los medios y tecnologías en educación jorge huergo
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Los procesos de comunicación/educación desde la postura del autor (Jorge Huergo): 1) Recepción y producción. 2) Los medios en educación. 3) Las TIC en educación.TRANSCRIPT
Jorge Huergo
1) Recepción y Producción
2) Los Medios en Educación
3) Las TIC en Educación
Por qué: • Adhiere a algún o algunos de sus aspectos.
• Se identifica.
• Se reconoce.
A partir de allí, el sujeto MODIFICA su práctica cotidiana, en términos de una TRANSFORMACIÓN o de una REAFIRMACIÓN más fundamentada
A partir de modelos de identificación propuestos por algún DISCURSO, el sujeto se reconoce en dicho modelo.
Las interpelaciones se producen como referencias y se encarnan en referentes.
¿Qué criterios debemos tener en cuenta cuando abordamos la recepción y producción de/con medios y tecnologías en educación?
Es un PROCESO.
Está cargada de SUBJETIVIDAD.
Es una práctica cultural COMPLEJA y CONFLICTIVA.
Determinada por HORIZONTES DE EXPECTATIVAS:
• Literarios: Ideología de la producción mediático-tecnológica.
• Sociales: Producto de la experiencia social del receptor.
Toda recepción se realiza dentro de un espacio de intersecciones que es la cultura y la biografía cultural del receptor.
Cultura
Biografía
Cultural
del
Receptor
R
E
C
E
P
C
I
Ó
N
El encuentro entre el texto y el lector:
No se hace en el vacío
No es inaugural
Está atravesada por
estructuras de poder
1° Momento Prealimentación
2° Momento Producción, debe posibilitar: El refuerzo de la AUTONOMÍA
Creación de puentes de diálogo INTERCULTURAL Identificación Propuestas de MODELOS de Comprensión Problematización
Es el reconocimiento del mundo cultural
Paralelismos
entre el proceso
pedagógico y la
producción
mediática:
Conclusiones:
• Trabajar con biografías tecnológicas.
• Docentes sostienen que las tecnologías no ofrecen seguridades en las prácticas educativas.
• Los estudiantes prefieren los medios y tecnologías, pero no perciben su carácter educativo.
• Los docentes poseen una perspectiva informacional de las nuevas tecnologías.
Posiciones frente a la incorporación de tecnologías en
educación
Tecnófobos Contenidistas
Informados Disciplinadores
Educadores educando
Tecnófobos
Contenidistas
Informática = Materia Aislada
Informados
Disciplinadores
Educadores educando
Potencialidades
Tecnológicas
Hipertexto
Recorridos
autónomos
Interactividad
Ruptura de la
linealidad Conectividad
Inteligencia
Colectiva
Accesos
intuitivos
El
Hipertexto
Potencia el pensamiento relacional o
asociativo;
Permite la integración significativa de
múltiples conocimientos;
Avala el crecimiento de la autonomía del
estudiante;
Posibilita una perspectiva multimedial;
Desarrolla habilidades de búsqueda,
acceso, recorrido y almacenamiento.
Componentes básicos de los ambientes virtuales:
Actores
Dispositivos
Procesos
Integrantes:
◦ Montenegro, Adriana Emilce
◦ Urrutia, María Florencia