liceo scientifico collegio san carlo - milano documento
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Liceo Scientifico
Collegio San Carlo - Milano
DOCUMENTO
DELLA CLASSE 5^ SCB
ESAME DI STATO
Approvato dal Consiglio di Classe
15 maggio 2021
DOCUMENTO DI CLASSE
INDICE
1. Frontespizio
2. Indice del Documento
3. Elenco alunni
4. Elenco docenti del Consiglio di classe
5. Premessa introduttiva
6. Singole programmazioni
7. Nodi concettuali
8. Elaborati
9. Testi oggetto di studio di Italiano
10. Allegati PCTO
11. Iniziative realizzate durante l’anno in preparazione all’Esame di Stato: simulazioni e
griglia di valutazione usata
3. Elenco alunni
La classe è composta da 19 studenti; all’inizio dell’anno scolastico era composta da 20 studenti, ma
uno (Angelo Conti) dopo un numero elevatissimo di assenze, accumulate tra settembre 2020 e
febbraio 2021, si è ritirato in data 25 febbraio con protocollo n°262.
Segue l’elenco degli studenti della classe:
Nome e Cognome
1 Victoria Airaghi
2 Alessandro Bonzi
3 Filippo Bracchetti
4 Edoardo Daniel Buaron
5 Giulia Caffa
6 Alessandro Calori
7 Lucrezia Castelli
8 Diana Maria Coda Nunziante
9 Giorgia Daviddi
10 Nicolò De Rosa
11 Niccolò De Vicari
12 Margherita Forino
13 Carolina Ghisi
14 Tommaso Stefano Maria Pasero
15 Clotilde Pinchet
16 Isabella Ramorini
17 Adarsh Sooknah
18 Pietro Troiano
19 Simone Vercesi
4. Elenco docenti del consiglio di classe
Il consiglio di classe è composto dai seguenti docenti:
Docente Disciplina
Fabrizio Galbiati Religione
Francesca Perugino Matematica
Marco Songini Fisica
Luca Pasqualetto Scienze
Giuseppe Calegari Inglese
Barbara Bartoli Italiano e Latino
Massimo Gianotti Storia e Filosofia
Paolo Antonelli Disegno e Storia dell’Arte
Elena Bergamaschi Scienze Motorie e Sportive
Marta Pierantoni Sostegno
5. Premessa Introduttiva
Dopo un avvio dell’anno scolastico regolare, a fine ottobre, precisamente a partire da lunedì 26
ottobre 2020, a causa del perdurare della situazione dettata dall'emergenza epidemiologica da
COVID-19, la Scuola Secondaria di Secondo Grado ha lavorato in modalità di Didattica Digitale
Integrata secondo la seguente scansione: - da lunedì 26 ottobre 2020 a venerdì 22 gennaio 2021 didattica a distanza al 100%
- da lunedì 25 gennaio 2021 a venerdì 29 gennaio 2021 didattica in presenza al 50%
- da lunedì I febbraio 2021 a venerdì 5 febbraio 2021 didattica in presenza al 68% circa
- da lunedì 8 febbraio 2021 a giovedì 4 marzo 2021 didattica in presenza al 50%
- da venerdì 5 marzo 2021 a venerdì 9 aprile 2021 didattica a distanza al 100%
- da lunedì 12 aprile 2021 a venerdì 23 aprile 2021 didattica in presenza al 68% circa
- da lunedì 26 aprile 2021 didattica in presenza fino al 72% circa CON CLASSI FINALI SEMPRE IN
PRESENZA.
Ogni docente, per quanto di propria competenza e su approvazione del Collegio dei Docenti, ha
provveduto alla rimodulazione in itinere della programmazione iniziale, ampliando le strategie di
insegnamento, modificando le consegne e le modalità di verifica, ricorrendo a nuovi strumenti
didattici e introducendo nuovi criteri di valutazione.
Sono state comunque adottate le opportune strategie didattiche miranti alla valorizzazione delle
competenze e delle prerogative dei singoli studenti.
Anche nei momenti di DAD al 100% l’attività didattica è stata garantita nella sua forma completa,
attraverso la strutturazione di precisi planning settimanali preparati per le singole classi e inviati
regolarmente ai docenti del Consiglio di classe, alla Presidenza e agli studenti nel fine settimana.
I planning hanno sempre previsto una media di 5 ore di videolezione al giorno per ogni settimana e
un’ora di ATTIVITA’ INDIVIDUALE ASSISTITA (AIA), in cui gli studenti, pur rimanendo sempre
connessi alla classe virtuale, di fatto hanno lavorato in autonomia o a gruppi e i docenti si sono sempre
resi disponibili al caricamento di materiali, all’invio di video o webinar, ad incontri specifici con
singoli studenti per favorire la dimensione relazionale e motivazionale.
Oltre ai libri cartacei l’attività didattica ha previsto l’utilizzo di materiali digitali e di altri strumenti
predisposti dai singoli docenti per la valorizzazione del momento dell’apprendimento.
I docenti, oltre alle lezioni erogate in modalità sincrona, hanno messo a disposizione degli alunni
riassunti, schemi, mappe concettuali, file, video e audio per il supporto anche in remoto degli stessi.
Per quanto concerne le valutazioni, il Collegio dei Docenti ha approvato l’introduzione di nuove
modalità atte a favorire un’equa distribuzione del lavoro assegnato: accanto alla calendarizzazione
delle verifiche scritte, già inserita nella didattica in presenza, si è messa in atto un’accurata
pianificazione programmata dei momenti valutativi orali, sia individuali per le singole discipline sia
interdisciplinari.
In particolare dopo il rientro in presenza al 68% circa del 12 aprile, i docenti hanno privilegiato i
momenti in presenza per lo svolgimento delle prove scritte.
Anche i criteri di valutazione, come previsto nella programmazione preventiva, dopo sono stati
integrati per decisione collegiale del Collegio Docenti unificato con delibera ad horas, convocato a
mezzo telematico in data 16 marzo 2020 e poi riconfermati anche dal Collegio Docenti di inizio
anno scolastico (2 settembre 2020). Di seguito i nuovi criteri approvati e riconfermati:
- predilezione di prove orali
- partecipazione attiva alle videolezioni; consegna puntuale del lavoro assegnato;
- valutazione compiti assegnati da remoto
- valutazione di video o di presentazioni realizzati;
- verifiche scritte da remoto (es. piattaforma Forms)
- interrogazioni pluridisciplinari
Tutte le riunioni degli organi collegiali (Collegi Docenti, Consigli di classe, Scrutini, Consiglio di
Istituto) si sono svolte in modalità da remoto tramite piattaforma Microsoft Teams. In particolare per
quanto concerne la scansione annuale dei momenti valutativi, a fronte dell’interruzione della
Didattica in presenza a partire dal 26 ottobre 2020 e della contestuale incertezza in merito alla ripresa
delle attività in presenza, il Collegio dei Docenti riunitosi proprio in data 26 ottobre 2020 ha ratificato
le seguenti delibere:
• LICEI QUINQUENNALI:
La chiusura del trimestre è stata posticipata a SABATO 30 GENNAIO 2021
• LII SECONDO BIENNIO:
E’ stata approvata un’unica valutazione modulare a gennaio (unione primo e secondo modulo) con
chiusura del modulo prolungato SABATO 16 GENNAIO 2021.
Per l’intero anno scolastico, con le debite interruzioni temporanee in prossimità degli scrutini, sono
stati attivati sempre in modalità da remoto tramite piattaforma Microsoft Teams i colloqui con i
genitori previo appuntamento con i singoli docenti. Questo ha favorito il mantenimento del dialogo
educativo per accompagnare e sostenere al meglio gli studenti nell’ultimo tratto del percorso
scolastico.
Sempre con questo intento, alcuni docenti hanno individuato anche alcuni spazi pomeridiani di
dialogo e di confronto con gli studenti per accogliere loro istanze o bisogni specifici e hanno
coinvolto, laddove necessario, il centro psicologico della scuola.
Per gli alunni DSA, BES e disabilità è stato previsto l’uso degli strumenti compensativi e dispensativi
riportati nei PDP e nel PEI redatti per il corrente anno scolastico (tempi di consegna più lunghi, uso
di mappe concettuali, calcolatrice ecc.), adattati ai nuovi strumenti e alle nuove tecniche di
insegnamento a distanza utilizzati in questo periodo di emergenza.
Durante tutto l’anno gli studenti, in stretta collaborazione con i rispettivi coordinatori, hanno
elaborato lo strumento del Portfolio. Il portfolio è una raccolta di brevi relazioni intorno ad esperienze
formative che lo studente ritiene essere significative e descrittive del suo personale percorso di
formazione e crescita, quali che siano, quando possibile accompagnate da documenti che le attestano
e le certificano.
L’esperienza del portfolio ha poi trovato corrispondenza nel curriculum dello studente proposto dal
ministero. In sede di Esame: gli studenti porteranno con sé il portfolio in formato cartaceo, inviato
nella sua redazione conclusiva al coordinatore di classe entro martedì 8 giugno 2021.
6. Singole programmazioni disciplinari
Docente: FRANCESCA PERUGINO
Disciplina: MATEMATICA
Contenuti:
Funzioni reali di una variabile reale: Concetto di funzione reale di una variabile reale (dominio,
zeri di una funzione, segno di una funzione, periodicità). Funzioni pari o dispari. Funzioni monotone.
Funzione inversa, funzione composta
Limiti delle funzioni di una variabile: Definizioni di limiti. Operazioni sui limiti e calcolo dei limiti.
Riconoscere e risolvere le forme di indecisione nel calcolo dei limiti. Limiti notevoli e applicazione
nel calcolo di limiti (dimostrazione di 0
lim 1x
senx
x ). Teorema del confronto.
Funzioni continue: Definizione di funzione continua in un punto ed in un intervallo. Teoremi sulle
funzioni continue: teorema di Weierstrass. Teorema dei valori intermedi. Teorema di esistenza degli
zeri. Punti singolari di una funzione e loro classificazione. Asintoti verticali, orizzontali e obliqui di
una funzione.
Derivate delle funzioni di una variabile: Significato geometrico di una derivata in un punto.
Continuità e derivabilità. Derivate di funzioni elementari. Teoremi sul calcolo di derivate: derivata
del prodotto di una costante per una funzione, derivata della somma di funzioni, derivata del prodotto
di funzioni, derivata del quoziente di due funzioni, derivata di una funzione composta, derivata della
funzione inversa. Classificazione e studio dei punti di non derivabilità. Derivate di ordine superiore
al primo. Le applicazioni delle derivate alla fisica.
Teoremi fondamentali del calcolo differenziale: Teorema di Fermat. Teorema di Rolle e sua
interpretazione geometrica. Teorema di Lagrange e sua interpretazione geometrica. Conseguenze del
teorema di Lagrange. Teorema di De L'Hopital e applicazione nella risoluzione delle forme di
indecisione.
Massimi e minimi relativi. Flessi. Studio del grafico di una funzione: Massimi e minimi assoluti
e relativi. Concavità e flessi. Studio massimi, minimi e flessi con il segno delle derivate e con il
metodo delle derivate successive. Studio completo del grafico di una funzione. Problemi di minimo
e di massimo.
Integrali indefiniti: Definizione di primitiva di una funzione e integrale indefinito. Proprietà
dell’integrale indefinito. Integrali indefiniti immediati. Integrali delle funzioni la cui primitiva è una
funzione composta. Integrali delle funzioni razionali fratte. Integrazione per sostituzione.
Integrazione per parti.
Integrali definiti: Definizione di integrale definito e significato geometrico. Proprietà dell'integrale
definito. Calcolo del valor medio. La funzione integrale. Teorema fondamentale del calcolo integrale.
Calcolo dell’integrale definito. Calcolo di aree di superfici piane. Calcolo aree con il metodo delle
sezioni. Calcolo di volumi. Calcolo volumi dei solidi di rotazione. Integrali impropri. Applicazione
del concetto di integrale definito alla fisica.
Equazioni differenziali: Equazioni differenziali del primo ordine, definizioni, definizione di
soluzione generale e particolare di un’equazione differenziale. Equazioni differenziali lineari.
Equazioni differenziali a variabili separabili. Problemi di Cauchy per equazioni del primo ordine.
Distribuzioni di probabilità: Variabili casuali discrete. Distribuzione di probabilità. Valore medio,
varianza, deviazione standard. Distribuzione binomiale. Distribuzione di Poisson. Variabili aleatorie
continue. Densità di probabilità e funzione di ripartizione. Media e varianza di una variabile aleatoria
continua. Distribuzione uniforme. Distribuzione esponenziale. Distribuzione normale.
Metodi
Attività in classe o da remoto:
lezioni frontali e/o collaborative;
esercizi svolti dall’insegnante;
esercizi svolti dagli allievi;
esplicitazione delle conclusioni raggiunte
Nei momenti di DAD (o DDI) le lezioni sono state svolte in collegamento remoto mediante la
piattaforma Teams.
Attività a casa:
studio sul manuale;
riordino e studio degli appunti e del materiale salvato on line;
rilettura degli esercizi svolti a lezione;
svolgimento degli esercizi assegnati
Mezzi:
Testo: L. Sasso – I colori della matematica vol. 5 αβ – Ed. Petrini
Materiale fornito dal docente
Lezioni salvate in rete su Teams
Spazi e tempi del percorso formativo
Nell’arco dell’anno le lezioni si sono svolte in presenza o, a causa della situazione pandemica, in DAD
in collegamento remoto mediante la piattaforma Teams rispettando l’orario settimanale (come indicato
nei planning inviati agli studenti ogni settimana)
L’attività di recupero - sostegno si è svolta a lezione, in itinere attraverso la correzione dei
compiti dati a casa e delle verifiche svolte o eventualmente in orario extra-curricolare su
convocazione individuale (in questo ultimo caso da remoto utilizzando la piattaforma Teams).
Criteri e strumenti di valutazione
La valutazione è avvenuta attraverso lo svolgimento di prove scritte, scritte per orale e orali.
Si è tenuto inoltre conto dell’impegno e della partecipazione mostrati dall’alunno nel lavoro
durante la lezione e a casa. Le griglie di valutazione utilizzate in corso d’anno sono riportate nei programmi preventivi.
Il Collegio dei Docenti ha approvato l’introduzione di altri criteri valutativi in regime di
attività da remoto (con specifico riferimento a integrazione del regolamento scolastico
su delibera ad horas del Collegio Docenti unificato, convocato a mezzo telematico in data
16 marzo 2020) e poi riconfermati anche dal Collegio Docenti di inizio anno scolastico (2
settembre 2020) secondo quanto riportato nella premessa introduttiva.
Obiettivi di apprendimento:
Conoscenza completa e comprensione dei contenuti
Capacità di fronte ai quesiti di ragionare correttamente con la consapevolezza dei metodi
risolutivi scelti
Possesso delle tecniche e delle procedure di calcolo
Padronanza dei modelli algebrici e geometrici
Capacità di comunicare ed esprimere i concetti attraverso un lessico appropriato
Capacità di effettuare collegamenti interdisciplinari
Docente: MARCO SONGINI
Disciplina: FISICA
Contenuti
Il programma è molto vasto ed è stato svolto sia da un punto di vista teorico che da quello di vista
pratico, corredando le spiegazioni di esercizi ed esempi. Scopo è stato quello di preparare gli
studenti alla nuova seconda prova di matematica e fisica (poi annullata); alla luce dell’emergenza
COVID e della revisione dell’esame di stato si è cercato di improntare la seconda parte dell’anno ad
una trattazione più teorica della materia riducendo al minimo gli esercizi e cercando di vedere i nodi
concettuali teorici.
Come detto anche sotto nella sezione “mezzi” dell’apprendimento, per quanto i contenuti possano
essere trasmessi anche a distanza, senza la presenza fisica del docente, bisogna sottolineare quanto
la trasmissione dei concetti base della fisica risenta inevitabilmente di maggiori difficoltà in queste
condizioni (per via delle specificità tecniche della materia). La tempistica delle spiegazioni risulta
più lenta e macchinosa rispetto all’ordinario.
Corrente elettrica:
Definizione di corrente elettrica
Prima e seconda legge di Ohm
Leggi di Kirchhoff e risoluzione di semplici circuiti
Effetto Joule e potenza dissipata
Campo magnetostatico:
Fenomeni magnetici (poli, linee, magnetismo nella materia)
Esperimento di Oersted e sua importanza
Campo magnetico prodotto da un filo rettilineo
Flusso del campo magnetico
Forza sentita da un filo immerso in un campo magnetico
Forza tra fili rettilinei percorsi da corrente
Forza di Lorentz
Moto di una carica soggetta a forza di Lorentz
Circuitazione del campo magnetostatico
Campo del solenoide
Induzione elettromagnetica:
Corrente indotta e legge di Faraday
Segno della forza elettromotrice e legge di Lenz
L’alternatore
Circuito con lato mobile (barra) immerso in campo magnetico
Equivalenza tra potenza meccanica e potenza elettrica dissipata
Il fenomeno dell’autoinduzione
Circuito con induzione e corrente di regime
Le equazioni di Maxwell nel caso statico
Il termine mancante nella quarta equazione e la corrente di spostamento
Campo magnetico prodotto dalla corrente di spostamento
Onde elettromagnetiche:
Onde elettromagnetiche: spettro e velocità di propagazione
Relazione tra campo elettrico e magnetico
Densità di energia e intensità di un’onda (solo formule)
Relatività ristretta:
I postulati della relatività ristretta
La relatività del tempo e la dilatazione degli intervalli temporali
La relatività delle lunghezze e la contrazione delle lunghezze
La formula di addizione della velocità
Quantità di moto relativistica
Energia di moto relativistica e conversione tra massa ed energia
Fisica moderna:
Storia dei modelli atomici: l’atomo di Thomson e l’esperimento di Rutherford
L’atomo di Rutherford e problemi di consistenza del modello
L’effetto fotoelettrico e l’incapacità di spiegarlo secondo le leggi della fisica classica
L’ipotesi di Einstein: i fotoni, la quantizzazione dell’energia e la spiegazione dell’effetto
fotoelettrico
Il modello atomico di Bohr
I livelli energetici nell’atomo di Bohr e le transizioni elettroniche
L’ipotesi di Compton sulla quantità di moto del fotone
Effetto Compton e relazione tra quantità di moto e lunghezza d’onda
Ipotesi di De Broglie e lunghezza d’onda di De Broglie
Principi generali della meccanica quantistica
Applicazioni di integrali ed equazioni differenziali in alcuni contesti fisici specifici
Metodi
Durante il periodo di didattica a distanza per emergenza COVID le modalità di lezione si sono
basate su ore in videoconferenza alternate periodicamente (secondo un planning condiviso con il
consiglio di classe) a una di studio o esercizio autonomo (su materiale assegnato dal docente). Il
materiale di studio autonomo è consistito per lo più in esercizi assegnati dal docente.
Attività in classe (e a distanza):
lezioni frontali e/o partecipate;
esempi svolti dall’insegnante;
esempi svolti dagli allievi;
Attività a casa:
riordino e studio degli appunti;
integrazione con il manuale;
revisione degli esercizi svolti in classe;
svolgimento degli esercizi assegnati in classe;
Modalità didattiche specifiche per studenti con certificati disturbi di apprendimento:
Per gli alunni con certificate difficoltà di apprendimento sono stati adottati gli strumenti
compensativi e dispensativi previsti dalla norma e adattati alle situazioni dei singoli alunni.
Mezzi
• Testo: “Fisica: La fisica di Cutnell e Johnson” volume 3, autore Cutnell, Zanichelli
editore
• Software per videoconferenza (Microsoft Teams) e per videoscrittura (One Note)
• Appunti salvati nel quaderno di classe di Microsoft Teams
I device elettronici sono stato strumento, ovviamente, indispensabile per veicolare i contenuti della
disciplina specie durante i periodi di didattica a distanza. Come già detto all’inizio, chiaramente per
quanto i contenuti possano essere trasmessi anche a distanza bisogna sottolineare quanto la
trasmissione dei concetti base della fisica risenta inevitabilmente di maggiori difficoltà in queste
condizioni per via delle specificità tecniche della materia.
Spazi e tempi del percorso formativo
Per quanto riguarda spazi e tempi del percorso formativo la didattica risulta divisa in due fasi.
Durante le fasi meno acute della pandemia lo spazio di lavoro è stato unicamente l’aula fisica in
classe.
La tempistica della lezione (mediamente di 50 minuti) è stata quasi sempre scandita da un breve
ripasso della lezione precedente (con il chiarimento di eventuali dubbi emersi e la revisione degli
esercizi assegnati) per poi proseguire sulla base del programma previsto. E’ stato dedicato tempo al
ripasso e alla ripetizione degli argomenti più ostici.
Le tempistiche delle prove (sia orali che scritte) sono state sempre programmate in concerto con gli
alunni.
Durante le fasi più acute dell’emergenza Covid le lezioni si sono svolte per via telematica sulla
piattaforma Teams, attraverso il software di videoscrittura One Note. Tramite un planning
settimanale elaborato dal consiglio di classe, sotto la guida del coordinatore e condiviso con gli
studenti, si è organizzata l’attività settimanale cercando di organizzare il lavoro in modo da non
gravare con troppo tempo in videoconferenza gli alunni, lasciando cioè un’ora al giorno di attività
individuale assistita a rotazione tra le materie.
Iniziative di sostegno e recupero:
L’attività di recupero e sostegno è stata svolta in classe, in itinere attraverso il ripasso, la correzione
di esercizi e delle verifiche svolte in classe e in orario extra-curricolare a convocazione individuale
sempre e comunque tramite la piattaforma Microsoft Teams. Sono stati svolti sportelli aperti
(sempre per via telematica) a chiunque lo desiderasse.
Criteri e strumenti di valutazione
Secondo quanto stabilito dal dipartimento di matematica e fisica (e indicato nel documento di
programmazione preventiva) almeno 3 voti nel trimestre e 4 nel pentamestre (è stato anche stabilito
un numero massimo di valutazioni 5 prove nel trimestre e 6 nel pentamestre); in entrambi i casi con
minimo un voto orale. Durante i periodi di lezione da remoto si è effettuata valutazione a distanza.
Tale numero è considerarsi rivedibile tramite deroga richiesta al consiglio di classe alla luce della
situazione pandemica, della sua evoluzione e delle difficoltà che essa comporta nella gestione
ordinaria della didattica.
FISICA TRIMESTRE PENTAMESTRE
LICEO
SCIENTIFICO 3 valutazioni (di cui almeno una
orale)
4 valutazioni (di cui almeno una
orale)
Le griglie di valutazione utilizzate in corso d’anno sono riportate nei programmi preventivi
il Collegio dei Docenti ha approvato l’introduzione di altri criteri valutativi in regime di attività
da remoto (con specifico riferimento a integrazione del regolamento scolastico su delibera ad
horas del Collegio Docenti unificato, convocato a mezzo telematico in data 16 marzo 2020) e poi
riconfermati anche dal Collegio Docenti di inizio anno scolastico (2 settembre 2020) secondo
quanto riportato nella premessa introduttiva
Obbiettivi specifici di apprendimento
Scopo del corso di fisica del quinto anno è affrontare l’evoluzione della fisica moderna, sfruttando
gli strumenti della matematica (ed in particolare dell’analisi affrontata parallelamente) per
analizzare, interpretare e risolvere problemi di natura fisica.
Lo studente dovrebbe acquisire la capacità di affrontare un problema di fisica valutando le
dinamiche rilevanti, formulando ipotesi di risoluzione e usando i concetti di analisi acquisiti per
trovare passo dopo passo una soluzione valida ed essere in grado di analizzare i risultati ottenuti.
Si vuole che la matematica e la fisica non siano più viste come qualcosa di disgiunto, ma come
mezzo e strumento da utilizzare per decodificare scientificamente la realtà.
Docente: Luca Pasqualetto
Disciplina: SCIENZE
Contenuti
Chimica Organica
I composti organici
Configurazione elettronica e tetravalenza del carbonio; ibridazione sp3, sp2 e sp; legami sigma e pi
greco
Formule per rappresentare composti organici
Isomerie di struttura e stereoisomerie.
Caratteristiche dei composti organici: proprietà fisiche e legami intermolecolari; reattività e gruppi
funzionali.
Rottura omolitica e eterolitica del legame: definizione di carboanioni, carbocationi, elettrofili e
nucleofili
Regole di nomenclatura IUPAC anche per molecole a catena ramificata, ma con un solo gruppo
funzionale presente o un solo doppio o triplo legame
Idrocarburi:
- alcani: nomenclatura, isomerie, proprietà fisiche e chimiche e reattività (reazione di
combustione e di alogenazione)
- cicloalcani: nomenclatura, isomerie, proprietà fisiche e chimiche e reattività (reazione di
combustione, alogenazione e addizione)
- alcheni: nomenclatura, isomerie, proprietà fisiche e chimiche e reattività (reazione di
idrogenazione, e addizioni elettrofile)
- alchini: nomenclatura, isomerie, proprietà fisiche e chimiche e reattività (reazione di
idrogenazione, e addizioni elettrofile)
- il benzene: struttura e caratteristiche generali; reattività (sostituzione elettrofila)
- idrocarburi aromatici monociclici; idrocarburi aromatici policiclici; idrocarburi aromatici
eterociclici (piridina, pirrolo, furano, pirimidine e purine).
Gruppi funzionali:
- Alogenuri alchilici: nomenclatura IUPAC, classificazione e proprietà fisiche
- Alcoli: nomenclatura, isomerie, sintesi, proprietà fisiche e chimiche e reattività (reazioni di
ossidazione); alcoli polivalenti
- Fenoli (proprietà fisiche e chimiche) ed Eteri (nomenclatura e proprietà fisiche)
- Gruppo carbonilico (aldeidi e chetoni): nomenclatura, sintesi, proprietà fisiche e chimiche e
reattività (riduzione, ossidazione e addizione nucleofila/emiacetale)
- Acidi carbossilici: nomenclatura, sintesi, proprietà fisiche e chimiche e reattività (riduzione,
rottura del legame O-H e sostituzione nucleofila acilica)
- Esteri: sintesi, nomenclatura e idrolisi basica
- Ammine: caratteristiche generali, nomenclatura delle ammine primarie, proprietà fisiche
- Ammidi: sintesi e classificazione; nomenclatura di ammidi primarie
- Acidi carbossilici polifunzionali: idrossoacidi, chetoacidi e acidi bicarbossilici
- Polimeri: omopolimeri e copolimeri; polimeri di addizione (polietilene); polimeri di
condensazione (PET e nylon)
Biochimica:
- Carboidrati: i monosaccaridi (formule di Fischer e proiezioni di Haworth) e i disaccaridi
(legame glicosidico)
- Lipidi saponificabili: trigliceridi come triesteri del glicerolo; idrolisi basica e azione detergenti
dei saponi
- Metabolismo cellulare: reazioni cataboliche ed anaboliche; ATP ed accoppiamento
energetico.
- Energia di attivazione – enzimi e coenzimi – inibitori enzimatici irreversibili e reversibili
(competitivi e non competitivi)
- Vie metaboliche e trasportatori di elettroni (NAD+ e FAD)
- Ossidazione del glucosio: Glicolisi, Decarbossilazione ossidativa, Ciclo di Krebs, catena
respiratoria e fosforilazione ossidativa mediante chemiosmosi
- Fermentazione lattica e alcolica: condizioni nelle quali si verificano e loro significato, prodotti
finali
- Bilancio complessivo della Respirazione cellulare.
.
Geologia
- Studio dell’interno della Terra: il metodo, le densità e l’analisi delle onde sismiche
- Le discontinuità e le zone d’ombra
- Struttura di crosta, mantello e nucleo
- Calore interno della Terra e flusso geotermico
- Origine del calore interno e modalità di propagazione
- Il campo magnetico terrestre
- Anomalie magnetiche e paleomagnetismo
- Principio di isostasia
- Teoria della deriva dei continenti e prove a fondamento.
- Morfologia dei fondali oceanici e teoria di Hess
- Teoria della tettonica delle zolle e le caratteristiche delle zolle
- Margini divergenti, convergenti (di subduzione e di collisione) e conservativi
- Il motore della tettonica a zolle
- I punti caldi
- Distribuzione di terremoti in funzione della tettonica delle zolle
- Distribuzione dell’attività magmatica in funzione della tettonica delle zolle
- Silicati: struttura e differenza tra sialici e femici
- Processo magmatico e struttura rocce magmatiche (olocristallina, vetrosa e porfirica)
- Magma primario e magma secondario
- Genesi e comportamento dei magmi
- Cause e periodicità delle eruzioni vulcaniche
- Piroclasti e meccanismi di deposizione
- I gas
- Struttura dei vulcani centrali e modalità di eruzione
- Il vulcanesimo secondario (solfatare, soffioni boraciferi e geyser)
- Distribuzione geografica dei vulcani
- Attività vulcanica in Italia
- Rischio vulcanico
- Definizione di terremoto e possibili cause
- Teoria del rimbalzo elastico
- Le onde sismiche (P, S, e L)
- Rilevamento delle onde sismiche: sismografi e sismogrammi
- Determinazione dell’epicentro di un terremoto
- Scala delle intensità e scala delle magnitudo
- Il rischio sismico
Metodi (Attività e metodologie)
Attività in classe/o in DAD: lezione tenuta dal docente, utilizzando modalità frontali o di lavori di
gruppo, in classe, in laboratorio di scienze o tramite PC in DAD.
Attività a casa: studio del manuale; rielaborazione degli appunti
Attività di sostegno e recupero: sono state svolte “in itinere” mediante pause didattiche in orario
curricolare, principalmente dedicate a chiarimenti e al ripasso schematico dei principali argomenti
trattati. Inoltre sono stati svolti momenti di recupero specifico dalla fine del quadrimestre, mediante
corsi pomeridiani a distanza promossi dalla scuola.
Modalità didattiche specifiche per studenti con certificati disturbi di apprendimento: per ogni studente
le modalità stabilite dal Consiglio di Classe, sono indicate sullo specifico PDP.
Mezzi (Strumenti)
Libro di testo:
- “STplus – Scienze della Terra” secondo biennio e quinto anno. Di Pignocchino Feyles; ed. SEI
- “Il carbonio, gli enzimi, il DNA - Chimica organica, biochimica e biotecnologie”. Di Sadava D. et
al.; ed. Zanichelli
Materiale fornito dal docente
Appunti
Utilizzo della whiteboard
Utilizzo del programma Teams in DAD
Spazi e tempi del percorso formativo
Durante i periodi di lockdown le lezioni sono proseguite regolarmente a distanza sulla piattaforma
Teams mediante planning settimanali in cui per ogni giornata erano stabilite lezioni in DAD
frontali intervallate da altre di “assistenza individuale assistita” in cui ciascuno studente eseguiva
dei lavori assegnati sotto la supervisione del docente.
Inoltre durante tutto l’anno le attività di recupero sono state sempre svolte da remoto mediante
Teams.
Criteri e strumenti di valutazione
Modalità di valutazione: prove scritte per orali e orali.
Numero minimo di prove: il numero di prove è variato rispetto a quanto previsto a causa della
situazione pandemica che ha causato diversi mesi di DAD
- nel primo quadrimestre 2 voti per tutti con un ulteriore terzo voto per gli alunni con media
insufficiente.
- nel secondo quadrimestre 1 scritto per orale e 2 orali, con ulteriore quarto voto per alunni
insufficienti.
Griglia di valutazione
Le griglie di valutazione utilizzate in corso d’anno sono riportate nei programmi preventivi
Il Collegio dei Docenti ha approvato l’introduzione di altri criteri valutativi in regime di attività da
remoto (con specifico riferimento a integrazione del regolamento scolastico su delibera ad horas del
Collegio Docenti unificato, convocato a mezzo telematico in data 16 marzo 2020) e poi riconfermati
anche dal Collegio Docenti di inizio anno scolastico (2 settembre 2020). secondo quanto riportato
nella premessa introduttiva
Obiettivi specifici di apprendimento
Obiettivi minimi
I seguenti obiettivi sono stati elaborati tenendo presente: una valutazione della programmazione del
precedente Anno Scolastico, la programmazione in sede di Gruppo per Materia e di Consiglio di
Classe:
- conoscenza, comprensione e capacità di presentare con terminologia adeguata i contenuti degli
argomenti di base caratterizzanti il corso;
- capacità di esporre in modo ordinato e coerente, attraverso un linguaggio appropriato, gli argomenti
appresi.
Obiettivi ulteriori
- capacità di rielaborazione personale di quanto appreso, anche affrontando con proprietà temi nuovi
che facciano riferimento ad argomenti studiati;
- capacità di inquadramento e di sintesi delle nozioni apprese in un quadro più ampio, nonché di
approfondimento di argomenti particolari attraverso ricerche individuali;
- capacità di operare collegamenti con altre discipline e di richiamare sinteticamente nozioni acquisite
negli anni scolastici precedenti;
- sviluppo di una coscienza ecologica.
Docente: Giuseppe Calegari
Disciplina: INGLESE
1) Contenuti
From PERFORMER HERITAGE by Marina Spiazzi, Marina Tavella, ed. Zanichelli, vol. I, II
From volume I (PPT + PDF + files uploaded in Teams)
Romanticism PPT
Towards subjective poetry p. 250
A new concept of nature p. 250
The sublime p.250
Extract from E. Burke’s essay on the sublime p.251
The Romantic imagination p.259
The figure of the child p.259
The importance of the individual p.259
The American Revolution PPT
The Declaration of Independence p. 242
The Industrial Revolution PPT + p. 244, 245
Adam Smith: The Division of Labour p.243 + PDF (The Wealth of the Nations)
William Wordsworth PPT + p. 280-281
A Certain Colouring of Imagination p.281-282
Tintern Abbey (part I and II) PDF
The two generations of English romantic poets PPT
Percy B. Shelley PPT + p. 302-303
Ode to the West Wind 304-305
The Gothic novel p.253
Mary Shelley p.273
Frankenstein p.274-275
The Creation of the Monster p.276-277
Extracts from Frankenstein File
From volume II (PPT + PDF + files uploaded in Teams)
The pioneers and the American frontier PPT
The American Renaissance PPT + p.27
Ralph Waldo Emerson Photocopy
Self Reliance Photocopy
Henry David Thoreau Photocopy
Civil Disobedience Photocopy
Walt Whitman p.88 - 89
I Hear America singing PDF
Song of the Open Road p.91
The Victorian Age PPT + P.4, 5
The Victorian compromise P.7
The Victorian thinkers P. 12, 13
The Late Victorian period PPT + P.20, 21
The Age of Anxiety PPT + p.161, 162, 163
Edwardian England p.156
The seeds of the Welfare State p.156
The Suffragetes p.157
The War Poets p. 178, 188
Wilfred Owen p.190
Dulce et Decorum est p.191
Modernism PPT + P.176, 177
T.S. Elio t PPT + P.202, 203
The Hollow Men photocopy
W.H. Auden p.210, 211
Refugee Blues p. 212
The Jazz Age p.186, 187
The Modern novel p.180
James Joyce p.248, 249, 250
Dubliners PPT
Eveline p.253, 254
F. Scott Fitzgerald p.284
The Great Gatsby complete analysis
2) Attività e metodologie
Parte storico-letteraria Introduzione storica al periodo considerato.
Presentazione dell’autore e dei testi.
Riflessione autonoma degli studenti riguardo ai testi.
Analisi guidata dei testi.
Analisi autonoma dei testi.
Riassunti, brevi relazioni, composizioni, per favorire la lingua scritta.
Presentazioni per favorire la ricerca individuale e l’interazione orale.
Analisi di film inerenti al programma di storia e letteratura.
La scelta dei contenuti di letteratura ha tenuto in considerazione le indicazioni legate a Educazione Civica
3) Mezzi
Libri di testo
Spiazzi, Tavella Performer Heritage. Voll 1-2, Zanichelli
Film in lingua originale
Presentazioni multimediali, sia in presenza che da remoto
Uso di strumenti multimediali
4) Spazi e tempi del percorso formativo
Planning settimanali con programmazione di lezioni, verifiche scritte e di colloqui orali Modulazione di
didattica online e offline.
Suddivisione dell’ora di lezione tra momento frontale - momento dialettico - momento di ascolto.
Momenti di verifica e di dialogo o di scambio con i ragazzi anche fuori del consueto orario giornaliero
attraverso cineforum e attività legate alla vita scolastica; attività online con altri enti che hanno consentito
l’allargamento del contesto della classe o altre attività online come conferenze, talk con ospiti,
presentazioni.
PAI, corsi di recupero e sportelli in modalità online.
Le aule virtuali hanno ricreato lo spazio della classe ampliandolo, entrando anche in altri contesti attraverso
collegamenti on line con realtà universitarie, museali, letterarie.
5) Criteri e strumenti di valutazione
le griglie di valutazione utilizzate in corso d’anno sono riportate nei programmi preventivi.
6) Obiettivi specifici di apprendimento
Sviluppo di una capacità critica individuale
Capacità di collegare più discipline nell’ambito di nodi concettuali comuni
Capacità di contestualizzazione e rielaborazione, sia nel linguaggio scritto che nel linguaggio orale, dei
contenuti storico-letterari
Il Collegio dei Docenti ha approvato l’introduzione di altri criteri valutativi in regime di attività da
remoto (con specifico riferimento a integrazione del regolamento scolastico su delibera ad horas del
Collegio Docenti unificato, convocato a mezzo telematico in data 16 marzo 2020) e poi riconfermati
anche dal Collegio Docenti di inizio anno scolastico (2 settembre 2020). secondo quanto riportato
nella premessa introduttiva.
Docente: Massimo Gianotti
Disciplina: Storia
CONTENUTI
L’Europa e il mondo agli inizi del ’900
Nuove alleanze e nuovi equilibri mondiali
Le potenze europee
La Belle Epoque e le sue contraddizioni
La Germania di Guglielmo II; il declino dell’Impero austroungarico
La Russia: la rivoluzione del 1905 e la guerra col Giappone
L’Italia giolittiana
La crisi di fine secolo e la svolta liberale
Il decollo dell’industria e la questione meridionale
Giolitti e le riforme
La guerra di Libia e il tramonto del giolittismo
La Prima guerra mondiale e la Rivoluzione russa
Lo scoppio della guerra
1914-15: la guerra di logoramento
1915: l’ingresso in guerra dell’Italia
I fronti di guerra (1915-17). La vita in guerra e il “fronte interno”
La Rivoluzione d’ottobre
1918: la sconfitta degli imperi centrali
Vincitori e vinti
Dopoguerra e fascismo
Crisi economica e trasformazioni sociali
Il “biennio rosso” in Europa
La Repubblica di Weimar
La Russia dal “comunismo di guerra” alla Nep
Da Lenin a Stalin
L’Italia del dopoguerra e la “vittoria mutilata”
Crisi politica e agitazioni operaie
La nascita del movimento fascista
Mussolini alla conquista del potere
La grande crisi
Gli squilibri economici degli anni ’20
Gli Stati Uniti dal primato al crollo di Wall Street
La crisi in Europa
Il New Deal e Roosevelt
L’intervento dello Stato in economia
Totalitarismi e dittature in Europa
L’eclissi della democrazia
Totalitarismo e politiche razziali
La crisi della Repubblica di Weimar e l’ascesa di Hitler.
Politica e ideologia del Terzo Reich
L’Urss e l’industrializzazione forzata
Il terrore staliniano
Le democrazie europee di fronte al nazismo
La guerra civile in Spagna
L’Europa verso un nuovo conflitto
Il regime fascista in Italia
L’Italia verso il regime: la crisi del sistema liberale
La nascita della dittatura
Lo Stato fascista. Il regime, il paese, la Chiesa
Il totalitarismo italiano e i suoi limiti
La politica economica fascista e il mondo del lavoro
La politica estera, l’Impero e le leggi razziali
L’antifascismo
Il mondo extraeuropeo tra le due guerre
Il mondo coloniale dopo la guerra
Rivoluzione e modernizzazione in Turchia
Il Medio Oriente
Il Commonwealth e il movimento nazionale in India
La svolta autoritaria in Giappone e la guerra contro la Cina
La Seconda guerra mondiale
Le origini e lo scoppio della guerra
Hitler contro la Francia e la Gran Bretagna
L’Italia in guerra
1941: la guerra diventa mondiale
Resistenza e collaborazionismo nei paesi occupati
Le battaglie decisive
Lo sterminio degli ebrei
L’Italia: la caduta del fascismo e l’armistizio
Resistenza e guerra civile in Italia
La fine della guerra e la bomba atomica
Il mondo diviso: la “guerra fredda”
La lezione della guerra e i nuovi organismi internazionali
La guerra fredda
Riforme e nuove contrapposizioni in Europa
La rivoluzione in Cina e il “miracolo” giapponese
La coesistenza trai due blocchi
L’Europa verso l’integrazione economica
Gli anni di Kennedy e Kruscev
La guerra del Vietnam e la “primavera di Praga”
La Cina di Mao Zedong
La fine del mondo bipolare (1973 - 1989)
La crisi delle ideologie e il terrorismo
Stati Uniti e Unione Sovietica
Mutamenti politici e integrazione economica in Europa occidentale
L’Asia comunista e la Cina dopo Mao
Il crollo del Muro di Berlino e la fine delle democrazie popolari
La dissoluzione dell’Urss
La decolonizzazione e il Terzo Mondo
La crisi degli imperi coloniali
L’India e il Sud-Est asiatico
Il mondo arabo e la nascita di Israele
La rivoluzione nasseriana e la crisi di Suez
Il Maghreb: il caso dell’Algeria
Le guerre arabo-israeliane
Tradizionalismo e modernizzazione: Turchia e Iran
L’indipendenza dell’Africa nera
Il Terzo Mondo
L’America Latina
Il mondo islamico e lo scontro con l’Occidente
La rivoluzione iraniana e l’islamismo radicale
La prima guerra del Golfo
Gli sviluppi della questione palestinese
La diffusione dell’integralismo islamico
L’attacco all’Occidente e la risposta al terrorismo
Le “primavere arabe”
L’Italia repubblicana (1945-1992)
L’Italia nel 1945
La Repubblica, la Costituzione e il trattato di pace
De Gasperi e il centrismo
Boom economico e modernizzazione
Il centro-sinistra e le riforme
Contestazione e violenza politica
Terrorismo e «solidarietà nazionale»
Gli anni ’80 e la crisi del sistema politico
ATTIVITA’ E METODOLOGIA
Lezione frontale, lezione partecipata.
Dialogo e dibattito guidato con gli alunni.
Partecipazione a spettacoli teatrali di argomento storico.
Lezioni da remoto.
STRUMENTI E TESTO DI RIFERIMENTO
Manuale adottato: Luppi e Zanette, Senso storico, vol. 3, Ed. Bruno Mondadori
Lavagna interattiva multimediale; Internet per l’accesso a fonti, documenti e testimonianze.
SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO
Durante la didattica a distanza l’organizzazione interna dell’ora di lezione ha subito alcune variazioni
per meglio rispondere alle mutate condizioni nelle quali gli studenti si sono trovati a partecipare al
dialogo didattico-educativo, in particolare all’assenza delle consuete dinamiche relazionali che tanta
parte hanno nell’attività didattica di classe in presenza. In alcuni casi le ore curricolari sono state
dedicate alla rielaborazione ed approfondimento personale degli argomenti affrontati nelle ore
precedenti. In altri, solo agli studenti interrogati è stata richiesta la partecipazione attiva al
collegamento in remoto, mentre agli altri studenti è stato chiesto di approfondire e consolidare la
propria preparazione.
MODALITA’ DI VERIFICA E VALUTAZIONE
Interrogazioni orali e verifiche “scritte per orale” mirate alla valutazione di:
- conoscenza dei contenuti
- esposizione e uso di un linguaggio appropriato
- capacità di rielaborazione e analisi critica
Le griglie di valutazione utilizzate in corso d’anno sono riportate nei programmi preventivi.
Il Collegio dei Docenti ha approvato l’introduzione di altri criteri valutativi in regime di attività da
remoto (con specifico riferimento a integrazione del regolamento scolastico su delibera ad horas del
Collegio Docenti unificato, convocato a mezzo telematico in data 16 marzo 2020) e poi riconfermati
anche dal Collegio Docenti di inizio anno scolastico (2 settembre 2020).
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
Obiettivi minimi:
1. conoscenza degli eventi e processi storici principali, spiegati dall'insegnante, correttamente
periodizzati e geograficamente collocati.
2. capacità di esposizione appropriata dei contenuti spiegati
3. capacità di servirsi degli strumenti fondamentali (manuali, atlanti storici, carte geografiche)
Obiettivi ulteriori:
1. capacità di cogliere la complessità delle epoche studiate
2. conoscenza delle principali interpretazioni critiche presentate dal docente circa alcuni fatti storici
studiati
3. capacità di rielaborazione critica e personale di quanto appreso.
4. approfondimento dei legami della storia con le altre discipline di studio.
Docente: Massimo Gianotti
Disciplina: Filosofia
CONTENUTI
Il Romanticismo
Il problema di una definizione unitaria del Romanticismo
Tempi e luoghi del romanticismo
I caratteri di fondo del Romanticismo
Il Romanticismo politico: l’idea di nazione e il nazionalismo
La natura
Romanticismo e filosofia: l’idealismo
Dopo Kant: l’idealismo
Il problema del noumeno
L’idealismo: caratteri generali
Fichte
Il rapporto con Kant
La “dottrina della scienza”
La dottrina morale
La concezione politica
Hegel
I capisaldi del sistema
Logica: l’Idea in sé
Filosofia della natura: l’Idea fuori di sé
La filosofia dello spirito
Lo spirito soggettivo
La filosofia dello spirito oggettivo
diritto, moralità, l’eticità
la filosofia della storia e la storia del mondo
Lo spirito assoluto
Feuerbach
Destra e Sinistra hegeliane: la religione, lo stato, il contrasto tra dialettica e sistema
La critica dell'idealismo: "capovolgimento" della filosofia hegeliana
Critica della religione
L’hegelismo come teologia mascherata
Umanismo naturalistico
Schopenhauer
La formazione: i maestri di Schopenhauer; il rapporto con Hegel
Il mondo come rappresentazione
Il fenomeno: spazio, tempo e causalità
Il mondo come volontà
Il noumeno: la volontà dietro al “velo di Maya”
La via di accesso alla cosa in sé: il corpo
Caratteristiche della volontà
La metafisica della natura: dalla volontà al fenomeno. I gradi di oggettivazione della volontà
Il pessimismo
Concezione anti-finalistica della natura. La violenza come legge della natura e della vita
umana.
Dolore, piacere e noia nella vita dell’uomo. La concezione della storia e del progresso
Rifiuto del suicidio. L’illusione dell’amore
La liberazione dalla volontà
l’arte, l’etica e l’ascesi
Kierkegaard La filosofia come comprensione dell'esistenza del singolo
Gli stadi dell’esistenza
La categoria dell’istante
Il cristianesimo come paradosso e come scandalo: la polemica con la Chiesa danese
Marx
Caratteri generali del pensiero di Marx
Marx ed Hegel
La critica allo Stato borghese e al liberalismo
Marx e l'economia classica
il lavoro come oggettivazione del soggetto; la critica del lavoro alienato
Marx critica la sinistra hegeliana e Feuerbach
teoria e prassi; critica dell’ideologia
la critica della religione
Il materialismo storico
ideologia e scienza; struttura e sovrastruttura
La lotta di classe: Il Manifesto del Partito Comunista
Il socialismo scientifico e gli altri socialismi
Il Capitale
il modo di produzione capitalistico: il capitale come espressione di rapporti sociali
la merce: valore d’uso e valore di scambio; la teoria del valore-lavoro
il ciclo D-M-D’ e la teoria del plusvalore
le contraddizioni dell'economia capitalistica
Rivoluzione, dittatura del proletariato, società comunista
la società senza stato e senza classi
Il positivismo
Periodizzazione del positivismo
I significati del termine “positivo”
Caratteri di fondo del positivismo
Il positivismo come ideologia della società industriale e della borghesia in ascesa
Positivismo, Illuminismo, Romanticismo: differenze e affinità
Comte
La legge dei tre stadi
La dottrina della scienza
La sociologia come fisica sociale
La religione positiva: il culto dell’Umanità
Darwin La rilevanza culturale e filosofica dell’opera di Darwin
Linneo: fissismo e creazionismo; Lamarck: il trasformismo
Il saggio sui principi della popolazione di Malthus
Il viaggio intorno al mondo sul Beagle
L’origine delle specie per mezzo della selezione naturale
le idee di fondo della teoria di Darwin; l’origine dell’uomo
I riflessi filosofici e le reazioni all’opera di Darwin
Il darwinismo sociale
Nietzsche
La “crisi” di fine Ottocento
Il periodo giovanile (detto anche wagneriano-schopenhaueriano) della filosofia nietzscheana
La nascita della tragedia: appollineo e dionisiaco nella tragedia attica
Le considerazioni inattuali
La fase illuministica: la “filosofia del mattino” o “del viandante”
La filosofia come esercizio di sospetto e denuncia delle "menzogne" dell'umanità
Carattere della scrittura nietzscheana: l’aforisma
Distacco da Schopenhauer e Wagner
Umano troppo umano: il metodo storico-genealogico per smascherare verità, certezze,
valori
La critica della metafisica e della tradizione
La gaia scienza: l'annuncio della morte di Dio
Così parlò Zarathustra: la filosofia “del meriggio”
la volontà di potenza, l'eterno ritorno, l'oltreuomo
L’ultimo Nietzsche (scritti “del tramonto”)
Al di là del bene e del male e la Genealogia della morale
il nichilismo attivo, l’amor fati, il prospettivismo
Precisazioni sulla natura dell’Oltreuomo nietzscheano
concezione non biologica (darwiniana) dell’Oltreuomo
fedeltà alla terra, corporeità dell’uomo, accettazione totale della vita (amor fati)
l’Oltreuomo come espressione del nichilismo attivo e della volontà di potenza
le tre metamorfosi dello spirito: cammello, leone, fanciullo
Il cristianesimo e l’origine della valutazione morale (Anticristo)
Cristo e Paolo
La Volontà di potenza (frammenti postumi)
Bergson
La reazione anti-positivistica e lo spiritualismo: le idee portanti dello spiritualismo
Filosofia e scienza
Il Saggio sui dati immediati della coscienza
il tempo spazializzato della meccanica e il tempo come durata
il discreto e il continuo
la coscienza come durata
Materia e memoria
memoria, ricordo, percezione
rapporto tra interiorità ed esteriorità, tra spirito e corpo
L’Evoluzione creatrice
il divenire e l’evoluzione: lo slancio vitale
istinto, intelligenza e intuizione
la filosofia come metafisica e il rapporto tra scienza e filosofia
l’intuizione e l’analisi intellettuale
la comprensione del movimento e del divenire (i paradossi di Zenone)
Freud
La rivoluzione psicanalitica: la scoperta dell’inconscio
L’origine della psicanalisi
lo studio dell’isteria: dalla tecnica dell’ipnosi alla psicanalisi
le libere associazioni e i sogni come vie all’inconscio, la rimozione, il transfert
La scomposizione psicoanalitica della personalità
prima topica e seconda topica
L’interpretazione dei sogni
il sogno come sintomo nevrotico
il sogno come “realizzazione (camuffata) di un desiderio (rimosso)”;
il lavoro onirico: contenuto manifesto, censura onirica, contenuto latente
Psicopatologia della vita quotidiana
La teoria della sessualità
libido, sessualità infantile, complesso di Edipo
ATTIVITA’ E METODOLOGIA
Lezione frontale, lezione partecipata.
Dialogo e dibattito guidato con gli alunni.
Lezioni da remoto.
STRUMENTI E TESTO DI RIFERIMENTO
Conti e Velotti, Gli strumenti del pensiero, vol. 3A, Laterza.
Lavagna interattiva multimediale; Internet per l’accesso a fonti, documenti e testimonianze.
SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO
Durante la didattica a distanza l’organizzazione interna dell’ora di lezione ha subito alcune variazioni
per meglio rispondere alle mutate condizioni nelle quali gli studenti si sono trovati a partecipare al
dialogo didattico-educativo, in particolare all’assenza delle consuete dinamiche relazionali che tanta
parte hanno nell’attività didattica di classe in presenza. In alcuni casi le ore curricolari sono state
dedicate alla rielaborazione ed approfondimento personale degli argomenti affrontati nelle ore
precedenti. In altri, solo agli studenti interrogati è stata richiesta la partecipazione attiva al
collegamento in remoto, mentre agli altri studenti è stato chiesto di approfondire e consolidare la
propria preparazione.
MODALITA’ DI VERIFICA E VALUTAZIONE
Interrogazioni orali e verifiche “scritte per orale” mirate alla valutazione di:
- conoscenza dei contenuti
- esposizione e uso di un linguaggio appropriato
- capacità di rielaborazione e analisi critica
Le griglie di valutazione utilizzate in corso d’anno sono riportate nei programmi preventivi.
Il Collegio dei Docenti ha approvato l’introduzione di altri criteri valutativi in regime di attività da
remoto (con specifico riferimento a integrazione del regolamento scolastico su delibera ad horas del
Collegio Docenti unificato, convocato a mezzo telematico in data 16 marzo 2020) e poi riconfermati
anche dal Collegio Docenti di inizio anno scolastico (2 settembre 2020).
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
Obiettivi minimi:
1. Saper riconoscere il valore della filosofia nella sua natura critica e fondazionale.
2. Conoscere le principali teorie filosofiche degli autori presentati
3. Sapersi esprimere con il linguaggio proprio della filosofia
Obiettivi ulteriori:
4. Essere interpellati dalle questioni filosofiche affrontate ad attivare un proprio cammino personale
di ricerca e riflessione impostato con rigore teoretico ed etico.
5. Riconoscere i nuclei tematici trasversali rispetto alla scansione storico-filosofica e saper
confrontare diverse soluzioni di uno stesso problema.
6. Approfondire temi caratterizzanti l’orizzonte di studio anche in prospettiva interdisciplinare.
Docente: Paolo Antonelli
Disciplina: Storia dell’Arte
Autore Titolo Anno Museo/Luogo Città
Jacques Louis
David
Il giuramento degli
Orazi 1784
Museo del
Louvre Parigi
La morte di Marat/ a
Marat 1793
Musées Royaux
des Beaux-Arts Bruxelles
Antonio Canova
Monumento funebre
Maria Cristina
d'Austria
1798-1805 Chiesa
Agostiniani Vienna
Paolina Borghese 1808
Galleria
Borghese Roma
Maddalena Penitente 1793 Palazzo Doria Genova
Amore e Psiche 1788
Museo del
Louvre Parigi
Ebe 1816 Museo di Forlì Forlì
Théodore
Géricault La zattera della Medusa 1819
Museo del
Louvre Parigi
Una pazza o Alienata
monomania dell'invidia 1822-1823
Musée des
Beaux-Arts Lione
Eugène
Delacroix
La libertà che guida il
popolo sulle barricate 1830
Museo del
Louvre Parigi
Caspar David
Friedrich
Naufragio della
Speranza
(il mare di ghiaccio)
1823 Hamburger
Kunsthalle, Amburgo
Viandante sul mare di
nebbia 1818
Hamburger
Kunsthalle, Amburgo
Johann Heinrich
Füssli Incubo 1781 Institute of Arts Detroit
John Constable Studio di nuvole 1822
Yale Center for
British Art New Haven
Joseph W.
Turner Pioggia,Vapore,Velocità 1844 National Gallery Londra
Francesco Hayez Il bacio 1859
Pinacoteca di
Brera Milano
Gustave Courbet Le bagnanti 1853 Musée Fabre Montpellier
Fanciulle sulla riva della
Senna 1857
Musée du Petit
Palais Parigi
Gli spaccapietre 1849
Prima a Dresda
ora distrutta
Funerale ad Ornans 1849 Musée d'Orsay Parigi
L'Atelier dell'artista 1855 Musée d'Orsay Parigi
Claude Monet
Impressione, sole
nascente 1872
Museo
Marmottan Parigi
Regata ad Argenteuil 1872 Musée d'Orsay Parigi
Grenouillère 1869
Metropolitan
Museum of Art New York
La cattedrale di Rouen,
pieno sole, armonia blu
e oro
1894 Musée d'Orsay Parigi
The Japanese bridge 1918 -1924
The Minneapolis
Institute of Arts Mineapolis
Stazione S. Lazare 1877 Musée d'Orsay Parigi
Edgar Degas L’assenzio 1875 Musée d'Orsay Parigi
La prova 1866 Musée d'Orsay Parigi
Ballerina di 14 anni 1865 Musée d'Orsay Parigi
Lezioni di ballo 1873 Musée d'Orsay Parigi
Edouard Manet Colazione sull’erba 1863 Musée d'Orsay Parigi
Olympia 1863 Musée d'Orsay Parigi
Ritratto di Emile Zola 1868 Musée d'Orsay Parigi
Monet che dipinge
sulla barca 1874 Neve Pinakothek Monaco
Il bar delle Folies-
Bergères 1881-1882
Courtauld
Institute of Art Londra
Paul Cézanne La Casa dell’impiccato 1873 Musée d'Orsay Parigi
Natura morta con un
cesto di mele 1895
The Art Institute
of Chicago Chicago
La montagna di Sainte-
Victoire 1904-1906 Museum of Art Philadelphia
Autoritratto 1875 Musée d'Orsay Parigi
Giocatori di carte 1891 Musée d'Orsay Parigi
Ambroise Vollard 1899 Petit Palais Parigi
Edward Munch Pubertà 1884 Nasjonalgalleriet Oslo
Madonna 1894 Munch Museum Oslo
Urlo 1893 Nasjonalgalleriet Oslo
Vincent Van
Gogh I mangiatori di patate 1885
Museo Van
Gogh Amsterdam
Autoritratto con
cappello 1887
Museo Van
Gogh Amsterdam
La camera da letto 1888
Museo Van
Gogh Amsterdam
La chiesa di Auvers 1890 Musée d'Orsay Parigi
Il caffè di notte 1888 Art Gallery Yale New Haven
Campo di grano con
corvi 1890
Museo Van
Gogh Amsterdam
Pablo Picasso
Autoritratto con il
mantello 1901 Musée Picasso Parigi
Poveri in riva al mare 1903
National Gallery
of Art Washington
I giocolieri 1905
National Gallery
of Art Washington
Ritratto di Ambroise
Vollard 1909-1910 Museo Puskin Mosca
Fabbrica a Horta de
Ebro 1909 Ermitage San Pietroburgo
Les Demoiselles
d’Avignon 1907 Mo.Ma New York
La madre 1896 Museo Picasso Barcellona
Gertrude Stein 1906
Musée National
Picasso Parigi
Marie Thérèse Walter
( Volto di Bimba) 1937 N.D N.D
Marie Thérèse Walter 1937
Musée National
Picasso Parigi
Dora Maar 1937
Musée National
Picasso Parigi
Guernica 1937
Museo Nacional,
Centro de Arte
Reina Sofia
Madrid
Giacomo Balla
Dinamismo di un cane
al guinzaglio 1912
Collezione
privata Buffalo
Umberto
Boccioni Autoritratto 1908
Pinacoteca di
Brera Milano
Il mattino 1909
Collezione
Mazzotta Milano
Officine a porta
Romana 1908
Banca
Commerciale
Italiana
Milano
La città che sale 1910 MO.MA New York
Stati d'animo: gli addii 1911 MO.MA New York
Stati d'animo: quelli che
restano 1911 Museo 900 Milano
Stati d'animo: quelli che
vanno 1911 Museo 900 Milano
Forme uniche nella
continuità dello spazio 1913 Museo 900 Milano
Antonio
Sant'Elia
Casamento con
ascensori 1914 Musei civici Como
Salvador Dalì
Sogno causato dal volo
di un'ape intorno a una
melagrana un attimo
prima del risveglio
1944
El Museo
Thyssen-
Bornemisza
Madrid
La persistenza della
memoria 1931 MO.MA New York
Apparizione del volto e
del piatto di frutta sulla
spiaggia
1938 The Wadsworth
Atheneum Hartford
Wassily
Kandinsky Primo acquarello
astratto 1910/13
Centre
Pompidou Parigi
Composizione 8 1923
Museo
Guggenheim New York
Renè Magritte Impero delle luci 1954
Collezione
Peggy
Guggheneim
Venezia
Ceci n'est pas une pipe 1928
Los Angeles
County Museum
of Art
Los Angeles
Valori Personali 1952
Museum Modern
Art San Francisco
La condizione umana 1 1933
National Gallery
of Art Washington
AA.VV
Razionalismo
Architettonico vari vari vari
AA.VV Bauhaus vari vari vari
Kazimir Malevic Quadrato Nero 1915
Galleria
Tret’Jakov Mosca
Quadrato Bianco 1918 MO.MA New York
MEZZI
Arte: Cricco di Teodoro Itinerario nell’arte Vol 5
Lavagna interattiva multimediale; Internet per l’accesso a fonti, documenti
Presentazioni fornite dal docente
METODI
Lezione frontale, lezione partecipata.
Dialogo e dibattito guidato con gli alunni.
.
CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
. Interrogazioni orali e verifiche “scritte per orale” mirate alla valutazione di:
Conoscenza dei contenuti
Esposizione e uso di un linguaggio appropriato
Capacità di rielaborazione e analisi critica
Numero minimo di valutazioni
Seguendo le decisioni prese dal dipartimento le prove non hanno superato il numero minimo
(una prova per ogni modulo)
il Collegio dei Docenti ha approvato l’introduzione di altri criteri valutativi in regime di attività
da remoto (con specifico riferimento a integrazione del regolamento scolastico su delibera ad
horas del Collegio Docenti unificato, convocato a mezzo telematico in data 16 marzo 2020) e
poi riconfermati anche dal Collegio Docenti di inizio anno scolastico (2 settembre 2020).
secondo quanto riportato nella premessa introduttiva
SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO
Spazi e tempi del percorso formativo
L’improvvisa emergenza sanitaria ha costretto la Scuola ad un ripensamento dell’attività didattica a
distanza, con una conseguente trasformazione degli spazi e dei tempi del percorso formativo.
Le lezioni a distanza si sono svolte sulla piattaforma TEAMS, mantenendo la medesima scansione
oraria utilizzata fino a quel momento con i dovuti accorgimenti e flessibilità, al fine di non sottoporre
gli studenti a sei ore continuative di presenza davanti allo schermo di un computer.
Per questa ragione il Consiglio di classe ha collegialmente pianificate le lezioni di ciascuna settimana,
che sono state condivise con l’intera classe attraverso il piano delle attività didattiche. In dettaglio,
gli studenti hanno avuto momenti di didattica online e offline (lavoro individuale o a gruppi su
materiale didattico condiviso); la suddivisione dell’ora di lezione tra momento frontale - momento
dialettico - momento di ascolto; sono stati programmati tutti i momenti di verifica degli
apprendimenti; si sono attuati momenti di verifica o di dialogo o di scambio con i ragazzi anche fuori
dal nostro consueto orario giornaliero.
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
Le griglie di valutazione utilizzate in corso d’anno sono riportate nei programmi preventivi).
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
Obiettivi di apprendimento generali cioè riferiti alla specificità della disciplina e al corso di studi
nel suo complesso saranno:
Lo studio della Storia dell’arte, dovrà consentire all’alunno una più completa conoscenza dei
principali monumenti artistici e complessi architettonici della civiltà occidentale. Tale
conoscenza e capacità di fruizione consapevole e “ piacevole “ avrà l’obiettivo ulteriore di
suscitare l’interesse per le problematiche relative alla valorizzazione e tutela del patrimonio
artistico.
In particolare l’obiettivo sarà, accanto all’accrescimento generale delle conoscenze a livello
culturale la piena comprensione e consapevolezza della complessità dell’opera d’arte nella sua
qualità di testimone dell’uomo e della sua storia. Il raggiungimento di tale obiettivo consentirà
inoltre il passaggio da un discorso puramente descrittivo alla comprensione critica dei temi
affrontati.
Suscitare negli allievi una sicura consapevolezza del peso e del significato defila cultura delle
immagini.
Docente: Barbara Bartoli
Disciplina: Italiano
1. Contenuti
Premessa
Si è posto come criterio fondamentale la centralità del testo: tale obiettivo è stato perseguito
mediante l’accostamento diretto alle opere e le successive integrazioni teoriche (cenni sulle biografie,
indicazione delle opere principali, illustrazione della poetica dei vari autori e delle correnti di
appartenenza). Sono state fornite una raccolta dei testi integrati (caricati su Teams) e una sintesi
delle date indicate agli allievi come le sole necessarie.
Linee di sviluppo
- L’ETÀ DEL ROMANTICISMO: Romanticismo: genesi e caratteri del movimento in Europa e in
Italia; il dibattito romantico; Leopardi: il versante soggettivo.
- IL SECONDO OTTOCENTO IN EUROPA E IN ITALIA: la Scapigliatura e l’età del
Positivismo; il Naturalismo francese e il Verismo italiano: caratteri generali e Verga.
- IL PRIMO NOVECENTO, TRA CRISI E NUOVE PROSPETTIVE: l’Età del Decadentismo:
caratteri generali; l’Estetismo e D’Annunzio; Pascoli e il Simbolismo; il Futurismo (Marinetti) e il
Crepuscolarismo (Corazzini); Letteratura e psicoanalisi: Pirandello, Svevo e la frantumazione dell’Io.
- LA POESIA ITALIANA DEL NOVECENTO: Ungaretti, Montale e Saba.
- PARADISO: struttura della Divina Commedia; presentazione della cantica della luce e della
beatitudine; Parafrasi, analisi e commento: canto I (temi chiave: “trasumanar e l’ordine
dell’universo”); canto III (tema chiave: “il primo aspetto della beatitudine”); canto VI (temi chiave:
“la concezione provvidenzialistica della storia e il secondo aspetto della beatitudine”; parafrasi vv. 1-
33 + 112-142; solo il contenuto vv. 34-111, ma con analisi dei vv. 82-93); canto XI (tema chiave:
“un alter Christus”); canto XII (tema chiave: “l’altro duca”; parafrasi vv. 31-111); canto XV (tema
chiave: “l’incontro con le proprie radici” parafrasi vv. 25-96); “Ultimi passi verso la Luce”, canti
XVII (temi chiave: “l’esilio e la missione”; vv. 46-66, 112-142), canti XXX-XXXII (solo contenuto);
canto XXXIII (temi chiave: “l’ineffabilità e la visione di Dio in tre aspetti”; parafrasi vv. 1-33, 55-
81, 85-93, 115-120, 127-145).
- SEMINARIO DI POESIA E PROSA DEL NOVECENTO: anche per l’anno scolastico 2020-
2021, il Collegio San Carlo ha proposto un Seminario dedicato alla lettura e allo studio di testi letterari
italiani del Novecento. Il percorso, finalizzato all’acquisizione di competenze linguistico-
interpretative (analisi testuale e gusto/piacere della lettura) in vista dell’Esame di Stato ha visto la
collaborazione dei docenti del Dipartimento di Lettere Moderne, che hanno affrontato i testi in una
duplice ottica: per “sentire” e per “capire”. Testi di Tomasi da Lampedusa, Alda Merini, Primo
Levi, Italo Calvino, Pier Paolo Pasolini sono stati affrontati in questa sede, senza la pretesa di una
conoscenza approfondita della vita degli autori e delle loro opere.
Romanticismo (vol. 4)
- Linee di sviluppo della letteratura dal XIX al XX secolo (periodi e autori principali, file su Teams)
- Tra Neoclassicismo e Romanticismo (pp. 14-15 + 21-25)
- Il bello neoclassico secondo Winckelmann: nobile semplicità e calma grandezza; Il Laocoonte e
Apollo del Belvedere (file su Teams)
- Foscolo: esordio romantico e approdo neoclassico (profilo dell’autore, file su Teams)
- Ultime lettere di Jacopo Ortis, pp. 187-194; L’esordio, pp. 195-196; La divina fanciulla, pp. 199-
200; Dopo il bacio di Teresa (file su Teams); L’addio alla vita e a Teresa, pp. 201-203.
- Sonetti: “Alla sera” pp. 206-208; “A Zacinto” pp. 211-214; “In morte del fratello Giovanni” pp.
215-217 (cfr. Carme CI di Catullo + “Atque in perpetuum frater...” di Giorgio Caproni).
- Dei sepolcri: motivo ispiratore del carme, snodi argomentativi, immagini emblematiche (file su
Teams).
- Illusione: approfondimento lessicale e interpretativo p. 251.
- Romanticismo: genesi e caratteri generali del movimento.
- Dibattito romantico in Italia: “Esortazioni e attacchi agli intellettuali italiani”, da Sulla maniera e
sulla utilità delle traduzioni di Madame de Stael (pp.106-108); la polemica tra Classicisti e
Romantici (pp. 109-111);
- “Un nuovo soggetto: il popolo”, dalla Lettera semiseria di Grisostomo al suo figliolo, di Berchet
(pp. 112-115); lingua italiana e linguistica europea (pp. 131-133).
- “Lettera sul Romanticismo” (1823, a Cesare D’Azeglio) di Manzoni (pp. 336-338).
- Romanticismo europeo: “Il duplice volto della Natura”, di Goethe (pp. 60-61); “Poesia degli
antichi e poesia dei moderni”, di Schiller (pp. 68-69); “La visione dell’amata”, di Novalis (pp. 72-
73).
Manzoni (vol. 4)
- Vita, opere e poetica: Conversione e giansenismo (pp. 286-287); Pensiero e poetica (pp. 290-293);
Adesione al Romanticismo (p. 294); Vero storico e vero poetico (p. 295).
- Carme in morte di Carlo Imbonati, “Sentir e meditar” vv. 206-214 (p. 291).
- Inni sacri, “La Pentecoste”, (pp. 299-304).
- Odi “Il cinque maggio”, (pp. 305-313).
- I promessi sposi, “La fine e il sugo della storia” cap. XXXVIII, (pp. 339-356).
- Tragedie: nuova concezione del teatro, il ruolo del “coro” (pp. 314-315); Adelchi: ambientazione
(pp. 320-321), “Sparsa le trecce morbide” (pp. 327-330), “La morte di Adelchi” (pp. 331-332).
Leopardi (vol. 4)
- Vita, pensiero e poetica dell’autore (pp. 454-461 + 465-467 + 469-472 + 476-478):
- Zibaldone (pp. 613-615): “La teoria del piacere” (file su Teams); a scelta uno dei seguenti passi:
“Natura e ragione” (pp. 616-617), “Le voci dell’illusione” (pp. 618-619), “Poesia, filosofia,
scienza” (pp. 620-621), “Indefinito del materiale, materialità dell’infinito” (pp. 622-624), “La
poetica del vago, dell’indefinito, del ricordo” (pp. 625-626), “La metafora all’origine delle lingue”
(pp. 627-628).
- Operette morali (pp. 566-573): “Dialogo della Natura e di un Islandese” (pp. 584-591); a scelta
uno dei seguenti passi: “Dialogo della natura e di un’anima” (file su Teams), “Dialogo di Federico
Ruysch e delle sue mummie” (pp. 592-597), “Cantico del Gallo Silvestre” (pp. 598-602), “Dialogo
di un Venditore d’almanacchi e di un Passeggere” (pp. 603-605), “Dialogo di Tristano ed un
amico” (pp. 606-612).
- Canti (pp. 480-489): (piccoli idilli) “L’infinito” (pp. 500-503), “La sera del dì di festa” (pp. 504-
508), “Alla luna” (pp. 509-512); (grandi idilli pisano-recanatesi) “A Silvia” (pp. 513-518), “Le
ricordanze” (solo vv. 1-49 + 136-173, pp. 521-529), “Canto notturno di un pastore errante
dell’Asia” (pp. 530-537), “La quiete dopo la tempesta” (pp. 538-541), “Il sabato del villaggio”
(pp. 542-545); (ultimo Leopardi), “A se stesso” (Ciclo di Aspasia, pp. 546-549), “La ginestra o
fiore del deserto” (solo il contenuto di ciascuna strofa, pp. 550-563), “Il tramonto della luna” (file
su Teams).
- Lettura integrale e incontri con l’autore: L’arte di essere fragili, di Alessandro D’Avenia.
Secondo ‘800 – Primo ‘900 (vol. 5)
- Introduzione al Secondo Ottocento: Positivismo, Naturalismo francese, Verismo italiano,
Scapigliatura, Simbolismo francese, Decadentismo.
- Scapigliatura (pp. 114-120):
- “Preludio”, da Poesie di Praga (pp. 121-122);
- “Attrazione morbosa”, da Fosca di Tarchetti (pp. 123-125);
- “Lezione di anatomia” da Il libro dei versi di Boito (file su Teams).
- Simbolismo (pp. 335-336) e Baudelaire (pp. 338-341); da I fiori del male, “L’albatro” (pp. 345-
346); “Corrispondenze” pp. 346-347; “Spleen” (file su Teams).
- Verga e il Verismo (pp. 182-196):
- Primavera ed altri racconti, “Nedda” (file su Teams);
- Vita dei campi, “Rosso Malpelo” (pp. 210-221); “La Lupa” (pp. 229-232); Prefazione a “L’amante
di Gramigna” (file su Teams);
- Prefazione a I Malavoglia (pp. 197-199)
- Decadentismo (pp. 316-319): i volti dell’eroe decadente (file su Teams); D’Annunzio e Pascoli:
due anime del Decadentismo italiano.
- D’Annunzio: vita, pensiero, poetica (pp. 378-392):
- Alcyone (pp. 434-436), “La sera fiesolana” (pp. 437-440), “La pioggia nel pineto” (pp. 441-445),
“Meriggio” (file su Teams), “Stabat nuda Aestas” (pp. 452-453).
- Pascoli: vita, pensiero e poetica (pp. 468-479):
- Il fanciullino (pp. 480-484);
- Myricae (pp.485-487), Prefazione (pp. 487-488), “Temporale, Il tuono, Il lampo” (file su Teams
+ p. 500), “X Agosto” (pp. 495-496), “L’assiuolo” (pp. 497-499);
- Canti di Castelvecchio (pp. 501), “Nebbia” (pp. 502-503), “Il gelsomino notturno” (pp. 506-508).
- Svevo: il pensiero, la poetica e la narrazione (pp. 708-717):
- La coscienza di Zeno (pp. 740-746): lettura integrale del romanzo durante l’estate; “La prefazione”
(pp. 747-749), “Preambolo” (pp. 749-751), “Il fumo” (pp. 752-755), “Il finale” (pp. 769-772).
- Pirandello: il pensiero e la poetica (pp. 780-794):
- L’umorismo (pp. 793-794), “Essenza, caratteri e materia” (pp. 794-797);
- Novelle per un anno (pp. 798-800), “Ciaula scopre la luna” (pp. 801-807);
- Il fu Mattia Pascal (pp. 818-825): lettura integrale durante il quarto anno; “Lo strappo nel cielo di
carta” (pp. 837), “La lanterninosofia” (pp. 838-841), “Il finale” (pp. 842-843).
- Le avanguardie storiche (pp. 624-627):
- Futurismo (pp. 628-631):
- Marinetti, “Primo manifesto del Futurismo” (pp. 631-634), “Manifesto tecnico della letteratura
futurista” (pp. 634-635).
Poesia e Prosa del ‘900 (vol. 6)
- Poesia italiana fra innovazione e tradizione, esperienze poetiche “ibride”, Crepuscolarismo (pp.
20-24):
- Corazzini, da Piccolo libro inutile, “Desolazione del povero poeta sentimentale” (pp. 63-66);
- Palazzeschi, da Poemi, “Chi sono?” (pp. 26-27), “La fontana malata” (pp. 31-32); da
L’incendiario, “Lasciatemi divertire” (pp. 28-30).
- Ungaretti: vita, il pensiero e la poetica (pp. 97-98):
- Prima stagione, i titoli e la guerra (pp. 99-100); L’Allegria (pp.104-108), “Il porto sepolto” (pp.
112-113), “Veglia” (pp.114-115), “Sono una creatura” (pp. 116-117), “I fiumi” (pp.118-122), “S.
Martino del Carso” (pp.122-123), “Italia” (pp. 124-125), “Commiato” (pp. 126-127), “Mattina”
(pp. 127-128, con attenzione a “Cielo e mare” e al “dialogo con Leopardi” + appunti su vocazione
del poeta, illuminazione-folgorazione, arte del levare e dell’uso “assoluto” della parola)), “Soldati”
(pp. 129-130), “Sereno” (file su Teams);
- Seconda e terza stagione (pp. 101-103); da Sentimento del tempo (pp. 130-133), “La madre”
(fotocopia), “Una colomba” (p. 134).
- Montale: vita, il pensiero e la poetica (pp. 150-159):
- Ossi di seppia (pp. 164-166), “I limoni” (pp. 169-172), “Non chiederci la parola” (pp.173-174),
“Meriggiare pallido e assorto” (pp. 175-177), “Spesso il male di vivere ho incontrato” (p. 178),
“Cigola la carrucola nel pozzo” (pp. 181-182), “Portami il girasole” (file su Teams), “Forse un
mattino andando in un’aria di vetro” (file su Teams);
- Le occasioni (184-188), “Non recidere forbice quel volto” (p. 198), “La casa dei doganieri”,
pp.199-200);
- Satura (p. 212), “Caro piccolo insetto” (p. 213), “Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione
di scale” (pp. 214-215).
- Saba: vita, il pensiero e la poetica (pp. 224-235, compreso “Il nome di Saba”, “Poesia e
psicanalisi”, “Storia e cronistoria del Canzoniere”):
- Il Canzoniere, “A mia moglie” (pp. 235-240, compreso “Saba commenta ‘A mia moglie’ e
“L’apparente semplicità”), “Amai” (p. 251), “Città vecchia” (p. 254); “Mio padre è stato per me
l’assassino”, “Secondo congedo”, “Tre poesie alla mia balia” (file su Teams).
- Alda Merini (antologia-fascicolo del Seminario di Poesia e Prosa): cenni su vita, opere e poetica;
percorso testuale “Poesie in carne e in spirito”: “Io ero un uccello” (cfr. “L’albatros” di
Baudelaire), “Mi hanno detto che la mia poesia non ha un centro”, “Spazio spazio, io voglio, tanto
spazio”, “Sono nata il ventuno a primavera” (cfr. mito di Proserpina), “Io mi sono una donna che
dispera”, “Testamento”, “Accarezzami, amore”, “Alda Merini”, “Le maschere”, “Amore”, “Non
prendete mio figlio”, “La Terra Santa”, “Oh, io ascolto le parole di Dio”, “Gesù, forse è per paura”.
2. Metodi (Attività e metodologie)
- Attività in classe: lezione frontale e dibattito, esercitazione, relazione orale, analisi di testi, uso
della WB (come strumento didattico “plurifunzionale”: per l’uso di presentazioni, con Power
Point o con Prezi, per la ricerca di documenti su internet, per la visione di immagini e/o video
scelti, per la creazione di appunti o di "domandari" da pubblicare online).
- Attività a casa: studio sul manuale, studio degli appunti (anche quelli pubblicati online), sintesi
dei contenuti in schemi, preparazione di relazioni orali o scritte (anche con strumenti
informatici), esercizi di scrittura (secondo varie forme testuali) e di memorizzazione. Invio e
scambio di materiali, consegne, indicazioni e suggerimenti sulla piattaforma Teams.
- Rilevazione dei problemi di apprendimento: quando la docente ha rilevato tali problemi in
seguito a risultati insufficienti, ha messo in atto iniziative di sostegno e di recupero ad hoc. Per
studenti segnalati con disturbi di apprendimento, si proceduto con modalità didattiche
specifiche, secondo le indicazioni del Centro Psicologico.
- Attività di recupero e sostegno: momenti di consolidamento e recupero verranno attuati in
orario curricolare, sotto forma (e dizione nel registro) di "PAUSA DIDATTICA". Si è
considerato pausa didattica anche il momento di preparazione alle verifiche e di correzione in
classe delle stesse. Sono stati attuati, su convocazione, secondo il calendario approvato dal
Collegio Docenti, altri incontri in orario curricolare o extracurricolare, finalizzati al
raggiungimento degli obiettivi non ancora conseguiti.
- Promozione dell’eccellenza: è avvenuta o attraverso l'approfondimento della materia o tramite
collegamenti interdisciplinari; si è proposta inoltre la partecipazione al concorso di scrittura
creativa “Premio Galdus” e al ciclo di conferenze “La Bibbia nella selva”, nonché ad una ricca
serie di lezioni in omaggio alla figura di Dante Alighieri e alla Divina Commedia.
- Didattica dello scritto: sono state prese in considerazione le tipologie testuali della Prima Prova
dell’Esame di Stato, con lezioni teoriche e pratiche di metodologia di scrittura.
3. Mezzi (strumenti: cartacei e multimediali)
- Bologna e Rocchi, ROSA FRESCA AULENTISSIMA, voll. 4-5-6, Loescher.
- Jacomuzzi (a cura di), LA DIVINA COMMEDIA, Sei.
- Materiali online condivisi dal docente sulla piattaforma “Teams”.
4. Spazi e tempi del percorso formativo
Dall’inizio dell’emergenza Covid-19 sono stati prodotti planning settimanali ed è stata
mantenuta una programmazione di verifiche scritte e di interrogazioni orali; si è cercato il
contatto con i ragazzi per la ricerca di momenti di verifica o di dialogo o di scambio, anche fuori
dal nostro consueto orario giornaliero. Le aule virtuali hanno ricreato lo spazio della classe
ampliandolo, entrando anche in altri contesti attraverso collegamenti online con realtà esterne
alla scuola.
5. Criteri e strumenti di valutazione
Tutte le attività sono state valutate attraverso prove scritte, orali o scritto per orali, di tipo
formativo o sommativo, in presenza e/o a distanza. Le griglie di valutazione sono state
concordate dal dipartimento, con la scala di valutazione, che prevede voti da 1 a 10.
Le griglie di valutazione utilizzate in corso d’anno sono riportate nei programmi
preventivi.
Il Collegio dei Docenti ha approvato l’introduzione di altri criteri valutativi in regime di
attività da remoto (con specifico riferimento a integrazione del regolamento scolastico su
delibera ad horas del Collegio Docenti unificato, convocato a mezzo telematico in data 16
marzo 2020) e poi riconfermati anche dal Collegio Docenti di inizio anno scolastico (2
settembre 2020), secondo quanto riportato nella premessa introduttiva.
6. Obiettivi specifici di apprendimento
Lingua
- Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire
l’iterazione comunicativa verbale in differenti contesti.
- Ascoltare e condividere dati e informazioni in modo consapevole e responsabile.
- Leggere, comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo, letterari e non letterari.
- Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi e contesti comunicativi.
- Scegliere e utilizzare risorse della comunicazione digitale adatte per documentarsi,
elaborare, produrre, condividere e presentare un prodotto o un progetto.
Letteratura
- Contestualizzare l’evoluzione della civiltà letteraria italiana da Ugo Foscolo al Novecento
in rapporto ai principali processi storici, politici, sociali e culturali.
- Individuare nei testi letterari gli elementi di rottura rispetto alla tradizione e ai modelli
imperanti, e metterli in relazione con il contesto storico.
- Riconoscere e interpretare le relazioni fondamentali che un testo letterario intrattiene con
altri testi, relativamente a forma e contenuto.
- Individuare gli elementi di identità e diversità tra la cultura italiana e quella di altri Paesi e
di altre epoche.
- Acquisire e utilizzare in modo consapevole e critico i termini specifici del linguaggio
letterario.
- Individuare e interpretare nel testo le relazioni tra forma e contenuto.
- Riconoscere in un testo letterario le caratteristiche del genere letterario cui l’opera
appartiene.
Docente: Barbara Bartoli
Disciplina: Latino
1. Contenuti
AUTORI SCELTI
LUCREZIO: vita, poetica, modelli, filosofia, genere e struttura dell’opera su Luminis orae 1 (pp.
21-35).
- "Inno a Venere, l’amore che muove la natura”, De rerum natura, I, vv. 1-20 (traduzione, analisi
e commento pp. 39-41); “La primavera di Lucrezio: un tema umanistico” (pp. 42-43).
- “La dedica a Memmio e l’argomento del poema: Venere conceda la grazia al canto e la pace agli
uomini”, De rerum natura, I, vv. 21-61 (traduzione, analisi e commento pp. 44-46)
- "Epicuro in soccorso degli uomini” (ovvero l’elogio di Epicuro), De rerum natura, I, vv. 62-79
(traduzione, analisi e commento pp. 46-49); “L’interrogarsi di fronte al cosmo” (raffronto con
Leopardi) p. 49.
- “L’epicureismo non può essere accusato di empietà: il sacrificio di Ifigenia”, De rerum natura, I,
vv. 80-101 (traduzione, analisi e commento 50-52 + la parola “religio” p. 53).
- “La difficoltà del compito di Lucrezio”, De rerum natura, I, vv. 136-148 (pp. 54-56).
- “Nulla si crea e nulla si distrugge”, De rerum natura, I, vv. 248-264 (in fotocopia, traduzione,
analisi e commento)
- La funzione della poesia” De rerum natura, I, vv. 927-950 (pp. 57-58); “Miscere utile dulci”:
Lucrezio, Orazio, Tasso (in fotocopia).
- “Natura matrigna”, De rerum natura, V, vv. 222-257 (in fotocopia, traduzione, analisi e
commento; in italiano pp. 84-85).
- “La superiorità del sapiente, l’infelicità degli stolti”, De rerum natura, II, vv. 1-22 (pp. 58-60).
- “Il taedium vitae”, De rerum natura, III, VV. 1053-1075 (in italiano pp. 74-76); “Timore della
morte, tedio della vita” (saggio di Narducci pp. 76-77).
SENECA: vita, opere, poetica, filosofia, stile, linguaggio su Luminis Orae 3 (pp. 52-79); (mappa di
sintesi p. 177): giudizi sul personaggio (filosofo, sapiente, guida morale, non senza contraddizioni);
date principali della vita, generi delle opere e temi (tempo, morte, virtù); spunti attualizzanti e di
crescita personale (percezione del tempo, procrastinazione, time management, stato di flow).
Dialogi: impostazione, tipologia, temi, pp. 55-60.
- I trattati, pp. 60-63.
- Epistole a Lucilio, pp. 64-67.
- Excursus sul genere epistolografico (file su Teams)
- Lo stile della prosa senecana, pp. 67-69
- Il cammino verso la sapientia, mappa dei concetti p. 68.
- “È davvero breve la vita?”, De brevitate vitae 1 (traduzione, analisi e commento pp. 83-85 + la
parola “tempus” p. 88)
- “Quid de rerum natura querimur?”, De brevitate vitae 1; 2, 1-4 (traduzione, analisi e commento,
pp. 85-88).
- “Vindica te tibi: solo il tempo ci appartiene”, Epistulae morales ad Lucilium I ( traduzione, analisi
e commento pp. 89-92; approfondimento tematico: “Seneca e Orazio: vivere il presente”, p. 93.
- “Il bilancio della propria esistenza”, De brevitate vitae III, 2-4, pp. 69-71 (studio critico della
traduzione d’autore di P. Ramondetti)
- “Tamquam victuri vivitis”, De brevitate vitae III, 4-5 (traduzione, analisi e commento su Teams)
- Le tragedie: numero, alcuni titoli, caratteristiche e stile, pp.73-77.
- “Vicit ac regnat furor”, Phaedra vv. 177-185 (traduzione, analisi e commento su Teams); “Un
amore proibito” (in italiano, pp. 167-170).
- Il sapiente e gli altri uomini: “Uno sguardo nuovo sulla schiavitù”, Epistulae morales ad Lucilium
47, 1-13 (pp. 155-161): “Come devono essere trattati gli schiavi” (traduzione, analisi e commento
pp. 155-157), “Gli umili compiti degli schiavi” (in italiano p. 158), “I ‘veri’ schiavi” (in italiano,
p. 160); la condizione schiavile a Roma, pp. 161-162; “Siamo membra di un unico corpo” Epistulae
morales ad Lucilium 95, 51-53 (in italiano su Teams); “Il rispetto non si fonda sul timore” Epistulae
morales ad Lucilium 47, 17-19 (in italiano, pp. 175-176).
- De tranquillitate animi: introduzione all’opera pp. 101-103; “Malato e paziente: sintomi e
diagnosi” (I, 1-2; 16-18; 2, 1-4), pp. 103-107; “La casistica del male di vivere: gli inquieti e i rimedi
per lenire l’inquietudine” (2, 6-15) pp. 109-115; lessico del “male di vivere”; vedi “antologia dei
passi tradotti” su Teams. Laboratorio di traduzione.
LETTERATURA Luminis Orae 3
Età Giulio-Claudia (14-68 d. C.): Tiberio, Caligola, Claudio, Nerone (lettura sottolineata in
autonomia, pp. 1-16)
- Fedro: il genere della favola; modello, personaggi, forma, analogie con la commedia, fine,
varietas e brevitas, il punto di vista, il tono, visione pessimistica e disincantata, pp. 20-25.
- Testi in lingua e traduzione: “Il lupo e l’agnello” (pp. 26-27), “La parte del leone” (p. 28), “La
volpe e la cicogna” (p. 28), “La volpe e l’uva” (pp. 28-29); “La novella della vedova e del soldato”
(pp. 30-31, cfr. “La matrona di Efeso”), “I difetti degli uomini” (p. 31).
- Lucano: “epico, repubblicano, pessimista, anti-virgiliano”, pp. 179-187: vita, poema epico
Bellum civile o Pharsalia, ideologia e rapporti con l’epos virgiliano, i personaggi, il linguaggio e
lo stile; lettura in italiano di “Una scena di necromazia: il risveglio di un morto” (pp. 188-189 +
203), “L’argomento del poema e l’apostrofe ai cittadini” (pp. 199-200), “I ritratti di Pompeo e
Cesare” (pp. 208-210), “Il ritratto di Catone” (pp. 212-213), “Lucano, l’anti-Virgilio” (saggio di
Narducci pp. 215-216).
- Excursus sul genere della satira (su Teams)
- Persio: vita, poetica, contenuti e stile (iunctura acris) delle Satire pp. 190-195.
- Petronio: la questione dell’autore (pp. 225-226), la questione del genere letterario “sincretico” del
Satyricon (pp. 228-230); il realismo petroniano (pp. 231-233); “L’ingresso di Trimalchione” (pp.
239-241); “Da schiavo a ricco imprenditore” (pp. 248-250); “La matrona di Efeso” (traduzione,
analisi e commento pp. 262-263).
Età dei Flavi (69-96 d.C: Vespasiano, Tito, Domiziano, Nerva, Traiano): contesto culturale, pp. 274-
276.
- Marziale: vita, poetica, raccolte, Epigrammata e precedenti letterari, temi, lingua e stile, fulmen
in clausula pp. 287-296; “Obiettivo primario: piacere al lettore!” (p. 303), “Matrimonio di
interesse” (p. 305), “Fabulla” (p. 307), “Senso di solitudine” (p. 309), “Auguri a un amico”
(traduzione, analisi e commento, p. 315).
- Quintiliano: Institutio oratoria, cause della decadenza dell’oratoria, modelli e stile (pp. 321-326);
lettura in italiano dell’ “Importanza di un solido legame affettivo” (p. 327), “Il vantaggio
dell’insegnamento collettivo” (pp. 344-347), “L’intervallo e il gioco” (pp. 348-349), “Le
punizioni” (pp. 349-350), “Il maestro come secondo padre” (pp. 350-352).
- Plinio il Vecchio: vita e Naturalis historia (pp. 328-334); “Un esempio di geografia favolosa:
mirabilia dell’India” (in italiano pp. 332-333).
Età del Principato adottivo (96-138 d.C.: Nerva, Traiano, Adriano): contesto culturale, p. 375.
- Giovenale: poetica delle satire, il verum enfatizzato, indignatio, seconda fase della produzione,
espressionismo (pp. 376-384).
- Plinio il Giovane: vita, Panegirico di Traiano e Epistolarum libri, figura letteraria: letture in
italiano, “Governatore e imperatore di fronte al problema dei cristiani” (pp. 424-427), “L’eruzione
del Vesuvio e la morte di Plinio il Vecchio” (pp 418-420).
- Tacito: vita, opere (Agricola, Germania, Dialogus de oratoribus, Historiae, Annales), concezione
e prassi storiografica, lingua e stile (pp. 437-453), il tacitismo (pp. 458-459): “La persecuzione
contro i cristiani”, Annales XV, 44 (in italiano, pp. 515-517 + “Roma e il Cristianesimo” p. 519),
“La morte di Seneca”, Annales XV 63-64 (pp. 150-151), “Ritratto di Petronio”, Annales XVI, 18
(file su Teams).
Età degli Antonini (138-192 d.C.: Antonino Pio, Marco Aurelio, Commodo).
- Apuleio: vita, De magia o Apologia, Metamorfosi, lingua e stile (pp. 542-552): “Lucio diventa
asino” Metamorfosi III, 24-25 (in italiano pp. 569-572); “Psiche, fanciulla bellissima e fiabesca”,
Metamorfosi IV, 28-31 (pp. 577-579).
2. Metodi (Attività e metodologie)
- Attività in classe: lezione frontale e dibattito, esercitazione, relazione orale, analisi di testi, uso
della WB (come strumento didattico “plurifunzionale”: per l’uso di presentazioni, con Power
Point o con Prezi, per la ricerca di documenti su internet, per la visione di immagini e/o video
scelti, per la creazione di appunti o di "domandari" da pubblicare online).
- Attività a casa: studio sul manuale, studio degli appunti (anche quelli pubblicati online), sintesi
dei contenuti in schemi, preparazione di relazioni orali o scritte (anche con strumenti
informatici), esercizi di scrittura (secondo varie forme testuali) e di memorizzazione. Invio e
scambio di materiali, consegne, indicazioni e suggerimenti sulla piattaforma Teams.
- Rilevazione dei problemi di apprendimento: quando il docente ha rilevato tali problemi in
seguito a risultati insufficienti, ha messo in atto iniziative di sostegno e di recupero ad hoc. Per
studenti segnalati con disturbi di apprendimento, si proceduto con modalità didattiche specifiche,
secondo le indicazioni del Centro Psicologico.
- Attività di recupero e sostegno: momenti di consolidamento e recupero verranno attuati in
orario curricolare, sotto forma (e dizione nel registro) di "PAUSA DIDATTICA". Si è
considerato pausa didattica anche il momento di preparazione alle verifiche e di correzione in
classe delle stesse. Sono stati attuati, su convocazione, secondo il calendario approvato dal
Collegio Docenti, altri incontri in orario curricolare o extracurricolare, finalizzati al
raggiungimento degli obiettivi non ancora conseguiti.
- Promozione dell’eccellenza: è avvenuto o attraverso l'approfondimento della materia o tramite
collegamenti interdisciplinari.
- Didattica dello scritto: sono stati proposti “laboratori di traduzione”, in cui gli allievi, a partire
da traduzioni letterarie hanno dovuto ricavare una personale “traduzione letterale e ragionata”,
corredandola di commento, note morfo-sintattiche, retoriche e lessicali.
3. Mezzi (strumenti: cartacei e multimediali)
Giovanna Garbarino, LUMINIS ORAE, 1 e 3, Paravia.
4. Spazi e tempi del percorso formativo
Dall’inizio dell’emergenza Covid-19 sono stati prodotti planning settimanali ed è stata
mantenuta una programmazione di verifiche scritte e di interrogazioni orali; si è cercato il
contatto con i ragazzi per la ricerca di momenti di verifica o di dialogo o di scambio, anche fuori
dal nostro consueto orario giornaliero. Le aule virtuali hanno ricreato lo spazio della classe
ampliandolo, entrando anche in altri contesti attraverso collegamenti online con realtà esterne
alla scuola.
5. Criteri e strumenti di valutazione
Tutte le attività sono state valutate attraverso prove scritte, orali o scritto per orali, di tipo
formativo o sommativo, in presenza e/o a distanza. Le griglie di valutazione sono state
concordate dal dipartimento, con la scala di valutazione, che prevede voti da 1 a 10.
Le griglie di valutazione utilizzate in corso d’anno sono riportate nei programmi
preventivi.
Il Collegio dei Docenti ha approvato l’introduzione di altri criteri valutativi in regime di
attività da remoto (con specifico riferimento a integrazione del regolamento scolastico su
delibera ad horas del Collegio Docenti unificato, convocato a mezzo telematico in data 16
marzo 2020) e poi riconfermati anche dal Collegio Docenti di inizio anno scolastico (2
settembre 2020), secondo quanto riportato nella premessa introduttiva.
6. Obiettivi specifici di apprendimento
- Leggere e comprendere testi di autore di vario genere in latino e in italiano.
- Praticare la traduzione come strumento di conoscenza di un’opera e di un autore.
- Leggere, analizzare, tradurre e interpretare il testo cogliendone la tipologia, la finalità
comunicativa, la specificità culturale, letteraria e retorica.
- Acquisire consapevolezza dei tratti distintivi della civiltà romana attraverso i testi.
- Cogliere il valore fondante del patrimonio letterario latino per la tradizione culturale
europea.
Docente: Elena Bergamaschi
Disciplina: Scienze Motorie
CONTENUTI (argomenti):
Resistenza: camminata sportiva
Tennis Tavolo: 1vs1, regolamento e applicazione dei fondamentali individuali di gioco
Calcio: versione adattata alle norme anti-Covid.
Gli argomenti che seguono sono stati oggetto di spiegazione e valutazione attraverso l’attività
didattica in collegamento remoto, a causa dell’emergenza sanitaria COVID-19 che ha imposto la
chiusura delle scuole di ogni ordine e grado su tutto il territorio nazionale
Wellness/Fitness: conoscenza ed esecuzione degli esercizi fondamentali di allenamento individuale
con e senza attrezzi
The worth of sport
How politics affects sport (film: Race, power point presentation)
Healthy life Style (video da varie piattaforme)
METODI (attività e metodologie):
Attività in palestra/classe/da casa:
lezioni frontali e/o collaborative;
esercitazioni di gruppo;
momenti di gioco;
esercizi individuali in presenza e da remoto
Per quanti riguarda i moduli CLIL, essi hanno coperto circa il 50% del monte ore annuale.
Le attività sono state svolte sia in presenza che in modalità da remoto:
• lezioni frontali e/o collaborative;
• letture, dibattiti, visione di filmati
MEZZI (strumenti cartacei e multimediali):
App e/o siti di riferimento per l’attività motoria e sportiva
Video dalla piattaforma Youtube, Netflix
nessun testo di riferimento
SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO
Pianificazione settimanale e a lungo termine dei tempi relativi alle attività didattiche e alle verifiche
sia in presenza che da remoto; spazi in uso all’interno della scuola e spazi domestici e virtuali
riadattati per l’attività da remoto.
MODALITA’ DI VERIFICA E VALUTAZIONE:
Partecipazione e impegno nelle attività pratiche.
Conoscenza e applicazione dei regolamenti sportivi e degli eventuali adattamenti alle norme anti-
Covid
Per i moduli CLIL: Power point presentation, Essays, Podcast
Le griglie di valutazione utilizzate in corso d’anno sono riportate nei programmi preventivi
Il Collegio dei Docenti ha approvato l’introduzione di altri criteri valutativi in regime di attività
da remoto (con specifico riferimento a integrazione del regolamento scolastico del 16 marzo
2020) secondo quanto riportato nella premessa introduttiva.
Docente: Prof. Fabrizio Galbiati
Disciplina: Religione
Contenuti (argomenti):
Si è fatto rifermento a:
Analisi del tema dell’anno, riflessione e confronto sul tempo e sulla sapienza.
Libertà e responsabilità.
La coscienza.
La dignità della persona e il valore della vita umana.
Genesi
La legge morale.
Etica e bioetica.
Approfondimento sugli interrogativi di senso più rilevanti
Il ruolo della religione nella società e il dialogo costruttivo fondato sul principio della libertà
religiosa:
Papa Francesco: Documento sulla Fratellanza Umana.
I documenti fondanti della religione cattolica e la prassi di vita che essa propone.
Affettività, sessualità, matrimonio e famiglia:
Analisi del Cantico dei Cantici.
Il rapporto della Chiesa con il mondo contemporaneo, nuovi scenari religiosi, alla
globalizzazione, alla migrazione dei popoli, alle nuove forme di comunicazione:
La questione dei migranti in Bosnia – il viaggio del Papa in Iraq.
Metodi (attività e metodologie)
Lezione frontale; discussione guidata
Mezzi (strumenti cartacei e multimediali)
Bibbia CEI, Documenti, articoli, libri, film, clip, siti internet, libro di testo “Il nuovo la sabbia e le
stelle” già in possesso degli alunni dal primo anno.
Spazi e tempi del percorso formativo
Ampio spazio lasciato al confronto in classe, al dialogo e alla riflessione partecipata. Laddove
possibile si vuole sviluppare un dialogo interdisciplinare su tematiche trasversali e su progetti
condivisi dal Consiglio di Classe. Fondamentale risulta l’attenzione al singolo, in relazione alla sua
crescita personale ed al suo coinvolgimento nelle dinamiche del gruppo classe. Per quanto concerne
la DAD, si prevede di stimolare il singolo alunno a sviluppare un giudizio critico, con discussioni e
elaborati (scritti, artistici e multimediali, quali creazioni di video o pagine web), che possa mantenere
alta l’attenzione colmando le difficoltà derivate dalla mancata presenza in classe. Criteri e strumenti di valutazione Gli studenti saranno valutati: in base al grado di raggiungimento degli obiettivi legati alla conoscenza
di quanto trattato, al loro impegno in classe, al grado di attenzione, di interesse, di coinvolgimento
attivo, alla capacità di sviluppo di un pensiero critico.
o Numero minimo di prove: Trimestre: minimo 1 valutazione (massimo 2); Pentamestre:
minimo 1 valutazione (massimo 3).
o Criteri di valutazione: le griglie di valutazione utilizzate in corso d’anno sono riportate nei
programmi preventivi
Il Collegio dei Docenti ha approvato l’introduzione di altri criteri valutativi in regime di attività da
remoto (con specifico riferimento a integrazione del regolamento scolastico su delibera ad horas del
Collegio Docenti unificato, convocato a mezzo telematico in data 16 marzo 2020) e poi riconfermati
anche dal Collegio Docenti di inizio anno scolastico (2 settembre 2020). secondo quanto riportato
nella premessa introduttiva
Obiettivi specifici di apprendimento - Ascoltare e comprendere le opinioni degli altri.
- Formarsi una propria opinione ed esprimerla.
- Intervenire chiedendo la parola e rispettare il proprio turno.
- Comprendere le argomentazioni degli altri.
- Sostenere le proprie posizioni in maniera motivata.
- Mettersi in discussione, nella consapevolezza del valore di questo atto.
- Capacità di confronto intercristiano, interreligioso e interculturale.
- Capacità di comprendere e rispettare posizioni diverse in campo religioso ed etico.
- Capacità di passare gradualmente dal piano delle conoscenze a quello della consapevolezza e
dell’approfondimento in rapporto alla rilevanza del cristianesimo sulla cultura e sulla vita
individuale e sociale, in particolare per quanto concerne la crescita civile della società italiana ed
europea.
Docenti: il Consiglio di Classe
Docente referente: Fabrizio Galbiati
Disciplina: EDUCAZIONE CIVICA
Contenuti
Primo modulo – La vita si-cura
L’importanza delle norme giuridiche e delle norme sociali soprattutto al tempo del Covid.
Conseguenza per me e per gli altri del non rispetto delle regole.
Importanza delle regole per l’esercizio delle nostre libertà.
Esercizio concreto della cittadinanza nella quotidianità della vita scolastica: lettura e
commento del regolamento degli studenti, visione di filmati esplicativi.
Importanza dell’igiene personale
Virus e batteri, Covid e non solo
Il valore del rispetto delle regole: dalle regole sportive alle regole di vita
“Insegnaci a contare i giorni e giungeremo alla sapienza del cuore”
Vivere la responsabilità compiendo scelte sagge (discorso del Rettore del 1° settembre
2020)
Secondo modulo – Ordinamento giuridico italiano
Funzionamento del Parlamento, Governo, Presidente della Repubblica, Corte costituzionale
Terzo modulo - Dignità e diritti umani
Come è cambiato nella storia il concetto di diritto umano
Schiavitù, apartheid, colonialismo
Letteratura post coloniale
Il concetto di razza ed il suo superamento (genocidi, deportazioni…)
La Dichiarazione Internazionale dei Diritti Umani del 1948
Educazione alla fratellanza e alla solidarietà
Visione del reportage “The Game” sulla situazione dei migranti in Bosnia, lettura di
testimonianze.
Analisi del “Documento sulla Fratellanza Umana” scritto da Papa Francesco e riflessioni a
partire dal viaggio apostolico in Iraq.
Visione ed analisi del film – Il delitto Mattarella
Presentazione progetto Donazione Sangue
Metodi
Lezione frontale, discussione guidata.
Mezzi
Presentazioni in PPT, materiale fornito dai docenti, libri di testo delle singole discipline, articoli
di giornale e di riviste specialistiche
Spazi e tempi del percorso formativo
Il percorso formativo, durante lo svolgimento delle lezioni in DAD, è stato calendarizzato
attraverso la predisposizione di planning settimanali al fine di programmare a livello
interdisciplinare lo svolgimento degli argomenti concordati in sede di consiglio di classe.
Inoltre, nell’ambito della educazione alla cittadinanza attiva, il Collegio ha organizzato nel corso
dell’anno scolastico una serie di talk dal titolo “I giorni del nemico?” in cui sono state coinvolte
le classi della Scuola Secondaria di Secondo Grado: si è trattato di incontri dedicati agli
studenti dei Licei con uomini di fede, di scienza e di medicina, di responsabili del bene comune
e di aziende o semplici persone che raccontano di quei tempi dove il linguaggio della guerra e
della battaglia ha lasciato lo spazio ad ‘esercizi di cura’, dove responsabilità, fiducia, solidarietà,
intelligenza, creatività, sono cifra di giorni non sprecati che diventano sapienze per nuove
ripartenze, personali e comunitarie. Di seguito il calendario degli eventi:
- I giorni del buio e del rinascimento
Dott. Giorgio Gori - Sindaco di Bergamo
Dott. Michele Bertola – City Manager Comune di Bergamo
21 ottobre 2020
- I giorni dell’impegno e della responsabilità
Dott. Stefano Domenicali – AD e presidente di Lamborghini /dal gennaio 2021 AD e
presidente della Formula1
4 novembre 2020
- I giorni della solitudine e della cura
Prof. Davide Chiumello – Primario Rianimazione Ospedale San Paolo MI/Docente
Universitario/ex alunno
2 dicembre 2020
-I giorni della creatività e della solidarietà
Gruppo di ex alunni e alunni del CSC)
15 dicembre 2020.
Inoltre, in occasione della Giornata della Memoria, nella mattinata di mercoledì 27 gennaio 2021
le classi della Scuola Secondaria di secondo Grado hanno partecipato in modalità da remoto alla
visita virtuale guidata del Memoriale della Shoah di Milano e nella mattinata di martedì 23
febbraio 2021 al talk dal titolo “Dalla Shoah ad oggi, l’erosione dei diritti, tenuto dalla prof.ssa
Milena Santerini
Tutti gli eventi sopra riportati hanno visto il coinvolgimento diretto degli studenti sia nella fase
propedeutica, con preparazione di quesiti, di suggestioni, di riflessioni da condividere con gli
ospiti, sia al termine degli incontri stessi, attraverso la ripresa in classe delle tematiche affrontate
sotto la guida dei docenti.
Criteri e strumenti di valutazione
Il voto di educazione civica, espresso in decimi, concorre all’ammissione all’esame di Stato del
secondo ciclo di istruzione e all'attribuzione del credito scolastico. Le verifiche – a tipologia
diversa – sono state somministrate con l’obiettivo di appurare l’acquisizione delle conoscenze e
abilità e il progressivo sviluppo delle competenze trasversali di interconnessione tra saperi
disciplinari ed extradisciplinari.
Tutte le prove, scritte ed orali, sia in didattica in presenza sia da remoto, sono state programmate
concordando le date in modo da favorire una giusta distribuzione temporale evitando la
sovrapposizione eccessiva con la calendarizzazione di verifiche di altre discipline. La
valutazione è stata frutto di un lavoro corale e condiviso da parte dell’intero Consiglio di Classe.
Le griglie di valutazione utilizzate in corso d’anno sono riportate nei programmi preventivi.
Il Collegio dei Docenti ha approvato l’introduzione di altri criteri valutativi in regime di attività
da remoto (con specifico riferimento a integrazione del regolamento scolastico su
delibera ad horas del Collegio Docenti unificato, convocato a mezzo telematico in data 16
marzo 2020) e poi riconfermati anche dal Collegio Docenti di inizio anno scolastico (2 settembre
2020). secondo quanto riportato nella premessa introduttiva.
Obiettivi di apprendimento
Riconoscere l’importanza del rispetto delle regole per vivere insieme. Individuare il legame tra il rispetto delle regole e la formazione di un cittadino attento e
consapevole. Acquisire la consapevolezza che ogni nostra azione può comportare conseguenze nei confronti
degli altri. Conoscere l’organizzazione costituzionale ed amministrativa del nostro Paese per rispondere ai
propri doveri di cittadino ed esercitare con consapevolezza i propri diritti politici a livello
territoriale e nazionale. Conoscere i valori che ispirano gli ordinamenti comunitari e internazionali, nonché i loro
compiti e funzioni essenziali. Cogliere la complessità dei problemi esistenziali, morali, politici, sociali, economici e
scientifici e formulare risposte personali argomentate.
7. Nodi concettuali caratterizzanti le diverse discipline (O.M. 53 del 3.03.2021, Articolo 17 comma 3)
CLASSE 5 SCIENTIFICO B
PROPOSTE DI ARGOMENTI PER IL COLLOQUIO DELL’ESAME DI MATURITÁ
NODI TEMATICI DISCIPLINE COINVOLTE DOCUMENTI
“Insegnaci a contare i
nostri giorni”: la
sapienza del tempo
Religione – Gruppo Pastorale Abaco della Sapienza (riflessioni quotidiane)
Italiano Leopardi, Ungaretti
Latino Seneca
Inglese The stream of consciousness
Il rapporto tra la
natura e l’uomo
Italiano Leopardi, Pascoli, D’Annunzio, Montale,
Ungaretti
Filosofia Schopenhauer: Il mondo come volontà e
rappresentazione (la verità è che l’universo è
solo volontà di vivere destinata al fallimento)
Inglese Tutto il Romanticismo inglese
The American Frontier
Latino Lucrezio
Scienze Sfruttamento dei combustibili fossili: reazione
di combustione e danno atmosferico
Eruzioni e terremoti: il rischio
Progressiva comprensione della dinamica della
litosfera
Storia dell’Arte Caspar David Friedrich: Naufragio della
Speranza
Viandante sul mare di nebbia
L’uomo indaga se
stesso
Storia dell’Arte Edgard Degas: L’assenzio
Italiano Leopardi, Crepuscolari, Svevo, Pirandello,
Saba
Filosofia Kierkegaard: gli stadi dell’esistenza, la vita
come possibilità e scelta.
Inglese The American Renaissance
Emerson, Whitman
TS Eliot
Latino Seneca
Il doppio Italiano Svevo, Pirandello
Inglese The Victorian compromise
Latino Apuleio (Lucio-asino)
Filosofia Freud: Compendio di psicoanalisi; (Super Io ed
Es; conscio e inconscio)
Fisica La doppia natura della luce (corpuscolare e
ondulatoria) e della materia (ipotesi di De-
Broglie)
Scienze Isomeria ottica: gli enantiomeri
Ibridazione sp2: alcheni e composti aromatici
Le due scale di misurazione di un sisma a
confronto
Storia dell’Arte Salvador Dalì: Apparizione del volto e del
piatto di frutta sulla spiaggia
Renè Magritte: L’impero delle luci
Il ruolo
dell’intellettuale
Italiano Berchet, Leopardi, Baudelaire, D’Annunzio,
Ungaretti, Montale, Dante
Latino Seneca, Petronio, Lucano e Nerone; Plinio il
Giovane e Traiano
Inglese W.H.Auden
Filosofia Nietzsche: La gaia scienza (capire i segni dei
tempi. La morte di Dio)
Storia dell’Arte Gustav Courbet. L’atelier dell’artista
Paplo Picasso : Gertrude Stein
Eroi, antieroi e falsi
eroi
Italiano Scapigliatura, Pascoli, D’Annunzio, Svevo,
Pirandello
Latino Lucano (ritratti Cesare, Pompeo, Catone)
Filosofia Nietzsche: Così parlò Zarathustra; La
genealogia della morale (il ribaltamento dei
valori, l’affermazione dell’Oltreuomo contro il
Cristianesimo e la morale ingannatrice dei
deboli)
Inglese The Great Gatsby
Storia dell’Arte Théodore Géricault: La zattera della Medusa
Il dualismo amore e
morte
Italiano Leopardi, Verga, Pascoli
Latino Seneca (Fedra)
Storia dell’Arte Pablo Picasso: Les demoiselles d’Avignon
La guerra Italiano Ungaretti, Futuristi, D’Annunzio
Latino Lucano
Storia Il nazionalismo e il militarismo del primo
Novecento
Filosofia Marx: Il manifesto del partito comunista (la
lotta di classe)
Inglese Wilfred Owen; WH Auden
Storia dell’Arte Picasso : Guernica
Crisi delle certezze Storia dell’Arte Renè Magritte: L’impero delle luci, Il
tradimento delle immagini, La condizione
umana
Vincent Van Gogh: La chiesa di Auvers
Italiano Scapigliati, Simbolisti, Crepuscolari,
Pirandello, Svevo, Montale
Storia La propaganda nazista, fascista o comunista:
(l’indottrinamento e la verità di parte eretta a
sistema)
Inglese J.Joyce, TS Eliot
The Age of Anxiety
Fisica I nuovi concetti di spazio e tempo in relatività
ristretta. Il tramonto della fisica classica.
Matematica La probabilità
Scienze Dal fissismo alla dinamica della litosfera
Probabilità e rischio in vulcani e terremoti
La forza e il limite
della parola
Italiano Paradiso (ineffabilità), D’Annunzio, Pirandello
(incomunicabilità), Ungaretti, Montale
Latino Seneca, Persio, Marziale, Quintiliano
Storia Il caso Matteotti e l’Aventino
Inglese G.Orwell (1984-Newspeak)
Storia dell’Arte Eugène Delacroix: La libertà guida il popolo
sulle barricate
Ricerca della bellezza Italiano D’Annunzio, Merini
Latino Petronio arbiter elegantiarum
Filosofia Schopenhauer: Il mondo come volontà e
rappresentazione (la via estetica)
Oppure
Kierkegaard: Aut-aut (il seduttore)
Inglese O.Wilde – W.Wordsworth (Preface Lyrical
Ballads)
Storia dell’Arte Antonio Canova Ebe, Amore e Psiche, Paolina
Borghese
L’uomo di fronte al
mistero
Italiano Paradiso, Leopardi, Pascoli, Ungaretti,
Pirandello
Latino Apuleio
Fisica I principi alla base della fisica moderna.
L’esperimento della doppia fenditura.
Scienze Lo studio della struttura interna della Terra e
dei fondali oceanici
Cause del calore interno della Terra
Storia dell’Arte Salvador Dalì: Sogno causato dal volo di
un'ape intorno a una melagrana un attimo prima
del risveglio
Il progresso
Italiano Verga, Scapigliati, Futuristi
Storia La belle époque e l’ingenuità del primo
Novecento
Storia dell’Arte Umberto Boccioni: Officine a porta Romana ,
La città che sale.
Scienze Polimeri sintetici
Fisica La corrente elettrica
L’energia Scienze ATP struttura e funzione; gli enzimi e l’energia
di attivazione;
Glicolisi, ciclo di Krebs e catena di trasporto
degli elettroni
Scala Richter di un terremoto
Calore interno della Terra e flusso geotermico
Fisica La discretizzazione dell’energia (effetto
fotoelettrico, livelli energetici discreti negli
atomi e transizioni tra livelli) e l’equivalenza
massa energia in relatività.
Magnetismo Fisica Il ferromagnetismo e la magnetizzazione
permanente.
Scienze Campo magnetico terrestre e rocce
magnetizzate
paleomagnetismo e tettonica delle placche
La modellizzazione
della realtà
Fisica Elaborazione ed evoluzione dei modelli atomici
I modelli alla base di alcune equazioni
differenziali
Scienze L’interno della Terra: modello a strati;
Motore della tettonica delle placche: celle
convettive e hot spot
La scala Mercalli
modello chiave-serratura nella cinetica
enzimatica
Ibridazione del carbonio: sp3, sp2, sp
Matematica Problemi di ottimizzazione
Applicazioni della
matematica
Matematica Studio di funzione per interpretare i dati
epidemiologici
Fisica Applicazione dei concetti di derivata, integrale
ed equazione differenziale in fisica.
Limite ed infinito Italiano Paradiso-Leopardi-Ungaretti-Montale
Matematica I limiti e gli asintoti
Inglese W.Wordsworth – W.Whitman (Leaves of
Grass)
Scienze I margini di zolla
8. Argomento assegnato a ciascun candidato per la realizzazione dell’elaborato concernente le
discipline caratterizzanti oggetto del colloquio di cui all’articolo 18, comma 1, lettera a), O. M. 53
del 3.03.2021
Studente Argomento Elaborato Docente Tutor
AIRAGHI VICTORIA Profilazione digitale e geolocalizzazione prima
e dopo la pandemia
Bartoli
BONZI ALESSANDRO La superconduttività e le sue applicazioni Pasqualetto
BRACCHETTI FILIPPO I processi casuali e le leggi che li governano Gianotti
BUARON EDOARDO L’effetto doppler in astronomia Calegari
CAFFA GIULIA Indagine scientifica di ciò che è infinitamente
grande
Gianotti
CALORI ALESSANDRO Treni a levitazione magnetica nel futuro dei
trasporti
Bartoli
CASTELLI LUCREZIA Analisi della balistica dei proiettili Bartoli
CODA NUNZIANTE
DIANA
La diagnostica scientifica nel contesto dell’arte Antonelli
DAVIDDI GIORGIA La simmetria in ambito scientifico Pasqualetto
DE ROSA NICOLO’ Ferromagnetismo e tecnologia Calegari
DE VICARI NICOLO’ Terremoti e tsunami: quali strumenti la scienza
ci dà per analizzarli?
Calegari
FORINO MARGHERITA La vela e le nuove frontiere Bartoli
GHISI CAROLINA La matematica e la fisica al servizio della
sostenibilità
Gianotti
PASERO TOMMASO Il concetto di equilibrio dalla fisica all’economia Calegari
PINCHET CLOTILDE Finanza comportamentale Gianotti
RAMORINI ISABELLA Modellizzazione del processo di scissione
nucleare
Antonelli
SOOKNAH ADARSH Lo strumento del calcolo integrale visto come
strumento d’indagine
Gianotti
TROIANO PIETRO La diagnostica medica: radioattività e utilizzo
delle antiparticelle
Calegari
VERCESI SIMONE Il ruolo della viscosità Bartoli
9. Testi oggetto di studio nell’ambito dell’insegnamento di Italiano durante l’ultimo anno che
saranno sottoposti ai candidati nel corso del colloquio di cui all’articolo 18 comma 1, lettera b) ), O.
M. 53 del 3.03.2021
Gli autori e i testi selezionati sono stati condivisi e concordati nelle linee generali in sede di riunione
dipartimentale tenutasi in data 29.04.2021.
Rosa fresca aulentissima – vol. 4
1. U. Foscolo, Sonetti, Alla sera, p. 206
2. U. Foscolo, Sonetti, A Zacinto, p. 211
3. U. Foscolo, Sonetti, In morte del fratello Giovanni, p. 215
4. G. Berchet, Lettera semiseria di Grisostomo al suo figliolo, Un nuovo soggetto: il popolo,
p. 112
5. A. Manzoni, Inni sacri, La Pentecoste, p. 299
6. A. Manzoni, Odi, Il cinque maggio, p. 305
7. A. Manzoni, Adelchi, La morte di Adelchi, p. 331
8. G. Leopardi, Zibaldone, La teoria del piacere (pdf)
9. G. Leopardi, Canti, L’infinito (p. 500)
10. G. Leopardi, Canti, Alla luna (p. 509)
11. G. Leopardi, Canti, A Silvia (p. 513)
12. G. Leopardi, Canti, Canto notturno di un pastore errante dell’Asia (p. 530)
13. G. Leopardi, Canti, La quiete dopo la tempesta (p. 538)
14. G. Leopardi, Canti, Il sabato del villaggio (p. 542)
15. G. Leopardi, Canti, A se stesso (p. 546)
16. G. Leopardi, Canti, La ginestra o il fiore del deserto (vv. 110-135, 297-317 p. 550)
17. G. Leopardi, Operette morali, Dialogo della Natura e di un Islandese (p. 584)
18. G. Leopardi, Operette morali, Cantico del Gallo Silvestre (p. 598)
Rosa fresca aulentissima – vol. 5
19. E. Praga, Penombre, Preludio (p. 121)
20. A. Boito, Il libro dei versi, Lezione di anatomia (pdf)
21. C. Baudelaire, (sinossi) I fiori del male, L’albatro (p. 345), A. Merini, Io ero un uccello
(pdf)
22. C. Baudelaire, I fiori del male, Corrispondenze (p. 346)
23. C. Baudelaire, I fiori del male, Spleen (pdf)
24. G. Verga, Prefazione a L’amante di Gramigna: impersonalità e regressione (pdf)
25. G. Verga, Primavera e altri racconti, Nedda (pdf)
26. G. Verga, Vita dei campi, Rosso Malpelo (p. 210)
27. G. Verga, Vita dei campi, La lupa (p. 229)
28. G. Verga, Prefazione ai Malavoglia (p. 197)
29. G. D’Annunzio, Alcyone, La sera fiesolana (p. 437)
30. G. D’Annunzio, Alcyone, La pioggia nel pineto (p. 441)
31. G. D’Annunzio, Alcyone, Meriggio (vv. 55-109, pdf)
32. G. D’Annunzio, Alcyone, Stabat nuda aestas (p.452)
33. G. Pascoli, Il fanciullino (p. 480)
34. G. Pascoli, Myricae, (sinossi) Temporale, Il lampo, Il tuono (pdf)
35. G. Pascoli, Myricae, X Agosto (p. 495)
36. G. Pascoli, Myricae, L’assiuolo (p. 497)
37. G. Pascoli, Canti di Castelvecchio, Il gelsomino notturno (p. 605)
38. G. Pascoli, Canti di Castelvecchio, Nebbia (p. 502)
39. I. Svevo, La coscienza di Zeno, “Prefazione” (p. 747)
40. I. Svevo, La coscienza di Zeno, “Il preambolo” (p. 749)
41. I. Svevo, La coscienza di Zeno, “Il fumo” (p. 752)
42. I. Svevo, La coscienza di Zeno, “Il finale” (p. 769)
43. L. Pirandello, L’umorismo, Essenza, caratteri e materia (p. 794)
44. L. Pirandello, Novelle per un anno, Ciàula scopre la luna (p. 801)
45. L. Pirandello, Il Fu Mattia Pascal, “Lo strappo nel cielo di carta” (p. 837)
46. L. Pirandello, Il Fu Mattia Pascal, “La lanterninosofia” (p. 838)
47. L. Pirandello, Il Fu Mattia Pascal, “Il finale” (p. 842)
48. F. T. Marinetti, Manifesto tecnico della letteratura futurista (p. 634)
Rosa fresca aulentissima – vol. 6
49. S. Corazzini, Piccolo libro inutile, Desolazione del povero poeta sentimentale (p. 63)
50. A. Palazzeschi, Poemi, Chi sono? (p.26)
51. A. Palazzeschi, Poemi, La fontana malata (p. 31)
52. G. Ungaretti, L’allegria, Il porto sepolto (p. 112)
53. G. Ungaretti, L’allegria, (sinossi) Veglia, Sono una creatura (p. 114, p. 116)
54. G. Ungaretti, L’allegria, I fiumi (p. 118)
55. G. Ungaretti, L’allegria, San Martino del Carso (p. 112)
56. G. Ungaretti, L’allegria, Commiato (p. 245)
57. G. Ungaretti, L’allegria, (sinossi) Cielo e mare, Mattina p. 127
58. G. Ungaretti, (sinossi) L’allegria, Soldati (p. 248), Sereno (pdf)
59. G. Ungaretti, Sentimento del tempo, La madre (pdf)
60. E. Montale, Ossi di seppia, I limoni (p. 169)
61. E. Montale, Ossi di seppia, Non chiederci la parola (p. 173)
62. E. Montale, Ossi di seppia, Meriggiare pallido e assorto (p. 175)
63. E. Montale, Ossi di seppia, Spesso il male di vivere ho incontrato (p. 178)
64. E. Montale, Ossi di seppia, Cigola la carrucola del pozzo (p. 181)
65. E. Montale, Ossi di seppia, Forse un mattino andando in un’aria di vetro (pdf)
66. E. Montale, Ossi di seppia, Portami il girasole (pdf)
67. E. Montale, Le occasioni, Non recidere, forbice, quel volto (p. 339)
68. E. Montale, Satura, Xenia, Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di scale (p.
381)
69. U. Saba, Canzoniere, Amai (p. 251)
70. U. Saba, Canzoniere, Secondo congedo (pdf)
71. U. Saba, Canzoniere, Mio padre è stato per me un assassino (pdf)
72. U. Saba, Canzoniere, (una di) Tre poesie alla mia balia (pdf)
Paradiso
73. Pd. I, vv. 64-93
74. Pd. I, vv. 103-135
75. Pd. III, vv. 70-108
76. Pd. VI, vv. 112-141
77. Pd. XI, vv. 55-108
78. Pd. XVII vv. 46-66
79. Pd. XXXIII, vv. 1-33
80. Pd. XXXIII, vv. 79-81, 85-93, 114-120,127-145
10. Atti e certificazioni relativi ai PCTO, agli stage e ai tirocini eventualmente effettuati
Per quanto riguarda le esperienze di PCTO, si rimanda agli allegati caricati sul registro elettronico
LOOP.
Il Collegio Docenti, in linea con il DVR (Documento di Valutazione del Rischio), dichiara che, per
tutelare la salute dei nostri studenti durante la fase di emergenza sanitaria da COVID 19, ha sospeso
la stipulazione convenzioni assicurative relative ad attività di PCTO in presenza (a partire da febbraio
2020). Sulla base di questa premessa, il CD delibera di recepire e valutare come attività di PCTO tutti i
percorsi svolti anche su iniziativa personale delle famiglie (specie nell' ambito di
Volontariato), purché rispondano ai criteri didattici ed educativi espressi dalla nostra scuola”
11. Iniziative realizzate durante l’anno in preparazione all’Esame di Stato
In coerenza con quanto stabilito nel Collegio Docenti del 14 gennaio 2021 e in linea con le indicazioni
normative vigenti, per la migliore preparazione e interpretazione del colloquio d’esame, è stata
organizzata da remoto tramite Piattaforma Microsoft Teams una prima fase di simulazione dinanzi
ad una formale commissione completa (sei membri interni ed un presidente esterno), per un colloquio
di max 40 minuti, dedicato al momento interdisciplinare, a partire dall’analisi e considerazioni intorno
ad un documento proposto dalla commissione, quindi alla trattazione dei temi di educazione civica.
La prima fase di simulazione affrontata da tutti gli studenti è stata pianificata nei giorni 22 febbraio
– 5 marzo 2021. Si prevede una seconda fase di simulazione sempre da remoto tramite Piattaforma Microsoft Teams
nel periodo 31 maggio – 8 giugno 2021, secondo calendario che sarà comunicato, dinanzi ad alcuni
docenti del Consiglio di classe, dedicata alla analisi di un testo oggetto di studio nell’ambito
dell’insegnamento di Italiano e alla presentazione delle esperienze PCTO.
I documenti scelti per gli studenti e la griglia rivisitata sul modello di quella ministeriale utilizzati
nella prima fase di simulazione sono allegati al presente documento.
Di seguito si allegano le simulazioni relative all’Esame di Stato 2021 eseguite nel mese di
febbraio
Allegato B Griglia di valutazione della prova orale
La Commissione assegna fino ad un massimo di quaranta punti, tenendo a riferimento indicatori, livelli, descrittori e punteggi di seguito indicati.
Indicatori Livelli Descrittori Punti Punteggio
Acquisizione dei contenuti e dei metodi delle diverse discipline del curricolo, con particolare riferimento a quelle d’indirizzo
I Non ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline, o li ha acquisiti in modo estremamente frammentario e lacunoso. 1-2
II Ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline in modo parziale e incompleto, utilizzandoli in modo non sempre appropriato. 3-5
III Ha acquisito i contenuti e utilizza i metodi delle diverse discipline in modo corretto e appropriato. 6-7 IV Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e utilizza in modo consapevole i loro metodi. 8-9 V Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e approfondita e utilizza con piena padronanza i loro metodi. 10
Capacità di utilizzare le conoscenze acquisite e di collegarle tra loro
I Non è in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite o lo fa in modo del tutto inadeguato 1-2
II È in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite con difficoltà e in modo stentato 3-5 III È in grado di utilizzare correttamente le conoscenze acquisite, istituendo adeguati collegamenti tra le discipline 6-7 IV È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare articolata 8-9 V È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare ampia e approfondita 10
Capacità di argomentare in maniera critica e personale, rielaborando i contenuti acquisiti
I Non è in grado di argomentare in maniera critica e personale, o argomenta in modo superficiale e disorganico 1-2
II È in grado di formulare argomentazioni critiche e personali solo a tratti e solo in relazione a specifici argomenti 3-5 III È in grado di formulare semplici argomentazioni critiche e personali, con una corretta rielaborazione dei contenuti acquisiti 6-7 IV È in grado di formulare articolate argomentazioni critiche e personali, rielaborando efficacemente i contenuti acquisiti 8-9 V È in grado di formulare ampie e articolate argomentazioni critiche e personali , rielaborando con originalità i contenuti acquisiti 10
Ricchezza e padronanza lessicale e semantica, con specifico riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore, anche in lingua straniera
I Si esprime in modo scorretto o stentato, utilizzando un lessico inadeguato 1
II Si esprime in modo non sempre corretto, utilizzando un lessico, anche di settore, parzialmente adeguato 2
III Si esprime in modo corretto utilizzando un lessico adeguato, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore 3
IV Si esprime in modo preciso e accurato utilizzando un lessico, anche tecnico e settoriale, vario e articolato 4
V Si esprime con ricchezza e piena padronanza lessicale e semantica, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore 5
Capacità di analisi e comprensione della realtà in chiave di cittadinanza attiva a partire dalla riflessione sulle esperienze personali
I Non è in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze, o lo fa in modo inadeguato 1
II È in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze con difficoltà e solo se guidato 2
III È in grado di compiere un’analisi adeguata della realtà sulla base di una corretta riflessione sulle proprie esperienze personali 3
IV È in grado di compiere un’analisi precisa della realtà sulla base di una attenta riflessione sulle proprie esperienze personali 4
V È in grado di compiere un’analisi approfondita della realtà sulla base di una riflessione critica e consapevole sulle proprie esperienze personali 5
Punteggio totale della prova
“Il presente documento, prima della sua pubblicazione, è stato condiviso, visionato e approvato dai
rappresentanti degli studenti; di seguito allegate la email di conferma dei ragazzi”.
Da: Clotilde Pinchet <[email protected]> Inviato: martedì 18 maggio 2021 11:20 A: Pasqualetto Luca <[email protected]> Cc: Bartoli Barbara <[email protected]> Oggetto: Re: documento 15 maggio
Io sottoscritta Clotilde Pinchet dichiaro di aver preso visione del documento e lo sottoscrivo. Cordiali saluti, Clotilde Pinchet
-----Messaggio originale----- Da: isabella ramorini <[email protected]> Inviato: mercoledì 19 maggio 2021 13:11 A: Pasqualetto Luca <[email protected]> Cc: Bartoli Barbara <[email protected]> Oggetto: Documento 15 maggio Io sottoscritta Isabella Ramorini dichiaro di aver preso visione del documento e lo sottoscrivo. Cordiali saluti, Isabella Ramorini