liina adov
TRANSCRIPT
![Page 1: Liina Adov](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102812/589467701a28ab5c7e8b89f5/html5/thumbnails/1.jpg)
Liina Adov TÜ üliõpilane
![Page 2: Liina Adov](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102812/589467701a28ab5c7e8b89f5/html5/thumbnails/2.jpg)
Mina-pilt kui kompleksne nägemus endast (Bong, 2003).
Enesehinnang viitab eneseväärikusele või sellele,
millisel määral inimene hindab, väärtustab ja meeldib iseendale (Rosenberg, 1995).
Nt : “Suhtun endasse hästi.”
Akadeemiline enesehinnang viitab inimese väärtuse tundele tulenevalt akadeemilisest valdkonnast (Pullmann, 2008).
Nt: “Ma tean kuidas õppida, et häid tulemusi saada.”
![Page 3: Liina Adov](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102812/589467701a28ab5c7e8b89f5/html5/thumbnails/3.jpg)
Enesetõhusus kui inimese hinnang enda võimekusele toime tulla ja sooritada teatud ülesandeid (Bandura, 1977).
Nt: “Olen kindel, et suudan ootamatutest olukordadest võitjana väljuda”
Akadeemilist enesetõhusust peetakse akadeemilise
keskkonna spetsiifiliseks hinnanguks(Chen, 2004). Nt: “Ma saan hakkama kõigi kooli ainetetega.”
![Page 4: Liina Adov](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102812/589467701a28ab5c7e8b89f5/html5/thumbnails/4.jpg)
Miks on oluline?
Enesehinnangut on seostatud vaimse ja füüsilise tervisega, kriminaalsusega, depressiooniga, eluga rahuloluga jne.
(Orth, 2011; Erol, 2011)
![Page 5: Liina Adov](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102812/589467701a28ab5c7e8b89f5/html5/thumbnails/5.jpg)
Miks on oluline?
Enesetõhusust on seostatud üldise tulemuslikkusega, subjektiivse heaoluga, huviga, eesmärkide püstitamisega ja kirjutamise, lugemise, matemaatika ning loodusteaduste tulemuslikkusega.
(Lane, 2004; Strobel, 2011; Usher, 2006)
![Page 6: Liina Adov](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102812/589467701a28ab5c7e8b89f5/html5/thumbnails/6.jpg)
Enesehinnang
Enesetõhusus
Mina-pilt
.......
Akadeemiline
sooritus
![Page 7: Liina Adov](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102812/589467701a28ab5c7e8b89f5/html5/thumbnails/7.jpg)
Tiigi efekt Kõrgema võimekusega koolides on sama
võimekuse tasemel olevatel õpilastel madalam hinnang oma mina-pildile kui sega-võimekusega koolides (Marsh & Paker, 1984).
![Page 8: Liina Adov](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102812/589467701a28ab5c7e8b89f5/html5/thumbnails/8.jpg)
Tiigi efekt ja andekus
Uuringud on näidanud tiigi efekti esinemist ka andekatele õpilastele mõeldud klassides (Preckel, 2008).
Mina-pildi seos akadeemiliste saavutuste ja valikutega, motivatsiooniliste hinnangutega, akadeemilise ja elukutselise püüdlikkusega ning akadeemiliste emotsioonidega muudab efekti mõju õpilase psühholoogilisele heaolule murettekitavaks (Preckel, 2010).
![Page 9: Liina Adov](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102812/589467701a28ab5c7e8b89f5/html5/thumbnails/9.jpg)
Miks ?
L. Festingeri (1953) sotsiaalse võrdluse teooria
Enda erinevaid omadusi hinnates kasutab inimene oma hinnangute kujundamisel informatsiooni, mida ta saab end oma kaaslastega võrreldes.
![Page 10: Liina Adov](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102812/589467701a28ab5c7e8b89f5/html5/thumbnails/10.jpg)
Minu uurimus
Teaduskooli õpilased
• Akadeemiline enesehinnang • Üldine enesehinnang • Akadeemiline enesetõhusus • Üldine enesetõhusus
Akadeemiliselt selektiivsete koolide
õpilased(ASKÕ)
“Tavakoolide” õpilased
![Page 11: Liina Adov](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102812/589467701a28ab5c7e8b89f5/html5/thumbnails/11.jpg)
Valim 389 gümnaasiumi õpilast, 115 meest ning 274 naist 88 õppisid akadeemiliselt selektiivses koolis, 188
tavakoolis ja 113 osalevad teaduskoolis.
Keskmine vanus 18 aastat.
![Page 12: Liina Adov](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102812/589467701a28ab5c7e8b89f5/html5/thumbnails/12.jpg)
Tulemused Akadeemiline enesehinnang ja ensetõhusus * p˂,000
ASKÕ M = 1,9 M = 2,4
Teaduskooli õpilased M = 2,5 M = 3,8
“Tavakooli” õpilased M = 2,0 M = 2,5
![Page 13: Liina Adov](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102812/589467701a28ab5c7e8b89f5/html5/thumbnails/13.jpg)
Üldine enesetõhusus * p˂,05
“Tavakooli” õpilased
M = 2,8
Teaduskooli õpilased
M = 3,8
ASKÕ M = 2,6
![Page 14: Liina Adov](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102812/589467701a28ab5c7e8b89f5/html5/thumbnails/14.jpg)
Üldine enesehinnang * p˂,000
Teaduskooli õpilased
M = 2,8
“Tavakooli” õpilased
M = 2,8
ASKÕ M = 2,5
![Page 15: Liina Adov](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102812/589467701a28ab5c7e8b89f5/html5/thumbnails/15.jpg)
Mida sellest järeldada?
![Page 16: Liina Adov](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102812/589467701a28ab5c7e8b89f5/html5/thumbnails/16.jpg)
Viited
Bandura, A. (1977) Self-efficacy: Toward a Unifying Theory of Behavioral Change. Psychological Review, Vol. 84, No. 2, 191-215.
Chen, G, Gully, S. M.; Eden, D. (2004) General self-efficacy and self-esteem: toward theoretical and empirical distinction between correlated self-evaluations. Journal of Organizational Behavior, Vol. 25, 375-395.
Erol, R. Y.; Orth, U. (2011). Self-esteem development from age 14 to 30 years: a longitudinal study. Journal of Personality and Social Psychology, Vol. 101, No. 3, 607–619.
Lane, J.; Lane A. M.; Kyprianou, A. (2004) Self-efficacy, self-esteem and their impact on academic performance. Social Behavior and Personality, 32(3), 247-256.
Marsh, H., & Parker, J. (1984). Determinants of student self-concept: Is it better to be a relatively large fish in a small pond even if you don’t learn to swim as well? Journal of Personality and Social Psychology, 47, 213- 231.
Orth, U.; Robins, R.W.; Widaman, K. F. (2011). Life-span development of self-esteem and it’s effects on important life outcomes. Journal of Personality and Social Psychology. Advance online publication. doi: 10.1037/a0025558.
Pullmann, H.; Allik, J. (2008). Relations of academic and general self-esteem to school achievement. Personality and Individual Differences 45, 559–564.
Preckel , F.; Zeidner, M.; Goetz , T.; Schleyer, E. J. (2008). Female ‘big fish’ swimming against the tide: The ‘big-Fish-little-pond efect’ and gender-ratio in special gifted classes. Contemporary Educational Psychology, 33, 78–96.
Preckel, F., Götz, T., Frenzel, A. (2010) Ability grouping of gifted students: Effects on academic self-concept and boredom. British Journal of Educational Psychology , 80, 451-472.
Rosenberg, M., Schooler, C., Schoenbach, C., & Rosenberg, F. (1995). Global selfesteem and specific self-esteem: Different concepts, different outcomes. American Sociological Review, 60, 141–156.
Strobel, M.; Tumasjan, A.; Spörrle, M. (2011). Be yourself, believe in yourself, and be happy: self-efficacy as a mediator between personality factors and subjective well-being. Scandinavian Journal of Psychology, Vol. 52, 43-48.
Usher, E.; Pajares, F. (2006). Sources of academic and self-regulatory efficacy beliefs of entering middle school students. Contemporary Educational Psychology, Vol. 31, 125–141.
![Page 17: Liina Adov](https://reader038.vdocuments.pub/reader038/viewer/2022102812/589467701a28ab5c7e8b89f5/html5/thumbnails/17.jpg)
Tänan kuulamast!