licenciatura en psicología programa analítico de la...
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FACULTAD DE PSICOLOGÍA, U.A.N.L
PROGRAMA ANALÍTICO: 430 INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA DEL
DUELO
Código: PG-SAC-ADM-191 Versión:00 Fecha: 11/2018 Página 1 de 13
Licenciatura en Psicología
Programa Analítico de la Unidad de Aprendizaje:
430 INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA DEL DUELO
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PROGRAMA ANALÍTICO: 430 INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA DEL
DUELO
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Datos de identificación:
1.-Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 430, INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA DEL DUELO.
2.- Frecuencia Semanal: horas de trabajo presencial: 3 horas
3.- Horas de trabajo extra aula por semana: 3 horas
4.- Modalidad.- Presencial __X __ A distancia______ Mixto ________
5.- Periodo académico.- Semestral _X____ Tetramestre ________
5.1.- Semestre: 10
5.2.-Departamento: Psicología clínica y psicología de la salud
6.- Unidad de aprendizaje.- FOGU________ Básica Profesional ____ Profesional _X Libre ________
7.- Área Curricular.- Licenciatura ____X_ Maestría ______ Doctorado_____
8.- Créditos UANL.- 3
9.- Fecha de elaboración: 12/11/2018
10.-Responsable (s) del diseño original: Mtra. María Luisa Garza Tamez
11.- Fecha de la última actualización ____________
12.-Responsable (s) de la actualización: __________
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I. Presentación:
La Universidad Autónoma de Nuevo León preocupada por elevar la calidad educativa de sus programas académicos, diseñó un nuevo modelo educativo que
los llevo a modificar todos sus planes de estudio, donde ahora a través del desarrollo de habilidades y competencias se pusiera a los alumnos en contacto con el
mundo real y del trabajo, para de esta forma responder a las demandas que nuestro entorno laboral y social requieren en los nuevos profesionistas. Para ello la
UANL puso en marcha la implementación del nuevo Modelo Educativo basado en competencias, donde la flexibilidad curricular, la internacionalización y el
aprendizaje centrado en el alumno cobraron vital importancia.
Sin embargo, para ello se requirió de una nueva conceptualización tanto del proceso de enseñanza-aprendizaje, como del papel del estudiante y del docente.
El nuevo modelo educativo de la UANL basado en competencias establece la formación de un nuevo estudiante caracterizado por ser autogestor de su propio
aprendizaje, capaz de organizar y construir nuevos aprendizajes, que sea dinámico, que pueda trabajar en equipo, que sea líder y capaz de trabajar en forma
activa en su propio proyecto educativo y profesional. Del mismo modo, se demanda un nuevo rol del docente, como un facilitador y planeador de los nuevos
aprendizajes, a través de estrategias didácticas dinámicas y novedosas, las cuales en su manejo e implementación lleven al estudiante al logro de sus metas
personales y profesionales.
En el campo de la salud, la sociedad requiere profesionistas mejor preparados para responder de forma eficiente a la creciente demanda de las necesidades
que presentan las personas con respecto a las pérdidas y el duelo. Aunque es un proceso que la mayoría vive con la ayuda de familiares y amigos, además sin
intervención del psicólogo para sobreponerse, algunos no son capaces de sobrevivir y adaptarse a las nuevas situaciones después de la pérdida o muerte del ser
querido, por lo que requieren ayuda especializada para recuperarse. Además cada vez es más complejo el manejo del duelo, llevando a las personas a no ser
capaces de reestructurar su vida a pesar del tiempo que les ha transcurrido, por lo que no se sobreponen al intenso sufrimiento y terminan con problemas de
salud, como son depresión, ansiedad, y en algunos casos con conductas destructivas, como consumo de alcohol y otras sustancias para paliar el sufrimiento. En
casos extremos pueden terminan con problemas psiquiátricos. Así mismo, si el proceso de duelo se complica podrían manifestarse somatizaciones, infecciones,
distintas enfermedades, ya sean crónicas degenerativas, o bien, pensamiento o ideación suicida, así como mayor riesgo de muerte.
Esta unidad de aprendizaje consta de tres fases:
Fase I. Conceptualización Teórica.
Fase II. Intervención en Proceso de Duelo.
Fase III. Análisis de casos de intervención en duelo.
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II. Propósito:
Proporcionar al estudiante los conocimientos, habilidades y actitudes para la intervención, contención, acompañamiento, evaluación y diseño de
estrategias en duelo y duelo complicado, desde una perspectiva teórica integral, relacional y pertinente en cada caso, así como elaborar un proyecto
formativo a través de un estudio de caso simulado, donde el alumno podrá intervenir oportunamente con la finalidad de disminuir el impacto traumático que
pudiera experimentar el paciente por la muerte o pérdida significativa. El alumno contará con una valiosa herramienta terapéutica y pondrá en práctica las
competencias adquiridas durante el semestre como son la prevención, identificación, integración e intervención en proceso de duelo.
Esta unidad de aprendizaje se relaciona con manejo psicológico de las enfermedades crónicas, ya que posiblemente la persona está somatizando un
duelo, también se relaciona en la unidad de Intervención en calidad de vida, procurando un bienestar integral donde las pérdidas están involucradas y el
proceso de duelo favorece la calidad de muerte, así como con cuidados paliativos, ya sea durante este proceso de fase aguda o bien, después del
fallecimiento del ser querido.
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IV.- Competencias del perfil de egreso:
A. Competencias de la Formación
General Universitaria a las que contribuye
ésta unidad de aprendizaje
B. Competencias específicas del perfil de egreso a las que contribuye la Unidad de Aprendizaje
(CENEVAL)
Competencias Instrumentales:
Capacidad para un aprendizaje autónomo
y continuo.
Habilidades para el desarrollo de diversas
expresiones de pensamiento: lógico,
crítico, creativo y propositivo.
Competencias de Interacción Social:
Compromiso profesional y humano
frente a los retos de la sociedad
contemporánea en lo local y en lo global.
Competencias Integradoras.
Capacidad de promover un desarrollo
sustentable a través de la compresión
holística de la realidad, la planeación e
implementación innovadora y creativa de
soluciones.
Define los objetivos de la intervención a partir de la condición o problemática detectada.
Diseña los procesos y programas de intervención de acuerdo con la planeación y evaluación de su
utilización y eficacia.
Aplica las técnicas de intervención psicológica de acuerdo con el modelo teórico seleccionado
(psicoanálisis, conductual, cognitivo, humanista, gestáltico, etc.) considerando los contextos en donde
están inmersos los individuos (instituciones públicas y privadas
C. Competencias específicas de la unidad de aprendizaje
1. Revisar los principios psicológicos del duelo, las pérdidas significativas, así como las dimensiones
involucradas, promoviendo una comprensión holística de la realidad para integrarse en situaciones
sociales y profesionales, cambiantes e inesperadas.
2. Explicar adecuadamente la secuencia de tareas del duelo desde la perspectiva teórica de Alba Payás para
el desarrollo de habilidades y estrategias de intervención en el tratamiento efectivo para el seguimiento
del duelo.
3. Aplicar una estrategia de intervención psicológica en duelo en casos simulados para que el alumno lleve a
cabo un compromiso profesional y humano frente a los retos de la sociedad contemporánea en lo local y
en lo global.
D. Elementos de competencia
1.1 Identificar conceptos principales con respecto al duelo y las pérdidas significativas con la finalidad de
que el alumno los lleve a la práctica.
1.2 Describir los conceptos esenciales con respecto a las teorías de la vinculación y del estrés que se
relaciona con el duelo para la comprensión del proceso de duelo.
2.1 Distinguir las aproximaciones teóricas para el diagnóstico y tratamiento a través del proceso de las tareas
del duelo.
2.2 Diferenciar las estrategias y habilidades en duelo para una intervención adecuada, ya sea un
acompañamiento o asesoramiento oportuno, de acuerdo a los casos presentados.
3.1 Realizar una intervención del duelo en casos simulados según el material revisado para la aplicación de
un conocimiento.
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V.- Representación gráfica:
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VI. Fases de la Unidad de Aprendizaje.
Fase I. Conceptualización del duelo y las pérdidas significativas.
Competencia específica: 1. Revisar los principios psicológicos del duelo, las pérdidas significativas, así como las dimensiones involucradas, promoviendo
una comprensión holística de la realidad para integrarse en situaciones sociales y profesionales, cambiantes e inesperadas.
Elementos
Competencia
Evidencias de
aprendizaje Criterios de desempeño
Actividades Contenidos Recursos
Aprendizaje Enseñanza
Carta
compromiso con
expectativas
De forma individual y
grupal escribir en una
cuartilla o en rotafolio los
acuerdos y expectativas del
curso.
Lectura previa
del programa.
Sesión plenaria.
Moderador para
establecer el
encuadre del
curso.
Programa analítico Hojas en blanco
y marcadores
1.1 Identificar
conceptos
principales
con respecto
al duelo y las
pérdidas
significativas
con la
finalidad de
que el alumno
los lleve a la
práctica.
Resumen El resumen:
Se realizará de manera
individual.
Electrónico o físico
Debe incluir: portada,
introducción, desarrollo,
conclusión y referencia
bibliográfica
Lectura previa.
Identificación de
ideas principales.
Aprendizaje
colaborativo.
Moderador de la
sesión.
Retroalimentación
de los trabajos
presentados.
Aclaración de
dudas.
Conceptual:
Conceptualización del duelo:
perspectivas clásicas y
contemporáneas.
Actitudinal
Respeto a compañeros y
maestros.
Escucha activa.
Disposición al trabajo en
equipo.
Procedimental
Organización de la
información recabada.
Comunicación oral y escrita.
Computadora
Hojas de
máquina
Pluma
Libro: “Las
tareas del duelo”
de Alba Payás,
capítulo 1.
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Competencia específica: 1. Revisar los principios psicológicos del duelo, las pérdidas significativas, así como las dimensiones involucradas, promoviendo una
comprensión holística de la realidad para integrarse en situaciones sociales y profesionales, cambiantes e inesperadas.
Elementos
Competencia
Evidencias de
aprendizaje Criterios de desempeño
Actividades Contenidos Recursos Aprendizaje Enseñanza
1.2 Describir
los conceptos
esenciales
con respecto
a las teorías
de la
vinculación y
del estrés que
se relaciona
con el duelo
para la
comprensión
del proceso
de duelo.
Mapa mental El mapa mental:
Se realiza de manera
individual
Electrónico o físico
Debe incluir: portada,
introducción, desarrollo,
conclusión y referencias
bibliográficas (3 mínimo)
Se debe presentar en
formato PowerPoint con
letra legible en equipo
Lectura previa.
Aprendizaje
por
argumentación
y colaborativo.
Moderador de la
sesión.
Retroalimentación
de los trabajos
presentados.
Aclaración de
dudas.
Conceptual:
Conceptualización del duelo:
perspectivas clásicas y
contemporáneas.
Actitudinal
Respeto a compañeros y
maestros.
Escucha activa.
Disposición al trabajo en
equipo.
Procedimental
Organización y clasificación
de la información recabada.
Comunicación oral y escrita.
Computadora
Proyector
Revistas
Impresiones
Etiquetas
Colores
Marcadores
Libro: “Las tareas
del duelo” de Alba
Payás, capítulo 1.
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Fase II: Intervención en proceso de duelo.
Competencia especifica: 2. Explicar adecuadamente la secuencia de tareas del duelo desde la perspectiva teórica de Alba Payás para el desarrollo de
habilidades y estrategias de intervención en el tratamiento efectivo para el seguimiento del duelo.
Elementos
Competencia
Evidencias de
aprendizaje Criterios de desempeño
Actividades Contenidos Recursos
Aprendizaje Enseñanza
2.1 Distinguir
las
aproximaciones
teóricas para el
diagnóstico y
tratamiento a
través del
proceso de las
tareas del duelo.
Análisis de las
etapas del duelo
Síntesis de la
película: Un
pedacito de
cielo
Examen parcial,
autorizado por
el departamento
correspondiente
El análisis:
● Se realizará de forma
individual, en electrónico o
físico.
● Debe incluir: portada,
introducción, desarrollo
(5 cuartillas mínimo) y
citas textuales.
● Conclusiones de acuerdo
al aprendizaje logrado.
● Referencia bibliográfica.
La síntesis:
● Se realizará de forma
individual, en electrónico o
físico.
● Debe incluir: portada,
introducción, desarrollo
donde relacione la película
con el contenido
conceptual (etapas del
duelo), en dos cuartillas
con conclusiones
personales.
Lectura previa
Identificación
de ideas
principales
Aprendizaje
por
argumentación
Moderador de la
sesión
Retroalimentación
Aclaración de
dudas
Cuestionamiento
reflexivo
Conceptual
-Sobre el miedo a la muerte
-Actitudes respecto a la muerte y al
moribundo
-Primera fase: negación y
aislamiento
-Segunda fase: ira
-Tercera fase: pacto
-Cuarta fase: depresión
-Quinta fase: aceptación
-Esperanza
-La familia y el paciente
-Algunas entrevistas con pacientes
moribundos
-Reacciones ante el seminario sobre
la muerte y los moribundos
-Terapia del enfermo de muerte
Actitudinal
Participación y escucha activa,
responsabilidad, actitud crítica,
tolerancia ante las opiniones
diversas
Procedimental
Capacidad de análisis, relación y
síntesis de la información recabada
Libro: “La
muerte y los
moribundos”
de Elisabeth
Kübler-Ross.
Película: Un
pedacito de
cielo
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Competencia especifica: 2. Explicar adecuadamente la secuencia de tareas del duelo desde la perspectiva teórica de Alba Payás para que el alumno logre
un aprendizaje autónomo y continuo.
Elementos
Competencia
Evidencias de
aprendizaje Criterios de desempeño
Actividades Contenidos Recursos
Aprendizaje Enseñanza
2.2 Diferenciar
las estrategias y
habilidades en
duelo para una
intervención
adecuada, ya sea
un
acompañamiento
o asesoramiento
oportuno, de
acuerdo a los
casos
presentados.
Reporte de
lectura
Escrito del rol
playing
El reporte:
Se realizará de manera
individual, en físico o
electrónico.
Debe incluir: portada,
introducción, desarrollo
donde identifique las
estrategias y habilidades
para la intervención en
duelo.
Conclusiones de acuerdo
al aprendizaje logrado.
El escrito:
Una cuartilla sobre la
experiencia de ese
aprendizaje.
Lectura previa
Trabajo en
equipo
Rol playing
Moderador del rol
playing
Cuestionamiento
reflexivo
Preguntas
intercaladas
Retroalimentación
Conceptual
Psicoterapia integrativa-
relacional: un nuevo modelo
de intervención terapéutica en
el duelo
Actitudinal
Participación y escucha
activa, respeto a las diferentes
opiniones, responsabilidad,
apertura hacia al aprendizaje y
disposición al trabajo en
equipo.
Procedimental
Capacidad de análisis
Comunicación oral y escrita
Desarrollo de la
metacognición
Libro: “Las
tareas del duelo”
de Alba Payás,
capítulo 4.
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Fase III: Análisis de casos de intervención en duelo
Competencia específica: 3. Aplicar una estrategia de intervención psicológica en duelo en casos simulados para que el alumno lleve a cabo un compromiso
profesional y humano frente a los retos de la sociedad contemporánea en lo local y en lo global.
Elementos
Competencia
Evidencias de
aprendizaje Criterios de desempeño
Actividades Contenidos Recursos
Aprendizaje Enseñanza
3.1 Realizar
una
intervención
del duelo en
base al
material
revisado, en
casos
simulados
para la
aplicación de
un
conocimiento.
Análisis de casos
de duelo (PIA)
El análisis:
Se realizará de forma
individual.
Analizar la narrativa que
elija, con el objetivo de
identificar tipo de duelo,
dimensiones afectadas,
afrontamientos utilizados
y que evalúe el proceso
para dar seguimiento.
Seguir el formato
proporcionado por el
docente.
Aprendizaje
por
argumentación
Retroalimentación
Heteroevaluación
de los trabajos
presentados.
Conceptual
Material revisado durante el
semestre
Actitudinal
Participación y escucha activa,
respeto a las diferentes opiniones,
compromiso, responsabilidad,
iniciativa y apertura hacia al
aprendizaje.
Procedimental
Organización, selección y
clasificación de la información
recabada.
Comunicación oral y escrita.
Computadora
Proyector
Revistas
científicas
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VII. Evaluación integral de procesos y productos (ponderación / evaluación sumativa).
VIII Producto integrador del aprendizaje de la unidad de aprendizaje.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE POR FASE Ponderación
Fase I: Carta compromiso y expectativas Requisito
Fase I: Resumen sobre los conceptos principales de duelo y pérdidas significativas 15%
Fase I: Mapa mental sobre conceptualización del duelo 10%
Fase II: Análisis de las etapas del duelo 10%
Fase II: Síntesis película Un pedacito de Cielo. 10%
Examen parcial 15%
Fase II: Reporte de lectura sobre capítulo 4 de Alba Payás 5%
Fase II: Escrito del role playing 5%
Fase III: PIA Análisis de casos de duelo 25%
Participación y asistencia 5%
Evidencia de aprendizaje del PRODUCTO INTEGRADOR:
Análisis de casos de duelo con formato proporcionado por el maestro.
Ponderación.
25 %
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VII. Fuentes de apoyo y consulta
Básica
American Psychiatric Association (2013). Manual diagnòstico y estadìstico de los trastornos mentales DSM-V (5ta ed.) Estados Unidos: Editorial
Médica Panamericana.
Kübler-Ross, E. (1969). La muerte y los moribundos. Barcelona: Grijalbo.
Payás, A. (2016). Las tareas del duelo. México: Paidós.
Recomendada
Ángel, F. (2001). El esclavo. México: Programación Mental Positiva.
Magaña, E. (2016). Pedagogía de la muerte y proceso de duelo. Cuentos como recurso didáctico. Madrid: REICE Red iberoamericana de investigación
sobre el cambio y eficacia escolar. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55144743004
Neimeyer, R. (2007). Aprender de la pérdida. Una guía para afrontar el duelo. Barcelona: Bolsillo Paidós.
Payás, A. (2016). El mensaje de las lágrimas. Una guía para superar la pérdida. Barcelona: Paidós.