lo que aprendí en medición psicológica
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Lo que aprendí enMedición Psicológica
Dr. José Ventura-LeónDocente Investigador
Calificado por el Consejo Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación Tecnológica (RENACYT, CONCYTEC, Código: P0052064)
Como citar: Ventura-León, J. (2020). Lo que aprendí enMedición Psicológica [Diapositivas de Power Point]. Escuela
de Psicología, Universidad Privada del Norte, Lima, Perú.
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CONTENIDO
¿Son las Validez y fiabilidad lo que me enseñaron?
01.Validez y fiabilidad
¡Por qué no me advirtieron de la ordinalidad!
02.ordinalidad
P-valor y otros asuntos
03.Significancia Estadística
¡Debo aprender los modelos de ecuaciones estructurales!
04.SEM
¿Por qué dicotomizamos valores continuos?
05.Puntos de corte
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¿Qué entienden por medir?
Algunas preguntas previas
Medir y Evaluar: ¿son lo mismo?
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Ventura-León, J. L. (2018). ¿ Medir o evaluar?: una diferencia necesaria. Educación Médica, 19(Supl. 3), 382-382.
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Ventura-León, J. L. (2018). ¿ Medir o evaluar?: una diferencia necesaria. Educación Médica, 19(Supl. 3), 382-382.
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¿Son las Validez y fiabilidad lo que me enseñaron?
Validez y fiabilidad01.
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Google Académico® Citado por 45157
Fiabilidad“Mide lo que pretende medir”
Validez
−
−=
2
2
11
T
i
S
S
K
K
Verificar la tau-equivalencia
Fiabilidad de la puntuaciones. NO fiabilidad del test
Desconocimiento de otros coeficientes
Fuentes de evidencia
Contenido
Proceso de respuesta
Estructura interna
Relación otras
variables
Consecuencias del test
Se refiere al grado en que la evidencia y la teoría apoyan las interpretaciones de los
puntajes de prueba para los usos propuestos de las pruebas (APA, AERA, & NCME, 2014)
American Educational Research Association, American Psychological Association, & National Council on Measurement in Education (2014).Standards for educational and psychological testing. Washington, DC: American Educational Research Association.
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Ventura-León, J. L. (2017). ¿ Existen los instrumentos validos? Un debate necesario. Gaceta Sanitaria, 31, 71-71.
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Un pequeño estudio…
Se contó con la participación de 38 estudiantes de los últimos ciclo de la carrera de psicología; 61 % fueron mujeres, entre 6 a 10 ciclo, de una universidad de Lima Metropolitana. Se les preguntó: 1. ¿Qué es la validez?2. ¿Qué es la confiabilidad?
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La prueba mide lo que pretende medir
VALIDEZ
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Prueba o instrumento CONFIABILIDAD
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¿Tienen preguntas?
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repasemos
Hoy en día se hablan de fuente de información
La validez ya no es “cuando el test mide lo
que pretende medir”
Es necesario conocer los supuestos de los
coeficientes de fiabilidad
La fiabilidad son de las puntuaciones no del test
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¡Por qué no me advirtieron de la ordinalidad!
Ordinalidad02.
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ESCALAS LIKERT
1 2 3 4 5
1. Me quedo dormido cuando escuche la videoconferencia
Nunca Rara vez Algunas veces Casi siempre Siempre
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Policóricas
Pearson
Observaciones de variables ordinales, cada
una con un número arbitrario de categorías de respuesta. La correlación
policórica estima la correlación entre variables
normales bivariadas no observadas que se supone
subyacen a las variables ordinales observadas.
Salkind, N. J. (2010). Encyclopedia of research design (Vols. 1-0). Thousand Oaks, CA: SAGE Publications, Inc. doi: 10.4135/9781412961288
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Una distribución normal sobre los datos subyacentes
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WLSMV
ML
Cheng-Hsien, Li. (2014). The performance of MLR, USLMV, and WLSMV estimation in structural regression models with ordinalvariables (Unpublished doctoral dissertation). East Lansing, MI: Michigan State University.
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¿Tienen preguntas?
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repasemos
Es necesario conocer estimadores robusto en
SEM
La ordinalidad amerita que trabajemos con otra matriz como la policórica
La normalidad que se asume es del constructo
no de los ítems
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P-valor y otros asuntos
Significancia estadística03.
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Rechazar la Ho No rechazar la Ho
0.05
Hipótesis Nula
Poca probabilidad que la Ho sea correcta
Mucha probabilidad que la
Ho sea correcta
A y B = 0
0.75
Lección 3: P-valor, ¿cual es su real valor?
A - B = 0
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Muestra y muestreo
Descriptivo Inferencial
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Wasserstein, R. & Lazar, N (2016) The ASA's Statement on p-Values: Context, Process, and Purpose, The American Statistician, 70(2), 129-133, DOI: 10.1080/00031305.2016.1154108
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¿Tienen preguntas?
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repasemos
No esta exento de criticas, pero el problema
es mas su uso, interpretaciones
El p-valor es un valor de probabilidad
Recordar que requerimos una muestra
representativa y extraída aleatoriamente
Sigue una lógica inferencial
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¡Debo aprender los modelos de ecuaciones estructurales!
SEM04.
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Indicadores son ordinales (ítems tipo Likert)
Asume igualdad de varianza entre los ítems (tau-equivalencia)
Se obtiene una variable no observable mediante la sumatoria de ítems
No incluye el error de medida de cada indicador
Limitaciones de esta práctica
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Tenemos indicadores ordinales
Desigualdad de varianza (cogenéricos)
La variable no observada tiene variabilidad que es explicada por los indicadores
Hay medida de error para cada uno de los indicadores
Pero que sucede en la realidad…
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Importante conocer los elementos de SEMCuadrado o rectángulo
indica una variable
observada
Varianza del error
Círculo grandes la variable
latente o factor
Flechas curvilíneas son
correlaciones
Flechas rectas
pesos factoriales o
betas de regresión
Marcador
.57
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Modelo Realidad
Chi-cuadrado
Chi-cuadrado entre grados de libertad (x2/gl)
RMSEA (Root Mean Square Error of Approximation)
SRMR (Standardized Root Mean Square Residual
CFI (Comparative Fit Index)
Bondades de ajuste
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Correlaciones
latentes
AFC
N = 223 niños(as)
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Se considera que las correlaciones entre:0.10 y 0.29 = débiles0.30 y 0.49 = son moderadas 0.50 o más son fuertes (Cohen, 1988)
Un TE r ≥ 0,10 = Mínimo recomendador ≥ 0,30 = Moderado r ≥ 0,50 = Fuerte
(Cohen, 1988)
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences. Second Edition. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers.
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ML WLSMV
CFI = .934; RMSEA = .060; SRMR = .075; TLI = .953
Chi-squeare/df = 1.806; cmin = 166.186; p > .05; df = 92
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¿Tienen preguntas?
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repasemos
Si una prueba fue validada mediante SEM y
reporta errores correlacionados
Los modelos SEM encajan bastante bien
con la idea de constructos
Modelos simples servirán mas y mejor
para estudios explicativos
Es necesario conocer programas mas allá del
SPSS
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¿Por qué dicotomizamos valores continuos?
PUNTOS DE CORTES05.
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α de Cronbach y su Utilización
Google Académico
45157citaciones
(Gadermann, Guhn, & Zumbo, 2012)
76 %Estudios instrumentales
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PUNTOS DE CORTES
α > 0.70
0 10.70
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Peterson, R. A. (1994). A Meta-Analysis of Cronbach’s Coefficient Alpha. Journal of Consumer Research, 21(2), 381. doi:10.1086/209405
![Page 52: Lo que aprendí en Medición Psicológica](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022060120/6292cf824454dc72a952ccca/html5/thumbnails/52.jpg)
Lance, C. E., Butts, M. M., & Michels, L. C. (2006). The Sources of Four Commonly Reported Cutoff Criteria. Organizational Research Methods, 9(2), 202–220. doi:10.1177/1094428105284919
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¿Tienen preguntas?
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repasemos
Revise antecedentes o metaanálisis para tomar
decisiones de cortes
Revise las fuentes primarias
No tiene sentido calcular una medida continua, al
final va ser dicotomizada
No siga a ciegas recomendaciones por
mas que se de expertos
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Referencias Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences. Second Edition. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers.
Gadermann, A. M., Guhn, M., & Zumbo, B. D. (2012). Estimating ordinal reliability for Likert-type and ordinal item response data: A conceptual, empirical, and practical guide. Practical Assessment, Research, and Evaluation, 17(1), 3.
Lance, C. E., Butts, M. M., & Michels, L. C. (2006). The Sources of Four Commonly Reported Cutoff Criteria. Organizational ResearchMethods, 9(2), 202–220. doi:10.1177/1094428105284919
Cheng-Hsien, Li. (2014). The performance of MLR, USLMV, and WLSMV estimation in structural regression models with ordinal variables (Unpublished doctoral dissertation). East Lansing, MI: Michigan State University.
Peterson, R. A. (1994). A Meta-Analysis of Cronbach’s Coefficient Alpha. Journal of Consumer Research, 21(2), 381. doi:10.1086/209405
Salkind, N. J. (2010). Encyclopedia of research design (Vols. 1-0). Thousand Oaks, CA: SAGE Publications, Inc. doi: 10.4135/9781412961288
Ventura-León, J. L. (2017). ¿ Población o muestra?: Una diferencia necesaria. Revista Cubana de Salud Pública, 43(4), 1-2.
Ventura-León, J. L. (2017). ¿ Existen los instrumentos validos? Un debate necesario. Gaceta Sanitaria, 31, 71-71.
Ventura-León, J. L. (2018). ¿ Medir o evaluar?: una diferencia necesaria. Educación Médica, 19(Supl. 3), 382-382.
Wasserstein, R. & Lazar, N (2016) The ASA's Statement on p-Values: Context, Process, and Purpose, The American Statistician, 70(2), 129-133, DOI: 10.1080/00031305.2016.1154108
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Dr. José Ventura-Leónhttps://joseventuraleon.com/
Como citar: Ventura-León, J. (2020). Lo que aprendí en Medición Psicológica [Diapositivas de Power Point]. Escuela de Psicología, Universidad Privada del Norte, Lima, Perú.