1. Docente: Stella Maris Leccadito PuenteAlumnos de Sexto Grado de la Escuela N12D.E. 152014 2. Qu se quiso ensear con estaclase?Objetivos conceptuales Que reconozcan la diferencia entre un fsil y una rplicasiendo stas copias de fsiles en resina de altaresistencia. Que identifiquen qu criterio usaron para la agrupacin. 3. Objetivos de competenciascientficas Que observen los distintos calcos de fsiles y formulencomparaciones. Que establezcan un criterio de clasificacin. Que intercambien ideas. Que comuniquen lo realizado utilizando la-expresin escrita.-expresin oral. 4. Materiales 4 valijas de calcos de fsilescomo el modelo, que seencuentran en el laboratoriode la escuela enviado por elPrograma Nacional deEquipamiento Educativo de laNacin y la facultad deCiencias Naturales y Museodependiente de laUniversidad de La Plata. Papeles afiches, Marcadores indelebles, Carpetas de los alumnos,cartucheras personales 5. Qu hicimos? Observamos los elementos de las valijas de calcos. Comparamos el fsil original con los calcos. Explico que esas rplicas son realizadas a partir defsiles extrados principalmente en la Argentinaconstruidas en resinas de alta resistencia. 6. Se imaginan por qutrabajamos con rplicas y nocon fsiles originales? Lluvia de ideas para recuperar conocimientos previos. Diferencias entre fsil y rplica o calco. 7. SEGUIMOS..Y NOSPREGUNTAMOS Los alumnos observan con atencin las muestrastratando de reconocer similitudes y diferencias.Utilizan las fichas descriptivas que los ayudan. 8. Podran agrupar los calcosde los fsiles en funcin decaractersticas que seansimilares?Pueden establecer un criterio declasificacin observable? 9. Nos ponemos a hacer.. Nombramos lo que observamos que tienen encomn a pesar de no ser idnticos. Agrupamos en funcin de un criterio observable. Ej:ambiente dnde vivieron, si son improntas omoldes, si son animales o plantas Formulamos y reformulamos distintos formas deagrupacin y toman nota del proceso que vanllevando a cabo. Volcamos el producto final en un afiche. 10. Una vez agrupados los calcos cada grupo exponefrente a sus compaeros, los agrupamientosrealizados, explicitamos el criterio de clasificacinelegido y justifican la decisin de dividirlos de esamanera. 11. Y terminamos con Puestas en comn de las clasificaciones de los diferentesgrupos. Sistematizacin de la informacin registrando el esquema porellos realizado donde queden plasmados ideas y conceptos. Representacin de un individuo de la valija a eleccinmediante un dibujo y caracterizacin con los datos relevantesextrados de las fichas que complementan la coleccin. En grupo y en la carpeta construyen un Banco de datos con lasiguiente consigna: Expliquen a otra persona cul es ladiferencia entre un fsil y un calco o rplica 12. Qu pas? 13. 14. 15. Registros para lacarpeta 16. 17. Luego de trabajar con lavalija de calcos de fsiles: De a parejas contestarn tres preguntas. Luego los alumnosintercambiarn sus trabajos con otros y evaluarn a suscompaeros respondiendo a las preguntas:Est bienexplicado? y Qu le recomendaras para mejorar? Qu tipo de fosilizacin pueden reconocerse en la valija? Qu tipo de proceso es el que produjo los fsiles de plantas? Se les presenta un calco, nunca observado por los alumnos, querepresenta slo una parte de un organismo, y les preguntar sipueden reconocer qu parte es?,si pueden inferirse la formade otras partes del mismo organismo?,por qu se conserv esaparte y no otras? 18. 19. Qu cambiara y por qu? El tiempo fue insuficiente para realizar la actividad talcual fue planificada en dos horas. El registro de la clasificacin les llevo a los nios muchotiempo a comparacin de la puesta en comn que fuerpida y fructfera. Utilic una tercer hora para los registros en la carpeta yuna cuarta hora para la instancia de evaluacin. Los moldes e improntas en yeso debieron ser realizadosen la clase siguiente. No cambiara nada de lo planificado pero tendra queestimar un tiempo de trabajo mucho ms extenso. 20. Qu ideas trabajadas eneste curso han utilizadoen la elaboracin de esta Las ciencias naturales como proceso y como proceso. Definir conceptos claves y competencias cientficas. Planificacin de una secuencia didctica utilizandocompetencias cientficas. Herramientas para guiar las indagaciones: las preguntasproductivas. Evaluacin como insumo para la mejora. Leer y escribir en ciencias. Cmo lograr un aprendizaje efectivo de las cienciasnaturales?planificacin? 21. Los Protagonistas