licenciado en historia y gestiÓn del patrimonio cultural curriculares/licenciado e… ·...
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NOMBRE DEL GAMA EDUC
LICENCIADO EN HISTORIA Y GESTIÓN DEL PATRIMONIO CULTURAL
DES QUE LA OFERTAN UNIDAD ACADÉMICA MULTIDISCIPLINARIA DE CIENCIAS EDUCACIÓN Y
HUMANIDADES
MODALIDAD PRESENCIAL
MODELO DE FORMACIÓN CONVENCIONAL
TIPO ÚNICO
Dirección de Desarrollo Curricular Matamoros 8 y 9 Edificio Rectoría. C.P. 87000, Cd. Victoria, Tamaulipas.
Teléfono directo: (834)318 18 19 conmutador: (834)3181800, ext. 1272 y 1274. Versión 1
R-OP-01-06-18
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CONTEXTO Y FUNDAMENTACIÓN
Análisis de la propuesta actual.
A trece años de haberse constituido la Licenciatura en Historia en la Unidad Académica Multidisciplinaria de Ciencias,
Educación y Humanidades de la Universidad Autónoma de Tamaulipas, se ha considerado pertinente presentar una
algunas modificaciones al Plan de Estudios Vigente, que tenga pertinencia con las nuevas exigencias que demanda la
sociedad y las áreas afines a la disciplina.
Dentro de las modificaciones se encuentra el cambio de nombre, ahora el plan de estudios se denomina
Licenciatura en Historia y Gestión del Patrimonio Cultural. Esta modificación cumple con los resultados de un estudio de
factibilidad que se realizó entre el 2014-2016, donde empleadores, egresados y expertos expresaron la conveniencia de
ampliar el área de desempeño profesional. En las tendencias del mercado para el área de historia, los empleadores
mencionaron que en un 50% del mercado laboral corresponde al sector educativo, y un 16.7% a otros sectores como el
comercio, turismo y servicios de gobierno. Por su parte, los empleadores manifestaron que un 41.2% se encuentran
laborando en el sector educativo, en donde, la principal labor que desempeña es la de docente, mientras que otros
desempeñas actividades de apoyo técnico y difusión. Así también, el 35.3% de los profesionales, manifestaron que su
centro de trabajo pertenece a actividades relativas al sector servicios de gobierno del Estado, esto quiere decir que los
egresados están desempeñado actividades pertenecientes a este sector, trabajando en museos, bibliotecas y áreas de
difusión cultural (ITCA). El 17.6% se desempeña en actividades del sector comercio, algunas de estas profesiones tiene
algo de relación con la carrera por ejemplo, empleados de librerías.
Dentro del propio estudio factibilidad en lo referente a lo emergente de la profesión, los encuestados expresaron
diversificar y correlacionar el área de incidencia de la profesión con rubros afines a ésta. En donde se permita, dentro de
la formación profesional una base de adaptación y flexibilización a cambios que surgen dentro del mercado laboral. Una
de estas necesidades se localiza en la utilización de las tecnologías.
Aunado a lo anterior, es pertinente hacer mención que en el estado se está dando un fuerte impulso a la Gestión del
Patrimonio Cultural, lo cual se observa con la promulgación de nuevas reglamentaciones vinculadas al Patrimonio
Cultural, por ejemplo: la Ley del Patrimonio Histórico y Cultural del estado de Tamaulipas y la Ley de Fomento a la Cultura
para el estado de Tamaulipas. Junto con ello, la gestoría de los llamados “Pueblos Mágicos” como impulsora del rescate
histórico y promotora a la vez del turismo, es área donde los profesionistas pueden involucrarse directamente.
Cabe hacer mención que se cuenta con convenios con las instituciones que están estrechamente vinculadas con
la disciplina, estas áreas son: el Instituto Tamaulipeco para la Cultura y las Artes, el Museo Regional de Historia de
Tamaulipas, el Archivo General e Histórico de Tamaulipas, la Casa Jurídica del Estados, El Instituto Nacional de
Antropología e Historia, la Biblioteca Pública “Marte R. Gómez” y con algunos municipios en el estado.
Los cambios que vienen con el Plan de Estudios de la Licenciatura en Historia y Gestión del Patrimonio Cultural,
están correlacionados con Licenciaturas de Historia posicionadas a nivel nacional como los son Universidad Nacional
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Autónoma de México, Instituto de Investigaciones Dr. José María Luis Mora, Benemérita Universidad Autónoma de
Puebla, Universidad de Guadalajara, Universidad Autónoma de Yucatán, Universidad Autónoma de Nuevo León y
Universidad Autónoma de Sinaloa. En el análisis comparativo con las licenciaturas, encontramos coincidencias marcadas
en las estructuras curriculares de los planes, así como en los perfiles de egresos. Por tanto, las modificaciones planteadas
no afectarán los intercambios y la movilidad académica de los estudiantes de licenciatura.
En el Benchmarking, solo la Licenciatura de Historia ofertada por el Instituto de Investigaciones Dr. José María
Luis Mora tiene un alto porcentaje de coincidencia curricular y perfiles de egresos con la presentada en este proyecto,
donde el eje formativo de gestión del patrimonio cultural es notable. No obstante, encontramos en las otras licenciaturas
materias relacionadas con este eje. Esto nos convierte, en una de las pocas licenciaturas que se ofertan a nivel nacional
con estas características particulares de la gestión y le patrimonio cultural.
Por lo tanto, las modificaciones planteadas a la Licenciatura en Historia y Gestión del Patrimonio Cultural, responden a
las opiniones de egresados, empleadores y expertos, a las necesidades del mercado y a la comparación con otras
licenciaturas a nivel nacional. La nueva licenciatura queda estructurada de la siguiente manera: 60 materias; 9 periodos
escolares; 314 créditos. Las materias están divididas en 6 correspondientes al Núcleo de Formación Básica, 30 al Núcleo
de Formación Disciplinar y 24 al Núcleo de Formación Profesional.
La malla curricular se ha organizado de manera articulada en ejes de formación y microcurrículos. Existen tres ejes
de formación que están diseñados para posibilitar y cumplir con las habilidades y conocimientos del egresado de la
licenciatura, estos son: Eje Formativo de Investigación; Eje Formativo en la Enseñanza y Aprendizaje de la Historia y el
Eje Formativo de Gestión del Patrimonio Cultural. Estos ejes formativos contienen desde el primer periodo hasta el
noveno materias que fortalecen dicha línea.
Los microcurrículos complementan el mapa curricular de la licenciatura, estos son: Historiografía, Teorías y
Filosofía de la Historia; Conocimientos Históricos y Área del Contexto Mundial. Estos microcurrículos están diseñados de
manera que tres o cuatro materias secuenciales fortalezcan el conocimiento del área desarrollada.
Con estos cambios y medidas se espera que la Licenciatura en Historia se consolide como un proyecto que aporte,
por un lado, importantes investigaciones de corte histórico y, por otro, una formación más sólida en el campo de la
historia en los niveles educativos y, finalmente, que sea una formadora de promotores y gestores del Patrimonio Cultural,
en el Estado y fuera de él.
Retos y expectativas de la Licenciatura en Historia y Gestión del Patrimonio Cultural. Reflexiones desde la
academia.
Los tiempos actuales se caracterizan por grandes transformaciones en lo social, científico y tecnológico; los estudiantes
que hoy ingresan a las licenciaturas, llegan con otro tipo de formación y necesidades. Esto se debe, en parte, a las reformas
educativas de la Educación en México, impulsadas por la SEP1, en las que se han incluido las competencias en los niveles
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básico y medio superior. Es por lo anterior que las licenciaturas en Historia deben de fomentar la formación de futuros
historiadores con herramientas que les permitan tener una mejor comprensión del mundo moderno ante cambios tan
vertiginosos, que le permita vincularse con áreas con las que se encuentra estrechamente relacionadas con proyección y
en boga como lo es el Patrimonio Cultural. En nuestro país, por ejemplo, se vislumbra en la sociedad un demérito y
desinterés por las Ciencias Sociales y las Humanidades, ante esta problemática es necesario repensar qué tipo de
historiador estamos formando y qué necesita nuestra sociedad realmente, sin dejar de lado lo que la disciplina requiere.
Con la crisis de las Humanidades como disciplina, los historiadores estamos ante el reto de mostrar a las
empresas e instituciones científicas que en la economía globalizada, tenemos mucho que aportar, no sólo en la docencia,
sino en otros campos como la investigación, la asesoría, la consultoría, la gestoría y la divulgación de lo histórico y
cultural. Para eso los historiadores tienen que cambiar de paradigmas y aprovechar las nuevas tecnologías (Morales,
2014).
Uno de los grandes retos de la historia ante la globalización, es sin lugar a dudas, la formación de nuevos
historiadores, los cuales deben estar preparados para dar respuesta a los nuevos problemas sociales que tiene la
humanidad. Para lograr un perfil deseable en la formación de los nuevos historiadores es necesario establecer criterios
que nos permitan vincular las actividades propias de la historia con otras disciplinas y con ello lograr un trabajo
interdisciplinario, por ejemplo, con la sociología, antropología, arqueología, demografía, estadística, informática, etc. Esta
articulación permitirá que los conocimientos generados se analicen desde distintas ópticas disciplinares e incluso se
aborden empleando métodos de otras disciplinas, como la estadística, la historia oral o las tecnologías de la información
y la comunicación, éstas últimas tan en boga.
Pero la globalización nos deja también escenario de oportunidad de desarrollo para los historiadores, un espacio
que puede verse como natural es la gestión del patrimonio cultural, donde la historia o el estudio de la disciplina, nos
permite contribuir de manera directa con el rescate histórico y cultural. Con ello la historia toma un protagonismo en la
actualidad, porque además de mantenerse vigente, contribuye de manera colateral con otros aspectos sociales y
económicos como lo es el turismo. En estas primeras décadas del siglo XXI es tal la importancia que se le está dando a
estos temas, que las leyes que se promulgaron en años anteriores están surtiendo efecto.
Las tendencias globales no se diferencian de los que se hacen a nivel nacional o estatal. Para el caso de
Tamaulipas, La Ley del Patrimonio Histórico y Cultural del Estado2 hace énfasis en planteamientos que van destinados a
la conservación, rescate y promoción del patrimonio histórico y cultural del estado de Tamaulipas, para ello se considera
como prioritario y de interés para el estado la investigación, identificación, rescate, protección, conservación,
1 En México se oficializa en 1993 al crearse el Sistema Normalizado por Competencias Laborales y el Sistema de Certificación Laboral, sistemas derivados del Proyecto de Modernización de la Educación Técnica y la Capacitación (PMETyC). El proyecto fue realizado conjuntamente por la Secretaría de Educación Pública y por la Secretaría de Trabajo y Prevención Social (EBNC). www.ri.uaq.mx/bitstream/123456789/1201/1/RI000637.pdf 2 LEY DEL PATRIMONIO HISTORICO Y CULTURAL DEL ESTADO, MANUEL CAVAZOS LERMA, Gobernador Constitucional del Estado Libre y Soberano de Tamaulipas. Recuperado en: http://poarchivo.tamaulipas.gob.mx/leyes/Leyes_Estado/Ley_Fomento_Cultura.pdf. Fecha de consulta: 22 de enero de 2013.
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consolidación, restauración, mejoramiento, registro y enriquecimiento del patrimonio histórico y cultural del Estado.
Áreas en las que el especialista en historia puede jugar un papel importante, en particular puede contribuir en la
investigación, identificación, registro y enriquecimiento del patrimonio histórico y cultural de Tamaulipas.
En la citada ley se hace explícito lo que está contemplado como parte del patrimonio histórico y cultural, entre
los que se contemplan, los siguientes: I. Zonas protegidas: Las áreas territoriales que el Estado declare que tiene interés
en proteger jurídicamente, por su significado histórico o cultural; II.- Bienes inmuebles: Los bienes inmuebles que se
encuentren vinculados a la historia, política, social, económica, cultural o religiosa del Estado, o a los personajes
relevantes de su historia; III.- Bienes muebles: Los bienes muebles que se encuentren vinculados a la historia política,
social, económica, cultural o religiosa del Estado, o de los personajes relevantes de su historia, así como todos aquellos
artefactos, obras u objetos que posean valores estéticos permanentes.
Como órganos auxiliares se contempla a la Universidad Autónoma de Tamaulipas a través del Instituto de
Investigaciones Históricas, por lo que este vínculo se puede aprovechar para que los egresados se puedan relacionen con
el Instituto y cooperen en las actividades que contempla la ley.
En ese sentido, debemos de hacer ver a la sociedad que la historia se hace desde el presente, que surge por las
incertidumbres y necesidades que las personas tienen en la actualidad (las dudas, inquietudes, etc.). El historiador como
persona que se interesa por su presente y busca entenderlo, reflexionando el devenir continuo del hombre, no debe
perder de vista que el objeto de estudio del historiador es precisamente el hombre, el hombre en el tiempo, y lo que busca
el historiador es interpretar (Morales, 2014). En este devenir, la historia se hace presente, cuando desde el rescate de lo
histórico y cultural, las identidades recobran sentido al ver que los vestigios, construcciones de bienes, edficaciones y la
protección de áreas significativas en el tiempo para una sociedad, son consideradas como su patrimonio, que en su
conjunto pueden considerarse como una alternativa de desarrollo del turismo (tal es el caso de los llamados “Pueblos
Mágicos”).
Si partimos de la premisa que el patrimonio cultural es lo que da identidad y pertenencia a los individuos dentro
de una sociedad; su utilidad está enmarcada en la preservación de los valores sociales, es decir, en la medida que un
individuo esté consciente de su pasado, de su herencia social y de su patrimonio cultural, estará más comprometido con
su entorno y con la sociedad en la que vive, esto le permitirá desarrollar capacidades que generen bienestar e
incrementen sus capitales sociales, culturales y económicos. Por esa razón el impuso de la valoración del patrimonio
cultural nacional y estatal a través de su preservación, conservación y difusión debe impactar en sus habitantes, para
esto es necesario que dicho patrimonio trascienda en la conciencia ciudadana para lograr comunidades con alto valor
identitario y preparadas para enfrentar el desarrollo. Es por ello que la historia como disciplina se encuentra ante una
veta muy importante como lo es patrimonio cultural, para potencializar y diversificar sus áreas de influencia.
Se debe de entender que el patrimonio cultural “…es una herencia de los antecesores y se ha resumido y
conservado con el objetivo de ser transmitido a las generaciones futuras. El patrimonio se convierte de este modo, en un
bien público cuya conservación ha de estar asegurada por los poderes públicos”(Hernández, 2002: 16).
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Ahora bien, así como la disciplina de la historia se encuentra en crisis, el patrimonio cultural presenta sus propias
dificultades. Para el caso de Tamaulipas este patrimonio llega de manera incidental, es decir, gran parte del patrimonio
cultural del estado ha llegado a nuestros días, no porque haya existido una preocupación por su preservación, sino que
ha sobrevivido a la destrucción por diversas razones que no son la de la preservación y conservación. Ahí está el reto de
los nuevos historiadores, convertirse en agentes de preservación del patrimonio histórico y cultural.
Cuando el INAH publicó el Catálogo Nacional3 de monumentos históricos inmuebles para Tamaulipas, gran parte
de las edificaciones ya se encontraban en un avanzado deterioro, actualmente muchas han desaparecido; aunque el
gobierno del estado en los últimos años ha impulsado la restauración y remoción de edificios a través de algunas
dependencias como ITAVU o asociaciones civiles y fideicomisos, no existen aún proyectos integrales de valoración del
patrimonio cultural que incluyan la conservación, la preservación y la difusión a través de una trabajo donde la gestión
sea el motor para su desarrollo.
Por todo lo antes expuesto, hay que atender lo que advierten Ballart y Tresserras (2008: 15) quienes señalan
que “cuando más rápido crece un país y más se desarrolla económicamente, más probablemente es que sufra un fuerte
deterioro el legado material e inmaterial…” Dado el acelerado avance en que las sociedad contemporáneas están
sometidas en materia tecnológica, la vulnerabilidad de zonas fronterizas como Tamaulipas donde el tránsito constante
de persones y mercancías es parte de su vida cotidiana, la degradación y la pérdida de la memoria colectiva está en
constante peligro.
Hay que tomar en cuenta que quienes quieren hacer un esfuerzo por conservar y preservar el patrimonio
histórico y cultural deben de ser historiadores comprometidos y que quieran su profesión. En el primer capítulo de la
Introducción a la Historia de Marc Bloch cuenta una anécdota que enmarca muy bien la labor del historiador: “En cierta
ocasión acompañaba yo a Estocolmo a Henri Pirenne. Apenas habíamos llegado cuando me preguntó: ¿Qué vamos a ver
primero? Parece que hay un ayuntamiento completamente nuevo. Comencemos por verlo. Y después añadió como si
quisiera evitar mi asombro: Si yo fuera anticuario sólo me gustaría ver las cosas viejas. Pero soy historiador y por eso
amo la vida” (Bloch, 1994: 38).
En este sentido, el Licenciado en Historia y Gestión del Patrimonio Cultural tiene que percatarse que su disciplina
no sólo se dedica a estudiar el pasado, porque con esta visión, nos estaríamos limitando y sólo seríamos un anticuario y
como dijo Henri Pirenne, a los verdaderos historiadores, les gusta captar lo vivo. La historia tiene como objeto de estudio
la relación de los seres humanos con el tiempo, de tal forma que analiza los procesos de cambio y continuidad. Con esta
definición se amplían considerablemente las opciones de trabajo de los historiadores (Morales, 2014). El historiador
actual debe ser promotor de la divulgación de la historia y en la medida de lo posible de la cultura. El rescate de lo
histórico hace al historiador dialogar con el pasado, pero no solo eso, en el sentido que lo restaurado pasa de un estado
inerte y en antiguo, a uno vivo, proyecta oportunidades de desarrollo como la identidad social y económica a través del
turismo cultural.
3 Catálogo Nacional. Monumentos históricos. Inmuebles. Tamaulipas, Secretaría de Educación Pública, INAH, 1986, tomo I, II y III.
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Los historiadores y gestores del patrimonio cultural como creadores de conocimiento, tienen cabida en la
economía del conocimiento, por la gran cantidad de herramientas que se manejan para buscar ordenar y sistematizar
datos e información para, con el empleo de ciertas metodologías, convertirla en conocimientos. Ejemplo de lo anterior
es la heurística, la hermenéutica, la paleografía, la iconografía, el manejo de metodología, el dominio de bibliotecas,
museos y archivos, son sólo algunos de los muchos ejemplos, que demuestran la importancia de los historiadores en un
mundo donde el conocimiento es poder (Morales, 2014).Los historiadores tienen un nicho de oportunidades como
consultores de empresas y gobierno en particular para la identificación de coyunturas para saber de ciertos cambios o
generar acciones, sobre todo en el mundo empresarial en donde se requiere hacer series temporales para identificar los
ciclos de productos y servicios, datos que se pueden hurgar en los archivos y mediante el empleo de herramientas de la
historia económica y empresarial.
En el ámbito de gobierno, federal, estatal y municipal, los profesionistas de la historia, pueden crear material
didáctico adecuado a las nuevas épocas y ser gestores y promotores del patrimonio cultural. La planeación
gubernamental necesita de las herramientas, métodos y teorías que maneja el historiador para lograr programas
adecuados a la realidad y con visión de futuro. Es bien sabido que sin historia no hay fortalecimiento de identidad, no se
concibe programas de conservación de patrimonio cultural, ni aprovechamiento de capital social. No en vano los
historiadores antiguos como Cicerón decían que: “la historia es la maestra de la vida” (Morales, 2014).
En tiempos recientes, dentro de la dinámica económica neoliberal, ha repuntado el turismo cultural, el religioso,
arquitectónico, museístico, entre otros, (pueblos mágicos) indiscutiblemente no se puede pensar en planes y proyectos
sin que intervengan en este rubro los historiadores y gestores culturales profesionales. Desde esta perspectiva la historia
tiene mucho que aportar al mundo empresarial, gubernamental y científico, y el historiador puede jugar un papel más
relevante y ganar más dinero o crear sus propias empresas.
En la Licenciatura en Historia y Gestión del Patrimonio Cultural de la UAT, se busca ante todo modificar el plan
de estudio acorde a las necesidades regionales de nuestro estado, es por ello que en las discusiones del proceso de
reforma se hizo hincapié en la formación de un nuevo historiador, el que debe contar con una formación sólida en Historia
y en la Gestión del Patrimonio Cultural.
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OBJETIVO DEL PROGRAMA EDUCATIVO
El objetivo general de la Licenciatura en Historia y Gestión del Patrimonio Cultural es formar profesionistas con amplio
conocimiento de la historia y la cultura, que les permita comprender y explicar el acontecer de la humanidad en el
tiempo, y aportar soluciones a problemáticas sociales mediante el estudio del pasado, aplicando conocimientos y
habilidades docentes, de investigación, de difusión y gestión cultural, para destacar en el mercado laboral con la
intervención directa de propuestas de desarrollo socioculturales. Desempeñándose sus actividades con valores y
principios propios del perfil universitario y los particulares de la ética del historiador como una profesión de
ciudadanía.
El egresado de la Licenciatura en Historia y Gestión del Patrimonio Cultural podrá dedicarse a la investigación,
permitiéndole laborar en Centros, Colegios e Institutos de Investigación histórica; desarrollar el quehacer de la
docencia en instituciones de educación media y superior de naturaleza pública y/o privada; en tareas de investigación
y catalogación de Archivos –municipales y estatales-; en la creación y gestión de Museos y Bibliotecas; en instituciones
gubernamentales y no gubernamentales dedicadas a la cultura y al patrimonio, y los medios de comunicación.
PERFIL PROFESIONAL INSTITUCIONAL
“Es un profesionista que posee conocimientos actualizados con capacidad de análisis y síntesis para la solución de
problemas inherentes al ejercicio de su profesión de manera innovadora, creativa; con aptitud de emprendedurismo y
liderazgo laboral; y con ética y actitud positiva hacia el trabajo”.
PERFIL PROFESIONAL DEL PROGRAMA EDUCATIVO
El Licenciado en Historia y Gestión del Patrimonio Cultural de la Universidad Autónoma de Tamaulipas es un
profesionista con un amplio conocimiento de la historia regional, nacional y universal, gestor del patrimonio cultural,
que posee conocimientos teóricos y metodológicos para investigar, analizar, interpretar, difundir y explicar el pasado,
los fenómenos sociales, y una variedad de fuentes históricas y textos documentales diversos.
El profesionista en el campo de la Historia y la Gestión del Patrimonio Cultural desarrolla y perfecciona sus habilidades
para comunicarse de forma oral y escrita de manera clara y precisa.
En este tenor, estas habilidades le permiten desempeñarse intelectualmente en quehaceres propios de la profesión -
Investigación, Docencia, Difusión y Gestión del patrimonio cultural-, y con ello participar y contribuir en la selección,
estudio y posible solución de los problemas sociales. Todo ello lo realiza con responsabilidad y sensibilidad social.
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DIMENSIONES Y ATRIBUTOS DEL PERFIL PROFESIONAL DEL PROGRAMA EDUCATIVO
MODALIDAD CONVENCIONAL
DIMENSIONES
FORMATIVAS
ATRIBUTOS
CONOCIMIENTOS
Posee un amplio conocimiento de la historia estatal, regional, nacional, continental y
universal.
Cuenta con conocimientos conceptuales, teóricos y metodológicos para atender
problemáticas propias de la investigación.
Domina la enseñanza de la historia y la cultura como actividad innovadora, formadora y
transmisora de los conocimientos, subrayando su significado social.
Conoce la interrelación de la cultura y su patrimonio, sus áreas de influencia y su
problemática.
HABILIDADES
Y APTITUDES
Cuenta con la capacidad para analizar e interpretar las fuentes de información del historiador.
Cuenta con habilidades investigativas a efecto de participar y contribuir en la selección,
estudio y posible solución de los problemas sociales.
Implementa adecuadamente las herramientas pedagógicas y didácticas propias de la
enseñanza de la historia.
Identifica el valor del patrimonio cultural para promover su desarrollo.
Genera proyectos culturales a partir del diseño y ejecución de estrategias de intervención
sociocultural de una forma flexible, eficiente, eficaz y asertiva.
Cuenta con habilidades para divulgar y difundir los conocimientos de la historia y la cultura.
Podrá comunicarse de forma oral y escrita de manera clara y precisa.
Utiliza recursos tecnológicos para aplicarlos en el ámbito profesional de docencia,
investigación y promoción cultural.
ACTITUDES
Y VALORES
Actúa con responsabilidad, sentido social y ético, resultado de su formación universitaria y del
perfil profesional de la carrera.
Interés por fortalecer los distintos campos de conocimiento de la Historia y la cultura.
Aprecio y fomento por los valores cívicos, artísticos y culturales.
Interés por conocer, reflexionar y participar en el desarrollo de su entorno físico y social, con
un sentido de desarrollo justo y sustentable.
Podrá trabajar de manera individual y colectiva en proyectos de investigación histórica, y en
proyectos sobre la gestión del patrimonio cultural.
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Desglose de Asignaturas por Nu cleo de Formacio n con Carga Horaria
NÚCLEO DE FORMACIÓN BÁSICA (NFB)
Asignaturas Trabajo
Conducido Trabajo
Independiente Total
Horas (HTC)
Créditos (CTC)
Horas (HTI)
Horas (HTC)
Créditos (TC)
Horas (TI)
MATEMÁTICAS BÁSICAS G.EN07.001.04-04
4 4 0 0 4 4
INGLÉS INICIAL MEDIO G.EH47.001.04-04
4 4 0 0 4 4
INGLÉS INICIAL AVANZADO G.EH47.002.04-04
4 4 0 0 4 4
DESARROLLO DE HABILIDADES PARA APRENDER G.EH43.001.04-04
4 4 0 0 4 4
INTRODUCCIÓN AL PENSAMIENTO CIENTÍFICO G.EH44.001.03-03
3 3 0 0 3 3
CULTURA Y GLOBALIZACIÓN G.EH43.012.02-02
2 2 0 0 2 2
NÚCLEO DE FORMACIÓN DISCIPLINAR (NFD)
Asignaturas Trabajo
Conducido Trabajo
Independiente Total
Horas (HTC)
Créditos (CTC)
Horas (HTI)
Horas (HTC)
Créditos (TC)
Horas (TI)
INTRODUCCIÓN A LA HISTORIA G.EH45.004.06-06
4 4 2 2 6 6
HISTORIA Y TEORÍA SOCIAL G.EH45.042.06-06
4 4 2 2 6 6
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE PARA TRANSMITIR EL CONOCIMIENTO HISTÓRICO G.EH43.174.04-04
4 4 0 0 4 4
TEORÍA DE LA CULTURA G.EH43.172.04-04
4 4 0 0 4 4
INTRODUCCIÓN A LA HISTORIA DEL ARTE G.EH45.037.06-06
4 4 2 2 6 6
PATRIMONIO CULTURAL G.EH45.038.04-04
4 4 0 0 4 4
POLÍTICA Y LEGISLACIÓN CULTURAL G.EH43.173.03-03
3 3 0 0 3 3
HISTORIOGRAFÍA GENERAL, ANTIGUA Y MODERNA G.EH45.030.06-06
4 4 2 2 6 6
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HISTORIOGRAFÍA GENERAL CONTEMPORÁNEA G.EH45.031.04-04
4 4 0 0 4 4
HISTORIOGRAFÍA DE MÉXICO SIGLO XVI AL XVIII G.EH45.032.04-04
4 4 0 0 4 4
HISTORIOGRAFÍA DE MÉXICO SIGLO XIX AL XX G.EH45.033.04-04
4 4 0 0 4 4
TEORÍA Y FILOSOFÍA DE LA HISTORIA I G.EH45.034.06-06
4 4 2 2 6 6
TEORÍA Y FILOSOFÍA DE LA HISTORIA II G.EH45.035.06-06
4 4 2 2 6 6
HISTORIOGRAFÍA DE TAMAULIPAS G.EH45.036.04-04
4 4 0 0 4 4
CULTURAS ANTIGUAS DE AMÉRICA G.EH45.002.06-06
4 4 2 2 6 6
MÉXICO PREHISPÁNICO G.EH45.023.04-04
4 4 0 0 4 4
NUEVA ESPAÑA G.EH45.024.04-04
4 4 0 0 4 4
HISTORIA DE LAS PROVINCIAS INTERNAS G.EH45.025.05-05
3 3 2 2 5 5
MÉXICO SIGLO XIX G.EH45.026.04-04
4 4 0 0 4 4
MÉXICO CONTEMPORÁNEO G.EH45.027.06-06
4 4 2 2 6 6
HISTORIA GENERAL DE TAMAULIPAS G.EH45.028.06-06
4 4 2 2 6 6
HISTORIA DE LA FRONTERA NORTE DE MÉXICO G.EH45.029.06-06
4 4 2 2 6 6
CULTURAS ANTIGUAS DE ASIA G.EH45.001.06-06
4 4 2 2 6 6
HISTORIA DEL MUNDO ANTIGUO G.EH45.016.04-04
4 4 0 0 4 4
HISTORIA DEL MUNDO MEDIEVAL G.EH45.017.03-03
3 3 0 0 3 3
SISTEMAS IMPERIALES SIGLO XV AL XVIII G.EH45.018.03-03
3 3 0 0 3 3
SURGIMIENTO DE LOS ESTADOS NACIONALES G.EH45.019.06-06
4 4 2 2 6 6
DESARROLLO DEL CAPITALISMO Y DEL NEOCOLONIALISMO G.EH45.020.06-06
4 4 2 2 6 6
HISTORIA DE AMÉRICA LATINA G.EH45.021.06-06
4 4 2 2 6 6
HISTORIA DE ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA G.EH45.022.06-06
4 4 2 2 6 6
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NÚCLEO DE FORMACIÓN PROFESIONAL (NFP)
Asignaturas Trabajo
Conducido Trabajo
Independiente Total
Horas (HTC)
Créditos (CTC)
Horas (HTI)
Horas (HTC)
Créditos (TC)
Horas (TI)
TALLER DE INVESTIGACIÓN HISTÓRICA G.EH51.082.08-07
4 4 4 3 8 7
TALLER DE HEURÍSTICA G.EH51.083.08-07
4 4 4 3 8 7
SEMINARIO DE HERMENÉUTICA G.EH51.084.06-06
4 4 2 2 6 6
TALLER DE PALEOGRAFÍA Y DIPLOMÁTICA G.EH43.177.06-06
4 4 2 2 6 6
TALLER DE CONSTRUCCIÓN DEL TEXTO HISTÓRICO G.EH43.178.08-07
4 4 4 3 8 7
SEMINARIO DE PROYECTOS G.EH51.085.08-07
4 4 4 3 8 7
SEMINARIO DE TESIS I G.EH51.086.08-07
4 4 4 3 8 7
SEMINARIO DE TESIS II G.EH51.087.08-07
4 4 4 3 8 7
DIDÁCTICA DE LA HISTORIA I G.EH43.175.06-06
4 4 2 2 6 6
DIDÁCTICA DE LA HISTORIA II G.EH43.176.06-06
4 4 2 2 6 6
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN DE LA HISTORIA G.IT18.206.05-05
3 3 2 2 5 5
SERVICIO SOCIAL G.SS.001.480-10
0 0 480 10 480 10
DIVULGACIÓN DE LA HISTORIA G.EH45.043.08-07
4 4 4 3 8 7
PRÁCTICAS PRE-PROFESIONALES DOCENTES G.PP41.410.10-03
2 1 128 2 130 3
GESTIÓN Y DIFUSIÓN DEL PATRIMONIO CULTURAL G.EH45.039.06-06
4 4 2 2 6 6
TALLER DE BIBLIOTECAS Y ARCHIVOS G.EH45.040.06-06
4 4 2 2 6 6
GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE MUSEOS G.EH45.041.06-06
4 4 2 2 6 6
TALLER DEL TURISMO CULTURAL G.SA35.399.04-04
4 4 0 0 4 4
TALLER DE COMUNICACIÓN ESCRITA G.EH43.171.06-06
4 4 2 2 6 6
OPTATIVA I G.OP1.5047.07-06
3 3 4 3 7 6
OPTATIVA II G.OP2.5047.07-06
3 3 4 3 7 6
OPTATIVA III G.OP3.5047.07-06
3 3 4 3 7 6
13
OPTATIVA IV G.OP4.5047.07-06
3 3 4 3 7 6
PROFESIÓN Y VALORES G.EH44.003.02-02
2 2 0 0 2 2
Horas de Trabajo Conducido
(HTC)
Horas de Trabajo Independiente
(HTI)
Total de Horas (TH) Total de Créditos (TC)
220 702 922 314
14
LICENCIADO EN HISTORIA Y GESTIÓN DEL PATRIMONIO CULTURAL UNIDAD ACADÉMICA MULTIDISCIPLINARIA DE CIENCIAS EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
SECUENCIA CURRICULAR PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO QUINTO PERIODO
INTRODUCCIÓN AL PENSAMMIENTO CIENTÍFICO 3-0-3-3 G.EH44.001.03-03 INTRODUCCIÓN A LA HISTORIA 4-2-6-6 G.EH45.004.06-06 CULTURA Y GLOBALIZACIÓN 2-0-2-2 G.EH43.012.02-02 DESARROLLO DE HABILIDADES PARA APRENDER 4-0-4-4 G.EH43.001.04-04 CULTURAS ANTIGUAS DE AMÉRICA 4-2-6-6 G.EH45.002.06-06 CULTURAS ANTIGUAS DE ASIA 4-2-6-6 G.EH45.001.06-06 MATEMÁTICAS BÁSICAS 4-0-4-4 G.EN07.001.04-04
TALLER DE INVESTIGACIÓN HISTÓRICA 4-4-8-7 G.EH51.082.08-07 HISTORIA Y TEORÍA SOCIAL 4-2-6-6 G.EH45.042.06-06 TEORÍA DE LA CULTURA 4-0-4-4 G.EH43.172.04-04 HISTORIOGRAFÍA GENERAL ANTIGUA Y MODERNA 4-2-6-6 G.EH45.030.06-06 MÉXICO PREHISPÁNICO 4-0-4-4 G.EH45.023.04-04 HISTORIA DEL MUNDO ANTIGUO 4-0-4-4 G.EH45.016.04-04 TALLER DE COMUNICACIÓN ESCRITA 4-2-6-6 G.EH43.171.06-06
TALLER DE HEURÍSTICA 4-4-8-7 G.EH51.083.08-07 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE PARA TRANSMITIR EL CONOCIMIENTO HISTÓRICO 4-0-4-4 G.EH43.174.04-04 INTRODUCCIÓN A LA HISTORIA DEL ARTE 4-2-6-6 G.EH45.037.06-06 HISTORIOGRAFÍA GENERAL CONTEMPORÁNEA 4-0-4-4 G.EH45.031.04-04 NUEVA ESPAÑA 4-0-4-4 G.EH45.024.04-04 HISTORIA DEL MUNDO MEDIEVAL 3-0-3-3 G.EH45.017.03-03 INGLÉS INICIAL MEDIO 4-0-4-4 G.EH47.001.04-04
SEMINARIO DE HERMENÉUTICA 4-2-6-6 G.EH51.084.06-06 DIDÁCTICA DE LA HISTORIA I 4-2-6-6 G.EH43.175.06-06 PATRIMONIO CULTURAL 4-0-4-4 G.EH45.038.04-04 HISTORIOGRAFÍA DE MÉXICO SIGLO XVI AL XVIII 4-0-4-4 G.EH45.032.04-04 HISTORIA DE LAS PROVINCIAS INTERNAS 3-2-5-5 G.EH45.025.05-05 SISTEMAS IMPERIALES SIGLO XV AL XVIII 3-0-3-3 G.EH45.018.03-03 INGLÉS INICIAL AVANZADO 4-0-4-4 G.EH47.002.04-04
TALLER DE PALEOGRAFÍA Y DIPLOMÁTICA
4-2-6-6 G.EH43.177.06-06 DIDÁCTICA DE LA HISTORIA II 4-2-6-6 G.EH43.176.06-06 POLÍTICA Y LEGISLACIÓN CULTURAL 3-0-3-3 G.EH43.173.03-03 HISTORIOGRAFÍA DE MÉXICO SIGLO XIX AL XX 4-0-4-4 G.EH45.033.04-04 MÉXICO SIGLO XIX 4-0-4-4 G.EH45.026.04-04 SURGIMIENTO DE LOS ESTADOS NACIONALES 4-2-6-6 G.EH45.019.06-06 OPTATIVA I 3-4-7-6 G.OP1.5047.07-06
15
SEXTO PERIODO SEPTIMO PERIODO OCTAVO PERIODO NOVENO PERIODO
TALLER DE CONSTRUCCIÓN DEL TEXTO HISTÓRICO 4-4-8-7 G.EH43.178.08-07 TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN DE LA HISTORIA 3-2-5-5 G.IT18.206.05-05 GESTIÓN Y DIFUSIÓN DEL PATRIMONIO CULTURAL 4-2-6-6 G.EH45.039.06-06 TEORÍA Y FILOSOFÍA DE LA HISTORIA I 4-2-6-6 G.EH45.034.06-06 MÉXICO CONTEMPORÁNEO 4-2-6-6 G.EH45.027.06-06 DESARROLLO DEL CAPITALISMO Y DEL NEOCOLONIALISMO 4-2-6-6 G.EH45.020.06-06 OPTATIVA II 3-4-7-6 G.OP2.5047.07-06
SEMINARIO DE PROYECTOS 4-4-8-7 G.EH51.085.08-07 SERVICIO SOCIAL 0-480-480-10 G.SS.001.480-10 TALLER DE BIBLIOTECAS Y ARCHIVOS 4-2-6-6 G.EH45.040.06-06 TEORÍA Y FILOSOFÍA DE LA HISTORIA II 4-2-6-6 G.EH45.035.06-06 HISTORIA GENERAL DE TAMAULIPAS 4-2-6-6 G.EH45.028.06-06 HISTORIA DE AMÉRICA LATINA 4-2-6-6 G.EH45.021.06-06 OPTATIVA III 3-4-7-6 G.OP3.5047.07-06
SEMINARIO DE TESIS I 4-4-8-7 G.EH51.086.08-07 DIVULGACIÓN DE LA HISTORIA 4-4-8-7 G.EH45.043.08-07 GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE MUSEOS 4-2-6-6 G.EH45.041.06-06 HISTORIOGRAFÍA DE TAMAULIPAS 4-0-4-4 G.EH45.036.04-04 HISTORIA DE ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA 4-2-6-6 G.EH45.022.06-06 OPTATIVA IV 3-4-7-6 G.OP4.5047.07-06
SEMINARIO DE TESIS II 4-4-8-7 G.EH51.087.08-07 PRÁCTICAS PRE-PROFESIONALES DOCENTES 2-128-130-3 G.PP41.410.10-03 TALLER DEL TURISMO CULTURAL 4-0-4-4 G.SA35.399.04-04 HISTORIA DE LA FRONTERA NORTE DE MÉXICO 4-2-6-6 G.EH45.029.06-06 PROFESIÓN Y VALORES 2-0-2-2 G.EH44.003.02-02
16
TABLA DE ASIGNATURAS OPTATIVAS DE LICENCIATURA EN HISTORIA Y GESTIÓN DEL PATRIMONIO CULTURAL
TABLA DE SERIACIÓN
MATERIA ANTECEDENTE
MATERIA CONSECUENTE
Seminario de Tesis I Seminario de Tesis II
Didáctica de la Historia I Didáctica de la Historia II
Teoría y Filosofía de la Historia I Teoría y Filosofía de la Historia II
Seminario de Tesis I Seminario de Tesis II
MATERIAS PRERREQUISITO
MATERIA ANTECEDENTE MATERIA CONSECUENTE
Seminario de Proyectos Seminario de Tesis I
Didáctica de la Historia II Prácticas Profesionales Docentes
Patrimonio Cultural Gestión y Difusión del Patrimonio Cultural
Inglés inicial medio Inglés inicial avanzado
OPTATIVA I 3-4-7-6 G.OP1.5047.07-06
OPTATIVA II 3-4-7-6 G.OP2.5047.07-06
OPTATIVA III 3-4-7-6 G.OP3.5047.07-06
OPTATIVA IV 3-4-7-6 G.OP4.5047.07-06
Sociología de la Educación G.EH43.215.07-06
Teoría Económica G.SA42.088.07-06
Diseño y evaluación de programas de clase G.EH43.216.07-06
Teoría Política G.SA38.018.07-06
Teoría del Estado G.SA38.019.07-06
Geografía Histórica G.EN05.013.07-06
Cibercultura G.SA35.447.07-06
Evaluación de proyectos culturales G.SA35.448.07-06
17
TABLAS DE EQUIVALENCIA
PLAN MISIÓN XXI GENERACIÓN DEL CONOCIMIENTO 2014
Asia, África y América Hasta el Siglo XV Sin equivalencia
Desarrollo de Habilidades para Estudiar Desarrollo de habilidades para aprender
Didáctica de la Historia I Didáctica de la Historia I
Didáctica de la Historia II Didáctica de la Historia II
Divulgación de la Historia Divulgación de la Historia
Edad Media, El Imperio Bizantino y El Islam Historia del mundo Medieval
El Imperio Romano Sin equivalencia
El Siglo XX Desarrollo del capitalismo y del neocolonialismo
Estados Nacionales, Imperialismo y Migraciones en Siglo
XIX
Surgimiento de los Estados Nacionales
Ética y Valores Sin equivalencia
Expresión de la Historia Sin equivalencia
Filosofía de la Historia I Teoría y Filosofía de la Historia I
Teoría de la Historia I
Filosofía de la Historia II Teoría y Filosofía de la Historia II
Teoría de la Historia II
Hermenéutica Seminario de Hermenéutica
Heurística Taller de Heurística
Historia y Geografía Sin equivalencia
Historiografía de México I Sin equivalencia
Historiografía de México II Historiografía de México Siglo XVI al XVIII
Historiografía de México III Historiografía de México Siglo XIX al XX
Historiografía General I Sin equivalencia
Historiografía General II Historiografía general Antigua y Moderna
Historiografía General III Historiografía general Contemporánea
Historiografía Regional Historiografía de Tamaulipas
Inglés Inicial Avanzado Inglés inicial avanzado
Inglés Inicial Medio Inglés inicial medio
Introducción a la Historia Introducción a la Historia
Introducción a las Tecnologías de la Información Sin equivalencia
Introducción al Pensamiento Científico Introducción al Pensamiento Científico
La Expansión de Occidente, Siglos XVI a XVIII Sistemas Imperiales Siglo XV-XVIII
Las Grandes Culturas de la Antigüedad Historia del mundo Antiguo
Matemáticas Básicas Matemáticas Básicas
18
Medio Ambiente y Desarrollo Sustentable Sin equivalencia
México Antiguo I Culturas antiguas de América
México Antiguo II México Prehispánico
México Independiente I México Siglo XIX
México Independiente II, Siglo XX México Contemporáneo
México: La Frontera Norte, Siglo XIX Sin equivalencia
México: La Frontera Norte, Siglo XX Historia de la Frontera Norte de México
Nueva España I Sin equivalencia
Nueva España II Nueva España
Nueva España: Las Provincias Internas, Siglo XVI y XVII Sin equivalencia
Nueva España: Las Provincias Internas, Siglo XVIII Historia de las provincias internas
Prácticas de Archivo I Sin equivalencia
Prácticas de Archivo II Taller de Bibliotecas y Archivos
Prehistoria y Primeros Focos de Civilización Culturas Antiguas de Asia
Profesión y Valores Profesión y Valores
Seminario de Proyectos Seminario de Proyectos
Seminario de Titulación I Seminario de Tesis I
Seminario de Titulación II Seminario de Tesis II
Seminario Especializado Sin equivalencia
Seminario General I Sin equivalencia
Seminario General II Sin equivalencia
Taller de Investigación I Sin equivalencia
Taller de Investigación II Taller de Investigación Histórica
Taller de Redacción Taller de Comunicación escrita
Tamaulipas y los Retos del Desarrollo Sin equivalencia
Temas Selectos de Historia I Optativa I
Temas Selectos de Historia II Optativa II
Temas Selectos de Historia III Optativa III
Temas Selectos de Historia IV Optativa IV
Teoría de la Historia Regional Sin equivalencia
Sin equivalencia Cultura y Globalización
Sin equivalencia Historia y Teoría Social
Sin equivalencia Teoría de la Cultura
Sin equivalencia Teorías del Aprendizaje para transmitir el
conocimiento histórico
Sin equivalencia Introducción a la Historia del Arte
19
Sin equivalencia Patrimonio Cultural
Sin equivalencia Taller de Paleografía y Diplomática
Sin equivalencia Política y Legislación Cultural
Sin equivalencia Taller de construcción del texto histórico
Sin equivalencia Tecnologías de la información y comunicación de la
historia
Sin equivalencia Gestión y Difusión del Patrimonio Cultural
Sin equivalencia Servicio Social
Sin equivalencia Historia General de Tamaulipas
Sin equivalencia Historia de América Latina
Sin equivalencia Gestión y Administración de Museos
Sin equivalencia Historia de Estados Unidos de América
Sin equivalencia Prácticas Pre-Profesionales Docentes
Sin equivalencia Taller del Turismo Cultural
REQUISITOS DE INGRESO
INSTITUCIONALES
DE LA DES
Los aspirantes a ingresar a los estudios de bachillerato y superior en los niveles de Técnico Superior Universitario, Profesional Asociado y Licenciatura deberán cumplir con los siguientes requisitos comunes:
I. Acreditar el nivel inmediato anterior al que desea ingresar mediante el certificado correspondiente;
II. Acreditar el promedio mínimo que
establezca, en su caso, la Universidad;
III. Presentar y aprobar el examen de admisión, realizado por un organismo nacional acreditado de evaluación externo a la Institución;
IV. Efectuar los pagos correspondientes;
V. Los demás requisitos complementarios
que establezca el Consejo de la Escuela, Facultad o Unidad Académica respectivo.
1. Cursar y aprobar curso propedéutico. 2. Presentar el Examen General de Ingreso CENEVAL (EXANI II). 3. Entrevista personal. 4. Acta de nacimiento (original y copia). 5. Certificado de secundaria y preparatoria (original y copia). 6. Cuatro fotografías tamaño infantil. 7. Cubrir las cuotas para inscripción definida.
20
REQUISITOS DE EGRESO
INSTITUCIONALES DE LA DES
Para obtener el título profesional de Licenciatura, será necesario:
I. Haber cubierto la totalidad de los créditos del programa educativo vigente;
II. Haber prestado el servicio social; III. Adquirir el nivel intermedio medio de
una lengua extranjera, preferentemente inglés;
IV. Realizar las prácticas profesionales cuando así lo exija el programa respectivo;
V. Acreditar alguna de las opciones de titulación a que se refiere el presente Reglamento;
VI. Los demás que establezca el Consejo que corresponda para los programas educativos específicos.
I. Haber cubierto la totalidad de los créditos del programa educativo.
II. Haber acreditado el servicio social.
III. Haber acreditado las prácticas pre-profesionales.
IV. Los demás que establezca el Consejo Técnico.
REQUISITOS PARA LAS PRÁCTICAS PRE- PROFESIONALES
INSTITUCIONALES DE LA DES
I. Realizar las prácticas profesionales cuando así lo exija el programa respectivo
I. Contar con la aceptación de la institución en
donde se realizará.
II. Copia del Kardex.
III. Tener aprobados el 60% de los créditos de la
carrera (Séptimo y Octavo Periodo).
IV. Llenar y entregar en tiempo y forma los
documentos y registros que marca el
procedimiento de prácticas pre profesionales
del Sistema de Gestión de la Calidad P-RS-03-
11.
21
REQUISITOS PARA LA PRESTACIÓN DE SERVICIO SOCIAL
INSTITUCIONALES DE LA DES
Para iniciar la prestación del servicio social, el
interesado deberá reunir los siguientes requisitos:
I. Haber cubierto al menos el 60 % de los
créditos académicos;
II. Presentar la solicitud de servicio social
ante el Coordinador de Servicio Social de la
Escuela, la Facultad o la Unidad
Académica; en los tiempos que establezca
la Dirección de Servicio Social;
III. Asistir a los cursos de inducción que
imparta la Universidad a través de la
Dirección de Servicio Social o los
programados por su Escuela, Facultad o
Unidad Académica;
IV. Entregar al Coordinador del Servicio Social
la carta de asignación de acuerdo al
programa de trabajo, expedida por la
Dirección de Servicio Social;
V. Entregar al Coordinador de Servicio Social
la carta de aceptación del lugar donde se
prestará el servicio social y
VI. Presentar la demás documentación que se
establezca en el procedimiento
correspondiente.
I. Contar con la aceptación de la institución en donde
se realizará.
II. Llenar la estructura del plan de trabajo.
III. Copia del Kardex.
IV. Tener aprobados el 60% de los créditos de la
carrera
V. Duración de 4 horas diarias en un lapso de 6 meses.
Las actividades de servicio social que constan de
480 horas de trabajo equivalentes a 10 créditos, se
realizan en el campo profesional relacionados con
la disciplina en cuestión. El Servicio Social es un
requisito de egreso que no puede sustituirse con
ninguna otra actividad. Para cumplir con el
requisito el estudiante debe:
a) Participar en actividades relacionadas a la
Licenciatura en Historia por un mínimo de 480
horas. Las actividades de servicio social pueden
ser de docencia en el aprendizaje y diseño de
cursos, materiales y/o evaluaciones
relacionadas con la enseñanza de la historia;
investigaciones históricas y cuturales
relacionados con la disciplina; catalogación de
archivos y vestigios; y en actividades de
difusión del patrimonio cultural.
22
OPCIONES DE TITULACIÓN
INSTITUCIONALES DE LA DES
I. Por promedio;
II. Examen General de Egreso;
III. Examen General de Contenidos;
IV. Tesis;
V. Tesina;
VI. Examen Profesional;
VII. Otra que establezca el Consejo que
corresponda para los programas educativos
específicos.
I. Examen de tesis.
II. Examen de Tesina.
III. Examen sobre Catálogo.
IV. Examen sobre Proyecto de Desarrollo
Institucional.
V. Examen por Experiencia Profesional.
VI. Examen General de Conocimientos
VII. Curso de Titulación.
VIII. Alto promedio, con un mínimo de 9.5.
REQUISITOS DE TITULACIÓN
INSTITUCIONALES DE LA DES
I. Haber cubierto la totalidad de los
créditos del programa educativo vigente;
II. Haber prestado el servicio social;
III. Adquirir el nivel intermedio medio de
una lengua extranjera, preferentemente
inglés;
IV. Realizar las prácticas profesionales
cuando así lo exija el programa
respectivo;
V. Acreditar alguna de las opciones de
titulación a que se refiere el presente
Reglamento;
VI. Los demás que establezca el Consejo
que corresponda para los programas
educativos
I.- Acreditación de la totalidad de las asignaturas de
un Plan de Estudios de la UAMCEH.
II.- Realización del Servicio Social de acuerdo al
Reglamento General de la Universidad y de la
UAMCEH.
III.- No adeudar libros a la biblioteca de la UAMCEH.
IV.- Cubrir las cuotas establecidas por la Tesorería de
la Universidad y la propia Unidad.
V.- Ser autorizado por la Dirección de Servicios
Escolares.
VI.- Realización y acreditación de una de las
modalidades mencionadas en opciones de titulación.
VII. Los demás que establezca el Consejo Técnico.
23
ÁMBITOS DE DESEMPEÑO PROFESIONAL
PÚBLICO PRIVADO
Instituciones Educativas de todos los
niveles como docentes en la enseñanza de
la Historia;
Empresas y Organismos Gubernamentales:
en el rescate, promoción y difusión de la
historia y la cultura en Archivos, Centros
históricos y culturales.
Centros e Institutos de investigación en
actividades de generación de conocimiento,
apoyo o dirección de proyectos de
investigación en el campo de la historia.
Instituciones Educativas de todos los
niveles como docentes en la enseñanza de
la Historia;
Empresas y Organismos no
Gubernamentales: en el rescate,
promoción y difusión de la historia y la
cultura en Archivos, Centros históricos y
culturales.
Centros e Institutos de investigación en
actividades de generación de
conocimiento, apoyo o dirección de
proyectos de investigación en el campo de
la historia.
Ejercicio libre de la profesión en el campo
de la historia y la cultura.
24
FUENTES DE CONSULTA
Ballart, Josep y Jordi Tresserras (2008), Gestión del patrimonio cultural, 4 ed., Barcelona, Editorial Ariel.
Bloch, Marc (1994), Introducción a la Historia, 2ª ed. México, FCE.
Consejo Nacional para la Cultura y las Artes, “El ABC del Patrimonio Cultural y Turismo” Recuperado en: http://www.conaculta.gob.mx/turismocultural/documentos/pdf/abc_patrimonio.pdf, Fecha de consulta: 15 de enero de 2015.
Hernández, Francisca (2002), El patrimonio cultura: la memoria recuperada, Gijón, Ediciones Trea.
LEY DEL PATRIMONIO HISTÓRICO Y CULTURAL DEL ESTADO, MANUEL CAVAZOS LERMA, Gobernador Constitucional del Estado Libre y Soberano de Tamaulipas. Recuperado en: http://poarchivo.tamaulipas.gob.mx/leyes/Leyes_Estado/Ley_Fomento_Cultura.pdf. fecha de consulta: 22 de enero de 2014.
Morales, J. O. (2014). Nuevos horizontes laborales de los historiadores. Obtenido de http://suite101.net/article/nuevo-horizontes-laborales-de-los-historiadores-a87352: http://suite101.net/article/nuevo-horizontes-laborales-de-los-historiadores-a87352.
Secretaría de Educación Pública (1986), Catálogo Nacional. Monumentos históricos. Inmuebles. Tamaulipas, tomo I, II y III. México, Secretaría de Educación Pública, INAH.
Unidad Académica Multidisciplinaria de Ciencias, Educación y Humanidades (2011). Reglamento de Titulación. Ciudad Victoria, Tamaulipas: Universidad Auto noma de Tamaulipas.
Universidad Auto noma de Tamaulipas (2011). Ley Orgánica de la Universidad Autónoma de Tamaulipas. Ciudad Victoria, Tamaulipas: Universidad Auto noma de Tamaulipas.