liceo scientifico linguistico classico statale enrico medi
TRANSCRIPT
1
Liceo Scientifico Linguistico Classico
Statale
"Enrico Medi"
Via Domodossola - 84091 - Battipaglia (SA) - Tel. +39 0828. 307096 Fax 0828 319
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
(ai sensi dellâart. 5 del D.P.R. 323 del 23/07/1998)
CLASSE V SEZ. C
INDIRIZZO : LINGUISTICO
ANNO SCOLASTICO 2019-20
prot. n.
Per il Consiglio di classe
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
Dott.ssa Silvana Rocco
Documento firmato digitalmente
2
INDICE DEL DOCUMENTO
DESCRIZIONE CONTESTO GENERALE DI RIFERIMENTO DELLA CLASSE 1.1Breve descrizione del contesto 1.2 Presentazione dellâIstituto
Pag.3
INFORMAZIONI SUL CURRICOLO Il profilo culturale, educativo, professionale dei Licei 2.1 Profilo in uscita dellâindirizzo 2.2 Quadro orario settimanale
Pag. 4
DESCRIZIONE SITUAZIONE CLASSE 3.1 Composizione Consiglio di classe 3.2 ContinuitĂ docenti 3.3Composizione e storia della classe
Pag. 8
INDICAZIONI SU STRATEGIE, METODI E STRUMENTI PER LâINCLUSIONE 4.1 Inclusione BES (PTOF)
Pag. 15
INDICAZIONI GENERALI ATTIVITAâ DIDATTICA 5.1 Metodologie e strategie didattiche 5.2 CLIL: attivitĂ e modalitĂ di insegnamento 5.3 Percorsi per le Competenze trasversali e lâOrientamento (ex ASL)- attivitĂ
nel triennio 5.4 Ambienti di apprendimento: Strumenti â Mezzi â Spazi â Tempi del
percorso Formativo
Pag. 16
ATTIVITAâ E PROGETTI 6.1 AttivitĂ di recupero/potenziamento 6.2 AttivitĂ /progetti di Cittadinanza e Costituzione realizzati 6.3 Altre AttivitĂ di arricchimento dellâOfferta formativa 6.4 Percorsi interdisciplinari (UDA)
6.5 Eventuali attivitĂ specifiche di Orientamento
Pag.23
7 RIMODULAZIONE PER EMERGENZA COVID 19 INDICAZIONI SULLE DISCIPLINE 7.1 Schede informative su singole discipline (competenze â contenuti â obiettivi raggiunti)
Pag.25
VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI 8.1 Verifiche e valutazione
8.2 Criteri attribuzione crediti 8.3 Attribuzione credito scolastico 8.4 Indicatori di valutazione colloquio
Pag. 57
ALLEGATI Pag 62
GRIGLIE DI VALUTAZIONE 1. Griglia di valutazione colloquio
2. Elenchi percorsi per le competenze trasversali e lâOrientamento (PCTO) â attivitĂ nel triennio
Link RAV-PdM PTOF 2016/19 Curricolo di Istituto PAI Istituto Progetti/attivitĂ
3
1) DESCRIZIONE DEL CONTESTO GENERALE
1.1 Breve descrizione del contesto:
Il Liceo âEnrico Mediâ, anche grazie allâistituzione del Liceo Classico, rappresenta per la
cittadinanza e per tutti i comuni limitrofi un indispensabile punto di riferimento culturale
improntato allâesperienza educativa matematico-scientifica, umanistica e linguistica.
In esso si è creata gran parte della classe dirigente della cittĂ ed ancor oggi lâinsegnamento
impartito è garante di una preparazione seria, profonda ed articolata, sulla scorta di una
tradizione culturale di pregio. Lâinsegnamento è orientato ai valori umani irrinunciabili per
lâeducazione e la preparazione dellâallievo che desidera affrontare con sicure basi culturali, in
piena libertĂ ed autonomia di pensiero, la vita, lâistruzione universitaria ed il mondo del lavoro.
Il Liceo Scientifico Linguistico Classico âEnrico Mediâ intende mantenere la sua identitĂ
culturale nel processo di trasformazione che ha coinvolto la scuola secondaria superiore,
arricchendola con unâattenzione verso una civiltĂ sempre piĂš globale e verso nuove prospettive
culturali.
1.2 Presentazione dellâIstituto
Il Liceo Scientifico "Enrico Medi" di Battipaglia nasce nell'anno 1968 come sezione staccata del
Liceo Scientifico "Giovanni Da Procida" di Salerno e ottiene l'autonomia solo nel 1973. Il forte
incremento registrato in questi anni ha delineato una precisa fisionomia nel panorama
scolastico cittadino, ponendo lâIstituto quale privilegiata agenzia formativa del territorio, in grado
di offrire risposte adeguate ai giovani attraverso interventi educativi finalizzati alla formazione
umana e professionale, con la partecipazione costruttiva dei docenti, degli alunni e delle
famiglie.
Con l'avvento dell'Autonomia e alla luce dei nuovi bisogni della nostra societĂ , a partire
dall'anno scolastico 2001/2002, il Liceo si è impegnato a giocare un ruolo competitivo per la
promozione delle risorse umane e culturali affinchĂŠ i giovani possano inserirsi piĂš agevolmente
nella realtĂ locale e nel vasto contesto europeo.
A partire dallâanno scolastico 2017-18 è stato attivato lâindirizzo classico a piena conferma del
ruolo chiave svolto dal Liceo sul territorio. La nascita di una prima sezione del Liceo Classico
rende il âMediâ un Polo Liceale, capace di proporre una molteplicitĂ di offerte formative
rispondenti pienamente a tutte le richieste del territorio.
Il Liceo Scientifico Linguistico Classico âE. Mediâ propone diversi indirizzi di studio, grazie
allâattivazione dei seguenti percorsi formativi:
LICEO SCIENTIFICO
LICEO LINGUISTICO
LICEO SCIENTIFICO OPZIONE SCIENZE APPLICATE
LICEO CLASSICO
4
2) INFORMAZIONI SUL CURRICOLO
2.1 Profilo in uscita dellâindirizzo
âI percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una
comprensione approfondita della realtĂ , affinchĂŠ egli si ponga, con atteggiamento razionale,
creativo e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni, e ai problemi, ed acquisisca conoscenze,
abilitĂ e competenze sia adeguate al proseguimento degli studi di ordine superiore, allâinserimento
nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le capacitĂ e le scelte personaliâ
Liceo Linguistico
TRAGUARDI DI COMPETENZA
GENERALI E DI INDIRIZZO
(PECUP)
RIFERIMENTI A
COMPETENZE
CHIAVE DI
CITTADINANZA
(Racc. maggio 2018)
NUCLEI TEMATICI
INTER /
PLURIDISCIPLINARI
SVILUPPATI NEL
CORSO DELLâANNO
CONNESSIONI/
COLLEGAMENTI
(discipline
coinvolte)
Padroneggiare la lingua italiana in contesti comunicativi diversi, utilizzando registri linguistici adeguati alla situazione;
Competenza alfabetica funzionale
Lâuomo microcosmo
nel macrocosmo
Agenda 2030:Uomo
e Natura
STORIA
FILOSOFIA
LINGUA
ITALIANA
LINGUA
INGLESE
LINGUA
FRANCESE
LINGUA
SPAGNOLA
STORIA
DELLâARTE
STORIA
Comunicare in lingua straniera almeno a Livello B2 del QCER di riferimento.
Competenza multilinguistica
Avere acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche e approfondimenti
Competenza personale, sociale e capacitĂ di imparare ad imparare
Identificare i problemi e argomentare le proprie tesi, valutando le argomentazioni altrui e sapendo sostenere le proprie
Competenza alfabetica funzionale
Riconoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, artistica, filosofica, religiosa italiana ed europea attraverso lo studio delle opere, degli
Competenza in materia di consapevolezza e di espressione culturale
5
autori e delle correnti di pensiero piĂš significativi e acquisire gli strumenti necessari per confrontarli con altre tradizioni e culture
Femminismo e â68
FILOSOFIA
LINGUA
ITALIANA
LINGUA
INGLESE
LINGUA
FRANCESE
LINGUA
SPAGNOLA
STORIA
DELLâARTE
SCIENZE
STORIA
FILOSOFIA
LINGUA
ITALIANA
LINGUA
INGLESE
LINGUA
FRANCESE
LINGUA
SPAGNOLA
Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica, saper utilizzare le procedure tipiche del pensiero matematico, conoscere i contenuti fondamentali delle teorie che sono alla base della descrizione matematica della realtĂ .
Competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria
Essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attivitĂ di studio e di approfondimento.
Competenze digitali
Possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e delle scienze naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia), padroneggiandone le procedure e i metodi di indagine propri, anche per potersi orientare nel campo delle scienze applicate
Competenze di: Matematica, scienze, tecnologie e ingegneria
Essere in grado di agire sulla base di idee e opportunitĂ e di trasformarle in valore per gli altri, mostrando creativitĂ , pensiero critico e risoluzione di pensiero.
Competenza imprenditoriale
TRAGUARDI DI COMPETENZA SPECIFICHE INDIRIZZO LINGUISTICO
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere gli obiettivi comuni dovranno:
Padroneggiare le strutture e le modalitĂ comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di
Competenza
multilinguistica
6
Riferimento, in due lingue straniere.
Padroneggiare le strutture e le modalitĂ comunicative corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento , in una terza lingua straniera
Competenza multi
linguistica
Comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in situazioni professionali utilizzando diverse forme testuali
Competenza in
materia di
consapevolezza ed
espressione
culturale
Relazionarsi in modo opportuno e proficuo nei vari contesti, con metodo dialogico e orientato alla mediazione culturale ed al confronto interlinguistico.
Competenza
personale, sociale e
capacitĂ di imparare
ad imparare
Utilizzare la competenza interlinguistica come strumento privilegiato di accesso al patrimonio artistico e culturale dei paesi di cui si è appresa la lingua, avvalendosi delle occasioni di contatto e di scambio.
Competenza in
materia di
consapevolezza e di
espressione
culturale
7
2.2 Quadro orario settimanale 2.2 Quadro orario settimanale
Liceo linguistico
1°
Biennio
2° Biennio Quinto
anno Valutazione
1° 2° 3° 4° 5°
S= Scritto
O= Orale
U= Voto Unico
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4 S /O
Lingua latina 2 2 U
Lingua e cultura straniera 1 4 4 3 3 3 S/O
Lingua e cultura straniera 2 3 3 4 4 4 S/O
Lingua e cultura straniera 3 3 3 4 4 4 S/O
Storia e Geografia 3 3 U
Storia 2 2 2 U
Filosofia 2 2 2 U
Matematica (con
informatica nel 1° biennio) 3 3 2 2 2 U
Fisica 2 2 2 U
Scienze naturali 2 2 2 2 2 U
Storia dellâarte 2 2 2 U
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2 U
Religione cattolica o AttivitĂ
alternative 1 1 1 1 1 Giudizio
Totale ore 27 27 30 30 30
8
3) DESCRIZIONE SITUAZIONE CLASSE
3.1 Composizione Consiglio di classe :
Consiglio di classe Commissione esame di
stato
PRESIDENTE D.S. DOTT.SSA ROCCO
SILVANA
Presidente Commissione
esame
ITALIANO PROF.SSA VISTOCCO
ELVIRA Componente commissione
esame di stato
INGLESE PROF.SSA Sorgente Maria
Grazia Componente commissione
esame di stato
FRANCESE PROF.SSA DELLA CAVA
BARBARA Componente commissione
esame di stato
SPAGNOLO PROF.SSA MINELLA ADRIANA SILVANA
Componente commissione esame di stato
STORIA PROF.SSA FORLENZA
GIOACCHINA Componente commissione
esame di stato
SCIENZE PROF. GUIDA ANTONIO Componente commissione
esame di stato
STORIA PROF.SSA ORGA PATRIZIA
MATEMATICA E FISICA PROF.SSA CAPPELLETTI
ANNA MARIA RITA Coordinatore
CONVERSAZIONE INGLESE PROF.SSA KUBLIN
JACQUELINE LUCINDA
CONVERSAZIONE FRANCESE
PROF.SSA SONDA MARISA
RITA TERESA
CONVERSAZIONE SPAGNOLA
PROF.SSA IANNUZZI
EMILIA CARMELA
STORIA DELLâARTE PROF.SSA MATTURRO MARIA DEL CARMEN
EDUCAZIONE FISICA PROF. RUSSO MASSIMO
RELIGIONE PROF.SSA LIAMBO RITA
9
3.2 ContinuitĂ docenti
DISCIPLINA 3^ CLASSE 4^ CLASSE 5^ CLASSE
Italiano e Latino Vistocco Elvira Vistocco Elvira Vistocco Elvira
Lingua e letteratura
Inglese
Sorgente Maria
Grazia
Sorgente Maria
Grazia
Sorgente Maria
Grazia
Conversazione
Inglese
Kublin Jacqueline
Lucinda
Kublin Jacqueline
Lucinda
Kublin Jacqueline
Lucinda
Lingua e letteratura
Francese
Della Cava Barbara Della Cava Barbara Della Cava Barbara
Conversazione
Francese
Sonda Marisa
Rita Teresa
Sonda Marisa
Rita Teresa
Sonda Marisa
Rita Teresa
Lingua e letteratura
Spagnola
Minella Adriana
Silvana
Minella Adriana
Silvana
Minella Adriana
Silvana
Conversazione
Spagnola
Sanchez Lacarcel
Teresa
Iannuzzi
Emilia Carmela
Iannuzzi
Emilia Carmela
Matematica Renna Maria Renna Maria Cappelletti Anna
Maria Rita
Fisica Renna Maria Renna Maria Cappelletti Anna
Maria Rita
Storia Bracco Eva Bracco Eva Forlenza Gioacchina
Filosofia Bracco Eva Orga Patrizia Orga Patrizia
Scienze Longobardi
Carmine Guida Antonio Guida Antonio
Storia dellâArte
Matturro Maria del
Carmen
Matturro Maria del
Carmen
Matturro Maria del
Carmen
Educazione Fisica Miceli Nestore Russo Massimo Russo Massimo
10
Religione De Rosa Paola Leso Raffaele Liambo Rita
3.3 Composizione della classe
COGNOME E NOME Credito
anno sc.
2017-18
Integra
zione
credito
2017-
18
Credito
anno
sc.
2018-
19
Integrazion
e credito
anno sc.
2018-19
Conversione
Totale
crediti
1. Caiola Martina
11 17 12 18 35
2. Casillo Ivana 9 14 10 15 29
3.
Celano Maria 10 15 11 17 32
4.
Cerrato Celeste Santina 9 14 10 15 29
5.
Citro Giulia 9 14 11 17 31
6.
Consalvo Fabio Pio 8 12 9 14 26
7.
DellâArmi Lukacs Gabriela
Krisztina
10 15 11 17 32
8.
Di Meo Azzurra 9 14 9 14 28
9.
Falcione Chiara 9 14 10 15 29
10.
Ferrucci Manuel 10 15 12 18 33
11
Gambino Emmanuel Maria
8 12 9 14 26
12.
Iemma Vittoria 8 12 9 14 26
13.
Iovino Asia 10 15 12 18 33
14.
Lavorato Claudia 11 17 12 18 35
15.
Longo Chiara 9 14 11 17 31
16.
Marciano Emanuele 10 15 9 14 29
11
17.
Marino Elisa 11 17 13 20 37
18. Namouchi Mariam 11 17 12 18 35
19. Navarra Valeria 9 14 9 14 28
20.
Nigro Lorenza 9 14 10 15 29
21.
Palmentieri Patrizia 10 15 12 18 33
22 Piserchia Pasquale 11 17 12 18 35
23 Quaranta Carmen 11 17 12 18 35
24 Tredicini Milena 9 14 9 14 28
25 Turco Sabrina 10 15 10 15 30
26 Zecchino Mario 9 14 9 14 28
Profilo della Classe
Storia della classe
La classe V C-L risulta composta da 26 alunni, 21 ragazze e 5 ragazzi, tutti frequentanti per la
prima volta il quinto anno di corso e provenienti dal bacino dâutenza della scuola.
Nel corso del quinquennio gli allievi hanno evidenziato un percorso di maturazione complesso ed
eterogeneo, segnato da una buona motivazione iniziale, dal possesso di competenze di base
adeguate e da una certa coesione del gruppo classe. Nello specifico, alla fine del biennio, gli alunni
presentavano livelli di apprendimento complessivamente buoni, nonostante la messa in evidenza
di capacitĂ diverse.
Nel corso del triennio gli alunni hanno seguito un regolare percorso di studi e sono stati supportati
dalla continuitĂ didattica dei docenti di quasi tutte le discipline..
Sul piano disciplinare gli alunni hanno mantenuto un comportamento generalmente corretto,
dimostrando di saper instaurare e mantenere, in generale, rapporti interpersonali positivi,
manifestando, complessivamente, apertura al dialogo e disponibilitĂ al confronto e alla
collaborazione.
La frequenza è stata regolare, lâimpegno e lâapplicazione sostanzialmente soddisfacenti.
Complessivamente gli alunni hanno partecipato con interesse al dialogo educativo, rispondendo
agli stimoli e alle sollecitazioni culturali provenienti dalla scuola, rivelando potenzialitĂ e abilitĂ
diversificate.
Emerge nella classe un gruppo di alunni motivato, interessato al lavoro scolastico, capace di
stabilire un rapporto dialettico e anche critico nei confronti dei contenuti appresi. Essi hanno
raggiunto risultati pienamente soddisfacenti nelle diverse discipline.
12
Un secondo gruppo è composto da alunni che, studiando con continuità , hanno affinato il metodo
di studio e gli strumenti critici, riportando risultati complessivamente discreti.
In una terza fascia di livello rientrano, infine, alcuni alunni che nonostante qualche criticitĂ , hanno
conseguito un profitto globalmente sufficiente.
Il livello globale raggiunto dalla classe in termini di conoscenze, abilità e competenze è positivo.
CONOSCENZE: alla fine del corso di studi, gli alunni dimostrano, nella media, esaurienti
conoscenze degli argomenti oggetto di studio.
Nello specifico, si evidenziano tre livelli di apprendimento:
a) Un primo livello presenta conoscenze complete e approfondite, supportate da contributi
critici personali.
b) Un secondo livello presenta conoscenze complessivamente discrete.
c) Un terzo livello ha acquisito conoscenze sufficienti.
ABILITAâ: nella media gli alunni riescono a:
a) Analizzare, sintetizzare e rielaborare i contenuti oggetto di studio ed a esporli in modo chiaro
b) Leggere, decodificare, produrre testi di vario genere, attinenti alle discipline studiate
c) Identificare la relazione di causa ed effetto, analizzare dati e fenomeni
d) Applicare regole, principi e procedure
e) Individuare analogie e differenze tra i diversi contesti
COMPETENZE: gli alunni dimostrano di saper
a) Argomentare e gestire lâinterazione comunicativa verbale e scritta
b) Esporre i contenuti proposti nelle varie discipline, ricorrendo ad un linguaggio specifico
c) Comprendere la diversitĂ delle realtĂ storico-sociali e culturali sia in una dimensione
diacronica che sincronica
d) Effettuare collegamenti interdisciplinari.
Il consiglio di classe,tenendo conto di tali aspetti e consapevole del ruolo insostituibile
dellâeducatore nelle crescita umana ed intellettuale, ha sempre considerato la necessitĂ di incidere
nelle coscienze nel modo piu giusto ed onesto, avviando gradualmente gli alunni alla conquista di
una cultura che, oltre a memoria del passato, fosse, soprattutto, comprensione del presente e
progettazione del futuro. A partire dal terzo anno la classe, , ha aderito al percorso specifico
ESABAC dimostrando grande interesse per la lingua francese; in riferimento a cio si evidenzia che
il percorso Esabac è volto a sviluppare nei discenti la capacità di porsi in una prospettiva
interculturale, consentendo l âaccesso ai processi di mobilitĂ degli studenti e lânserimento in Europa
degli stessi. In questa stessa ottica altrettando importane è stato il cinvolgimento di alcuni alunni
della classe nel progetto Erasmus plus che li ha avvicinati in modo significativo alla conoscenza
della cultura francese. Non bisoga dimenticare che la scelta del percorso ESABAC, indica lâ
apertura ad uno studio alquanto impegnativo e non facile. In tutti e tre gli anni gli allievi hanno
partecipato alle lezioni di Histoire e di Langue et LittÊrature française in modo convinto e serio.
Ovviamente, lâimpegno e il profitto non sono stati, nĂŠ potevano essere, uguali per tutti. Il progetto
ESABAC prevede al termine dellâultimo anno di corso, il rilascio di un doppio Diploma: Esame di
Stato italiano e BaccalaurĂŠat francese. Tale percorso prevede, oltre a 4 ore di Lingua e Letteratura
francese, anche lâinsegnamento di Storia impartito in Francese (1 ora settimanale), per tutto il
triennio, secondo un programma prestabilito da accordi bilaterali Francia â Italia. Per tutto il triennio,
la docente di lingua e cultura francese ha supportato la docente di Storia per arricchire lâofferta
formativa e preparare al meglio gli allievi alle prove di esame. Naturalmente ciò ha comportato, per
docenti e studenti, un grosso impegno didattico e organizzativo.
13
Il percorso ESABAC è disciplinato dalD.M.MIUR08/02/2013 N 95 previsto dallâaccordo Italo-
Francese sottoscritto a ROMA.
Art 2 validitĂ del diploma
1. Il diploma di Stato, rilasciato dallo Stato italiano in esito al superamento dell'esame specifico
ESABAC nelle istituzioni scolastiche francesi, conformemente a quanto previsto dal citato Accordo
italo-francese, ha pari valore a quello che si consegue nelle istituzioni scolastiche italiane a
conclusione dei corsi di istruzione secondaria di secondo grado. Detto diploma consente di
accedere agli studi superiori di tipo universitario e non universitario alle condizioni previste dalla
legislazione italiana.
2. Il diploma di BaccalaurĂŠat, rilasciato dallo Stato francese in esito al superamento dell'esame
specifico ESABAC nelle istituzioni scolastiche italiane - conformemente a quanto previsto dal citato
Accordo italo-francese - ha pari valore a quello che si consegue nelle istituzioni scolastiche
francesi. Il diploma consente l'accesso agli istituti di insegnamento superiore francesi di tipo
universitario e non, alle condizioni previste dalla legislazione francese.
3. Le scuole italiane all'estero, statali e paritarie, possono attivare il percorso ESABAC. La relativa
autorizzazione è rilasciata dal Ministero degli Affari Esteri, previo parere favorevole della Parte
francese e del Ministero dell'istruzione, dell'universitĂ e della ricerca. In ogni caso, le prove scritte
relative alla parte specifica dell'esame di Stato sono identiche a quelle somministrate nelle scuole
del territorio metropolitano e devono svolgersi nello stesso giorno e con orari corrispondenti.
4. Il Ministero dell'istruzione, dell'universitĂ e della ricerca, tramite la Direzione Generale per gli
ordinamenti scolastici e per l'autonomia scolastica, su proposta dei Direttori degli Uffici scolastici
regionali, autorizza l'attivazione dei percorsi ESABAC nelle scuole del territorio metropolitano.
Art. 5 - Prove d'esame ESABAC
La parte di esame specifica, denominata ESABAC, è costituita da:
⢠una prova di lingua e letteratura francese, scritta ed orale;
⢠una prova scritta di una disciplina non linguistica: storia.
2. Le due prove scritte costituiscono, nell'ambito dell'esame di Stato, la quarta prova scritta. Tale
prova, che ha la durata totale di 6 ore ed è effettuata successivamente allo svolgimento della terza
prova scritta, comprende la prova scritta di lingua e letteratura francese (4 ore) e la prova scritta di
storia in lingua francese (2 ore).
La somministrazione della prova scritta di storia avviene dopo l'effettuazione della prova scritta di
lingua e letteratura francese.
3. Sono confermati i programmi di lingua e letteratura italiana e francese e di storia nonchĂŠ la
tabella di comparazione per l'attribuzione del punteggio allegati al DM n. 91/2010, uniti al presente
decreto (allegati 2,3,4).
4. I requisiti necessari per l'attivazione del percorso ESABAC sono individuati nell'allegato 1 al
presente decreto.
5. Obiettivi, struttura e valutazione della prova scritta e orale di lingua e letteratura francese e della
prova scritta di storia sono individuati nell'allegato 5 al presente decreto.
Art. 6 - Tipologia delle prove di esame
14
1. a) La prova scritta di lingua e letteratura francese verte sul programma specifico del percorso
ESABAC e prevede una delle seguenti modalitĂ di svolgimento, a scelta del candidato tra:
1) analisi di un testo, tratto dalla produzione letteraria in francese, dal 1850 ai giorni nostri.
2) Saggio breve, da redigere sulla base di un corpus costituito da testi letterari ed un documento
iconografico relativi al tema proposto.
b) La prova scritta di storia in francese verte sul programma specifico del percorso ESABAC,
relativo all'ultimo anno di corso, e prevede una delle seguenti modalitĂ di svolgimento, a scelta del
candidato:
1) Composizione.
2) Studio e analisi di un insieme di documenti, scritti e/o iconografici.
c) La prova orale di lingua e letteratura francese si svolge nell'ambito del colloquio, condotto
secondo quanto prescritto dal decreto del Presidente della Repubblica n.323/1998 e dalla legge 11
gennaio 2007, n. 1.
Art. 8. Rilascio diplomi
1. Il diploma di BaccalaurÊat, conseguito nelle istituzioni scolastiche italiane nel corso ESABAC, è
rilasciato dalla competente AutoritĂ Francese.
2. Il diploma di Stato di istruzione secondaria di secondo grado, conseguito nelle istituzioni
scolastiche francesi nel corso ESABAC, viene rilasciato dal Direttore Generale dell'Ufficio
Scolastico regionale per la Regione Piemonte o da suo qualificato delegato.
3. Il diploma di Stato recherĂ , sul retro, la seguente postilla: "Il presente diploma di Stato viene
rilasciato ai sensi dell'Accordo italo francese, sottoscritto a Roma in data 24 febbraio 2009, ed è
valido a tutti gli effetti di legge".
4. Il punteggio indicato sul diploma di Stato, rilasciato agli alunni delle istituzioni scolastiche
francesi, viene conformato dalla Parte italiana alla vigente normativa italiana in materia. Non si
tiene conto del credito scolastico. Per l'attribuzione del punteggio viene utilizzata la tabella di
comparazione, concordata tra le Parti.
5. Analogamente, il punteggio indicato sul diploma di BaccalaurĂŠat, rilasciato agli alunni delle
istituzioni scolastiche italiane, viene conformato dalla Parte francese alla vigente normativa
francese in materia. Per l'attribuzione del punteggio viene utilizzata la tabella di comparazione,
concordata tra le Parti.
6. A richiesta degli interessati sono rilasciati certificati, senza limitazione di numero, dal Direttore
generale dell'Ufficio Scolastico regionale per il Piemonte o da suo qualificato delegato, sulla base
della documentazione depositata agli atti, relativa al conseguimento del titolo di studio. Tali
certificati sono considerati validi anche per l'iscrizione all'UniversitĂ , purchĂŠ successivamente
sostituiti a cura degli interessati con il diploma originale.
Nellâordinanza del 16.05.2020 concernente gli esami di Stato nel secondo ciclo di istruzione per
lâanno scolastico 2019/2020 (post Covid19) nellâarticolo 18 si legge:
Articolo 18
15
(Progetto Esabac e Esabac-techno. Percorsi a opzione internazionale )
1. Per le sezioni di percorsi liceali ove è attivato il progetto EsaBac, le prove di cui al decreto
EsaBac sono sostituite da una prova orale in Lingua e letteratura francese e una prova orale che
verte sulla disciplina non linguistica, Storia, veicolata in francese.
2. Per le sezioni di istruzione tecnica ove è attivato il progetto EsaBac Techno, le prove di cui al
decreto EsaBac Techno sono sostituite da una prova orale in Lingua, cultura e comunicazione
francese e una prova orale che verte sulla disciplina non linguistica, Storia, veicolata in francese.
3. Della valutazione delle due prove orali di cui ai commi 1 e 2 si tiene conto nellâambito Ministero
dellâIstruzione, della valutazione generale del colloquio.
4. Ai soli fini del Baccalaureat, la commissione esprime in ventesimi il punteggio per ciascuna delle
due predette prove orali. Il punteggio globale dellâesame EsaBac o EsaBac Techno risulta dalla
media aritmetica dei voti ottenuti nelle specifiche prove orali.
5. Per il rilascio dei relativi diplomi, il candidato deve aver avuto nei relativi esami un punteggio
complessivo almeno pari a 12/20, che costituisce la soglia della sufficienza.
6. Lâesito della parte specifica dellâesame EsaBac o EsaBac Techno, con lâindicazione del
punteggio finale conseguito, è pubblicato, per tutti i candidati, nellâalbo dellâistituto sede della
commissione, con la sola indicazione della dicitura esito negativo nel caso di mancato
superamento.
7. I candidati delle sezioni dei percorsi con opzione internazionale cinese, spagnola e tedesca
sostengono una prova orale sulle relative lingue e letterature e sulla disciplina non linguistica,
Storia, veicolata nella relativa lingua straniera.
8. La prova di cui al comma 7 accerta le competenze comunicative e argomentative maturate nello
studio di Lingua e letteratura nonchĂŠ la capacitĂ di esposizione di una tematica storica in lingua
straniera.
9. Della valutazione della prova orale di cui al comma 7 si tiene conto nellâambito della valutazione
generale del colloquio.
10. Ai fini dellâespletamento delle prove di cui ai commi 3 e 7, ogni sottocommissione può assegnare
ai candidati un tempo aggiuntivo rispetto a quanto previsto allâarticolo 17, comma 3, ove necessario.
11. Il diploma, rilasciato in esito al superamento dellâesame di Stato conclusivo del secondo ciclo
di istruzione nelle sezioni dei percorsi con opzione internazionale consente lâaccesso agli istituti di
istruzione superiore dei relativi Paesi senza obbligo, per gli studenti interessati, di sottoporsi a un
esame di idoneitĂ linguistica.
4) INDICAZIONI SU STRATEGIE E METODI PER LâINCLUSIONE
4.1 Il Liceo si è sempre mostrato attento ai bisogni educativi speciali degli alunni e sensibile alle
difficoltĂ dagli stessi evidenziate. Il Piano annuale si propone di potenziare la cultura
dellâinclusione per rispondere in modo efficace alle necessitĂ di ogni alunno che, con
continuitĂ o per determinati periodi, manifesti Bisogni Educativi Speciali; cerca di migliorare il
proprio livello di inclusione coordinando tutti i progetti per alunni con Bisogni Educativi Speciali
in una strategia che accresca la capacitĂ della scuola di rispondere ai bisogni delle diversitĂ ,
collabora con la ASL
16
SA2 in unâottica di prevenzione del disagio adolescenziale, con interventi programmati n
el corso dellâanno scolastico; da anni la nostra scuola attiva uno sportello psicologico interno;
aderisce ad un accordo di rete, con altre scuole del
territorio, per garantire lâeffettiva realizzazione dei servizi di integrazione scolastica ,
attraverso la cooperazione dei vari soggetti istituzionali nelle rispettive aree di competenza.
Per gli alunni DSA è previsto, anche nella didattica a distanza, lâutilizzo degli strumenti
compensativi e dispensativi, cosĂŹ come programmato nel Piano didattico personalizzato.
5) INDICAZIONI GENERALI ATTIVITAâ DIDATTICHE
5.1 Metodologie e strategie didattiche
ATTIVITAâ DIDATTICA GESTIONE DEL GRUPPO CLASSE
Approccio induttivo Lezione frontale
Approccio deduttivo Lezione multimediale
Problem solving Esercitazioni guidate
Feedback Esercitazioni autonome
Imparare facendo Esercitazioni a coppia (tutoring)
Didattica per progetti Esercitazioni a gruppi omogenei/disomogenei
Didattica modulare Lavoro di produzione a gruppi
Lezione partecipata Flipped classroom
Mappe concettuali
Peer to peer
Strumenti didattici (oltre ai libri di testo in adozione, per conseguire gli obiettivi su indicati)
Laboratori Palestra Giornali e riviste
Internet LIM Opere multimediali
Stages formativi Partecipazione a conferenza Testi di
Approfondimento Visite guidate Schede di lavoro guidate
Dispense Fotocopie âŚ
Uso piattaforme CLASSROOM
Moodle (Modular Object-Oriented
Dynamic Learning Environment)
Tablet
17
Smartphone
5.2 CLIL: discipline, attivitĂ e modalitĂ di insegnamento
DISCIPLINA DNL STORIA
Lingua FRANCESE
Modello operativo o insegnamento gestito dal docente di disciplina
o X insegnamento in compresenza o altro
Pre-requisiti disciplinari - avere una conoscenza della storia del
periodo trattato - conoscere il lessico specifico.
Pre-requisiti linguistici
- conoscere i meccanismi di funzionamento della lingua francese ad un livello intermedio; - essere in grado di leggere ed interpretare, in modo sufficientemente autonomo, testi di tipo descrittivo, poetico, informativo e letterario; - essere in grado di capire i punti chiave di un testo, anche con lâaiuto del dizionario; - essere in grado di prendere appunti; - essere in grado di interagire con una certa scioltezza; - saper esporre oralmente in modo sintetico, semplice ma efficace, testi orali di tipo descrittivo e argomentativo
Conoscenze
-Confrontare due approcci metodologici diversi per quanto riguarda lo studio della storia nei due paesi -Acquisire il lessico e i concetti chiave relativi al periodo storico studiato.
Competenze -Usare la lingua italiana e francese per lo studio della storia in programma. -Costruire la propria identitĂ confrontandola con quella degli altri. -Prendere parte a discussioni guidate, rispondendo adeguatamente a domande su argomenti affrontati in classe/gruppo
Metodologia / modalitĂ di lavoro Lezione frontale con la LIM. Lavoro individuale per la compilazione
del glossario e per lâannotazione di appunti.
Lavoro di coppia per la soluzione dei test.
18
Lettura e analisi di testi. Flipped classroom.
Risorse / Materiali Presentazioni riguardanti gli argomenti prescelti Libro di testo (Langin, Entre les dates, vol.2-3, Loescher) Materiale digitale presente nelle espansioni online
ModalitĂ e strumenti di verifica Test e verifiche effettuate su carta o oralmente. Tali attivitĂ di consolidamento e verifica sono stati proposti in modo graduale cominciando con lâascolto e la lettura per arrivare alla scrittura e allâespressione orale. Verifiche finali Questionari
Valutazione In itinere: è valutato il raggiungimento degli obiettivi prefissati in termini di conoscenze e competenze e in particolare: - conoscenza generale dei contenuti trattati; - capacitĂ di utilizzare la L2 nelle 4 abilitĂ linguistiche con correttezza morfo-sintattica - livello di autonomia e originalitĂ nella produzione. Finale : il docente DNL ha valutato lâacquisizione dei contenuti specifici della materia, attraverso lâautovalutazione che gli studenti hanno fatto del proprio operato in base ai risultati raggiunti.
5.2 CLIL: discipline, attivitĂ e modalitĂ di insegnamento
Tema STORIA DELLâARTE - SPAGNOLO
EL NEOCLASICISMO - Escultura y Pintura
modello operativo x insegnamento gestito dal docente di disciplina
insegnamento in copresenza altro
metodologia / modalitĂ di
lavoro x frontale x individuale a coppie x in piccoli
gruppi
x utilizzo di metodologie didattiche innovative
Risorse (materiali, sussidi)
In presenza:
Materiali: Presentazioni in pdf riguardanti gli argomenti
prescelti elaborate dalla docente con approfondimento
degli autori attraverso le loro opere piĂš note e
rappresentative. Attrezzature multimediali utilizzate: LIM
per lo svolgimento delle attivitĂ .
A distanza:
19
Materiali: PDF su opere condivise; Schede per
comprensione di lettura e vocabolario. Piattaforme,
strumenti e canali di comunicazione utilizzati: QuestBase
e Google Classroom/Meet.
ModalitĂ e
Strumenti di verifica
In presenza:
Nel corso delle lezioni Clil, attraverso la lettura e il
commento di testi sulle opere dâarte individuate, si è
voluto verificare le eventuali difficoltĂ dellâalunno e
soprattutto lâinteresse suscitato nella classe dallâopera
dâarte proposta. Si è inteso valutare, principalmente, il
raggiungimento degli obiettivi fissati in termini di
conoscenze e competenze e in particolare: conoscenza
generale dei contenuti trattati; livello raggiunto nelle
abilitĂ conoscitive; livello di autonomia e originalitĂ nella
produzione/esposizione.
A distanza:
Sono state condivise e somministrate Schede a
completamento e Test per comprensione di lettura e
vocabolario, attraverso le piattaforme, gli strumenti e i
canali di comunicazione utilizzati: QuestBase e Google
Classroom. Anche a distanza, si è inteso valutare,
essenzialmente, lâacquisizione dei contenuti specifici
della materia proposta nel modulo attraverso
lâautovalutazione che gli studenti hanno fatto del proprio
operato in base ai risultati raggiunti nei test e nelle
schede.
modalitĂ e
strumenti di valutazione
La valutazione è effettuata in itinere, anche attraverso
lâautovalutazione che gli studenti hanno fatto del proprio
operato in base ai punteggi ottenuti nei test e nelle
schede, ponendo attenzione ai progressi compiuti da
ciascuno (in relazione alla conoscenza generale dei
contenuti trattati; alla capacitĂ di utilizzare la L2 nelle 4
abilitĂ linguistiche con correttezza morfo-sintattica per
veicolare i contenuti trattati; al livello raggiunto nelle
abilitĂ cognitive; livello di autonomia e originalitĂ nella
produzione) rappresentati, di volta in volta, graficamente
da quattro emoticons, una per ogni livello (non
soddisfacente, soddisfacente, buono, eccellente).
Non sono state attribuite votazioni numeriche e al termine
del percorso, si è determinata una valutazione finale
soppesando le emoticons che ogni studente ha ricevuto.
modalitĂ di recupero x non presenti presenti â quali
20
5.3 Percorsi per le Competenze trasversali e lâOrientamento (PCTO)- attivitĂ nel triennio
La classe, nel corso del secondo biennio e del quinto anno, ha svolto le attivitĂ di PCTO secondo i dettami della normativa vigente (Legge 13 luglio 2015, n.107 e successive integrazioni) ÂĄ
III Anno
ANNO SCOLASTICO 2017/2018
NOME PROGETTO ORE
CITTADINANZA E COSTITUZIONE 6
LIBERA LA NATURAâŚ. BAR 21 MARZO 6
IMPARIAMO LO SPAGNOLO CON âEL PATITO FEOâ 14
LIBERA BATTIPAGLIA⌠RACKET..USURA 10
CLINICA SALUS 4
CLOWNTERAPIA 12
INSIEME NEL LAVORO - PALAZZO COMUNALE 3
SICUREZZA SUL LAVORO 15
FAI APPRENDISTI CICERONI 2017/18 10
SCUOLA VIVA - IL PALCOSCENICO DELLA VITA 35
LABORATORI - LIBERA LA NATURA 4
IV Anno
ANNO SCOLASTICO 2018/2019
NOME PROGETTO ORE
FAI APPRENDISTI CICERONI 2018/19 10
WIKIMEDIA VA A SCUOLA 10
V Anno
21
ANNO SCOLASTICO 2019/2020
NOME PROGETTO ORE
DIBATTITO - LEGALITĂ BENE COMUNE - Territorio e Trasparenza 2
CONFERENZA IMPRENDITORIA GIOVANILE 2
N. Cognome e Nome
ORE (PCTO) attivitĂ Anno
2017/2018 2018/2019
ORE (PCTO) attivitĂ Anno
2019/2020
TOTALE ORE (PCTO) attivitĂ TRIENNIO
1 CAIOLA MARTINA 138 4 142
2 CASILLO IVANA 97 4 101
3 CELANO MARIA 136 4 140
4 CERRATO CELESTE SANTINA 131 4 135
5 CITRO GIULIA 96 4 100
6 CONSALVO FABIO PIO 84 4 88
7 DELLâARMI LUKACS GABRIELLA KRISZTINA
123 4 127
8 DI MEO AZZURRA 96 4 100
9 FALCIONE CHIARA 106 4 110
10 FERRUCCI MANUEL 131 4 135
11 GAMBINO EMMANUEL MARIA 87 4 91
12 IEMMA VITTORIA 96 2 98
13 IOVINO ASIA 131 4 135
14 LAVORATO CLAUDIA 93 4 97
15 LONGO CHIARA 131 4 135
16 MARCIANO EMANUELE 89 4 93
17 MARINO ELISA 93 4 97
18 NAMOUCHI MARIAM 96 4 100
19 NAVARRA VALERIA 107 4 111
22
20 NIGRO LORENZA 126 4 130
21 PALMENTIERI PATRIZIA 102 4 106
22 PISERCHIA PASQUALE 106 4 110
23 QUARANTA CARMEN 93 2 95
24 TREDICINI MILENA 92 4 96
25 TURCO SABRINA 106 2 108
26 ZECCHINO MARIO 88 4 92
5.4 Ambienti di apprendimento: Strumenti â Mezzi â Spazi â Tempi del percorso
Formativo
I docenti componenti il consiglio di classe hanno privilegiato un metodo attivo o problematico. Gli
alunni, resi protagonisti, sono stati coinvolti in un processo di apprendimento che, nel rispetto
della gradualitĂ , li ha indotti a porsi domande e a ricercare risposte. Partendo dalla lezione
frontale, attraverso discussioni, letture, questionari, comparazioni, essi sono stati spronati alla
riflessione e al ragionamento, alla ricerca ed alla valutazione dei dati raccolti. Nel complesso, non
mancando di dar rilievo al loro spirito creativo, si è lavorato per sviluppare in loro unâattitudine alla
ricerca scientifica e allo studio in generale, al fine di avviare unâadeguata conoscenza e
comprensione della realtà . Ci si è avvalsi, per il lavoro didattico, oltre ai libri di testo, di quotidiani,
postazioni multimediali e di testi consigliati dai docenti. Il Consiglio si è attenuto alla scansione
dellâanno scolastico come previsto dal Collegio dei Docenti. Gli spazi utilizzati sono stati quelli in
dotazione allâIstituto.
ATTIVITAâ E PROGETTI
ATTIVITAâ
Progetto Erasmus
Progetto âScuola e Arteâ
Pet
First
Dele (B2)
Orientamento UniversitĂ di Salerno
23
Orientamento in video-confernza
Convegni
6.1 AttivitĂ di recupero/potenziamento
Attivazione di azioni diversificate finalizzate al conseguimento degli obiettivi prefissati con gruppi di classi parallele e con lâutilizzo del personale dellâorganico potenziato
Le strategie interconnesse del progetto sono:
⢠DIDATTICA LABORATORIALE
⢠APPRENDIMENTO COOPERATIVO
Potenziamento sesta ora
6.2 AttivitĂ /percorsi/progetti di Cittadinanza e Costituzione realizzati
UDA 1 UDA 2
Nascita della Costituzione e principi fondamentali Gli organi costituzionali
Presentazione del percorso (informazioni generali sul percorso proposto e sulle ricadute sulla classe a livello di gradimento e di partecipazione) Il progetto si propone la finalitĂ di contribuire alla formazione socio culturale degli studenti, fornendo loro le chiavi di lettura in termini di competenze sociali e giuriche della realtĂ in cui deve svolgersi la loro vita di cittadini.
Competenza/e di cittadinanza - Sviluppare autonomia, spirito di iniziativa e creativitĂ .
- Sviluppare capacitĂ di organizzare il proprio apprendimento e di valutarne le finalitĂ .
- Riconoscere ed analizzare i problemi e proporre ipotesi risolutive, problem solving.
- Rafforzare la motivazione allo studio. - Acquisire capacitĂ di autovalutazione.
Discipline coinvolte Storia e Filosofia
Competenze disciplinari AbilitĂ Conoscenze
Comprendere le ragioni alla base della scelta tra monarchia e Repubblica Analizzare i caratteri della Costituzione Comprendere lâimportanza della libertĂ come componente essenziale dei diritti umani, valutando
Riconoscere la necessitĂ di rispettare specifici limiti nellâesercizio dei propri diritti per le esigenze Collettive Individuare le possibili strategie che consentano la piena realizzazione dellâuguaglianza, del diritto
Conoscere la struttura e i caratteri della Costituzione. Conoscere i principi alla base della tutela della libertĂ personale. Conoscere i principi alla base della tutela della salute nella Costituzione.
24
che essa non può mai prescindere dal rispetto verso gli altri e dal valore dellâuguaglianza. Comprendere lâorganizzazione costituzionale ed amministrativa del nostro paese
al lavoro, della democrazia e di tutti i principi fondamentali enunciati nella Costituzione. Cogliere lâimportanza sociale ed economica della funzione legislativa Individuare le funzioni del Governo e illustrarne la procedura di formazione e la composizione. Individuare il ruolo del Presidente della Repubblica ed Illustrarne le modalitĂ e i requisiti per lâelezione.
Conoscere la composizione, lâorganizzazione e il funzionamento delle Camere. Conoscere la composizione e le funzioni del Governo Conoscere il ruolo del Presidente della Repubblica.
Nodi concettuali AttivitĂ programmate
Contenuti AttivitĂ svolte
Documenti significativi (Prodotto)
Esplorare situazioni di vita quotidiana per sviluppare il pensiero critico e riflessivo
Nascita della Costituzione Italiana. Principi fondamentali Le libertĂ e il diritto alla salute nella Costituzione Gli organi Costituzionali
Presentazioni in power point
Video lezioni
Articoli e spunti di riflessione sul vissuto quotidiano
6.3 Eventuali altre attivitĂ di arricchimento dellâOfferta Formativa
Viaggio di istruzione Monte Pollino.
Teatro in lingua
6.3 Eventuali altre attivitĂ di arricchimento dellâOfferta Formativa
6.4 Percorsi curricolari interdisciplinari (UDA)
25
Titolo
Progetto
Periodo
svolgimento
Tematica Discipline coinvolte
Lâuomo
microcosmo
nel
macrocosmo
Anno
scolastico2019/20
Uomo Italiano,Inglese,Francese,Spagnolo,Arte,Storia,Filosofia
Agenda 2030
Uomo e
Natura
Natura Italiano,Inglese,Francese,Spagnolo,Arte,Storia,Filosofia
Scienze
Femminismo
eâ68
Emancipazione
femminile
Italiano,Inglese,Francese,Spagnolo,Arte,Storia,Filosofia
6.5 Eventuali attivitĂ specifiche di Orientamento
AttivitĂ svolte Tempi Sedi
Unisa-Orienta Febbraio Fisciano
Orientamento con Video conferenze
7 EMERGENZA COVID 19
A seguito della sospensione dellâattivitĂ didattica in presenza, ciascun docente ha attivato
delle modalitĂ di insegnamento a distanza grazie allâutilizzo di risorse e strumenti digitali, al
fine di garantire il successo formativo e la continuitĂ dellâazione educativo-didattica.
Ogni docente, quindi, ha riprogettato la propria attivitĂ , optando per la modalitĂ sincrona
e/o asincrona, specificando materiali, metodi e strumenti di interazione con il gruppo
classe
Tutti gli interventi proposti sono stati strutturati, pianificati e coordinati con il Consiglio di
Classe per evitare sovraccarichi per gli studenti, bilanciando opportunamente le attivitĂ da
svolgere con lâuso di strumenti digitali e con altre tipologie di studio.
QUADRO ORARIO RIMODULATO PER LâEMERGENZA COVID19
Previa condivisione da parte di docenti, genitori ed alunni sulla piattaforma Classroom di
Gsuite, è stata comunicata la rimodulazione dellâorario settimanale per la didattica a
distanza
LunedĂŹ MartedĂŹ MercoledĂŹ GiovedĂŹ VenerdĂŹ Sabato
26
Spagnolo Italiano Matematica
Scienze
Storia
Scienze
Motorie
Filosofia
Arte
Italiano Francese Inglese Spagnolo+
Conversazione
Fisica
Filosofia
Storia
Spagnolo
Religione
Inglese+
Conversazione
Francese+
Conversazione
Francese+
Storia
(Esabac)
Italiano
Nelle tabelle seguenti si riportano, per ogni disciplina, le competenze raggiunte dagli allievi, le
rimodulazioni in itinere della progettazione iniziale, le strategie didattiche e le modalitĂ di verifica e
i criteri di valutazione in ottemperanza delle note del Ministero dellâistruzione n. 279 dellâ8 marzo
2020 e n. 388 del 17 marzo 2020, del D.L. 8 aprile 2020, n. 22, nonchĂŠ dellâart. 87, comma 3-ter
(Valutazione degli apprendimenti) della legge âCura Italiaâ.
27
SCHEDA INFORMATIVA Religione Cattolica
CONOSCENZE: La morale biblico-cristiana. Lâetica della vita. La posizione della Chiesa di fronte ai problemi sociali. La Chiesa Cattolica aperta al dialogo. Il rispetto della vita umana. Rimodulazione DAD Un altro mondo è possibile: la speranza oltre la morte Il valore etico della vita umana: paura e coraggio. Il magistero della Chiesa su aspetti della realtĂ sociale, economica e tecnologica: la bioetica; lâaborto; lâeutanasia; la fecondazione assistita.
ABILITAâ: -Valutare il ruolo fondamentale della coscienza e
lâimportanza della libertĂ nella vita umana.
-Cogliere il fondamento e le modalitĂ dellâetica cattolica
contenuta nel messaggio biblico.
- Stabilire un confronto tra i fondamenti dellâetica religiosa e
quelli dellâetica laica.
-Valutare criticamente le diverse esperienze della vita.
- Prendere coscienza e stimare valori umani e cristiani quali lâamore, la solidarietĂ , il rispetto di se e degli altri, la pace, la giustizia, la condivisione, la corresponsabilitĂ , il bene comune, la mondialitĂ e la promozione umana.
METODOLOGIE: didattica in presenza: -Lezioni frontali. -Discussioni guidate. -Discussione aperta sulle tematiche affrontate, per completare e chiarire argomenti di difficile comprensione e per approfondire temi di particolare interesse. -Collegamenti tematici e concettuali. didattica a distanza:
ModalitĂ asincrona (trasmissione dei materiali, delle
indicazioni di studio, delle esercitazioni da parte
dellâinsegnante in un dato momento e fruizione da parte degli
studenti in un tempo a loro scelta, ma in un arco temporale
indicato dallâinsegnante)
o Registro elettronico Argo Scuola Next o Registro elettronico Argo Did Up o Gruppo WhatsApp di classe o Piattaforma Google Classroom o Restituzione elaborati corretti
CRITERI DI VALUTAZIONE: La valutazione ha avuto per oggetto sia il processo di apprendimento, sia il comportamento nelle situazioni scolastiche. Si è tenuto conto non soltanto della partecipazione mostrata in classe ma anche la partecipazione con la DAD, della capacitĂ di interpretazione, e anche dellâimpegno profuso e dei progressi ottenuti rispetto alla situazione di partenza
28
SCHEDA INFORMATIVA Lingua italiana
COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine dellâanno:
Gli allievi, in misura diversa, sono in grado di: -Leggere il messaggio morale proposto dalla Sacra Scrittura e riconoscere la morale cristiana. -Riconoscere lâuomo come âessere in relazioneâ (etica del vivere con). -Riconoscere come âvaloreâ tutto ciò che migliora la vita dal
punto di vista etico (etica del vivere).
29
COMPETENZE RAGGIUNTE alla
fine dellâanno per la disciplina:
Il gruppo-classe nel complesso padroneggia gli strumenti
espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire
lâinterazione comunicativa verbale in vari contesti e legge,
comprende ed interpreta testi scritti di vario tipo. Gli allievi
producono testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi
comunicativi e utilizzano gli strumenti fondamentali per una
fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario
come pure testi multimediali.
CONOSCENZE o CONTENUTI
TRATTATI:
(anche attraverso UDA o
moduli)
Gli allievi, in maniera diversificata, hanno acquisito gli
strumenti indispensabili per lâinterpretazione dei testi: analisi
linguistica, stilistica, retorica; stabiliscono relazioni fra temi e
generi letterari e sono consapevoli dellâincidenza della
stratificazione di letture diverse nel tempo; conoscono le
diverse tipologie di scrittura richieste. Stabiliscono relazioni
fra letteratura ed altre espressioni culturali, anche grazie
allâapporto sistematico delle altre discipline che si presentano
sullâasse del tempo (storia, storia dellâarte, storia della
filosofia), rapporti con le letterature di altri Paesi e gli scambi
reciproci fra la letteratura e le altre arti.
ABILITAâ: Gli studenti, nel rispetto delle fasce di livello, riflettono sulla
ricchezza e la flessibilitĂ della lingua, considerata in una
grande varietĂ di testi proposti allo studio. Sanno usare il
lessico disciplinare, con particolare attenzione ai termini che
passano dalle lingue speciali alla lingua comune o che sono
dotati di diverse accezioni nei diversi ambiti di uso. Affrontano
molteplici situazioni comunicative scambiando informazioni e
idee per esprimere anche il proprio punto di vista. Sanno
individuare il punto di vista dellâaltro in contesti formali e
informali. Analizzano i testi letterari anche sotto il profilo
linguistico, spiegandone il senso letterale per rilevare le
peculiaritĂ del lessico, della semantica e della sintassi.
Comprendono nel senso complessivo la prosa saggistica,
riconoscendovi le tecniche dellâargomentazione.
Si esprimono, in forma scritta, con chiarezza e proprietĂ ,
variando - a seconda dei diversi contesti e scopi - lâuso
30
personale della lingua. Compiono, per iscritto, operazioni
fondamentali, quali riassumere e parafrasare un testo dato,
organizzare e motivare un ragionamento, illustrare e
interpretare in forma scritta in termini essenziali un fenomeno
storico, culturale, scientifico, stendere analisi testuali, temi
storici e di attualitĂ .
Hanno acquisito stabile familiaritĂ con la letteratura, con i
suoi strumenti espressivi e con il metodo che essa richiede,
anche come risposta a un autonomo interesse e come fonte
di paragone con altro da sĂŠ e di ampliamento dellâesperienza
del mondo. Riconoscono lâinterdipendenza fra le esperienze
che vengono rappresentate (i temi, i sensi espliciti e impliciti,
gli archetipi e le forme simboliche) nei testi e i modi della
rappresentazione (lâuso estetico e retorico delle forme
letterarie e la loro capacitĂ di contribuire al senso).
Interpretano e commentano testi in prosa e in versi e
paragonano esperienze distanti con esperienze presenti
nellâoggi. Comprendono e interpretano i prodotti della
comunicazione audiovisiva.
METODOLOGIE: DIDATTICA IN PRESENZA
Si è fatto uso di unâequilibrata combinazione di strategie
differenti in relazione a modalitĂ di approcci allâargomento e
agli stili cognitivi dellâallievo. Uso discreto della lezione
frontale che serve ad introdurre lâargomento, a suscitare
lâattenzione, a tirare le somme di una discussione collettiva.
Uso ampio e consapevole della conversazione partecipata ed
euristica per coinvolgere gli allievi nella costruzione dei
processi di apprendimento come soggetti attivi. Una ben
calcolata varietĂ di situazioni, ricche di occasioni interattive
che hanno promosso lo sviluppo di atteggiamenti mentali
ispirati a procedimenti euristici. Come punto di partenza dei
processi di astrazione e sistematizzazione si è posta la
centralitĂ delle operazioni di lettura diretta dei testi che gli
alunni sono stati chiamati a interpretare sviluppando doti di
intuizione, sensibilitĂ e capacitĂ di giudizio e da cui ricavare
efficacemente i caratteri dellâautore.
DIDATTICA A DISTANZA
Nella riprogettazione dellâattivitĂ fruibile in modalitĂ a distanza
si è fatto uso di una metodologia diversificata sia in modalitĂ
sincrona che asincrona. Lâaudio lezione ha consentito
lâillustrazione di nuovi argomenti, affiancata dalla video
lezione e supportata dalla lezione capovolta per una
comprensione approfondita dei contenuti. Lâutilizzo di video e
31
relativa consegna di report ed esercizi da inviare su
Classroom, debitamente corretti e discussi, ha permesso un
confronto continuo e costante per non interrompere il rapporto
di insegnamento -apprendimento.
CRITERI DI VALUTAZIONE: DIDATTICA IN PRESENZA
Per la valutazione si è tenuto conto, a livello specifico, della
conoscenza dei dati, della comprensione dei testi e
problematica ad esso sottesa, della capacitĂ di
argomentazione e rielaborazione e di orientarsi nella
discussione delle problematiche affrontate. A livello generale
si è valutato lâimpegno e lâinteresse dimostrati, continuitĂ ed
intensitĂ di partecipazione al dialogo educativo, la ricchezza
dei contenuti, il grado di sviluppo delle capacitĂ critiche.
DIDATTICA A DISTANZA
Il processo di verifica e valutazione ha tenuto in
considerazione le indicazioni ministeriali e quindi si è puntata
lâattenzione su una valutazione di tipo formativo e non
esclusivamente disciplinare, soprattutto per alcuni allievi che
hanno mostrato qualche difficoltĂ maggiore di concentrazione
rispetto alla didattica in presenza, al fine di fornire le
motivazioni necessarie per la prosecuzione del percorso di
apprendimento. Si è fatto riferimento allâimpegno e al senso
di responsabilitĂ , alla partecipazione al dialogo educativo, si
è tenuto conto della restituzione degli elaborati e da quanto
emerso dai colloqui via Meet.
TESTI e MATERIALI /
STRUMENTI ADOTTATI:
Uso del laboratorio per lâanalisi del testo, perchĂŠ è dal testo
che si parte per lâelaborazione dei significati condivisi;
costruzione guidata dallâinsegnante, di mappe concettuali,
32
visualizzazioni grafiche, per favorire il processo di
assimilazione dei contenuti e loro inserimento armonioso
nella rete di conoscenze giĂ possedute dallâallievo;
utilizzazione del patrimonio librario a disposizione della
scuola, nella didattica in presenza, di supporti audiovisivi,
eventualmente strumenti ipertestuali nel rispetto della logica
reticolare del sapere. Nel periodo della DaD si è individuato
quale strumento obbligatorio lâagenda del registro elettronico,
ci si è serviti di Google classroom, delle e-mail, di Meet.
Testi di riferimento:
Baldi, Giusso, Razzetti, Zaccaria, AttualitĂ della letteratura,
Paravia
Tornotti Luigi, Lo dolce lume, B. Mondadori
33
SCHEDA INFORMATIVA Lingua e letteratura inglese
COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine dellâanno:
a) Comprendere messaggi orali di argomento anche complesso (letterario, artistico e scientifico) a velocitĂ normale;
b) leggere e comprendere testi scritti inerenti la sfera culturale dei paesi anglofoni, con lessico e strutture di livello postintermedio e avanzato;
c) saper analizzare testi scritti di varia tipologia e riferirne le caratteristiche testuali;
d) saper contestualizzare i testi e operare opportuni confronti e collegamenti tra gli autori e i periodi;
e) produrre testi orali e scritti coerenti e coesi, con un numero e una tipologia di errori che non interrompano la comunicazione, su argomenti trattati, con lessico e strutture adeguati al livello, al contesto e allâambito comunicativo, esprimendo anche idee e riflessioni personali, con eventuali apporti critici;
f) saper riflettere sulle analogie e differenze L1/L2, con particolare attenzione alle strutture complesse della lingua, utilizzando la meta lingua in L2;
g) saper operare confronti nella sfera culturale italiana e straniera;
h) saper operare scelte linguistiche adeguate al contesto di comunicazione;
i) riflettere sulle proprie modalitĂ di apprendimento (learning skills);
j) operare scelte consapevoli in merito alle proprie strategie di apprendimento;
k) saper individuare i propri âpunti fortiâ e â punti deboliâ; j) riflettere sulle proprie strategie di soluzione dei problemi e
operare scelte consapevoli per superare le difficoltĂ ;
CONOSCENZE: MODULI UDA QUINTO ANNO:
1. Romanticism 2. The Victorian Age 3. The Modern Age
ABILITAâ: a) Comprendere globalmente una varietĂ di messaggi orali in contesti differenziati.
b) Comprendere i punti essenziali di testi scritti di tipo letterario, scientifico, sociale e di attualitĂ .
c) Decodificare i punti cardine di un testo letterario rispetto al genere letterario di appartenenza, al periodo storico e allâautore
d) Stabilire rapporti interpersonali sostenendo una conversazione in lingua straniera, funzionale al contesto e alla situazione della comunicazione.
e) Esprimere opinioni motivate su argomenti di varia natura. f) Analizzare e contestualizzare, anche con lâeventuale aiuto
dellâinsegnante, testi letterari e coglierne gli elementi fondanti.
g) Dividere in sequenze, riassumere e rielaborare in modo pertinente, anche se semplice, testi di varia natura.
34
h) Sintetizzare in modo sufficientemente lineare un argomento di carattere storicoletterario.
i) Analizzare, riassumere e commentare un testo letterario in modo abbastanza corretto anche se organizzato in modo semplice.
j) Produrre testi semplici ma chiari di tipo descrittivo, espositivo e argomentativo
METODOLOGIE: didattica in presenza:
Lezione frontale. Lezione dialogata. AttivitĂ laboratoriali. Ricerca individuale. Lavoro di gruppo. Esercizi di comprensione, di produzione sia in forma scritta che orale.
didattica a distanza:
utilizzo di tutti gli applicativi di G-suite for Education , Gmail, Drive, Calendar, Documenti, Fogli, Presentazioni, Moduli, Hangouts Meet, Classroom, nonchĂŠ del registro elettronico, per la didattica in modalitĂ sincrona e/o asincrona
CRITERI DI VALUTAZIONE: didattica in presenza: Colloqui finalizzati alla conoscenza dei contenuti storico-letterari : Per le verifiche orali verrĂ considerato livello di sufficienza il caso in cui lâallievo/a dimostri di comprendere parti significative del messaggio e di interagire adeguatamente con lâinsegnante o con i compagni anche se con qualche incertezza. Prove strutturate: cloze -test, scelta multipla , vero/falso, risposta singola, On-line (Questbase)
Prove semistrutturate: risposte aperte, dialoghi guidati, brevi composizioni su traccia;per le verifiche scritte verrĂ considerato livello di sufficienza la risposta corretta al 60% degli item
didattica a distanza:
Innanzitutto verifica dellâassiduitĂ , della partecipazione,
dellâinteresse e del rispetto dei tempi delle consegne;
verifiche orali in modalitĂ sincrona a piccoli gruppi;
in modalitĂ asincrona: esposizione autonoma di argomenti a seguito di attivitĂ di ricerca personale o approfondimenti. Compiti a tempo su piattaforma Questbase, Google Classroom.
TESTI e MATERIALI / STRUMENTI ADOTTATI:
Libro/i di testo, Altri testi, Dispense, Biblioteca, LIM â Videoproiettore, DVD X, CD audio, approfondimento percorsi storico-letterari on line , presentazioni power-point
35
SCHEDA INFORMATIVA Lingua e letteratura francese
COMPETENZE RAGGIUNTE alla
fine dellâanno per la disciplina:
a) Comprendere messaggi orali di argomento anche
complesso (letterario, artistico escientifico)
b) Leggere e comprendere testi scritti inerenti la sfera
culturale dei paesi francesi, con lessico e strutture di
livello intermedio e avanzato.
c) Saper analizzare testi scritti di varia tipologia e
riferirne le caratteristiche testuali.
d) Saper contestualizzare i testi e operare opportuni
confronti e collegamenti tra gli autori e i periodi.
e) Produrre testi orali e scritti coerenti e coesi, con un
numero e una tipologia di errori che non
interrompano la comunicazione, su argomenti
trattati, con lessico e strutture adeguati al livello, al
contesto e allâambito comunicativo, esprimendo
anche idee e riflessioni personali, con eventuali
apporti critici.
f) Saper riflettere sulle analogie e differenze L1/L2,
con particolare attenzione alle strutture complesse
della lingua, utilizzando la meta lingua in L2.
g) Saper operare confronti nella sfera culturale italiana
e straniera.
h) Saper operare scelte linguistiche adeguate al
contesto di comunicazione.
i) Riflettere sulle proprie modalitĂ di apprendimento
(learningskills).
j) Operare scelte consapevoli in merito alle proprie
strategie di apprendimento.
k) Saper individuare i propri âpunti fortiâ e âpunti deboliâ.
l) Riflettere sulle proprie strategie di soluzione dei
problemi e operare scelte consapevoli per superare
le difficoltĂ .
36
CONOSCENZE o CONTENUTI
TRATTATI:
(anche attraverso UDA o
moduli)
LE ROMANTISME
LE RĂALISME
LE NATURALISME
LE SYMBOLISME
LâEXISTENTIALISME
ABILITAâ: a) Comprendere globalmente una varietĂ di messaggi
orali in contesti differenziati.
b) Comprendere i punti essenziali di testi scritti di tipo
letterario, scientifico, sociale e di attualitĂ .
c) Decodificare i punti cardine di un testo letterario
rispetto al genere letterario di appartenenza, al
periodo storico e allâautore.
d) Stabilire rapporti interpersonali sostenendo una
conversazione in lingua straniera, funzionale al
contesto e alla situazione della comunicazione.
e) Esprimere opinioni motivate su argomenti di varia
natura.
f) Analizzare e contestualizzare, anche con lâeventuale
aiuto dellâinsegnante, testi letterari e coglierne gli
elementi fondanti.
g) Dividere in sequenze, riassumere e rielaborare in
modo pertinente, anche se semplice, testi di varia
natura.
h) Sintetizzare in modo sufficientemente lineare un
argomento di carattere storicoletterario.
i) Analizzare, riassumere e commentare un testo
letterario in modo abbastanza corretto anche se
organizzato in modo semplice.
j) Produrre testi semplici ma chiari di tipo descrittivo,
espositivo e argomentativo.
METODOLOGIE: didattica in presenza
didattica a distanza
CRITERI DI VALUTAZIONE: didattica in presenza
didattica a distanza con griglie di valutazione approvate dal
Collegio Docenti
TESTI e MATERIALI /
STRUMENTI ADOTTATI:
Libro/i di testo e/o altri testi
LIM, Strumenti Informatici
Videoproiettore, DVD
Video lezioni e materiali inviati sulla piattaforma GSuite Google Classroom
37
SCHEDA INFORMATIVA Lingua e Letteratura Spagnola
COMPETENZE RAGGIUNTE ALLA FINE DELLâANNO PER LA DISCIPLINA
a) anche complesso (letterario, artistico e scientifico) a
velocitĂ normale;
b) leggere e comprendere testi scritti inerenti la sfera
culturale dei paesi anglofoni, con lessico e strutture
di livello post intermedio e avanzato;
c) saper analizzare testi scritti di varia tipologia e
riferirne le caratteristiche testuali;
d) saper contestualizzare i testi e operare opportuni
confronti e collegamenti tra gli autori e i periodi;
e) produrre testi orali e scritti coerenti e coesi, con un
numero e una tipologia di errori che non
interrompano la comunicazione, su argomenti trattati,
con lessico e strutture adeguati al livello, al contesto
e allâambito comunicativo, esprimendo anche idee e
riflessioni personali, con eventuali apporti critici;
f) saper riflettere sulle analogie e differenze L1/L2/L3,
con particolare attenzione alle strutture complesse
della lingua, utilizzando la meta lingua in L3;
g) saper operare confronti nella sfera culturale italiana e
straniera;
h) saper operare scelte linguistiche adeguate al
contesto di comunicazione;
i) riflettere sulle proprie modalitĂ di apprendimento
(learning skills);
j) operare scelte consapevoli in merito alle proprie
strategie di apprendimento;
k) saper individuare i propri âpunti fortiâ e â punti deboliâ;
riflettere sulle proprie strategie di soluzione dei problemi e operare scelte consapevoli per superare le difficoltĂ ;
CONOSCENZE O CONTENUTI TRATTATI
B1/B2.Texto Expositivo - Argumentativo. AnĂĄlisis y
comentario de Textos Literarios.
1 El Romanticismo y El Costumbrismo
38
2 El siglo XIX: El Realismo y El Naturalismo
3 El Modernismo
4 El Desastre de 1898. La GeneraciĂłn del 98
5 Las Vanguardias y la GeneraciĂłn del â27
6 Literatura hispanoamericana contemporĂĄnea
ABILITAâ .
a) Comprendere globalmente una varietĂ di messaggi orali in contesti differenziati.
b) Comprendere i punti essenziali di testi scritti di tipo letterario, scientifico, sociale e di attualitĂ .
c) Decodificare i punti cardine di un testo letterario rispetto al genere letterario di appartenenza,
al periodo storico e allâautore
d) Stabilire rapporti interpersonali sostenendo una conversazione in lingua straniera, funzionale
al contesto e alla situazione della comunicazione.
e) Esprimere opinioni motivate su argomenti di varia natura.
f) Analizzare e contestualizzare, anche con lâeventuale aiuto dellâinsegnante, testi letterari e
coglierne gli elementi fondanti.
g) Dividere in sequenze, riassumere e rielaborare in modo pertinente, anche se semplice, testi di
varia natura.
h) Sintetizzare in modo sufficientemente lineare un argomento di carattere storico letterario.
i) Analizzare, riassumere e commentare un testo letterario in modo abbastanza corretto anche
se organizzato in modo semplice.
j) Produrre testi semplici ma chiari di tipo descrittivo, espositivo e argomentativo
METODOLOGIE B1/B2.Texto Expositivo - Argumentativo. AnĂĄlisis y
comentario de Textos Literarios.
1. El Romanticismo y El Costumbrismo
2. El siglo XIX: El Realismo y El Naturalismo
3. El Modernismo
4. El Desastre de 1898. La GeneraciĂłn del 98
5. Las Vanguardias y la GeneraciĂłn del â27
Literatura hispanoamericana contemporĂĄnea
CRITERI DI VALUTAZIONE
39
Didattica in presenza: Colloqui: funzioni comunicative, dialoghi su traccia, interazione a coppia, riposte a domande (minimo tot. annuale 3/5); Per le verifiche orali verrĂ considerato livello di sufficienza il caso in cui lâallievo/a dimostri di comprendere parti significative del messaggio e di interagire adeguatamente con lâinsegnante o con i compagni anche se con qualche incertezza. Prove strutturate: close -test, scelta multipla, vero/falso, risposta singola, online test (google-quest base) Prove semistrutturate: risposte aperte, dialoghi
guidati,brevi composizioni su traccia, (minimo tot. annuale 5); per le verifiche scritte verrĂ considerato livello di sufficienza la risposta corretta al 60% degli item. Didattica a distanza: Colloqui via google meet; Lavori di gruppo; Prove strutturate: cloze test,scelta multipla,vero/falso, risposta singola, on line test (google-quest base). Prove semi strutturate: risposte aperte,dialoghi guidati,brevi composizioni su traccia, (ne sono stati svolti e 3 in modalitĂ DAD).
TESTI E MATERIALI STRUMENTI ADOTTATI
Libro/i di testo, Altri testi, Dispense, Biblioteca, LIM â Videoproiettore, DVD X, CD audio - link you tube
40
SCHEDA INFORMATIVA STORIA
COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine dellâanno:
A. Area metodologica :
â Consapevolezza critica del metodo storico anche
in relazione ai metodi di altre scienze.
B. Area logico - argomentativa
â Saper argomentare.
â Problematizzazione e pensiero critico: riconoscere
e valutare i problemi storiografici, le
argomentazioni e i tipi di soluzioni.
C. Area linguistica e comunicativa
â Cura dellâesposizione orale e scritta.
â Produzione di elaborati utilizzando gli strumenti
fondamentali del lavoro storiografico.
â Comunicazione in lingua straniera con metodo
CLIL/ESABAC
D. Area storico umanistica
â Riconoscere contesto e presupposti dei vari
fenomeni storici.
Risultati di apprendimento del Liceo Linguistico:
â Consapevolezza dei rapporti tra la
concettualizzazione storica e quella delle lingue e
delle civiltĂ
â Problematizzazione del metodo e dei risultati delle
discipline linguistiche.
CONOSCENZE: 1. LâetĂ dellâimperialismo fino alla fine del secolo
(1871-1900)
2. Dallâinizio secolo alla prima guerra mondiale(1900-1918)
3. L'epoca della seconda guerra mondiale (1939-1948)
4. La guerra fredda 5. LâItalia nel secondo dopoguerra.
41
ABILITAâ: 1.Chiarezza concettuale ed espositiva (sia orale sia scritta).
2. Analisi, sintesi e valutazione delle conoscenze acquisite.
3.Riconoscimento ed uso del linguaggio specifico della storiografia e delle sue argomentazioni.
4. Analisi di testi storiografici e fonti.
5. Confronto e contestualizzazione nello spazio e nel tempo dei fenomeni storici.
6. Confronto tra le varie posizioni storiografiche
METODOLOGIE: didattica in presenza:
lezione frontale
lezione dialogata
ricerca individuale
didattica a distanza:
Videolezioni
restituzione degli elaborati corretti tramite posta elettronica (Classroom)
questionari online
CRITERI DI VALUTAZIONE: didattica in presenza:
Strumenti:
Verifiche orali
Esercitazioni/prove scritte
Approfondimenti Criteri: in base ai livelli stabiliti dalle griglie di valutazione presenti nella programmazione disciplinare di dipartimento e nel PTOF dâIstituto:
â˘Livello individuale di acquisizione di conoscenze
â˘Livello individuale di acquisizione di abilitĂ
â˘Livello individuale di acquisizione di competenze
â˘Progressi compiuti rispetto al livello di partenza
42
â˘Impegno
â˘Interesse
â˘Partecipazione
didattica a distanza:
Valutazione costante, caratterizzata da un approccio
preminentemente formativo (circolare interna prot. n. 2033
del 19/03/2020), in itinere e sommativa.
Elementi di valutazione: restituzione degli elaborati corretti;
questionari on line; colloqui via Meet o durante le video
lezioni; rispetto dei tempi di consegna, impegno e senso di
responsabilitĂ ; partecipazione al dialogo educativo,
valutazione del processo di apprendimento.
Criteri :in base ai livelli stabiliti dalle griglie di valutazione
(DAD) approvate dal Collegio Docenti lâ11/05/2020.
TESTI e MATERIALI / STRUMENTI ADOTTATI:
1. Libro di testo : GENTILE/RONGA/ROSSI, Il nuovo
Millennium, vol. 2^ (ultime due unitĂ ) e 3^, LA
SCUOLA
2. Materiale digitale presente nelle espansioni online
del libro di testo
3. materiali prodotti dal docente
4. visione di filmati,
5. documentari
6. lezioni registrate dalla RAI, La scuola Editrice,
Zanichelli
SCHEDA INFORMATIVA STORIA ESABAC
COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine dellâanno:
comprendere i fenomeni storici evidenziandone le origini, il ruolo degli attori principali e dei diversi fattori ricollocandoli nel loro contesto;
comprendere lâapproccio storiografico accertandosi dei fatti, ricercando, selezionando e utilizzando le fonti;
cogliere i punti di vista e i riferimenti ideologici impliciti nel processo di elaborazione della storia;
porsi domande, individuare le problematiche fondamentali e stabilire le relazioni tra fenomeni ed eventi storici ricollocati nel loro contesto;
43
cogliere le relazioni tra i fatti, gli eventi, i movimenti ideologici nella loro dimensione diacronica e sincronica;
percepire e comprendere le radici storiche del presente;
interpretare con spirito critico il patrimonio di conoscenze acquisite, anche attraverso la lettura e lâanalisi diretta dei documenti
praticare una cittadinanza attiva attraverso lâesercizio dei diritti e il rispetto dei doveri in una prospettiva di responsabilitĂ e solidarietĂ ;
esercitare la cittadinanza a livello locale, nazionale e mondiale basata sui valori comuni compresi nella Costituzione dei due Paesi e nella Dichiarazione universale dei diritti dellâuomo.
CONOSCENZE:
Il mondo contemporaneo â Lâapprendimento della
politica: rivoluzioni liberali, nazionali e sociali
nellâEuropa del XIX secolo
I progressi della civiltĂ nellâetĂ industriale dal XIX
secolo al 1939
La prima metĂ del XX secolo: guerre, democrazie,
totalitarismi (fino al 1945)
Dalla societĂ industriale alla societĂ delle
comunicazioni.
Le relazioni internazionali dal 1945: il confronto
Est-Ovest
ABILITAâ: â˘utilizzare le conoscenze e le competenze acquisite nel corso degli studi per sapersi orientare nella molteplicitĂ delle informazioni;
â˘utilizzare le nozioni e il vocabolario storico in lingua francese (per gli studenti italiani);
â˘ricollocare gli eventi nel loro contesto storico (politico, economico, sociale, culturale, religioso ecc.);
â˘padroneggiare gli strumenti concettuali della storiografia per identificare e descrivere continuitĂ e cambiamenti;
â˘esporre in forma scritta e orale i fenomeni studiati. In particolare, per quanto riguarda la forma scritta, lo studente dovrĂ dimostrare di saper sviluppare la propria argomentazione coerentemente con la traccia iniziale;
44
padroneggiare le proprie conoscenze relative ai nuclei fondanti del programma utilizzando un approccio sintetico; addurre esempi pertinenti;
â˘leggere e interpretare documenti storici; mettere in relazione, gerarchizzare e contestualizzare le informazioni contenute in documenti orali o scritti di diversa natura (testi, carte, statistiche, caricature, opere dâarte, oggetti ecc.);
â˘dar prova di spirito critico rispetto alle fonti e ai documenti;
â˘padroneggiare lâespressione in lingua francese per gli studenti italiani.
METODOLOGIE: didattica in presenza:
lezione frontale in compresenza con la docente di Lingua e Letteratura francese
lezione dialogata in compresenza con la docente di Lingua e Letteratura francese
ricerca individuale
didattica a distanza:
Videolezioni
restituzione degli elaborati corretti tramite posta elettronica (Classroom)
CRITERI DI VALUTAZIONE: didattica in presenza:
Strumenti:
Verifiche orali
Esercitazioni/prove scritte
Approfondimenti Criteri: in base ai livelli stabiliti dalle griglie di valutazione presenti nella programmazione disciplinare di dipartimento e nel PTOF dâIstituto:
Livello individuale di acquisizione di conoscenze
Livello individuale di acquisizione di abilitĂ
Livello individuale di acquisizione di competenze
Progressi compiuti rispetto al livello di partenza
Impegno
Interesse
Partecipazione
45
didattica a distanza:
Valutazione costante, caratterizzata da un approccio
preminentemente formativo (circolare interna prot. n. 2033
del 19/03/2020), in itinere e sommativa.
Elementi di valutazione: restituzione degli elaborati corretti;
questionari on line; colloqui via Meet o durante le video
lezioni; rispetto dei tempi di consegna, impegno e senso di
responsabilitĂ ; partecipazione al dialogo educativo,
valutazione del processo di apprendimento.
Criteri : griglie di valutazione approvate dal Collegio
Docenti lâ11/05/2020.
TESTI e MATERIALI / STRUMENTI ADOTTATI:
7. Libro di testo : Elisa LANGIN, Entre les dates,
vol.2^ e 3^, Loescher
8. Materiale digitale presente nelle espansioni online
del libro di testo
9. materiali prodotti dalle docenti
10. visione di filmati,
11. documentari
46
SCHEDA INFORMATIVA Filosofia
COMPETENZE RAGGIUNTE alla
fine dellâanno per la disciplina:
La classe
-ha acquisito il linguaggio specifico disciplinare (a seconda
dei livelli conseguiti);
-individua i concetti chiave, le tappe salienti, i temi piĂš
rilevanti e gli autori piĂš rappresentativi, nell'ambito della
filosofia moderna e contemporanea;
-espone in modo logico, coerente e critico le idee ed i
contenuti di studio;
-ha raggiunto una visione organica dello sviluppo storico del
pensiero filosofico mediante opportuni collegamenti e raffronti
tra autori e problemi;
-ha padronanza del lessico specifico della disciplina ed è
capace di analizzare un testo filosofico;
-ha appreso una metodologia adeguata allo svolgimento e al
proseguimento degli studi;
-ha assimilato le ragioni che legittimano e giustificano la
convivenza democratica;
-ha attitudine a problematizzare, formulare domande e riferirsi
a tempi e spazi diversi.
CONOSCENZE o CONTENUTI
TRATTATI:
(anche attraverso UDA o
moduli)
L'idealismo tedesco. Critica del sistema hegeliano:
Schopenhauer e Kierkegaard. Dallo spirito all'uomo:
Feuerbach e Marx. Il Positivismo. Comte. La reazione al
Positivismo: Bergson. La crisi delle certezze filosofiche:
Nietzsche. La rivoluzione psicoanalitica: Freud.
ABILITAâ: La classe -analizza testi di filosofia di tipologie e registri linguistici
diversi;
-comprende e valuta il pensiero dei diversi filosofi;
-usa strategie argomentative e procedure logiche;
-espone in forma orale e scritta tesi autorevoli comparandole
con le proprie;
-confronta e contestualizza le soluzioni diverse proposte
dagli autori allo stesso problema;
-definisce, confronta e comprende termini, problematiche e
concetti filosofici;
-riferisce un tema filosofico con linguaggio appropriato
dimostrando il possesso del lessico di base della disciplina
filosofica;
-sostiene la propria tesi, ascolta e valuta criticamente le
argomentazioni altrui.
METODOLOGIE: Didattica in presenza
47
Lezione frontale, lezione dialogata, attivitĂ laboratoriali,
lavoro di gruppo, esercizi, soluzione di problemi, ricerca
individuale, esercitazioni pratiche.
Didattica a distanza Videoconferenze sincrone/ asincrone, chat di gruppo, elaborati multimediali, lezioni audio, piattaforma G Suite.
CRITERI DI VALUTAZIONE: Livello individuale di acquisizione di conoscenze, abilitĂ e
competenze, progressi compiuti rispetto al livello di partenza,
impegno, interesse e partecipazione alle attivitĂ in presenza
e durante le attivitĂ di didattica a distanza.
TESTI e MATERIALI /
STRUMENTI ADOTTATI:
Didattica in presenza
Libro di testo: N.ABBAGNANO, G.FORNERO, L'ideale e il
reale, vol. 2, 3, Paravia.
Altri testi, dispense, laboratori: informatica, LIM, strumenti
informatici, DVD.
Didattica a distanza
Libro di testo, materiale inviato dal docente, file, video, power
point, schemi, sintesi, mappe.
Agenda del Registro elettronico, bacheca argo, e-mail,
WhatsApp, piattaforma G Suite ( Classroom, Google drive,
Meet).
48
SCHEDA INFORMATIVA Matematica
COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine dellâanno per la disciplina:
Utilizzare le tecniche e le procedure dellâanalisi matematica.
Analizzare i dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi .
CONOSCENZE o CONTENUTI TRATTATI:
(anche attraverso UDA o moduli)
Definizione di funzione e loro classificazione. - Dominio e segno di una funzione - Intersezione con gli assi - Grafici delle funzioni elementari - Funzioni pari, dispari e periodiche. Definizione generale di limite - Definizioni particolari di ogni tipo di limite - Algebra dei limiti - Teoremi sui limiti - Funzioni continue - DiscontinuitĂ â Asintoti â Enunciati teoremi funzioni continue - Concetto di derivata - DerivabilitĂ e continuitĂ - Derivate fondamentali - Algebra delle derivate - Punti di massimo e di minimo relativi e assoluti - Derivate successive - Calcolo dei flessi - Teoremi sulle funzioni derivabili : Rolle , Lagrange - Studio di funzioni razionali intere e razionali fratte -.
ABILITAâ: Calcola dominio e segno di una semplice funzione algebrica o trascendente â Verifica e calcola semplici limiti - Calcola gli asintoti di una funzione - Determina i punti di discontinuitĂ di una funzione - Calcola la derivata prima e seconda di semplici funzioni - Calcola massimi, minimi relativi e assoluti - Calcola i flessi - Determina crescenza e concavitĂ di una funzione - Applica i teoremi sulle funzioni derivabili - Interpreta graficamente i teoremi sulle funzioni derivabili - Sa svolgere uno studio di funzione algebrica intera o fratta completo. - Rappresenta in un piano cartesiano la funzione - -
METODOLOGIE: Didattica in presenza
Lezione frontale â Lezione dialogata â Esercizi Didattica a Distanza
Lezioni sincrone con lâutilizzo della piattaforma G-Suite Meet
Con cadenza settimanale.
CRITERI DI VALUTAZIONE: Didattica in presenza:
. Livello individuale di acquisizione di conoscenze , abilitĂ e competenze - Progressi compiuti rispetto al livello di partenza - Impegno - Interesse â Partecipazione
49
Didattica a distanza: Impegno,interesse e partecipazione
TESTI e MATERIALI / STRUMENTI ADOTTATI:
Libro di testo :Bergamini-Trifone-Barozzi
5.Matematica azzurro.
Ed. Zanichelli
Dispense, Grafici.
50
SCHEDA INFORMATIVA Fisica
COMPETENZE RAGGIUNTE
alla fine dellâanno:
Essere in grado di osservare, descrivere ed analizzare
fenomeni
appartenenti alla realtĂ naturale ed artificiale nonchĂŠ
comprendere e valutare le scelte scientifiche e tecnologiche
che interessano la societĂ in cui si vive. Collocare le conoscenze fisiche nel contesto storico in cui si sono sviluppate.
CONOSCENZE: Elettrostatica â Corrente elettrica â Elettromagnetismo
Induzione elettromagnetica. Equazioni di Maxwell e onde
elettromagnetiche. La relativitĂ del tempo e dello spazio
ABILITAâ:
Descrivere le diverse modalitĂ di elettrizzazione dei corpi
Comprendere la differenza tra conduttori e isolanti.
Descrivere il comportamento tra corpi carichi e isola
Confrontare i fenomeni elettrici con quelli magnetici.
Descrivere il fenomeno dellâinduzione elettromagnetica.
Comprendere il significato delle equazioni di Maxwell.
Cenni sulla relativitĂ ristretta.
METODOLOGIE: Didattica in presenza
Lezione frontale â Lezione dialogata â Esercizi Didattica a Distanza
Lezioni sincrone con lâutilizzo della piattaforma G-Suite Meet
Con cadenza settimanale.
CRITERI DI VALUTAZIONE: Didattica in presenza:
. Livello individuale di acquisizione di conoscenze , abilitĂ e competenze - Progressi compiuti rispetto al livello di partenza - Impegno - Interesse â Partecipazione
Didattica a distanza: Impegno,interesse e partecipazione
TESTI e MATERIALI / STRUMENTI ADOTTATI:
Libro di testo: Ugo Amaldi: Le traiettorie della Fisica. Ed.
Zanichelli. Video lezioni Zanichelli.
51
.
SCHEDA INFORMATIVA di SCIENZE
COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine dellâanno: 1) Stabilire relazioni, classificare, formulare ipotesi traendo conclusioni dai
risultati ottenuti 2) Comunicare in modo corretto ed efficace utilizzando il linguaggio specifico 3) Risolvere situazioni problematiche e applicare le conoscenze acquisite a
situazioni della vita reale, anche per porsi in modo critico e consapevole di fronte allo sviluppo scientifico e tecnologico della societĂ futura.
CONOSCENZE: Idrocarburi, isomeria, nomenclatura IUPAC, vie metaboliche: glicolisi, fermentazione e fotosintesi, biomolecole, principali biotecnologie, teoria di Wegener e tettonica a placche.
ABILITAâ: Distinguere le varie tipologie di idrocarburi, conoscere i vari tipi di isomeria,
conoscere le principali reazioni degli idrocarburi, assegnare i nomi alle formule
secondo la nomenclatura IUPAC e viceversa, stabilire relazioni tra struttura chimica
e reattivitĂ ; conoscere le principali vie metaboliche; saper spiegare come le
conoscenze acquisite nel campo della genetica molecolare vengono utilizzate per
mettere a punto le biotecnologie; associare le strutture della crosta terrestre ai margini
di placca/continentali, individuare i fattori che influenzano la dinamica terrestre
METODOLOGIE: Lezione frontale ; Lezioni dialogate ; Lavoro di gruppo ; Soluzione di problemi
Video lezione unâora a settimana, chat, controllo degli elaborati inviati; portale argo
Didup e bacheca; Aula virtuale google classroom; videolezioni con google meet da
classrooom; whatsapp
didattica in presenza
didattica a distanza
CRITERI DI VALUTAZIONE:
Colloqui ; Ricerche di gruppo ; Questionari con discussione ; test strutturati
Partecipazione alle videolezioni, svolgere e restituire i compiti con regolaritĂ , rispetto
dei tempi di consegna, impegno e senso di responsabilitĂ ; partecipazione al dialogo
educativo, valutazione del processo di apprendimento, test on line, colloqui via
google meet
didattica in presenza
didattica a distanza:
TESTI e MATERIALI / STRUMENTI ADOTTATI: testi
De Cesare- Ghidorsi- Scaioni- Zullini Itinerari di scienze della Terra ed. ATLAS
Tottola-Allegrezza-Righetti BIOCHIMICA Dal carbonio alle nuove tecnologie ed.
MONDANDORI SCUOLA
Materiale: Libri di testo, LIM, lezioni in power point, video.
52
SCHEDA INFORMATIVA Storia dellâArte
COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine dellâanno per la disciplina:
Consapevolezza del processo di interscambio tra produzione artistica e ambito socio-culturale di riferimento. Comprensione del significato e del valore del patrimonio artistico, non solo italiano, da preservare, valorizzare e trasmettere. Leggere unâopera dâarte nella sua struttura linguistica, stilistica e comunicativa, sapendo riconoscere la sua appartenenza ad un periodo, ad un movimento, ad un autore e saperla collocare in un contesto sociale e pluridisciplinare. Acquisire come dato fondamentale il concetto di artistico, come pertinenza del linguaggio delle arti visive in opposizione al concetto consumistico del bello. Applicare la precipua terminologia e i relativi concetti di riferimento nellâanalisi e nellâesplicazione dei fenomeni artistici oggetto di studio.
CONOSCENZE o CONTENUTI TRATTATI:
(anche attraverso UDA o moduli)
NUCLEI TEMATICI E CONOSCENZE A) Dalla Controriforma allâetĂ dei Lumi: Barocco, Neoclassicismo B) Ottocento Romantico e Positivista C) Dalle Avanguardie del Novecento alla ContemporaneitĂ .
ABILITAâ: Saper riconoscere gli aspetti tipologici ed espressivi specifici e i valori simbolici di unâopera dâarte nella ricostruzione delle caratteristiche iconografiche e iconologiche Saper distinguere e valutare criticamente gli elementi costitutivi di unâopera dâarte, di uno stile o di una corrente artistica, per riconoscere unitĂ e unicitĂ . Saper individuare tecniche, materiali e procedure, funzioni e committenze di un processo creativo, riferendole alle istanze di un piĂš ampio contesto culturale e socioeconomico.
METODOLOGIE: Interventi didattici attuati prevalentemente in aula; lezione frontale con impiego delle nuove tecnologie multimediali (LIM), quando possibile, e di sussidi audiovisivi. Si è inteso, dal punto di vista metodologico, privilegiare il criterio sequenziale per fornire agli allievi un quadro sufficientemente ampio e chiaro di riferimento ed utilizzare, invece, quello modulare per selezionare alcuni nuclei tematici trattati trasversalmente. Didattica a distanza: Nello svolgimento della didattica a distanza, ci si è curati di mantenere lâorganizzazione interna, anche non legata allâorario scolastico (orari variabili condivisi con gli allievi, anche pomeridiani) e per sostenere la formazione anche emotiva degli studenti sono state programmate attivitĂ di studio, potenziamento e recupero della disciplina, anche con lo svolgimento di compiti (per la lezione successiva, in base allâorario scolastico) e di esercitazioni, attraverso: (video-lezioni, chat â gruppo WhatsApp, restituzione degli elaborati
53
corretti tramite piattaforma Edmodo e Questbase, clâaggiunta di Google Classroom e Meet, per le attivitĂ in sincrono)
CRITERI DI VALUTAZIONE: 1) Livello individuale di acquisizione di conoscenze 2) Livello individuale di acquisizione di abilitĂ 3) Livello individuale di acquisizione di competenze 4) Progressi compiuti rispetto al livello di partenza 5) Impegno 6) Interesse 7) Partecipazione 8) Particolari situazioni di disagio personale e/o
difficoltĂ familiari.
Didattica a distanza: 1) AssiduitĂ 2) Partecipazione e CapacitĂ di relazione a distanza 3) Interesse, puntualitĂ , approfondimento 4) Altre competenze (uso di fonti e materiali proposti) 5) Padronanza dei linguaggi 6) Rielaborazione, metodo e originalitĂ 7) Completezza e precisione 8) Competenze disciplinari
TESTI e MATERIALI / STRUMENTI ADOTTATI:
Si sono utilizzate, quali sussidi abituali, oltre al libro di testo,
Invito allâArte 2 e 3 â Edizioni Scolastiche Bruno Mondadori,
letture critiche, schemi esplicativi predisposti dal docente,
contributi tratti da pubblicazioni e riviste specializzate, sussidi
audiovisivi e multimediali.
Didattica a distanza:
Si è creata lâAula virtuale su Edmodo (e, successivamente, su
Google Classroom), per offrire agli studenti uno spazio di
incontro e di supporto, utilizzando anche altri canali,
(Questabase, Whats.App., Meet, âŚ), per comunicare con loro
e per condividere documenti, video, indicazioni operative, allo
scopo di facilitarne il lavoro.
In particolare, i materiali condivisi sono stati: presentazioni
PowerPoint, mappe concettuali, proposte in formato digitale,
schede, video-lezioni prodotte dallâinsegnante e/o da terzi,
visione di filmati, documentari, estratti da vari canali culturali.
54
SCHEDA INFORMATIVA Scienze motorie
COMPETENZE RAGGIUNTE ALLA FINE DELLâANNO PER LA DISCIPLINA
Conosce tempi e ritmi dellâattivitĂ motoria, riconoscendo i propri limiti e potenzialitĂ ; sa rielaborare il linguaggio motorio ed espressivo adattandolo a contesti di riferimento. Risponde in maniera appropriata ed efficace alle diverse situazioni motorie e sportive proposte, in base al grado di complessitĂ . Conosce gli elementi tecnici fondamentali di alcuni giochi sportivi, le norme di sicurezza, i principali traumi sportivi e gli elementi di Primo Soccorso. Dei giochi di squadra ed individuali sa utilizzare la tecnica dei fondamentali di gioco e la tattica, ed in ogni situazione riesce a dare il proprio contributo personale. Conosce i principi per lâadozione di corretti stili di vita.
CONOSCENZE O CONTENUTI TRATTATI
UDAn1. Stile di vita sano e attivo: allenamento e
alimentazione
UDAn2 :SPORT INDIVIDUALI E DI SQUADRA:
PALLAVOLO,PALLACANESTRO,BADMINTON,TENNI
STAVOLO.
UDA n4 : NORME DI PRIMO SOCCORSO , I TRAUMI
SPORTIVI
ABILITAâ Saper eseguire in modo corretto, consapevole ed efficace esercizi e fondamentali di gioco. Saper utilizzare strategie di squadra inclusive e tattica di gioco appropriata ai contesti e alle discipline praticate. Chiarezza concettuale ed espositiva (sia orale sia scritta). Analisi, sintesi e valutazione delle conoscenze acquisite. Riconoscimento ed uso del linguaggio specifico della disciplina.
METODOLOGIE Lezione frontale, esercitazione individuale, a coppie e in gruppo. Partite e tornei tra alunni della stessa classe e di classi diverse. Lezione dialogata ,lezione online
CRITERI DI VALUTAZIONE La valutazione sarĂ espressa con un voto unico scaturito dalla media delle verifiche pratiche riguardanti le conoscenze, le abilitĂ , le competenze acquisite. La valutazione terrĂ altresĂŹ conto della continuitĂ nellâimpegno,del comportamento e della partecipazione attiva alle attivitĂ motorie e sportive in presenza, e durante le attivitĂ di DAD
55
TESTI E MATERIALI STRUMENTI ADOTTATI
Libro di testo Piccoli e grandi attrezzi, palloni Da marzo in seguito alla sospensione dellâattivitĂ didattica in aula, a causa dellâemergenza mondiale dellâepidemia da COVID-19, e allâattivazione della Didattica a Distanza, , ai sensi della C.M. 388 del 17/03/2020, i percorsi definiti nella programmazione disciplinare di inizio anno scolastico, sono stati rimodulati portando ad usare strumenti e mezzi poco usati fino a questo momento quali: 1)Agenda del Registro elettronico (strumento obbligatorio) per la registrazione delle attivitĂ assegnate,didattica del R.E. 2)Piattaforma G SUITE(Classroom ,Google drive) 3)Whatsapp anche con videochiamate 4)You tube.
56
8) VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
8.1 Verifiche e valutazione
Le verifiche effettuate nel trimestre e nella prima parte del pentamestre hanno rispettato quanto
stabilito nel Protocollo Valutativo di Istituto.
La valutazione finale, si compirĂ al termine del Pentamestre, sulla base delle valutazioni date in
itinere (comprese quelle della prima parte del Pentamestre con didattica in presenza) e dei risultati
complessivi della DAD valutati da ciascun docente tramite le Griglie di osservazione/valutazione
delle attivitĂ , in piena coerenza con quanto indicato nellâO.M n. 10 del 16 maggio , concernente
gli esami di stato nel secondo ciclo di istruzione e regolarmente approvate nel collegio dei docenti
del giorno 11 maggio. Al presente documento saranno allegate:
⢠Griglia unica di osservazione/ valutazione delle attività didattiche a distanza
⢠Griglia unica di valutazione delle prove a distanza
⢠Griglia di valutazione della DAD â Test e prove oggettive a punteggio
La valutazione sommativa terrà anche conto, dando a ciò un riscontro particolare, del senso di
responsabilitĂ , dellâautonomia, della disponibilitĂ a collaborare con gli insegnanti e con i compagni,
dimostrati da ciascuno studente, nonchĂŠ delle condizioni di difficoltĂ personali, familiari, o di divario
digitale (mancanza di connessione, di dispositivi, accesso limitato agli stessi, etc.), in cui lo studente
si è trovato ad operare nella fase dellâanno in cui è stata attivata la modalitĂ della didattica a
distanza.
Nel processo di valutazione intermedio e finale, per ogni alunno, saranno presi in esame i seguenti
fattori:
il comportamento
il livello di partenza, i progressi evidenziati in corso dâanno, il risultato finale
i risultati della prove di verifica e di simulazione, i lavori prodotti
le competenze trasversali conseguite
il livello di raggiungimento delle competenze specifiche prefissate
lâinteresse e la partecipazione al dialogo educativo in classe
lâimpegno e la costanza nello studio, lâautonomia, lâordine, la cura, le capacitĂ organizzative
il senso di responsabilitĂ e il livello di alfabetizzazione emotiva.
8.2. Criteri attribuzione crediti I criteri di attribuzione del punteggio sono aggiornati alla normativa vigente
NUOVE TABELLE di Attribuzione credito scolastico 2019-20
Allegato A
TABELLA A - Conversione del credito assegnato al termine della classe terza
57
Credito conseguito
Credito convertito ai sensi
dellâallegato A al D. Lgs.
62/2017
Nuovo credito attribuito per
la classe terza
3 7 11
4 8 12
5 9 14
6 10 15
7 11 17
8 12 18
TABELLA B - Conversione del credito assegnato al termine della classe quarta
TABELLA C - Attribuzione credito scolastico per la classe quinta in sede di ammissione
Esame di Stato
Credito conseguito
Nuovo credito attribuito per la classe quarta
8
12
9 14
10 15
11 17
12 18
13 20
Media dei voti
Fasce di credito classe quinta
M < 5 9-10
5 ⤠M < 6 11-12
58
TABELLA D - Attribuzione credito scolastico per la classe terza e per la classe quarta in sede di
ammissione allâEsame di Stato
8.3 Attribuzione credito scolastico In considerazione della eccezionale situazione creatasi nel corrente anno scolastico a causa della pandemia COVID-19, che ha determinato lâinterruzione delle attivitĂ didattiche in presenza, con conseguente sospensione di tutti i progetti di ampliamento e arricchimento dellâOfferta Formativa, delle conferenze, delle manifestazioni, dei concorsi, delle gare e di ogni altra attivitĂ scolastica ed extrascolastica, si ritiene di dover rivalutare i criteri di attribuzione del credito scolastico, riportati nel PTOF, al fine di non penalizzare gli studenti che non hanno avuto, di fatto, la possibilitĂ di completare i percorsi in base ai quali attribuire i crediti.
Pertanto, il credito scolastico da attribuire in sede di scrutinio finale, nell'ambito delle bande di
oscillazione indicate dalla tabella, va espresso in numero intero e deve tenere in considerazione i
seguenti elementi per lâattribuzione del punteggio piĂš alto nella banda di oscillazione:
a) media dei voti: in presenza di una media pari o superiore a 0,50 si procederĂ
allâattribuzione del punteggio piĂš alto relativo alla banda di oscillazione.
b) presenza di almeno uno dei requisiti di seguito elencati:
1. percorsi PCTO realizzati (per il quinto tutte le ore previste per il triennio)
2. impegno e partecipazione con riferimento anche alla DaD
3. partecipazione ai progetti di istituto
Per la particolare condizione conseguente allâemergenza sanitaria, lâassiduitĂ della frequenza intesa come giorni/ore di presenza non può essere considerata un elemento di valutazione.
8.4 Informazioni sul colloquio.
M = 6 13-14
6 < M ⤠7 15-16
7 < M ⤠8 17-18
8 < M ⤠9 19-20
9 < M ⤠10 21-22
Media dei voti Fasce di credito classe terza Fasce di credito classe
quarta
M < 6 --- ---
M = 6 11-12 12-13
6 < M ⤠7 13-14 14-15
7 < M ⤠8 15-16 16-17
8 < M ⤠9 16-17 18-19
9 < M ⤠10 17-18 19-20
59
In ossequio all'Ordinanza Ministeriale, art. 17 comma 1 a), preso atto dei chiarimenti e indicazioni
operative Miur prot. 8464 del 28 maggio 2020, gli argomenti concernenti le discipline di indirizzo
individuate come oggetto della seconda prova scritta ai sensi dellâart. 1 comma 1 lettere a e b del
Decreto Materie sono assegnati dal Consiglio su indicazione dei docenti di disciplina e saranno
comunicati agli studenti secondo le modalitĂ previste.
TESTI OGGETTO DI STUDIO NELLâAMBITO DELLâINSEGNAMENTO DI ITALIANO DURANTE
IL QUINTO ANNO
CLASSE: V SEZ.C INDIRIZZO: LINGUISTICO
- Madame de Stael Sulla maniera e lâutilitĂ delle traduzioni
- Giovanni Berchet La lettera semiseria (La poesia popolare)
- Leopardi dallo Zibaldone
Il vago, lâindefinito e le rimembranze della fanciullezza
Indefinito e infinito
Ricordanza e poesia
La rimembranza
Parole poetiche
dai Canti
Lâinfinito
Alla luna
dalle Operette morali
Dialogo della Natura e di un Islandese
dai Canti
A Silvia
Canto notturno di un pastore errante dellâAsia, vv. 1-60; 105-143
Lâultimo Leopardi
La ginestra o il fiore nel deserto, vv.1-51; 87-157; 297-317
- C. Baudelaire da I fiori del male
Spleen
Corrispondenze
60
Lâalbatro
- Giosuè Carducci Inno a Satana, vv. 169-200
dalle Odi Barbare
Alla stazione una mattina dâautunno, vv.29-36
- Gabriele DâAnnunzio da Il piacere
Un ritratto allo specchio
da Le vergini delle rocce
Il programma politico del superuomo
da Alcyone
La pioggia nel pineto
- Giovanni Pascoli da La grande Proletaria si è mossa
Il nazionalismo pascoliano
da Myricae
X Agosto
I puffini dellâAdriatico
Novembre
Temporale
dai Canti di Castelvecchio
Il gelsomino notturno
- Luigi Pirandello dai Quaderni di Serafino Gubbio operatore
Viva la macchina che meccanizza la vita
da Lâumorismo
La âformaâ e la âvitaâ (parte seconda, cap.V)
La differenza fra umorismo e comicitĂ : la vecchia imbellettata
da Novelle per un anno
La carriola
CiĂ ula scopre la luna
Il treno ha fischiato
61
La patente
da Il fu Mattia Pascal
Lo âstrappo nel cielo di cartaâ e la âlanterninosofiaâ
Lâuomo dal fiore in bocca
Enrico IV
- Italo Svevo da La coscienza di Zeno
Il fumo
Psicoanalisi
La profezia di unâapocalisse cosmica, pagina conclusiva del romanzo
- Giuseppe Ungaretti da Lâallegria
Veglia
I fiumi
San Martino del Carso
Mattina
Soldati
Fratelli
Sono una creatura
Eterno
Mattina
Universo
da Il dolore
Non gridate piĂš
- Salvatore Quasimodo da Giorno dopo giorno
Alle fronde dei salici
Uomo del mio tempo
- Eugenio Montale da Ossi di seppia
Spesso il male di vivere ho incontrato
Non chiederci la parola
62
Meriggiare pallido e assorto
da La bufera e altro
La primavera hitleriana
- Umberto Saba dal Canzoniere
La capra
Teatro degli artigianelli
Dante Alighieri, La Divina Commedia, Paradiso: I, III, VI,VIII, XI, XV, XXXIII.
8.5 Indicatori per la valutazione del colloquio
Acquisizione dei contenuti e dei metodi delle diverse discipline del curricolo, con particolare
riferimento a quelle dâindirizzo
CapacitĂ di utilizzare le conoscenze acquisite e di collegarle tra loro.
CapacitĂ di argomentare in maniera critica e personale, rielaborando i contenuti acquisiti
Ricchezza e padronanza lessicale e semantica, con specifico riferimento al linguaggio tecnico e/o di
settore
CapacitĂ di analisi e comprensione della realtĂ in chiave di cittadinanza attiva a partire dalla
riflessione sulle esperienze personali.
Al documento si acclude la griglia di valutazione del colloquio, allegata allâO.M. n.10 del 16 maggio
2020. La griglia adotta indicatori e descrittori di natura trasversale, e si ritiene essenziale per
garantire lâomogeneitĂ dei criteri di valutazione, tenuto conto della natura dellâesame di Stato.
Il Consiglio Di Classe
Docente Materia Firma
CAPPELLETTI Anna Maria
Rita Matematica, Fisica
DELLA CAVA Barbara Lingua Francese
FORLENZA Gioacchina Storia
GUIDA Antonio Sc.nat.biologia-chimica-sc.della
terra
IANNUZZI EMILIA
CARMELA Conversazione lingua spagnola
63
KUBLIN Jacqueline Lucinda Conversazione lingua inglese
LIAMBO RITA Religione cattolica / materia
alternativa
MATTURRO Maria del
Carmen Disegno e storia dell'arte
MINELLA Adriana Silvana Lingua spagnola
ORGA PATRIZIA Filosofia
RUSSO MASSIMO Scienze motorie
SONDA Marisa Rita Teresa Conversazione lingua francese
SORGENTE Maria Grazia Lingua Inglese
VISTOCCO Elvira Italiano
Per il Consiglio di classe
Il Coordinatore di Classe Il Dirigente Scolastico
A.Cappelletti Dott. Prof. Rocco Silvana
Documento firmato digitalmente
APPENDICE NORMATIVA
Il presente documento è stato redatto alla luce della normativa vigente integrata dalle misure urgenti per la scuola emanate per lâemergenza coronavirus:
⢠D.L. 23 febbraio 2020 n. 6 (convertito in legge il 5 marzo 2020 n. 13) Misure urgenti in materia di contenimento e gestione dellâemergenza epidemiologica da COVID-19 (GU Serie Generale n.45 del 23-02-2020): sospensione delle uscite didattiche e dei viaggi di istruzione su tutto il territorio nazionale;
⢠DPCM 4 marzo 2020 : sospensione delle attività didattiche su tutto il territorio nazionale a partire dal 5 marzo 2020 fino al 15 marzo;
⢠Nota 278 del 6 marzo 2020 â Disposizioni applicative Direttiva 1 del 25 febbraio 2020
⢠Nota del Ministero dellâistruzione n. 279 dellâ8 marzo 2020;
⢠DPCM 9 marzo 2020: sospensione delle attività didattiche fino al 3 aprile;
⢠Nota del Ministero dellâistruzione n. 388 del 17 marzo 2020;
⢠DPCM 1 aprile 2020: sospensione delle attività didattiche fino al 13 aprile;
⢠D.L. n. 22 del 8 aprile 2020: Misure urgenti sulla regolare conclusione e lâordinato avvio dellâanno scolastico e sullo svolgimento degli esami di Stato con ipotesi di rientro a scuola entro il 18 maggio;
⢠DPCM 10 aprile 2020: sospensione delle attività didattiche fino al 3 maggio;
⢠LEGGE nâŚ.. del 24 aprile 2020 di conversione del D.L. 18/2020 â Misure per fronteggiare lâemergenza epidemiologica da Covid-19 cd. âCura Italiaâ;
64
⢠DPCM 26 aprile 2020.
⢠O.M. n. 10 del 16 maggio 2020
⢠Allegato A - O.M. n.10 Esami di Stato nel secondo ciclo di istruzione - Crediti
⢠Allegato B - O.M. n.10 Esami di Stato nel secondo ciclo di istruzione - Griglia di valutazione della prova orale
Ci si riserva di integrare e di rettificare il presente documento con quanto disposto dalle eventuali ulteriori misure normative emergenziali in corso di emanazione.
9) ALLEGATI AL DOCUMENTO:( griglie di valutazione e prospetto PCTO)
Griglia unica di osservazione e valutazione delle competenze delle attivitĂ didattiche a distanza
Griglia di valutazione della DAD test e prove oggettive a punteggio
Il prospetto riepilogativo âprogetto PCTOâ è stato depositato agli atti della scuola e sarĂ consegnato
al Presidente della Commissione.
Griglie di valutazione
65
66
Indicatori Livelli Descrittori Punti Punteggio
Acquisizion
e dei
contenuti e
dei metodi
delle
diverse
discipline
del
curricolo,
con
particolare
riferimento
a quelle
dâindirizzo
I Non ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline, o li ha acquisiti in modo estremamente frammentario e lacunoso.
1-2
II Ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline in modo parziale e incompleto, utilizzandoli in modo non sempre appropriato.
3-5
III Ha acquisito i contenuti e utilizza i metodi delle diverse discipline in modo corretto e appropriato.
6-7
IV Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e utilizza in modo consapevole i loro metodi.
8-9
V Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e approfondita e utilizza con piena padronanza i loro metodi.
10
CapacitĂ
di
utilizzare
le
conoscenz
e acquisite
e di
collegarle
tra loro
I Non è in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite o lo fa in modo del tutto inadeguato
1-2
II Ă in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite con difficoltĂ e in modo stentato
3-5
III Ă in grado di utilizzare correttamente le conoscenze acquisite, istituendo adeguati collegamenti tra le discipline
6-7
IV Ă in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare articolata
8-9
V Ă in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare ampia e approfondita
10
CapacitĂ di
argomenta
re in
maniera
critica e
personale,
rielaborand
o i
contenuti
acquisiti
I Non è in grado di argomentare in maniera critica e personale, o argomenta in modo superficiale e disorganico
1-2
II Ă in grado di formulare argomentazioni critiche e personali solo a tratti e solo in relazione a specifici argomenti
3-5
III Ă in grado di formulare semplici argomentazioni critiche e personali, con una corretta rielaborazione dei contenuti acquisiti
6-7
IV Ă in grado di formulare articolate argomentazioni critiche e personali, rielaborando efficacemente i contenuti acquisiti
8-9
V Ă in grado di formulare ampie e articolate argomentazioni critiche e personali , rielaborando con originalitĂ i contenuti acquisiti
10
Ricchezza
e
padronanz
a lessicale
e
semantica,
con
specifico
riferimento
al
linguaggio
tecnico e/o
di settore,
I Si esprime in modo scorretto o stentato, utilizzando un lessico inadeguato
1
II Si esprime in modo non sempre corretto, utilizzando un lessico, anche di settore, parzialmente adeguato
2
III Si esprime in modo corretto utilizzando un lessico adeguato, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore
3
IV Si esprime in modo preciso e accurato utilizzando un lessico, anche tecnico e settoriale, vario e articolato
4
V Si esprime con ricchezza e piena padronanza lessicale e semantica, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore
5
67
anche in
lingua straniera
CapacitĂ di
analisi e
comprensi
one della
realtĂ in
chiave di
cittadinanz
a attiva a
partire
dalla
riflessione
sulle
esperienze personali
I Non è in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze, o lo fa in modo inadeguato
1
II Ă in grado di analizzare e comprendere la realtĂ a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze con difficoltĂ e solo se guidato
2
III Ă in grado di compiere unâanalisi adeguata della realtĂ sulla base di una corretta riflessione sulle proprie esperienze personali
3
IV Ă in grado di compiere unâanalisi precisa della realtĂ sulla base di una attenta riflessione sulle proprie esperienze personali
4
V Ă in grado di compiere unâanalisi approfondita della realtĂ sulla base di una riflessione critica e consapevole sulle proprie esperienze personali
5
Punteggio totale della prova
68
ESABAC - Griglia di corrispondenza voti Allegato 4
Per gli studenti italiani Per gli studenti francesi
Italia Francia Mention
ASSEZ
BIEN
BIEN
TRES
BIEN
100 e lode
Francia Italia
10 a 10,16
10,17 a 10,32
10,33 a 10,49
10,5 a 10,66
10,67 a 10,82
10,83 a 10,99
11 a 11,16
11,17 a 11,32
11,33 a 11,49
11,5 a 11,66
11,67 a 11,82
11,83 a 11,99
12 a 12,16
12,17 a 12,32
12,33 a 12,49
12,5 a 12,66
12,67 a 12,82
12,83 a 12,99
13 a 13,16
13,17 a 13,32
13,33 a 13,49
13,5 a 13,66
13,67 a 13,82
13,83 a 13,99
14 a 14,16
14,17 a 14,32
14,33 a 14,49
14,5 a 14,66
14,67 a 14,82
14,83 a 14,99
15 a 15,11
15,12 a 15,24
15,25 a 15,36
15,37 a 15,49
15,5 a 15,61
15,62 a 15,74
15,75 a 15,86
15,87 a 15,99
16 a 16,49
16,5 a 16,99
17 a 17,99
18 a 20
100 e lode
69
A.S. 2019/2020 Grille dâĂŠvaluation â Production de lâoral LittĂŠrature Française/Histoire EsaBac
Alunno/a
Classe
Histoire ⥠LittĂŠrature âĄ
Descripteurs Points
DÊgager le thème de rÊflexion/sujet
Lo studente riesce ad individuare la tematica richiesta senza alcuna difficoltĂ . Lâargomento è trattato nella sua interezza. Si rilevano elementi di approfondimento personale
4
Lo studente riesce ad individuare la tematica richiesta con qualche difficoltĂ . Lâargomento è trattato nella sua interezza.
3
Lo studente riesce ad individuare la tematica con qualche difficoltĂ . Lâargomento è trattato in maniera superficiale. Alcune inesattezze.
2
Lo studente riesce ad individuare la tematica con molte difficoltĂ . Lâargomento è trattato in maniera parziale/frammentaria.
1
Organisation des idĂŠes
La riformulazione è precisa. Le idee sono presentate in un ordine logico approfondito.
4
Le idĂŠe vengono presentate secondo un ordine abbastanza coerente. 3
Le idĂŠe sono presentate secondo un ordine non sempre coerente. 2
Le idee sono presentate, il piĂš delle volte, in maniera incoerente. 1
Lexique
Lo studente ha una buona varietà di vocaboli che gli permettono di evitare le ripetizioni; il vocabolario è ricco e preciso
4
Lo studente ha una buona varietà di vocaboli che gli permettono di evitare le ripetizioni; il vocabolario è abbastanza preciso.
3
Lo studente usa un vocabolario semplice. Permangono alcune ripetizioni/italianismi.
2
Il vocabolario e la formulazione non sono molto vari. Molte ripetizioni/italianismi. 1
Morphosyntaxe
Lo studente ha unâottima padronanza della morfosintassi. 4
Lo studente ha una buona padronanza della morfosintassi, nonostante alcuni errori sintattici che non impediscono la comprensione dei messaggi
3
Lo studente non ha una buona padronanza della morfosintassi. La comunicazione è talvolta compromessa.
2
Lo studente non ha padronanza della morfosintassi. La comunicazione è compromessa per la maggior parte del tempo.
1
MaÎtrise du système phonologique
La pronuncia e l'intonazione sono chiare e naturali. 4
La pronuncia e l'intonazione non sono sempre corrette 3
La pronuncia e l'intonazione sono spesso scorrette 2
La pronuncia e l'intonazione non sono padroneggiate. La comprensione dei messaggi è compromessa
1
Total
âŚ/20