linha de pesquisa linguagem no contexto...

6ª Mostra de Trabalhos em Andamento

Linha de pesquisa Linguagem no contexto social

CADERNO DE RESUMOS

SANTA MARIA, 25 E 26 DE JUNHO DE 2012

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA (UFSM)


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PROGRAMAÇÃO E RESUMOS

Linha de Pesquisa Linguagem no contexto social

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REALIZAÇÃO Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) Laboratório de Pesquisa e Ensino de Leitura e Redação (LABLER) Núcleo de Estudos em Língua Portuguesa (NELP) APOIO ADMINISTRATIVO E FINANCEIRO CNPq – Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico CAPES – Coordenação de aperfeiçoamento de Pessoal em Nível Superior PPGL-UFSM – Programa de Pós-Graduação em Letras da Universidade Federal de Santa Maria APOIO CIENTÍFICO Linha de Pesquisa “Linguagem no contexto social”


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COORDENAÇÃO E ORGANIZAÇÃO Coordenação geral Désirée Motta-Roth Comissão organizadora Angela Maria Rossi Betyna Faccin Preischardt Cristiane Oliveira da Silva Cristina dos Santos Lovato Elisane Scapin Cargnin

Eliseu Alves da Silva Fátima Andreia Tamanini-Adames Jane Aparecida Florêncio Rudolfo Kunde Ludtke Tiele Maica da Silva Borges Comitê científico Cristiane Fuzer (UFSM/NELP) Désirée Motta-Roth (UFSM/LABLER) Graciela Rabuske Hendges (UFSM/LABLER) Luciane Kirchhof Ticks (UFSM/LABLER) Patrícia Marcuzzo (UFSM/LABLER) Sara Scotta Cabral (UFSM/NELP)


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SUMÁRIO Apresentação

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Programação geral

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Resumos dos Projetos e Trabalhos em andamento

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APRESENTAÇÃO

A Mostra de Trabalhos em Andamento é um evento bianual promovido pelos integrantes do Grupo de Pesquisa “Linguagem como Prática Social” que atuam na Linha de Pesquisa “Linguagem no contexto social” do Programa de Pós-Graduação em Letras da Universidade Federal de Santa Maria (PPGL/UFSM). Essa Linha de Pesquisa tem se dedicado à investigação interdisciplinar acerca da produção de conhecimento sobre linguagem, práticas discursivas e letramento em contextos sociais/institucionais específicos. As pesquisas visam descrever, analisar e interpretar a linguagem em uso nos vários contextos, especificados por sua configuração epistemológica, social e/ou cultural, pela especialização de estruturas e recursos de organização social, pelos papéis sociais, pelas práticas identitárias e pelas representações constituídas entre os sujeitos.

Configurado à semelhança do Seminário de Teses em Andamento da UNICAMP, o evento, que chega à marca de sua 6ª edição em 2012, visa reunir os integrantes da Linha de Pesquisa “Linguagem no contexto social” para discutir futuros projetos em nível de pós-graduação e também trabalhos de pesquisa já em desenvolvimento.


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PROGRAMAÇÃO

25 de junho – segunda-feira Manhã 8h – Inscrições e credenciamento 8h15min – Abertura do evento 8h30min – Apresentação do Projeto de Pesquisa “Análise crítica de gêneros discursivos em

práticas sociais de popularização da ciência”, coordenado pela Profa. Désirée Motta-Roth

8h50min – Apresentação dos Trabalhos em Andamento orientados pela Profa. Désirée Motta-Roth

11h20min – Apresentação do Projeto de Pesquisa “Atividades colaborativo-educacionais

em contextos escolares”, coordenado pela Profa. Luciane Kirchhof Ticks 11h40min – Apresentação dos Trabalhos em andamento orientados pela Profa. Luciane

Kirchhof Ticks 12h – Almoço

Tarde 14h – Apresentação do Projeto de Pesquisa “Análise crítica de gêneros e implicações para

os multiletramentos”, coordenado pela Profa. Graciela Rabuske Hendges 14h20min – Apresentação dos Trabalhos em andamento orientados pela Profa. Graciela

Rabuske Hendges

15h10min – Café de encerramento do 1º dia

26 de junho – terça-feira

Manhã 8h30min – Apresentação do Projeto de Pesquisa “Gramática Sistêmico-funcional da Língua

Portuguesa para a análise de representações sociais”, coordenado pela Profa. Cristiane Fuzer

8h50min – Apresentação dos Trabalhos em andamento orientados pela Profa. Cristiane Fuzer

10h20min – Apresentação do Projeto de Pesquisa “Núcleo de Estudos em Língua Portuguesa”, coordenado pela Profa. Sara Scotta Cabral

10h40min – Apresentação dos Trabalhos em Andamento orientados pela Profa. Sara Scotta Cabral

12h – Almoço

Tarde 14h – Apresentação de projetos em andamento por professores convidados

14h10min – Projeto “Tecnologias, EAD e E/LE: Atividades e perspectivas do grupo de pesquisa”, coordenado pelo Prof. Marcus Fontana

14h40min – Projeto “A produção de OAS para o ensino de E/LE”, coordenado pela Profa. Vanessa Fialho

15h10min – Projeto “Gêneros de pesquisa e Multiletramentos: orientando o olhar da audiência em apresentações com Powerpoint Presentations”, coordenado pela Profa. Roseli Gonçalves do Nascimento

15h40min – Café de encerramento do evento


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RESUMOS DOS PROJETOS E TRABALHOS EM ANDAMENTO


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Projeto de Pesquisa: ANÁLISE CRÍTICA DE GÊNEROS DISCURSIVOS EM PRÁTICAS

SOCIAIS DE POPULARIZAÇÃO DA CIÊNCIA

Désirée Motta Roth (UFSM) [email protected]

A linha de pesquisa “Linguagem no contexto social” do Programa de Pós-Graduação em Letras da

UFSM, associada ao GRPesq/CNPq “Linguagem como prática social”, do qual sou líder, desenvolve

trabalhos focados em gêneros discursivos variados (didáticos, acadêmicos, midiáticos, eletrônicos,

etc.) híbridos ou não (com texto verbal e não-verbal). A referência teórica é um quadro

interdisciplinar que combina uma base Sociorretórica (SWALES, 1990; BAZERMAN, 2005, por

exemplo) com Gramática Sistêmico-Funcional (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2004) e a Análise Crítica

do Discurso (CHOULIARAKI; FAIRCLOUGH, 1999). Também são tomadas como referências, a

Teoria Sócio-Cultural de Vygotsky (2001) sobre o papel da atividade social na aprendizagem da

linguagem e desta na formação de conceitos, bem como a Perspectiva Sócio-Histórica de Bakhtin

(1992) sobre o caráter intertextual e dialógico dos enunciados. Examinam-se as relações existentes

entre práticas discursivas e atividades sociais em diferentes contextos nas dimensões de uso, ensino

e aprendizagem da linguagem. A investigação visa à análise das práticas sociais constituídas em

textos, com foco 1) no sistema lingüístico que organiza o texto, 2) no evento social do qual o texto

faz parte, e 3) nos discursos que constituem as práticas sociais relevantes. Assim, as pesquisas visam

à análise, interpretação e explanação do modo como a linguagem constitui as relações sociais e os

sistemas de atividades em diferentes contextos. Essa linha de pesquisa permite a investigação do

processo de popularização do conhecimento científico por meio da análise crítica do gênero

notícia de popularização da ciência. Examinam-se o conteúdo proposicional, a dimensão

interpessoal e a organização da linguagem configurados no texto, para verificar: 1) o modo como o

processo de recontextualização da ciência para o público não-especialista é representado

discursivamente nos textos divulgados na mídia de massa; 2) as características lingüísticas

associadas ao discurso científico e ao discurso midiático, bem como aquelas do discurso

pedagógico que medeia entre os dois primeiros.

Trabalhos em andamento desenvolvidos no âmbito do Projeto de Pesquisa “Análise crítica de gêneros discursivos em práticas sociais de popularização da ciência”

O CONCEITO DE CIÊNCIA EM NOTÍCIAS DE POPULARIZAÇÃO DA CIÊNCIA

Cristina dos Santos Lovato (UFSM/LABLER/PPGL) [email protected]

mailto:[email protected]



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Nesta comunicação, reportamos as atividades realizadas no estágio de doutorado, na Universidade

da Califórnia, sob orientação do professor Dr. Charles Bazerman, e apresentamos a visão de ciência

que guiou a análise de 30 notícias de popularização da ciência, publicadas pelas revistas Ciência

Hoje Online e Galileu. Grosso modo, a ciência é concebida como um modo de conhecimento

superior em relação a qualquer outro tipo de conhecimento que não passe pela formalização

científica. Para esse trabalho, adotamos a concepção de Latour (1887, p. 15), que destaca a

dinâmica de produção do conhecimento científico, observando as atividades realizadas nos

laboratórios, seguindo as controvérsias inerentes à produção do conhecimento e acompanhando

os cientistas de modo a observar a ciência em ação. A concepção de ciência adotada nesta

pesquisa considera, portanto, a ciência como um conjunto de práticas sociais, construída pelos

discursos dos cientistas, quando eles respondem a situações em que seus interesses técnicos e

profissionais são problematizados (TAYLOR, 1996, p. 05). Os resultados das análises indicam que

somente o pesquisador que realizou a pesquisa é chamado para avaliar o estudo reportado na

notícia (MOTTA-ROTH, LOVATO, 2009, LOVATO, 2010; MARCUZZO, 2011; MOTTA-ROTH,

LOVATO, 2011). A referência constante aos pesquisadores que realizaram a pesquisa reportada

indica que a intertextualidade pode ser interpretada como um importante mecanismo de

constituição do modo como a ciência é representada pela/na mídia nas notícias analisadas e

sugere uma base sólida sobre a qual uma concepção individualista da ciência – como um

conhecimento superior, produto do esforço de um indivíduo – é mantida e legitimada nesses

textos.

O PAPEL CONSTITUTIVO DO DISCURSO EM FORMAÇÃO CONTINUADA CRÍTICA-REFLEXIVA DE PROFESSORES

Angela Medeiros de Assis-Brasil (UFSM/LABLER/PPGL)

[email protected]

Este estudo está associado ao projeto Letramento e Interdisciplinaridade: o discurso nas práticas

sociais letradas (MOTTA-ROTH, 2011), com registro no GAP/CAL/UFSM sob o nº 029984 e no

Comitê de Ética e Pesquisa/UFSM, sob o nº 0177.0.243.000-11. O projeto também está vinculado à

Linha de Pesquisa Linguagem no Contexto Social do Grupo de Trabalho do Laboratório de Ensino

e Pesquisa de Leitura e Redação (GT-Labler). Com o objetivo de viabilizar formação continuada de

professores de forma crítica e desenvolver processos reflexivos interdisciplinares e emancipatórios,

por meio de discussões sobre conhecimento, perspectivas teóricas de ensino, aprendizagem e

multiletramentos na sociedade contemporânea, realizaremos uma pesquisa de intervenção

colaborativa. O universo investigado será uma comunidade de escola pública de Ensino Médio, na

cidade de São Gabriel, RS. O corpus de análise será composto por dados coletados a partir de

discursos gravados em áudio e vídeo e por relatos pessoais escritos de nove professores de

diferentes disciplinas, durante as sessões do projeto. A coleta do corpus será desenvolvida nas

seguintes etapas: 1) Reflexão sobre a prática; 2) Leitura e discussão de conceitos; 3) Leitura,

proposição de atividades e discussão; 4) Implantação da proposta e discussão e 5) Avaliação do



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processo. A análise dos dados terá como base a Análise Crítica do Discurso (FAIRCLOUGH, 1989,

2001, 2003) e, como suporte, estudos na área de Letramento e multiletramentos (STREET, 2003;

KLEIMAN, 2008, 2010; ROJO, 2008, 2009), Abordagem sociocultural da aprendizagem

(VYGOTSKY, 2000, 2007) e Linguística sistêmico-funcional (HALLIDAY, 1994, 2004).

COMO ARTIGOS ACADÊMICOS DAS ÁREAS DE LETRAS, FÍSICA E BIOLOGIA SÃO RECONTEXTUALIZADOS EM NOTÍCIA DE POPULARIZAÇÃO DE CIÊNCIA ONLINE?

Fátima Andréia Tamanini-Adames (UFSM/LABLER/PPGL)

[email protected]

A popularização da ciência (PC) pode ser considerada um processo de recontextualização do

discurso científico para uma audiência não especializada (CALSAMIGLIA; LOPÉS FERRERO, 2003).

Assim, partindo das concepções de texto e de prática discursiva desenvolvidas na Análise Crítica do

Discurso por Fairclough, as quais estão conectadas ao conceito de intertextualidade - propriedade

que os textos têm de serem cheios de fragmentos de outros textos - como sendo um assunto de

recontextualização, um movimento de um contexto para outro, onde se forma outro, objetivamos

estudar como ocorre o processo de recontextualização do discurso cientifico das áreas de Letras,

Física e Biologia em sites de notícias de PC, através de uma análise linguística multimodal e

intertextual, e, a partir desta investigação, ajudar na proposta de sistematização analítica de

procedimentos que possam ser implementados no estudo de gêneros discursivos. Para tanto,

devemos identificar que tipo de discurso científico está presente nos artigos acadêmicos destas três

áreas de conhecimento e saber como se dá seu processo de recontextualização em notícia de PC,

bem como fazer uma análise crítica nestes dois âmbitos. A pesquisa linguística sobre o discurso de

PC se justifica em função do seu potencial explicativo sobre a representação da ciência na mídia e o

papel dos meios de comunicação no letramento científico (MOTTA-ROTH; LOVATO, 2011).

Entretanto, em se tratando da área de Letras, além de haver uma quase inexistência de notícias que

popularizem ciência/conhecimento (MOTTA-ROTH, 2009), o tema é diversamente representado. O

domínio da ciência e da tecnologia tem hoje um lugar fundamental na vida das pessoas, que

esperam delas o bem-estar e a diversão (GUIMARÃES, 2009), podendo explicar a maior circulação

de notícias de Biologia e a crescente expansão da Física. Então, as conexões de notícias desta área

com notícias da área de Letras levarão a problematizar a separação entre ciências.

UM ESTUDO DIACRÔNICO DA REPRESENTAÇÃO DO CÂNCER DE MAMA NO GÊNERO NOTÍCIA DE POPULARIZAÇÃO DA CIÊNCIA, NA REVISTA VEJA

Veronice Mastella da Silva (UNICRUZ/UFSM/LABLER/PPGL)

[email protected]

Este resumo apresenta as linhas gerais de um projeto de pesquisa voltado a analisar, por meio de

um estudo diacrônico (1972-2012), como vem sendo construída a representação do câncer de




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mama no gênero notícias de popularização da ciência (PC) na revista Veja. O projeto está

vinculado à linha de pesquisa Linguagem no Contexto Social e ao projeto guarda-chuva intitulado

Análise crítica de gêneros de artigos de popularização da ciência (CNPq 2011-2014), coordenado

pela Profª Drª Désirée Motta-Roth. O estudo segue o enquadre teórico adotado pelo projeto

guarda-chuva que o acolhe e norteia-se a partir de três ideias centrais: na concepção de gênero de

PC de Motta-Roth (2007; 2009); na teoria das Representações Sociais de Moscovici (2009) e na

Análise Crítica do Discurso proposta por Fairclough (1989; 2001 e 2008). Este projeto de pesquisa

alinha-se à ideia de que a popularização da ciência é uma prática social e discursiva e busca, pela

Análise Crítica de Gênero - a partir de um enquadramento teórico que combina várias vertentes

sociais dos estudos da linguagem -, a compreensão de como a linguagem opera como texto,

gênero e discurso. Nessa perspectiva, pretende ainda examinar o modo como a sociedade

mantém relação dialética com práticas discursivas. O projeto encontra-se em fase inicial com a

realização do mapeamento, nas edições da revista Veja disponíveis em acervo digital da Editora

Abril, de ocorrências do gênero notícias de PC relacionadas ao câncer que tenham recebido

destaque na capa com manchete ou chamada secundária, no período delimitado.

PRÁTICAS DE MULTILETRAMENTOS EM LÍNGUA INGLESA NO ENSINO PROFISSIONALIZANTE

Raquel Bevilaqua (UFSM/LABLER/PPGL)

[email protected]

A contemporaneidade tem sido caracterizada por inúmeras mudanças sociais. Novas práticas

sociais configuram-se, ressignificando as antigas e impondo novas demandas às instituições de

ensino (NEW LONDON GROUP, 2000; 2009). Recentemente, a rede federal de ensino

profissionalizante passou por um processo de expansão em sua estrutura, e não se sabe em que

medida essa expansão tem sido acompanhada pelas necessárias reflexões teóricas e pedagógicas

impostas pelas reconfigurações da/na contemporaneidade. Diante dessas questões, o presente

projeto, vinculado ao projeto guarda-chuva “Análise crítica de gêneros discursivos em práticas

sociais de popularização da ciência”, coordenado pela Profª Drª Désirée Motta-Roth, tem por

objetivo investigar que práticas de multiletramentos em língua inglesa estão constituídas

atualmente e em que medida essas práticas devem ser revistas para este novo contexto

educacional (e social). A Análise Crítica de Gêneros (MEURER, 2002, 2005; BHATIA, 2004; MOTTA-

ROTH, 2008), que adota uma enquadre teórico multidisciplinar, é a teoria que encapsula este

trabalho. O corpus da pesquisa é formado por um conjunto de subcorpora: 1) entrevista com

professores e empresários da região de Santa Maria sobre os as práticas de letramento em língua

inglesa no contexto de cursos técnicos profissionalizantes; 2) documentos oficiais e literatura; 3)

material didático utilizado para o ensino de língua inglesa, PPP dos cursos e ementa da disciplina de

inglês. A metodologia de trabalho consiste no mapeamento e sistematização das ocorrências de

representações de multiletramentos na literatura e nos documentos oficiais, na realização e análise

das entrevistas e na análise dos gêneros livro didático e Projeto Político Pedagógico das instituições,



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adotando-se o aporte teórico-metodológico da Análise Crítica do Discurso (FAIRCLOUGH, 2003),

baseado em Halliday (1994). Por fim, realizar-se-á uma análise comparativa entre os dados para

atender ao objetivo central desta proposta.

O ENSINO DE INGLÊS COMO LÍNGUA ESTRANGEIRA E OS DOCUMENTOS OFICIAIS: UMA

ANÁLISE CRÍTICA DO GÊNERO

Betyna Faccin Preischardt (UFSM/LABLER) [email protected]

As tendências contemporâneas de ensino de línguas vêm sendo discutidas por alguns autores na

Linguística Aplicada no Brasil (MEURER, 2003; MOITA-LOPES, 2006; MACHADO, CRISTOVÃO,

2006; MOTTA-ROTH, 2008; ROJO, 2008; 2009). O objetivo deste trabalho é analisar e discutir de

que maneira essas tendências contemporâneas de ensino de línguas são recontextualizadas em

documentos oficiais de educação em contexto nacional – Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs)

(BRASIL, 1998; 2000) e Orientações Curriculares Nacionais (OCNs) (BRASIL, 2006) –, bem como em

contexto regional – Lições do Rio Grande (LRG) (RIO GRANDE DO SUL, 2009) – em relação à área

de Linguagens, códigos e suas tecnologias, focando no ensino de inglês como língua estrangeira.

O aporte teórico-metodológico usado neste trabalho é a Análise Crítica de Gêneros (MEURER,

2002; BHATIA, 2004; MOTTA-ROTH, 2005; 2008). Nos PCNs, conceitos centrais relacionados às

tendências contemporâneas, como gênero discursivo, prática social, letramentos e leitura crítica,

estão implicitamente presentes no texto, de modo a salientar a proposta do ensino de línguas

enquanto uma formação para a cidadania. Nas OCNs e nas LRG, o uso recorrente desses conceitos

indica explicitamente que as tendências contemporâneas subjazem aos documentos. A pouca

recorrência dessas palavras nos PCNs parece indicar que, ao recontextualizar as tendências

contemporâneas, em um primeiro momento, o foco estaria na aplicabilidade pedagógica e na

organização curricular a partir destas. Nas OCNs e nas LRG, além do foco da aplicabilidade

pedagógica, há uma preocupação em refletir sobre as teorias que embasam a aplicabilidade e a

organização curricular.

DA TEORIA À PRÁTICA: PROPOSTA DE ATIVIDADES DIDÁTICAS COM BASE NAS

TENDÊNCIAS CONTEMPORÂNEAS DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE EFL

Fernanda Ziegler (UFSM/LABLER) [email protected]

O objetivo deste trabalho é debater uma proposta didática de leitura de uma notícia de

popularização da ciência (PC), intitulada Gene „controls body fat levels‟ do sítio da BBC News

Online, para o ensino de Inglês como Língua Estrangeira (ILE). A discussão se dará com base em

princípios teóricos identificados como centrais nos documentos oficiais de educação linguística

tanto no Brasil quanto no Rio Grande do Sul, como nos Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL,




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1998; 2000) e Lições do Rio Grande (RIO GRANDE DO SUL, 2009). A análise leva em consideração

características do gênero notícia de PC levantadas por pesquisas desenvolvidas no Laboratório de

Pesquisa e Ensino de Redação da UFSM (MOTTA-ROTH; LOVATO, 2009; LOVATO, 2010;

NASCIMENTO, 2010; SCHERER, 2010; SILVA, 2010; MARCUZZO, 2011), às quais este trabalho se

soma, relativas à intertextualidade e modalização. A articulação destes princípios nas atividades está

relacionada à função da língua estrangeira em servir como meio de se ter acesso às diferentes

formas de pensar, de criar, de sentir, de agir e de conceber a realidade (BRASIL, 2000, p. 26), neste

caso, a popularização da ciência. Uma análise prévia dos documentos aponta para o uso de

gêneros discursivos no ensino de ILE. Isto se relaciona às atividades na medida em que o gênero

notícia de PC amplia a concepção de linguagem para além das regras morfossintáticas (MOTTA-

ROTH, 2006, p. 500). Ao explorar os discursos, textos e práticas de PC encorajam os alunos a dar

um primeiro passo em direção ao letramento científico (MOTTA-ROTH; LOVATO, 2009, p. 235).

UM ESTUDO SOBRE A RECONTEXTUALIZAÇÃO DE LINGUAGEM EM LIVROS DIDÁTICOS DE LÍNGUA INGLESA DE CURSOS LIVRES DE IDIOMAS

Andréa Martini (UFSM/LABLER/PPGL)

[email protected]

Este estudo busca analisar em que medida os materiais didáticos de língua inglesa de cursos livres

de idiomas se organizam em torno de gêneros discursivos relevantes para o público alvo, a partir

das concepções de linguagem subjacentes a estes materiais, da perspectiva de linguagem como

gênero, em contraponto com os documentos oficiais e com a literatura acerca das discussões

contemporâneas sobre linguagem. O foco deste estudo está em analisar e investigar como as

concepções de linguagem, os documentos oficiais e a literatura são recontextualizados no livro

didático. As Orientações Curriculares Nacionais (OCNs) (BRASIL, 2006, p. 90) apontam para uma

falta de clareza sobre a questão de que os objetivos do ensino de línguas em cursos de idiomas são

distintos dos objetivos da escola regular. O ensino de línguas estrangeiras, hoje, tem como foco os

conteúdos e técnicas do livro didático, tratando os alunos como aprendizes que possuem o mesmo

estilo, o mesmo gosto, a mesma maneira de aprender. De um modo geral, os cursos livres de

idiomas trabalham com materiais próprios, principalmente em se tratando de franquias. Para atingir

os objetivos deste estudo, pretende-se mapear e analisar atividades que propõem falar e conversar

por meio da língua inglesa, assim como os exercícios escritos destinados às “tarefas de casa”. Este

mapeamento será realizado por coleta de dados em três cursos de inglês, na cidade de Santa Maria-

RS, a partir de entrevistas aos coordenadores pedagógicos dos mesmos. A coleta de dados irá

qualificar os materiais utilizados pelas escolas livres, a fim de verificar qual é a visão de ensino de

linguagem destas instituições, assim como estabelecer as escolhas envolvidas em todo o processo

de aprendizagem que os cursos desenvolvem.



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ANÁLISE CRÍTICA DO GÊNERO “LIVRO DIDÁTICO” DE LÍNGUA INGLESA COM FOCO NO LETRAMENTO CIENTÍFICO

Jane Aparecida Florêncio (UFSM/LABLER/PPGL) [email protected]

Este trabalho visa a verificar em que medida as atividades de leitura de dois livros didáticos de

Língua Inglesa ensejam o letramento científico para alunos do terceiro ano do Ensino Médio. O

universo de pesquisa é constituído de dois livros de Língua Inglesa elaborados para turmas do

terceiro ano do Ensino Médio do contexto escolar brasileiro. Entretanto, nos livros, serão analisadas

apenas as seções que contêm atividades de leitura. Estes dois livros, Globetrekker e Prime, foram

aprovados pelo Plano Nacional do Livro Didático (PNLD). A fim de alcançar o objetivo do presente

trabalho, alguns procedimentos teórico-metodológicos são necessários: em primeiro lugar, mapear

as atividades de leitura das unidades; em seguida, identificar, tabular e analisar os enunciados

dessas atividades sob o viés das três metafunções da Gramática Sistêmico-funcional (GSF);

finalmente, interpretar esses dados para avaliar em que medida as atividades didáticas propostas

contemplam as concepções contemporâneas de letramento. Como referências teórico-

metodológicas, serão usadas a Análise Crítica do Discurso, a Teoria de Gêneros e da Enunciação, a

Gramática Sistêmico-funcional, e a Teoria Sociocultural de Vygotsky. Assim, por terem obtido uma

avaliação favorável do PNLD, presume-se que os livros desta pesquisa tendem a ir ao encontro das

concepções de linguagem vigentes nos documentos oficiais da educação nacional que norteiam a

educação brasileira, as Orientações Curriculares Nacionais (OCNs) e os Parâmetros Curriculares

Nacionais (PCNs).

ENTRELAÇAMENTOS ENTRE CIÊNCIA E SOCIEDADE: TRAÇOS DE INTERTEXTUALIDADE NO GÊNERO NOTÍCIA DE POPULARIZAÇÃO CIENTÍFICA

Anelise Scotti Scherer (UFSM/LABLER/PPGL)

[email protected]

A popularização da ciência (PC) corresponde a um processo complexo de recontextualização do

conhecimento científico na mídia de massa (MOTTA-ROTH, 2009), o qual envolve estratégias

intertextuais. Um desses gêneros de PC, investigado no projeto guarda-chuva Análise crítica de

gêneros discursivos em práticas sociais de popularização da ciência (MOTTA-ROTH, 2010),

coordenado pela Profa. Dra. Désirée Motta Roth, é a notícia de PC. Os resultados das análises

relacionadas ao projeto guarda-chuva têm apontado para um predomínio da voz do pesquisador

(MARCUZZO, 2011) e um efeito de monologismo (MOTTA-ROTH; LOVATO, 2011; MOIRAND,

2003), que resulta de e reforça o poder hegemônico do discurso científico. Partindo desses

resultados e da Análise Crítica de Gênero (MEURER, 2002; BHATIA, 2004; MOTTA-ROTH, 2005;

2008), o objetivo deste estudo é mapear os expoentes linguísticos da intertextualidade que

evidenciam um jogo entre expansão e contração dialógica em 60 notícias de PC em inglês, com

vistas a identificar o paradigma de ciência que subjaz a esses textos. São dois os focos de análise:




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contexto e texto. A análise do contexto envolve: a) investigação do processo de PC; e b)

investigação do contexto de publicação, circulação e consumo (objetivos comunicativos, autoria,

público leitor, etc.), conforme Hendges (2009). A análise textual envolve: a) identificação e

interpretação dos traços linguísticos da intertextualidade (Citação e Relato) e do Engajamento

(expansão e contração dialógica); e b) relação entre os dados da análise textual e da análise do

contexto. Os resultados prévios corroboram o efeito de monologismo identificado por Motta-Roth e

Lovato (2011) e indicam um distanciamento do jornalista em relação aos discursos representados.

Isso sugere que, além de demarcar sua posição como mero mediador da informação, o

autor/jornalista contrai o discurso ao enfatizar a voz do especialista dentre os comentários sobre a

pesquisa popularizada (MARCUZZO, 2011), reforçando o poder hegemônico da ciência.

RECONTEXTUALIZAÇÃO DA CIÊNCIA DA LINGUAGEM EM LIVROS DIDÁTICOS DE LÍNGUA INGLESA: UMA PROPOSTA DE LETRAMENTO CIENTÍFICO

Ariane de Fatima Escobar Rossi (UFSM/LABLER/PPGL)

[email protected]

Resumo: Em uma sociedade onde a compreensão sobre ciência e linguagem torna-se cada vez

mais importante para a inserção do cidadão em práticas letradas (MOTTA-ROTH; ROSSI, 2011),

presume-se que o letramento científico vem a ser um processo eficaz com vistas à inclusão social.

Denomina-se letramento científico a capacidade da pessoa em compreender princípios básicos de

fenômenos do cotidiano até a capacidade de tomar decisões sobre questões relativas à ciência e à

tecnologia, nas quais se envolve diretamente, sejam decisões pessoais ou de interesse público

(SANTOS, 2007). Considerando a relevância do processo de letramento científico na atual

sociedade globalizada, o presente trabalho tem como objetivo investigar como se dá o processo de

popularização da ciência (PC) da linguagem em livros didáticos (LDs) de Inglês como língua

estrangeira. Entendemos PC como a recontextualização do conhecimento científico na mídia de

massa (documentário televisivo, revista eletrônica, etc.) para uma audiência não especializada

(MYERS, 2003). Para tanto, partimos da Análise Crítica de Gênero (MEURER, 2002; BHATIA, 2004,

2010; MOTTA-ROTH, 2006), que considera as condições de produção, distribuição e consumo de

textos como materialidade discursiva, para a análise e interpretação da prática social constituída no

gênero (MOTTA-ROTH, 2008, p.362). O corpus é composto de LDs de língua Inglesa da coleção

Prime, direcionada para o ensino médio e aprovada pelo Programa Nacional do Livro Didático

(PNLD) em 2012. Busca-se analisar como acontece o processo de recontextualização do

conhecimento da ciência da linguagem por meio das atividades nas seções Reading Beyond the

Words, que exploram a habilidade de leitura nas unidades dos LDs da coleção Prime. As seções

selecionadas foram aquelas que exploram exemplares de gêneros de PC. O trabalho está em

andamento, por isso os resultados e as conclusões são parciais; ainda estão em processo de análise

e estudos.



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Projeto de Pesquisa: ATIVIDADES COLABORATIVO-EDUCACIONAIS EM CONTEXTOS

ESCOLARES (ACECE)

Luciane Kirchhof Ticks (UFSM) [email protected]

Este estudo propõe desenvolver um processo continuado de reflexão que possibilite aos

participantes (professores, alunos e membros da equipe diretiva de uma escola da rede pública de

Santa Maria), o desenvolvimento de uma metaconsciência acerca de como ensinam e aprendem a

ensinar linguagem. No sentido de evidenciar o discurso e a prática pedagógica dos participantes,

tornando-os disponíveis para análise, adotamos a abordagem de pesquisa qualitativa (HOLLIDAY,

2002, p. 10; MAGALHÃES & FIDALGO, 2008, por exemplo). Esta investigação está inscrita,

portanto, em uma proposta colaborativa e crítica na medida em que, como perspectiva teórico-

metodológica, permite, no contexto do grupo investigado, construir um espaço de reflexão, de

crítica e de negociação sobre as práticas discursivas desenvolvidas em sala de aula, bem como sua

relação com os objetivos previamente definidos pelos atores sociais em questão (MAGALHÃES &

FIDALGO, 2008, p. 114; MAGALHÃES, 2002, p. 48). Dentro desse enfoque, esta pesquisa pretende

investigar o discurso e as práticas sociais dos membros de uma comunidade escolar por meio da

elaboração, aplicação e análise de questionários, entrevistas, discussões teóricas, sessões reflexivas e

atividades de sala de aula e extracurriculares (mostra de trabalhos, oficinas etc). Nesse cenário, a

presente pesquisa busca trazer uma oportunidade de colaboração entre universidade e escola, por

meio da reflexão e da interpretação do universo pedagógico de ensino da LE no contexto escolar.

Para tanto, este estudo será dividido em três momentos: 1) o desenvolvimento de atividades

teórico-práticas (fevereiro a dezembro de 2012); 2) sessões reflexivas que congregam a produção

de material didático e posterior avaliação dos resultados obtidos na sua aplicação (fevereiro a

dezembro de 2012) e 3) a produção de cadernos didáticos para registro das atividades

desenvolvidas e avaliação do processo como um todo (março a dezembro de 2013).

Trabalhos em andamento desenvolvidos no âmbito do Projeto de Pesquisa “Atividades colaborativo-educacionais em contextos escolares”

LETRAMENTO: QUE CONCEITO É ESSE?

Eliseu Alves da Silva (UFSM/LABLER/PPGL) [email protected]

O tema dos letramentos tem estado no centro das pesquisas e discussões em Linguística Aplicada

(KLEIMAN; MATENCIO, 2005; ROJO, 2010; SOARES, 2011), bem como é recorrente o emprego do




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termo em documentos oficiais, como os Parâmetros Curriculares Nacionais, as Orientações

Curriculares Nacionais e, mais recentemente, nos Referenciais Curriculares Lições do Rio Grande,

lançado pela Secretaria de Educação do Estado do Rio Grande do Sul em 2009. Em face desse

panorama, neste trabalho buscamos interpretar as representações de letramento produzidas por

professores de diferentes disciplinas de uma escola pública de ensino fundamental e EJA de Santa

Maria, RS, participantes de um programa de formação continuada. O corpus deste trabalho foi

coletado a partir de um questionário estruturado, composto de três perguntas: Como você definiria

Letramento?, Como você trabalha esse conceito em sala de aula na sua disciplina? e Poderia dar

um exemplo de atividade já produzida e utilizada?, respondido por 12 professores. A análise das

concepções aponta para três conceitos centrais acerca do tema: como “(de)codificação” da

linguagem escrita, tomado de maneira simplista como o conhecimento do alfabeto e a associação

de grafemas (ROJO, 2010), como “leitura de mundo” a partir da realidade cotidiana, associada ao

conceito freiriano de alfabetização (SOARES, 2011) e como “método de ensino”, reinterpretado

indevidamente para servir ao trabalho escolar, a um ensino que parte da letra para a sílaba

(KLEIMAN, 2010). Já a análise de como representam a prática de letramento em sala de aula sugere

um empenho dos professores em realizar atividades de leitura, interpretação e produção textual.

REFLEXÕES SOBRE O PROCESSO COLABORATIVO CONSTRUÍDO ENTRE PROFESSORES

PRÉ E EM SERVIÇO

Maísa Helena Brum (UFSM/LABLER) [email protected]

O presente trabalho é parte do projeto “Representações Sociais no Contexto Escolar”, o qual busca

constituir um programa de formação continuada por meio de uma pesquisa de interferência

colaborativa em uma escola pública (NELL) de Santa Maria, como também busca discutir as

representações sociais produzidas nesse contexto acerca dos processos de ensinar e aprender

linguagem. Na NELL, o projeto configurou-se em três momentos: a realização de oficinas teóricas

sobre o conceito de leitura crítica, a produção de um caderno didático, e a aplicação prática das

atividades em sala de aula. Considerando o processo investigativo e de construção de

conhecimento conjunto e suas implicações para a formação daqueles que o vivenciam e não

apenas os resultados obtidos ao final (MAGALHÃES & FIDALGO, 2008), este trabalho se insere no

terceiro momento do projeto, na aplicação prática das atividades em um trabalho colaborativo

entre uma professora de inglês da escola pública e uma aluna do curso de Letras-Inglês da UFSM,

em uma turma de 5ª série. As atividades didáticas de inglês foram construídas levando em

consideração o contexto e interesse desses alunos e, posteriormente, desenvolvidas em sala de

aula. Desta maneira, este trabalho tem como objetivo geral descrever e explicar em que medida as

atividades pedagógicas construídas foram colaborativamente desenvolvidas em sala de aula pelas

professoras. Esta investigação procurará, em última instância, descrever e explicar

comparativamente as atividades em termos de planejamentoe o que realmente foi desenvolvido na

prática; investigar em que medida a relação entre as professoras foi de fato colaborativa em termos




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de status, papéis representados, e a formalidade e poder estabelecido entre elas; e, descrever a

participação e envolvimento dos alunos nas atividades.


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Projeto de Pesquisa: ANÁLISE CRÍTICA DE GÊNEROS E IMPLICAÇÕES PARA OS

MULTILETRAMENTOS

Graciela Rabuske Hendges (UFSM) [email protected]

Este trabalho apresenta o projeto guarda-chuva “Análise crítica de gêneros e implicações para os

multiletramentos” (GAP-CAL no. 031) – 2012-2016, e seus participantes. O objetivo geral do projeto

é desenvolver estudos da linguagem em uso sob a perspectiva da Análise Crítica de Gênero

(MOTTA-ROTH, 2005, 2006, 2008) com implicações para a pedagogia dos multiletramentos (NEW

LONDON GROUP, 1996; COPE, KALANTZIS, 2000). As pesquisas vinculadas ao projeto em nível de

graduação e pós-graduação investigam gêneros discursivos enquanto complexos multimodais,

apoiando-se no conjunto teórico-metodológico englobado pela Análise Crítica de Gênero: Análise

Sociológica do Discurso (BAKHTIN, 1986; 2008), Sociorretórica (SWALES, 1990; 2004), Análise

Crítica do Discurso (FAIRCLOUGH, 1989, 1992, 2003), Linguística Sistêmico-Funcional (HALLIDAY,

1994; 2004); Sociossemiótica (KRESS; van LEEUWEN, 1996, 2006). São analisados gêneros de

diferentes esferas (acadêmica, midiática, pedagógica) e mídias (impressa, digital/Internet, televisiva)

em necessariamente duas etapas: uma que explora o contexto e outra que explora o texto. Os

resultados obtidos em cada etapa são cruzados e interpretados criticamente em discussões

consistentes, cuja finalidade principal está necessariamente orientada ao fomento da pedagogia

dos multiletramentos na forma de implicações pedagógicas claramente delineadas ou da

elaboração de materiais didáticos para o ensino e a aprendizagem da linguagem.

Trabalhos em andamento desenvolvidos no âmbito do Projeto de Pesquisa “Análise crítica de gêneros e implicações para os multiletramentos”

O POTENCIAL DO LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA INGLESA PARA OS MULTILETRAMENTOS

Nathalia Rodrigues Catto (UFSM/LABLER/PPGL) [email protected]

Influenciadas por novas tecnologias de comunicação, toda e qualquer prática social se realiza por

meio da interação entre múltiplos recursos semióticos, com potenciais de significação particulares.

Para que haja participação dinâmica e consciente em práticas dessa natureza, torna-se

indispensável mobilizar conhecimentos sistemáticos sobre as linguagens que as medeiam. Nesse

sentido, a proposta de multiletramentos (NEW LONDON GROUP, 1996; COPE, KALANTZIS, 2000)

oferece valiosas contribuições ao buscar desenvolver habilidades para expandir a participação em

eventos variados e aprimorar o uso de diversas linguagens e tecnologias, com uma visão crítica e

de agência social. Sendo uma das práticas centrais no ensino de línguas o livro didático, muitos

estudos têm analisado materiais de diversas áreas, dentre elas biologia (GUO, 2004) e língua




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inglesa (BEZEMER, KRESS, 2008). No entanto, ainda são raras abordagens sobre o livro didático de

língua inglesa como gênero discursivo, sob uma visão crítica multimodal. Com base em tal

constatação, este estudo busca promover um uso mais informado dos livros didáticos de língua

inglesa do ponto de vista dos multiletramentos, para um ensino focado no letramento multimodal

(KRESS, JEWITT, 2003). Sob a perspectiva da Análise Crítica de Gênero (MEURER, 2002, 2004;

BHATIA, 2004; MOTTA-ROTH, 2005/2006, 2008), concentro-me na análise da relação entre a

linguagem verbal e as imagens nas atividades didáticas de duas coleções de língua inglesa,

aprovadas pelo Programa Nacional do Livro Didático de Língua Estrangeira para o Ensino Médio

de 2012 (BRASIL, 2011): Prime e English for all. Dessa maneira, pretendo explicar em que medida e

como a potencialidade das imagens é explorada nas atividades didáticas e até que ponto essas

escolhas verbais e imagéticas revelam uma proposta de letramento multimodal. Tendo em vista a

relevância dessas questões para o ensino de inglês, procuro discutir como esses recursos semióticos

podem ser explorados na formação de sujeitos multiletrados.

ANÁLISE DA SEÇÃO DE LEITURA DA SÉRIE TOP NOTCH SOB UMA PERSPECTIVA MULTIMODAL

José Ferreira Machado Junior (UFSM/PPGL)

[email protected]

O objetivo do presente trabalho é verificar em que medida e como imagens são exploradas nas

atividades das seções de leitura da série de livros didáticos Top Notch, voltada para o ensino de

inglês como língua estrangeira. O referencial teórico norteador compreende as teorias de

Multimodalidade (KRESS e van LEEUWEN, 2006) e a Análise Crítica de Gênero (MOTTA-ROTH,

2008). O livro didático analisado é utilizado no Sistema Colégio Militar do Brasil. Livros didáticos de

língua inglesa tipicamente são compostos por uma grande quantidade de informações visuais,

porém há uma carência de estudos sistemáticos que investiguem a função dessas informações

associadas a textos verbais nesses materiais. Além da carência de pesquisas, raramente esses livros

didáticos remetem à exploração da linguagem visual (GRAY, 2010). No manual do professor do

livro didático pesquisado, atividades que explorem a leitura visual do conteúdo imagético veiculado

junto ao texto escrito inexistem. Tendo em vista que, conforme Kress (2010), existe uma mudança

da predominância do modo de escrita para o modo da imagem em muitos gêneros discursivos, é

importante que se forme leitores capazes de usar os significados gerados pelos recursos semióticos

não-verbais. Essa formação deverá contribuir para levar o aluno a se engajar em atividades de

leitura e produção textual como formas de estar no mundo, de agir com um objetivo e com um

motivo (MOTTA-ROTH, 2008). Essa pesquisa, portanto, espera contribuir para uma leitura mais

ampla do livro didático em questão no sentido de entender melhor que significados estão sendo

representados quando há texto imagético conjugado com o texto escrito.



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PÔSTER ACADÊMICO: A REALIZAÇÃO DO PROPÓSITO COMUNICATIVO A PARTIR DE UMA COMBINAÇÃO MULTIMODAL

Luziane Boemo Mozzaquatro (UFSM/PPGL)

[email protected] O pôster, conforme MacIntosh-Murray (2007, p. 351), é um gênero caracterizado como “uma forma

híbrida, realizando uma apresentação visual e muito resumida de uma pesquisa”. A autora (idem)

destaca que o apresentador do pôster deve estar atento a aspectos como a estrutura, a informação

que deseja divulgar, o visual, a formatação e a restrição de espaço para apresentar sua pesquisa.

Nesse sentido, procura-se responder a questões como: Que padrões retóricos caracterizam o pôster

acadêmico, de modo que cumpra sua função comunicativa? De que forma os elementos verbais e

os não-verbais atuam conjuntamente para alcançar o propósito do pôster? Para essa investigação,

são considerados estudos prévios em Análise de Gênero, com ênfase naqueles sobre o gênero

discursivo pôster (MACINTOSH-MURRAY, 2007; DIONÍSIO, 2007), e a abordagem da Análise Crítica

de Gênero (MOTTA-ROTH, 2008), que enfatiza a análise léxico-gramatical da Gramática Sistêmico-

Funcional (HALLIDAY, 2004) e da Gramática do Design Visual (KRESS; van LEEUWEN, 2006). Estão

sendo selecionados apenas pôsteres apresentados em âmbito local, tanto os destinados à

apresentação de trabalho final em uma disciplina quanto os destinados a divulgar uma pesquisa

em eventos acadêmicos. A análise segue basicamente os seguintes passos: 1. investigação do

contexto em que os pôsteres são produzidos, bem como dos critérios que regem sua produção; 2.

descrição léxico-gramatical dos elementos verbais e dos não-verbais; 3. análise da organização

retórica dos pôsteres (elementos verbais e não-verbais) com base nos padrões léxico-gramaticais

obtidos. Ao final da pesquisa, espera-se que os resultados possam servir de subsídio pedagógico

para a elaboração de um guia de redação acadêmica de pôsteres, de modo a auxiliar professores

no ensino e pesquisadores inexperientes na aprendizagem desse gênero discursivo.

AS ESTRATÉGIAS VISUAIS NO GÊNERO POPULARIZAÇÃO DA CIÊNCIA.

Pâmela Mariel Marques (UFSM/LABLER) [email protected]

Este trabalho é um recorte do projeto guarda-chuva “Estratégias discursivas e metadiscursivas de

recontextualização de saberes científicos: a notícia de popularização da ciência em diferentes

esferas sociais” (MOTTA-ROTH, 2011) que busca compreender como se dá o processo de

recontextualização no gênero notícia de popularização da ciência. Em virtude das pesquisas

prévias do projeto estarem focadas no aspecto verbal (organização retórica, modalização,

metáfora, discurso direto) e esse gênero apresentar uma natureza multimodal, analisamos 59

imagens presentes em um corpus de 60 notícias de popularização da ciência, o qual integra o

projeto guarda-chuva. Para tanto, com base na concepção metafuncional da linguagem visual

(KRESS; van LEEUWEN, 1996/2006), examinamos os significados representacionais, interpessoais e

composicionais das imagens do corpus. Verificamos, assim, que o processo de recontextualização

nas imagens ocorre de forma contextual e textual pelas estratégias de especialização ligadas




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especialmente à fonte, modalização de caráter mais naturalista, simplificação léxicogramatical

marcada pelo predomínio de estruturas simples e generalização constituída pela síntese da

pesquisa reportada. Em outras palavras, o discurso midiático predominante nas notícias de

popularização da ciência, mais do que os discursos científicos e didáticos, determina as estratégias

de recontextualização que enfatizam principalmente o significado interpessoal do gênero,

convergindo para a captação do leitor.

PADRÕES IDEACIONAIS EM ARTIGOS ACADÊMICOS AUDIOVISUAIS

Mauren Mata de Souza (UFSM/LABLER) [email protected]

Este trabalho tem como objetivo investigar, sob a ótica da Análise Crítica de Gênero (MOTTA-

ROTH, 2005, 2006, 2008), em que medida o conteúdo proposicional de artigos acadêmicos

audiovisuais se assemelha ao do artigo acadêmico experimental escrito, o qual, em síntese, relata os

resultados de uma pesquisa. Por meio dessa análise, será possível verificar em que medida os

artigos acadêmicos audiovisuais podem ser classificados como um novo gênero discursivo. Foram

examinados seis exemplares publicados em 2011, em termos contextuais e textuais. A análise

contextual envolveu, primeiramente, o mapeamento do site do periódico e de documentos como

as “Instruções para autores”. A análise textual foi realizada a partir das categorias analíticas da

Gramática Sistêmico-Funcional (HALLIDAY, 2004), com foco na análise da Transitividade.

Constatou-se a predominância de Processos Materiais, o que condiz com a descrição dos artigos

proposta nas “Instruções para autores”. Outro aspecto relevante é a importância quantitativa e

qualitativa das Circunstâncias, pois ocorrem em 86,8% das orações, principalmente para precisar os

procedimentos descritos nos artigos, quanto à localização no espaço e no tempo (45,1%) e ao

modo (27,9%). Os resultados revelam que o conteúdo proposicional enfatizado no artigo

audiovisual é de caráter metodológico, diferentemente do artigo acadêmico experimental, em que

a metodologia é uma de quatro (IMRD) informações presentes, sugerindo a classificação do artigo

acadêmico audiovisual como novo gênero discursivo. Espera-se que este trabalho informe a

elaboração de materiais de Ensino de Línguas para Fins Acadêmicos que auxiliem pesquisadores

não-familiarizados com esse novo gênero na leitura e produção do mesmo.



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Projeto de Pesquisa: GRAMÁTICA SISTÊMICO-FUNCIONAL DA LÍNGUA PORTUGUESA

PARA ANÁLISE DE REPRESENTAÇÕES SOCIAIS

Cristiane Fuzer (UFSM) [email protected]

O objetivo geral do projeto, para o período de 2009 a 2014, é organizar e sistematizar trabalhos de

descrição e análise de realizações léxico-gramaticais em língua portuguesa visando à identificação

de representações sociais manifestadas em discursos produzidos em contextos específicos de nossa

cultura, especialmente midiático e profissional. A descrição e análise dos dados linguísticos são

subsidiadas por categorias da Gramática Sistêmico-Funcional (Halliday, 1994; Halliday &

Matthiessen, 1999, 2004), em associação com categorias do sistema de avaliatividade (Martin &

White, 2005), formas de representação de atores sociais (van Leeuwen, 1997) e teoria das

Representações Sociais (Moscovici, 2001). Os procedimentos metodológicos seguem princípios da

Linguística de Corpus (Sardinha, 2004), com coleta de corpora por gênero e/ou temática em

estudo. Até o momento, foram sistematizadas realizações léxico-gramaticais e semântico-discursivas

de representações para: personagens em fábulas; adolescentes em editoriais de revista; envolvidos

com o futebol em notícias esportivas; homossexuais idosos em textos da mídia. Estão em

andamento pesquisas para análise das realizações léxico-gramaticais de representações para:

agricultor e agricultura no texto do Novo Código Florestal e em depoimentos e notícias; professor e

profissão docente em discursos de formatura; crimes verbais em boletins de ocorrência e futebol

brasileiro em colunas de opinião.

Trabalhos em andamento desenvolvidos no âmbito do Projeto de Pesquisa “Gramática sistêmico-funcional da Língua Portuguesa para análise de representações sociais”

ANÁLISE DE ORAÇÕES VERBAIS EM BOLETINS DE OCORRÊNCIA SOBRE CRIMES DE LINGUAGEM CONTRA A HONRA (CALÚNIA, DIFAMAÇÃO E INJÚRIA)

Marcos Rogério Ribeiro (UFSM/NELP/PPGL)

[email protected]

Esta pesquisa tem como finalidade investigar as representações das ofensas verbais realizadas

linguisticamente no gênero boletim de ocorrência policial (BO) sobre crimes de linguagem contra a

honra, denominados de Calúnia, Difamação e Injúria. Estão sendo utilizados como suporte teórico

os princípios da Linguística Sistêmico-Funcional (HALLIDAY, 1978; HALLIDAY; HASAN, 1989) em

conjunto com a Teoria das Representações Sociais (MOSCOVICI, 1961). Foram coletados 2.795 BOs

sobre crimes de linguagem contra a honra (Calúnia, Difamação e Injúria) registrados no período de

01 de setembro de 2011 a 30 de setembro de 2011 no território do Estado do Rio Grande do Sul. O

corpus foi examinado com a ferramenta computacional Wordsmith Tools 6.0 (SCOTT, 2012), a fim

de verificar, com o uso dos aplicativos WordList e Concord, os itens lexicais mais frequentes que




31

funcionam como processos no sistema de transitividade e investigar, a partir da análise léxico-

gramatical, como a linguagem é usada para veicular representações da experiência pessoal e como

se dá o processo de construção da representação social das ofensas verbais, revelando-se os

conceitos pré-existentes e as experiências prévias dos atores sociais que resultam na formação da

representação social instanciada no corpus coletado. Os resultados preliminares indicam que os

processos mais recorrentes são os verbais relatar, comunicar, informar, afirmar e declarar. Esses

cinco processos geralmente aparecem como componentes de orações verbais projetantes, que

tipicamente precedem orações projetadas do tipo relato e que iniciam a representação do evento

criminoso. A partir destas constatações iniciais, nas etapas seguintes, dentre outros passos, será

dada continuidade à análise da transitividade e dos demais sistemas da léxico-gramática, a fim de

possibilitar a identificação de representações para as ofensas nos crimes verbais evidenciadas nas

estruturas léxico-gramaticais analisadas.

COM A PALAVRA, O PARANINFO: COMO A LINGUAGEM EM DISCURSOS DE FORMATURA REPRESENTA O PROFESSOR E SUA PROFISSÃO

Elisane Scapin Cargnin (UFSM/NELP/PPGL) [email protected]

Este trabalho tem o propósito de analisar escolhas léxico-gramaticais nos discursos de formatura do

curso de Letras produzidos por paraninfos a fim de verificar representações para a profissão de

professor. Inicialmente, serão usados como pressupostos teóricos a Teoria da Representação Social

de Moscovici (2003), as categorias semântico-discursivas do Sistema de Avaliatividade de Martin e

White (2004) e a Gramática Sistêmico-Funcional de Halliday e Matthiessen (2004) sobre o sistema

da transitividade, que realiza a metafunção ideacional experiencial da linguagem. Para a coleta de

corpus, em primeiro lugar, entrou-se em contato com duas instituições, que indicaram professores;

em seguida, foram enviados emails e 16 professores responderam com seus discursos em anexo.

Esta coleta de corpus se estenderá até o final deste ano. Dentre os passos de análise, estão: seleção

apenas das orações que apresentam item lexical “professor” ou um elemento que o referencie,

como pronomes e grupos nominais que funcionem no mesmo campo semântico (docência,

docente, esse profissional, mestre...); classificação dos processos, participantes e circunstâncias das

orações, tendo como referência os critérios para análise do sistema de transitividade (HALLIDAY;

MATTHIESSEN, 2004); demonstração do posicionamento atitudinal do(a) paraninfo(a) por meio

dos elogios e das críticas ou de avaliações, por exemplo, com base na Teoria da Avaliatividade; e

interpretação dos dados levantados considerando-se a relação entre o contexto de situação e a

linguagem para depreender as representações sociais do ator social professor e de sua profissão.

ATRIBUTIVAS OU IDENTIFICADORAS? ANÁLISE DE ORAÇÕES RELACIONAIS COM O PROCESSO “É” EM COLUNAS ESPORTIVAS SOBRE FUTEBOL



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Ananda Faccin (UFSM/NELP) [email protected]

Este trabalho tem como objetivo analisar orações relacionais que têm como processo o verbo “é”,

em colunas esportivas sobre futebol do colunista Humberto Luiz Peron, publicadas no jornal online

Folha de S.Paulo, a fim de verificar se são mais frequentes atribuições ou identificações. Tendo em

vista o estágio em que se encontra a pesquisa, os pressupostos teóricos que a fundamentam são

categorias do sistema de transitividade da Gramática Sistêmico-Funcional, de Halliday &

Matthiessen (2004). Foram coletadas 243 colunas esportivas sobre futebol do referido colunista,

publicadas na seção Colunas – Futebol na rede, do jornal online Folha de S. Paulo, no período de

2007 a 2011. A metodologia contou com os seguintes passos até o momento: a) com o auxílio da

ferramenta WordSmith Tools, foram verificados os processos relacionais mais frequentes, por meio

do recurso WordList; b) a partir disso, por meio do recurso Concord, foram selecionadas as orações

que apresentam o verbo “é” como processo relacional, sendo excluídas as orações em que esse

verbo tem a função de auxiliar junto a outros processos e de modalizador junto a grupos nominais;

c) por fim, as orações que atendem a esse critério de seleção foram classificadas em relacionais

atributivas ou identificadoras. A análise das primeiras 300 orações demonstrou que predominam

relacionais atributivas (mais da metade das ocorrências). Assim, o colunista caracteriza mais

pessoas/entidades ou aspectos relacionados ao futebol – atribuindo-lhes qualidades positivas ou

negativas – do que os identifica. Pelo fato de as colunas esportivas serem textos opinativos, é

esperado que o colunista expresse sua opinião sobre os assuntos abordados em relação ao futebol

por meio da atribuição, de forma a avaliar positiva e/ou negativamente os agentes e as práticas

sociais que envolvem esse esporte.

AS MODALIDADES “PODE” E “DEVE” EM ARTIGOS CIENTÍFICOS DA ÁREA DE ENGENHARIA CIVIL

Cristiane Gonçalves (UFSM/NELP) [email protected]

No presente trabalho, vinculado ao projeto “Gramática Sistêmico-Funcional da língua portuguesa

para análise de representações sociais” (GAP/CAL 025406), analisam-se as ocorrências dos recursos

de modalidade “pode” e “deve” no discurso científico da Engenharia Civil, com base na Gramática

Sistêmico-Funcional de Halliday e Matthiessen (2004). O corpus é constituído por dados extraídos

de noventa e cinco artigos da referida área, coletados na plataforma Scielo Brasil. Fez-se a

compilação do corpus inicial com base nos princípios da Linguística de Corpus (SARDINHA, 2004).

Para a análise, foram utilizadas as ferramentas WordList e Concord do programa WordSmith Tools

6.0. Constatou-se que 105 orações presentes nos artigos selecionados apresentam “deve” como

recurso de modulação. Esse elemento de modalidade aparece acompanhado de processos

materiais em 45 ocorrências, de processos mentais em 26, e de processos relacionais em 19

ocorrências. Quanto à modalização, verificou-se que, em 200 orações analisadas, o modal “pode”

aparece acompanhado de processos mentais em 69 ocorrências, de processos relacionais em 68, e




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de processos materiais em 58 ocorrências. Com base nos resultados, pode-se concluir que os

pesquisadores da área de Engenharia Civil utilizam o recurso de modulação “deve” principalmente

para assumirem a posição de fortes conhecedores do assunto, o que lhes dá o direito de afirmarem

o que os seus leitores devem ou não fazer com relação ao objeto da discussão, como quais

materiais utilizar para realizar determinados procedimentos, o que se deve lembrar na hora de sua

execução, etc. O recurso de modalização “pode” também é usado por eles para mostrarem que

possuem experiência no assunto discutido, porém, de forma mais amena, apenas indicando aos

leitores o que pode ser concluído com a prática de determinados experimentos, o que observar

durante a sua realização, bem como as possíveis consequências dessas experimentações, ou, ainda

quais procedimentos pode-se executar para atingir resultados mais eficazes.

APLICAÇÃO DA ABORDAGEM PROCESSUAL DA ESCRITA NUM ATELIÊ DE TEXTOS

Taciane Weber (UFSM) [email protected]

Este trabalho tem o objetivo de apresentar um relato da condução do processo ensino-

aprendizagem de produção textual para o ensino básico, desenvolvida em forma de oficina,

denominada Ateliê de Textos, vinculado ao projeto “Práticas orientadoras para o processo de

leitura e produção de textos na perspectiva textual-interativa” (GAP/CAP 029622 – FUZER, 2011). A

proposta considera a perspectiva interacionista de linguagem e está fundamentada na abordagem

de gênero discursivo (BAKHTIN, 2003), gênero como ação social (BAZERMAN, 2006) e abordagem

processual da escrita (SOARES, 2009). As atividades no Ateliê de Textos foram oferecidas a alunos

de 6ª, 7ª e 8ª séries, do Colégio Edna May Cardoso, em Santa Maria e organizadas em três etapas

básicas, conforme Soares (2009). Na pré-escrita, foram desenvolvidas atividades para auxiliar o

aluno a descobrir maneiras de abordar a tarefa, que era recontextualizar contos maravilhosos

clássicos, identificar ou delinear o contexto, coletar informações e gerar ideias. Em seguida, a escrita

do texto, em que cada aluno fez o registro organizado das ideias e informações, considerando os

subsídios da primeira etapa. Na pós-escrita houve um período de leitura e avaliação do que os

alunos escreveram e o provimento de feedback do professor e dos colegas sobre o conteúdo do

texto, para que o autor pudesse melhorá-lo e encaminhar o produto final para socialização. Essas

práticas oportunizaram aos participantes um processo de produção textual contextualizado, por

meio do qual puderam melhorar o desempenho no uso da linguagem e ampliar a habilidade da

escrita. A partir dos bilhetes orientadores providos, os alunos refletiram sobre aspectos do sistema

linguístico e apresentaram melhorias significativas nas versões produzidas. As versões finais do

textos foram publicadas no livreto “Misturamos e deu nisso”, por meio do qual os contos

maravilhosos reinventados foram socializados.



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O AGRICULTOR E A AGRICULTURA: ANÁLISE DE REPRESENTAÇÕES NA PERSPECTIVA SISTÊMICO-FUNCIONAL

Gessélda Somavilla Farencena (UFSM/PPGL)

[email protected]

A presente proposta de pesquisa tem como objetivo verificar representações do agricultor e da

agricultura manifestadas por vozes autorais e não autorais em depoimentos de agricultores,

notícias e entrevistas realizadas com agricultores. Serão adotados pressupostos teóricos da

Gramática Sistêmico-Funcional de Halliday & Matthiessen (2004), da qual serão usadas noções de

contexto, sistema de transitividade e recursos linguísticos de modalidade; do Sistema de

Avaliatividade de Martin & White (2005), do qual serão utilizadas categorias de análise do

subsistema de engajamento, e da Teoria das Representações Sociais de Moscovici (2009), da qual

será focalizada a categoria de ancoragem. O percurso metodológico adotado partirá da descrição

do contexto de cultura da agricultura, da contextualização da região de coleta das entrevistas,

Quarta Colônia, dos veículos-fonte e da descrição da Configuração Contextual do grupo de textos

que constituirá cada corpus, passando à seleção das orações que fazem referência ao campo

semântico de agricultor e agricultura, utilizando o método de análise da Linguística de Corpus com

o auxílio do software Word Smith Tools. Na sequência, será empreendida a descrição léxico-

gramatical da transitividade das orações selecionadas e dos recursos linguísticos de modalidade

presentes nessas orações e a descrição do subsistema de engajamento a partir da identificação das

vozes autorais e não autorais presentes nos textos e da análise das categorias de expansão e

contração dialógicas. Com base nessas análises linguísticas e na relação com a categoria

ancoragem, serão verificadas representações evidenciadas nos discursos autorais e não autorais

para o agricultor e a agricultura.



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Projeto de Pesquisa: NÚCLEO DE ESTUDOS EM LÍNGUA PORTUGUESA

Sara Regina Scotta Cabral (UFSM)

[email protected]

O Núcleo de Estudos em Língua Portuguesa (NELP – GAP 026308) é uma iniciativa dos professores

de língua portuguesa do Departamento de Letras Vernáculas, do curso de Letras, do Centro de

Artes e Letras, e está voltado para os estudos em nível de graduação e de pós-graduação.

Caracteriza-se por ser constituído de um grupo de pesquisadores cujos interesses estão voltados

para o desenvolvimento e a aplicação dos princípios da Linguística Sistêmico-Funcional a gêneros e

textos que circulam socialmente. Também está voltado para questões de ensino de língua materna

e inserção nos ambientes educativos dos ensinos fundamental e médio. O projeto articula-se com

os propósitos da Linha de Pesquisa Linguagem no Contexto Social e do GRPesq Linguagem como

Prática Social, do Programa de Pós-Graduacao em Letras, da UFSM. Situa-se na área de estudos da

linguagem (verbal e não verbal) e contempla os seguintes temas: gêneros discursivos; gramática

sistêmico-funcional; representações sociais; avaliatividade; discursos midiáticos, acadêmicos e

profissionais; ensino de língua materna e multiletramento. Este núcleo realiza suas pesquisas

vinculado ao Projeto SAL (Systemics Across Languages - V Research Network), instituído por uma

equipe plurinacional de pesquisadores liderados por Christian Mathiessen, Kazushiro Teruya e Leila

Barbara, que busca a descrição da gramática de diferentes línguas dentro da teoria sistêmico-

funcional a partir de gêneros com vistas inclusive a estudos tipológicos. O referencial teórico em

que as pesquisas se baseiam está assentado em Halliday & Hasan (1989); Halliday (1994); Halliday

& Hasan (1989); Halliday & Mathiessen (2004); Hunston & Thompson (1999); Kress & Van Leeuwen

(2006); Martin & White, (2005); Meurer, Bonini & Motta-Roth (2005); White (2006), dentre outros.

São realizadas pesquisas de cunho qualitativo, quantitativo, pesquisa-ação e etnográfico. Para a

análise dos textos, busca usar o software WordSmith Tools (SCOTT, 2005), que é adequado para

pesquisas em corpora muito extensos.

Trabalhos em andamento desenvolvidos no âmbito do Projeto de Pesquisa “Núcleo de Estudos em Língua Portuguesa”

PROCESSOS EXISTENCIAIS EM REPORTAGENS DE CAPA DA REVISTA SUPERINTERESSANTE

Lauro Rafael Lima (UFSM/PPGL) [email protected]

Este trabalho tem como tema os processos existenciais do sistema de transitividade da metafunção

ideacional da gramática sistêmico-funcional. Estudar a língua sob a perspectiva sistêmico-funcional

significa entender a linguagem como um sistema que pode ser estabelecido de acordo com sua

função em um determinado contexto. Sendo assim, percebemos que a descrição do sistema de




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transitividade está longe de ser uma classificação que não permita variações. Ao identificar

processos que ocorrem em algumas reportagens, notamos a dificuldade em determinar quais são

os existenciais e quais não são, principalmente em relação à proximidade de sentido com os

processos materiais criativos e os processos relacionais. Na tentativa de desfazer algumas dúvidas

pertinentes, recorremos à bibliografia existente e pouco encontramos em relação aos processos

existenciais. Este estudo pretende identificar os verbos que podem servir como processos

existenciais, tanto os prototípicos quanto outros verbos, em um corpus de vinte reportagens de

capa da revista Superinteressante (SI). A opção pela revista Superinteressante surgiu principalmente

por ser uma revista com uma linguagem que tenta se aproximar do público leitor, isto é, uma

linguagem que se aproxima da língua portuguesa em uso. A partir disso, tentaremos propor

categorias que representem esses processos, de acordo com sua função no contexto em que

ocorrem. Em função disso, o trabalho faz uma análise do gênero discursivo reportagem de capa da

revista Superinteressante, com dados que melhor ilustram os contextos que envolvem os textos

analisados.

A ASSINATURA VALORATIVA DE ELIANE CANTANHÊNDE

Daniela Leite Rodrigues (UFSM/NELP/PPGL) [email protected],

Nesta pesquisa, partimos da perspectiva do usuário da linguagem, da manifestação pessoal do

potencial linguístico individual, a fim de evidenciar a expressão linguística da opinião autoral

realizada em textos de caráter persuasivo. Nosso objetivo é determinar, por meio da investigação e

da análise dos recursos de avaliatividade (MARTIN e WHITE, 2005), a construção do estilo avaliativo

autoral manifestado em colunas de opinião. Para tanto, nosso objeto de análise consiste em um

conjunto de 33 exemplares da coluna de opinião política assinada pela jornalista Eliane

Cantanhêde e publicada no jornal Folha de São Paulo, ao longo do ano de 2010. A abordagem

teórico-metodológica que norteia esta pesquisa está baseada na Linguística Sistêmico-Funcional

(HALLIDAY, 1989; 1994; HALLIDAY e MATTHIESSEN, 2004) e no Sistema de Avaliatividade,

proposta de sistematização dos significados interpessoais ao nível da semântica discursiva (MARTIN

e WHITE, 2005). As etapas de realização deste estudo compreendem procedimentos de cunho

quantitativo e qualitativo, respectivamente. Em um primeiro momento, as ocorrências avaliativas do

corpus serão identificadas e processadas com o auxílio da ferramenta computacional WordSmith

Tools 5.0 (SCOTT, 2008). Em um segundo momento, com base nos dados obtidos na primeira

etapa, e partindo de uma análise semântico-interpretativa, as realizações avaliativas serão

interpretadas e classificadas a fim de identificarmos os valores relevantes privilegiados nos textos do

corpus. Por fim, a partir dos resultados obtidos, será delineada a assinatura valorativa da jornalista

Eliane Cantanhêde. O trabalho encontra-se ainda na primeira etapa da metodologia – identificação

e quantificação das ocorrências de avaliação nas colunas.



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A AVALIATIVIDADE E O CÂNCER: O SUBSISTEMA ATITUDE NAS PALAVRAS DE QUEM EXPERIENCIA A DOENÇA

Alessandra Ilha Nichele (UFSM/NELP/PPGL) [email protected]

À luz da Gramática Sistêmico-Funcional (HALLIDAY E MATTHIESSEN, 2004) e, especialmente, do

Sistema de Avaliatividade (MARTIN E WHITE, 2005), investigamos, em uma entrevista, como o

câncer é avaliado por um paciente que experiencia a doença. A entrevista em análise foi retirada

do portal Oncoguia (www.oncoguia.com), do link “Aprendendo com Você”, abrigado nesse

suporte eletrônico, em abril de 2012. A escolha do gênero se justifica por entendermos que a

entrevista é forma de ação social que atua “quebrando isolamentos grupais, individuais, sociais;

pode também servir à pluralização de vozes e à distribuição democrática da informação” (MEDINA

2008, p. 8). Nessa mesma perspectiva, Prado (1989) afirma que a entrevista é um sistema dialógico

e serve para examinar com profundidade fatos e acontecimentos. Para essa análise, classificamos,

por meio da Atitude, subgrupo do Sistema de Avaliatividade, as escolhas semânticas do ator social

que apontam para as categorias de afeto, de julgamento ou de apreciação. De posse desses dados,

procuramos estabelecer como o discurso do entrevistado expressa reações emocionais através da

linguagem, pois acreditamos que é pela matéria linguística que os falantes exprimem sentimentos,

avaliações e julgamentos sobre os acontecimentos do mundo. Ademais, sabemos que toda a

experiência é compreendida como uma sucessão de eventos, ligados ao modo de sentir, ser, agir e

ter, e essas relações são traduzidas em linguagem verbal.

O JULGAMENTO EM UM EDITORIAL: AVALIAÇÕES DO DESEMPENHO DE DILMA

Glivia Guimarães Nunes (UFSM/NELP/PPGL) [email protected]

O Sistema de Avaliatividade (Martin & White, 2005) investiga como um sujeito (falante/escritor)

expressa, em seu discurso, sua avaliação em relação a um objeto, um fenômeno ou um evento.

Também conhecido como teoria da valoração, esse sistema é constituído de um conjunto de

significados interpessoais e tem por base a gramática sistêmico-funcional (GSF). O Sistema de

Avaliatividade é formado de três subsistemas: atitude, engajamento e gradação. Cada subsistema

abrange categorias semânticas específicas. A atitude compreende o afeto, o julgamento e a

apreciação; o engajamento pode ser classificado como monoglóssico ou heteroglóssico; e a

gradação envolve força e foco. Este estudo tem o embasamento teórico do Sistema de

Avaliatividade; nosso foco, no entanto, é no subsistema de atitude. Na análise, são identificadas e

classificadas as ocorrências de uma das categorias semânticas desse subsistema: o julgamento. O

julgamento consiste na categoria que o falante/escritor utiliza ao empregar recursos para julgar o

comportamento de um indivíduo e pode ser de dois tipos: Sanção social, que engloba Veracidade e

Propriedade, ou Estima Social, que abrange Normalidade, Capacidade e Tenacidade. Analisamos,

neste estudo, um editorial intitulado Mais confusões de Dilma, publicado na edição on-line do




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jornal O Estado de São Paulo, em 14 de junho de 2012. Buscamos identificar e classificar as

ocorrências da categoria semântica de julgamento em relação ao comportamento da Presidente da

República, Dilma Rousseff. A análise é de cunho qualiquantitativo e foi realizada manualmente.

Primeiramente, identificamos as ocorrências de julgamento. Em seguida, classificamos os

julgamentos em Sanção social (Veracidade e Propriedade) e Estima Social (Normalidade,

Capacidade e Tenacidade). Por fim, contabilizamos as ocorrências e fizemos a interpretação dos

dados, identificando como o comportamento de Dilma é julgado no editorial.

JOGAR E DIZER: UMA ANÁLISE DOS PROCESSOS VERBAIS NO DISCURSO DO FUTEBOL

Jesse Araujo Souza (UFSM/NELP/PPGL) [email protected]

Este projeto visa propor uma análise dos processos verbais, centro das orações verbais, da

Gramática Sistêmico-Funcional (GSF) recorrentes em notícias sobre futebol. As orações verbais e,

consequentemente, os processos verbais permitem ao jornalista dar voz a terceiros em seu discurso

e fazer a ligação de quem disse ao que foi dito. A ocorrência de verbos de dizer é muito frequente

nesse tipo de notícia. A escolha lexical do verbo de dizer propriamente dito parece-nos ser exclusiva

do jornalista, mas a escolha do verbo também depende, acreditamos, do conteúdo do que foi dito.

A princípio, a escolha do jornalista seria, ou deveria ser, por verbos prototípicos de dizer o que,

inclusive, ajudaria a manter sua imparcialidade na hora de redigir a notícia, mas, em algumas

notícias, encontramos verbos não prototípicos de dizer. Se a escolha lexical é feita pelo jornalista,

deve haver um motivo pelo qual ele escolheu um verbo não prototípico de dizer para colocar em

lugar de um verbo prototípico de dizer. Tal motivo é desconhecido visto que não sabemos

exatamente o que o levou a determinada escolha. Por outro lado, imaginamos que tenha a ver

com o sentido do discurso do dizente entrevistado. A partir da Gramática Sistêmico-Funcional,

pretendemos analisar a recorrência dos verbos não prototípicos de dizer em notícias sobre o time

do Grêmio no site www.zhesportes.com.br, qual sua relevância e o significado da presença desses

verbos.

OS ELEMENTOS DO SISTEMA DE TRANSITIVIDADE FAZENDO A REPRESENTAÇÃO DA MUDANÇA EM CRÔNICA DE LYA LUFT

Lucélia Paz Becker (UNIFRA)

[email protected]

A linguagem é a forma que utilizamos para interagir na sociedade. Ela é analisada pela Gramática

Sistêmico-Funcional (GSF), a partir do momento em que são observadas as relações existentes entre

o significado (teoria semântica) e a utilização social (funcionalidade) de uma língua. Com base

nessa teoria (a Linguística Sistêmico--Funcional (LSF)), procuramos analisar como os elementos

formadores do Sistema de Transitividade (GSF) fazem a representação da mudança na crônica “Um

Natal para reflexão”, de Lya Luft. Em princípio, manualmente, encontramos as ocorrências dos


www.zhesportes.com.br



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constituintes oracionais desse sistema, ou seja, os processos, os participantes e as circunstâncias

presentes na crônica citada. Após, levando em consideração não só o importante estudo de Ghio e

Fernández (2008), mas também o estudo precursor, o de Halliday & Matthiessen (2004),

interpretamos os efeitos de sentido produzidos por esses elementos oracionais no referido texto. Os

resultados apontam uma quantidade expressiva de Processos Materiais e Mentais (16 Processos

Materiais e 13 Mentais). Uma das prováveis causas dessa proximidade quantitativa estaria em quem

realiza cada um desses processos, isto é, o Ator e o Experienciador (respectivamente), pois eles são

seres humanos ou personificados que representam a transformação no texto citado. Portanto,

graças à Linguística Sistêmico-Funcional (LSF), conseguimos identificar, classificar e discutir os

significados obtidos por esses constituintes oracionais na identificação da mudança na referida

crônica.


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PROJETOS EM ANDAMENTO DESENVOLVIDOS POR PROFESORES CONVIDADOS


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Projeto de Pesquisa: TECNOLOGIAS, EAD E E/LE: ATIVIDADES E PERSPECTIVAS DO

GRUPO DE PESQUISA

Marcus Vinicius Liessem Fontana (UFSM) [email protected]

O Grupo de Pesquisa Tecnologias, EaD e E/LE, reconhecido pela Universidade Federal de Santa

Maria junto ao CNPq desde 2011, conta, hoje, com duas linhas de pesquisa: EaD, E/LE e

Complexidade e Além da Visão. A primeira tem a participação de professores formadores e tutores

do Curso de Espanhol EaD UFSM/UAB. Seu objetivo é discutir o andamento das atividades do

curso, detectando possíveis problemas e apontando soluções, a partir de análises feitas do ponto

de vista das Teorias do Pensamento Complexo. Ao longo do último ano, o grupo realizou estudos

para a implementação de uma reforma curricular, conforme solicitado pelo Colegiado do Curso.

Além disso, desenvolveu as propostas de estágio e de trabalho de conclusão de curso, que foram

analisadas pelo Núcleo Docente Estruturante, além do próprio Colegiado, sendo, em seguida,

colocadas em ação. Já a linha Além da Visão tem por objetivo a criação de um curso de extensão

online de língua espanhola para pessoas com deficiência visual. A previsão de início do curso é

meados do segundo semestre de 2012, com vinte e uma unidades distribuídas em quatro

semestres. O grupo de pesquisadores, composto basicamente por alunos da graduação dos cursos

presencial e a distância de espanhol da UFSM, já elaborou todos os roteiros e gravou os áudios de

doze deles. O próximo passo é a elaboração de páginas acessíveis para a implementação do curso,

que serão pilotadas por uma aluna cega que colabora com o grupo. Em breve, haverá duas novas

linhas: Voces e Futuro EaD. A primeira destas linhas reunirá amostras de gravações de falantes

nativos do espanhol de diferentes lugares para montar um banco de áudio acessível a pessoas com

deficiência visual. A segunda tratará de pesquisar as tecnologias mais recentes e suas possíveis

aplicações nos cursos de formação de professores de espanhol da UFSM.



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Projeto de Pesquisa: A PRODUÇÃO DE OAS PARA O ENSINO DE E/LE

Vanessa Ribas Fialho (UFSM) [email protected]

Em projeto anterior, Mapeando os recursos didáticos da internet para o ensino de ELE –

Construindo um repositório (FIALHO, 2010), foi realizado o mapeamento de recursos didáticos

disponíveis gratuitamente na internet para professores de espanhol como língua estrangeira (E/LE),

propondo a construção de um repositório virtual comentando através de tutoriais para professores

e futuros professores da área com livre acesso aos demais interessados. Dentre os objetivos desse

projeto estava o de criar um ambiente, dentro do próprio repositório, para a alocação de objetos de

aprendizagem (OAs) gerados pelo projeto e por projetos afins do Departamento de Letras

Estrangeiras Modernas (DLEM). No entanto, devido à demanda de atividades relacionadas aos

materiais didáticos encontrados gratuitamente na rede, esse objetivo não se cumpriu e um novo

projeto foi desenvolvido. Trata-se do projeto A produção de OAs para o ensino de E/LE, que tem

como meta a construção de OAs para o ensino de E/LE integrando-os ao repositório de materiais

gratuitos Acción E/LE. Esse novo projeto se justifica no sentido de que à produção de OAs precede

um embasamento teórico na área bastante profundo, uma análise de objetos já produzidos,

seguido de reflexões para que tenhamos uma produção subsequente. Entendemos que os OAs

“são como recursos pedagógicos digitais para o ensino mediado por computador, cujo

planejamento e apresentação do conteúdo devem ser embasados em uma teoria de

aprendizagem” (GARCIA, 2011). Nesta comunicação apresentarei o repositório Acción E/LE em sua

versão mais atual e a relação do repositório com o novo projeto de OAs. Explicarei o novo projeto,

seus objetivos e as atividades desenvolvidas até o momento.



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Projeto de Pesquisa: Gêneros de pesquisa e MULTILetramentos:

Orientando olhar da audiência em apresentações com POWERPOINT PRESENTATIONS

Roseli Gonçalves do Nascimento [email protected]

Apresentações assistidas pelo software PowerPoint são uma prática importante de

compartilhamento do conhecimento em diferentes áreas acadêmicas. No entanto, pouco se sabe

sobre o modo como os recursos de sentido, particularmente aqueles possibilitados pela tecnologia

PowerPoint para edição e gerenciamento de slides, contribuem para a construção de

apresentações consideradas bem sucedidas. O objetivo deste trabalho é investigar como linguistas

aplicados estabelecem coesão multimodal em um corpus de quatorze apresentações de pesquisa

com PowerPoint (APPP) e como gerenciam a atenção da audiência nesses eventos. O foco recai

sobre recursos coesivos orientados para o tempo do texto (Martin, 1992), uma vez que apontam

para a organização da apresentação em si e conferem diferentes valores aos componentes do texto

em slides e entre estes e a performance. Ferramentas da Linguística Sistêmico Funcional, tais como

periodicidade (Martin and Rose, 2007[2003]) e complexo oracional (Halliday and Matthiessen,

2004; Halliday, 2009), são expandidas e adaptadas para analisar o fluxo discursivo e a relações de

interdependência em APPPs. Variações nas estratégias coesivas são associadas à demandas em

termos de letramentos de gênero, letramentos multimodais e de software com fins de informar o

ensino de Inglês para fins acadêmicos. Ao indicar algumas das formas pelas quais o software

influencia a textualização dessa prática, pretendo ir além de descrições prescritivas (e. g. Costa,

2001; Cyphert, 2004; DuFrene and Lehman, 2004; Grant, 2010), bem como orientações técnicas

(e.g. Downing and Garmon, 2002; Jones, 2003) sobre apresentações com PowerPoint.



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linha de pesquisa linguagem no contexto...

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