Liệu có thể đào tạo giáo viên liên ngành?

Peter McDowellKhoa Giáo dục

Trường Đại học Charles Darwin

peter.mcdowell@cdu.edu.au

Câu hỏi nghiên cứu

• Có thể đào tạo giáo viên liên ngành không?

• Các phương pháp giảng dạy liên ngành sẽ như thế nào?

• Phương giáo giảng dạy liên ngành có ảnh hưởng như thế nào đến giáo dục nói chung và đào tạo giáo viên nói riêng?

Đào tạo giáo viên liên ngành là gì?

• Không chỉ đơn thuần là lý thuyết

• Các khía cạnh được thử nghiệm trên một quy mô vừa phải

• Liên quan đến việc tạo nên môi trường học tập theo hình thức phân tầng

• Nhấn mạnh các yếu tố mang tính biện chứng

• Đưa ra khuôn khổ mới cho lĩnh vực giáo dục

Phương pháp sử dụng giáo viên liên ngành có thể hỗ trợ như thế nào?

• Khi nhận thức được mối nguy cơ luôn hiện diện trong việc sử dụng giải pháp giáo dục được thiết kế cho một thời đại khác

• Khi chống lại chủ nghĩa mang tính tượng trưng – nội dung mang tính định hướng trong các cơ sở giáo dục, chương trình, công tác giảng dạy và học tập

• Khi đạt được những chuyển biến giáo dục cần thiết cho thế kỷ 21

Mason, J. (2002). Researching your own practice: The discipline of noticing. London, UK: Routledge.

Giáo dục sẽ chuyển biến ra sao?

• 7 bài học kinh nghiệm cho giáo dục trong thời kỳ mới của Edgar Morin

• Đòi hỏi phải có những cải cách mới trong giáo dục

• Lập luận dựa theo: kiến thức, bản thể luận, giá trị, đạo đức, ...

• Nhạy cảm với thực tế văn hóa và chính trị

• Được thiết kế để kích thích tranh luận

Morin, E. (1999). Seven complex lessons in education for the future. Paris, France: UNESCO.

Các bài học của Morin

• 7 vấn đề cụ thể, yêu cầu phải tái xây dựng khái niệm

• Các lĩnh vực trọng tâm (phản ứng lại): bộc lộ sai phạm và ảo tưởng, tác động tiêu cực của ngành học và sự phân hóa bản sắc con người

• Các lĩnh vực trọng tâm (chủ động): nắm được sự không chắc chắn, tăng cường hiểu biết lẫn nhau, trở thành công dân thế giới và vì tương lai của hành tinh

* Disciplinarity also has positive effects needing retention.

Điều gì đang bị đe dọa?

• Giáo dục đóng vai trò quan trọng trong việc thúc đẩy các vấn đề

• Giáo dục (nếu được định hình lại) sẽ đóng vai trò quan trọng trong việc thúc đẩy tích cực các lĩnh vực

• Định hình lại giáo dục đòi hỏi chúng ta phải suy nghĩ lại các phương pháp đào tạo giáo viên

• Định hình lại giáo dục thì phức tạp và không chắc chắn

Davis, B., Sumara, D., & Luce-Kapler, R. (2008). Engaging minds: Changing teaching in complex times (2nd ed.). New York, NY: Routledge.

Bảng mô tả về liên ngành

Hase, S., & Kenyon, C. (2000). From andragogy to heutagogy. ultiBASE, 00(December). Retrieved from http://ultibase.rmit.edu.au/Articles/dec00/hase2.htm

Người học thành công Đầu vào

Người học được định hướng Phương pháp giảng dạy

Người học tự định hướngPhương pháp học tập dành

cho người lớn

Người học độc lập Phương pháp học tập độc lập

Người học liên ngànhKhám phá bảng mô tả liên

ngành

Giáo viên liên ngànhĐiều chỉnh lại bản mô tả liên

ngành

Các tình huống theo trình tự thời gian

Bảng mô tả liên ngành

Những đặc tính của người học

Phương pháp quy phạm Tương lai giáo dục

Chương trình giảng dạy điều chỉnh

Hợp tác

Học tập độc lập Học tập mở rộng

Đặc tính ngành học

Prince, G. (2003). A dictionary of narratology (rev. ed.). Lincoln, NE: University of Nebraska Press.

Tình huống theo thứ tự trình bày

Bảng mô tả liên ngành (theo phương pháp biện chứng)

Giáo viên ⟺ Người học

Được xác định rõ trước

⟺ Được đàm phán

Định hướng ⟺ Tự định hướng

Có quyết tâm ⟺ Độc lập

Kiến thức ⟺ Theo thí dụ

Thành công ⟺ Đấu tranh

Câu hỏi: cột bên trái hay bên phải tự nhiên nhóm lại với nhau?

Nó có vận hành không?

• Cần thiết trong bối cảnh giảng dạy của người trình bày

• Các nhóm người học có kiến thức

• Người học nghiên cứu chương trình và phương pháp giảng dạy theo một nhóm riêng trong 2 đơn vị học trình

• Tất cả các lĩnh vực và môn học đều được thể hiện

• Sử dụng phương pháp liên chương trình để phát triển nhận thức giáo viên về ngành nghề đào tạo và bối cảnh

‘Nhân văn’ (theo phạm vi nhỏ)

Ngành học Đầu vào

Lịch sử Địa lýĐặc tính người học

Phương pháp quy phạm

Giáo trình của nhiều quốc gia: ví dụ như tính bền vững

Chương trình giảng dạy được đàm phán

Tương lai của giáo dục

Lĩnh vực chuyên môn, ví dụ như: tâm lý học, kinh

tế học

Lĩnh vực chuyên ngành, ví dụ như: lịch sử hiện

đại

Học tập độc lập

Học tập mở rộng

Khám phá đa ngành họcHợp tác

Ngành học

Ví dụ về 2 môn học được thiết kể để đáp ứng yêu cầu của địa phương và chương trình. Người học tham gia học tập sau khi đã nghiên cứu ngành học.

Đâu là những trở ngại?

• Hiểu rõ bảng mô tả liên ngành không hề đơn giản

• Công việc mang tính bản sắc có thể can thiệp (những hiệp hội ngành dành cho người học, giáo viên và các nhà lãnh đạo giáo dục)

• Phương pháp giảng dạy làm phức tạp vấn đề (trái ngược với?...)

• Giáo trình đang ứng dụng mang nặng tính chất ngành học.

• Các vấn đề liên quan đến thủ tục (chính sách, thủ tục đang áp dụng, đầu tư, hồ sơ nhân viên, ….)

Câu hỏi nghiên cứu

• Liệu đào tạo giáo viên liên ngành có tính khả thi không?

• Một tập hợp các đơn vị sư phạm liên ngành sẽ ra sao?

• Phương pháp sư phạm liên ngành sẽ ảnh hưởng thế nào đến quan điểm của chúng ta về giáo dục và đào tạo giáo viên?

Xét về mặt lý thuyết và thực hành, câu trả lời là có

Câu hỏi nghiên cứu

• Việc đào tạo giáo viên liên ngành có khả thi không?

• Các đơn vị của môn học về phương pháp giảng dạy liên ngành sẽ như thế nào?

• Phương pháp sư phạm liên ngành sẽ ảnh hưởng thế nào đến quan điểm của chúng ta về giáo dục và đào tạo giáo viên?

Có nhiều cách khác nhau để áp dụng mô tả giáo dục nhiều tầng tùy thuộc vào hoàn cảnh

Câu hỏi nghiên cứu

• Liệu đào tạo giáo viên liên ngành có tính khả thi không?

• Một tập hợp các đơn vị sư phạm liên ngành sẽ ra sao?

• giảng dạy liên ngành ảnh hưởng như thế nào đến quan điểm giáo dục và đào tạo giáo viên?

Nhận biết bản mô tả giáo dục liên ngành giúp chúng ta hiểu tình hình thực tiễn và mường tượng được tương lai giáo dục phù hợp với thời đại.

Kết luận

• Đào tạo giáo viên liên ngành có tính khả thi.

• Ngay cả khi không được nhiều sự hỗ trợ

• Có thể thực hiện cho toàn bộ chương trình, một vài phần trong chương trình hay thậm chí cho một số môn riêng lẻ

• Giảng dạy cũng rất thú vị và đối với nhiều người học, nó cũng mang tính chuyển đổi

peter.mcdowell@cdu.edu.au

Câu hỏi? Cám ơn

McDowell, P. (2012, June). Is transdisciplinary teacher education possible? Proceedings of the International Conference on Responding to the 21st Century Demands for Educational Leadership and Management in Higher Education, Ho Chi Minh City, Vietnam.