licenciatura en la enseñanza y aprendizaje del español en
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CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO EN ZACATECAS
Licenciatura en la Enseñanza y Aprendizaje del Español en Educación
Secundaria
Tercer Semestre
Diario de Campo
2, 3, 4, 5 y 6 de diciembre 2019
Tepetongo, Zac.
Secundaria General “Arquitecto Dámaso Muñetón”
Guadalupe Abigail Rivera Palacios
Lunes 2 de diciembre
7:40 Llegué a la institución, entré con mis compañeros de práctica, nos sentamos en las
gradas de la cancha, para esperar la llegada de la directora y poder hacer la presentación
correspondiente.
7:55 La directora entró a su cubículo y enseguida nosotros fuimos tras de ella. Entramos y
ella dijo.
Dir.- Buenos días chicos pásenle
Yo. - Buenos días maestra
Ana. - Buenos días
Dir. – Siéntense, díganme en que les puedo ayudar.
Yo. – Sólo reiterarle que estaremos aquí nuevamente, en este caso toda la semana, cada uno
con sus respectivos grupos
Dir. – Muy bien sí. Sólo que él día de hoy tendremos una reunión con los padres de familia,
y el lugar que les prestamos para realizar sus apuntes, que es el aula de la biblioteca, uno de
los maestros lo ocupará para allí llevar su junta, será a las 12:00 hrs, si gustan vemos la
posibilidad de moverlos a otra aula.
Yo. – Si no hay problema
Comp. – ¿Las clases se reanudarán después las clases?
Dir. – Aun no sabría decirles, depende de la puntualidad de los padres, e igual cada maestro
tiene que ver cosas en particular con los estudiantes, así que puede que se alargue o quizás
no, es mi primer año y no tengo mucha experiencia en las respuestas de los padres de familia.
Yo. – Esta bien pues maestra, puede que si y puede que no verdad.
Dir. Así es
Yo. – Muy bien maestra entonces sería todo. //Le entregué mi planeación, Ana también//
Le dejó aquí mi planeación maestra, la cual estaré trabajando con los estudiantes de 3 ”A”
Ana. – Yo igual
Nos retiramos de allí.
Buscamos al intendente para que nos abriera el aula.
8:15 Preparé las cosas para la clase que impartiría
8:40 Entré al aula de Español. Al entrar la maestra estaba justo enfrente de la puerta, y me
dijo.
Mtra. – Abigail, creo que serán los honores ahorita.
Yo. – Enserio maestra, pues ni modo. Hice una cara de sorprendida cuando la maestra me
dijo eso.
Estaba consiente de que se modificaría mi planeación, así que debía ajustar tiempos. Respecto
a esta situación, considero que no es la primera ni la última vez que pueda pasar, representa
un gran reto adecuar o mover actividades sin perder el objetivo principal, y más cuando los
días son pocos y no existe otra oportunidad de recuperar ese tiempo. Para esto me
recomiendo que para la próxima jornada de práctica realizar plan “b” para este tipo de
actos que pueden presentarse. También debo tomar en cuenta que no debí preocuparme, es
decir debí de llevar a cabo mis actividades y legar hasta donde hubiera podido, además una
secuencia didáctica debe cambiar sólo para adecuar las necesidades de los estudiantes.
8:45 Honores a la bandera.
Al finalizar el acto cívico la directora prosiguió a dar unos avisos generales.
Dir. – Buenos días, compañeros, estudiantes, chicos que nos acompañan del CAM, sean
bienvenidos todos. Estoy viendo que pidieron que se les dejará traer toda la semana el
uniforme deportivo, pero se les dijo que se les iba a permitir siempre y cuando lo trajeran de
la manera correcta lo que es su playera blanca y la sudadera que corresponde, pero estoy
viendo que no todos lo están haciendo, si tienen frio pónganse, un suéter debajo de la
sudadera que es, porque algunos traen sudaderas de mírame muy a fuerzas, así que les
encargó eso. También respecto a la limpieza parece que se les olvida donde están los botes
de la basura, hay les encargó eso. Como ya saben porque se les dio el aviso para que se los
dieran a sus papás hoy será la reunión, para aquellos que les fue mal se olviden del regalo de
navidad. También están las actividades próximas de la navidad, sé que se están organizando
para una pastorela, espero que todos estén participando, próximamente están los concursos
de deportes aquellos que van a ir prepárense que les valla muy bien para que representen de
la mejor manera su escuela, eso sería todo. Atención romper la formación, ya.
9:06 Me conduje al salón, me preocupaba por tener 24 minutos, debido a que sabía que en
ese tiempo no iba a poder abarcar mucho.
Yo. – Buenos días. Por los honores a la bandera, no podré llevar a cabo todas las actividades,
y pues sus gafetes no se los podré entregar por el tiempo.
Pues, ¿si se acuerdan de mi nombre?
Alos. – Sí (respondieron algunos)
Yo. – Bueno he, por petición de su maestra, vamos a continuar con el mismo proyecto,
¿recuerdan cuál número era?
Alos. - /silencio/… No
Yo. – Es el número tres. ¿Me escuchan allá atrás? /estaban tocando los de la banda de guerra
que no permitía que me escucharan/
Debo mejorar la voz a la hora de dar indicaciones, en ese caso estaban haciendo ruido los
de la banda de guerra, no pude esperar a que terminaran debido a que el tiempo era poco,
pero aun así sé que mi voz es demasiado baja, y debo manejar ese aspecto, pero creo que
me a costado mucho cambiar eso en mis, desde mi punto de vista es mi perspectiva.
El maestro en periodo de prácticas evoluciona, se forma a través de los encuentros
con los otros (colegas, formadores, superiores jerárquicos), pero sobre todo, y
fundamentalmente, gracias a la experiencia de la clase y gracias a sí mismo en su
clase. No sólo aprende los contenidos y las conductas útiles para un mejor dominio
de su trabajo, sino que, en cierto modo, también enseña así mismo durante su trabajo
en todo lo referente a éste. (Paguay, 2005, p. 67-68)
Alos. – No. /risas/
Yo. – ¿Bueno recuerdan que vimos acerca de los mensajes publicitarios?
Alo1. – A sí que son breves
Yo. – Muy bien sí, ¿qué más?
Alo2. – Llamativas
Yo. – Sí ¿qué más? Haber Memo, ¿de qué te acuerdas?, ¿algo que te acuerdes que hayamos
visto cuando vine la otra vez?
Interrumpió una alumna
Alo1. – Ha, era como lo que dijo Iván demagogia que, que te engaña para que, te mandan
indirectas, que te invitan a comprar.
Yo. – Muy bien sí. Haber Memo, dime tu una también.
Alo (Memo). – Hay no sé.
Yo. – No precisamente las características, si no de las actividades que estuvimos haciendo.
Alo. – No no sé
Yo. – Nos juntamos en equipos, ¿si se acuerdan que nos juntamos en equipos?
Alos. – Así
Alo1. – Hicimos interpretación de un anuncio publicitario.
Yo. – Así es, ¿qué más Iván?
Alo (Iván). – Un dibujito, que uno lo dibujaban y otros lo exponían.
Yo. – Aja ándale eso también, ¿si se acuerdan que, dos equipos hicieron un mensaje
publicitario, y otros dos equipos hicieron una rúbrica para evaluarlos?
Alos. – Así, sí
Alo1. – Así y también pasamos al frente y escribíamos, frases, palabras, y hacer una lluvia
de ideas.
Yo. – Así es les puse un papel bon aquí /apunte al pizarrón/ pasaron y escribieron, y luego
participaron, ¿si se acuerdan? ¿Sí Ángel si te acuerdas de todo eso?
Alo (Ángel). – A simón (sic)
Alo1. – Se dice sí.
Yo. – Haber dime que.
Alo (Ángel). – Que hicimos unos anuncios también.
Yo. - ¿Cuál fue la última actividad que hicimos el jueves?
Alo1. – Eso, lo del cartel ¿no?
Alo2. – Lo de que pasamos a escribir las características.
Yo. – Esa fue la penúltima, ubo otra última.
Alo3. - ¿Otra última?
Yo. – Sí. /Silencio/ Les entregue un anuncio ¿de qué era?
Alos. – Ha
Alo1. – De sniker
Alo2. – De sabritas
Alo3. – De la coca
Yo. – Sí, esos los vimos, pero hubo otro que les repartí.
Alo1. – Del shampo, Pantene.
Hacer esta actividad me hizo ver que, si recordaban a grandes rasgos lo que se habíamos
visto las clases pasadas, tuve que ir conduciéndolos y por medio de pistas, para que fueran
recordando, aun así, considero que las clases les fueron significativas debido a que sus
respuestas de retroalimentación fueron contundentes.
Yo. -Así es, ya ven que les entregué y ustedes fueron escribiendo. Bueno entonces es muy
importante que recuerden esas características, debido que con lo que vamos a continuar tiene
que ver con esas características, así que si a alguno se le olvidó deben de repasar los apuntes
que vimos la vez pasada he igual en su libro también pueden ver. Entonces chicos para
continuar quisieran saber si, ¿Saben qué es un informe?
Alo1. – Informe de gobierno
Alo2. – Es formal
/Participaciones al mismo tiempo/ Haber para escucharnos todos les parece si levantan la
mano, es que después hablan todos al mismo tiempo, y no los escucho. Entonces, ¿qué saben
acerca del informe? Ya me dijeron que es formal, ¿qué más?
Cometí el error no volver a recordarle el reglamento que había establecido en la primera
práctica y de haber sido así el orden para las participaciones hubiera sido adecuado y no se
hubiera generado desorden en algunos momentos.
Alo1. – Es como, que les da a conocer algo que como que ya se realizó. (sic)
Yo. – Sí.
Alo2. – Bueno disque, eso es lo que dice el presidente, pero no hacen nada.
Yo. – Tu nos decías que también está el informe de gobierno, ¿qué hacen en los informes de
gobierno, los han visto?
Alo1. – Como, por ejemplo, que un presidente realiza una obra, y ya nos dicen en un informe
como todas las obras que ha hecho las dicen en un informe.
Alo2. – Como los apoyos que dan
Yo. – Así es, Cuando esta el presidente, bueno son tres a veces, ¿sí los han visto? Que son
tres los que se van a lanzar como presidentes. Y los tres llevan preparados como un texto por
decir, y sacan como gráficas para exponer todo lo que están haciendo, hasta salieron muchos
memes ¿no se acuerdan? Que decían, tu dijiste eso y sacaban la captura de WhatsApp.
Alo1. – Así como el que decía que iba a mochar manos.
Yo. – Sí, así como este presidente AMLO, Bronco, ¿no los vieron?
Alo2. – Así, que se peleaban, en la mesa directiva.
Yo. – Sí que a todos los que están en la cárcel o que los agarren les va a mochar las manos.
Todo eso que me dicen y les digo es un informe, existen muchos tipos de informe, este que
me dicen ustedes es un ejemplo. Entonces de igual manera si no conocen las características,
vamos a conocerlas por que vamos a realizar un informe al final, bueno en esta semana, pero
para eso vamos a estar trabajando. Sí Pedro, no te duermas. ¿Recuerdan los equipos en los
que estaban?
Alos. – Sí
Alos. – No
Creo que la recabación de los aprendizajes previos, pudo no ser muy favorable, debido a
que fueron preguntas al aire, y las respuestas no fueron muy buenas, pero no hubo una
contaminación debido a lo que pude percibir la mayoría de los estudiantes desconocían el
tema.
Estoy en un proceso de crecimiento, por lo cual haber llevado a cabo esta acción puede ser
una muestra de muchas herramientas que pueden existir, por lo tanto, sé que mediante mi
transcurso y preparación como futura docente puede ir mejorando. Como lo menciona la
cita anterior:
El aprendizaje consiste, según el enfoque constructivista en una modificación durable
de los esquemas cognitivos de individuo a partir de sus interacciones con el entorno.
Esta forma de concebir el aprendizaje pone de relieve la importancia de las
estructuras de partida; es decir, los esquemas de acción, los saberes, las
representaciones y teorías, y el repertorio de conductas disponibles con los cuales el
maestro “llega” a la formación. (Paguay, 2005, p. 151)
Me hubiera gustado haber encontrado una situación problema para este tema, quizá si la
había, pero no quise complicarme, y opte por otra estrategia aun así estoy tomando en cuenta
que para mi siguiente práctica tomar esa propuesta que podría resultar muy interesante.
1.Una situación problema se organiza en torno a la superación de un obstáculo por parte de
la clase, obstáculo previamente bien identificado. 2. El estudio se organiza en torno a una
situación de carácter concreto, que permita de un modo efectivo al alumno formular hipótesis
y conjeturas. No se trata pues de un estudio depurado, ni de un ejemplo ad hoc, con carácter
ilustrativo, como los que se encuentran en las situaciones clásicas de enseñanza (incluso en
trabajos prácticos). 3. Los alumnos perciben la situación que se les propone como un
verdadero enigma que resolver, en el cual están en condiciones de emplearse a fondo. Es la
condición para que funcione la transmisión: el problema, aunque inicialmente propuesto por
el maestro, se convierte entonces en «su asunto». (Perrenoud, 2004, p.33)
Yo. – Nos vamos a juntar en equipos, como se acuerden que estaban. /Comenzaron a juntarse
en equipos/
Pongan atención por favor.
Yo. – Un integrante del equipo va a oponer los nombres de los integrantes del equipo, y van
a elaborar de manera muy breve lo que ustedes consideren que es un informe, si ya tienen
noción de lo que estuvimos hablando de lo que estuvimos hablando ahorita de lo que es un
informe, van formando ya uno con el tema que ustedes quieran, puede ser un informe de
gobierno, o informar algo, de algún otro tema, si, ósea ponen los nombre y luego ya sea,
bueno va a hacer libre, ya sea las características que ustedes crean que tiene un informe o
realizar ya un informe de manera muy breve, ustedes eligen cuál de las dos opciones quieren
realizar, nada más que tienen muy poquito tiempo. ¿A qué hora salen? ¿si a las 9:30?
Alo1. – Sí a alas 9:30
Yo. – Bueno pues entonces a trabajar.
Estuve monitoreando cada uno de los equipos preguntando cual de las dos opciones habían
elegido para realizar y llevar a cabo. Trabajo realizado (Anexo 1)
Puede darme cuenta en lo que realizaron, que efectivamente sus conocimientos acerca de un
informe eran pocas, decidí trabajar con los mismos equipos de la jornada pasada debido a
que en algún momento funcionaron, además ya sabía las necesidades de cada uno de los
equipos, sabía a cuáles debía explicarles más e incluso a sentarme con ellos a trabajar. No
cambie mis actividades, debido a que yo desconocía que se podía hacer dicha acción, para
el mejor entendimiento de los estudiantes.
9:25 Yo. – Me ponen atención por favor, para que ya puedan salir porque ya va a hacer hora,
este por equipos les voy a entregar un anuncio, como la vez otra vez, pero en este caso,
necesito que pongan mucha atención para que no se vayan a reburujar, les voy a entregar un
anuncio y una encuesta ya para que ustedes la puedan aplicar, pero sólo les voy a entregar un
anuncio y una encuesta por equipo, pero ustedes tienen que, llevar de tarea, aplicar la
encuesta, ya se ahorita en receso o con sus, en sus casas porque tienen que sacarle copia, por
ejemplo, en este equipo, dos Sofía de Iván, y así cada integrante del equipo.
Alo1. – ¿Cada quien a personas diferentes?
Yo. – Sí, sí puede ser aquí a sus compañeros, a sus papás a sus hermanos, para mañana tienen
que traer ya las encuestas aplicadas.
Alo1. – Entonces en este equipo serán dos encuestas.
Yo. – No ósea dos tú, dos Pedro y así
Alo1. – Ósea doce en total de este equipo
Yo. – Así, sí así. Entonces ahorita por equipos voy a entregarles el anuncio que les va a tocar
a cada quien, y ustedes lo van a traer de tarea, y también van a traer para mañana hojas de
máquina, colores, regla para que podamos hacer la actividad de mañana, si, entonces se llevan
esto de tarea, pero es importante que, si lo traigan todos, contestado. /pase a cada uno de los
equipos a entregarles la encuesta y el mensaje publicitario/ (anexo 2)
No me agradaba la idea de dejarles tarea, debido a que si no la realizaban sería muy difícil
continuar, pero por el tiempo no podía decirles que las realizaban en la hora de la clase, de
ser así considero que el dejar tareas no siempre es una buena idea, a menos de que se tenga
la certeza de que este en las posibilidades de los y las estudiantes realizarlas.
Los estudiantes se organizaron para ver de que manera sacarían las copias. A los pocos
segundos sonó el timbre de salida.
Yo. – Muchas gracias maestra. Hasta luego.
9:30 Entré a la clase de mi compañera Ana, debido a que me pidió el favor de grabarla.
10: 20 Me dirigí al aula donde estaría realizando mis apuntes, a escribir todo lo sucedido en
la clase que impartí.
11:10 Receso
11: 20 Proseguí con el registro
12:00 Tuvimos que movernos de aula, debido a que la que estábamos ocupando se llevaría
allí a cabo una reunión con los padres de familia.
2:00 Nos despedimos de la directora, agradeciendo las atenciones y recordándole que mañana
estaríamos nuevamente de regreso.
Martes 3 de diciembre
7:40 Llegamos a la institución, nos sentamos en las gradas hasta que sonará el timbre de
entrada. La directora no llegó por lo cual decidimos irnos al aula donde realizamos los
apuntes.
8:00 Culminé algunos apuntes que me habían quedado pendientes.
8:40 Entré a impartir clases.
Yo. – Buenos días, primero les voy a pasar sus gafetes. /mencioné de uno en uno/ Al finalizar
les dije.
Yo. – Bueno, ¿si trajeron su tarea?
Alos. – Sí
Alos. – No
Alo1. - ¿Cuál tarea?
Yo. – La tarea que les deje ayer, de aplicar las encuestas
Alo2. – Ha sí.
Alo3. – Ha sí yo si las traje.
Yo. - ¿Todos, de a deberás?
Alo1. – No se me olvidaron las hojas a mí.
Yo. – No las hiciste.
Alo1. – Si, pero se me olvidaron, bueno se me perdieron.
Yo. - ¿Cómo que se te perdieron?
Alo. – Las hojas, si lo hice, pero se me perdieron.
Yo. – Haber, ahora una persona de cada integrante nos va a platicar como les fue al aplicar
las encuestas.
Desde el momento en que mencioné que tendrían tarea, sabía que esto podía suceder, así
que no percutí en alguna sanción, si no que a la hora de reunirse en equipos debían de hacer
las actividades, aunque no hubieran cumplido con la tarea.
Alo1. – Yo nomas se las apliqué, ¿a quién? /volteo con su compañero de aun lado/
Yo. - ¿A quién se la aplicaste Memo?
Alo1. – A Mecías
Yo. - ¿Si te respondieron bien?
Alo1. Sí, sí.
Yo. - ¿A ti Ángel?
Alo2. – Sí
Yo. - ¿Alguien la aplicó en su casa?
/Levantaron la mano tres estudiantes/
Yo. - ¿Ustedes y cómo les fue?
Alo1. – Bien
Yo. – A ti Sofia
Alo2. – Bien también
Yo. - ¿Quién no las trajo? Bueno de Gerardo quedamos que él no vino, pero bueno aparte de
Gerardo, quién más, tú /apunté a un estudiante/
No fue preferencia al respecto de que él tenía derechos y los demás no, sólo fue un
comentario, debido a que ellos mismos como compañeros sabían que había faltado por
situaciones de salud.
Considero que una de las principales fallas en esta práctica fue desde aprendizajes los
previos, es importante, que se conozca que es lo que ellos saben, sea poco o mucho, porque
desde allí es de donde se partirá para que ellos logren obtener un aprendizaje significativo.
“Es indudable que, para el docente, es necesario tener en cuenta los conocimientos previos
que han construido los chicos, sean éstos correctos o no, porque es a partir de ellos que se
elaboran los nuevos conceptos”. (López, 2007, p.12)
Alo1. – Yo no.
Yo. -Porqué no, no le sacaste copias.
Alo1. – Se me perdieron
Yo. – No te acuerdas donde las dejaste.
Alo1. – No.
Yo. – Bueno, ¿nomas ellos?
Bueno, las características de un informe son realizar encuestas, para poder obtener resultados
acerca de un tema, en este caso es el tema de mensajes publicitarios. ¿Saben cuál es la
diferencia entre una encuesta y una entrevista?
Alo1. – Que la entrevista es, son preguntas abiertas y las encuestas son preguntas de opción
múltiple.
Yo. – Sí así es, como dice su compañera, la entrevista hace que a la persona que le apliquemos
nos dé muchísimas respuestas si, y las encuestas nosotros damos las opciones de lo que
nosotros queremos obtener respuesta, entonces la encuesta hace que, poder hacer gráficas,
conjuntar elementos más fácil, porque si hacíamos una entrevista imagínense nos darían
respuestas distintas, pues es muy complejo poder juntar las respuestas, entonces por eso en
el informe una característica principal es que realicemos una encuesta, entonces las mismas
preguntas que tiene por equipos son las mismas, pero me refiero a que, son, no se tienen
incisos a, b, c un ejemplo entonces a Sofia y a Reyna puede que la pregunta uno les hayan
respondido inciso a y a Sofía inciso b pero se pueden graficar por que es la misma pregunta,
las mismas opciones, ¿si me explico? Si trabajamos con una entrevista no íbamos a poder
hacer la misma acción. He como siguiente actividad van a volver a juntarse en equipos que
están y van a socializar sus respuestas para ver si les respondieron lo mismo.
Esta explicación de la diferenciación se debió de haber realizado el día lunes, no se realizó
debido a que los tiempos se acortaron, se planeaba explicar y ver esas diferencias, antes de
que se aplicarán, pero no ser así se debió de haber abordado debido a que ellos debían de
saber por que una encuesta y no una entrevista, para que les iba a servir dicha encuesta,
aunque estuvo fuera de momento, se debido se hacer, y quizá pudo ser para ellos un momento
de confusión, no lo expresaron pero pude deducirlo.
/Comenzaron a juntarse en equipos/
Estuve monitoreando cada uno de los equipos, para esto tuvieron 10min. Conforme pasaba a
los equipos les preguntaba qué les había contestado, y qué si habían sido las respuestas que
esperaban.
9:00 Yo. – Ahora les voy a entregar por equipo un juego que se llama “Aprende a realizar
informes, y entonces van a leerlo primero como equipo, y después van y subrayando lo que
ustedes crean que les pueda servir para rea´lizar el informe acerca de las encuestas que
aplicaron, pero si es importante que lo lean y que saquen lo que ustedes consideren más
importante, pero por equipo, mientras uno lee, el otro puede ir subrayando y otro anotando
lo más importante, pero que todos como equipo lo vayan realizando.
Tuvieron 20 minutos para llevar acabo esa actividad. Estuve pasando en cada uno de los
equipos, viendo que estuvieran haciendo la actividad, preguntando que es lo que iban
entendiendo, entre otras cosas. Un estudiante con nombre Miguel, no trabajó en absoluto, por
más que le decía no me respondía, hasta donde se él es así, trataba de utilizar a sus
compañeros como instrumento, pero no me funcionó. Estuve preguntando lo que le pasaba,
la mayoría de las respuestas era que él es así.
Cada uno de los equipos iban comprendiendo la lectura y rescatan los puntos más esenciales.
Esta actividad resulto favorable, debido a que entraron en la parte de conocer algo que la
mayoría desconocía, se interesaron por la lectura, y a la hora de preguntar que es lo que
iban entendiendo rescataban los puntos esenciales. Sólo que siento que haber dejado que
todo ellos fueran descubriendo y que no hubiera una formalización de mi parte de manera
grupal los conflictuó. Es decir, cuando iban leyendo y no entendían algunas cosas taraba de
explicárselas, pero nunca fue que me parará enfrente y dijeran los conceptos de manera
general.
9:20 Pasé por equipo en equipo y les decía lo siguiente.
Yo. – Ahora que ya terminaron de leer, tiene mas noción de como deben elaborar su informe,
esa lectura la vamos a estar trabajando toda la semana. Pero ahora como siguiente actividad
en estos 10 minutos de la clase que nos queda, agruparan las respuestas, es decir una sola
persona se encargará de la pregunta 1, y en una hoja ira poniendo que respuestas de todas las
que trajeron dieron en la pregunta número 1, y así con todas las demás, ustedes deciden la
distribución de cada pregunta. (Está fue la misma indicación para cada uno de los equipos).
Recuerden que mañana en cuanto lleguen deben volver a ponerse en el mismo lugar, con sus
respectivos equipos, pueden ir acomodando sus bancas y me entregan sus gafetes y van
saliendo.
Yo. – Gracias maestra, nos vemos más tarde hasta luego.
Mtra. – Hasta luego Abi.
9:40 Me dirigí al aula donde estaba realizando los respectivos apuntes y me dispuse a
describir lo que pasó en la anterior clase.
11:10 Receso. Desayuné sopes.
1:30 Entré a la clase de mi compañera Ana para ayudarle a grabar algunas partes de su clase.
2:00 Nos despedimos de la directora.
Yo. – Sólo venimos a despedirnos y a reiterar que mañana estaremos nuevamente.
Dir. – No de nada muchas gracias a ustedes, y a su colaboración. Nomas que les quiero hacer
una pregunta. ¿Así van todos los días a su escuela o sólo cuando andan de visita?
/risas/
Yo. – Nomás cuando andamos de visita, y los lunes para honores a la bandera.
Dir. Ha muy muy bien, se ven muy así con su uniforme.
Ana. – Si verdad gracias.
Yo. – Gracias, hasta luego.
Dir. – Que les vaya bien.
Miércoles 4 de diciembre
7:45 Llegamos a la institución y enseguida nos dirigimos al aula donde realizamos los
respectivos apuntes.
8:00 Continué con el registro de la clase anterior, leer y observar si no faltó algo en el registro.
10:20 Entré a la clase a impartir clases.
Yo. – Hola chicos buenos días. Si se acuerdan que les dije que en cuanto llegarán se reunieran
en sus equipos.
Alos. – Así. /Comenzaron a reunirse en equipos/
Yo. – Me ponen atención por favor ¿Se acuerdan en que nos quedamos, o que estaban
haciendo?
No sé porque razón si sabía que no me funcionaba primero reunirlos en equipos y luego dar
las indicaciones lo seguía haciendo, lo más correcto era primero las indicaciones y luego
reunirlos en equipo, creo que por esa acción era que tenía que estar pasando equipo por
equipo a explicarles nuevamente la actividad.
Alo1. – Estamos sacando como el, total de cada pregunta
Yo. – ¿Y cómo van?
Alo1. – Bien.
Yo. – Ustedes /apunté a un equipo/
Alo2. – Bien, ya casi acabamos.
Yo. – Y ustedes /apunte con la mirada a otro equipo/
Alo3. – Ya casi.
Yo. – Ustedes, ustedes como van / apunté nuevamente a otro equipo/
Muy bien ahora entonces los que les faltan tienen 5 minutos para acabar.
/Pasé a dar las indicaciones equipo, por equipo/
Equipo 1
Yo. – Ya con los resultados agrupado, deberán graficar ¿Traen su libro de Español?
Alo1. – Sí /sacó el libro/
Yo. – Miren aquí viene un ejemplo, ustedes pueden decidir de que manera quieren graficar
ya se en barras o en gráfica de pastel, así como se dividieron las preguntas. Para esto tienen
que sacar sus reglas, colores ¿traen hojas de color?
Alo1. – No
Alo2. – Creo que yo si
Yo. – Bueno dejen voy con los otros equipos, y si no traen hojas me dicen y ahorita yo les
traigo unas, es importante que cada uno trabaje, y hagan las gráficas cada uno no importa si
son en distintas hojas sirve de que se dividen y terminan pronto.
/Me dirigí a otro equipo/
Equipo 2
Yo. – Miren ahora chicos después de los datos que ya reunieron, comenzarán a graficar los
resultados que obtuvieron en las encuestas referente a los anuncios, alguien de ustedes me
presta su libro de Español por favor. /Me prestaron uno/
Vean aquí chicos, esta un ejemplo de lo que van a ir haciendo ahorita, ya ven que cada uno
selecciono una pregunta para juntar los resultados, ahora van a graficar esos datos, ustedes
deciden de cual manera realizarlo, pero deben de hacerlo todos, por eso cada uno tiene su
pregunta, en este caso aquí hay una pareja, siendo así en hojas de maquina lo irán haciendo,
coloreando, ¿si traen hojas de máquinas?
Alo1. – Si maestra.
Yo. – Muy bien, comiencen y cualquier duda me dicen.
Equipo 3
/Me dirigí a otro equipo/
Yo. – Haber chicos díganme cómo van.
Alo1. – Ya terminamos.
Alo2. – No, bueno ya casi
Yo. – Bueno ahorita que terminen, va a comenzar con la graficación de los resultados, me
prestan uno su libro de Español. Miren aquí viene un ejemplo, ustedes deciden de que manera
hacerlo, si en barras o de pastel. Ya ven que cada uno junto los resultados de una pregunta,
de esa misma manera van a graficar, en hojas de máquina, con colores, regla y todo lo demás.
Si tienen una duda me dicen sale.
Equipo 4
Yo. – Como van, has a plática y plática Memo de seguro ya terminaste.
Alo1. (Memo). – No maestra no estoy platicando.
Yo. – Miren chicos, me prestan un libro. Lo que van a hacer después de que ya reunieron
todas las respuestas de cada una de las encuestas graficaran los resultados como el ejemplo
que está aquí, cada uno tiene una pregunta pues esa pregunta graficaran, así de esta manera
van a terminar más pronto, deben hacerlas en hojas de máquina, utilizando colores y regla
para que no se vallan chuecos, cualquier cosa si tienen una duda me dice.
Alo2. – Entonces yo la 2
Yo. – Si esa te tocó, sí.
/Cada uno de los integrantes de los equipos comenzaron a trabajar/
En un equipo una alumna, no quería hacer la pregunta que le había tocado, tuve que sentarme
con ella para que realizará la actividad, me funcionó debido a que realizó su gráfica que le
había tocado.
Sabía que las necesidades de cada uno de los equipos eran distintas, y aun así las
indicaciones fueron similares, por lo tanto, no valoré tenerlos distribuidos de esa manera,
debido de que siendo así puede haber hecho que las necesidades de cada uno de los equipos
fueran contribuyendo a su aprendizaje. Sólo utilizaba esas distribuciones para acercarme
con ellos y ver que avances llevaban en las actividades debido a que nos trabajaban más que
otros.
Un solo equipo término de graficar, a los demás les faltó colorear para hacerla más
entendible, los estudiantes me pidieron permiso para salir todos 10 minutos antes, debido a
que era cumpleaños de su tutor y le harían una fiesta sorpresa, acepté y se retiraron a las
11:00 cuando debían de haber salido a las 11:10. Se llevaron terminar sus gráficas para la
clase de mañana. (Anexo 3)
Una área de oportunidad que tengo es al respecto de los equipos, cuando un docente decide
reunir el trabajo en’
11:30 Entré a la clase de Ana a grabarla.
12:20 Comencé a ser mi registro de la clase que impartí.
2:00 Nos despedimos de la directora.
Jueves 5 de diciembre 2019
7:36 Llegamos a la institución, y nos dirigimos al aula donde llevamos a cabo los registros.
8:40 Entre al salón de Español a impartir clase.
Al inicio de la clase se acercó un estudiante a decirme que le cantarían las mañanitas a uno
de sus compañeros.
Mtra. – Ya felicitaron a su compañero, ahora si póngale atención a la maestra.
Yo. – Buenos días, primero que nada, cómo están.
Alos. – Bieeeeen.
Yo. – Te van a hacer fiesta /apunté al alumno que cumplía años/
Alo1. – Na no sé.
Yo. – ¿No nos va a invitar a todos?
Alo2. – No
Alo3. – No nos invita maestra
Yo. – Feliz cumple años Cesar
Alo1. – Ha gracias
Yo. - ¿Cómo van con sus gráficas, si terminaros les dije que se las iban a llevar de tarea si se
acuerdan?
Alo1. – Si
Alo2. – No
Yo. – Su equipo Cesar, ¿si las terminaron?
Alo1. – Sí
Yo. – Las cuatro, tres que eran ¿sí?
Alo1. – Sí
Yo. – A bueno pues. Entonces ahorita, bueno no antes de que se reúnan en equipos les voy a
dictar unas preguntas que tienen que anotar todos, si, por favor. ¿Traen el documento que les
entregue?
Quizá haberles dictado las preguntas me llevó tiempo, aquí debí de haber tomada una
decisión de llevarles un juego de preguntas por equipo para haber recuperado aquel que se
me había estado quitando por los honores, en aquel momento no lo pensé por lo que en mis
próximas prácticas, en caso de que pasé algo similar y este en mis manos cambiar aspectos
como ese lo haría.
Alo1. - ¿Cuál?
Yo. – El que se llama aprender a realizar informes ¿Si lo traen todos?
/Algunos respondieron que si otros no dijeron nada/
Yo. – Seguros que sí
Alos. – Sí
Yo. – Bueno por lo que me dicen, creo que ya todos acabamos de hacer la graficación, hay
algunos que les falta una y así, pero ya sería muy lo mínimo, entonces vamos a empezar a
realizar nuestro primer borrador del informe, las preguntas que les voy a dictar son de guía
para hacer su instrucción, pero también se pueden apoyar del documento que yo les entregue,
que también allí vienen unos pasos, que nos recomiendan que palabras utilizar o que palabras
no utilizar, entonces se van a guiar del documento que les proporcione y de estas preguntas
claves. Entonces pongan primera que nada, la fecha que es cinco, y ya después le ponen
preguntas guía para la introducción.
Lo interesante aquí es que va a hacer un informe por equipo, por decir el equipo de Reyna
que es el de la coca cola solamente va a hacer un informe, pero por todo el equipo, pero no
porque sea uno por equipo, no sólo por eso una persona va a escribir. Si no todos tienen que
tener lo mismo si, ayer le decía a Pedro que él iba a escribir en su equipo, verdad que si Pedro
si te acuerdas. Pero de igual manera, aunque él aporte ideas los integrantes del equipo también
deben estar escribiéndolo mismo, es para que todos tengan el borrador en su cuaderno, no
solamente una persona, al final conmigo ya no vamos a alcanzar a finalizarlo, ósea no lo van
alcanzar a pasar en computadora, pero quien lo va a seguir va a hacer la maestra y la maestra
me lo va a hacer llegar a mí, yo tengo contacto con ella, entonces el productos que tengan
ustedes la maestra me la va a mandar a mí. La primera pregunta es ¿Cuál era el objetivo de
la encuesta que realizaron? ¿Cuál anuncio les tocó y consideran que fue apto para llevar a
cabo el informe? ¿Si vas anotando Memo?
Alo1 (Memo). – Sí
Yo. – Me dicen si lo vuelvo a repetir. Siguiente ¿A cuantas personas se les aplicó la encuesta?
Esas son para la introducción y les voy a dictar otras para el desarrollo. Para que dividan,
preguntas guías para el desarrollo, de igual manera como les digo en el documento que yo
les entregue viene algunas cosas que les pueden servir, no nada mas las preguntas que les
estoy dictando. ¿Eran las respuestas que esperaban? Siguiente, ¿en cuál te quedaste Memo?
Alo1. (Memo) – He, en la tercera.
Yo. – Las siguientes ya son para el desarrollo ponle allí desarrollo, y la pregunta es, ¿eran las
respuestas que esperabas?
Alo1. – Gracias
Yo. – La otra es, ¿cuáles fueron las respuestas obtenidas? Aquí es donde van a entrar sus
gráficas que ya hicieron, esa pregunta ya no la tiene que responder porque sus gráficas son
las respuestas que les dieron ¿A qué creen que se deba el porcentaje más alto de las
respuestas?
Alo1. – A qué creen qué
Yo. - ¿A qué creen que se deba el porcentaje más alto de las respuestas? Ahora le ponen allí
conclusión.
Alo2. – Maestra la última pregunta cómo.
Yo. - ¿A qué creen que se deba el porcentaje más alto de las respuestas? Luego ya ponemos
la conclusión ¿A qué llegaron después de las respuestas obtenidas? Ya cuando ya tenían las
respuestas que fue lo ¿qué realizaron? La siguiente ¿Tiene o no impacto el mensaje
publicitario? Este es el que les tocó a cada quien, ¿qué es lo que más les importa a los
encuestados del anuncio?
Alo3. – Cómo maestra.
Yo. - ¿Qué es lo que más les importa a los encuestados del anuncio? La última, ¿qué se
aprendió en el proceso? Listo ya serían todas, entonces ahorita se van a reunir con sus
equipos, para ir respondiendo esas preguntas y comenzar con el borrador de su informe.
/Comenzaron a reunirse en equipos/ Pasé equipo por equipo, a decirles que no era pregunta
y respuesta, si no que era ir respondiendo esas preguntas, pero ya en forma de texto.
Monitoreé cada uno de los equipos, estuvieron trabajando de manera ordenada y en equipo.
Un equipo, no realizó nada, debido a que uno de sus compañeros no había anotado bien las
preguntas, y se las estaban dictando, este estudiante es de los que necesitan apoyo especial,
por lo que no se me hizo mal que lo ayudarán a escribirlas bien, pero por esa acción se
quedaron atrás, pero de igual manera esto hizo que se quedaran atrás que sus demás
compañeros, así que este fue uno de los equipos con los cuales tuve que estar más al
pendiente debido a que redactaban muy bien y era un buen equipo, pero lentos para poder
trabajar.
La mayoría de los equipos se quedaron en el desarrollo.
Para el día de jueves debían de haber ya culminado el primer borrador de su informe, para el
viernes lo leyeran y ver que podía mejorar hacer participaciones grupales. Considero que por
el tiempo quizá no se logré lo planeado. Desde que comencé a modificar la planeación
cuando no debí hacer esas acciones, como creer que tenía que finalizar hasta donde había
planteado estuve mal, por lo tanto, debí de haber llevado el ritmo d las posibilidades de mis
estudiantes y llegar hasta donde se me hubiese sido posible.
9:30 Me dirigí al aula para realizar lo que realicé en la clase.
11:00 Receso, desayuné chilaquiles verdes.
1:10 Me dirigí a la clase de mi compañera Ana para grabar su clase.
2:00 El maestro Ramos nos pidió, los avances de diario de campo.
2:30 Salimos de la institución.
Viernes 6 de diciembre 2019
7:38 Llegamos a la institución
7:45 Me dirigí al aula de Español para aplicar previos a los estudiantes de tercer grado grupo
“B”.
Yo. – Buenos días chicos.
Alos. – Buenos días.
Yo. – Bueno pues mi nombre es Abigail, vengo de la escuela Normal Centro de Actualización
de Magisterios, estoy estudiando para ser maestra de Español, en esta ocasión muy a estar
con ustedes al menos unos quince minutos, donde les voy a realizar una pequeña actividad,
para esto voy a pedirles que saquen una hoja de una libreta que puedan arrancar por que me
la van a entregar, por favor, y le ponen su nombre. ¿Listos? Bueno vamos a anotar esto en su
libreta, la parte de arriba no se alcanza a leer entonces se las voy a dictar, dice, en la
secundaria Arquitecto Dámaso Muñetón, que es en la que están ustedes, en Tepetongo abrirá
una nueva biblioteca y ustedes serán los encargados de controlar los prestamos de los libros,
pero para eso, cómo llevaría, o llevarías a cabo el registro de estos préstamos, sin preguntarle
a nadie de aun lado ni copiarse, van a responder esa pregunta como ustedes crean que harían
esta acción, si está muy difícil me dicen y les ayudo a entenderlo más, ya ven que ustedes
tiene aquí una mini biblioteca, supongamos que la vamos a hacer grande y que para eso
ustedes como grupo de tercero “B”, se van a encargar de estar haciendo los prestamos de
libros o de las entradas y salidas de la biblioteca, ¿cómo le harían ustedes para llevar esos
registros? De preferencia respondan con pluma por favor.
/Comenzaron a anotar lo que estaba en la diapositiva/
Yo. – Si entienden o no /silencio/ Díganme si no, por que los veo con cara de confundidos y
no me dicen nada.
Alos. – No, no entendemos
Yo. – Miren, a ver si han ido a una biblioteca, ósea que no sea la de aquí de la escuela.
Alo1. – Sí
Alo2. – Sí
Alo3. – Sí
Alo4. – Sí
Yo. – Comúnmente para que nosotros podamos retirar un libro nos piden una credencial
entonces para poder obtener una credencial ya sea de la institución o de otro lado, cómo le
harían.
Con esta ayuda que les di contamine su saber, es decir, si no sabían nada pues yo no debí
de haberles orientado para que pudieran responder, debido a que eso hizo que las respuestas
fueran similares.
Alo1. - ¿Para qué nos den la credencial?
Yo. – Sí, para poder sacar un libro tenemos que dar una credencial, son menores de edad y
pues no tienen credencial de elector, y algunas veces se deja la del lector, pero para hacer
ese, si pues para que nosotros demos ciertos datos, cómo le harían ustedes, que datos pedirán,
que documentos pedirán, imagínense que ustedes son los dueños de esa biblioteca, y tienen
que llevar esos registros, entonces piensen lo que ustedes crean pero, no se copien.
Alo1. - ¿Puedo hacer un dibujito para que maso menos? (sic)
Yo. - Sí
/Comenzaron a escribir/
Me entregaron las hojas con su nombre.
Yo. – De mi parte sería todo, he estado trabajando con sus compañeros de 3°A no me toco
estar con ustedes, pero esta actividad si, si la quise realizar con ustedes, muchas gracias.
Trabajo realizado (anexo 4)
Me llevé la experiencia de haber aplicado otros aprendizajes previos, que quizá no fue a
detalle, pero aun así es una experiencia más para poder plantearla en otro momento. Las
respuestas de los estudiantes me hicieron ver que realmente contaminé sus saberes debido a
que a partir de los que dije ellos comenzaron a responder cosas similares, y ninguno de los
estudiantes, respondió “llenado de formularios” “tramitar credencial”, por lo que me hizo
ver que estaban alejados del tema.
8:10 Me retiré del aula y me dirigí al aula donde realizó las anotaciones.
8:40 Entré a la clase de mi compañera Ana a grabar su clase.
9:20 Me dirigí al aula para realizar mis respectivas anotaciones de los previos.
11:00 Receso
11:30 Entré a impartir la última clase.
Yo. – Buenos días.
Alos. – Buenos días.
Yo. - ¿Cómo están?
Alos. – Bien
Yo. – ¿Si trajeron su trabajo?
Alos. – No, cuál trabajo.
Yo. – Se los, se los deje de tarea
Alos. - ¿Cuál?
Yo. – Ha no se crean.
Alo1. – Ha
Alo2. – Ya nos había asustado
Alo3. – Eso no se vale esta jugando con nuestros sentimientos. /risas/
Yo. – No se crean ya, cómo van con lo de su trabajo.
Alo1. – Nos quedamos en el desarrollo.
Yo. – Entonces creen terminar la conclusión para hoy, por que yo ya no voy a poder revisarles
por que me voy a ir, entonces necesitan terminar.
Alos. – Haaa!
Alo1. – Denle me entristece todos
Yo. – Entonces se van a volver a juntar por equipos y van a seguirle donde se quedaron, les
voy a dar nada más 20 minutos, porque tenemos que hacer otra actividad, si, para que lo
hagan rápido.
/Se reunieron en equipos y trabajaron con lo que les falta/
Monitoreé cada uno de los equipos, para ir checando que era lo que estaban haciendo. Un
equipo no logró llegar a la conclusión debido a que se habían quedado clases atrás, intentaba
estar al pendiente para que estuvieran haciendo la actividad.
Informes que se obtuvieron. (Evidencia de aprendizaje) (Anexo 5)
Faltando 15 minutos para que la clase les entregue la tabla de coevaluación. Los resultados
fueron los siguientes. (Anexo )
Es importantes que ellos reconozcan que fue lo que aprendieron, y que fue lo que no, aparte
de que lo valoran y aceptan, me deja ver a mi dónde debí de haber puesto más énfasis para
que ellos adquirieran aprendizaje, e igual para haber que fue en lo que falle y analizar si
debo de cambiar de estrategia para conseguir el aprendizaje. A parte de yo haber visto su
desempeño ellos valoraron su proceso. “Saber y querer involucrar a los alumnos en la
evolución de sus competencias, explicando y debatiendo los objetivos y los criterios,
favoreciendo la evaluación mutua, los balances de saberes, la autoevaluación”. (Perrenoud,
1997, p. 87)
Dentro de la evaluación, que en este caso opté por una coevaluación, donde la intención era
que ellos mismos, valoraran lo que habían aprendido, que fueran sinceros en lo que se
realizó, y de esa manera yo darme cuenta de que tanto aprendieron, lo que no aprendieron,
que me faltó, por lo tanto. “Aumentar el grado de autonomía de los centros y de los
profesores en la planificación y el desarrollo de la evaluación de los aprendizajes”
(Anijovich, 2010, p.123)
“En relación con la autoevaluación, se sostiene hace muchos años que uno de los fines de la
evaluación es que los alumnos aprendan a autoevaluarse, aunque poco se ha avanzado en la
práctica con esta idea y se arrastran múltiples confusiones acerca de su significado.”
(Anijovich, 2010, p.142)
El instrumento que realice fue de manera escrita, para que ellos leyeran los aprendizajes
esperados, y estuviesen orientados, debido a que hablar de una autoevaluación y una
coevaluación no es tan sencilla como parece, “es importante que la retroalimentación no
sea solo oral, sin que se utilicen documentos escritos que permitan al alumno utilizarlos
como referencias” (Anijovich, 2010, p.143)
Yo. – Bueno chicos, primero que nada, quiero agradecerles por el tiempo que estuve aquí
con ustedes.
Alo1. – Momento de llorar.
Yo. – Pues ya no estaré con ustedes, pero también quiero recordarles que ese trabajo le dará
continuidad con la maestra, son un grupo muy bonito, a excepción de que Memo pelea
mucho, pero son un muy buen grupo. Les deseo lo mejor, y muchas gracias. No se levanten
espérense, deje les doy un chocolate que les traje.
12:20 Salí del aula y me dirigí a hacer los respectivos apuntes de mi clase.
Anexo 1
Anexo 2
Aprendizajes esperados ¿Qué aprendí? ¿qué dificultades tuve? ¿En qué puedo mejorar?
Analiza las
características de los
mensajes publicitarios.
Identifica el efecto de
los mensajes
publicitarios en los
consumidores.
Identifica características
y funciones de los
recursos lingüísticos y
visuales empleados en
los anuncios
publicitarios.
Describe el impacto de
los anuncios
publicitarios en la
sociedad mediante un
texto.
Analiza, interpreta y
organiza los resultados
de una encuesta en un
informe.
Anexo 3
Equipo 1
Equipo 2
Equipo 3
Equipo 4
Anexo 4
Anexo 5
Bibliografía
Anijovich R., Camilloni A., Cappelleti G., Hoffmann J., Katzkowicz R. y Mottier L. (2010)
LA EVALUACIÓN SGNIFICATIVA. Buenos Aires Argentina; Páidos.
López J. (2009) LA IMPORTANCIA DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS PARA
EL APRENDIZAJE DE NUEVOS CONOCIMIENTOS. Innovación y experiencias
educativas; CEIPE El Algarrobillo, Sevilla.
Paguay L., Altet M., Charlier É. y Perrenoud P. (2005) La formación profesional del
maestro, estrategias y competencias. México; Fondo de cultura económica.
Perrenoud P. (2004) Diez Nuevas Competencias Para Enseñar.
Perrenoud. P. (1997) CONSTRUIR COMPETENCIAS Desde La Escuela. Francia; J.C
SÁEZ