Líder: Prof(a). Dr(a). Maria do Carmo de Sousa - mdcsousa@ufscar.br 2oLíder (se houver): Prof(a). Dr(a). Wania Tedeschi - wtedeschi.ifsp@gmail.com @ufscar.br

CECH – gpefcom@gmail.com

“Formação Compartilhada de Professores - Escola e Universidade – GPEFCom”

Branco

100μm

AISI 1040 steelBRANCO

100μm

a)

b)

Espaço para logomarca do Grupo (se houver) largura igual a da logomarca do cnpq e altura até o final do sombreado em cinza

Objetivo principal

Desenvolver atividades investigativas que integrem os conhecimentos de pesquisadores da Universidade com os conhecimentos produzidos pelos professores da Educação Básica e licenciandos

Integrantes

Licenciandos, professores da Educação Básica e docentes que participam:

– PIBID– Observatório da Educação (OBEDUC)– Programas de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Exatas (PPGECE)– Programas de Pós-Graduação em Educação – Acadêmico (PPGE) e Profissional (PPGE)

PressupostoTanto a Escola da Educação Básica, quanto a Universidade são lócus privilegiados de:-produção de conhecimentos -formação de professores

Breve histórico

• Período: 2009 a 2012

- Docentes da UFSCar, dos Departamentos de Física, Matemática e Metodologia de Ensino, juntamente com professores da Educação Básica que ensinam Física e/ou Matemática, pós-graduandos dos Programas de Pós Graduação em Educação (PPGE) e Ensino de Ciências Exatas (PPGECE) e, licenciandos dos cursos de Física e Matemática

• Foco: problemáticas que envolviam o Ensino de Física e a Educação Matemática de estudantes da Educação Básica

• Projeto de Pesquisa: “Produtos educacionais no Mestrado Profissional em Ensino de Física e Matemática: itinerários de desenvolvimento, implementação e avaliação, a partir da rede de pesquisa participante Escola-Universidade” (OBEDUC-CAPES).

Primeiras Questões

- O que vem a ser um “produto educacional” elaborado por professores da Educação Básica?

- Quais relações podem existir entre materiais didáticos e produtos educacionais?

- Como caracterizar, implementar e avaliar produtos educacionais elaborados coletivamente?

Proposta

- Criação de uma rede compartilhada de investigação que pretende ser permanente.

- Compartilhamento de informações entre a formação inicial e a formação continuada de professores.

Dificuldades apresentadas e analisadas durante a constituição da rede

- Jornada de trabalho dos professores, principalmente aqueles que lecionam nas séries finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio é muito intensa, ultrapassando 30 horas semanais, comprometendo a qualidade do trabalho docente, refletindo-se no baixo índice de aproveitamento dos alunos, corroborando, assim, com os dados que consultamos no Inep (2003).

- Desenvolvimento do currículo atual, denominado “São Paulo faz escola”, elaborado pela Secretaria da Educação, em 2008.

• Período: a partir de 2013

- Docentes da UFSCar, do Departamento de Metodologia de Ensino e do Instituto Federal do Estado de São Paulo, campus de São Carlos, juntamente com professores da Educação Básica que ensinam Matemática, pós-graduandos do Programa de Pós- Graduação em Educação (PPGE) e do Programa de Pós-Graduação Profissional em Educação (PPGPE) e, licenciandos do curso de Matemática.

• Foco: Análise e desenvolvimento de Atividades Orientadoras de Ensino (AOE) e Desenvolvimento de Projetos de Pesquisa, na área Educação Matemática.

Análise dos trabalhos desenvolvidos

• Considera duas, das três concepções de conhecimento estudadas por Cochran e Lytle (1999): – “em” prática– “da” prática

Instrumentos utilizados para a produção de escritas reflexivas produzidas no interior do Grupo- Crônicas;- Portifólios;- Iniciações Científicas;- Trabalhos de Conclusão de Curso;- Dissertações de Mestrado;- Teses de Doutorado

Referência

COCHRAN-SMITH, M., & LYTLE, S. Relationship of knowledge and practice: teacher learning in communities. Review of research in education. Washington, DC: American Educational Research Association. 1999. Vol. 24, p. 249-306. Tradução: GEPFPM (Grupo de estudos e pesquisas sobre formação de professores de matemática – FE/UNICAMP).