liceul tehnologic ,,pamfil Șeicaru” ciorogârla,...

Liceul Tehnologic ,,Pamfil Șeicaru”

Ciorogârla, Ilfov

O ȘCOALĂ CU SUFLET

Motto : ,,Fiecare loc de pe pământ are o poveste a lui, dar trebuie să tragi bine cu urechea ca s-o auzi și trebuie un gram de

iubire ca s-o înțelegi.” Nicolae Iorga

PLAN DE ACȚIUNE AL ȘCOLII

2018-2022

Echipa de proiect: prof. Cernat- Ștefan Alexandru – director, coordonatorul echipei

prof. Fufă Marinela – director adjunct

prof. Iordan Gabi- Daniela – consilier pentru proiecte şi programe educative şcolare şi

extraşcolare

prof. Lăzărescu Iuliana-responsabil comisie diriginti

prof. Enache Ruxandra – responsabil arie curriculară „Limbă şi comunicare” prof. Voicu Florica– responsabil comisie metodică ,,Tehnologii”

prof. Cristescu Desdemona – responsabil arie curriculară „Om şi societate” prof. Grigorescu Lili- Victoria – responsabil arie curriculară „Tehnologii”

prof. Petre Angela- Maria – responsabil imagine

prof. Dumitrache Elena – responsabil formare continua

Rendec Cristina – lider sindical FSLI

Anghel Andreea – contabil şef

Patriche- Nichita Cosmin –informatician

Colda Ionel – reprezentantul agenţilor economici parteneri

Discutat şi aprobat în Consiliul Profesoral din data de

Avizat în Consiliul de Administraţie din data de

DIRECTOR,

Dr. Ing. Cernat- Ștefan Alexandru

Planul de Acțiune al Liceului Tehnologic “Pamfil Şeicaru” 2018-2022

CUPRINS

Partea I

1. Context…………………………………………………………………………………………………………………………………….5

2. Viziunea……………………………………………………………………………………………………………………………………5

3. Misiunea…………………………………………………………………………………………………………………………………...6

3.1. Declarația de convingeri ………………………………………………………………………………………………………… .7

4. Scurt istoric ……………………………………………………………………………………………………………………………….8

5. Contextul socio- economic …………………………………………………………………………………...…………………………10

5.1. Profilul actual al școlii ………………………………………………………………………………………………………….…10

5.1.1. Particularități……………………………………………………………………………………...…………………………..11

5.1.2. Parteneriate………………………………………………………………………………………………...………………….11

5.2. Populația școlară……………………………………………………………………………………………..……………………12

5.3. Școarizare și frecvență…………………………………………………………………………………..………………………...15

5.4. Colaborare școală-părinți……………………………………………………………………………………………………..…..16

5.5. Rezultate obținute la olimpiade și concursuri școlare…………………………………………………………………….…….17

5.6. Activități extracurriculare…………………………………………………………………………………….………………….24

6. Resurse umane……………………………………………………………………………………………………….………………….26

7. Concluzii…………………………………………………………………………………………….……..…………………………….29


Partea a II-a

Analiza nevoilor

1. Priorități naționale……………………………………………………………………………………..……………………………….30

2. Priorități regionale și locale……………………………………………………………………………………..……………………...33

3. Analiza mediului extern ………………………………………………………………………………………………..……………..34

4. Analiza mediului intern …………………………………………………………………………………………..…………………..39

4.1. Analiza SWOT…………………………………………………………………………………………………………..………..41

Partea a III-a

Planul operaţional…………………………………………………………………………………………………………………..……..48

Partea a IV-a

Consultare, monitorizare, evaluare……………………………………………………………………………………………………….55

Anexe la Planul de acţiune al şcolii ………………………………………………………………………………………….……………56


Partea I

1. CONTEXUL

Planul de Acțiune al Școlii (PAS) reprezintă, el este un mijloc de comunicare între școală și principalii săi parteneri, reflectând

analiza obiectivă a contextului socio-economic și oferta prognozată, ofertă ce urmează să vină realist în sprijinul evoluției unității școlare

și care să conducă la creșterea nivelului de performanță al școlii prin colaborarea tuturor factorilor implicați.

La nivelul fiecărei unități școlare planul de acțiune al școlii are o importanță deosebită deoarece concentrează atenția asupra

finalităților educației, asigurând concertarea tuturor domeniilor funcționale ale managementului (curriculum, resurse umane, material-

financiare, relații sistemice și comunitare) și asigură coerența strategiei pe termen lung a școlii.

Planul de acțiune al școlii este elaborat și fundamentat în strânsă concordanță cu mediul și condițiile în care își desfășoară

activitatea unitatea noastră ținându-se cont de factorii care influențează eficiența activității educaționale:

Politica managerială a școlii și a comunității locale.

Scăderea numărului de elevi, ca urmare a evoluției descendente a sporului demografic la nivel național;

Diversificarea ofertei educaționale a unităților școlare din județ/zonă;

Schimbările educaționale și manageriale generate de modificările sistemului legislativ;

Politici de angajare a cadrelor susținute de agenți economici interesați.

2. VIZIUNE

Liceul Tehnologic ,,Pamfil Șeicaru” Ciorogarla îşi propune să reprezinte o instituţie ale cărei repere valorice să fie eficienţa,

obiectivitatea, competitivitatea, încrederea şi profesionalismul în abordarea demersului didactic cu o finalitate clară: valorizarea

aptitudinilor, formarea și consolidarea competențelor, dezvoltarea emoțională a elevilor noștri.


În egală măsură își propune să fie O școală cu Suflet, un loc unde, dincolo de performanța școlară direct măsurabilă și foarte

importantă, dincolo de construirea și dezvoltarea de deprinderi, de competențe profesionale, necesare integrării ulterioare pe piața forței de

muncă, să ne simțim cu toții – elevi, profesori, părinți, comunitate – parte a unui proces complex, determinant pentru fiecare în parte.

DEVIZA ŞCOLII „O școală cu suflet!”

oameni competenţi şi deschişi spre nou

elevi care participă la propria lor educaţie

mijloace didactice eficiente şi moderne

o relaţie biunivocă cu comunitatea

absolvenţi integraţi profesional şi social

3. MISIUNE

Liceul Tehnologic ,,Pamfil Șeicaru” are ca scop furnizarea unei educaţii de calitate bazată pe dorința de a veni în întâmpinarea

intereselor societăţii, cu finalitate imediată legată de interesele și cerințele locale/zonale/naționale. Ne dorim să construim un demers

complex, instructiv-educativ care să analizeze profesional contextul complex al societății contemporane și să fie demarat în funcţie de

nevoile reale ale pieţei forţei de muncă din zonă. Venim în întâmpinarea așteptărilor partenerilor educaționali prin informaţii utile, prin

programe eficiente pentru sprijinirea dezvoltării procesului de orientare profesională şi consiliere în carieră.

Răspunzând cerinţelor şi nevoilor societăţii româneşti actuale, comunităţii locale şi politicilor de reformare a învăţământului, Liceul

Tehnologic Pamfil Șeicaru îşi propune şi formarea iniţială şi continuă a unor specialişti în domeniile: mecanic, electric, construcții,

servicii și agricultură, capabili să facă faţă progreselor şi dinamicii actuale a activităţilor din aceste domenii, într-un climat care

încurajează elevii să-şi dezvolte potenţialul potrivit aptitudinilor şi obiectivelor traseului lor profesional.


Aplicând tehnici moderne î n d e r u l a r e a p r o c e s u l u i i n s t r u c t i v - e d u c a t i v , dezvoltând un parteneriat activ cu

agenţi economici de profil şi o oferta educaţională adaptată nevoilor acestora, oferim posibilitatea elevilor şi absolvenţilor noştri să fie

deschişi unei formări continue care să contribuie la i d e n t i f i c a r e a l o c u l u i în societatea viitorului, societate racordată la

valorile europene.

Planul de acţiune al şcolii se doreşte a fi un document de fundament, care prin analiza făcută realizărilor şcolii, să identifice

modalităţile concrete prin care să se realizeze modernizarea activităţii de formare profesională din cadrul Liceului Tehnologic ,, Pamfil

Șeicaru” Ciorogârla , în vederea satisfacerii cerinţelor dezvoltării economice a zonei, potrivit priorităţilor stabilite prin Planul Regional de

Dezvoltare al Regiunii De Vest a Județului Ilfov, 2016-2025.

Avem ca prioritate pregătirea elevilor pentru o lume în schimbare, formându-le capacităţi, deprinderi şi competenţe care să le

permită să-şi găsească locul şi menirea socială.

Factorii interesaţi reuniţi într-un parteneriat educativ local au fixat misiunea de a forma cetăţeni competenţi, încrezători şi flexibili,

capabili să identifice programe de autodezvoltare personale şi profesionale şi să contribuie la dezvoltarea generală a ţării.

3.1.Declaraţia de convingeri

Liceul Tehnologic ,,Pamfil Şeicaru” Ciorogârla are porţile deschise pentru toţi doritorii de educaţie şi profesionalizare, indiferent

de etnie, statut social sau profesional, asigurând un cadru adecvat, într-o continuă modernizare a resurselor materiale şi umane.

1. Liceul Tehnologic ,,Pamfil Şeicaru” promovează un învăţământ modern, centrat pe elev, în funcţie de nevoile şi

posibilităţile lui concrete, și care pe parcursul procesului educativ să acumuleze nu numai cunoştinţe generale, dar şi deprinderi şi abilităţi

indispensabile omului societăţii contemporane;

2. Credem că profesionalismul şi dăruirea din partea întregului colectiv al şcolii conferă calitate înaltă procesului

educaţional.


3. Credem că şcoala noastră trebuie să asigure un învăţământ accesibil şi performant, bazat pe utilizarea metodelor şi

mijloacelor moderne de instruire în scopul asigurării egalităţii şanselor;

4. Credem că şcoala noastră promovează o educaţie raţional-emotivă, elevii fiind învăţaţi să colaboreze în îndeplinirea unor

sarcini prin studiu activ şi investigaţia directă a realităţii;

5. Credem că formarea încrederii în forţele proprii şi a unei imagini pozitive despre sine ale elevului este o parte integrantă

importantă a calităţii educaţiei.

6. Credem că formarea continuă a profesorilor contribuie la dezvoltarea personală şi profesională a acestora, îmbunătățirea

calităţii procesului de învăţământ şi dezvoltarea relaţiilor cu comunitatea (familie, administraţia publică, agenţi economici etc.);

7. Credem că stabilirea relaţiilor cu organizaţii de tineret, agenţi economici, factori locali de decizie capabili să influenţeze

strategia viitoare privind formarea profesională trebuie să fie un obiectiv important al școlii noastre.

4. SCURT ISTORIC

Localitate

Comuna Ciorogârla este amplasată în apropierea capitalei, la o distanta de 15 km, reprezentand o parte din granita de vest a

judetului Ilfov. Comuna are o suprafata de 30 km pătrati pe care se imbina cu o desavarsita perfectiune pe care numai natura o poate

realiza câmpia, apa şi pădurea.

Vechimea locuirii pe aceste meleaguri este dovedită de săpăturile arheologice din Militari ( București), săpături care au dat la

iveală așezări ale dacilor liberi din secolele II-III d.Hr.

Satul este amintit în documente relativ târziu, la 9 august 1588, când Mihnea Turcitul intărește lui Stan și fratelui său Nan ”ocina

de la matca Popeștilor până în Ciorogârla”.


În secolul al XVII-lea localitatea se afla în stăpânirea familiei Ciorogârleanu, mai exact a fraților Ghioca și Pătru din Ciorogârla,

care după ce au fost negustori în vremea lui Matei Basarab au ajuns dregători în divanul domnesc.

Separat de aceasta moșie la 1 noiembrie 1815 este amintită o alta, numită tot Ciorogârla, ce-i zicea și Băleanca, iar în vechime

Jugurenii de Sus. O parte din întinsa moșie Ciorogârla a ajuns la începutul secolului trecut în stăpânirea lui Constantin Samurcaș de la

care s-a numit apoi și Samurcășești, el fiind și ctitorul mânastirii cu același nume din localitate.

La sfârșitul secolului trecut satul avea o populație de circa 800 de locuitori și o moșie de 925 de ha. Astăzi, comuna este formata

din două sate și are peste 3000 de locuitori beneficiind de o suprafață de aproape 4500 ha.

Având în vedere potențialul economic și financiar pe care îl deține comuna Ciorogârla, suntem îndreptătiți să privim cu încredere

viitorul acestei frumoase așezări rurale, locuită de oameni harnici, cu spirit antreprenorial.

Liceul Tehnologic „Pamfil Șeicaru”, înființat în urmă cu peste 50 de ani, a reușit prin rezultatele absolvenților și activitatea

cadrelor didactice să devină o instituție respectată. A fost destinat la inceput pregatirii elevilor în domeniul agricol după care s-a completat

cu domeniul tehnic, răspuns la cerințele economice ale vremii. În acest moment paleta de domenii de pregătire a elevilor noștri este

completată cu specializarea servicii, ca urmare a evoluției economice și deschiderii zonei din perspectiva turistică și agroturistică.

Unitate școlară

Unitatea noastră școlară urmărește să fie una dintre instituțiile apreciate ce își desfașoară activitatea în județul Ilfov, urmărind

concentrarea acțiunilor informale și formale spre atingerea de valori autentice în educarea/formarea elevilor noștri.

Numele înscris pe frontispiciu poate constitui o carte de vizită pentru ceea ce noi numim cu drag O școală cu suflet. Alegerea sa a

fost dificilă, istoria localității fiind marcată de numele unor oameni de seamă ca familia Samurcașilor, a lui Valter Mărăcineanu, Sofia

Heliade Radulescu, Mihail Sadoveanu, Pamfil Șeicaru. Dintre acestia, cel care a făcut pe deplin parte din viața comunei, a fost Pamfil

Șeicaru. El a fost și foarte aproape de școală ca și intituție, susținând-o. Aceasta implicare directă a dus la decizia ca numele liceului să fie


Pamfil Șeicaru .

Liceul a fost înființat în anul 1962 cu un singur profil, școala profesională pentru mecanizarea agiculturii. Acestuia i-au fost

adaugate în 1972 clase de liceu cu profil identic, școala de maiștri și cursuri de calificare de scurtă durată de mecanizator.

Fostul SMA-Ciorogârla a sprijinit activitatea școlii, facilitând desfășurarea instruirii practice în atelierele de reparații ale

intrepinderii.

5. CONTEXTUL SOCIO-ECONOMIC

După anu1 1989, s-au conturat noi dimensiuni în evoluția societății și a școlii, ce au avut ca efect diversificarea și completarea

ofertei școlare. Cifra de școlarizare la mijlocul anilor ’80 se afla în jurul a 550 de elevi. În timp cifra de școlarizare a atins peste 2000 de

elevi. În prezent, în urma evoluției descendente a populației, conform datelor statistice, și a populației școlare în particular, sunt școlarizați

peste 900 de elevi, cuprinși în diverse forme de învățământ, într-o varietate de profiluri și meserii.

Apropierea de capitală a acționat asupra dezvoltării economice a localității prin plecarea unei părți a populației către capitală, într-

o migrație periodică/sezonieră/zilnică legată de oferta de locuri de muncă. În egală măsură, poziționarea așezării în imediata apropiere a

cartierului Militari, a zonei industiale a Bucureștiului, a condus la sporirea atractivității localității pentru firme ce și-au deschis

reprezentanțe în localitate.

După anul 1990 în localitate au început să apară societăți cu capital privat, atât in domeniul de producție, cât și unități care au ca

obiect principal de activitate – comerțul sau prestarea de servicii. Acest lucru a impus diversificarea calificărilor pentru elevi/absolvenți.

Preocuparea permanentă a conducerii liceului, a fost și este legată de sincronizarea calificărilor profesionale cu cerința pieței de

muncă și asigurarea, pe cât este posibil, a locurilor de muncă pentru absolvenți. În acest scop a fost construită o stânsă legatură a

conducerii școlii cu Compartimentele de Resurse Umane al unităților economice de pe raza localității și unitățile economice în care elevii

desfasoară instruirea practică, cu administrația locală, precum și cu Oficiul Forțelor de Muncă.


5.1.Profilul actual al şcolii

Particularităţi.

Profilurile s-au schimbat şi diversificat, adaptate în permanență la realitatea socio-economică. Aşa s-a ajuns ca în prezent această

unitate sa contribuie la educaţia postgimnazială pentru comunitatea locală, dar și pentru locuitori din localităţile limitrofe şi din alte

localităţi din judeţele Teleorman și Giurgiu.

Încă de la înfiinţare, Liceul Tehnologic ,,Pamfil Șeicaru” a căutat să menţină tradiţia inaugurate în anii ’60-70. În prezent, în

vâltoarea schimbărilor pe care le cunoaşte societatea românească în general, respectiv ale procesului de învăţământ dar și datorită

oportunităţilor deschise, graţie procesului de integrare europeană, liceul nostru se află într-o efervescenţă de căutare de strategii şi resurse

care să-i fundamenteze o direcţie de orientare în acord cu nevoile sociale şi ale comunităţii locale.

Parteneriate

Liceul are încheiate convenții de pregătire practică cu următorii operatori economici:

- SC Automotive Investment Corporation SRL, Volvo România

- Expert AVI Construcții Civile

- SC Grota Lupilor Activi SRL, Restaurant Rustic, SC Passion Club SRL

- Artistic Improvment SRL

- SC Christian Impex SRL

Colaborarea cu agenții economici a urmărit dublarea pregătirii teoretice cu dezvoltarea abilităților practice ale elevilor noștri, având

în vedere specificitățile învățământului profesional și tehnic. În timp, în urma performanțelor obținute, foști absolvenți care s-au remarcat

în timpul practicii efectuate la agenții economici parteneri, au devenit angajați ai acestora.

Diversitatea parteneriatelor încheiate a fost determinată de încercarea de a oferi, pe cât posibil, exercițiul practic pentru domeniile


mecanic, construcții, servicii. Politica agenților economici în ceea ce privește efectuarea practicii impune limitarea numărului de elevi. Ca

atare școala a încheiat mai multe astfel de parteneriate pentru a acoperi necesarul de ore de instruire practică și a veni în întâmpinarea

așteptărilor elevilor, părinților și agenților economici.

5.2.Populaţia şcolară

La nivelul judeţului Ilfov ponderea populaţiei din grupa de vârstă 0-14 ani (14,6%) este mai mare decât în regiune (12,4%), dar

mai mică decât la nivel naţional (15,1%). Totuşi o mare parte din elevi aleg să meargă spre capitală, în judeţul Ilfov fiind un număr mic de

elevi. Acelaşi lucru se poate concluziona şi pentru grupa de vârstă 15 – 19 ani care, în judeţul Ilfov are o pondere de 6,4%, faţă de 4,9%

la nivel regional şi 6,2% la nivel naţional.

PLAI județul Ilfov, 2013-2020


Identificarea şi analiza tendinţelor demografice din circumscripţia şcolară / zonă (rezultatele recensământului, studii de prognoză,

etc) au stat la baza realizării strategiei unității școlare, alături de dorința de sincronizare cu realitatea economică și socială a județului

Ilfov.

Populaţia şcolară prognozată pentru grupa de vârstă 15 - 24 ani în județulIlfov este în scădere de la 42,9 mii persoane cât era în

2005 la 32,1 mii persoane în 2025, respectiv cu 25,2%, fapt care conduce la concluzia că sunt necesare măsuri de prevenire a problemelor

care pot apărea în învăţământul profesional şi tehnic în ceea ce priveşte cadrele didactice, cum ar fi, de exemplu, orientarea unităţilor IPT

către furnizarea de programe autorizate de CNFPA pentru formarea adulţilor. Scăderea poate să fie chiar mai mare în condiţiile alegerii

elevilor a şcolilor din Bucureşti.

PLAI Județul Ilfov 2013-2020


Pe viitor, deși populaţia şcolară este în descreştere în zona noastră, considerăm că printr-o politică educaţională adecvată, avem

posibilitatea să ne îndeplinim planul de şcolarizare propus, de a menţine actualul număr de clase, precum şi al claselor existente.

Plan de școlarizare propus pentru anul scolar 2018-2019:

Nr.

Cls.

Forma de

invatamant

Filiera Profil Domeniul pregatirii de

baza

Calificare profesionala

1 Liceu - zi Tehnologica Servicii Turism si alimentatie Tehnician in turism

1 Liceu - zi Tehnologica Resurse naturale și protecția

mediului

Agricultură Tehnician in agroturism

1 Liceu - zi Tehnologica Tehnic Mecanic Tehnician in transporturi

1 Liceu – zi Tehnologica Tehnic Construcții Tehnician în construcții

civile și lucrări publice

1 Sc. Prof - zi - - Mecanic Tinichigiu Vopsitor auto

1 Sc. Prof - zi - - Servicii Ospătar (chelner) vânzător

în unități de alimentație

1 Liceu – f.r. Teoretica Real Real Stiinte ale naturii

1 Sc. Maistri -

seral

- - Transporturi Maistru electromecanic

auto

1 Liceu-Seral Tehnologic Tehnic Construcții Tehnician în construcții

civile și lucrări publice

1 Școală

Postliceală- zi

Tehnologica Resurse naturale și protecția

mediului

Agricultură Tehnician în protecția

plantelor


5.3. Şcolarizarea şi frecvenţa.

La începutul anului școlar 2017-2018 au fost înscriși 911 elevi, din care:

412 învățământ liceal curs de zi

206 învățământ liceal curs frecventa redusa

102 învățământ liceal curs seral

132 învățământ școala profesională curs zi

49 învățământ școala de maiștri curs seral

Realizarea unei analize obiective a cifrei de școlarizare a condus spre concluzia evidentă de diminuare continuă a acesteia. În

consecință, noul colectiv managerial a urmărit realizarea unei oferte interesante pentru anul școlar 2018-2019 pentru domeniile tehnic

(mecanic, construcții), servicii, resurse naturale și protecția mediului) pentru diferite forme de învătământ (liceu zi, seral, frecvență redusă,

școală profesională, școala de maiștri, școala posliceală).

Excluzând evoluția demografică, scăderea populației școlare poate fi explicată și prin sporirea situațiilor de retragere și părăsire

timpurie a școlii. În special în ciclul superior au fost situaţii de retragere din cauza stării precare din punct de vedere financiar şi au fost

elevi care au optat pentru angajare urmărind obținerea se venituri personale, degajând efortul familiei, sau reprezentând chiar singura

sursă de venit a familiei. Ca urmare a situaţiilor menţionate, se impune aplicarea unui plan de măsuri pentru prevenirea şi combaterea

fenomenului de absenteism şi abandon şcolar, o mai bună colaborare a şcolii cu parintii.

Cauze social – familiale:

• dezorganizarea unor familii;

• stãrile conflictuale dintre pãrinţi, care genereazã o atmosferã nefavorabilã pentru copii;


• indiferenţa unor pãrinţi faţã de situaţia şcolarã a copiilor;

• absenţa unui regim raţional de viaţã şi de muncã în familie;

• lipsa de supraveghere din partea pãrinţilor;

• starea materialã precară;

• lipsa influenţelor educative pozitive (în familie sau în anturajul copiilor)

Cauze pedagogice:

• insuficienţa pregãtire profesionalã şi psiho-pedagogicã a unor cadre didactice, precum şi lipsa de perfecţionare

• insuficienta folosire a metodelor activ-participative, care sã stimuleze dezvoltarea capacitãţilor intelectuale ale elevilor

• cunoaşterea insuficientã a elevilor şi de aici nerespectarea particularitãţilor de vârstã şi individuale ale acestora;

5.4.Colaborare şcoalã –părinţi

S-au realizat acţiuni de consiliere a părinţilor pentru evitarea abandonului, absenteismului şi insuccesului şcolar. Informarea

periodică a părinţilor de către diriginţi referitor la atitudinea copiilor lor faţă de şcoală reprezintă doar recunoașterea problemei. Pentru

soluționare trebuie realizată o colaborare reală între școală și familie. Din păcate, tocmai aici exisă o problematică suplimentară,

identificată în bună măsură, în cauzalitatea prezentată.

Statistic, pe niveluri/clase, nu au fost semnalate situații de abandon școlar. Părăsirea timpurie a școlii a fost prevenită printr-o serie

de măsuri, elevii au fost incurajați pozitiv de ajutorul financiar ,,Bani de liceu” , de burselor profesionale si de burselor sociale primite de

elevii ce provin din familii cu situatie financiara precara. Au fost semnalate situații cu o frecventare deficitară din partea elevilor bazată pe

o cauzalitate diversă ce a condus în final la performanțe modeste ale elevilor respectivi și la creșterea numărului de absențe înregistrate de

către unii dintre elevii noștri.


Pentru prevenirea şi combaterea absenteismului au fost luate o serie de măsuri care trebuie să fie completate, pentru diminuarea

acestui aspect negativ. Aceste măsuri vor urmări:

1. Discuţii individuale cu elevii care manifestă înclinaţie spre absenteism

2 . Intâlniri cu părinţii elevilor care absentează nemotivat

3. Discutarea în cadrul consiliilor claselor a situaţiilor de absenteism şi stabilirea de măsuri pentru combatere şi prevenire

4. Scăderea notelor la purtare a elevilor care au acumulat un număr mare de absenţe nemotivate, conform cu regulamentele în

vigoare.

5. Implicarea sporită a consilierului școlar în acțiuni/proiecte care să conducă la motivarea suplimentara a elevilor în situații de risc.

5.5.Rezultate obţinute de elevi la bacalaureat şi examenele de competenţe profesionale

În ultimii ani, în ciuda eforturilor elevilor și cadrelor didactice exprimate în pregătirea la clasă și suplimentară a examenului de

bacalaureat, în contextul particular al județului Ilfov, procentul promovării acestuia a fost destul de mic. Motivațiile, mai mult sau mai

puțin obiective, pornesc de la performanțele inițiale ale elevilor noștri, la tipul unității , axată pe dezvoltarea învățământului tehnic și

profesional, de la interesul minim declarat a unor elevi pentru promovarea acestui examen, la condițiile materiale ale familiilor, care nu

reușesc întotdeauna să susțină efortul de a frecventa cu regularitate cursurile.

În aceste condiții, deși examenul de bacalaureat a reprezentat în continuare pentru mulți dintre absolvenți o piatră de încercare,

examenele de competențe profesionale nivel 3,4 și 5 s-au încheiat cu rezultate bune.

Situaţia promovării examenului de bacalaureat și a examenului de certificare a competentelor profesionale a absolvenților atât din

seria curentă cât și din seriile anterioare în urma celor două sesiuni se prezintă astfel:


Rezultate la examenul de bacalaureat

*sesiunea iunie – iulie 2018

- elevi înscriși: 95

- elevi promovați: 10

- elevi respinși: 53

- elevi neprezentați: 32

**sesiunea august-septembrie 2018

- elevi înscriși: 44

- elevi promovați: 5

elevi respinși: 23

elevi neprezentați: 16

Rezultate la examenul de absolvire competențe profesionale nivel 3

*sesiunea iulie 2018

elevi înscriși: 25 elevi

elevi promovați: 24 elevi

elevi neprezentați: 1 elevi

Rezultate la examenul de absolvire competente profesionale nivel 4

*sesiunea mai 2018

elevi înscriși: 98

elevi promovați: 94


Rezultate la examenul de absolvire școala de maiștri- nivel 5 de calificare

*sesiunea ianuarie-februarie 2018

elevi înscriși: 20

elevi promovați: 18



elevi promovați pe medii: -8,00-8,99 = 5 elevi

-9,00-9,99= 13 elevi

Se observă din situaţia prezentată că la examenul de bacalaureat, rezultatele nu sunt foarte bune. Ca urmare ne propunem ca țintă

strategică creșterea procentului de promovabilitate la o valoare cât mai apropiată de cea propusă de ISJ Ilfov prin strategia de dezvoltare

institutionala. În schimb, examenele de cerificare a competențelor profesionale s-au încheiat cu rezultate mult mai bune, pentru fiecarev

dintre formele și nivelele de organizare. Prin urmare, este dovedit interesul elevilor noștri pentru formarea profesională în domeniile

cuprinse în oferta școlară.

Rezultate obținute la Olimpiade/ Concursuri școlare 2017-2018

Chiar dacă unitatea noastră școlară pune accent pe pregătirea teoretică și practică în domenil tehnic, prin implicarea cadrelor

didactice de la disciplinele din trunchiul comun, prin interesul stârnit elevilor la clasă, prin munca acestora (elevi și profesori), sunt de

remarcat și rezultatele obținute la numeroase olimpiade și concursuri școlare și competiții sportive.

În anul școlar 2017-2018 au fost obținute rezultate bune (premii I, II, III și mențiuni) în special la olimpiadele pe discipline

tehnice, unde este de remarcat și participarea la faza națională. La concursurile școlare rezultatele au fost bune, chiar dacă în anii anteriori

s-au soldat și cu premii la fazele naționale, acest lucru fiind o provocare pentru colegii profesori în continuarea pregătirii suplimentare a

elevilor care manifestă interes pentru anumite discipline și teme de studiu.

În urma desfășurării fazelor pe județ, au fost obținute numeroase premii și mențiuni la chimie, biologie, geografie, istorie, limba

română, dar si la competițiile sportive la care au participat elevii noștri, fie individual, fie în echipă.


Nr.

crt

Disciplina Tipul concursului Locul desfăşurării Locul obţinut Nume participant/clasa

1 Limba română Festivalul de creţie

“Floare de cireş”

Concurs de creaţie

literară”Dimitrie

Bolintineanu”, martie,

2018

Liceul Teoretic nr.

1,Periş, Ilfov

Liceul “Dimitrie

Bolintineanu”,

Bolintin Vale,

Giurgiu

I

Netcu Marta Abigail, cls.a XII-a F

Foca Iulia, cls. a XII-a D

2 Engleză - - - -

3 Franceză - - - -

4 Matematică Simpozion Judeţean

“Argument şi valoare”

Liceul Tehnologic

“Pamfil Şeicaru”,

Ciorogârla

I

I

II

II

Foca Iuliana cls. a XII-a D, Marin Ionuţ, cls. a

XI-a E

Pologatu Aurelia cls. a XI-a D

Pădureanu Alexandru cls.a XI-a D

5 Fizică

Concurs “Pasărea

Măiastră, secţiune artă

fotografică

Concurs fizică-

geografie „Stefan

Hepiteş”, faza

judeţeană

Colegiul Tehnic

“Constantin

Brâncuşi”, Petrila,

Hunedoara

Liceul Tehnologic


Ciorogârla

III, III

I, I

III, III

Dochiţa Gabriela, cls. a XI-a D, Rusu Ana

Maria, cls. a XI-a C

Bălţatu Ana Maria cls. a X-a D, Foca Iulia cls

XII- D

Vărzaru Lavinia. Cls.a X-a C,

Cristea Florentin, cls. a XII-a D

Ştefan Ionuţ, cls. a XI-a, Raicu Ramona, cls. a

XI-a C

Ştefan Ionuţ, cls. a XI-a


Concurs “Şerban

Ţiţeica”, faza

judeţeană

Simpozion Judeţean

“Argument si valoare

Liceul Tehnologic

“Vintilă Brătianu”,

Dragomireşti

Liceul Tehnologic


Ciorogârla

Menţiune

I

II

I, I

II

III

Menţiune

Nica George, cls. a XI-a

Popa Alexandru, Pădureanu, cls. a XI-a,

Alexandru, cls. XI-a D

Şerban Corina, cls. a X-a D

Băsaru Larisa, Ene Larisa, cls. a XI-a D

Neagu Alexandru, cls. a X-a

6 Chimie - - - -

7 Biologie

- Concurs: “Sanitarii

pricepuţi”

Concurs regional

“Natura de învaţă să

fii ECO”

Liceul Tehnologic


Ciorogârla

Palatul Copiilor şi al

Elevilor, Ilfov

menţiune

I

Netcu Marta Abigail, cls. a XII-a F

Ene Cristian, cls. a XII-a F

8 Geografie Concurs “Pasărea

Măiastră”, secţiune

artă fotografică

Colegiul Tehnic

“Constantin

Brâncuşi”, Petrila,

Hunedoara

III, III

I, I

Foca Iulia, cls.a XII-a D, Netcu Marta

Abigail, cls. a XII-a F


Concurs fizică-

geografie „Stefan

Hepiteş”, faza

judeţeană

Concurs regional

“Natura de învaţă să

fii ECO

Liceul Tehnologic


Ciorogârla

Palatul Copiilor şi al

Elevilor, Ilfov

III, III,

menţiune

I

Bălţatu Ana Maria cls. a X-a D, Foca Iulia, cls

a XII-a D

Vărzaru Lavinia, cls.a X-a C, Cristea

Florentin, cls. a XII-a D

Ştefan Ionuţ, Raicu Ramona, cls. a XI-a C


9 Istorie Concurs

naţională“Istorie şi

societate în

dimensiune virtuală”

“Sesiunea de referate

şi counicări stiinţifice”

Simpozion “Istorie şi

credinţă în închisorile

comuniste”

Liceul Teoretic

“H.Hulubei”Măgurele

Liceul Teoretic

“H.Hulubei”Măgurele

Liceul “Dimitrie

Gusti”, Bucureşti

III

III

Menţiune

II

Netcu Aida Deborah, Cls. a IX-a C

Netcu Aida Deborah, Cls. a IX-a,

Bălţatu Ana Maria, cls. a X-a D


10 Discipline

Socio-Umane

-

- - -

11 Religie

-

- - -


12 Sport Concurs “Multisport-

Be Active”

“Minitrofeul claselor a

IX-a

Memorialul “Mihai

Ceuţescu”

Campionat

tenis de masă

Liceul Tehnologic


Ciorogârla

Liceul Tehnologic


Ciorogârla

Liceul Sportiv,

Clinceni

Liceul Tehnologic


Ciorogârla

I, II, III,

I

II

II, III

I

Broască Ana Maria, cls a IX-a B, prof, Stan

Miruna, cls. X-a D. Vişan Lavinia, cls. a X-a

Clasa a IX-a B profesională, Clasa a IX-a B, A

Echipa de fotbal a şcolii

Neacşu Ionuţ, cls.a XII-a F. Marta Carmen, cls

a XI-a C

13 Discipline

Tehnice

Concurs de meserii-

mecanică auto

-Colegiul UCECOM

“Spiru Haret”,

Bucureşti

II, etapa

regională

IV, etapa

naţională

Roman Petrică, cls.a XI-a A

Roman Petrică cls.a XI-a A

14 Resurse

naturale şi

protecţia

mediului

- - - -

15 Servicii Concurs- Firma de

exerciţiu

Liceul Tehnologic

“Doamna Chiajna”,

Chiajna

III, Menţiune Stoica Andrei, Rusu Ana Maria, Raicu

Ramona, Raicu Georgiana, cls. a XI-a C


5.6.Activităţi extracurriculare

Activităţile educative desfăşurate pe parcursul anului şcolar 2017-2018, au urmărit implicarea în proiecte de volultariat, activități

cultural-artistice, concursuri de creație, parteneriate civice și pentru educație ecologică. Implicarea elevilor în desfășurarea unor astfel de

activități a fost deosebită, primită cu interes atât de către ei cât și de către părinți. Coordonarea realizată de către colegii profesori, sprijinul

din partea autorităților locale și a partenerilor de proiecte au conlucrat la succesul acestor activități.

I. Proiecte de voluntariat:

Patrula de reciclare - proiect realizat de Asociaţia Română pentru Reciclare – RoRec în parteneriat cu Primăriile şi/sau Inspectoratele

Şcolare Judeţene din județele în care Primăriile şi Asociaţia RoRec, Hristos împărtășit copiilor!- proiect interjudețean, Săptămâna

Fructelor și legumelor- proiect județean

II. Proiecte cultural - artistice, concursuri:

Ziua Europeană a Limbilor, Ziua Educatorului; Comemorarea Holocaustului în România, Ziua liceului, Organizarea Balului Bobocilor,

Sărbătorirea Craciunului, Eminescu - “expresia integrală a sufletului românesc”, Valentine`s Day şi Dragobetele (14 , respectiv 24

februarie ), Mărţişorul şi Ziua Femeii, Ziua Internaţională a Francofoniei, Ziua Europei 9 mai- Europa olimpică

Teatru divertisment și recreere, ISJ- Ilfov și Centrul pentru Conservarea și Promovarea Culturii Tradiționale Ilfov

III. Proiecte de parteneriat:

Printre fulgi de nea şi megabiţi, partener Palatul Naţional al Copiilor Bucureşti, Floricele pe câmpii, avem Performanţe IT, partener

Palatul Naţional al Copiilor Bucureşti,

IV. Proiecte ecologice:

Ziua Mondială a Pământului; Ziua Internaţională a Apei ( 22 martie ), Vrem o lume mai curată! Let s be eco! Let s by green!


V. Proiecte civice :

Ziua Internaţională de luptă împotriva Exploatarii Sexuale şi a Traficului Femeilor şi Copiilor, Ziua Europeană de Luptă împotriva

Traficului de Fiinţe Umane, Toleranţa - un dar ce anihilează violenţa, Ziua Internaţională a Nonviolenţei în şcoală, Ziua Siguranţei pe

Internet, Ziua Mondială a Drepturilor Consumatorului, Ziua Mondială a Sănătăţii, STOP viciilor! - Ziua Mondială fără Tutun, Ziua

Internaţională Antidrog, Ziua Eroilor

Fără să fie relevant anul de studiu, forma sau nivelul de învățământ, elevii noștri s-au implicat în desfășurarea acțiunilor propuse.

De remarcat donațiile realizate în Săptămâna fructelor și legumelor, atât de către elevii de la cursurile de zi, cât și implicarea mai

consistentă a elevilor de la cursurile de seral și frecvență redusă. O altă activitate de succes a fost proiectul Let s by green!, realizându-se

colectarea diferențiată a deșeurilor și modelarea unei atituni corecte, ecologice atât a elevilor cât și apărinților implicați.

În anul școlar 2017-2018 Liceul Tehnologic Pamfil Șeicaru a fost partener în proiectul Erasmus+KA1 Brâu în jurul Bucureștiului,

proiect ce apresupus și derularea unei mobilități la Salamanca, Spania. A fost o experiență interesantă, cu un feed-bak pozitiv, mobilizator

și pentru alți elevi care își vor dori implicarea în derularea unor astfel de proiecte. Prin urmare în Planul de Acțiune al Școlii 2018-2022 ne

vom propune realizarea unor astfel de parteneriate, dar și propriile proiecte.

O altă realizare importană a anului școlar 2017-2018 a fost protocolul de colaborare semnat cu Asociația Sakura, în cadrul

proiectului Grow up by education, un proiect de voluntariat în care aufost implicați elevi și profesori din cadrul unității noastre școlare.

Proiectul s-a finalizat cu deschiderea Centrului de Voluntariat Ciorogârla și demararea unor proiecte noi.

Reacția promtă a elevilor noștri la astfel de activități informale, al căror impact este vizibil, motivant, contribuind direc t la

construirea de convingeri, de atitudini, la crearea de modele de acțiune ne determină să ne propunem pentru perioada ce urmează

derularea de astfel de acțiuni. În general, cadrele didactice din unitate au dovedit preocupări serioase în privinţa perfecţionării activităţii

educative, formale şi nonformale astfel încât demersurile noastre să atingă idealul educaţional propus.


6. RESURSE UMANE

Personal didactic

Dezvoltarea în timp a școlii noastre a condus la creșterea populației școlare și personalului didactic. Odată cu scăderea numărului

de elevi /clase și numărul cadrelor/normelor didactice a scăzut. Pentru anul școlar 2017-2018 încadrarea cu personal didactic a fost

optimă, cu o structură de vârstă şi de pregătire în conformitate cu normele în vigoare. Din cele 46 cadre didactice, 42 sunt titulari şi 4

cadre didactice suplinitoare. Din aceştia 39 au gradul didactic I , 5 gradul didactic II , 3 definitivatul și 1 debutant.

An

şcolar

Total

cadre

didactice

Profesori Maiştri

instructori

Gradul I

Gradul II

Definitiv Debutant

2017-2018 46 40 6 39 5 1 1

În perioada următoare ne propunem să valorizăm resursa umană pe care o avem, să insistăm spre activități de formare profesională

continuă, să beneficiem de informațiile și experiența colegilor noștri. În contextul actual se urmărește formarea unui absolvent capabil să

decidă asupra carierei proprii, să-și traseze direcțiile de dezvoltare intelectuală și profesională. Pentru acesta, inclusive cadrele didactice

au ca obiectiv și perfecționarea și autoperfecționarea pentru a contribui la îndeplinirea acestor scopuri finale.

Activitatea consiliilor, comisiilor. Proiectare, analiză, eficienţă (se prezintă principalele atribuții/ activități ale comisiilor metodice,

subliniind punctele tari și disfuncțiile înregistrate)

Consiliul profesoral, consiliul de administratie și comisiile metodice și-au desfășurat activitatea după un grafic bine stabilit,

respectând normelor legislative în vigoare şi Regulamentul Intern al Liceului Tehnologic „Pamfil Şeicaru”, având programe de activitate

şi tematici specifice. Aceste programe de activitate au fost supuse spre dezbatere şi aprobare.

În anul şcolar 2017-2018, au fost organizate 36 comisii. Unele dintre acestea au caracter permanent (comisia de curriculum, CEAC,

SCIM, comisia de perfecționare, comisia pentru activități extrașcolare și educative, comisia diriginților) altele au funcționat conform


specificității unității școlare și în caracterul respectării reglementărilor în vigoare. Au fost constituite comisii de lucru ori de câte ori a fost

cazul: acordarea burselor şcolare, acordarea alocaţiilor de stat pentru copii, acordarea ajutorului financiar în vederea achiziţionării de

calculatoare, acordarea burselor „Bani de liceu” etc.

Analizând implicarea membilor diferitelor comisii, este necesară sporirea gradului de interes și realizare a

sarcinilor/responsabilităților asumate de către fiecare dintre membri și sporirea preocupărilor pentru realizarea documentației specifice.

În cadrul liceului funcţionează compartimentele de secretariat, contabilitate şi administraţie, precum şi o serie de comisii conexe

aprobate în Consiliul profesoral precum: de întocmire a orarului şi a graficelor de folosire a spaţiilor, pentru organizarea şi verificarea

serviciului pe şcoală, pentru pregătirea examenelor naţionale, pentru olimpiade şi concursuri şcolare, pentru menţinerea ordinii şi

disciplinei, pentru prevenirea şi combaterea violenţei, pentru analiza periodică a notării ritmice şi verificarea cataloagelor, pentru

coordonarea activităţilor cultural-artistice şi sportive, pentru formare continuă, pentru programe de integrare europeană, de coordonare a

parteneriatului şcoală-familie, de coordonare a parteneriatului educaţional şi profesional, pentru promovarea imaginii şcolii, pentru

coordonarea activităţii cantinei şi internatului, pentru amenajarea şi păstrarea curăţeniei în curtea şcolii, pentru educaţie rutieră, pentru

apărare, protecţie civilă şi PSI, pentru protecţia muncii, pentru inventariere şi propuneri casare, comisii care funcţionează pe baza unui

regulament şi program propriu, cu responsabilităţi bine precizate.

Realizarea încadrării cu personal didactic auxiliar și personal nedidatic a fost realizată în conformitate cu legislația în vigoare,

respectând fișa postului și calificarea necesară. În cazul în care s-a impus atribuirea de sarcini suplimentare, au fost realizate anexe la fișa

postului și decizii interne cu specificarea sarcinilor respective.


Încadrarea cu personal didactic auxiliar

Încadrarea cu personal nedidactic

Categorie de personal Număr de

persoane

încadrate

Număr de persoane calificate

Administrator

financiar(contabil)

2 2

Secretar 2 2

Informatician 1 1

Laborant 1 1

Categorie de personal Număr de

persoane

încadrate

Număr de persoane calificate

Magaziner 1 1

Paznic 3 3

Muncitor 2 2

Șofer 1 1

Îngrijitor 7 7


7. CONCLUZII

În condiţiile adoptării Strategiei Europa 2020, învăţământul profesional şi tehnic trebuie să joace un rol hotărâtor în dezvo ltarea

unei societăţi informaţionale bazate pe comunicare şi înţelegerea interesului fiecărui participant la acest proces.

În acest context trebuie depuse toate eforturile pentru un IPT de calitate care să fie dezvoltat în condiţiile descentralizării funcţionale şi al

implicării partenerilor sociali la adoptarea deciziilor în acest segment. Ca o continuare a acţiunilor propuse în PRAI Bucureşti – Ilfov, s-a

propus ca obiectiv general creşterea gradului de inserţie profesională a absolvenţilor învăţământului profesional şi tehnic. Așa încât,

Liceul Tehnologic Pamfil Șeicaru și-a adaptat oferta educațională ținând cont de analiza PRAI și PLAI.

În prezent, oferta de şcolarizare a Liceul Tehnologic “Pamfil Șeicaru“ este relativ bine corelată cu nevoile de calificare ale

judeţului în domeniile: tehnic, servicii, resurse naturale și protecția mediului.

• Nevoile de calificare previzionate pentru piaţa muncii: tehnician mecanic întreținere și reparații, tehnician electronist,

tehnician în turism, tehnician în agroturism, tehnician ecolog și protecția mediului, tehnician în construcții și lucrări publice fac parte

din configuraţia celor mai importante 20 de meserii şi calificări ce s-ar putea dezvolta la orizontul anului 2022.

• Prin competenţele formate trebuie avută în vedere o pregătire de bază mai largă, competenţe sociale adecvate, dezvoltarea

spiritului antreprenorial, utilizarea noilor tehnologii, cultivarea atitudinii faţă de muncă şi a respectului pentru calitate, mobilitatea

ocupaţională.

• Facilitarea mobilităţii ocupaţionale intersectoriale – spre activităţile de servicii - implică consolidarea pregătirii profesionale,

indiferent de calificare, cu competenţe specifice economiei de piaţă.

• Nevoia de implicare crescută a şcolii în formarea adulţilor prin organizarea de cursuri pentru reconversie profesională

(adulţi).


Partea a II - a

ANALIZA NEVOILOR

1. Priorităţi naţionale ale învăţământului preuniversitar românesc Proiecţiile realizate de Institutul Naţional de Statistică cu privire la evoluţia cererii de forţă de muncă indică necesitatea ca

şcolile din învăţământul profesional şi tehnic să includă în oferta lor mai multe programe de recalificare pentru a actualiza

competenţele forţei de muncă la nevoile actuale şi viitoare ale pieţei muncii. Aceasta va genera d o r i n ț a a n g a j a t o r i l o r

de a se adapta concurenţei tot mai puternice, prima opțiune fiind îndreptată spre cei care au un nivel de pregătire ridicat, cu o paletă mai

largă de competenţe, dar şi cu o mobilitate profesională mare. Drept urmare, absolvenţii de învăţământ preuniversitar ce vor

intra în următorii ani pe piaţa muncii va trebui să aibă o pregătire mai largă pentru a putea a avea o mobilitate profesională ridicată şi

pe de altă parte va trebui să fie înzestrată cu competenţe superioare pentru a fi competitivă.

În momentul de faţă preocuparea de bază în învăţământul preuniversitar românesc o constituie analiza rezultatelor implementării

reformei prin prisma menţinerii unui echilibru între cererea de forţă de muncă şi oferta de personal calificat pe diversele trepte ale

învăţământului, astfel încât să rămână deschisă posibilitatea recalificării rapide, în funcţie de dinamica economică locală şi zonală.

Această acţiune ridică însă probleme multe şi foarte complexe.

- comanda socială nu este bine definită, prognozele evolutive în timp ale acesteia fiind foarte relative; prin evoluţia ei marcată

de implicarea politicului, definirea liniilor evoluţiei economice şi deci și prognozele de viitor sunt foarte relative.


- inserţia profesională se face tot mai greu, grija pentru locul de muncă accentuează presiunea asupra tinerilor absolvenţi şi a

familiilor acestora, iar această stare se repercutează asupra învăţământului prin lipsa de coerenţă în alegerea unei traiectorii

profesionale optime;

- valorile democraţiei trebuie respectate și înțelese, la acest deziderat contribuind însăși sistemul de îvățământ, evitând momente în

care se poate produce alunecarea spre dezorganizare, cu consecinţe negative în relaţiile dintre manageri și colectiv sau indivizi, între

profesori şi elevi;

- concepţia despre reforma învăţământului, mai ales asupra finalităţilor acesteia, se conturează sinuos; ca urmare, sistemul de

învăţământ, planurile de şcolarizare, suportă modificări, unele nefundamentate clar pe nişte direcţii funcţionale şi de eficienţă, rămânând

la nivelul modelelor externe care au dat însă rezultate în alte condiţii socio-economice.

- componentele sistemului social-global sesizează prioritatea redresării economice şi, sub presiunea problemelor ce apar pe termen

scurt, au tendinţa de a minimaliza probleme învăţământului. Însă efectele disfuncţionalităţilor acestuia sunt pe termen lung şi mai greu

sesizabile în cadrul unor analize superficiale. Acest lucru se evidenţiază clar în alocările bugetare, în politica la nivel local, în relațiile

dintre reprezentanții administrației locale și cei ai cilectivului managerial al unităților de învătământ.

- recunoaşterea importanţei socio-economice a muncii cadrului didactic ar determina curmarea condiţiilor frustrante în care acesta

se află, îmbunătăţind motivaţia acestuia pentru muncă.

Direcţiile strategice ale educaţiei şi formării profesionale sunt:

adaptarea educaţiei şi formării profesionale la cerinţele societăţii şi ale pieţei forţei de muncă;

asigurarea calităţii educaţiei şi compatibilizarea sistemului naţional de învăţământ cu standardele europene, prin preluarea la nivel

naţional a competenţelor cheie promovate la nivelul UE, dar şi potenţarea tradiţiilor valoroase ale educaţiei româneşti;

descentralizarea şi creşterea gradului de autonomie a sistemului educativ;

reforma educaţiei timpurii;


asigurarea accesului egal la educaţie şi formare profesională (construirea de campusuri şcolare, asigurarea condiţiilor echitabile

de igienă şi educaţie pentru sănătate în mediul rural, licee tehnologice pentru o paletă extinsă de specializări, informatizarea tuturor

şcolilor din mediul rural, modernizarea învăţământului profesional şi tehnic în mediul rural)

Conform „Priorităţilor pe termen scurt şi mediu pentru învăţământul preuniversitar”, principalele domenii pe care se axează

reforma învăţământului profesional şi tehnic din România, sunt următoarele:

implementarea metodelor învăţării centrate pe elev;

eficientizarea parteneriatului cu agenţii social-economici, instituţii şi ONG-uri;

elaborarea şi dezvoltare curriculum-lui , inclusiv a celui la comanda angajatorului;

elaborarea şi dezvoltare standardelor de pregătire profesionale;

formarea continuă a personalului didactic;

asigurarea calităţii învăţământului preuniversitar;

asigurarea unui management educaţional de înaltă performanţă;

orientarea profesională şi consilierea elevilor pentru construirea carierei;

dezvoltarea sistemului informaţional;

modernizarea şi optimizarea bazei materiale a învăţământului profesional şi tehnic;

oferirea de şanse egale pentru obţinerea unei calificări;

utilizarea TIC în predare;

facilitarea participării la formare profesională a elevilor cu nevoi speciale

folosirea de resurse pentru formarea diferenţiată;


dezvoltarea învăţământului în zone dezavantajate;

formarea continuă a adulţilor;

asigurarea condiţiilor pentru integrarea europeană.

2. Priorităţi regionale şi locale

La nivel judeţean, prioritățile strategice sunt următoarele

Asigurarea managementului calității în educație

Optimizarea rezultatelor școlare, inclusiv cele obținute la concursuri, olimpiade, evaluări și examene naționale

Limitarea fenomenului absenteismului și prevenirea abandonului școlar

Dezvoltarea învățământului profesional și tehnic

Optimizarea integrării elevilor cu CES în învățământului de masă

Dezvoltarea învățământului particular

Optimizarea procesului de mobilitate/încadrare a personalului didactic

Formarea continuă a cadrelor didactice

Reconversia profesională a cadrelor didactice

Reabilitarea și dezvoltarea infrastructurii unităților de învățământ

Dotarea unităților cu mijloace și materiale didactice optime

Atragerea fondurilor extrabugetare

Dezvoltarea parteneriatelor comunitare

Asigurarea unui climat de siguranță în unitățile de învățământ


3. ANALIZA MEDIULUI EXTERN

Analiza profilului social

Caracteristicile populaţiei influenţează toate procesele social-economice care au loc în mediul său de rezidenţă.

Populaţia judeţului este caracterizată prin:

- faptul că femeile au o pondere mai mare de 50%;

- concentrarea în mediul rural;

- o pondere a populaţiei active şi în vârstă de muncă mai mare decât cea de la nivel naţional (57 % din totalul populaţiei);

- o pondere a populaţiei de până la 14 ani sub media naţională (19 %);

Evoluţia populaţiei din judeţul Ilfov se înscrie trendul descrescător al populaţiei, datorită scăderii natalităţii şi fenomenului

de migraţie externă. Majoritatea emigranţilor legali au un nivel ridicat de instruire şi calificare, sunt tineri, fără diferenţe

semnificative de gen, preponderent persoane căsătorite.

În ceea ce priveşte evoluţia populaţiei şcolare, specialiştii anticipează că acesta va scădea mai lent până în 2018 urmând ca în

intervalul 2018-2022 scăderea să fie mult mai accentuată.

Structura populaţiei pe grupe de vârstă

La 20 octombrie 2011, copiii (0 -14 ani) deţin o pondere de 15,9% în totalul populaţiei stabile, populaţia tânără (15 - 24 ani)

reprezintă 12,3%, persoanele mature (25 – 64 ani) formează majoritatea (55,7%), iar persoanele în vârstă de 65 ani şi peste reprezintă

16,1% din total. Persoanele în vârstă de 85 ani şi peste deţin o pondere de 1,3% în totalul populaţiei stabile.

Contextul geo-politic şi economic. Tendinţe ocupaţionale

Liceul Tehnologic Pamfil Șeicaru, Ciorogârla, Ilfov îşi desfăşoară activitatea într-un mediu economic generos prin numărul şi

structura agenţilor economici, cei mai mulți din București, din zona industrială de vest.


Analizând datele economice obţinute la nivel judeţului Ilfov se poate constata o evoluţie superioară faţă de media naţională.

Printr-o creştere substanţială de la an la an a cifrei de afaceri în numeroase domenii de activitate, mediul economic din zonă oferă

oportunităţi de integrare şi mobilitate profesională .

Valoarea cu rolul determinant în dezvoltarea economiei o constituie resursa umană dinamică, inovatoare, specializată şi cu o

bună pregătire profesională. Cererea de forţă de muncă în rândul investitorilor se concentrează spre tinerii muncitori calificaţi cu

vârsta de până la 35 de ani.

Transformările de ordin macroeconomic din societatea românească au făcut ca în structura populaţiei ocupate să se producă

schimbări semnificative. În ceea ce priveşte ponderea populaţiei ocupate pe sectoare economice se poate observa că tendinţa este de

scădere.

Se remarcă creşterea spectaculoasă a sectorului privat, atât prin privatizarea societăţilor comerciale cu capital de stat, cât şi

prin înfiinţarea de firme private cu capital autohton sau străin. Potenţialul tehnic, precum şi forţa de muncă calificată în mai multe

ramuri ale industriei fac ca judeţul să fie atractiv pentru unii investitorii străini.

Între principalele direcţii de dezvoltare în perioada 2018-2022 se află şi industria „automotive’’. Expansiunea

fabricaţiei de autoturisme şi componente auto, modernizarea reţelei de furnizori şi integrarea ei in alianţele globale este provocarea

cruciala pentru dezvoltarea economiei româneşti.

Corporaţiile internaţionale rămân „pilonii” dezvoltării sectorului auto, motiv pentru care ele trebuie să fie atrase, „fixate” pe

termen lung şi asumate ca entităţi ale economiei româneşti. În acest context creşte rolul şcolii româneşti în furnizarea forţei de muncă

calitate pentru aceste sectoare.

În ultimii ani, asistăm la o creştere importantă a cererii de forţă de muncă calificată din partea unor firme din industria

„automotive’’, ceea ce determină o reconsiderare a politicilor educaţionale ale şcolii în ceea ce priveşte ofertarea unor programe de

formare iniţială sau continuă.


Sectorul serviciilor înregistrează o creştere rapidă, dublată de apariţia şi dezvoltarea unor subramuri ale acestui sector. Cele

mai mari cifre de afaceri sunt obţinute de comerţ, transporturi, turism şi în serviciile generale.

Se impune astfel să fie acordată o atenţie deosebită acestui sector care cunoaşte o dezvoltare puternică, urmărind tendinţa din

ţările Uniunii Europene, unde acest sector de activitate se află pe primul loc în cadrul activităţii economice. De altfel, dinamica

pozitivă a sectorului de servicii a permis absorbţia unei părţi tot mai mari a populaţiei active.

Implicaţiile pentru ÎTP:

Planurile de şcolarizare trebuie să reflecte, prin structura ofertei - proporţional cu nevoile pieţei muncii - ponderea crescută a

serviciilor, importanţa construcţiilor şi nevoile de dezvoltare a infrastructurii regiunii.

Calificări şi curriculum - adaptările structurale din economie presupun competenţe adecvate şi o mobilitate ocupaţională sporită

(inclusiv intersectorială) a forţei de muncă. Se desprind două direcţii de acţiune la nivel local:

- aplicarea riguroasă a standardelor de pregătire profesională;

- adaptări prin curriculum în dezvoltare locală (CDL).

Ponderea crescândă a IMM reclamă din partea ÎPT un răspuns adecvat la nevoile specifice IMM, de adaptabilitate crescută a

forţei de muncă la sarcini de lucru diverse, prin:

- asigurarea unei pregătiri de bază largi, competenţe tehnice generale solide;

- consolidarea pregătirii profesionale, indiferent de calificare, cu competenţe specifice economiei de piaţă (competenţe

antreprenoriale, tehnici de vânzări, marketing, etc.);

- promovarea învăţării pe parcursul întregii vieţi.

Ca răspuns la schimbările tehnologice şi organizaţionale induse de investiţiile străine şi cerinţele de competitivitate, trebuiesc

avute în vedere: creşterea nivelului de calificare; importanţa competenţelor cheie; limbile străine; formarea unor competenţe

adecvate pentru: noile tehnologii, calitate, design, marketing, tehnici de vânzare; colaborarea între şcoli pentru calificările care


presupun competenţe combinate, de exemplu: tehnice şi comerciale/economice, tehnice - artistice – IT (design, grafică, publicitate,

pagini web) etc. formarea continuă a profesorilor în parteneriat cu întreprinderile.

Ca răspuns la cerinţele de mediu pe baza standardelor UE: calitate în pregătirea pentru calificările specializate pentru ecologie şi

protecţie mediului pe baza standardelor de mediu ale UE; dezvoltarea unor competenţe de mediu ca parte din pregătirea tehnică

generală, indiferent de specialitate.

Parteneriatul şcoală-agenţi economici - indiferent de domeniul de pregătire, trebuie să reflecte diversitatea categoriilor de agenţi

economici (pe clase de mărime, tipuri de capital, etc.) şi de activităţi producătoare de bunuri şi servicii.

Grupuri de interes/ parteneri în cadrul procesului instructive-educativ

Într-o accepţiune generală, în jurul şcolii se formează grupuri de interese, care trebuie să-si sincronizeze acțiunile așa încât

să venim în întâmpinarea așteptărilor fiecăruia. Principalele grupuri de interese, a căror poziţie şi evoluţie poate fi evidenţiată,

sunt centrate pe: elevi

părinţi

comunitate locală

Elevii aşteptă de la şcoală:

- ca prin educaţie să poată dobândi un statut socio-economic consistent;

- un curriculum şcolar cât mai puţin încărcat, ţintit pe deprinderile şi dezvoltarea aptitudinilor necesare în specializarea urmată

- condiţii cât mai bune de învăţare.


Şcoala solicită de la elevi:

- să fie receptivi, să manifeste interes şi să-şi dezvolte personalitatea şi să cunoască şi să respecte regulamentul şcolar

- să facă cunoscut numele şcolii prin atingerea performanței (în domenii care se pliază pe personalitatea, aptitudinile, emotivitatea

individuală)

Părinţii aşteaptă de la şcoală:

- să le fie respectate opţiunile

- şcoala să pregătească viitori absolvenți pentru inserţia socială

- şcoala să identifice trasăturile personalităţii fiecărui elev şi să acţioneze în direcția valorizării lui

Şcoala solicită de la părinţi:

- colaborare

- sprijin

- receptivitate

- implicare în rezolvarea problemelor şcolii

Comunitatea aşteaptă de la şcoală:

- cetăţenii educaţi, adaptaţi şi adaptabili.

- receptivitate la nevoile la nevoile sale

- ambianţă pozitivă de înţelegere şi respect.

Şcoala aşteaptă de la comunitatea locală:

- implicare şi receptivitate în realizarea obiectivelor scolii

- recunoaşterea importanţei instituţiei în viaţa comunităţii

- popularizarea rezultatelor bune


4. ANALIZA MEDIULUI INTERN

Obţinerea informaţiilor privind procesul de predare învăţare a fost posibilă pe baza analizei făcute de fiecare catedră, a chestionarelor

date la clase la fiecare nivel. În urma strângerii informaţiilor, colectării si analizării datelor formulăm urmatoarele concluzii:

Profesorii dovedesc o bună cunoaştere a currriculum –ului şi îşi stabilesc strategiile de predare – învăţare în funcţie de standardele

de pregătire profesională, de specificul fiecarui colectiv de elevi (atitudini, grad de motivare, interese), de rezultatele la testele predictive,

de progresul elevilor;

A crescut numărul profesorilor care au adoptat strategii didactice în scopul învăţării centrate pe elev;

Prin metodele de evaluare folosite s-a urmărit promovarea egalităţii şanselor, evitarea unor atitudini discriminatorii;

Relaţiile de lucru stabilite cu elevii sunt eficiente, prin activităţile de învăţare s-a urmărit nu numai facilitarea comunicarii

profesor–elev, ci şi a comunicarii elev–elev şi dezvoltarea capacităţii de lucru în echipa (aspect atestat de fişele asistenţelor la ore şi de

proiectele unităţilor de învăţare);

S-au găsit modalităţi adecvate de descoperire şi de stimulare a elevilor performanţi;

La orele de instruire practică şi la cele de specialitate s-au manifestat preocupări de a dezvolta la elevi abilităţi practice.

Oferta de mijloace de învăţământ şi accesorii curriculare este valorificată eficient:

Există o mare dificultate în realizarea performanţelor şcolare la disciplinele care au alocate un numar mic de ore în planul de

învăţământ;

Nu există o strategie coerenta la nivelul tuturor catedrelor pentru stabilirea lacunelor elevilor şi ameliorarea lor;

Există încă deficienţe în consemnarea ritmică a rezultatelor şcolare în caietele personale şi în cataloage;


Pe baza constatărilor făcute s-au formulat ţintele şi s-au stabilit priorităţile în ceea ce priveşte aceste ţinte:

Priorități

1 Creșterea flexibilități și adaptarea ofertei educaționale pe baza nevoilor de dezvoltare personală a elevilor și armonizarea învățământului

ÎPT cu evolutia continuă a pieței muncii.

2. Transformarea unităţii de învăţământ în furnizor de servicii educaţionale de calitate, în concordanţă cu principiile

democratice şi cerinţele pieţei muncii europene

3. Prevenirea și combaterea absenteismului si a cazurilor de abandon scolar la nivelul unitatii de invatamant

4. Implicarea în activităţi de cooperare europeană şi dezvoltarea de parteneriate educaţionale

5. Corelarea managementului unității de învățământ cu principiile evaluarii instituționale, ale asigurării calității și funcționării

SCIM

Ținte

1. Realizarea planului de școlarizare în proporție de 100% conform domeniilor și specializărilor propuse prin atragerea populației

școlare din localitate, cu extindere spre localitățile și județele limitrofe

2. Pregătirea teoretică și practică a elevilor pentru inserția pe piața muncii a miminum 50% dintre viitorii absolvenți

3. Atingerea unui nivel superior de pregătire a elevilor, exprimat prin creșterea nivelului de promovabilitate anuală și la examenul de bacalaureat

4. Scăderea numarului de absențe înregistrat la nivel de unitate școlară

5. Încheierea de proiecte și parteneriate educaționale la nivel național/european vizând sporirea experiențelor necesare inserț iei

socio-economice a viitorilor absolvenți

6. Creșterea calității actului educativ/formativ prin adaptarea proiectării documentelor manageriale la imperativele socio-

economice locale/zonale/naționale și prin dezvoltarea resurselor umane din IPT


Materiale şi resurse didactice

La cabinetele şi laboratoarele de fizică, biologie, chimie s-a realizat dotarea cu truse, aparatură, ustensile

Baza materială a celor două cabinete de informatică, la care au acces toţi elevii, este modernă. Toate calculatoarele sunt legate la

reţeaua internet oferind elevilor posibilitatea unei informări moderne şi actualizate;

Biblioteca şcolii este dotată cu un număr de peste 12000 volume, şi are o sală de lectură dotată cu mobilier nou creând un ambient

foarte plăcut.

Consilierea si orientarea vocaţională oferită elevilor

În planul de acţiuni este prevăzută organizarea de cursuri de dezvoltare la elevi a abilităţilor necesare ocupării unui loc de muncă;

Consilierul şcolar va realiza un program de activităţi de consiliere şi va sprijini profesorii diriginţi în tratarea diferenţiată a elevilor

cu nevoi speciale;

Creşterea eficienţei relaţiei diriginte – părinte – Consiliu profesoral – elev pentru o mai bună comunicare şi informare.

Calificări şi curriculum

Pentru anul şcolar 2018-2019 propunerile de plan de şcolarizare au fost realizate conform metodologiei, consultând AJOFM-ul,

partenerii sociali (posibili angajatori) şi luând în considerare PRAI, PLAI şi statisticile privind cerinţele de pe piaţa muncii.

4.1. ANALIZA SWOT

A fost realizată pe următoarele paliere: - resursele umane;

- oferta curriculară;

- resursele materiale şi financiare;

- relaţiile cu comunitatea


Resursele umane

Strengths ( puncte tari ) Weaknesses ( puncte slabe)

- personal didactic calificat în proporţie de 98 %.

- ponderea cadrelor didactice cu gradul didactic I – 91%;

- relaţiile interpersonale (profesor-elev, profesori-părinţi, profesori

- profesori etc.) existente pot favoriza crearea unui climat

educaţional deschis, stimulativ.

- există o bună delimitare a responsabilităţilor cadrelor didactice

(comisii pe diverse probleme) precum şi o coordonare

satisfăcătoare a acestora.

- existenţa Consiliului Elevilor care poate fi o pârghie pentru

ameliorarea relaţiei profesor-elev

- număr mare de cadre cu experienţă dobândită în cursurile de

perfecţionare şi de asemenea motivate pentru formarea continuă.

- existenţa în şcoală a unui psiholog şcolar.

- organizarea programului de activităţi extracurriculare după o

planificare proprie.

foarte slabă implicare a familiei în viaţa şcolii şi comunităţii.

scăderea interesului elevilor pentru învăţământul liceal;

valorizarea incompletă a potențialului reprezentat de resursa

umană

insuficienta valorizare a bazei materiale

a unității școlare

Opportunities ( oportunităţi )

întâlnirile şi activităţile extraşcolare ale cadrelor didactice

favorizează împărtăşirea experienţei, creşterea coeziunii grupului,

o comunicare bună.

varietatea cursurilor de formare şi perfecţionare organizate

de CCD, ONG –uri, universităţi şi alţi furnizori de formare.

întâlnirile frecvente între cadrele didactice şi părinţii

elevilor (lectorate cu părinţii la nivelul clasei/şcolii, consiliere cu

părinţii).

existenţa în şcoală a unui consilier şcolar.

număr mare de profesori titulari

Treats ( ameninţări )

scăderea populaţiei şcolare;

criza de timp a părinţilor datorată actualei situaţii economice

care reduce implicarea familiei în viaţa şcolară. Acest lucru se

reflectă atât în relaţia profesor-elev cât şi în performanţa şcolară a

elevilor.

migrarea cadrelor didactice specializate în domenii mult mai

bine plătite.

lipsa facilităţilor oferite de comunitate cadrelor tinere.


Oferta curriculară:


Pentru fiecare nivel de şcolarizare, şcoala dispune de

întregul material curricular (planuri de învăţământ şi programe

şcolare, programe şcolare alternative, auxiliare curriculare –

manuale, caiete de lucru, ghiduri de aplicare, culegeri de

probleme, îndrumătoare etc.).

Munca în echipă pentru proiectarea, implementarea şi

elaborarea C.D.L.;

Respectarea opţiunilor elevilor;

Profesori formaţi şi abilitaţi pentru activităţi

interdisciplinare

limitarea cerinţei pieţii la un număr restrâns de calificări

profesionale

avalanşa mare de informaţii şi reglementări.

slaba implicare a părinţilor privind opţiunile elevilor.

slaba acomodare la schimbarea reală, la schimbarea

mentalităţilor a unor cadre didactice.

numărul redus de titluri de carte de specialitate

Opportunities ( oportunităţi )

Identificarea oportunităţilor de formare a cadrelor didactice.

CDL oferă posibilitatea satisfacerii dorinţei de informare şi

cunoaştere în diferite domenii de activitate.

CDL permite valorificarea abilităţilor individuale.

Colaborarea cu agenţii economici, părinţii, comunitatea

locală

Existenţa manualelor alternative şi a ghidurilor

profesionale.

Colaborarea cu unităţi de învăţământ similare

Treats ( ameninţări )

Insuficienta diversificare şi adecvare a CDL la cerinţele şi

solicitările părinţilor şi elevilor are drept consecinţă neintegrarea pe

piaţa muncii, ca urmare şi interesul slab pentru învăţare. Există

riscul micşorării numărului de cereri de înscriere în instituţie.

Concurenţa liceelor aflate în imediata vecinătate şi mai ales

a celor din Bucureşti.

Dezechilirul real dintre numărul de ore, conţinuturile

programelor şi nivelul de cunoştinţe cu care elevul trece de la un

nivel de şcolarizare la altul


Resurse materiale şi financiare:


existenţa în unitatea şcolară a două cabinete de informatică

cu câte 25 calculatoare conectate la Internet;

dotarea unui cabinet de informatică cu : 1 laptop, 1

videoproiector, 1 copiator multifuncţional, ecran de proiectie.

personalul didactic şi didactic auxiliar utilizează un număr

40 laptop-uri;

achiziţionarea unui calculator, 2 imprimante

multifuncţionale, 1 cameră de filmat, 1 aparate fotografiat digital

ca urmare implicării în proiectul POSDRU – Stop abandonului

școlar! și firmei de exercițiu FESTINA.

sala de sport este într-o stare depreciată pentru cerinţele şi

capacităţile actuale ale şcolii. Necesită reparaţii urgente

materialul didactic este încă insuficient.

fondurile băneşti nu sunt suficiente pentru stimularea cadrelor

didactice şi elevilor, pentru achiziţionarea unor echipamente şi

materiale didactice, pentru întreţinerea spaţiilor şcolare.

Opportunities ( oportunităţi ) Treats ( ameninţări )

valorificarea posibilităţilor de dotare existente, în scopul

realizării veniturilor extrabugetare.

implicarea primăriei în identificarea posibilităţilor de

finanţare a lucrărilor necesare în şcoală.

descentralizare şi autonomie instituţională.

parteneriat cu comunitatea locală (primărie, părinţi), ONG –

uri, firme, etc.

existenţa unor spaţii ce pot fi închiriate în scopul obţinerii

unor fonduri băneşti.

posibilitatea antrenării elevilor şi părinţilor în activităţi

productive şi de întreţinere a şcolii

conştiinţa morală a elevilor privind păstrarea şi întreţinerea

spaţiilor şcolare.

ritmul accelerat al schimbărilor tehnologice conduce la uzura

morală a echipamentelor existente.


Relaţiile cu comunitatea:


existenţa parteneriatelor de colaborare dintre unitatea şcolară

şi: Primăria Ciorogârla, Poliţia, Dispensarul şi Biserica comunei

Ciorogârla

existenţa parteneriatului de colaborare cu Consiliul Judeţean

Ilfov şi Jandarmeria Judeţului Ilfov;

Comisia diriginţilor organizează semestrial întâlniri cu

reprezentanţi ai comunităţii în scopul prevenirii delincvenţei

juvenile, a absenteismului etc.

şcoala a fost antrenată în derularea unor programe

educaţionale.

Colaborarea cu diverşi agenţi economici din zonă: SC

Automotive Investment SRL, Restaurant Passion, Restaurant La

bordei,etc.

întâlniri semestriale ale diriginţilor cu consiliul consultativ al

părinţilor

consiliere individuală cu părinţii. consolidarea relaţiei profesori-elevi-părinţi se realizează şi

prin intermediul serbărilor şcolare.

Implicarea comunităţii locale în realizarea unor activităţi

extracurriculare precum: excursii, vizite la muzee, simpozioane,

vizionări de spectacole, acţiuni caritabile la cămine de bătrâni,

orfelinate etc., introduc elevii în mediul comunitar şi contribuie la

socializarea lor.

vizitarea şcolii noastre a elevilor claselor a VIII-a din zona

limitrofă a comunei Ciorogârla, în vederea promovării ofertei

educaţionale

slaba implicare a părinţilor în activităţile desfăşurate dintre

şcoală şi comunitatea locală.

lacune existente în legislaţie privind măsurile întreprinse în

ceea ce priveşte absenteismul şi abandonul şcolar;

inexistenţa instituţiilor culturale la nivel de comunitate;

scăderea interesului părinţilor pentru şcoală.

Relaţiile cu primăriile din judeţul Giurgiu și Teleorman, de

unde provin 85% din elevii unității, nu au fost în măsură să

sensibilizeze autorităţile locale în rezolvarea problemelor

legate de sprijinirea elevilor navetişti şi a celor care provin

din familii cu situaţie socio-profesională precară.

Parteneriatul cu părinţii are un grad ridicat de formalism, în

detrimentul eficienţei şi implicării acestora în viaţa şcolii

Relaţiile cu organizaţii non-guvernamentale sunt timide.

Parteneriatul cu şcolile din învăţământul gimnazial în

domeniul orientării şcolare este slab dezvoltat.


Opportunities ( oportunităţi ) Treats ( ameninţări )

disponibilitatea şi responsabilitatea unor instituţii de a veni

în sprijinul şcolii (Primărie, ONG, Biserică, Poliţie, Dispensar,

Jandarmerie).

cererea exprimată de Consiliul reprezentativ al elevilor

privind desfăşurarea activităţilor comune părinţi- profesori-elevi.

interesul firmelor locale de a-şi recruta şi forma în

perspectivă personal specializat, din rândurile absolvenţilor.

implicarea părinţilor în susţinerea şi rezolvarea unor sarcini

educaţionale.

sprijinul comunităţii în obţinerea de fonduri pentru

îmbunătăţirea bazei materiale a şcolii.

implementarea noii legislaţii pentru rezolvarea obiectivelor

comune şcoală – comunitate locală.

organizarea defectuoasă a activităţilor de parteneriat poate

conduce la diminuarea sau chiar inversarea efectelor scontate.

nivelul de educaţie/timpul limitat al părinţilor poate conduce la

slaba implicare a acestora în viaţa şcolară.

instabilitatea la nivel social şi economic a instituţiilor potenţial

partenere.

slaba informare privind specificul şi inadecvarea activităţilor

propuse de către instituţiile partenere.

deficienţe în ceea ce priveşte comportamentul şi atitudinea

unor părinţi faţă de şcoală.

lipsa de interes din partea părinţilor în raport cu educaţia şi

evoluţia propriilor copii.

probleme materiale severe cu care se confruntă unele familii

2.4 Rezumatul aspectelor principale care necesită dezvoltare

Asigurarea calităţii procesului instructiv educativ

Asigurarea şanselor egale în formarea profesională

Integrarea elevilor cu nevoi speciale

Asigurarea tranziţiei de la şcoală la locul de muncă

Creşterea numărului de cadre didactice care aplică învăţarea centrată pe elev

Dezvoltarea reţelelor de colaborare la nivel intern şi extern

Asigurarea sprijinului pentru alegerea avizată a traseului de formare profesională

Îmbunătăţirea accesului la informare


Dezvoltarea educaţiei la cerere - formarea profesionalã a adulţilor

Formarea cadrelor didactice pentru implementarea Sistemului Naţional al Calităţii

Implicarea partenerilor în susţinerea materială a elevilor proveniţi din medii defavorizate.

Implementarea şi derularea de proiecte din perspectiva integrării europene

Identificarea cadrelor didactice cu disponibilităţi de lucru în echipe de elaborare proiecte şi programe;

Dezvoltarea departamentului de marketing educaţional promovarea rezultatelor şi valorilor şcolii.

Combaterea absenteismului şi a abandonului şcolar.

Consilierea părinţilor

Eficientizarea resurselor materiale, didactice şi a resurselor financiare.


Partea a III-a

PLANUL OPERAŢIONAL

Priorități, obiective și ținte 2018- 2022

Prioritatea 1: Creșterea flexibilități și adaptarea ofertei educaționale pe baza nevoilor de dezvoltare personală a elevilor și

armonizarea învățământului ÎPT cu evolutia continuă a pieței muncii.

Ţinta: Realizarea planului de școlarizare în proporție de 100% conform domeniilor și specializărilor propuse prin atragerea

populației școlare din localitate, cu extindere spre localitățile și județele limitrofe

Obiective: 1. Corelarea ofertei școlii cu nevoile de calificare, în condițiile de calitate a procesului de educație și formarea

profesionala în scopul facilitării tranziției de la școală la viața activă

2. Îmbunătățirea tehnicilor de marketing pentru promovarea ofertei educaționale a unității școlare.

3. Promovarea ofertei educaționale la nivel local și zonal prin prezentarea specializarilor și a beneficiilor aduse

absolvenților cu privire la oportunitațile de inserție socială și profesională și de formare pe domenii din profilul

tehnologic cu trend crescator pe termen scurt mediu și lung.

Context:

Analizând datele statistice socio-ocupaționale, sunt evidente dezechilibre între cererea de calificare şi oferta educaţională a şcolilor

din învăţământul profesional şi tehnic, ceea ce determină un grad redus de inserţie socio-profesională a absolvenţilor. Accesul la educaţie

şi formare profesională pentru populaţia de vârstă şcolară şi, implicit, inserţia socio-profesională, sunt limitate, în principal, de:

constrângeri de ordin material (pentru tinerii din mediul rural şi cei proveniţi din familii defavorizate din punct de vedere

economic)

dezinteres din partea absolvenţilor învăţământului obligatoriu pentru continuarea studiilor

prognoza pe termen mediu şi lung privind necesarul de forţă de muncă pe domenii de pregătire şi calificări este insuficient

dezvoltata;


Acţiuni pentru

atingerea

obiectivului

Rezultate aşteptate

(măsurabile)

Data până

la care vor

fi

finalizate

Persoana /

persoanele

responsabile

Parteneri: Evaluare Sursa de

finanţare

Corelarea ofertei

educaţionale cu

cerinţele pieţei

forţei de muncă

Colerarea periodică a

specializărilor/calificărilor

profesionale din oferta

educațională cu cerințele pieței

muncii

An școlar

2018-2019

Directori,

responsabili

comisii

metodice

AJOFM

Patronat IMM si

CM

Analiza

statisticilor şi

prognozelor

realizate

Fonduri

bugetare si

extrabugetare

Actualizarea CDL-

urilor în parteneriat

cu agenţii

economici

Creşterea numărului de

competenţe şi abilităţi care să

mărească aria de ocupare a

locurilor pe pieţa forţei de

muncă

mai

2019

Responsabil

curriculum

Sef arii

curriculare

Agenţi

economici din

domenile

mecanic, electric,

alimentatie

publică și turism,

agricultura

Analiza

documentelor

de proiectare,

a rapoartelor

de activitate

Fonduri

bugetare si

extrabugetare

Atragerea de noi

parteneri (agenți

economici) prin realizarea de

convenţii pentru

desfăşurarea

instruirii practice

Încheierea de protocoale de

practică pentru toate calificările Creşterea numărului de parteneri

economici cu 10% față de anul

în curs

septembrie

2018

Director/ maiştri

instructori

Agenţi

economici din

domeniile mecanic, electric,

alimentatie

publice si turism,

agricultura

Evaluarea a

feedback-ului

primit de la elevi şi

agenţii

economici

(director)

Cursuri de formare

continuă a

adulţilor

Implicarea activă a membrilor

patronatului la examenul de

absolvire, în vederea

selecţionării absolvenţilor pentru

angajare

februarie

2019

Director

Formatori

Agenţii

economici din

domeniu

Proiecte/

parteneriate

Surse

personale /

colaborări cu

AJOFM


Prioritatea 2 Transformarea unităţii de învăţământ în furnizor de servicii educaţionale de calitate, în concordanţă cu

principiile democratice şi cerinţele pieţei muncii europene

Ţinte: 1. Pregătirea teoretică și practică a elevilor pentru inserția pe piața muncii a miminum 50% dintre viitorii absolvenți

2. Atingerea unui nivel superior de pregătire a elevilor, exprimat prin creșterea nivelului de promovabilitate anuală și la

examenul de bacalaureat

Obiective: 1. Centrarea educaţiei pe elev şi competenţe

2. Eficientizarea procesului de orientare şcolară şi profesională

3. Creşterea performanţei şcolare

Context: Specificul unității noastre școlare, a învățământului profesional și tehnic, determină concentrarea eforturilor pe finalitatea

ciclului liceal, fie în cadrul examenelor de competențe profesionale, nivel 3, 4, 5, fie în cadrul examenului de bacalaureat. Etapa următoare

este reprezentată de inserția profesională/sau determinarea de a urma o formă de învățământ postliceal/superior.

Acţiuni pentru

atingerea

obiectivului


(măsurabile)

Data până

la care vor

fi finalizate

Persoana /

persoanele

responsabile


finanţare

Corelarea

demersurilor

colectivului didactic

al cu cele ale ISJ, cu

politica M.E.N. in

domeniul calității

Realizarea îmbunatatirii

performanțelor/

rezultatelor

elevilor/absolvenților

(20% promovare

bacalaureat, 90%

competențe)

An școlar

2018-2019

-Directorii,

responsabilii

ariilor curriculare,

- CEACPS

- profesori

- elevi

Adrese ISJ-

Ilfov

Rapoarte

RAEI

Raportări

periodice

Locala

Fundamentarea

planului de

scolarizare urmărind asigurarea integrarii

absolventilor pe piata

muncii si reducerea

somajului în randul

tinerilor.

Realizarea ofertei

educaționale cuprinzând

specializări care să se regăsească în zona de

interes a agenților

economici

ianuarie-

februrie

2019

Colectiv

managerial

-Consilierul scolar - Responsabilul cu

imaginea

ISJ AJOFM Analiză

rapoarte

AJOFM/ Parteneri

economici

Locala


Intensificarea

activitatii

consilierului scolar în

direcția orientării

privind cariera

Realizarea consilierii

individuale pentru 80%

dintre elevii de clase

terminale

An școlar

2018-2019

-Profesorii

diriginti

-Consilierul scolar

- AJOFM

- reprezentanți

agenți economici

Raporte

Procese-

verbale

Fișe

individuale

Locala

Folosirea practicilor

didactice moderne și

centrarea activităților

pe elev și pe

participarea acestuia

la propria formare

Abordarea modernă a

învatării în proporție de

peste 80% din orele de

predare și la peste 80%

dintre cadrele didactice

An școlar

2018-2019

- Cadrele

didactice,

responsabili

comisii metodice,

Colectiv

managerial

- cadre didactice Proiectare

didactică/ fișe

de lucru/ fișe

de observare a

lecției

Locala

Folosirea unui sistem

modern de evaluare a

cunostiințelor și

competentelor în

pregătirea

examenelor de

bacalaureat si de obținere a

competențelor

profesionale nivel 3,4

și 5.

Aplicarea metodelor

moderne de evaluare în

proporție de peste 80%

din orele de predare și la

peste 80% dintre cadrele

didactice

An școlar

2018-2019

- Directorii

- Cadre didactice

- ISJ Cataloage/

Procese –

verbale

Fișe de

observare

Locala


Prioritatea 3 : Prevenirea si combaterea absenteismului si a cazurilor de abandon scolar la nivelul unitatii de invatamant.

Ținta: Scăderea numarului de absențe înregistrat la nivel de unitate școlară

Obiective: 1. Diminuarea fenomenului absenteismului la nivel de unitate școlară

2. Sprijin financiar în conformitate cu legislația în viguare (burse profesionale, Bani de liceu, burse sociale)

Context: Datorită condiţiilor sociale ale elevilor, problemelor personale/familiale, o mare parte a elevilor noștri se înscriu într-o grupă

vulnerabilă din acest punct de vedere. Unii dintre aceștia provin din familii monoparentale, au părintii plecați din țară, au un nivel minim

de venituri raportat la numărul de membi ai familiei. Toate acestea converg spre diminuarea participării elevilor la cursuri și acumularea

de absențe.

Acţiuni pentru atingerea

obiectivului


(măsurabile)

Data până

la care vor

fi finalizate

Persoana /

persoanele

responsabile


finanţare

1. Monitorizarea prezenței la scoala a

elevilor si prevenirea

absenteismului.Tematica ce se va afla

in permanenta pe agenda de lucru a

directorilor, profesorilor diriginti și

personalul didactic

Diminuarea

numărului de

absențe centralizate

la nivel de unitate

școlară cu

aproximativ 30%

An școlar

2018-2019

Profesori

diriginti

Coordonator

educativ

Consilier școlar

Profesori

Părinți

Elevi

Rapoarte

diriginți

Responsabil

comisie

frecvență

2. Realizarea unei baze de date cu

privire acordarea sprijinului financiar

(burse profesionale, Bani de liceu,

burse sociale). Monitorizarea

respectării condițiilor stabilite

Acordarea

sprijinului financiar

corespunzător

fiecărei categorii

în proporție de

100%

An școlar

2018-2019

Profesori

diriginți, comisie

de acordare a

burselor,

contabil

MEN

Consiliul

local

Dosare

personale

Buget

3. Consilierea elevilor și părinților cu

privire la problematica absenteismului

(cauze, consecințe, măsuri)

Consilierea a cel

putin 80% dintre

elevii care au un

număr mare de

absențe

An școlar

2018-2019

Consilierul

educativ

Consilier şcolar

Diriginţii

Profesori

Părinti

Elevi

Rapoarte

CJRAE


Prioritatea 4: Implicarea în activităţi de cooperare europeană şi dezvoltarea de parteneriate educaţionale

Ţinta: Încheierea de proiecte și parteneriate educaționale la nivel național/european vizând sporirea experiențelor

necesare inserției socio-economice a viitorilor absolvenți

Obiective: 1. Creșterea calității demersului didactic, a pregătirii cognitive-acționale a elevilor noștri

2. Sporirea vizibilității unității școlare contribuind la perceperea imaginii acesteia

Context: În condiţiile în care integrarea în Uniunea Europeană este o certitudine pentru România, iar învăţământul profesional şi

tehnic trebuie să răspundă influenţelor şi oportunităţilor externe, şcoala trebuie să iniţieze acţiuni care vizează cooperarea europeană

prin care să se realizeze: educarea elevilor in spiritul valorilor şi cetăţeniei europene; dezvoltarea abilităţilor de comunicare în limbi

străine ale elevilor scolii, identificarea unor elemente comune în viaţa culturală, socială, şi economică a României şi altor ţări europene.

Acţiuni pentru atingerea

obiectivului


(măsurabile)

Data până la

care vor fi

finalizate

Persoana /

persoanele

responsabile


finanţare

1.Formarea în direcția

scrierii de proiecte europene

Participarea a minim

două cadre didactice la

cursuri de formare

an școlar 2018-

2019

Colectiv

managerial

Responsabil

formare

continuă

Organizații

furnizoare de

formare

Adeverințe

Diplome buget

2. Implicarea şcolii în

realizarea de proiecte

Comenius, Leonardo,

Grundtvig, Posdru,

Erasmus+ în calitate de

solicitant sau partener

Scrierea şi depunerea

unui proiect

an școlar 2018-

2019

Responsabil

comisie proiecte

Cadre didactice

Şcoli

europene,

Agenţi

economici,

ONG - uri

Adeverințe

Diplome

Surse

extrabugetare

3. Participarea școlii la

mobilități în cadrul unor

proiecte europene

Asigurarea realizării

stagiului de pregătire

practică pentru un

numar de 20 de elevi

Conform

perioadei de

derulare a

proiectelor

Responsabil

comisie proiecte

Cadre didactice

Şcoli

europene,

Agenţi

economici,

ONG - uri

Adeverințe

Diplome

Surse

extrabugetare


Prioritatea 5: Corelarea managementului unității de învățământ cu principiile evaluarii instituționale, ale asigurării calității

și funcționării SCIM

Ţinta: Creșterea calității actului educativ/formativ prin adaptarea proiectării documentelor manageriale la imperativele

socio-economice locale/zonale/naționale și dezvoltarea competenţelor metodice şi de specialitate ale personalului didactic din

ÎPT

Obiectiv: Respectarea sistemului național de asigurare a calității în unitatea școlară și a sistemului de control intern mangerial

Context: Respectarea normelor și procedurilor - componentă integrantă a managementului organizaţiei, care vizează toate nivelurile de

conducere şi toate activităţile, are ca finalitate organizarea corespunzătoare a unității școlare și reglementarea relaționării ei cu

instituții/asociații

Acţiuni pentru

atingerea

obiectivului


(măsurabile)

Data până la

care vor fi

finalizate

Persoana /

persoanele

responsabile

Indicatori de

performanta Evaluare

Sursa de

finanţare

Măsuri de

îmbunătățire a

activității

Comisiei de

evaluare și

asigurare a

calității

Realizarea și difuzarea de

minimum 6 noi proceduri

operaționale

martie 2019

Responsabil

CEACPS

Membrii comisiei

Proceduri

Manual al

calității

internă

Internalizarea

sistemului de

control intern

managerial

Implicarea responsbililor de

comisii și compartimente în

realizarea/personalizarea de

standarde și proceduri

august 2019

Responsabil SCIM

Director,

administrator de

patrimoniu,

contabil, secretar,

bibliotecar

Standarde,

proceduri

internă

Participare la

programe de

formare continuă

Participarea unui număr cât

mai mare de cadrele

didactice ale şcolii la

august 2019

Formatori

Directori

Comisia de

Numărul

cursurilor de

formare

Consiliul

Local

Fonduri


organizate de

CCD, ISJ, sau

alți furnizori de

formare

programele de formare

dezvoltare

profesională şi

formare

continuă

finalizate proprii

PARTEA A IV-A

CONSULTARE, MONITORIZARE, EVALUARE

1. Acţiuni de consultare

Tipul consultării Parteneri Perioada Rezultatul

Activitate de reorganizare

Consiliul de administraţie, şefii de compartimente

2018-2022

Actualizarea colectivului

PAS

Evaluarea proiectului

de conţinut PAS Şefii de

compartimente, colectivele de

catedră

30.01. 2019 Ajustarea componentelor planului

Atribuirea sarcinilor de lucru

Consiliul de administraţie,

colectivul PAS

2018-2022 Lista sarcinilor concrete şi termenele

2. Monitorizarea şi evaluarea operaţională

Echipa/Responsabil Acţiuni monitorizate Perioada Modul evaluării


Colectivul PAS

Colectarea datelor PRAI şi

PLAI

2018-2022 Raport de activitate

Colectivul PAS

Structurarea conţinutului

2018-2022 Raport informaţional

Consiliul de

administraţie Director

Structurarea conţinutului 2018-2022

Plan de revizuire

3. Monitorizarea managerială

Manageri Parteneri economici Perioada Concluzii/Destinatari Director,

S.C. Passion SRL SC Casa Rustic SA

2018-2022

Corecţii la inserţia

profesională

Director adjunct

SC Automotive

Investment Corporation.

2018-2022 Corecţii la inserţia profesională

ANEXE LA PLANUL DE ACŢIUNE AL ŞCOLII

1. Fişa de identificare a unităţii de învăţământ:Liceul Tehnologic „PAMFIL ȘEICARU”, Ciorogârla, Ilfov

2. Planul de şcolarizare 2018-2019

3. Harta parteneriatelor în 2018-2019


FIŞA DE IDENTIFICARE A UNITĂŢII DE ÎNVĂŢĂMÂNT:

LICEUL TEHNOLOGIC „PAMFIL ȘEICARU”, CIOROGÂRLA, ILFOV

Director unitate de învăţământ Cernat- Ștefan Alexandru

Preşedinte Consiliu de Administraţie Cernat- Ștefan Alexandru

Coordonator CEAC Fufă Maria Marinela

Nr.

Crt.

Nivel Filieră Profil /

Domeniu

Denumire specializare /

calificare profesională

Clase Durată

1. Liceal

Liceal - zi Tehnologică Tehnic /

Mecanic

Tehnician în transporturi a IX-a 1 4

Tehnic /

Mecanic

Tehnician în transporturi a X-a 1 4

Tehnic /

Mecanic

Tehnician în transporturi a XI-a 1 4

Tehnic /

Mecanic

Tehnician în transporturi a XII-a 1 4

Liceal - zi Tehnologică

Tehnic /

Electric

Tehnician electrician electronist

auto a X-a 1 4

Tehnic /

Electric


auto a XI-a 1 4

Tehnic /

Electric


auto a XII-a 1 4

Liceal - zi Tehnologică Servicii /

Turism și

alimentație

Tehnician în turism a IX-a 1 4

Servicii /

Turism și

Tehnician în turism a X-a 1 4


alimentație

Servicii /

Turism și

alimentație

Tehnician în turism a XI-a 1 4

Servicii /

Turism și

alimentație

Tehnician în turism a XII-a 1 4

Liceal - zi Tehnologică Servicii /

Turism și

alimentație

Tehnician în agroturism a IX-a 1 4

Servicii /

Turism și

alimentație

Tehnician în activități economice a X-a 1 4

Servicii /

Turism și

alimentație

Tehnician în activități economice a XI-a 1 4

Servicii /

Turism și

alimentație

Tehnician în activități economice a XII-a 1 4

Liceal –

frecventă

redusă

Teoretică Real Științe ale naturii a IX-a 1 5

Real Științe ale naturii a X-a 1 5

Real Științe ale naturii a XI-a 1 5

Real Științe ale naturii a XII-a 1 5

Real Științe ale naturii a XIII-a 1 5

Liceal - seral Tehnologică Resurse

naturale și

protecția

mediului /

Agricultură

Tehnician în agricultură a XI-a 1 5

Resurse

naturale și

protecția

mediului /

Agricultură

Tehnician în agricultură a XII-a 1 5

Resurse Tehnician în agricultură a XIII-a 1 5


naturale și

protecția

mediului /

Agricultură

2. Școala

profesională

Mecanic Tinichigiu vopsitor auto an I 1 3

Turism și

alimentație

Ospătar (chelner)vânzător în

unități de alimentație

an I 1 3

Mecanic Mecanic auto an II 1 3

Turism și

alimentație



an II 1 3

Mecanic Mecanic auto an III 1 3

Turism și

alimentație



an III 1 3

3. Postliceal

3.1. Postliceal - - an I - -

- - an II - -

3.2. Maiştri Transporturi Maistru electromecanic auto an I 1 1,5

Transporturi Maistru electromecanic auto an II 1 1,5


INFORMAŢII GENERALE PRIVIND UNITATEA ŞCOLARĂ:

1. PERSONALUL:

a) de conducere:

Director

(numele şi

prenumele)

Calificarea

Gradul

didactic

Vechime

la catedră

Documentul de

numire

în funcţie

Modalitatea

numirii pe

funcţie

Unitatea de învăţământ la care are norma de

bază

Cernat-

Ștefan

Alexandru

Mecanică I 18 ani Decizia ISJ- Ilfov

nr.888/21.12.2016

Concurs Liceul Tehnologic Pamfil Șeicaru

Director

adjunct

(numele şi

prenumele)

Fufă Maria

Marinela

Istorie I 25 ani Decizia ISJ- Ilfov nr.

714/30.08.2017

Concurs Liceul Tehnologic Pamfil Șeicaru

b) didactic:

Număr

total de

cadre

didactice

Număr de

norme

întregi/posturi

Număr de cadre

didactice cu norma

de bază în unitatea

de învăţământ/

procent din număr

de persoane/norme

întregi, după caz

Număr de

titulari/procent din

număr de norme

întregi/posturi

Număr de

cadre

calificate/pro

cent din

număr de

cadre

didactice

Modalitatea angajării pe post (concurs

cf.Legii 84/1995,cf Legii 128/1997,cf

O.MEdC 5656/2004, dacă e cazul- detaşare,

suplinire, transfer-exprimare numerică şi

procentuală)

49 51 48/ 97,95% 41/83,67% 48/ 97,95% concurs


c) didactic auxiliar - număr pe categorii:

Categorie de personal Număr de persoane

încadrate

Număr de norme

pentru fiecare

categorie de personal

Numărul de personal este:

sub normativele

privind

încadrarea

categoriei

respective de

personal

la nivelul

normativelor

privind

încadrarea

categoriei

respective de

personal

peste

normativele

privind

încadrarea

categoriei

respective de

personal

Administrator financiar 2 2 - da -

Secretar 2 2 - da -

Administrator patrimoniu - 1 - da -

Informatician 1 1 - da -

Laborant 1 1 - da -

Bibliotecar - 1 - da -


d) nedidactic (număr pe categorii):

Categorie de personal Număr de persoane

încadrate

Număr de norme pentru

fiecare categorie de

personal

Numărul de personal este:

sub

normativele

privind

încadrarea

categoriei

respective de

personal

la nivelul

normativelor

privind încadrarea

categoriei

respective de

personal

peste normativele

privind încadrarea

categoriei

respective de

personal

Paznici 3 3 - DA -

Îngrijitor 7 7 - DA -

Muncitor 2 2 - DA -

Magaziner 1 1 - DA -

Șofer 1 1 - DA -


2. COPIII/ ELEVII

Număr formaţiuni de studiu/Nivel

0 clase nivel primar

0 clase nivel gimnazial

25 clase nivel liceal

6 clase învățământ profesional

2 clase școală de maiștri

1 clasă postliceală

Număr mediu de copii/ elevi / formaţiune de studiu - clase (pentru fiecare program de studiu/formă de învăţământ):

Număr clase Număr elevi

Liceal

a IX-a A 1 32 a IX-a B 1 34 a IX-a C 1 34 a IX-a A prof 1 28 a IX-a B prof 1 28 a IX-a FR 1 39 a X-a A 1 22 a X-a B 1 22 a X-a C 1 27 a X-a A prof 1 22 a X-a B prof 1 23 a X-a A FR 1 39 a X-a B FR 1 39 a XI-a A 1 28 a XI-a B 1 26 a XI-a C 1 27


a XI-a D 1 25 a XI-a A prof 1 27 a XI-a B prof 1 25 a XI-a FR 1 39 a XI-a Seral 1 39 a XII-a A 1 23 a XII-a B 1 21 a XII-a C 1 22 a XII-a D 1 20 a XII-a E 1 19 a XII-a FR 1 39 a XII-a Seral 1 39 a XIII-a FR 1 28 a XIII-a Seral 1 30 an I Maistri 1 37 an II Maistri 1 28

Postliceal an I A 1 33 an II A - -

Programul de lucru al unităţii de învăţământ/număr schimburi (dacă e cazul):

8.00-14.00/ 14.00- 20.00/ 2 schimburi


Durată oră curs:

50 min

Durată pauză:

10 min

Repartizarea nivelurilor de învăţământ/formelor de învăţământ pe schimburi:

8.00-14.00 clasele de liceu zi, învătământ profesional

14.00-20.00 clasele liceu seral, clasele școlii de maiștri, scoala postliceală

Număr formaţiuni de studiu/schimb:

21 clase schimbul 1

6 clase schimbul 2

6 clase


5. BAZA MATERIALĂ

5.1. Spaţii şcolare:

Corpuri de clădiri:

Număr total:

7

Regimul juridic:

persoană juridică

Corpurile de clădire sunt distribuite la următoarele adrese:

com. Ciorogârla, str. Școlii, nr. 15, jud. Ilfov

Autorizate sanitar :

Da (nr. şi data autorizaţiei) Nu

Da Nr.14/ 20.02.2017 -

Alte autorizaţii:

Da (nr. şi data autorizaţiei, instituţia emitentă) Nu

- Nu


A. Săli de clasă:

Număr:

28

Suprafaţa totală (estimată):

1280 m2

Repartizare pe corpuri de clădire/ locaţii, după cum urmează:

12 săli clasă corp A- 720 m2,

16 săli clasă corp C- 560m2

Suprafaţa totală sală sport:

100m2

Regim juridic:

B. Cabinete, laboratoare, ateliere:

Tip / destinaţie Număr Nr. posturi de lucru Repartizarea pe

corpuri de

clădire/locaţii

Regimul

juridic

Dotarea pentru un an de

studii în avans(pentru

învăţământul

preuniversitar particular,

dacă e cazul):

Da Nu


Sală de clasă 25 9 corp A, 16 corp C Nu

Laborator fizică 1 corp A Nu

Laborator chimie 1 corp A Nu

Laborator biologie 1 corp A Nu

Laborator

informatică

2 corp A Nu

Atelier mecanic 1 corp E Nu

Atelier electric 1 corp E Nu

Atelier agricultură 1 corp E Nu

Atelier economic 1 corp E Nu

Atelier servicii 1 corp E Nu

Cămin internat 16 dormitoare/ 80

locuri

16 dormitoare corp

B

Nu

Cantină 1 sală mese/ 1

bucătărie/ 2 anexe

corp D Nu

Sală de sport 1 sală/ 2 vestiare corp F Nu

Cămin dezafectat corp G Nu


Biblioteca – fond propriu de carte şi audio video:

numărul total de volume = 15329 ,

numărul de volume de cărţi de specialitate:

- mecanic 378 titluri

- electric 249 titluri

- servicii 178 titluri

- construcții 32 titluri

- agricultură 412 titluri,

- agricultură titluri științifice 127

Reţea IT: număr de computere = 40 ( laboratoare IT) , data ultimei up-datări a computerelor = 2010 ,

nr. contract internet = Contract Internet în Școala Ta 707/ 20.11.2014, Contract Telekom

Dotare: nr. videoproiectoare 5, tablă smart 1, multifuncţionale 5 , copiatoare/ imprimantă 7.

Acte privind existenţa spaţiilor şcolare: Ordinul Ministerului Învățământului și Știintei nr. 4741/ 20.04.1992

Protocol Grup Școlar Pamfil Șeicaru- Consiliul Local Ciorogarla nr.1161/ 31.08.2000

Contract privind paza cu firme specializate nr. ……..- nu există

Programul de funcţionare – acces la la :


- bibliotecă (Băciucu Mihaela): luni – vineri 8.00-16.00

- cabinet medical (Năstase Titina): miercuri 8.00-16.00

joi 8.00- 16.00

- cabinet orientare şi consiliere (Munteanu Mioara): luni 12.00-13.00

joi 8.00-13.00

vineri 8,00-14,00

Numele responsabilului CEAC – Stancea Maria

Contract/Parteneriat/protocol de colaborare agenţi economici – stagiu practica pentru fiecare calificare ( pentru fiecare an școlar

urmează să fie făcute actualizări anuale)

Calificarea Protocol cu unitatea…. Nr. Contract

Tehnician în transporturi Automotive Investment Corporation 2868/22.09.2016


auto

Automotive Investment Corporation 2868/22.09.2016

Tehnician în construcții Expert Avi Construcții Civile 3527/ 03.11.2016

Tehnician în turism SC Passion SRL 2848/22.09.2016


SC Grota Lupilor Activi SRL 71/ 19.01.2017

Tehnician în activităţi economice SC Passion SRL 2848/22.09.2016

Tehnician în agroturism

SC Avi Grup SRL

3620/21.11.2016

Mecanic auto- învățământ

profesional

Automotive Investment Corporation 2868/22.09.2016

Tinichigiu vopsitor auto Automotive Investment Corporation 2868/22.09.2016

Ospătar (chelner) vânzător în

unitățile de alimentație

Artistic Improvement SRL

SC Grota Lupilor Activi SRL

810/ 03.05.2017

71/ 19.01.2017


Bibliografie

*** Ghid de elaborare PAS

Institutul Național de statistică- Recensământ 01.01.2016

*** PLAI județul Ilfov 2013-2020

*** Documente, regulamente, rapoarte interne

Director,

Ing. Dr. Cernat- Ștefan Alexandru

liceul tehnologic ,,pamfil Șeicaru” ciorogârla,...

Documents