liske tercera tarea
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Repblica Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria
Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez
Ncleo Barcelona
Facilitador :
Jos Brito
Participante
Liskeila Irobo
C.I:23.468.103
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ROMANTICO
CONDUCTISTA
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MODELO CONDUCTIST
Este modelo consiste en el desarrollo de un conjunto de objetivos terminales
expresados en forma observable y medible, a los que el estudiante tendr que
llegar desde cierto punto de partida o conducta derivada, mediante el impulso
de ciertas actividades, medios, estmulos, y refuerzos secuenciados y
meticulosamente programados.
Los principales
representantes de esta
corriente son:
Ivn Petrovich Pavlov.
John Broadus Watson.
Burrhus Frederic Skinner.
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La evaluacin hace parte esencial de la enseanza inductiva
El profesor refuerza y define el aprendizaje, pero no es tan imprescindible; su papel
puede ser objetivado en materiales de instruccin.
El alumno en este enfoque no es un espectador pasivo, pues requiere emitir la
respuesta o la solucin a la situacin problemtica. Se trata de aprender haciendo.
La repeticin y la frecuencia de la prctica es un factor importante para la retencin
de aprendizajes tcnicos y prcticos, que no puede menospreciarse
La enseanza individualizada es una ganancia importante de la perspectiva que
permite a cada alumno ensayar y practicar su respuesta hasta perfeccionarla, sin que
tenga que adelantarse ni retrasarse a sus propias habilidades y competencias.
Se basa en la medicin de valores o desvalores del individuo, por lo que tiene en
cuenta aspectos ms individuales que colectivos.
La competencia en este modelo describe fundamentalmente lo que un trabajador
"puede" hacer y no lo que "hace".
C R CTERISTIC S MODELO
CONDUCTIST
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