradura. ¿Cuánto mide, aproximadamente? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

¿Qué forma tiene el hueco? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ¿Para qué crees que servía una puerta cochera? . . . . . . .

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Este comerciante, como otros de nacionalidad extranjera, españolizó su nombrecuando se estableció en la isla y se casó con una doncella lagunera de buena posi-ción para integrarse mejor y poder negociar como si fuese un español.

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Continúa hasta el siguiente cruce y giraa la derecha por la calle Núñez de la Peña, que no

abandonarás hasta su comienzo, cuando te encuentres conla calle de San Agustín. Dirígete entonces a la izquierda

para situarte frente a un destacado edificio:el antiguo convento agustino.

Frontón de la casa Mustelier

Esta calle de San Agustín, también llamada Real hace siglos, fue al comienzo la másimportante de La Laguna.

Este antiguo convento de la orden de los agustinos ha estado muy relacionadocon la enseñanza. Podemos imaginar a los maestros (casi todos ellos monjes yfrailes hasta avanzado el siglo XIX) enseñando a algunos muchachos la lectu-ra, la escritura, las reglas de la aritmética, sin faltar la doctrina cristiana. Unavez que el convento se extinguió, los profesores fueron laicos. Después de alojara la Universidad, se convirtió en el primer instituto de enseñanza secundariade Canarias.

1. Te encuentras en la plazoleta Guillermo Rancés. Observa la fachada del antiguo conven-to de San Agustín. ¿Hay alguna placa o inscripción? . . . . . . . . . . . . . . . . . Copia el texto: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ¿Qué actividad crees que se realiza en este edificio, según la inscripción? . . . . . .

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TERCER ITINERARIO

ESCENARIO SEGUNDOSociedad, religión y patrimonio

La enseñanza y el antiguo convento agustino

Vero, ¿visitamos la iglesia de San Agustín?Me han dicho que es magnífica. ¡Ojalá siempre

se pueda disfrutar de su belleza!

2. Observa la plazoleta y sus alrededores, entra en ella y mira a la derecha. Examina tam-bién la imagen aérea. Tú estás en el espacio arbolado de la zona inferior izquierda.

¿Qué ha ocurrido con el edificio situado a la derecha? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Esa era la antigua iglesia. Fíjate en dos zonas cuadradas situadas al norte de la iglesia.

3. Date un paseo por el primer espacio (patio) que encuentras y fíjate en el de al lado. Esosespacios corresponden a los dos «cuadrados» de la imagen anterior. Recuerda: ¿cómo se llamanesos patios conventuales? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ¿Para qué servían? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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4. Vamos a aprovechar la quietud de este claustro. Cierra tus ojos, guarda silencio e imagi-na, siente, escucha… durante unos minutos.

a) ¿Qué has sentido? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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b) ¿Qué has escuchado? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

c) Indica, entonces, cómo crees que vivían en comunidad los monjes agustinos. . . . . . . . . . . . . . .

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d) Compara esas sensaciones con las de tu recorrido por la calle o con las del recreo entu centro escolar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Ya que no conocemos la iglesia…¡Vale la pena saber qué se esconde ahí dentro, en el resto

del edificio! Vamos a entrar. Quizá te resultefamiliar, pues ya has visitado un convento.

Destacan las columnas en cantería roja con capiteles labrados. También es recomen-dable que te fijes en el trabajo en madera de la techumbre de la escalera que encon-trarás al fondo.

5. Las columnas son elementos sustentantes de la segunda planta. Dibuja una columna eindica sus partes.

6. a) ¿Crees que este convento se conserva igual que hace siglos o ha sido objeto de algu-na restauración o rehabilitación? Argumenta tu respuesta observando los detalles y ele-mentos constructivos de las dos plantas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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b) ¿A qué se destina ahora este antiguo convento? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

c) Explica en qué se diferencia este edificio y su función respecto al dominico, el quevisitaste en el itinerario anterior. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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7. a) ¿De qué hospital te habla Vero? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . b) Lo que ves ahora es laiglesia del edificio hospitalario. Observa la fachada de la iglesia de los Dolores, com-pleta el friso —que hemos dejado en blanco— y busca el elemento que no se repite.

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TERCER ITINERARIO

La sanidad: la iglesia y el Hospital de Dolores

capitel

fuste

basa

Salimos del convento y continuamos por la calle de San Agustín porque quiero mostrarte

dónde se cuidaba antiguamente a los enfermos. Justo antesde llegar a la calle Juan de Vera, a la izquierda, llegamos

a uno de los dos hospitales que tenía en otrotiempo la ciudad, fundado en 1515.

Por cierto, te habrás fijado que en el tejado de lafotografía hay unos «amigos» de Vero… Aquí serecogía a enfermos y a pobres, a los cuales da-ban de comer y atendían hasta su curación ofallecimiento, costeando también su entierro. Lasenfermedades más frecuentes eran las infeccio-sas, y la más temida la peste bubónica.

En una de sus salas se recogía a los niños aban-donados y se les atendía (funcionaba como unhospicio). Después de una restauración reciente,este inmueble tiene una finalidad distinta de lasanitaria.

8. a) Anota qué función tiene en la actualidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

b) Imagina que tú eres miembro del Ayuntamiento de La Laguna, que ha decidido res-taurar y rehabilitar todas las casas y espacios en estado ruinoso. ¿Qué usos se te ocu-rren para estas casas y espacios restaurados? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Si das la vuelta por esa acerahacia la calle Juan de Vera te encontrarás con la

entrada del antiguo hospital.

9. Repara en las ventanas latera-les del hospital (calle Juan de Vera).Estas ventanas son muy importantesporque algunas pertenecen a unaarquitectura de estilo gótico. ¿Qué dife-rencias encuentras respecto al resto delas ventanas observadas en el recorri-do? (Para ayudarte, a la derecha repro-ducimos parte de la fachada de otroedificio). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Ya sabes que los pudientes, que deseaban destacar sobre el resto de la sociedad, cons-truían las fachadas de sus viviendas con riqueza de adornos y utilizaban incluso lapiedra, un material más escaso y costoso.

10. Escribe el nombre de esta casa o «palacio». . .

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11. a) En lo más alto del parapeto central seobserva un escudo realizado en mármol,con unas estrellas que hacen referencia ala nobleza de la familia Salazar.

b) Actualmente es la sede del . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

c) Fíjate en la fachada: sobresalen unos ele-mentos con cabeza de animal monstruo-so (gárgolas). ¿Cuál era su finalidad? . . . . . . . . . .

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TERCER ITINERARIO

Nobles, monjas y clases populares

Seguimos caminando por la callede San Agustín y continuamos nuestra ruta en dirección

a la calle del Agua. Podremos admirar unas casashermosas, llenas de historia.

12. Recordarás haber visto en el segundo itinerario un edificio con una fachada de piedrasimilar a ésta. ¿Cuál era? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ¿En qué se parece la distribución de lapuerta y de las ventanas a la de otras edificaciones que has visto en el recorrido? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Casi enfrente de este palacio de Salazar, haciendo esquina, distinguimos otra cons-trucción relacionada con una orden religiosa, en este caso los jesuitas, a los que per-teneció esta «casa de los Jesuitas» durante parte del siglo XVIII hasta que fueronexpulsados del territorio español.

13. a) En este edificio, a finales del siglo XVIII, se estableció una institución de enseñanza,cuyo nombre figura en el dintel (parte superior de la puerta). Fue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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englobandola en un óvalo, cuál de las tres ventanas laguneras de abajo es también de guillotina.

c) Lee los rótulos de la fachada. ¿Qué funciones tiene en la actualidad este edificio?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ¿Tuvo alguna otra en el pasado?: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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206


Fíjate ahora en el edificio situadoen la esquina izquierda de la siguiente manzana.

Nos encontramos ante el «palacio de Lercaro». Lo comenzó a construir a finales delsiglo XVI don Francisco Lercaro de León, que procedía de una familia de comercian-tes genoveses instalados en la isla después de terminada la conquista.

14. a) Observa la fachada principal y compárala con el siguiente dibujo (1984). Marca a con-tinuación en el dibujo las diferencias que encuentres con la imagen actual del edificio.

b) Estas diferencias se deben a las restauraciones a que se ha sometido el edificio. EnLa Laguna hay otras casas que han sido restauradas; a veces, se realizan reformas más profundasen su interior para adecuarlas a usos modernos y hacerlas más cómodas. Explica cuál de las dosfachadas respeta más lo antiguo (ten en cuenta las casas antiguas que has visto en el recorrido). . .

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En la actualidad, este edificio y el contiguo se utilizan como Museo de Historia yAntropología de Tenerife. Por esta misma acera, poco antes de llegar al cruce con lacalle Viana, verás la llamada casa Montañés, con su hermoso patio, edificada pordon Francisco Montañés en 1746.

15. a) En este edificio, actualmente sede de una importante institución de la ComunidadAutónoma de Canarias, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , además de fijarte en su fachada ysu zaguán, vamos a observar su amplio patio de galerías acristaladas.

b) ¿A qué crees que se debe la ausencia de columnas? Subraya la frase verdadera:— Para observar mejor el patio.— Para poder entrar los carruajes y animales de carga.— Para no estropear los voluminosos vestidos de las damas.

207

TERCER ITINERARIO

Interrumpimos nuestro recorridopor la calle de San Agustín y giramos a la izquierda

por la calle Viana hasta encontrarnos con los enormesmuros de un edificio que ocupa una manzana.

Fuente: VV. AA.: Arquitectura tradicional…, op. cit., p. 31

Es el convento de las clarisas, monjas de clausura. En su puerta de entrada hay untorno por el cual recogían alimentos, limosnas… y algunas veces, bebés abandona-dos por sus padres.

16. a) Escribe el nombre del elemento constructivomás elevado situado en la esquina, junto a la puerta de entra-da a la iglesia (recuerda los que viste en el convento de lasmonjas catalinas). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

b) Descríbelo e indica qué materiales se han utili-zado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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c) Recuerda su finalidad: ¿qué misión tenían? . . . . . . .

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17. En tres palabras, resume qué tienen en común los conventos que has visto: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

18. Rodea la manzana para completar el siguiente plano del convento.a) Escribe el nombre de cada calle.b) Dibuja las puertas que te encuentres, señalando con doble trazo las de la iglesia.c) Descubre la puerta del torno e indícala en el plano con su nombre.d) Utilizando la brújula, indica el punto cardinal de cada calle.

208


Finalizadas las actividades relativas al convento, nos situamos en la calle Viana ensu confluencia con la calle Anchieta.

19. Observa en ese tramo final de la calle Viana un grupo de casas pertenecientes a las anti-guas clases populares de la ciudad. Marca con un círculo rojo qué personas (según su profesión,estamento o grupo social) crees que habitaban en esas viviendas:

• Aristócratas • Labradores• Carpinteros • Caladoras• Herreros • Los gobernadores o corregidores• Terratenientes • Grandes comerciantes

209

TERCER ITINERARIO

Muro de la fachada norte del convento de las monjas clarisas

1. ¿Por qué crees que esta calle se llamaba de la Carrera? Elige la respuesta más adecuada:

Porque se decía que las personas que andaban por ella lo hacían con tanta lige-reza que no caminaban, más bien corrían.

Porque al encontrar un tramo tan llano después de subir por la Cuesta, los amosdejaban que su animales la cruzaran sueltos y desbocados.

Porque se celebraban carreras de caballos donde los caballeros armados con suslanzas enganchaban sortijas con cintas de colores que entregaban a sus damas.

210


ESCENARIO TERCEROCambios urbanos, costumbres y catedral

Desde ese punto volvemos sobrenuestros pasos, en dirección contraria, y continuamospor la calle Viana hacia el sur hasta llegar a la calle

de la Carrera (también llamada Obispo Rey Redondo).Girarás entonces a la derecha para recorrerla

en dirección hacia la catedral.

2. Localiza un edificio llamado «casa Mesa», que fue levantado a mediados del siglo XVIII yen cuya fachada destaca el escudo familiar. Obsérvalo y recuerda que los escudos tenían la fun-ción de mostrar los elementos de identidad de sus dueños (aristocracia), marcando las diferenciascon el resto de grupos y clases sociales.

a) ¿Con qué material crees que fue elaborado este escudo? (piedra, madera, mármol blan-co, yeso…). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

b) En este escudo puedes observar, entre otros, los siguientes elementos: corona del mar-quesado, armaduras, cañones, tambores, etc. De ese contenido podemos deduciralgún mérito que esa familia alegó para justificar su posición social y obtener privile-gios. ¿Cuál fue? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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211

TERCER ITINERARIO

En este trecho de la calle de la Carreratendremos ocasión de contemplar casas interesantes,

como la de Mesa, y uno de los puntos centralesde la ciudad: la plaza de los Remedios

o de la Catedral.

3. Examina los siguientes retratos, que reflejan dos grupos sociales de la época, y relacio-na cada palabra con la imagen correspondiente completando los recuadros inferiores.

Aristócrata Campesino Poderoso Rico Pobre Trabajador

4. Camina hasta la casa Riquel y observa desde ese lugar el resto de la calle en ambas direc-ciones, mirando hacia el conjunto monumental del Ayuntamiento y hacia la iglesia de laConcepción. Comprobarás que hay alturas desiguales en las edificaciones. En el recuadro repro-ducido abajo hallarás varias líneas paralelas: la línea continua en negrita corresponde al nivel supe-rior de la casa Riquel. Tomando esas viviendas como referentes:

a) Intenta representar con una línea las alturas de ese lado de la calle de la Carrera.

212


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b) Comenta con brevedad el resultado de esa actividad:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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c) ¿Cuál crees que ha sido la causa de las diferencias? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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La Laguna cuenta con un Plan Especial de Protección que, entre otros muchos aspec-tos, ha servido para frenar los derribos de antiguas viviendas para especular y levan-tar edificios de muchas alturas. La actividad constructora está vigilada en el cascohistórico de la ciudad.

5. En esta plaza y sus alrededores ha habido varias modificaciones a lo largo de su histo-ria. Fíjate en la fotografía de hace poco más de un siglo y compara esa imagen con la realidad.

a) Enumera los elementos que tú observas y que no aparecen en la fotografía.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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213

TERCER ITINERARIO

La plaza y su entorno

Nos estamos acercando al final de la ruta.Continuamos caminando un poco por esta céntrica callehasta la plaza de los Remedios, que se abre a la derecha.

Su posición central en la ciudad hizo que tuvieradiferentes usos: lugar de proclamaciones reales,

pregones, procesiones e incluso deintercambios comerciales.

b) ¿Qué cambios estimas que han sido positivos o mejoran la plaza y cuáles no? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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c) Explica si sigue teniendo los mismos usos o funciones que en el pasado.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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d) ¿Qué diferencias observas entre la indumentaria de las mujeres que figuran en primerplano de esa foto, así como en la ilustración de abajo, y la forma de vestir actual?

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En Canarias había una sola catedral en Las Palmas de Gran Canaria hasta que secrea la diócesis nivariense (Tenerife, La Palma, La Gomera y El Hierro) en 1819 consede episcopal en La Laguna. Esta edificación ha cambiado de aspecto a lo largo delos años. A principios del siglo XXI se detectaron graves problemas que aconsejaronnuevas e importantes reformas.

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La catedral y el antiguo obispado

Seguro que un edificio imponentehabrá atrapado tu atención: la catedral, levantada

en el antiguo templo de la Virgen de los Remedios.Me despido de ti ahora, quiero regresar a mi tejado

porque estoy echando de menosla humedad.

6. Observa este antiguo dibujo de la fachada principal de la catedral y dibuja las partesque le faltan:

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TERCER ITINERARIO

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Ustedes terminan aquí el recorrido(plaza de Los Remedios) y reponen fuerzas con los alimentosque traen en sus mochilas. Yo haré lo mismo en un mesón.

He disfrutado con este paseo, sobre todoviendo cómo aprendías.

7. ¿Qué alimentos crees tú que podía encontrar Sabino Berthelot en los mesones del sigloXIX? Rodea con un óvalo los alimentos de esta tabla que podían consumirse en esa época.

Pella de gofio Queso Espaguetis PescadoPerros calientes

Carne asada Potaje Ensaladilla rusa YogurHigos pasados

Tercer itinerario

NIVEL AVANZADO

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Recorrido del tercer itinerario

Antigua imagen de los desaparecidos Círculo Mercantil y Casino(esquina de las calles de la Carrera y Núñez de la Peña).Fuente: ALEMÁN DE ARMAS, Adrián: Con el patrimonio a cuestas…, op. cit., p. 198


1. Objetivos

1. Reconocer en la riqueza arquitectónica y la iconografía simbólica de las fachadas del obispa-do y de la catedral el influyente poder ejercido en otros tiempos por la jerarquía eclesiástica.

2. Entender la importancia de La Laguna desde su fundación como núcleo de atracción de mer-caderes de diversas procedencias y valorar el empeño de algunos miembros de esta minoríamás rica en promover el desarrollo cultural de la ciudad.

3. Obtener una visión aproximada de los cambios experimentados por la enseñanza entre elsiglo XVIII —con el casi exclusivo control de la Iglesia— y principios del siglo XX, cuandoexistía un único instituto de enseñanza secundaria para toda Canarias, en comparación conla impartida en la actualidad en los centros educativos.

4. Diferenciar, en relación con la actualidad, la función que desarrollaban los antiguos hospita-les urbanos como centros de acogida no solo de enfermos, sino de mendigos y expósitos, ydistinguir las epidemias que con más frecuencia afectaron la isla durante el Antiguo Régimen.

5. Valorar el papel que desempeñó siempre La Laguna —en especial, durante el siglo de laIlustración— como foco de irradiación de las ideas y saberes provenientes de la Europa másavanzada.

6. Extraer de la apariencia exterior de las viejas viviendas que perduran en algunos tramos decalles, como la de Viana, información relativa a la extracción social u ocupación de sus anti-guos moradores.

7. Conocer los distintos usos que ha tenido la plaza del Cristo a lo largo de la historia, así comoel contenido religioso y significado social de las tradicionales fiestas a las que desde hacesiglos ha servido de escenario, con participación de las elites y las clases populares.


El recorrido por el tercer itinerario de nivel avanzado comienza ante la fachada de la casadel Valle de Salazar —que sufrió un incendio de enero de 2006— y concluye en la plaza de SanFrancisco, lugar de la celebración anual de las tradicionales fiestas del Cristo.

Como cabe inferir de la lectura de los objetivos arriba indicados, la visita se propone, comoen el caso de los otros dos itinerarios, estimular en el alumnado su interés por el pasado históri-co de la ciudad de La Laguna. Con una visita programada —y previamente preparada en el aula—a los espacios del casco urbano que ahora proponemos, el alumnado de enseñanza secundaria deeste nivel avanzado complementará los conocimientos adquiridos en los itinerarios anteriores yadquirirá otros nuevos relativos a la influencia del clero, la importancia de los mercaderes, la evo-lución de la enseñanza, la función de los hospitales, el desarrollo cultural, las desigualdades declase o el significado social de los festejos a lo largo de los siglos.

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TERCER ITINERARIO

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A tal fin, el último de los itinerarios se presenta dividido en cinco escenarios: el primero deellos —bajo el título de «El poder de la Iglesia»— ha de servir para captar la estrecha relación queaunó a la clase dominante tinerfeña con la jerarquía eclesiástica, para descubrir las circunstanciasque durante el reinado de Fernando VII llevaron a la creación de la diócesis nivariense y a la muyposterior edificación del templo-catedral actual, así como para profundizar en la división entre elclero secular (con las funciones del obispo) y el clero regular. Adolfo Cabrera Pinto, director delInstituto de Canarias, y un fraile franciscano son los personajes que acompañan a nuestros alum-nos y alumnas por este escenario.

Con el rótulo de «Los ricos comerciantes» se abre el escenario segundo, que ha de centrar-se en subrayar la radicación, durante el Antiguo Régimen, de mercaderes —por lo general, de ori-gen foráneo— en la ciudad capital de Tenerife. La fisonomía de las casas de algunos mercaderes,como las de Bigot o Mustelier en la calle de los Herradores, será el pretexto para avivar la curio-sidad por las relaciones mercantiles de Canarias con la Europa de los siglos XVII y XVIII. Las acti-vidades propuestas sobre el Teatro Leal y los tristemente destruidos edificios del Casino y delCírculo Mercantil, en la calle de la Carrera, encierran una triple finalidad: comprender el interés deuna cierta elite burguesa en promocionar la vida cultural lagunera, entender el papel de tales ins-tituciones en las relaciones sociales de esa misma elite y, sobre todo, sensibilizar al alumnado enla defensa de la conservación del patrimonio arquitectónico e histórico urbano.

De «Enseñanza, sanidad y cultura en tiempos pasados» es de lo que trata el tercer escena-rio, a fin de que nuestros estudiantes conozcan a grandes rasgos las etapas previas por las que hapasado el arte de enseñar en épocas más o menos remotas. Por ello se distingue, en sentido inver-so al natural orden cronológico, entre la actividad académica desarrollada durante el tránsito delsiglo XIX al XX en el Instituto de Canarias —en compañía de Cabrera Pinto— y la primitiva fun-ción del edificio como convento agustino dedicado a educar a miembros de la sociedad antiguo-rregimental, tal fue el caso de Lope Antonio de la Guerra. Sugerimos la conveniencia de remarcarlas permanencias y los cambios más significativos en relación con la educación actual. En el mismoescenario, calle de San Agustín abajo, el Hospital de los Dolores, hoy biblioteca pública, es un edi-ficio apropiado para que el alumnado reviva una época amenazada por la mortalidad catastrófica—a la que se dedican algunas actividades concernientes al contagio de la peste o a la intermiten-cia de las epidemias— y en la cual lugares como éste servían de casa de beneficencia, tanto paraenfermos como para mendigos y niños expósitos. El estudio de «La asistencia sanitaria a los pobres»concluye con una reflexión sobre la mejor manera de restaurar los viejos edificios de valor patri-monial. Por último, un apartado final está dedicado a la vida cultural de La Laguna a raíz de laexpansión del movimiento ilustrado: algunas actividades perfilarán lo ya aprendido en otros esce-narios (el palacio de Nava, por ejemplo) sobre la adhesión de la minoría intelectual canaria a talmovimiento, con la fundación de Sociedades Económicas como la lagunera, y la preocupación dela elite local por crear una universidad que tuviera su sede en esta ciudad.

El personaje del fraile, que ahora se dirige por la calle de Viana hasta el convento de suorden en la plaza de San Francisco, vuelve a conducir el recorrido por los dos últimos escenarios.Al estudio de «Las clases urbanas» se destina principalmente el cuarto, pues la calle que hoy recuer-da al médico y poeta Antonio de Viana —objeto también de alguna actividad— es un espacio quese presta a hacer visible, en su diversa arquitectura doméstica, la también diversa extracción socialde las gentes que en otro tiempo poblaron la ciudad. Visión que se ha de completar con la activi-dad acerca de la atención a los pobres en el desaparecido Hospital de San Sebastián, o con la breveinformación sobre el barrio de la Rúa incluida en el escenario dedicado a las «Fiestas populares».

En este escenario final, en la hoy denominada plaza del Cristo, el propósito didáctico desus actividades es múltiple: imaginar de manera documentada los distintos usos de este espaciocon el paso de los siglos, volver a incidir en la presencia temprana de órdenes regulares (esta vez,los franciscanos) y en las conexiones comerciales de nuestras Islas con Europa desde los momen-tos iniciales de la colonización, y —en la misma línea del escenario anterior— averiguar el disí-mil papel que en las fiestas de la Exaltación de la Cruz tuvieron siempre la minoría pudiente y lasclases menesterosas de la ciudad y sus alrededores.

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TERCER ITINERARIO


Es muy conveniente, antes de la salida extraescolar con el alumnado, la explicaciónen clase de la finalidad educativa del itinerario que vamos a emprender. Por ello se reite-ra la recomendación ya expresada en las orientaciones de los itinerarios anteriores; a saber,la conveniencia de ofrecer unas ideas generales sobre el emplazamiento geográfico de LaLaguna, en relación con el de otras ciudades históricas, y manejar su callejero, que fácil-mente podemos encontrar en la Red. De entre las competencias básicas, reforzaremos así—a través de la búsqueda de las calles y los edificios que observaremos— la que incideen el tratamiento digital de la información. Para tal fin es también una atractiva herramien-ta la visión de la ciudad, desde el satélite, que ofrece Google Earth.

Se propone, pues, un modelo de actividad previa —que podemos realizar en el aulacon medios informáticos de nuestro centro— que, aunque centrada en este tercer itinera-rio (nivel avanzado), bien puede adaptarse para introducirnos previamente, en clase, acualquiera de los demás itinerarios.


a) Entra en la página web oficial del Ayuntamiento de San Cristóbal de La Laguna:

http.//www.aytolalaguna.com/

b) En la barra de [Inicio] pica sobre [La Ciudad], entra en [Patrimonio de la Humanidad] yresume:

Estos son los cinco fundamentos que justifican que La Laguna sea ciudad-patrimoniode la Humanidad, según la UNESCO:

1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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d) Desde [Historia] puedes abrir la ventana de [Edificios Históricos]. Para este itinerario hasde conocer algunos detalles de los siguientes lugares de interés, a cuya información tienes accesohaciendo doble clic sobre:

— Palacio de Nava — Monasterio de San Juan Bautista (monjas clarisas)— Casa de Salazar — Iglesia y Hospital de Nuestra Señora de los Dolores— Iglesia y antiguo — Teatro Leal

convento de San Agustín — Casa Bigot— Iglesia-catedral de Nuestra — Santuario y antiguo convento de San Francisco

Señora de los Remedios— Casa Mustelier

De cada uno de estos edificios hay una imagen y una corta referencia a su historia e importan-cia. Puedes seleccionar y copiar el texto para elaborar unos apuntes que te ayuden en el recorrido.

Regresa a [La Ciudad] y accede al [Callejero]: en [Enlaces relacionados] entra en [Callejero]. Clicaen el botón [Volver a Municipio] y, después de señalar el [Centro Urbano], escribe por ejemplo, en[Buscar Calle En Zona], «San Agustín» para encontrar [Calle San Agustín] y desde ella moverte con elicono de la mano sobre el plano para dar con la dirección de los edificios más arriba indicados:

Los cuatro motivos principales para el emplazamiento de la ciudad fueron:

1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Palacio de Nava

Monjas clarisas

Casa de Salazar (Obispado)

Hospital de Dolores

Convento de San Agustín (IES Canarias-Cabrera Pinto) San Agustín Rodríguez Moure

Teatro Leal

Catedral

Casa Bigot

Casa Mustelier

Convento de San Francisco(santuario del Cristo)

Palacio de Nava Calle Esquina

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TERCER ITINERARIO


La siguiente prueba de evaluación —elaborada con la intención de que se realice despuésdel recorrido, en el aula— no tiene otra pretensión que la reflexión global del alumnado acercade lo visto y aprendido en este tercer itinerario. Así que, a modo de propuesta, presentamos unatriple actividad que, centrada en la localización, la cronología y los grupos sociales, garantice unrepaso y un refuerzo de los conocimientos adquiridos en la calle.

Actividad A

Sitúa en el plano (con trazo de distinto color) la superficie que ocupan, u ocuparon:

— Tres calles: San Agustín, de los Herradores y Viana

— Dos hospitales: de los Dolores y de San Sebastián

— Tres conventos: agustino, franciscano y de las clarisas

— Dos casas de comerciantes: Bigot y Mustelier

— Dos «palacios»: Nava y Salazar

— Dos templos: de San Agustín y de los Remedios

— Cuatro centros socioculturales: Real Sociedad Económica de Amigos del País, TeatroLeal, Casino y antiguo Círculo Mercantil

Actividad B

Completa este cuadro cronológico sobre lo que has aprendido acerca de la historia de LaLaguna:

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Se propaga la peste bubónica por la ciudad

Plano de La Laguna de Leonardo Torriani

Antonio de Viana publica su célebre poema

1654

Se desborda la laguna e inunda el barrio de la Rúa

El conde de Salazar contrata la fachada de su palacio

Año que figura en el frontispicio de la casa Mustelier

Comienzan las obras del nuevo templo de San Agustín

1777

Real cédula que crea la Universidad Literaria

1817

Creación de la diócesis nivariense

Desamortización de Mendizábal

Se inaugura el primer instituto de Canarias

Cabrera Pinto, director del instituto

Se inaugura el Teatro Leal

Estreno de El ladrón de los guantes blancos

1964

Expediente de demolición del antiguo casino

XVII

Siglos Años Hechos

1654

XVIII1777

1817

1964

Actividad C

La sociedad lagunera en otros tiempos: ¿dónde encontrarías…?

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TERCER ITINERARIO

ARTESANOS MERCADERES

POBRES OBISPO

ILUSTRADOSMONJAS

ESTUDIANTES ARISTÓCRATAS

Actividades

• ESCENARIO PRIMERO. El poder de la Iglesia. La Laguna, sede episcopal

• ESCENARIO SEGUNDO. Los ricos comerciantes

• ESCENARIO TERCERO. Enseñanza, sanidad y cultura en tiempos pasados

• ESCENARIO CUARTO. Las clases urbanas

• ESCENARIO QUINTO. Fiestas populares

Fachada de la casa Ossuna

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TERCER ITINERARIO

Este edificio se incendió en enero de 2006, pero una vez restaurado ha sido dotado deuna estructura más reforzada y de los más modernos sistemas contra incendios. Lafachada de este palacio, residencia de los obispos en Tenerife, fue contratada por el pri-mer conde del Valle de Salazar en 1687, para cuya obra se trajeron piedras de la can-tera de Tegueste.

ESCENARIO PRIMEROEl poder de la Iglesia. La Laguna, sede episcopal

Hola, soy un fraile de la orden franciscana.Me dirijo a la plaza de los Remedios y puedo acompañarteen tu recorrido por la ciudad. Comenzaremos este tercer

itinerario en la casa de Salazar o Palacio Episcopal,después de recorrer la calle de San Agustín

desde la calle del Agua.

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1. Seguramente el edificio te recordará otro que has conocido en el segundo itinerario. Rellenalos espacios dispuestos al pie de las fotografías y compara las fachadas mediante la tabla siguiente:

2. En otras casonas de la ciudad, la piedra labrada sólo se concentra en torno a la portada,pero en estos «palacios» del siglo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . la piedra vista ocupa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . la fachada.

3. La casa de Salazar se distinguía por las . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . estre-

llas de su escudo (cuéntalas) rematado por la corona condal. Con

esta fachada y su blasón esta familia, que pertenecía al estamento

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , ¿qué quería demostrar ante sus vecinos? . . . . . .

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En la actualidad en este edificio se halla el obispado porque el tinerfeño CristóbalBencomo, confesor del rey español Fernando VII, consiguió la intercesión del monar-ca para la creación en 1819 de la diócesis nivariense.

Palacio de

Marqueses de

Palacio de

Condes de

Similitudes Diferencias

Selecciona tres elementos de la fachada que consideres similaresy otros tres que te parezcan diferentes:

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TERCER ITINERARIO

5. Hasta ese momento había en Canarias un único obispado, con sede en Las Palmas deGran Canaria: las siete Islas formaban la diócesis canariense. Pero en el siglo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . esa dió-cesis se dividió en dos. Escribe los nombres de los obispados y sus sedes:

La más alta representación de la Iglesia en la diócesisera el obispo, cuya residencia era el palacio episcopal,lo que le permitía exteriorizar su influencia social ysu poder jerárquico sobre el clero secular (beneficia-dos o párrocos) y regular (frailes y monjas).

Llegada a La Laguna del primer obisponivariense, Luis Folgueras, que recorre

a caballo la calle de

4. ¿Quién es quién?

232


Esta plaza fue también conocida, en épocas pasadas, como«plaza de los Tenderos», porque en ella se vendían productosdel campo.

6. La plaza de los Patos ha sido conocida como:

Plaza de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Plaza de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Plaza de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

En cada diócesis hay una catedral, que es laiglesia principal en la cual el obispo tiene susede o cátedra. Así era la iglesia de losRemedios, catedral de La Laguna, hacia 1860,que luego sería totalmente reconstruida aprincipios del siglo XX.

7. Al contemplar la fachada prin-cipal de la catedral (abajo)observarás el parecido queconserva con la de otra cate-dral de la Península, cuyodibujo se reproduce al lado.Es la catedral de la capital deNavarra: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

8. Las calles que rodean la catedral recuerdan el nombre de estos tres clérigos relacionadoscon la historia del templo. Completa el texto que encabeza la siguiente página.

Por la calle de San Agustín nos dirigiremosa la catedral de La Laguna, doblando por la calle

de Juan de Vera, hasta llegar a la plazade los Patos.

233

TERCER ITINERARIO

La calle B _ _ _ _ _ _ recuerda al c _ _ f _ _ _ r del rey Fernando _ _ _ , la calle de la

C _ r _ _ r _ lleva también el nombre del obispo N _ _ _ l _ _ _ e _ R _ _ _ n _ o,

durante cuya prelatura se levantó la c _ _ _ d _ _ _ actual, y otra de las calles que llega

hasta ella, desde la plaza del A _ _ _ _ n _ _ d _ , está dedicada al deán P _ _ _ h_,quien

se encargó de la culminación de la obra.

El escudo lleva en su parte superior el capelo o sombrero, del que parten dos cordones ter-minados en las tres borlas de obispo.

EL DÍA15 de marzo de 2007

El técnico José Martínezproponeel derribodel techode la Catedral

El especialista, galar-donado con dos Ecusde Oro por su laboren patrimonio, diceque las bóvedas hayque tirarlas y nooptar por una restau-ración, como la queen 1973 motivó lacaída del techo de laConcepción, que élreconstruyó.

José Rodrigo VallabrigaArquitecto

La catedral de La Laguna tienemuchos defectos: bastantesporque no he sabido hacerlomejor, y también por razoneseconómicas. El templo costóen pesetas de 1908-1913,cuando se realizó la obra, po-co más de cuatrocientas se-tenta y cinco mil. Pero, porejemplo, los gastos efectua-dos en la nueva catedral deVitoria, en 1911, supusieron eldoble de la cifra anterior. Yasí, para ganar altura, tuve quehacer especial cálculo en lasbóvedas: las de las naves late-rales, sin estribos ni contra-fuertes, apoyan aisladas sobremuretes de sólo cuarenta cen-tímetros de espesor.

[Texto adaptado]

Gaceta de Tenerife21 de agosto de 1913

9. ¿Qué problemas comunes encuentras en las dos situaciones? ¿Qué conclusiones pueden

extraerse? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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En la fachada lateral queda a la calle de la Carrera encontrarásun escudo que corresponde al obispodon Nicolás, contemporáneo de lasobras de reconstrucción del templo

a principios del siglo XX.

234


Recordarás el antiguo nombre de lacalle (de los Mesones) y que era la vía depaso para dirigirse desde el puerto deSanta Cruz al norte de la isla. Por eso los habitantes de La Laguna la llamaron«Camino que va a Santa Cruz»: era lugar de gran actividad comercial, con casas decomida y fondas. Ya en el siglo XX, primero el tranvía y luego las guaguas, tuvieronen ella su estación.

1. Observa desde tu emplazamiento el movimiento que aprecias en la calle y el tipo de estable-

cimientos. Indica qué semejanzas y diferencias crees que hay respecto a la actividad de otros tiempos.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Pero aparte de artesanos, terratenientes y labriegos, La Laguna era lugar de residen-cia de ricos mercaderes, muchos de ellos extranjeros. Así que la ciudad fue centro delcomercio de las Islas.

2. Los mercaderes que se instalaronen La Laguna procedían de:

• Castilla

• Portugal

• Flandes

• Francia

• Italia

• Inglaterra

Completa el mapa según el mo-delo propuesto.

ESCENARIO SEGUNDOLos ricos comerciantes

• Rouen

Castellanos

Dirígetedesde la catedral,por la calle de SanJuan, a la calle delos Herradores, y

sitúate justodespués del cruce,

girando a laderecha.

235

TERCER ITINERARIO

3. a) Compara la organización de los vanos en la fachada.b) Completa la ficha que aparece abajo.

Siglo:

Siglo:

Planta alta:Vida familiar

Tercera planta:Balcón-granero

Planta baja:Tienda, almacén,cuarto de contabilidad

Casa Bigot

Año: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Propietario:

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Nacionalidad:

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Repara ahora en las dos viviendasde mercaderes extranjeros a ambos lados del comienzo de

este tramo de calle. Al terminar la actividad, continua caminandoy tuerce a la derecha al llegar a la calle Núñez de la Peña,

donde te espera otro guía. Nos volveremosa encontrar dentro de un rato.

236


Antonio Leal Martín fue un prósperocomerciante afincado en La Laguna—aunque realizaba frecuentes via-jes de negocio a la Península— yparticipó con su fortuna en la vidacultural de la ciudad. Promovió laconstrucción de este teatro que llevasu apellido. Dos años después decomenzada su edificación, un perió-dico lagunero solicitaba ya un homenaje a Antonio Leal: «« El prestigioso y acaudala-do caballero propietario de esta obra merece los mayores reconocimientos de grati-tud por parte de todo hijo de este pueblo» [5 de mayo de 1914].

4. En la fachada figura la fecha de inauguración del edificio. Con los datos que ya conoces,¿entre qué años fue construido el teatro?: _ _ _ _ - _ _ _ _ .

5. ¿En qué grupo social cabría situar a Antonio Leal? (Subraya la respuesta correcta): • Aristocracia terrateniente • Burguesía mercantil • Artesanado urbano

Antonio Leal, un comerciante benefactor de la cultura

Encantado de conocerte.Soy Adolfo Cabrera Pinto, profesor de Geografía

e Historia en el Instituto de Canarias, donde ejerzoel cargo de director. Acompáñame hasta

la calle de la Carrera, que quieromostrarte el Teatro Leal.

6. Adivina el nombre de las dos celebridades de la literatura española cuyos bustos figuranen los medallones del frontispicio:

7. ¿Por qué supones que se eligió a estos dos personajes para adornar la fachada?:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

8. El principal problema para finalizar la obra a partir de 1914 fue la escasez del cementoimportado, debido al estallido de la . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Guerra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(1914- 1918), que paralizó nuestros puertos.

TeatroA principios del siglo XX, la burguesía urbanahabía impuesto sus gustos culturales. El TeatroViana, primero, y el Teatro Leal, después, seconvierten así en lugares a los que acude laelite lagunera para reforzar sus relacionessociales.

…y cine

9. Del cartel que anuncia el estreno del primerlargometraje hecho en Canarias puedes extraer losdatos para llenar esta ficha:

237

TERCER ITINERARIO

Estreno de la primera película canaria

Título: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Lugar: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Día: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hora: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Directores: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Edición: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Precios: localidad más cara: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pesetas

Hasta época cercana, el Teatro Leal funcionó principalmente como cine al que acu-dían los domingos, a las cuatro de la tarde, las chicas y los chicos como tú a ver laspelículas del oeste o de romanos.

Junto al Círculo Mercantil se levantaba el antiguoCasino de La Laguna (con el bar La Carrera), obrade otro famoso arquitecto canario, MarianoEstanga.

10. Rellena las fichas con los datos de estos edificios:

EL PATRIMONIO

SE DESTRUYE…

…O SE CONSERVA

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Círculo Mercantil y Casino:un ejemplo de destrucción del patrimonio

1974 2008

Edificio: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Arquitecto: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Edificio: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Arquitecto: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Desde las puertas del teatrocamina hasta la esquina de la calle de la Carreracon la calle de Núñez de la Peña. En la esquina

de enfrente estuvo, como observas en la fotografíade abajo, un edificio que —como el Teatro Leal—

era del arquitecto Antonio Pintor:el Círculo Mercantil.

239

TERCER ITINERARIO

11. a) Con tu cámara digital sitúate y dispara desde los mismos ángulos desde las que fue-ron tomadas estas viejas imágenes. Cuando las imprimas, pégalas en los recuadroscorrespondientes:

b) Escribe sobre estas líneas —a modo de pie de foto— un corto texto o título inspira-do en la apreciación personal que te producen la comparación entre esas imágenes(antes y después).

El Teatro Leal, el Círculo Mercantil y el Casino eran los lugares más frecuentadosdesde 1900 por los más pudientes de la ciudad, dedicados preferentemente a activi-dades comerciales. Asistir a los estrenos teatrales, pertenecer al Círculo o pasar latarde en el Casino fortalecían sus relaciones de amistad.

Pero síganme ahora hasta el institutode enseñanza que dirigí. Iremos por la callede Núñez de la Peña en dirección a la calle

de San Agustín, y al final torceremos a la izquierdapara llegar al antiguo convento

de los frailes agustinos.

240


1. ¿En qué años debió estudiar Blas Cabrera en este centro?:de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ESCENARIO TERCEROEnseñanza, sanidad y cultura en tiempos pasados

Estás aquí

Entrada

La enseñanza secundaria contemporánea

Este antiguo convento es el segundo monasterio masculino que visitas (recuerda que yahas estado en el de Santo Domingo). Entra en la plazoleta que da acceso al histórico edi-ficio. Sitúate junto al busto de don Adolfo Cabrera Pinto, nuestro guía, director del ins-tituto entre 1901 y 1925. Él fue quien ordenó la realización de las obras de cerramien-to, enlosetado y ajardinado de la plazoleta que pisas y trabajó para conseguir la implan-tación en 1913 de los estudios universitarios, que inicialmente se impartieron aquí.

Aquí han estudiado personalidades como el reconocido científico BlasCabrera. Nació en 1878 en Lanzarote, pero vivió desde

muy pequeño en Tenerife porque su padre, unimportante abogado y notario, se vino a estaisla a ejercer su profesión. Cursó el Bachillera-to en este instituto y lo terminó a los quince

años. Entonces duraba cinco cursos.

Observa el busto situadofrente al mío y lee a quién

está dedicado

241

TERCER ITINERARIO

Blas Cabrera era de los pocos chicos de su edad que pudo estudiar; las chicas entoncesno solían hacer la segunda enseñanza. El instituto era el único que hubo en todaCanarias desde 1846 hasta 1916, cuando se abrió otro en Las Palmas de Gran Canaria.

2. Fíjate en esta placa de la fachada. ¿A qué crees que se debeeste otro nombre que tiene el IES Cabrera Pinto?

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3. a) Las cifras de la tabla anexa demuestran la tar-día presencia de alumnas en sus aulas.¿Cuáles serían los motivos para que así fuera?

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b) ¿Cómo es ahora la situación en tu clase?

En esa época, el reglamento imponía obligaciones y prohibiciones como las de abajo.

c) Indica en la tabla qué normas de entonces siguen vigentes y cuáles no.

Curso Alumnas

1913-1914 1

1914-1915 4

1915-1916 3

1916-1917 8

1917-1918 15

1918-1919 19

1919-1920 24

1920-1921 25

Chicas Chicos

Los alumnos están obligados a obedecer y respetar al jefey a los catedráticos del establecimiento

Los alumnos asistirán a la clase con vestido oscuro y sombrero negro redondo

Todo alumno debe asistir con puntualidad a sus clases respectivas

El que cometa 16 faltas voluntarias de asistencia en las asignaturade lección diaria incurrirá en la pena de pérdida del curso

Todo alumno está obligado a adquirir el libro de texto

Está prohibido:usar expresiones obscenas;

dar voces dentro del edificio;

fumar dentro del edificio; o

formar entre sí asociaciones de cualquier especie.

REGLAMENTO DE ESTUDIOS RÉGIMEN INTERNO(siglo XIX) (tu instituto, siglo XXI)

SÍ NO

Cuando Blas Cabrera terminó el Bachillerato pudo marchar a Madrid porque sufamilia podía pagarle la carrera de Derecho. Pero allí fue don Santiago Ramón yCajal quien convenció al padre de Blas para que estudiara una carrera de Ciencias.

4. ¿Qué función pudo tener esa construcción? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ¿Cuál fue elmotivo de su destrucción y por qué no quedó nada de la cubierta?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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1964

En la actualidad hay un proyecto de rehabilitación del edificio, que se destinaría ausos socioculturales.

242


Asómate a la estrecha abertura practicadaen el muro detrás del busto de Blas Cabrera y observarás

el interior de un edificio del siglo XVIIIque hoy está en ruinas.

243

TERCER ITINERARIO

5. Antes de entrar en el antiguo convento, nos fijamos en el conjunto de la fachada y com-paramos el estado actual con una imagen del siglo XIX. Sobre este plano de la fachada del insti-tuto, realizado en 1862 por el arquitecto Manuel Oraá:

a) Tacha los elementos que han desapareci-do con unas equis.

b) Dibuja los que no están en el plano.

c) Por el aspecto de la fachada, ¿qué funciónimaginas que tendría en el pasado esteedificio?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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¿Por qué un instituto en un convento? En 1836 el ministro Juan Álvarez-Mendizábalordenó la supresión de los conventos y decretó la venta en subasta pública de susbienes para poder aliviar la deuda del Estado. El decreto de desamortización de 1836exceptuaba de la venta «los edificios que el Gobierno destine para el servicio públi-co». En consecuencia, los conventos fueron acondicionados para servir como ayun-tamientos, hospitales, cuarteles, cárceles o centros educativos.

Por ese tiempo se puso en marcha en este convento la primera Universidad deCanarias, que fue pronto suprimida, y se estaba construyendo el magnifico templode San Agustín, porque la primitiva iglesia hubo que derruirla.

La enseñanza durante el Antiguo Régimen

Entra a través del pórticoen el interior del instituto de Canarias: lo harás acompañadode un personaje del siglo XVIII, quien también estudió aquísiglo y medio antes que don Blas Cabrera y te informará de

cómo era la enseñanza en su época. Me despido de tiy te dejo en buenas manos.

Me llamo Lope Antonio de la Guerra.En mayo de 1744 mis padres me llevaron a la escuela

de este convento de San Agustín, en la que fray Pedro Martínse encargaba de enseñar a una docena de muchachoscomo yo a leer y escribir. También aprendí algunos

principios de aritmética.

Fuente: FAJARDO SPÍNOLA, F.: Historia del Institutode Canarias, La Laguna, CCPC, 1995

244


6. Observa el solar ocupado por la primi-tiva iglesia y el espacio en que te hallas ahora.¿Qué cambios se han producido? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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En la época de Lope de la Guerra, después de cuatro años comenzaban los estudiosde gramática latina con el clérigo don José Domingo de Arias, a quien los que noeran pobres o huérfanos pagaban dos ducados de plata. Los principiantes comenza-ban con el Latín 5.º a declinar y hacer oraciones. Aunque padeció varias enferme-dades, Lope pudo llegar a Latín 1.º.

7. El relato anterior sobre los estudios de don Lope te permitirá rellenar este mapa concep-tual sobre

Planta del conventode San Agustín,según Torriani (1588).

la enseñanza en el

Se dividía en — — — etapas

durante durante

se estudiaba se aprendía

siglo — — — — —

c — — — — añosc — — — — — años

L — — — —

lectura

d — — — — — — —e — — — — — — — —

hacer— — — — — — — — —

a — — — — — — — — —

245

TERCER ITINERARIO

8. El convento presenta actualmente dos claustros separados por puertas de cristal. Localizalos dos paneles que informan sobre las reformas que se han realizado en el convento e indicadebajo de estas fotos el nombre que corresponde a cada claustro y el siglo en que fueron cons-truidos.

9. Los paneles te ofrecen además información para conocer algunos datos de la historia delconvento y de los usos que ha tenido. Con ella puedes completar:

Época de la que data el convento: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Iglesia a la que estuvo siempre vinculado: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Partes afectadas por las reformas del siglo XVIII: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Funciones docentes que ha tenido el convento: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Usos en otro tiempo del segundo claustro: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Importancia del año 1926 para el instituto: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

10. Con lo que has aprendido, ya puedes ordenar por antigüedad las distintas zonas delconvento, con la iglesia a él anexada. Observa las tramas del plano general (página inicial de esteescenario) y representa con un trazado diferente la que corresponde en cada caso:

El edificio

Zona más antigua(siglo XVI) (siglo XVIII)

Zona más reciente(siglo XX)

Claustro: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Siglo: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Claustro: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Siglo: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

246


Los monjes agustinos debían vivir en la pobreza, alternando el trabajo con el estu-dio y la vida contemplativa con la oración. La regla de San Agustín, que es la másantigua de Occidente, establecía como norma la oración comunitaria, la mutuaayuda y la obediencia al superior. Ya has visto que en La Laguna esta orden estuvodedicada a la enseñanza de la gramática latina.

11. Como todas las comunidades reli-giosas, los agustinos de La Laguna tenían elescudo de su orden (un corazón atravesadopor dos flechas) en un destacado lugar delclaustro que tú debes descubrir. Une los rec-tangulos adjuntos a la imagen de la derechacon el elemento del escudo al que se refieren.

Los agustinos

Inscripción latina Cordón con borlas

Flechas

Corazón

Hemos terminado ya la visita a esteantiguo convento. Cuando salgas del edificio, tomala izquierda para bajar por la calle de San Agustínen dirección a la calle del Agua. También te guiaré

en esta parte de la ruta.

Interior del antiguoconvento de san Agustín

247

TERCER ITINERARIO

12. Este es el plano de la plantabaja del edificio: señala en él las calles,ventanas y puertas, la iglesia y el hospital.

Fundado a principios del sigloXVI, funcionó hasta finales delsiglo XX como Casa de Socorro yhospital de beneficencia. Admi-nistrado primero por la Cofradíade la Misericordia y por el Ayun-tamiento, con aportaciones tam-bién de particulares, estuvo final-mente regido por hermanas de laCaridad.Juan Luis Vives, un humanistadel siglo XVI, llamó hospitales alas casas en las que se criabanniños expósitos.

Hospital para enfermos, mendigos y expósitos

Estás aquí

Ya estamos en camino(por la acera de la izquierda). Caminamos hasta la calle

Juan de Vera, que es la primera transversal. Al llegar ahí, doblala esquina y sitúate frente a la fachada en la que encuentresel viejo nombre del edificio, que en parte acoge la biblioteca

municipal desde una recienterehabilitación.

Detalle de «El cirujano»(Jan Sanders Van Hemessen, 1555)

248


Nos valemos de la presencia de este hospital para aproximarnos a un tema sanitarioque preocupaba mucho a la población. Hasta hace casi un siglo, las poblacionesestaban sometidas a epidemias de diversas enfermedades, que ocasionaban en oca-siones un número abultado de muertes. En la tabla de abajo se ofrece un panoramageneral de algunas de esas epidemias.

13. Con la ayuda de esa información, marca en el recuadro inferior el número aproximado deveces que hubo en Tenerife las siguientes epidemias:

El azote de las epidemias

Calenturas

Costados

Modorra

Peste

Tabardete

Viruelas

Calenturas

Costados

Modorra

Peste

Tabardete

Viruelas

Calenturas

Costados

Modorra

Peste

Tabardete

Viruelas

Siglo XVI Siglo XVII

Algunos brotes epidémicos en Tenerife

Epidemias

Años Epidemia Lugar contagiado

1506 Medidas para prevenir la peste Santa Cruz de Tenerife

1508 Brote epidémico entre los indígenas Anaga

1530 Calenturas y modorra La Orotava

1578 Tabardete (pintas coloradas) entre los pobres La Orotava, Adeje y La Laguna

1582 Peste de landres (bubónica) La Laguna

1584 Sarampión (tabardete) Garachico

1609 «Puntada» (dolor intenso) La Laguna

1621 «Tabardillo, modorra y costado» La Laguna

1645 «Costados, esquilencias, calenturas» La Orotava

1665 Viruelas La Laguna

1677 Viruelas La Laguna

249

TERCER ITINERARIO

15. Señala en la vieja fotografía del hospital, reproducida a continuación, los elementosarquitectónicos que aún conserva el edificio, sin modificar, y los que han sido objeto de reformas:

16. Como ves, el hospital fue en su última etapa «Casa de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . »,para . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

14. Fíjate en esta ilustración y redacta unas líneas sobre la forma de contagio de la peste:

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Conservación del patrimonio

250


(Si no sabes la respuesta, pregunta a los transeúntes que consideres que puedan haberconocido esa etapa aún relativamente reciente).

La Real Sociedad Económica de Amigosdel País de La Laguna fue creada en1777, en tiempos del rey Carlos III, pormiembros de la nobleza local que habí-an estado vinculados a la Tertulia deNava. La Sociedad se propuso, por ejem-plo, el fomento de nuevos cultivos, de lashilaturas de seda, de la exportación devinos o de la educación infantil, y laregulación de la emigración a América.

«Se ha elegido para [sello] de la Sociedad elfamoso Pico de Teide. […]. Así como el Teidees útil por fijarse en él el primer meridiano […],así la Sociedad emprende ser útil a los quecomercian, y a los que cultivan: a los navegan-tes y a los habitadores, por lo que se pondrápor mote NAUTIS ET INCOLIS, y por orla losatributos de las Artes, Navegación, Agriculturae Industria, que son los medios porque laSociedad ha de procurar el fin de la empresa».

17. Observa con atención el blasón que figura en la fachada de la Real Sociedad Económicae indica en la tabla inferior lo que significa el lema en latín y los atributos que descubras relativos a:

La elite ilustrada

Artes

Navegación

Agricultura

Industria

Artes

Navegación

Agricultura

Industria

NAUTIS ET INCOLIS =

Continúa calle de San Agustín abajohasta la sede de la Real Sociedad Económica de Amigos del

País, enfrente del palacio de Salazar, que ya conocisteen el primer escenario. Ahora me relevará como guía

un conocido tuyo.

251

TERCER ITINERARIO

18. Los ilustrados canarios consiguieron que el rey Carlos IV, mediante real cédula, creaseen 1792 la Universidad Literaria de La Laguna con el nombre de

Pero la cédula real no llegó a ejecutarse. Estacasa-colegio de la orden de la Compañía deJesús fue por fin sede universitaria cuandoen 1817 empezaron a impartirse aquí estu-dios de filosofía, teología y derecho.

Primera Universidad

Imagen parcial de la calle San Agustín

252


En otros tiempo la llamaban la calle del Pino, pero hoy lleva el nombre de un médi-co-cirujano lagunero «de muy grande aprobación» que se hizo famoso en Sevilla porsus remedios contra la peste bubónica.

1. A lo largo del recorrido debes descubrir esta placa, que indica los años durante los cua-les transcurrió la vida de quien da nombre a la calle.

A. de Viana ( — — — — - — — — — ) = siglos — — — - — — — —

ESCENARIO CUARTOLas clases urbanas

La calle Viana. Un polifacético personaje

¿Me recuerdas? Soy el fraile franciscanoque te acompañé en los primeros escenarios de este

itinerario. Como camino de regreso al convento de mi orden,te guiaré también ahora: desde este edificio de la RealSociedad Económica de Amigos del País has de seguir

por la calle de San Agustín una manzana máshasta llegar a la calle Viana.

Artesonado de la iglesia conventual de las monjas clarisas

2. En la actualidad se celebra más a Viana por su otro oficio. Deduce de la siguiente brevelectura esa otra ocupación y a qué ciudad se refiere:

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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«En pocos años la ciudad famosacon ricos edificios suntuososennoblecida fue, que se fundaronen ella cuatro ilustres monasterios,dos hospitales, y notable númerode oratorios, y ermitas, claras muestras de la nobleza de los fundadores».

Antonio de Viana: Antigüedades de las Islas Afortunadas (1604)

3. Completa esta información:

_ _ _ _ _ _ _ de Viana fue un célebre _ _ _ _ _ lagunero, autor de «_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ delas Islas Afortunadas», sobre la conquista de Tenerife, que se conoce como «El _ _ _ _ _ deViana».

4. Llegamos así de nuevo ante un con-vento: el de las monjas clarisas. Recuerda cómollamamos a su mirador de madera y escribe elnombre en el espacio en blanco de la imagende la izquierda.

5. Cuando Viana se refiere a «cuatro ilus-tres monasterios» del siglo XVI en La Laguna, ¿aqué comunidades religiosas se refiere? (Indícaloen los recuadros).

«Calle real que va a San Francisco, que se dice la del Pino», según el plano de Torriani (1588).

253

TERCER ITINERARIO

El segundo convento femenino

F A

CD

Estás en el círculorojo del plano.

El círculo azulseñala la actualplaza del Cristo

254


La variedad de edificaciones se explica por la diversidad de los grupos sociales quehabía en esta ciudad durante el Antiguo Régimen. A finales del siglo XVII ocho decada cien de sus habitantes eran clérigos, pero el resto de la población la formabanlabriegos, nobles terratenientes, artesanos, pobres, mercaderes, vagabundos, profe-sionales liberales y esclavos.

6. a) Ordena los colectivos arriba citados en los tres grupos sociales propuestos en losrecuadros de abajo según su riqueza e influencia.

b) Anota los números de las viviendas de arriba en las que crees que habitaban las fami-lias más poderosas . . . . . . . . . . . y las más desfavorecidas . . . . . . . . . . .

Viviendas y diferencias sociales

Minoría dominante: Clases medias: Desfavorecidos:

Al recorrer la calle puedesobservar casonas que ocupan extensos solares

junto a viviendas más humildes.

1 2

3 4

7. Contornea en este plano

el solar que ocupaba el hospital de

San Sebastián, hoy desaparecido. En

los versos citados del poeta Viana se

habla de «dos hospitales». ¿Cuál es el

otro? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ¿Qué edificio ocupa hoy el solar que has señalado? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

A mediados del siglo XVII, aproximadamenteel 14% de la población lagunera era pobre. Laciudad, sin embargo, era el mejor lugar paralos desfavorecidos porque en ella había hospi-tales, como el de San Sebastián, donde podíanser atendidos los pobres de solemnidad y losenfermos convalecientes. Además, las autori-dades ordenaban el reparto de pan en LaLaguna en los momentos de escasez.

255

TERCER ITINERARIO

La atención de los pobres

El círculo rojoseñala la calle

Viana, y el azulel Hospital deSan Sebastián

Casi al final de la calle, antesde desembocar en la plaza, se levantaba

el Hospital de San Sebastián.

«Tres mendigos»(Giacomo Ceruti)

Plano de Marcial Velázquez Curbelo(1891)

256


1. Colócate hacia el centro de la plaza y te será fácil señalar, mediante flechas y círculos,los puntos del plano en relación con las imágenes, del modo en que se ha hecho con el edificiode la parte superior izquierda.

Plano de la plaza y alzado del convento, según Pereyra Pacheco (1831).

2. ¿Qué modificaciones se han producido en el exterior de la iglesia, a la vista de la ima-

gen que nos ha dejado Pereyra Pacheco? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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La plaza que pisas se denominó durante mucho tiempo «Campo de San Francisco»porque en ella pastaba el ganado. Luego fue lugar de entrenamiento de tropas.

ESCENARIO QUINTOFiestas populares

Emplazamiento y evolución de la plaza: cambios en el tiempo

En el plano de abajo, el círculo azul señala la calle Viana, y el rojo la plaza del Cristo

3. Así se veía la plaza antiguamente, en los días de lluvia. Sitúate en el mismo lugar en quefue captada esta vieja fotografía y remarca algunos de los cambios que ha sufrido este espacio enla actualidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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4. En el centro de la plaza se levantaba un templete, cuya evolu-ción a lo largo del tiempo ves arriba. Si te fijas en la imagen de la izquier-da (un dibujo de Manuel de Oraá de 1883) comprenderás para qué se uti-lizaba. Con la información de esta página y del párrafo final de la anterior,completa y concreta el cuadro que se muestra a continuación:

257

TERCER ITINERARIO

Primera mitad del siglo XX Mediados del siglo XX Principios del siglo XXI(2001-2008

Alrededor de la plaza contemplalas casas de dos plantas, las otras más modestas

y pequeñas, la residencia de verano para los capitanesgenerales, el antiguo cuartel y mi convento franciscano.

La plaza, como ves, ha ido cambiando un pococon el paso del tiempo.

258


5. En una placa en las proximidades de la iglesiase lee el nombre primitivo del convento:

Este nombre se lo puso el conquistador . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ,por ser el día del arcángel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . cuando terminó la con-quista de Tenerife en el mes de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

del año . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

En la iglesia del convento sevenera la imagen de un Cristo,que fue traída en aquellostiempos desde Flandes, y cuyafama se extendió pronto portoda la isla.

6. En el mapa se señala la posible ruta quesiguió la imagen del Cristo, desde su taller de ori-gen hasta La Laguna, a principios del siglo XVI.Une con una línea de puntos, de norte a sur, lospuntos del mapa, y luego escribe junto a cadapunto el nombre que corresponda: Cádiz, Flan-des, Tenerife, Venecia y Barcelona.

7. ¿Con qué producto de exportacióncomerciaba Canarias a principios del siglo XVI?:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Traza en el mapa la ruta queseguían los barcos que llevaban este producto alnorte de Europa.

El convento

Uso ganadero Uso militar Uso religioso

Acompáñame ahora hasta la entradade mi monasterio. Como ya te indiqué, soy fraile

de la orden de San Francisco, cuya presencia en La Lagunase remonta a los tiempos de la conquista de la isla por

el Adelantado. Sus restos fueron enterrados en esteconvento, aunque hoy se encuentran

en la catedral.

259

TERCER ITINERARIO

8. Descubre la palabra que esconde esta insignia:

9. La Esclavitud era una hermandad de 33 caba-lleros (por los años de Cristo), fundada en el siglo XVII,que se encargaba de costear las fiestas. ¿De qué esta-mento social serían sus miembros? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Localiza lacasa en la cual continúa actualmente la sede de estahermandad.

Los franciscanos confiaban siempre los festejos aalgún caballero ciudadano dispuesto a gastar partede sus haciendas en comedias, saraos, libreas y sor-tijas. La Esclavitud se encargaba de organizar losactos.

En la reunión de la Esclavitud del Cristo de septiembre de 1800 los asistentes se que-jaron de la falta de concurrencia popular a la iglesia los días 13 y 14 de ese mes, yse recordaron otros tiempos en los que era grande la multitud que acudía a la plazade San Francisco, donde se instalaban tiendas y se celebraban bailes en los que lastapadas bromeaban con los caballeros, algunos de los cuales participaban en lascarreras de cintas.

10. Cada año se celebran las fiestas del Cristo, el día de la Exaltación de la Cruz, que es el. . . . . . . . . . . . de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Los festejos consistían en… (repara en las imágenes que siguen).

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Las fiestas del Cristo

Las damas de la alta sociedad se diferen-ciaban de las clases populares en lariqueza de sus vestidos, pero las vísperasdel Cristo acudían a la plaza de SanFrancisco a mezclarse con las gentes,cubiertas por «rebosillos», para participaren la fiesta. Se las llamaba «tapadas».El Cabildo publicó en 1792 un bandoque prohibía esa costumbre, pero sesiguió practicando hasta bien entrado elsiglo XIX (hacia 1838), en que desapare-ció la tradición.

260


En las proximidades del conventose situaba uno de los barrios más deprimidos

de la ciudad, el de la Rúa. Tú mismo puedes localizarhoy una calle con ese nombre al salir del convento.

Me despido de ti, espero haber podidoserte útil en la visita.

CRONOLOGÍA

Escudo de La Laguna (portada de la casa del Corregidor)

263

CRONOLOGÍA

SIGLO FECHA ACONTECIMIENTO O DATO

XV

X

V

I

1496-1497 Fundación de San Cristóbal de La Laguna

1497 El primer Ayuntamiento lo componen el gobernador, seisregidores y dos jurados

1500 Cambio del centro urbano a la plaza del Adelantado

Hacia 1505 Comienzo de las obras del convento de San Agustín

1505-1506 Finalización de la ermita de San Miguel

1505-1506 El Adelantado reparte aguas al municipio para traerlas a laplaza principal

1508 Terminación de la casa conventual del monasterio francisca-no de San Miguel de las Victorias

1510 R. C. de concesión de armas

1511 Ordenanza prohibitoria del uso de paja como cubierta de lasviviendas por el riesgo de incendio

1511 Fábrica de la iglesia de la Concepción

1515 Comienzo de las obras de la iglesia de los Remedios

1517 Delimitación del perímetro urbano de la capital y de granparte del trazado de calles

1517 R. C. de concesión del título de ciudad

1517 Terminación del Hospital de los Dolores

1522-1523 Apertura del Hospital de San Sebastián

1525 Muerte de D. Alonso Fernández de Lugo, primer Adelantado

Hacia 1527 Inicio de las obras del convento dominico

1530 Factura de la fuente de la plaza de la Concepción, futura «PilaSeca»

264


X

V

I

XVII

1531 Concesión del título de ciudad

1531 Tazmía: La Laguna tiene unos 5 100 habitantes

1534 Nace en La Laguna José de Anchieta, filólogo y misionero deBrasil

1537 Nombramiento real del primer gobernador, jurista, ajeno a lafamilia del Adelantado

1540-1546 Edificación de la «casa del Corregidor», tras los incendios de1526 y 1538 que asolaron las anteriores sedes municipales

1552 Tazmía: La Laguna cuenta con unos 5 500 habitantes

1561 Tazmía: La Laguna tendría unos 7 200 moradores

1554 Acuerdo municipal sobre la bandera de la isla

1557 El número de regidores es de 20

1570 El Ayuntamiento cuenta con 33 regidores

1573 Nombramiento real del primer gobernador «de capa y espa-da» (militar)

1575-1577 Construcción del convento de San Juan Bautista (monjas cla-risas)

1578 Nace en La Laguna Antonio de Viana, médico y escritor

1582-1584 La peste de landres causa gran mortandad en la capital (unos5 000-6 000 fallecidos)

1585 Comienzo de la construcción de la casa de Nava por el regi-dor Tomás Grimón

1588 Estancia de L. Torriani, autor del primer plano de la ciudad

1592 Tazmía: La Laguna tiene unos 5 390 habitantes

1604 Se publica Antigüedades de las islas Afortunadas, del poetay médico lagunero Antonio de Viana

1605 El Ayuntamiento tiene 43 regidores

1611 Finalizan las obras del convento de Santa Catalina de Siena

1612-1613 Creación de la cátedra de teología en el convento dominico

1631 Nombramiento del primer corregidor y capitán a guerra, enlugar de los gobernadores

265

CRONOLOGÍA

X

V

I

I

XVIII

1648 Comienzo de vida conventual de los recoletos franciscanosde San Diego

1655 Comienzo de la portada del Hospital de los Dolores

1655 El capitán general decide mudar su residencia desde LasPalmas de Gran Canaria a La Laguna

1663 Los estudios conventuales dominicos alcanzan la categoríade colegio de Santo Tomás

1670 Recopilación de las ordenanzas municipales por el cronistaD. Juan Núñez de la Peña

1674 El número de regidores municipales es de 56

1676 Censo episcopal: La Laguna tiene 6 683 habitantes

1676 Inundación de la ciudad (barrios de San Juan y de la Rúa,calle Maya…). Las aguas cubren hasta 1.50 m, aproximada-mente

1681 Inicio de la edificación de la casa Salazar

1688 Motín contra los mercaderes ingleses en la capital

1688 Censo episcopal: La Laguna cuenta con 6 994 habitantes

1695 Grave epidemia de puntada y tabardillo

1701 Privilegio al convento agustino para la concesión de títuloshasta el grado de doctor

1709 Un diluvio ocasiona otra inundación (muere un fraile francis-cano)

1711 Motín de subsistencias en La Laguna

1713 Nueva inundación de la capital

1723 El comandante general traslada su residencia al puerto deSanta Cruz

1734 Nace D. Tomás de Nava Grimón, V marqués de Villanuevadel Prado, primer presidente de la Real Sociedad Económicade Amigos del País de Tenerife

1742 Creación de una universidad en el convento agustino, refren-dada en 1744

1749 Motín por falta de alimentos en La Laguna

1751 Llegada a La Laguna de la primera imprenta de Canarias

266


X

V

I

I

I

XIX

1755 La Laguna llega a los 9 139 habitantes

1757 Comienzo de la «tertulia de Nava» en el palacio de D. Tomásde Nava

1758 Primer periódico manuscrito canario, Papel hebdomadario,en el seno de la «tertulia de Nava»

1759 Nacimiento de D. Alonso de Nava y Grimón

1763-1767 Años de apogeo de las reuniones de la «tertulia de Nava»

1766 El Ayuntamiento tiene 35 regidores

1772 La Laguna tiene 8 796 habitantes

1777 Creación de la Real Sociedad Económica de Amigos del Paísde Tenerife en La Laguna

1780 Epidemia de viruelas que ocasiona 300 muertes en La Laguna

1785 Aparición en La Laguna del Semanario Misceláneo Enci-clopédico Elementar (sic), primer periódico impreso en Ca-narias

1786 Establecimiento en La Laguna del Consulado marítimo y terres-tre

1787 Hay en la ciudad 7 222 habitantes

1792 Creación, sin efectos prácticos, de la Universidad Literaria

1802 Viven en la ciudad 9 672 personas

1808 Constitución de la Junta Suprema de Canarias en La Laguna,presidida por D. Alonso de Nava y Grimón

1812 Primer alcalde de La Laguna: Bartolomé Agustín González deMesa

1816 Creación de la Universidad de San Fernando, que comienzasu actividad al año siguiente

1819 Creación de la diócesis nivariense con sede en La Laguna

1822 Real decreto de creación de la provincia civil y militar deCanarias con capital en Santa Cruz de Tenerife

1823 Cierre de la Universidad de San Fernando

1825 Reapertura de la Universidad de San Fernando

1830 Nuevo cierre universitario

267

CRONOLOGÍA

XIX

1833 Renovación de las actividades universitarias

1833 Real decreto de organización provincial de España, con capi-tal en Santa Cruz de Tenerife

1837 Desecación del pequeño lago de la ciudad

1837 La ciudad cuenta con 9 993 habitantes

1837 El analfabetismo en La Laguna era del 84.3%

GLOSARIO

Detalle del frontis de la casa Salazar (remate superior del cuerpo central de la fachada)

Ábside. Parte del templo, abovedada y comúnmente semicircular, quesobresale en la fachada posterior, y donde se instalaban el altary el presbiterio.

Adarga. Escudo de cuero de forma ovalada o acorazonada.

Adelantado. Título medieval concedido a los representantes del rey encarga-dos de administrar las zonas fronterizas. En el siglo XVI, cuan-do es concedido a Lugo, carecía de atribuciones reales. No obs-tante, se otorgó también a los conquistadores en tierras ameri-canas, pero pronto cayó en desuso. Los poderes de Lugo deri-varon de su título de gobernador y de determinadas mercedesque la Corona le dio como premio a sus servicios.

Ajimez. Saledizo o balcón saliente hecho de madera y con celosías.

Alonso Fernández de Lugo. De ascendencia gallega, estaba afincado en Sevilla cuando sevincula a la conquista de Canarias. Participa de manera destaca-da en el sometimiento de Gran Canaria (1478-1483), dondeobtuvo muchas tierras en repartimiento, capitula con los ReyesCatólicos la conquista de La Palma en 1492, y a su término le esconcedida por los mismos monarcas la capitulación de la con-quista de Tenerife (1494-1496). En noviembre de este últimoaño se le concede el título de gobernador de Tenerife y de LaPalma y el poder para repartir las tierras de esas islas.

Ajimez. Saledizo o balcón saliente hecho de madera y con celosías.

Aljibe. Depósito subterráneo donde se recoge el agua de lluvia.

Alhóndiga. Establecimiento público destinado a depósito, compraventa opréstamo de granos, y que en ocasiones podía albergar otrosproductos.

Arcángel. Espíritu bienaventurado, de orden medio entre los ángeles y losprincipados.

Arco ciego. Es el arco que tiene cegada su luz.

Aristócrata. Clase que sobresale entre las demás por alguna circunstancia(nobleza, dinero, poder…).

Artesonado. Techo, armadura o bóveda formado con artesones de madera,piedra u otros materiales (artesón: elemento constructivo poli-gonal, cóncavo, moldurado y con adornos).

Balaustrada. Conjunto de balaustres o balaústres (Cada una de las columnaspequeñas que con los barandales forman las barandillas o ante-pechos de balcones, azoteas, corredores y escaleras).

Baquetón. Baqueta grande (moldura redonda).

271

GLOSARIO

Birrete. Gorro armado en forma prismática y coronado por una borlaque llevan en los actos solemnes los profesores, magistrados,jueces y abogados.

Blasón. Admite varios significados: escudo de armas; arte de explicar ydescribir los escudos de armas de cada linaje, ciudad o perso-na. También, cada figura, señal o pieza de las que figuran en unescudo.

Cabildo (o Concejo). Ayuntamiento.

Cantería. Obra hecha de piedra labrada.

Capitel. En arquitectura, parte superior de un elemento vertical, ya seacolumna, pilar o pilastra, que sirve de apoyo a otro elementohorizontal, como el arquitrabe o el arco. Suele estar decoradocon diversos motivos o molduras, dependiendo del estilo y dela época.

Catedral. Iglesia principal en que el obispo, con su cabildo (cuerpo ocomunidad de eclesiásticos capitulares de una iglesia catedral ocolegial: en Canarias, los canónigos), tiene su sede o cátedra.

Celosía. Enrejado de listones de madera, por lo general en una ventana,que permite ver desde dentro sin ser visto desde fuera.

Cilla. Casa o cámara donde se recogían los granos del diezmo (partede los frutos, regularmente la décima parte, que pagaban los fie-les a la Iglesia).

Claustro. Galería o pasillo que cerca el patio principal de una iglesia oconvento.

Clérigo. Hombre que ha recibido las órdenes sagradas.

Columna salomónica. Columna de fuste contorneado en espiral.

Contrafuerte. Trozo de muro adosado en ángulo recto a otro muro y que sirvepara contrarrestar un empuje lateral.

Corregidor. Representante de la autoridad real en una localidad o zona confunciones de justicia y de gobierno.

Confesonario. En las iglesias, recinto aislado dentro del cual se coloca el sacer-dote para oír las confesiones sacramentales.

Coro. Recinto del templo donde se junta el clero para cantar los ofi-cios divinos.

Costado. Pleuresía (inflamación de la pleura) aguda.

Cubierta abovedada. Es aquella caracterizada por un techo curvo en el espacio com-prendido entre dos muros o entre varios pilares.

Desamortización. Expropiación y puesta en el mercado, mediante una subastapública, de tierras y bienes no productivos en poder de las lla-madas «manos muertas», casi siempre la Iglesia católica o lasórdenes religiosas y territorios nobiliarios.

Dintel. Parte superior de las puertas, ventanas y otros huecos que cargasobre las jambas o soportes verticales.

Dote (matrimonial). Conjunto de bienes y derechos aportados por la mujer al matrimo-nio, que tiene como finalidad atender al levantamiento de las car-gas comunes y que le deberá ser devuelto una vez disuelto aquel.

272


Diócesis. Distrito o territorio en que tiene o ejerce jurisdicción espiritualun prelado, como un arzobispo, un obispo, etc.

Ducado de plata. Moneda imaginaria equivalente a once reales de vellón (un realde vellón equivalía a 25 céntimos de peseta).

Emplazamiento (de una ciudad). Ubicación exacta de esa ciudad, en particular referido al sitiofundacional.

Escorrentía. Agua de lluvia que discurre por la superficie de un terreno.

Espadaña. Campanario de una sola pared, en la que están abiertos los hue-cos para colocar las campanas.

Esquilencia. Inflamación en los músculos de la garganta que puede llegar adificultar la deglución o la respiración.

Estribo. Macizo de fábrica, que sirve para sostener una bóveda y contra-rrestar su empuje.

Estamento. Es una división social propia del feudalismo y del AntiguoRégimen que tiende a ser (aunque no lo es) una agrupacióncerrada, pues se entra en un estamento por las circunstanciasdel nacimiento o por circunstancias religiosas, a diferencia delas clases sociales, que se definen por intereses económicos.Eran tres los testamentos o «estados»: clero, nobleza y estadollano.

Flamenco. Perteneciente o relativo a Flandes, región histórica de Europaque correspondería hoy a la región más extensa de Bélgica, laprovincia de Zelanda (Países Bajos) y unos pequeños departa-mentos del nordeste de Francia.

Friso. Parte del cornisamento que media entre el arquitrabe (parteinferior del entablamento que descansa inmediatamente sobreel capitel de la columna) y la cornisa (parte superior del corni-samento de un pedestal, edificio o habitación), donde suelendisponerse follajes y otros adornos.

Frontis. Fachada o frontispicio de un edificio o de otra cosa.

Frontón. Remate triangular de una fachada o de un pórtico. Se colocatambién encima de puertas y ventanas.

Gárgolas. Parte final del caño o canal por donde se vierte el agua de lostejados o de las fuentes.

Girola. Nave o conjunto de naves que en la arquitectura románica ogótica rodean el altar mayor y, por extensión, la misma nave encatedrales o iglesias de cualquier estilo.

Guillotina. Máquina inventada en Francia para decapitar a los reos demuerte. Referido a una vidriera, ventana o persiana: que se abrey cierra resbalando a lo largo de las ranuras del cerco, en vezde girar sobre bisagras.

Herejía. Doctrina religiosa opuesta al dogma de una Iglesia particular,sobre todo una doctrina mantenida por una persona que profe-se fe en las enseñanzas de esa confesión

Hospicio. Asilo en que se da mantenimiento y educación a niños pobres,expósitos o huérfanos.

Imaginería. Talla o pintura de imágenes sagradas.

273

GLOSARIO

Jamba. Cada una de las dos piezas labradas que, puestas verticalmenteen los dos lados de las puertas o ventanas, sostienen el dintel oel arco de ellas.

Laico. Independiente de cualquier organización o confesión religiosa.Que no tiene órdenes clericales.

Legua. Medida itineraria, variable según los países o regiones, definidapor el camino que regularmente se anda en una hora, y que enel antiguo sistema español equivale a 5 572,7 m.

José Luján Pérez. Imaginero grancanario (1756-1815), es el escultor más represen-tativo en el tránsito del barroco al neoclasicismo en el Archi-piélago. Compuso imágenes religiosas para varias iglesias deCanarias, sobre todo en Gran canaria y Tenerife. Entre sus obrasmás famosas se encuentran La Predilecta y Nuestro Señor delHuerto, en la iglesia de la Concepción de La Laguna. Tambiéntuvo una faceta como arquitecto (estética neoclásica).

Librea. Traje de uniforme de lujo, con levita y distintivos, usado porcriados y empleados subalternos.

Mampostería. Obra hecha con mampuestos (piedra sin labrar) colocados yajustados unos con otros sin sujeción a determinado orden dehiladas o tamaños.

Mesón. Hospedaje público donde por dinero se daba albergue y comi-da a viajeros y caballerías. También, establecimiento público enel que se sirven comidas y bebidas.

Modorra. Enfermedad caracterizada por fiebre alta, pleuresía y adormeci-miento (a veces, coma).

Monja de clausura. Religiosa de alguna de las órdenes aprobadas por la Iglesia, quese liga por votos solemnes, y generalmente está sujeta a clausu-ra, de modo que las personas religiosas no deben salir del con-vento ni los seglares entrar en él.

Mudéjar (arte). Estilo arquitectónico caracterizado por la conservación de ele-mentos del arte cristiano y el empleo de la ornamentaciónárabe.

Neoclásico (estilo). Estilo artístico en el que se trata de imitar a las artes clásicas deGrecia y Roma.

Orfebre. Persona que labra objetos artísticos de oro, plata y otros meta-les preciosos, o aleaciones de ellos.

Paso (de Semana Santa). Efigie o grupo que representa un suceso de la Pasión de Cristoy se saca en procesión por la Semana Santa.

Pella de gofio. Masa de harina de millo (por lo general) tostado que unida aalgún líquido se une y aprieta, regularmente en forma redonda.

Peste de landres o bubónica. Enfermedad infecciosa epidémica y febril, caracterizada porbubones en diferentes partes del cuerpo, que produce con fre-cuencia la muerte.

Picota. Rollo o columna de piedra o de fábrica que existía a la entradade algunos lugares, en la que se exponían públicamente lascabezas de los ajusticiados, o los reos.

Pie. antigua medida de longitud equivalente a 27,6 cm.

274


Pila bautismal. Pila en la que se administra el sacramento del bautismo.

Pipa. Medida de capacidad de diverso contenido (aproximadamente,480 litros).

Plata repujada: plata labrada a martillo con figuraciones en relieve.

Plateresco. Estilo artístico español que floreció durante el primer tercio del si-glo XVI, que se corresponde con la primera fase del Renacimien-to. Sus elementos característicos son las formas ornamentales decandelieri, grutescos, cresterías, bucráneos y putti (cupidos), lascolumnas abalaustradas rematadas con capiteles corintios o com-puestos decorados de modo fantástico, los arcos de medio puntoy también los carpaneles de tradición gótica, los medallones concabezas clásicas en las enjutas de los arcos, las pilastras y losparamentos almohadillados.

Plaza mayor. Es la plaza que constituyó el núcleo principal de la vida urbanaen numerosos pueblos y ciudades.

Pobre de solemnidad. El que lo demuestra con gran profusión de medios, tanto en ata-vío cuanto en gestos y en una auténtica liturgia de pedir limosna.

Postigos. Cada una de las puertas pequeñas que hay en las ventanas opuertaventanas.

Proclamación real. Conjunto de actos públicos y protocolarios para aceptar unnuevo reinado y jurar fidelidad al monarca o príncipe.

Pueblos infieles. Que no profesan la fe considerada como verdadera.

Púlpito. Plataforma pequeña y elevada con antepecho y tornavoz quehay en algunas iglesias para predicar desde ella, cantar la epís-tola y el evangelio y hacer otros ejercicios religiosos.

Provenzal. Perteneciente o relativo a esta antigua provincia del sur deFrancia.

Puntada. Dolor agudo, generalmente en el tórax.

Rehabilitación. En arquitectura, intervención en un inmueble para mejorar lacalidad funcional, de modo que el edificio o parte de él sirvapara funciones distintas de las primitivas.

Restauración. En arquitectura, intervención en un edificio para intentar resti-tuirlo en la medida de lo posible a su estado original.

Rosario. Sarta de cuentas, separadas de diez en diez por otras de distin-to tamaño, unida por sus dos extremos a una cruz, precedidapor lo común de tres cuentas pequeñas, que suele adornarsecon medallas u otros objetos de devoción y sirve para hacerordenadamente el rezo del mismo nombre o una de sus partes.

Sarao. Reunión nocturna de personas de distinción para divertirse conbaile o música.

Sortijas (correr sortijas). Ejecutar el ejercicio de destreza que consiste en ensartar en lapunta de la lanza o de una vara, y corriendo a caballo, una sor-tija pendiente de una cinta a cierta altura.

Sagrario. Lugar donde se guarda y deposita a Cristo sacramentado.

Tabardete o tabardillo. Tifus: enfermedad infecciosa con variantes, cerealmente con fie-bre alta.

275

GLOSARIO

Torno. Armazón giratoria compuesta de varios tableros verticales queconcurren en un eje, y de un suelo y un techo circulares, la cualse ajusta al hueco de una pared y sirve para pasar objetos deuna parte a otra, sin que se vean las personas que los dan oreciben, como en las clausuras, en las casas de expósitos y enlos comedores.

Vano. Parte del muro o fábrica en que no hay sustentáculo o apoyopara el techo o bóveda; p. ej., los huecos de ventanas o puer-tas y los intercolumnios.

Villa de arriba. Tiene dos acepciones: a) núcleo fundacional de La Laguna ycasas aledañas; b) zona del casco de La Laguna que correspon-día a la parroquia de la Concepción. En cualquier caso, convie-ne dejar sentado que el empleo de «villa» tiene un sentido popu-lar y tradicional, no concordante con su acepción histórica yadministrativa. Ese título lo tuvo San Cristóbal de La Lagunahasta la obtención del título de ciudad, y como es sabido enTenerife sólo consiguió esa distinción (en 1648) La Orotava, yya en 1803, Santa Cruz de Tenerife, aparte de los lugares seño-riales de Adeje y Santiago del Teide. Con la división municipalde la época contemporánea, diferentes municipios van acce-diendo a esa distinción.

Viruela. Enfermedad aguda, febril, esporádica o epidémica, contagiosa,caracterizada por la erupción de gran número de pústulas.

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Esta edición deItinerarios histórico-artisticos

de San Cristóbal de La Laguna,se ha impreso en los talleres

de Nueva Gráfica, S.A.L.en la segunda quincena

del mes de juniode 2009.

libro -itinerarios la laguna -material curricular

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