literatura e primeira infância
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Encontro do Tessituas ministrado pelas professoras Rosele Guimarães e Ana Lúcia Dondoni, no dia 22 de abril de 2013.TRANSCRIPT
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Em busca da construção de pontes que anulam
distâncias:Como mediar o
encontro dos bebês e as crianças bem
pequenas com os livros, a leitura e a literatura?
Ana Dondoni(EMEI Maria Marques Fernandes)Rosele Martins Guimarães(FACED/UFRGS)
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Bebês e as crianças bem pequenas
• Biológico;• Ser social desde o nascimento;• Ser potente, dotados de múltiplas
capacidades de relação e interação.
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Bebês e as crianças bem pequenas
• Hábeis questionadores do mundo• Exploram e interrogam o mundo em busca
da construção de significados, isto é, de aprendizagem sobre si e o mundo.
Como funciona isso?O que posso fazer com isso?
Quando faço isso... Acontece isso... Se eu fizer de novo, acontece de novamente? O
que mais pode ser?...
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Bebês e as crianças bem pequenas
• Biologicamente organizado para a vida sociocultural (WALLON, 1986)
Pré-organizado desde o nascimento para o encontro com o outro e para a troca social,
condição constitutiva de seu desenvolvimento
• Um Ser imaginativo (WINNICOTT, 1984)
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[...] se não aprendermos a escutar as crianças, será difícil aprender a arte de estar e conversar com elas (de conversar em um sentido físico, formal, ético e simbólico). Será também difícil, acaso impossível, compreender como e porque
pensam e falam as crianças; compreender o que fazem, pedem, planejam, teorizam ou
desejam; compreender qual mensagem preferem, quais procedimentos exploram ou elegem para influenciar seu entorno ou obter
conhecimento. (Loris Malaguzzi)
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Bebê, criança bem pequena o livro, a leitura e a
literatura
• Pesquisa de mestrado (2010/sem II)• Local: EMEI Maria Marques Fernandes• Turma de berçário I (8 meses a 23
meses)• Parceria com a Profª Ana e sua
equipe de educadoras• Metodologia: Pesquisa intervenção;
pesquisa com crianças
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Dos achados/resultados da pesquisa
• Se interessam • Sentem prazer• Elaboram pensamentos• Atos de “entender” com a boca; interpelar com
as mãos acompanhavam as “leituras” multisensoriais dos livros
• Modos/jeitos singulares/ específicos de uso/leitura dos livros reprodução interpretativa dos jeitos leitores
• Forma/norma convencional na cultura de uso do livro do universo letrado
Quando lhes é ofertado, intencionalmente, situações qualificadas e ricas de contato com
livros e suas narrativas
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Como propiciar momentos qualificados e ricos para esses pequenos?O que interfere, o que é necessário ter, saber, ser para que possamos dar conta de fomentar o desejo pelo livro, a leitura e literatura?
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Duas dimensões:• Intervenção direta • Intervenção indireta
O que as crianças fazem com os livros, o quanto apreciam e buscam por eles e suas leituras é uma projeção de um somatório de ações e situações que
lhes são oportunizados
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Contação/leitura de histórias/cantigas
Dimensão literária do livro
Bebês
Educado-ras
Livros e as
histórias
Intervenção direta: mediação das educadoras na relação das
crianças com os livros
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Intervenção indireta: protagonismo das crianças em contato direto com os
livrosObjeto livro: Manipulação , exploração dos suportes dos livros – interpretação sinestésica, estética, estésica Linguagens visuais, textuais, táteis, sonoras,
olfativas (PAIVA, 2010)
BebêsLivro
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As crianças pensam no contato com os livros, nas reações que
os diferentes suportes, superfícies, sonoridades
despertam
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São duas dimensões que se complementam, se nutrem e
sustentam a introdução do bebê e a criança bem pequena no mundo simbólico do livro, a
leitura e a literatura
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1. Que livros usar numa turma de berçário? 2. Onde e quando as crianças teriam acesso
a eles? 3. O que são narrativas?
Como são produzidas as narrativas?
4. O que é leitura?
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Leitura
Compreende a leitura como uma ação no mundo, que estabelece relações
entre diferentes linguagens e as vivências experimentadas no mundo.
(FREIRE, 1982)
Leitura como produção de sentidos. (GOULEMOT, 1996)
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Texto lido ultrapassa as palavras, as imagens e abrange as formas, os
traços, a sonoridade, o movimento, a densidade, a textura,
as cores ...dos livros infantis. (SANTAELLA ,2003)
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Livro
• Portador de múltiplas narrativas, ferramenta que engaja adultos e crianças na produção de uma nova cultura de uso do objeto livro.
• Da materialidade do livro às ações interativas e a produção de sentido
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Da materialidade do livro às ações interativas e a produção de
sentido
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Mediadora de leitura
• Mediadora que aprecia, conhece, busca se atualizar acerca da literatura infantil;
• Mediadora que sente prazer na partilha com as crianças
• Trabalho em andamento de contação de histórias e produção de diferentes narrativas.
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O cenário da pesquisa
• Cantigas e contações de histórias, desde o período da adaptação das crianças
• Projeto Adote• Pouco acesso aos livros (biblioteca e
na sala)
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O que aconteceu?
1. Observação e diálogo com a Profª Ana e sua equipe de educadoras
2. Proposição dos cestos dos livros3. Reorganização da sala/livre acesso
aos livros e outros materiais/brinquedos
4. Maior escuta e diálogo com as crianças durante a contações/leituras de histórias
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Reorganização da sala/livre acesso aos livros e outros
materiais/brinquedos
Antes Depois
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)...Conclusões...(
Primeiras experiências e noções de leitura: estéticas, sinestésicas, multissensoriais. O contato direto, livre e lúdico com os
livros, é fundamental. Ninguém aprende a ler e, principalmente,
gostar de ler, teoricamente. É preciso praticar. Uma prática que
inicia ouvindo narrativas e, também, explorando as superfícies de leitura.
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As “leituras” são aprendizagens construídas através da relação com adultos e mesmo com
outras crianças.
Ofertar livros, por mais adequados e ricos que sejam, não é a garantia que as crianças irão
significá-los como objetos para serem “lidos”, brincados, imaginados apreciados.
Como uma aprendizagem social, o uso do livro e da leitura, tanto das letras como dos aspectos
gráfico e visual dos livros, prescinde de mediadores que ora ajam direta, ora
indiretamente na interação dos pequenos com os livros.
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Não basta narrar histórias as crianças, é preciso possibilitar que possam
tocar , vivenciar, atualizar em movimentos e expressividade a
narrativa das imagens, das formas, das histórias...
![Page 26: Literatura e primeira infância](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062307/557df3e6d8b42a8b578b4f2d/html5/thumbnails/26.jpg)
O Livro trampolim
A criança se experimenta e se joga a outros meios, que mobilizam para
outros fazeres, outros saberes, outras partilhas, outros lugares, outros
desejos, outros prazeres e outras linguagens.