lÍnea 4 actividades de planificaciÓn y puesta en …
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LÍNEA 4
ACTIVIDADES DE PLANIFICACIÓN Y PUESTA EN PRÁCTICA DE LA ACCIÓN DOCENTE
http://www.um.es/web/educacion/contenido/estudios/grados/educacion-infantil/2017-18/trabajo
Prestar especial atención a:
•Preguntas frecuentes y
recursos disponibles.
•Guía de copia y plagio.
•Normativa para las citas y
bibliografía APA.
•Recomendaciones para la
exposición y defensa (si se da
el caso).
No existe tutor del trabajo.
Se puede consultar a cualquier orientador.
Seleccionar uno u otro en función de la temática de la consulta.
No se leen ni se corrigen trabajos.
NO ES OBLIGATORIO ACUDIR A
NINGÚN ORIENTADOR/Ahttp://www.um.es/web/educacion/contenido/estudios/gr
ados/educacion-infantil/2017-18/trabajo
LISTADO DE ORIENTADORES
DISEÑO + PUESTA PRÁCTICA + EVALUACIÓN
Diseño, la puesta en práctica y
evaluación de una unidad de
programación (Unidad Didáctica o
Proyecto de Trabajo), la programación
trimestral (contenido concreto a lo largo
de un curso o un ciclo) o una
programación anual.
PLANIFICACIÓN: se deben declarar objetivos, especificar unos contenidos, establecer unos planteamientos metodológicos,seleccionar y organizar unas actividades de enseñanza y concretar unas estrategias de evaluación que permitan valorar laconsecución de objetivos. Desde esta perspectiva, la planificación es, ante todo, un proceso de reflexión, de investigación yde toma de decisiones sobre una realidad y unos problemas educativos concretos.
Unidad de programación(UUDD, secuencia enseñanza, TRABAJO
PROYECTOS).
Programación trimestral.
Programación anual.
LA TEMPORALIZACIÓN Y DURACIÓN:
Globalizadas.
Áreas.CONTENIDO:
Por tanto, puedo
realizar mi trabajo en
un área específica o
de forma más
globalizada,
implicando a
diferentes áreas.
También es posible desarrollar un contenido
concreto a lo largo de un curso
'FICHAS DE SEGUIMIENTO' PLANES DE
PRÁCTICAS:
•Planificación de una secuencia de enseñanza.
•Puesta en práctica y reflexión sobre la
secuencia de enseñanza.
La portada del trabajo (Manual de TFG).
El tipo de letra, interlineado y márgenes (Manual de TFG).
La extensión del trabajo no es inferior (20) ni superior (30) a los límites
establecidos, sin contar anexos.
El trabajo incluye, al menos, los siguientes apartados:
• B) Índice paginado.
• C) Resumen y palabras clave (en dos idiomas).
• D) Justificación y objetivos.
• E) Desarrollo del trabajo.
• F) Conclusiones, consecuencias e implicaciones.
• G)Referencias.
El trabajo no incurre en casos de plagio.
Es importante que EL TÍTULO sea
atractivo, sugerente, etc. pero sobre
todo dé una idea fiel y exacta del trabajo
realizado.
TÍTULO ACADÉMICO
El índice (paginado, apartados y sub-apartado) (incluyendo referencias y Anexos).
A. Portada:
B. Índice:
Modelo:
MANUAL TFG ED. INFANTIL
Anexo 1
• Se trata de presentar lo esencial pero realizando un sumario (completo)
del contenido del trabajo realizado.
• Presentará el siguiente patrón:
• Son términos que por sí solos nos tienen
que permitir hacernos una idea del
contenido del trabajo.
C. Resumen (150-200 palabras) en español y otro idioma:
Palabras clave (en torno a 5) en
español y otro idioma:
FINAL MEMORIA
• Los objetivos perseguidos con la intervención;
• El contexto;
• Los procedimientos y metodología utilizada;
• Los resultados y conclusiones que se han obtenido.
RESUMEN
En la actualidad son numerosos los estudios que demuestran los beneficios de la actividad física en las
funciones ejecutivas. En la misma línea encontramos cada vez más propuestas educativas que incluyen la
inteligencia emocional como un factor relevante en el éxito académico y en la formación integral de las
personas. Dentro de estos dos temas de interés la presente propuesta de intervención educativa tuvo como
objetivo incrementar el control inhibitorio motriz en niños de 3 años a través del recurso metodológico del
cuento motor, mediante el cual se trabajaron contenidos motrices y de reconocimiento emocional. Para llevar
a cabo la propuesta se trabajó con un grupo de 23 alumnos de 3-4 años del colegio CEIP Virgen de
Guadalupe de Murcia. Los resultados obtenidos mostraron que la propuesta de intervención motriz mejoró
significativamente el control inhibitorio motriz de los alumnos y que esta mejoría fue integrada en actividades
rutinarias dentro del aula de forma significativa. Respecto al control y gestión de las emociones los
resultados concluyeron avances en los alumnos en materia de gestión y control de las propias emociones.
La conclusión más relevante es que el entrenamiento del control inhibitorio y las emociones contribuye
cualitativamente en la mejora de las actividades realizadas en el contexto escolar infantil.
Palabras clave: Educación Infantil, funciones ejecutivas, control inhibitorio, emociones, cuento motor, 3
años.
fundamentar el trabajo realizado y objetivo + participantes y contexto + tipo de propuesta de enseñanza + duración + resultados y conclusiones más relevantes +
nuevas preguntas que puedan derivarse del trabajo.
a. El objeto de estudio, es decir, el tema o conjunto, eje en torno
al cual se va a organizar la propuesta;
b. los objetivos perseguidos, o sea, aquellos logros que se
pretenden alcanzar a través de la puesta en práctica y
reflexión de las propuesta; y
c. su justificación, las razones que respaldan la planificación
propuesta, importancia para la Educación Infantil, presencia
curricular, oportunidad o actualidad para el alumnado y, si
procede relación con otras unidades didácticas:
D. Justificación y objetivo:
-BUSQUEDA DOCUMENTAL: autores (no copiar y pegar)
- JUSTIFICACIÓN CURRICULAR: Decreto 254/2008….
E. DESARROLLO TRABAJO: a) Contexto y participantes:
PARTICIPANTES
DESCRIBIR ASPECTOS DEL AULA :
“SOLO los que condicionan el desarrollo trabajo”
DÓNDE Y A QUIÉN
Nota: cumplir con el compromiso de confidencialidad de datos.
AULA
La propuesta diseñada: explicar desde una teoría o unos principios metodológicos que
avalen su adecuación y desarrollo.
E. DESARROLLO TRABAJO: b) Planificación y diseño de la acción docente y c) evaluación:
Contexto y participantes
adecuar
• Incluir TODOS LOS MATERIALES
ELABORADOS en el texto principal
o en los Anexo (murales
escaneados, producciones de los
estudiantes…).
• SE PUEDEN INCLUIR FIGURAS-
TABLAS REFERENCIADOS EN
NORMAS APA.
E. DESARROLLO TRABAJO: b) Planificación y diseño de la acción docente y c) evaluación:
Tabla 3
Definiciones cuento motor.
Autor Año Definición
Arteaga,
Viciana
y Conde
1999 Es una estrategia metodológica que saca partido tanto a la riqueza que tiene un cuento como
a la que tiene el juego, uniéndolo en uno. Así cuando el niño escucha el cuento se hace
interprete del mismo y cuando lo ejecuta con los movimientos se siente protagonista de la
historia.
Conde 2001 Variante del cuento cantado y del representado. Podría denominarse como un cuento jugado
al que se le atribuyen unos objetivos determinados y unas características propias.
Rivas y
Terroba
2010 Son una herramienta pedagógica que permite a nuestros alumnos explorar sus posibilidades
motrices y creativas favoreciendo su autonomía y globalizando la enseñanza a partir de
diferentes centros de interés, fomentando su relación con las diferentes áreas existentes.
Alías
Gallego
2011 Es considerada una herramienta pedagógica que unifica el juego y el cuento narrado
teniendo presente el movimiento, por lo que obtiene gran relevancia debido a que esto
fomenta y facilita la exploración de las posibilidades motrices y la creatividad de los niños.
Muchos han sido los autores que hasta el día
de hoy han definido qué es el cuento motor,
por ello a modo de síntesis exponemos la
Tabla 3 donde concretamos diferentes
definiciones de cuento motor junto a su autor y
año de publicación……
Figura 1. Esquema de los contenidos de la educación física en la Educación Infantil (Gil, Contreras, Gómez y Gómez, 2008).
El proceso de enseñanza- aprendizaje de la Educación Física en Educación Infantil está
enfocado a la adquisición de una serie de contenidos como los que, de una forma
abreviada, presentamos en la Figura 1, y con los que se busca que, como consecuencia de
la práctica de la Educación Física, los niños progresen (Gil, Contreras, Gómez y Gómez,
2008).
Objetivos
competencias
(Decreto 254/2008)
E. DESARROLLO TRABAJO: b) Planificación y diseño de la acción docente y c) evaluación:
Contrastar tus resultados con otros estudios (fundamentación):
justificar los resultados obtenidos con razones empíricas y/o
teóricas
Realizar UN ANÁLISIS no SOLO DESCRIBIR sobre
la planificación y puesta en práctica.
Incluir resultados de instrumentos o
cuestionario que hayas UTILIZADO.
E. DESARROLLO TRABAJO: d) Reflexiones sobre la puesta en práctica
CONCLUSIONES
“sintetizar
resultados”
Qué
aprendiste
Que te ha
sorprendido
Que te ha
decepcionadoQue
cambiarías
en el aula
Que
valoración
realizas
………….
F. CONCLUSIONES, CONSECUENCIAS E IMPLICACIONES:
• VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS .
• LAS APORTACIONES QUE SE DERIVAN DEL ESTUDIO REALIZADO A
PARTIR DE LOS OBJETIVOS PLANTEADOS.
MÍNIMO 5
REFERENCIAS
(no cuentan las
legislativas)
G. Referencias
– Incluir toda la bibliografía que se ha
utilizado, según la normativa APA.
– Esta bibliografía debe aparecer en
el texto del trabajo.
– Incluir sólo las que realmente se
han utilizado.
– Mínimo de 5 referencias (no
cuentan las legislativas).
Anexos
IMPORTANTE:
• No usar los anexos como un cajón desastre.
• No abusar de material gráfico innecesario. Imágenes de tamaño razonables
Deben estar correctamente
referenciados en el texto
Añadir en los anexos, el REGISTRO DE
ASISTENCIA A ORIENTACIÓN DEL TFG.
No es obligatorio acudir a los orientadores.
La calificación no está condicionada por
haber acudido más o menos, a uno u otro
orientador…
El registro (¡firmado!) se utilizará para que el
tribunal sepa quién le ha dado información
(si ha sido el caso) para acudir a ellos en
caso de consulta.
Añadir también en los anexos, la DECLARACIÓN DE
AUTORÍA DEL TFG.
ASPECTOS QUE SE DEBEN REVISAR ANTES DE ENTREGAR EL TRABAJO
• La portada y el índice paginado…..
• Los epígrafes del índice……..
• La ortografía…..
• La corrección gramatical y el uso de sinónimos …….
• El contenido de cada apartado y subapartado para que sea coherente con el título y el subtítulo correspondiente.
• La coherencia global. …..
• Las referencias…….
• La declaración de autoría del trabajo debe ser adjuntada en todos los casos.
• Si procede, incorporar la hoja de registro de asistencia a las sesiones de orientación.
Tutorial recomendaciones (documentación oficial del TFG).
http://tv.um.es/video?id=66701
Dos caminos (Aula Virtual y tf.um.es)
– Hacerlo por ambas vías. SEGURIDAD.
– Elegir el área en el que queremos enmarcar nuestro
trabajo.
– Se entrega en formato PDF.
APARTADO PONDERACIÓN
TÍTULO E ÍNDICE 0.2
RESUMEN Y PALABRAS CLAVE 0.3
JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVOS 2
DESARROLLO 4
CONCLUSIONES E IMPLICACIONES
EDUCATIVAS2
REFERENCIAS 0.5
REDACCIÓN 1http://www.um.es/web/educacion/contenido/estudios/grados/educacion-infantil/2017-18/trabajo#norm
LÍNEA 4
ACTIVIDADES DE PLANIFICACIÓN Y PUESTA EN PRÁCTICA DE LA ACCIÓN DOCENTE