l’intégration dans l’enseignement fondamental
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L’intégration dans l’enseignement fondamental. Expérience dans une école rurale, à l’initiative du Centre P.M.S. libre de La Louvière. PARTENAIRES DU PROJET mis en place depuis juin 2010. Ecole fondamentale ordinaire libre Saint Martin à Mignault - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
L’INTÉGRATION DANS L’ENSEIGNEMENT FONDAMENTALExpérience dans une école rurale, à l’initiative du Centre P.M.S. libre de La Louvière
PARTENAIRES DU PROJET MIS EN PLACE DEPUIS JUIN 2010
Ecole fondamentale ordinaire libre Saint Martin à Mignault Ecole fondamentale d’enseignement spécialisé libre La
Source à Soignies Centre PMS libre ordinaire de La Louvière Centre PMS libre II mixte de Soignies
1. HISTORIQUE DU PROJET
1.1. Ecole Saint-Martin, Mignault
- Ecole rurale, ouverte, accueillante à la différence, mais vigilante à la « prendre en compte »
- Marie : une dyscalculie qui se révèle au cours de la 1ère primaire (2004)
1.2. Des parcours qui interpellent
- Annabelle : un TDAH présent dès la 1ère mat , qui sera diagnostiqué en primaire (2004)
- Paola : un retard de développement repéré dès la 1ère maternelle (2004)
- Christophe : arrivé en 3ème mat avec un suivi pour dysphasie (2005)
- Caractéristiques des élèves
Issus de l’école et repérés très tôtVenant d’une autre école à la charnière maternelle primaireAvec des besoins spécifiques très différents
- Caractéristiques des familles
Souvent dans l’évitement
Motivées, ouvertes à consulter et à des suivis hors école
1.3. Les prémices de l’intégration à Mignault
- Quand l’intégration est devenue décrétale
- Quand l’intégration n’était encore qu’expérimentale
Rencontre des deux directions d’écoles Proposition du projet à l’équipe éducative de l’école Saint Martin avec l’aide de l’animatrice pédagogique en charge de l’enseignement spécialiséProposition du projet au PO de l’école et aux parents
Proposition informelle du projet à l’équipe éducativeInquiétudes de l’école
2. MISE EN PLACE DU PROJET2.1. L’accord entre 2 directions d’écoles (2009-2010)
Tous les membres de l’équipe éducative et du CPMS ordinaires ont participé à l’élaboration du projet
2.2. L’association des équipes éducatives et des équipes PMS des 2 écoles
Elle s’est concrétisée au moment de la décision des parents d’accepter les projets d’intégration (2010-2011)
3. QUI SONT LES ÉLÈVES INTÉGRÉS?
3.1. Leur parcours scolaire
7 inscriptions en 2 ans
5 en 2010-2011: 4 prolongées en 2011-20121 départ vers une autre petite structure d’EO
2 nouvelles inscriptions en 2011-2012
Actuellement seulement en primaire, dans différentes années scolaires4 ont fait toute leur scolarité à Mignault
3 ont commencé dans d’autres écoles de la région
Tous ont des parents aidants et soutenants
3.2. Leurs caractéristiques
-Besoins spécifiquesJeanne : une dyscalculie qui s’est révélée en
primaire
-Rééducations extérieures très fatigantes
-Courage et risque d’épuisementDaniel : un diagnostic posé de dyslexie,
dysorthographie et TDA3.3. Les types d’enseignement
- 4 inscriptions en Type 8- 3 inscriptions en Type 3
3.4. L’encadrement qui leur est proposé
Intégration temporaire totale puis permanente totale en fondamental
4 périodes par élève, réparties en fonction des besoins :
- Enseignant et/ou- Logopède et/ou- KinéL’enfant travaille :
- En classe- En petit groupe- En individuel
3.5. L’évaluation de leur évolution
- En équipe pluridisciplinaire - Avec les familles
- Les évaluations de fin d’année : reconduction du projet pour l’élève ?
4. QUESTIONS ET RÉAJUSTEMENTS
4.1. Comment évaluer un élève en intégration ?
4.2. Comment gérer le regard de l’enfant lui-même, de ses parents et des autres élèves/familles sur la « différence » de l’enfant intégré ?4.3. Quel encadrement par quelle équipe PMS ?
4.4. Quel encadrement pédagogique pour l’élève ?
Merci de votre attention !